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    Proyecto 1D Egipto

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    El documento presenta el proyecto áulico para el curso de 1o año sobre el tema del Antiguo Egipto. El proyecto incluye la fundamentación, las expectativas de logro, los propósitos y los contenidos a enseñar divididos en 4 clases. Las clases consistirán en lecturas, actividades y cuestionarios sobre la historia y sociedad egipcia, incluyendo temas como la unificación del estado, la administración, y la religión y cultura funeraria.

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    El documento presenta el proyecto áulico para el curso de 1o año sobre el tema del Antiguo Egipto. El proyecto incluye la fundamentación, las expectativas de logro, los propósitos y los contenidos a enseñar divididos en 4 clases. Las clases consistirán en lecturas, actividades y cuestionarios sobre la historia y sociedad egipcia, incluyendo temas como la unificación del estado, la administración, y la religión y cultura funeraria.

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    El documento presenta el proyecto áulico para el curso de 1o año sobre el tema del Antiguo Egipto. El proyecto incluye la fundamentación, las expectativas de logro, los propósitos y los contenidos a enseñar divididos en 4 clases. Las clases consistirán en lecturas, actividades y cuestionarios sobre la historia y sociedad egipcia, incluyendo temas como la unificación del estado, la administración, y la religión y cultura funeraria.

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    Proyecto 1D Egipto

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    El documento presenta el proyecto áulico para el curso de 1o año sobre el tema del Antiguo Egipto. El proyecto incluye la fundamentación, las expectativas de logro, los propósitos y los contenidos a enseñar divididos en 4 clases. Las clases consistirán en lecturas, actividades y cuestionarios sobre la historia y sociedad egipcia, incluyendo temas como la unificación del estado, la administración, y la religión y cultura funeraria.

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    Proyecto Áulico.

    Escuela: Escuela Normal Superior “Abraham Lincoln”.

    Docente de Práctica: Gustavo De Lucca.

    Docente Co-formadora: Alejandra Lima.

    Curso: 1º.

    Tema a desarrollar: El Antiguo Egipto.

    Fundamentación:

    A partir del año 3000 a.C, en la zona del noroeste de África comienza a desarrollarse
    una de las civilizaciones más importantes de la antigüedad, la cultura Egipcia.

    Dicho crecimiento y desarrollo se explica por el aprovechamiento del recurso hídrico


    denominado Rio Nilo.

    En consecuencia el pueblo egipcio se convertirá en el primer Estado unificado del


    periodo, pero además para lograr una mejor y mayor compresión de este
    acontecimiento se deberá englobar los cambios estructurales dentro de su sociedad.
    Esto quiere decir que se estudiará con mayor detenimiento su organización social,
    desarrollo económico, su administración y para finalizar la religión y su culto funerario.

    Expectativas de logro:

    Que los alumnos:

     Conozcan las causas que llevaron a la unificación del Estado Egipcio.


     Analicen e identifiquen las zonas del Alto y Bajo Egipto.
     Entender la importancia de los recursos hídricos.
     Analicen e interpreten de forma correcta la utilización de mapas
     Comprendan la importancia de la organización social.
     Utilicen de forma correcta los conceptos temporales-espaciales.
     Interpreten y logren producir textos breves.
     Desarrollen espíritu crítico.
     Trabajen de forma solidaria y respeten lo diferente.
    Propósitos:

     Fomentar la participación y la motivación de cada uno de los alumnos.


     Favorecer la convivencia inclusiva, para lograr un ambiente propicio para el
    aprendizaje.
     Predisponer que los alumnos logren expresar lo que piensan evitando la
    violencia entre sus pares.
     Promover su confianza a la hora de marcar en el mapa.
     Lograr que puedan afianzar la lectura.

