Plan Docente

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA
FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
CARRERA: Psicología
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicología de la Salud
PROFESOR AUTOR: Mgtr. María Emilia Jaramillo Bustamante
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2021 – Febrero 2022
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Psicología de la Salud
Código: PSIC_3057
Tipo de asignatura (ECTS):

No aplica
Campo de formación del currículo
(Rediseño Curricular): Fundamentos teóricos
Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96
Periodo académico ordinario/nivel: Quinto

Período académico
ordinario/semestre: Octubre 2021 - Febrero 2022
Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento: Psicología
Carrera: Psicología
B. Descripción de la asignatura
El estudio de esta asignatura es de suma importancia para la formación

de los profesionales en psicología, porque le permite comprender los
Presentación: conceptos básicos de la Psicología de la salud, alcances y objetivos.
Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental,
permitiéndole comprender los mecanismos de la salud y enfermedad.
El estudio de esta asignatura le permitirá analizar la importancia de

contar con una visión integral sobre la salud, conocer las diversas
variables que interactúan en la salud mental, en este contexto, los
contenidos a desarrollar han sido cuidadosamente seleccionados para
Contextualización en el marco de cumplir el objetivo de la asignatura y están distribuidos en dos
bimestres. El primero está estructurado en cinco unidades, que incluye
la descripción microcurricular que
los conceptos básicos de la Psicología de la salud, las creencias de
forma parte del plan curricular de salud y el cambio de conducta, el comportamiento y la salud, la
la carrera: promoción de estilos saludables; en el segundo bimestre, nos
centraremos en la ansiedad, estrés y salud; el manejo de enfermedades
crónicas y terminales, las estrategias de mejoramiento de la calidad de
vida, el desarrollo integral del individuo, salud mental y cultura;
finalmente abordaremos los programas de promoción y prevención en
la salud, promoción y prevención de la salud mental en escenarios
2
reales dirigido a las necesidades detectadas en los diferentes
contextos.
Contribución de la asignatura al Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y secundarios

en los contextos individual, social y organizacional, basándose en
perfil profesional (UTPL-ECTS) y al
procesos científicamente comprobados y en criterios diagnósticos
perfil de egreso (rediseño utilizados internacionalmente, siendo capaces de emitir los informes
curricular): escritos y orales correspondientes.
Los conocimientos que debe tener el estudiante, previo al estudio de

Prerrequisitos: esta asignatura, son los conocimientos relacionados con la materia de
Diagnóstico psicológico.
Para garantizar una educación de calidad acorde a las características

del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
Adaptaciones curriculares: siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual
de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.
3
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1
Componentes Recursos de Instrumentos

Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje Calificación Tiempo Semana
del aprendizaje aprendizaje de evaluación
(horas)
Realice una breve presentación Foro de
Unidad 1. N/A N/A
personal y académica. presentación
Introducción a la Chat tutorial y 2
Psicología de la ACD de consultas,
salud Resuelva sus inquietudes en tiempo
teléfono, N/A N/A
real con su docente
mensajes en
1.1. ¿Qué es la el EVA.
Psicología de la
Comprende los conceptos Lea comprensivamente el caso Jamil
salud?
básicos de la Psicología de B. que se encuentra en la descripción EVA Semana
1.2. Relación mente- APE N/A N/A 1
la salud, alcances y de la actividad calificada de la 1
cuerpo.
objetivos. semana 3.
1.3. Modelo Texto básico:
biopsicosocial Realice un cuadro explicativo sobre la
Identifica las diversas capítulo 1.
importancia de la Psicología de la N/A N/A
variables que interactúan en 1.4. Surgimiento e Guía didáctica
salud en la actualidad.
la salud mental. importancia de la AA unidad 1. 3
Psicología de la EVA
Refuerce los aprendizajes mediante
salud Guía didáctica N/A N/A
el desarrollo de la autoevaluación 1.
1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
4
Interactúe a través del chat de tutorías Chat de
Unidad 2. y consultas, vía telefónica, correo, consulta
Creencias sobre la N/A N/A
mensajería del EVA y resuelva sus permanente
salud y cambio de inquietudes con su docente. EVA, teléfono. 2
conductas ACD
Analice críticamente el caso de
estudio propuesto en el foro Foro
2.1. Creencias sobre Rúbrica 2 puntos
académico con el tema: Cambio de académico
salud.
hábitos de salud
2.2. Introducción a las
Inicie con el análisis de caso Jamil B,
conductas de salud
APE esto le ayudará al desarrollo de la EVA N/A N/A 1
2.3. El cambio de
actividad calificada de la semana 3.
hábitos de salud
2.4. Enfoques Texto básico:
cognitivo- capítulo 3.
Analice críticamente el caso Mark N/A N/A
conductuales de los Guía didáctica Semana
cambios de conducta unidad 2. 2
de la salud Revise el REA: El Modelo de
2.5. Cambio de Creencias de Salud: Revisión Recurso
conducta Teórica, Consideración Crítica y Educativo
2.6. Conductas de Propuesta Alternativa I: Hacia un Abierto
AA N/A N/A 3
promoción de la salud Análisis Funcional de las Creencias
y conductas nocivas en Salud.
para la salud Realice un análisis crítico sobre el
Modelo de Creencias de Salud.
Refuerce los aprendizajes mediante EVA

N/A N/A
el desarrollo de la autoevaluación 2. . Guía didáctica
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A
permanente 2
mensajería.
EVA, teléfono
5
Unidad 3. Analice críticamente el caso de
Comportamiento y estudio propuesto en el foro Foro
Rúbrica
salud académico con el tema: Cambio de académico
hábitos de salud
3.1. Comportamiento, Resolución de Semana
estilos de vida y salud caso. 3
Analice críticamente y resuelva el
3.2. Modelos de Entorno Virtual
caso Jamil B, en el que debe
relación entre APE de Cuestionario 1.50 puntos 1
analizar los cambios en los hábitos
personalidad y salud Aprendizaje.
de salud.
3.3.Psiconeuroinmun Cuestionario
ología como
disciplina integradora Texto básico:
3.4. Personalidad y Realice un cuadro explicativo de capítulo 2
respuesta inmune cada uno de los modelos de relación Guía N/A N/A
entre personalidad y salud. didáctica:
unidad 3
Analice y establezca los aspectos
relevantes en los sistemas
Texto básico:
psicofisiológicos implicados en el
capítulo 2
AA complejo psiconeuroinmunológico y 3
Guía
responda a la siguiente interrogante:
didáctica:
¿Cuál es la relación entre el sistema
unidad 3
neuroendocrino, sistema nervioso,
N/A N/A
variables de personalidad y respuesta
inmune?
Refuerce los aprendizajes mediante EVA
el desarrollo de la autoevaluación 3. Guía didáctica
Chat de
Interactúe a través del chat de tutorías Semana
Consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2 4
Unidad 4. permanente
mensajería.
EVA, teléfono
6
Promoción de Lea compresivamente las situaciones
estilos de vida de la vida cotidiana ejemplificadas, las
saludable APE mismas que se encuentran en la EVA N/A N/A 1
descripción de las actividades
4.1. El cambio en el calificadas.
campo de la salud Realice un cuadro explicativo, en el
4.2. Relación de la que indique los principales Texto básico:
conducta del hombre determinantes de las conductas de capítulo 4.
N/A N/A
con su salud salud. Guía didáctica
4.3. Salud, unidad 4.
enfermedad, estilos Resuelva la evaluación parcial uno.
de vida y entorno del Cuestionario, Cuestionario 1 punto
AA Sobre: Promoción de estilos de vida 3
individuo EVA EVA1 promediado
saludable.
4.4. Conductas de
salud y sus
determinantes Refuerce los aprendizajes mediante EVA
4.5. Promoción de N/A N/A
la autoevaluación 4. Guía didáctica
estilos de vida
saludables.
Chat de
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2
Unidad 5. permanente
mensajería.
Adicciones y salud EVA, teléfono
Inicie con análisis de las situaciones
5.1. Antecedentes y cotidianas ejemplificadas, lo que le Semana
APE EVA 1
estado actual ayudará al desarrollo de la actividad N/A N/A 5
5.2. Técnica y de calificada de la semana 7.
tratamiento de las Explique mediante un cuadro Texto básico:
adicciones descriptivo cada uno de los factores capítulo 9.
5.3. Etiología del AA de riesgo del abuso de drogas en la Guía N/A N/A 3
abuso de drogas en adolescencia didáctica:
adolescentes unidad 5
7
Revise la infografía denominada
“Factores de riesgo de abuso de
drogas en la adolescencia” Y
responda a las siguientes preguntas:
¿Por qué los adolescentes
Infografía
desarrollan trastornos relacionados N/A N/A
EVA
con el abuso de drogas? ¿Cuáles
son las principales características de
los factores de riesgo? ¿Existe un
modelo integrador de los factores de
riesgo?
Revise el REA “Psicología de la
salud y adicciones: perspectiva
terapéutica” (Begoña y Oblitas, N/A N/A
Recurso
2003). Extraiga las ideas principales
Educativo
y elabore un resumen.
Abierto
Establezca semejanzas y diferencias
entre genética y evolución de la N/A N/A
personalidad.
Resuelva la segunda evaluación
Cuestionario, Cuestionario 1 punto
parcial que aborda: las adicciones y
EVA EVA 2 promediado
salud.
Unidad 5. Chat de
Adicciones y salud consulta
y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A
(Continúa) permanente
mensajería.
EVA, teléfono
ACD 2
5.4. Prevención del Participe en el chat académico, en el
abuso de drogas en que se analizará la prevención del Chat
Rúbrica 1,5 puntos
la adolescencia abuso de drogas en la adolescencia, académico
5.5. Técnicas de desde la psicología de la salud. Semana
intervención Continúe con el análisis de las 6
APE EVA N/A N/A 1
aplicadas a los situaciones cotidianas ejemplificadas,
8
programas lo cual le ayudará al desarrollo de la
preventivos actividad calificada de la semana 7.
Revise la infografía denominada:
“Técnicas de intervención de los
programas preventivos” y reflexione Infografía
sobre las siguientes preguntas: EVA N/A N/A
¿Cuáles son los principios de la Semana 6
técnica de educación sobre las
drogas?
Identifique las diversas técnicas de 3
AA Texto básico,
intervención utilizadas en los
capítulo 9.
programas preventivos y desarrolle
Guía N/A N/A
un cuadro explicativo, donde se
didáctica:
indique el tipo, la meta, fase o/pasos
unidad 5.
y la utilidad de las mismas.
Refuerce los aprendizajes mediante
EVA
el desarrollo de la autoevaluación N/A N/A
Guía didáctica
unidad 5. .
Chat de
Unidades: consulta
permanente
mensajería.
1. Introducción a la EVA, teléfono
Psicología de la Resolución de
Resuelva las situaciones cotidianas
salud. caso.
ejemplificadas, basándose en lo Cuestionario Semana
2 Creencias sobre la APE Entorno Virtual 1.50 puntos 2
referente a comportamientos, estilo 7
salud y cambio de de
de vida y salud.
conductas Aprendizaje.
3 Comportamiento y
Revise nuevamente las unidades
salud. Texto básico,
correspondientes al primer
4. Promoción de AA Guía didáctica N/A N/A 3
bimestre, como preparación para
estilos de vida Virtualizada
rendir evaluación presencial.
saludable.
9
5. Adicciones y salud Participe en el juego de
autoevaluación, que le permitirá
Juego
evaluar conocimientos adquiridos en Cuestionario N/A
EVA
las unidades abordadas en el primer
bimestre.
Interactúe con su docente a través del
Chat de
chat de tutorías y consultas, vía
ACD consultas, N/A N/A 2
telefónica, correo y mensajería con su
EVA
docente.
Revise todas las unidades del primer
Unidades: 1,
bimestre como preparación para la N/A N/A
2, 3, 4 y 5. Semana
evaluación presencial.
8
Profundice todas las unidades del
texto básico y de la guía didáctica, Unidades: 1,
AA N/A N/A 3
estudiadas durante el primer 2, 3, 4 y 5.
bimestre.
Evaluación Cuestionario en
Rinda la evaluación presencial 2.5 puntos
presencial línea o impreso
10
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 16
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 8
Autónomo 24
Total 48
3. Descripción de las actividades calificadas
ACTIVIDADES EN CONTACTO CON EL DOCENTE
 Semana: 2 y 3
En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice críticamente el caso de estudio propuesto en el foro
académico con el tema: Cambio de hábitos de salud.
Tipo de recurso: Foro académico
Tema de la unidad:
Unidad 2. Creencias sobre la salud y cambio de conductas
Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,
espera lograr: alcances y objetivos.
Identifica las diversas variables que interactúan en la salud mental.
Estrategias didácticas: El foro es un debate, en el que debe exponer sus ideas, que deben
estar científicamente argumentadas. Constituye una excelente
estrategia de aprendizaje, que le permite desarrollar habilidades
cognitivas de alto nivel, como es el análisis, juicio crítico, reflexión,
generalización; también es importante, porque permite socializar
los conocimientos entre compañeros y docente, desarrollar
habilidades comunicativas, entre otros.
Para realizar el presente foro, siga los siguientes pasos:
- Primer paso: Contenido para la lectura y el análisis. En el texto
básico, el capítulo 3. Conductas de salud, en el apartado,
etapas del cambio de conducta, usted ubica el fundamento
teórico, que le permitirá responder al tema del debate que se
plantea.
- Segundo paso: Luego de la lectura debe realizar el ANÁLISIS,
entonces es momento de identificar las partes del contenido,
determinar la idea principal. Si desea, puede buscar otras
fuentes para establecer puntos de encuentro entre los autores,
se debe tener presente, que hay que incluir las citas
11
correspondientes. Además, revise los recursos educativos,
que constan en el EVA, en relación al tema de la actividad.
- Tercer paso: Para su participación en el foro, responda de
forma concreta a lo que se solicita en el foro y justifique con un
argumento su respuesta. Tenga presente, que antes de
redactar el aporte en el foro, usted, debe leer, analizar,
comparar, sintetizar, emitir y redactar su respuesta; en
especial, considerando lo más importante.
- Cuarto paso: Registre la bibliografía consultada de acuerdo a
normas APA séptima edición.
- La extensión máxima del aporte: media página o su
equivalente a 200 palabras.
Planteamiento del caso:
Joel, es un alto ejecutivo de una empresa internacional, de 35 años