    Contenidos:

     De la agricultura como complemento de la caza y la recolección a la


    intensificación agrícola.
     Nuevas relaciones sociales y nuevos modos de organizar el espacio: aldeas y
    pueblos.
     Crecimiento demográfico y cambios tecnológicos.
     El agua como un recurso estratégico de las sociedades del pasado y de las
    contemporáneas.
     La coexistencia entre modos de vidas cazadores/recolectores, pastoriles y
    agrícolas.
    Construcción metodológica de la clase:

    Primera clase:
     Inicio: se comenzará con una lluvia de ideas, para indagar en los
    conocimientos previos. Además se utilizaran imágenes en
    representación del antiguo Egipto.
     Desarrollo: presentación del tema a la clase: El antiguo Egipto,
    exposición del tema a cargo del docente, en donde se explicará en que
    continente queda situado Egipto, esto con la ayuda de un mapa.
    Además se utilizaran imágenes de artes o fotos para que los alumnos
    puedan tener una representación del tema a aborda. Por último hablar
    de las sociedades nómades que se comienzan a asentar en los
    márgenes de los ríos, el porqué de esa acción. Más adelante se
    realizara una lectura grupal de los textos “Los egipcios, un pueblo de
    faraones” y “El Nilo: fuente de riqueza”. Fuente: Ciencias Sociales 1,
    desde los comienzos de la historia y la geografía humanas hasta el fin
    de la Edad Media de Alejandro Cristófori y María Cecilia Zappettini, pág.
    124. Una vez finalizada dicha actividad se trabajara con fuentes
    escritas, producido alrededor del 2100 a.C, “Himno al Nilo”. Fuente:
    Hacer y aprender en ciencias sociales 1, pág. 46
     Cierre: para finalizar se propondrá que los alumnos de forma oral
    socialicen lo expuesto hasta el momento y debatan sus producciones.

    Actividades:

    Cuestionario:

    1) lee atentamente los textos


    2) ¿Por qué era de suma importancia controlar los
    canales de riego?
    3) ¿Por qué estos pueblos nómades se asentaron
    a orillas del Rio Nilo?
    4) ¿Qué clase de cultivos realizaban los egipcios?
    Recursos didácticos: mapa, texto, pizarrón, tiza, carpeta.

    Recursos humanos: docente y alumnos.

    Bibliografía: Ciencias Sociales 1 desde los comienzos de la historia y la geografía


    humanas hasta el fin de la Edad Media de Alejandro Cristófori y María Cecilia
    Zappattini. Pág. 124 Hacer y aprender en ciencias sociales 1 de María Cecilia Avegno
    y María Morichetti. Pág. 46.

    https://encicloarte.com/arte-egipcio/

    https://www.gettyimages.es/fotos/cultura-egipcia

    Espacio: aula.

    Tiempo: 2 módulos

    15 minutos para acomodarse.


     30 minutos de inicio.
     60 minutos de desarrollo.
     15 minutos de cierre.
    Segunda clase:

    Inicio: se hará una corrección grupal de las actividades pendientes de la


    clase anterior para darlas por finalizadas.

    Desarrollo: lectura guiada y explicación de los texto: “Egipto en sus


    orígenes: Nomos y Reinos” y “La formación de Estado unificado” de
    Ciencias Sociales 1 de Alejandro Cristoforí y de María Cecilia Zappettini
    pag. 125-126. En donde también se explicara de manera amplia y general
    el concepto de Estado Antiguo. A la vez se propondrá resolver el siguiente
    cuestionario.

    Resolver:

    A) ¿De qué manera ejercían gobierno las


    autoridades que estaban a cargo del
    gobierno?
    B) ¿Por qué los pastores del reino del Alto
    Egipto Dominaron a los Agricultores del
    Bajo Egipto?
    C) Mirando el mural que se encuentra en la
    parte inferior de la fotocopia: ¿Qué es lo
    que representa?
    Cierre: para finalizar se propondrá que los alumnos de forma oral socialicen lo
    expuesto hasta el momento y debatan sus producciones.

    Recursos didácticos: mapa, textos pizarrón, tiza, carpeta.

    Recursos humanos: docente-alumnos.