de edad, de estado civil casado, tras fumar por 10 años
consecutivos, está convencido que efectivamente va a realizar un
cambio con respecto a su hábito de fumar y empieza a disminuir
progresivamente el número de cigarrillos que fuma por día, deja de
frecuentar amigos con los que fumaba intensamente.
- Analice el caso y explique ¿En qué etapa de cambio se

encuentra Joel?
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Escala de valoración
Deficiente Regular Bueno Excelente Puntos
CRITERIOS
0.00 1.25 2.00 2.50
1. Soporte No integra la Integra Integra la Integra la
teórico y información de información de información de información de
argumentación diferentes diferentes diferentes diferentes autores
autores en autores para autores para para apoyar su
ninguna de sus apoyar sus apoyar sus aporte. Analiza a
participaciones. aportes, pero no aportes. Analiza profundidad la
2.50
No se aprecia se aprecia a profundidad la relación. Además,
análisis, ni análisis, ni relación. investiga
identificación de identificación de información
la relación. la relación. adicional para
sustentar sus
argumentos.
2. Adecuación Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
y claridad del coloquial, se coloquial y se académico y se académico y
lenguaje expresa sin expresa con expresa con crítico; se expresa
académico claridad. Tiene claridad. Tiene claridad. Tiene con claridad. No
más de 10 más de 5 errores menos de 5 tiene errores
2.50
errores ortográficos. errores ortográficos.
ortográficos. ortográficos que
no comprometen
la lectura del
texto.
12
3.Contribución No existe aporte Existe aporte Existe aporte Existe aporte
personal personal. personal sin personal con personal
relacionada relación al tópico. relación al tópico. fundamentado y 2.50
con el tema con relación al
tópico.
4.Presentación No cita autores, Cita 1 autor y Cita 3 autores y Cita más de 3
de fuentes ni presenta presenta fuentes presenta fuentes autores y
consultadas fuentes consultadas sin consultadas presenta fuentes
consultadas. atender las atendiendo las consultadas con
2.50
normas APA normas APA con normas APA sin
sexta edición algunos errores errores.
admisibles en
una de las citas.
Total 10/10
ACTIVIDADES PRÁCTICO EXPERIMENTAL
 Semana 3.
En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) (X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 1: Analice críticamente y resuelva el caso Jamil B, en el que debe
analizar los cambios en los hábitos de salud.
Tipo de recurso: Entorno Virtual de Aprendizaje-Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 2. Creencias sobre la salud y cambio de conductas
Estrategias didácticas: Para resolver el caso
1. Leer comprensivamente el caso
2. En el texto básico, leer detenidamente y subrayar las ideas
principales del capítulo 3. Conductas de salud. En la guía didáctica,
unidad 2.
4. Una vez revisado el contenido, resuelva el cuestionario en su
EVA, que está en relación con el análisis del caso.
- El cuestionario tiene 10 preguntas.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos para cada intento.
Caso Jamil B.
Jamil B refiere: Durante mucho tiempo, asistí a bares después del