    Bibliografía: Ciencias Sociales 1 desde los comienzos de la historia y la geografía


    humanas hasta el fin de la Edad Media de Alejandro Cristófori y María Cecilia
    Zappettini pág. 125-126.
    Espacio: aula.

    Tiempo: 1 modulo.

     10 minutos para que se acomoden.


     15 minutos de inicio.
     25 minutos de desarrollo.
     10 minutos de cierre.

    Tercera clase:
    Inicio: se hará una corrección grupal de las actividades de la clase anterior que
    hayan quedado pendientes y se procederá a indagar sobre la administración
    egipcia.
    Desarrollo: lectura y explicación de los textos “La administración egipcia” del
    cuadernillo Ciencias Sociales 1º compilado de la profesora María Jael Gorjón y
    de “la organización social” y. Después se procederá a resolver un cuestionario.
    Por último, “la escritura egipcia: difícil y para pocos”. De Ciencias Sociales 1
    desde los comienzos de la historia y la geografía humanas hasta el fin de la
    Edad Media, autores Alejandro Cristófori y María Cecilia Zappettini. pág., 128.

    Resolver:

    A) ¿para qué era necesaria la administración


    económica?
    B) ¿Qué funciones cumplían los escribas?
    C) ¿Por qué crees que un grupo de
    “elegidos” poseía la capacidad de leer y
    escribir? ¿Qué diferencia hay entre la
    escritura hierática y la demótica?

    Cierre: socialización y debate sobre las producciones de los alumnos.


    Recursos didácticos: mapa, pizarrón, tiza.

    Recursos humanos: docente-alumno

    Bibliografía: Cuadernillo ciencias sociales 1º año, profesora: María Jael Gorjón.

    Manual de Ciencias Sociales 1 desde los comienzos de la historia y la geografía


    humanas hasta el fin de la Edad Media, autores, Alejandro Cristófori y María Cecilia
    Zappettini. pág., 128.

    Espacio: aula

    Tiempo: 1 módulo.

     10 minutos para que se acomoden.


     15 minutos de inicio.
     25 minutos de desarrollo.
     10 minutos de cierre.
    Cuarta clase:

    Inicio: se comenzará con un repaso general de las clases anteriores y con las
    correcciones pertinentes de las actividades que hayan quedado pendientes.

    Desarrollo: se comenzará con una actividad relacionada a la sociedad egipcia:


    “Trabajar con fuentes materiales” de Hacer y aprender en ciencias sociales 1 de María
    Cecilia Avegno y María Morichetti. Pág., 49. Después se realizará una lectura guiada y
    explicación simultanea de los textos: “La religión y el culto funerario” del manual
    Ciencias Sociales desde los comienzos de la historia y la geografía humanas hasta el
    fin de la Edad Media. Autores: Alejandro Cristófori y María Cecilia Zappettini. pag, 129.
    Para finalizar el texto de “Las pirámides y el culto”, del compilado del cuadernillo
    ciencias sociales 1º año de la profesora María Jael Gorjón. Además se utilizaran
    imágenes extraídas de “Grandes enigmas de la historia” de Clarín.

    Cierre: para finalizar se expondrá todo lo realizado de forma oral para luego debatir lo
    producido por cada alumno.

    Recursos didácticos: textos, pizarrón, tiza, mapa, carpeta.

    Recursos humanos: docente-alumno.

    Bibliografía: La religión y el culto funerario del manual de ciencias sociales desde los
    comienzos de la historia y la geografía humanas hasta el fin de la Edad Media de
    Alejandro Cristófori y María Cecilia Zappettini, pag. 129.

    Las pirámides y el culto, cuadernillo ciencias sociales 1º año de la profesora María


    Jael Gorjón.

    Imágenes extraídas de grandes enigmas de la historia de Clarín.


    Espacio: aula.

    Tiempo: 2 módulos.

    15 minutos para acomodarse.


     30 minutos de inicio.
     60 minutos de desarrollo.
     15 minutos de cierre.

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