trabajo, era uno más de los muchachos. En forma gradual, la
costumbre reforzó el engaño. Me relacioné cada vez más con otros
bebedores persistentes, quienes se tardaban más y más en pedir
sus cuentas del bar. La mayoría de nosotros éramos, en realidad,
alcohólicos en diferentes etapas. Los que no lo eran, hacía mucho
tiempo que se habían alejado; los que quedábamos, estábamos de
acuerdo en que éramos “normales”. Infelices, pero normales.
13
Bebíamos por causas triviales, por visitantes inesperados y
reuniones de negocios urgentes. Algunas veces, simplemente, me
escondía en mi oficina con una botella, después de que todos se
habían ido a su casa.
Simplemente no existía nada más emocionante en mi vida, que
beber […] empecé a sufrir de desvanecimientos alcohólicos
durante los episodios en que bebía. Regresaba al estado
consciente sin ningún recuerdo de donde había estado o qué había
hecho. En una ocasión, recobré el conocimiento muy tarde por la
noche, en una calle del centro de la ciudad, con los pantalones del
traje rasgados en un costado por una navaja de afeitar; esta
situación, la considero extrema y me digo a mi mismo, que tengo
que cambiar mi manera de beber. (Sarason y Sarason, 2006.
p.441)
Preguntas asociadas al caso:
1. ¿Qué etapas del cambio debe atravesar Jamil B. para

superar su conducta nociva relacionada con el alcoholismo?
2. ¿Qué estrategias de intervención serían las más adecuadas

en las diferentes fases de cambio?
3. ¿Qué actividades le recomendaría a Jamil B. para que sean

un recurso de apoyo en su proceso de cambio?
Instrumento de evaluación Cuestionario
ACTIVIDADES AUTÓNOMO
 Semana: 4.

Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Resuelva la evaluación parcial uno. Sobre: Promoción de estilos de
vida saludable.
Tipo de recurso: Cuestionario, EVA
Tema de la unidad: Unidad 4. Promoción de estilos de vida saludable.

Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
- En el texto básico, lea comprensivamente los contenidos
que corresponden a la unidad 4.
- El cuestionario tiene 10 preguntas que son de opción
múltiple.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos.
14
Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 1
 Semana: 5.

Autónomo (AA) (X )
Actividad de aprendizaje: Resuelva la segunda evaluación parcial que aborda: las adicciones
y salud.
Tipo de recurso: Cuestionario, EVA
Tema de la unidad: Unidad 5. Adicciones y salud

estudiados en el capítulo 9; así, como en la guía didáctica
la unidad 5.
múltiple.
ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

 Semana: 6

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en chat académico, en el que se analizará la prevención
del abuso de drogas en la adolescencia, desde la Psicología de la
salud.
Tipo de recurso: Chat académico.
Tema de la unidad: Unidad 5. Adicciones y salud.
Estrategias didácticas: El chat es diálogo fundamentado y organizado, a través de este
abordaremos el tema. Recordemos, que el chat es una
comunicación en tiempo real y que tiene una duración aproximada
de una hora, razón por la que es necesario considerar los
siguientes lineamientos:
- La sesión de chat debe llevarse a cabo de una manera
ordenada, por lo tanto, el profesor tutor será quien modere la
sesión durante 60 minutos aproximadamente.
15
- El profesor tutor dará la bienvenida al chat e indicará el orden
de participación.
- Si algún participante desea intervenir (antes de que le toque
su turno) para hacer un comentario sobre lo que menciona otro
compañero, debe pedir la palabra por medio de un mensaje y
esperar que el profesor tutor le conceda el turno.
- Cada participante intervendrá con una respuesta muy puntual
y pertinente al tema planteado.
- Escriba ideas breves, se sugiere no escribir mensajes mayores
a cuatro renglones.
- Revise el mensaje antes de oprimir la tecla enviar, con el fin de
evitar errores ortográficos o de digitación.
- No utilice mayúsculas, la lectura de mensajes en letra
mayúscula, cuando se “dialoga” en el chat, se interpreta como
si se hablara en voz alta o se gritara; por lo tanto, mantenga
desactivada la tecla de mayúsculas.
- No se admite copias textuales de otros documentos, guía
didáctica, texto base o artículos.
Criterios de Excelente Bueno Regular Deficiente Puntos
evaluación 3.33 2.50 1.65 0.00
La participación
Pertinencia y La participación La participación del
tiene coherencia con
sustento de es coherente con alumno tiene coherencia
el planteamiento La participación
las el planteamiento con el planteamiento
realizado, pero su no corresponde
aportaciones realizado, y en realizado, pero su
construcción teórica al planteamiento 3.34
con respecto su aporte aborda construcción es mínima y
es mínima, realizado por el
a la elementos que la comparte, cuando ya se
denotando poco docente
preguntas profundizan el encuentra el grupo en otro
conocimiento del
planteadas tema. ítem de discusión.
tema.
Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
académico y académico y se coloquial, se
Adecuación y Emplea lenguaje coloquial
crítico; se expresa con claridad. expresa sin
claridad del y se expresa con claridad.
expresa con Tiene menos de 5 claridad. Tiene 3.33
lenguaje Tiene más de 5 errores
claridad. No errores ortográficos más de 10
académico ortográficos.
tiene errores que no comprometen errores
ortográficos. la lectura del texto. ortográficos.
Asiste
Asiste con 30
con 15 minutos de
Asiste con minutos de
retraso, justifica
puntualidad a la retraso, no justifica el
el hecho y se Asiste con 25
Puntualidad sala de chat y hecho se
integra a la minutos de
en la participación integra a la 3.33
actividad y retraso y no
asistencia activa durante el actividad y
participa justifica el hecho
desarrollo de la participa de manera activa
activamente durante
actividad durante el desarrollo de la
el desarrollo de la
actividad.
actividad.
TOTAL 10/10
16
ACTIVIDADES PRÁCTICO EXPERIMENTAL
 Semana: 7

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 2: Resuelva las situaciones cotidianas ejemplificadas, basándose en
lo referente a comportamientos, estilo de vida y salud.
Tipo de recurso: Resolución de caso – Entorno Virtual de Aprendizaje
Tema de la unidad: Unidad 3. Comportamiento y salud
Estrategias didácticas: Para resolver las preguntas asociadas a las situaciones:
1. Leer comprensivamente las situaciones
2. En el texto básico, leer detenidamente y subrayar las ideas
principales del capítulo 2. Comportamiento y salud, así, como en la
guía didáctica unidad 3.
3. Analice las situaciones cotidianas e identifique los aspectos
relacionados con los comportamientos, estilo de vida y salud,
específicamente, el estrés.
EVA, mismo que está en relación con el análisis de las situaciones
planteadas.
- El cuestionario tiene 8 preguntas.

- Cuenta con un tiempo de 15 minutos para cada intento
Situaciones:
1. Karina está pasando por una etapa de sobrecarga personal

(proceso de divorcio), a medida que pasan los días, está más
triste, se siente indefensa, sola e incapaz de poder salir
adelante con todo, rompe a llorar por cualquier cosa. Se siente
responsable de los problemas, se autorreprocha, con
frecuencia expresa: “asumo que yo me he buscado todos mis
problemas y para rematar estoy enferma, tengo una imitación
gástrica terrible”:
- ¿Qué eje está actuando como respuesta al estrés qué
está experimentando Karina?
- Desde el punto de vista ambientalista ¿Cómo se puede
explicar la situación que está experimentando Karina?
2. Felipe está pasando por una etapa de sobrecarga personal y

profesional (ascenso en el trabajo y proceso de divorcio),
últimamente se ha evidenciado, que en el trabajo se distrae,
se olvida de trasmitir a su jefe algunas citas importantes, está
bloqueado ante determinadas decisiones que tiene que
tomar. Felipe refiere, que lo que le sucede le está
17
preocupando, pues frente a determinadas situaciones
laborales nota que el corazón le late más rápido, se acelera
su pulso, suda considerablemente, siente sequedad en la
boca (saliva escasa y espesa), etc.
- ¿Qué eje está actuando como respuesta al estrés qué está
experimentando Felipe?
- Desde el punto de vista de la respuesta referida por Selye
¿Cómo se puede explicar la situación que está
experimentando Felipe?
3. Verónica desde hace meses atrás ha asumido un nuevo

puesto de trabajo que le ha implicado una sobrecarga laboral;
con el fin de controlar la situación estresora ha comenzado
otra vez a fumar (lo había dejado hacía tres años), a tomar
tranquilizantes para dormir, también con frecuencia consume
energizantes con el objetivo de finalizar sus trabajos. Sus
familiares se muestran preocupados porque el médico le ha
diagnosticado problemas de tipo cardiovasculares.
- ¿Qué eje está actuando como respuesta al estrés qué
experimenta Verónica?
- En Verónica y por la actuación de este eje a nivel
fisiológico ¿Qué otros efectos se podrían evidenciar?
4. Después de una lluvia torrencial, la casa de Juan se ha

inundado y ha perdido gran parte de los enseres domésticos;
frente a esta situación que le genera estrés y con el fin de
evaluar lo ocurrido, Juan se hace preguntas, tales como:
"¿Qué significa esta situación en este momento de mi vida?"
y "¿Cómo puede influir en mí y en mi familia?" Se dice a sí
mismo: acudiré a mis amigos, ellos me pueden dar una mano
para salir de esto”
- Desde el punto de vista del modelo transaccional ¿Cómo
puede explicar la situación que está experimentando Juan?
- ¿Qué tipo de respuestas relacionadas con la situación de
estrés priman en Juan?
18
 Semana: 7 a 8.

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Realice la actividad suplementaria, destinado a los estudiantes,
que por razones de fuerza mayor, no pudieron participar en el chat
académico.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la unidad: Unidad 5. Adicciones y salud

Identifica las diversas variables que interactúan en la salud
mental.
estudiados en la unidad 5. Adicciones y salud.
múltiple.
Instrumento de evaluación Cuestionario de actividad suplementaria
19
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro. Analice críticamente
Semanas 2 y 3.
el caso de estudio
Desde: 18 de octubre
propuesto en el foro
Rúbrica de 2021 2.0 20%
académico con el tema:
Hasta: 31 de octubre
Cambio de hábitos de
de 2021
salud.
Chat académico
Partícipe en el Chat
Semana 6
Académico, en el que se
APRENDIZAJE EN Desde: 15 de
analizará la prevención
CONTACTO CON Rúbrica noviembre de 2021
del abuso de drogas en la
EL DOCENTE2 Hasta: 21 de
adolescencia desde la
noviembre de 2021.
Psicología de la salud.
1.5 15%
Actividad Suplementaria
Semanas 7 y 8
Realice la actividad
Desde: 22 de
suplementaria, destinado
noviembre de 2021.
a los estudiantes, que por
Cuestionario Hasta: 05 de
razones de fuerza mayor,
diciembre de 2021.
no pudieron participar en
el chat académico.
Subtotal 3.5 35%
Semana 4
Desde: 01 de
Cuestionario EVA 1 noviembre de 2021. 10%
Hasta: 07 de
noviembre de 2021. 1.0
Evaluación parcial
APRENDIZAJE Semana 5
AUTÓNOMO Desde: 08 de
Cuestionario EVA 2 noviembre de 2021.
Hasta: 14 de
noviembre de 2021.
Evaluación presencial Cuestionario en línea o Desde el 03 al 07 de
2.5
bimestral impreso diciembre de 2021.
25%
Subtotal 3.5 35%
Actividad 1.
Semana 3
APRENDIZAJE Analice críticamente y
Desde: 25 de octubre
PRÁCTICO resuelva el caso Jamil B,
Cuestionario de 2021. 1.5 15%
EXPERIMENTAL en el que debe analizar los
Hasta: 31 de octubre
cambios en los hábitos de
de 2021.
salud.
2
suplementaria.
20
Actividad 2.
Resuelva las situaciones Semana 7
cotidianas ejemplificadas, Desde: 22 de
Cuestionario 1.5 15%
basándose en lo referente noviembre de 2021.
a comportamientos, estilo Hasta: 28 de
de vida y salud. noviembre de 2021.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100
21
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura3
Resultados de Componentes Recursos de Instrumentos

Contenidos Actividades de aprendizaje Calificación Tiempo Semana
aprendizaje del aprendizaje aprendizaje de evaluación
(horas)
Chat de
consulta
ACD y consultas, vía telefónica, correo o N/A N/A 2
Permanente
mensajería del EVA.
EVA, teléfono.
UNIDAD 6. Ansiedad,
Inicie con el análisis de las
estrés y salud
Comprende los contribuciones de la Psicología de la
conceptos básicos de salud en la prevención y manejo del
6.1. Ansiedad y
la Psicología de la APE COVID-19 (Impacto profesional y EVA N/A N/A 1
enfermedad
salud, alcances y social), esto, le ayudará al
6.1.1. Ansiedad y Semana
objetivos. cumplimiento de la actividad calificada
personalidad 9
Identifica las diversas de la semana 11.
6.1.2. Ansiedad clínica
variables que Revise la infografía: “Técnicas
6.1.3. Causas
interactúan en la cognitivas conductuales en el abordaje
6.1.4. ¿Cómo
salud mental. de la ansiedad” Con la revisión de
enfrentar la ansiedad
esta información, trate de responder a
excesiva? Infografía
AA estas preguntas: ¿Qué técnica se N/A N/A 3
EVA
utiliza para tratar el estrés
postraumático? ¿Cuál es la técnica
más utilizada en las fobias
específicas?
3
suplementaria
22
Identifique los principales enfoques
Texto básico
que explican la etiología de la ansiedad
capítulo 5 y
y realice un cuadro comparativo entre N/A N/A
guía didáctica
el enfoque biomédico, conductual y
unidad 6
cognitivo.
Chat de
consulta
permanente
mensajería del EVA.
EVA, teléfono.
ACD 2
Participe en el foro académico, en el
que debe analizar y explicar cómo una Foro
Rúbrica 2. puntos
UNIDAD 6: Ansiedad, persona se adapta a las situaciones académico
estrés y salud estresantes.
(continúa) Continúe con el análisis de las
contribuciones de la psicología de la
6.2. Estrés y salud en la prevención y manejo del
enfermedad APE COVID-19 (Impacto profesional y EVA N/A N/A 1
6.2.1 Moderadores de social), esto, le ayudará al
la experiencia del cumplimiento de la actividad calificada
estrés de la semana 11.
6.2.2. Estrés y Resuma los aspectos relacionados con
enfermedad el manejo del estrés y posteriormente
6.2.3. Ajustes al responda a las preguntas: Semana
estrés Un programa integral de manejo de 10
6.2.4. Manejo del estrés ¿Qué aspectos debe incluir?
Texto básico
estrés ¿Qué estrategias de afrontamiento 3
AA capítulo 6 y N/A N/A
para el estrés proponen Folkaman y
guía didáctica
Lazaruz (1985; 1988)?
unidad 6.
¿Cuáles son las principales estrategias
de afrontamiento propuestas por
McCubbin y por Caver y colaboradores
(1985; 1988)?
23
Resuelva la autoevaluación 6 y mida su
EVA
nivel de conocimientos sobre los N/A N/A
Guía didáctica
contenidos de la unidad.
Interactúe con su docente tutor en Chat de
tiempo real, para ello, utilice los consulta
N/A N/A
Unidad 7. diferentes medios que están a su permanente
Manejo de disposición. EVA, teléfono 2
ACD
enfermedades Participe en el foro académico, en el
crónicas y terminales que debe analizar y explicar cómo una Foro
Rúbrica
persona se adapta a las situaciones académico
7.1. Calidad de vida y estresantes.
enfermedad crónica Analice y determine las contribuciones Resolución de
y/o terminal de la Psicología de la salud en la caso - Entorno
7.2. Respuestas APE Cuestionario 1.50 puntos 1
prevención y manejo del COVID-19 Virtual de
emocionales ante la (Impacto profesional y social). Aprendizaje
enfermedad crónica Revise el recurso educativo colocado Guía didáctica
7.3. Adaptación en el EVA-PowerPoint: Manejo de virtualizada
psicológica-social a la enfermedades crónicas” (Marín, 2020). Recurso
enfermedad crónica Identifique las ideas relevantes sobre educativo N/A N/A
7.4. Intervenciones Semana
este tema y responda a las disponible en
para el manejo 11
interrogantes planteadas en su guía el EVA
psicológico de las didáctica virtualizada.
enfermedades Recurso
crónicas AA 3
educativo:
7.5. Manejo PowerPoint
psicológico del Explique las principales diferencias y Manejo de
paciente terminal similitudes del manejo psicológico del enfermedades N/A N/A
paciente crónico y terminal. crónicas”
Fuentes
confiables de
la Web.
24
EVA,
nivel de conocimientos sobre los N/A N/A
guía didáctica
Chat de
Interactúe con su docente tutor a través
Consulta
ACD del chat de tutorías y consultas, vía N/A N/A 2
permanente
telefónica, correo, mensajería.
UNIDAD 8. EVA, teléfono
Estrategias de Inicie con el análisis de las
mejoramiento de la contribuciones de la Psicología de la
calidad de vida. salud en la prevención y manejo del
APE COVID-19 (aspectos relacionados con EVA N/A N/A 1
Semana
8.1. Fundamentos la enfermedad), esto, le ayudará al
12
teóricos desarrollo de la actividad calificada de
8.2. Dimensión física la semana 15
8.3. Dimensión Texto básico
Realice un mapa conceptual sobre
subjetiva cognitivo- capítulo 10 y
estrategias de mejoramiento de la N/A N/A
emocional. Guía didáctica
calidad de vida.
AA unidad 8.
3
Resuelva la evaluación parcial número
Cuestionario Cuestionario 1 punto
uno. Sobre: Estrategias de
EVA EVA 1 promediado
mejoramiento de la calidad de vida.
Chat de
consulta
UNIDAD 8. permanente
mensajería.
Estrategias de EVA, teléfono
mejoramiento de la Continúe con el análisis de las Semana
calidad de vida contribuciones de la Psicología de la 13
(Continúa). salud en la prevención y manejo del
APE COVID-19 (aspectos relacionados con EVA N/A N/A 1
8.4. Relajación la enfermedad), esto, le ayudará al
8.5. Dimensión social desarrollo de la actividad calificada de
la semana 15.
25
Texto básico
Explique mediante un cuadro
capítulo 10 y
descriptivo los tipos de relajación con N/A N/A
guía didáctica
los diferentes ejercicios.
unidad 8.
EVA,
AA nivel de conocimientos sobre los N/A N/A 3
Guía didáctica
Resuelva la evaluación parcial número
dos. Sobre: Estrategias de Cuestionario Cuestionario 1 punto
mejoramiento de la calidad de vida EVA EVA 2 promediado.
(segunda parte).
Chat de
consulta
permanente
Unidad 9. mensajería.
EVA, teléfono
Desarrollo integral del ACD 2
Participe en el chat académico, en el
individuo. Salud
que se analizará la influencia de la Chat
mental y cultura Rúbrica 1,50 puntos
cultura en las conductas de salud- académico
enfermedad.
9.1. Desarrollo integral
Continúe con el análisis de las
del individuo
contribuciones de la Psicología de la Semana
9.1.1. Desarrollo
salud en la prevención y manejo del 14
integral y la Psicología
de la salud APE COVID-19 (aspectos relacionados con EVA N/A N/A 1
la enfermedad), esto, le ayudará al
9.2. La Salud mental y
desarrollo de la actividad calificada de
cultura
la semana 15
9.2.1. Salud mental
9.2.2. La cultura Revise el Recurso Educativo Abierto Anuncio
9.2.3. Influencias denominado “Aplicaciones de la académico y
N/A N/A
culturales en la salud psicología en el proceso salud material de
AA 3
enfermedad” (Martín, 2003). apoyo.
Una vez que ha realizado la lectura del
REA N/A N/A
artículo, le sugiero que extraiga las
26
ideas principales y elabore un disponible en
resumen, en el cual pueda responder a el EVA
las siguientes interrogantes: ¿En qué
se sustenta la Psicología de la salud
para analizar los componentes
subjetivos del proceso salud-
enfermedad? ¿Qué aspectos
psicológicos intervienen en el proceso
de salud y enfermedad? En las
enfermedades ¿Cómo intervienen los
factores sociopsicológicos?
Revise el anuncio académico de la EVA
semana 14, en el que tendrá disponible Anuncio
un recurso educativo de PowerPoint, académico
denominado: Salud mental y cultura. semana 14.
Refuerce los aprendizajes mediante el EVA
N/A N/A
desarrollo de la autoevaluación 9. Guía didáctica
Chat de
Resuelva sus dudas a través del chat
Unidad 10. consulta
ACD de tutorías y consultas, vía telefónica, N/A N/A 2
Programas de permanente
correo o mensajería del EVA.
promoción y EVA, teléfono
prevención en la Resolución de
Analice y determine las contribuciones
salud. Promoción y caso - Entorno
APE de la Psicología de la salud en la Cuestionario 1.50 puntos Semana
prevención de la salud Virtual de 2
prevención y el manejo del COVID-19. 15
mental en escenarios Aprendizaje
reales dirigido a las Revise detenidamente el recurso:
necesidades “Consideraciones para plantear
Recurso
detectadas en los programas de promoción y prevención
AA educativo de N/A N/A 3
diferentes contextos. de la salud” (Marín, 2020). Con la
PowerPoint
revisión de esta información, le motivo
a reflexionar sobre las preguntas que
27
10.1. Tipos de constan en la guía didáctica
intervención en virtualizada.
Psicología de la salud
10.1.1. Programas de Revise y analice el artículo: “Panorama
promoción y de la Psicología de la Salud” (Oblitas,
prevención de la salud 2008). Céntrese en el apartado de
10.1.2. Aplicaciones prácticas de la Psicología
Consideraciones para de la Salud para la prevención y la
plantear programas de promoción de la salud. Responda a las REA
promoción y preguntas: La Psicología de la salud disponible en N/A N/A
prevención de la salud ¿Qué programa se ha desarrollado el EVA
10.2. Promoción y para prevenir los riesgos de la
prevención de la enfermedad cardiaca coronaria? ¿Qué
salud mental en programa se llevó a cabo para incidir
escenarios reales en el tabaquismo? ¿Cuál fue el nivel de
dirigido a las eficacia de estos programas?
necesidades
detectadas en los
diferentes contextos
10.2.1. Psicología Resuelva la autoevaluación 10 y mida
de la salud EVA ,
su nivel de conocimientos sobre los N/A N/A
programas para la guía didáctica
prevención y la
promoción de la
salud en escenarios
reales
Interactúe a través del chat de tutorías Semana
Chat de
Unidades: ACD y consultas, vía telefónica, correo, N/A N/A 2 16
consultas
mensajería.
28
6. Ansiedad, estrés y Texto básico,
salud. guía didáctica,
Profundice todas las unidades del texto
7. Manejo de unidades del
básico estudiadas durante el segundo N/A N/A
enfermedades bimestres
bimestre.
crónicas y terminales. Anuncios
8. Estrategias de académicos
mejoramiento de la Texto básico,
calidad de vida. guía didáctica
9. Desarrollo integral unidades del
Revise todas las unidades del segundo
del individuo. Salud segundo N/A N/A
bimestre de la Guía didáctica.
mental y cultura. AA bimestre 3
10. Programas de Anuncios
promoción y académicos.
prevención en la salud.
Promoción y
prevención de la salud
Cuestionario
mental en escenarios Evaluación
Rinda la evaluación presencial impreso o en 2.5 puntos
reales, dirigido a las presencial
línea.
necesidades
detectadas en los
diferentes contextos.
29
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 16
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 8
Autónomo 24
Total 48
3. Descripción de las actividades calificadas

 Semana: 10 y 11.

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el foro académico, en el que debe analizar y explicar
cómo una persona se adapta a las situaciones estresantes.
Tipo de recurso: Foro académico
Tema de la Unidad: Unidad 6. Ansiedad, estrés y salud
Estrategias didácticas: El foro es un debate, en el que debe exponer sus ideas, que deben
estar científicamente argumentadas. Constituye una excelente
estrategia de aprendizaje, que le permite desarrollar habilidades
cognitivas de alto nivel como es el análisis, juicio crítico, reflexión,
generalización, también es importante porque permite socializar los
conocimientos entre compañeros y docente, desarrollar
habilidades comunicativas, entre otros.
Para realizar el presente foro, siga los siguientes pasos:
- Primer paso: Contenido para la lectura y el análisis. En el texto
básico, capítulo 6. Ansiedad, estrés y salud, usted ubica el
fundamento teórico que le permitirá responder al tema del
debate que se plantea.
- Segundo paso: Luego de la lectura debe realizar el ANÁLISIS,
entonces es momento de identificar las partes del contenido,
determinar la idea principal. Si desea, puede buscar otras
fuentes para establecer puntos de encuentro entre los autores,
se debe tener presente, que hay que incluir las citas
correspondientes. Además, revise los recursos educativos
que constan en el EVA en relación al tema de la actividad.
- Tercer paso: Para su participación en el foro, responda de
forma concreta a lo que se solicita en el foro y justifique con
30
un argumento su respuesta. Tenga presente, que antes de
redactar el aporte en el foro, usted, debe leer, analizar,
comparar, sintetizar, emitir y redactar su respuesta, en
especial, considerando lo más importante.
- Cuarto paso: Registre la bibliografía consultada de acuerdo a
normas APA sexta edición
- Extensión del trabajo: máximo media página o su equivalente
a 200 palabras.
CRITERIOS Deficiente Regular Bueno Excelente Puntos
0.00 1.25 2.00 2.50
No integra la Integra Integra la Integra la información de
información de información de información de diferentes autores para
diferentes diferentes diferentes apoyar su aporte. Analiza
autores en autores para autores para a profundidad la relación.
1. Soporte
ninguna de sus apoyar sus apoyar sus Además, investiga
teórico y 2.50
participaciones. aportes, pero no aportes. Analiza información adicional para
argumentación
No se aprecia se aprecia a profundidad la sustentar sus argumentos.
análisis, ni análisis, ni relación.
identifica la identifica la
relación. relación.
Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea lenguaje
coloquial, se coloquial y se académico y se académico y crítico; se
expresa sin expresa con expresa con expresa con claridad. No
2. Adecuación claridad. Tiene claridad. Tiene claridad. Tiene tiene errores ortográficos.
y claridad del más de 10 más de 5 menos de 5
2.50
lenguaje errores errores errores
académico ortográficos. ortográficos. ortográficos que
no comprometen
la lectura del
texto.
3.Contribución No existe aporte Existe aporte Existe aporte Existe aporte personal
personal personal. personal sin personal con fundamentado y con
relación al relación al relación al tópico. 2.50
relacionada
con el tema tópico. tópico.
No cita autores, Cita 1 autor y Cita 3 autores y Cita más de 3 autores y
ni presenta presenta fuentes presenta fuentes presenta fuentes
fuentes consultadas sin consultadas consultadas con normas
4.Presentación
consultadas. atender las atendiendo las APA sin errores.
de fuentes 2.50
normas APA normas APA con
consultadas
sexta edición algunos errores
admisibles en
una de las citas.
TOTAL 10/10
31
ACTIVIDAD PRÁCTICO EXPERIMENTAL
 Semana: 11

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 1: Analice y determine las contribuciones de la Psicología de la salud
en la prevención y manejo del COVID-19 (Impacto profesional y
social)
Tema de la Unidad: Unidad 6. Ansiedad, estrés y salud
Estrategias didácticas: Para resolver la situación relacionado con el COVID-19.
1. Leer comprensivamente la contextualización.
2. En el texto básico, leer detenidamente y resalte las ideas
principales de la unidad: Ansiedad, estrés y enfermedad
3. Complemente la información con la revisión de la Psicología en
la prevención y manejo del COVID-19. Aportes desde la evidencia
inicial Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082020000100103
3. Analice y determine las contribuciones de La psicología de la
salud en la prevención y manejo del COVID-19 (Impacto
profesional y social).
EVA, en relación a las situaciones planteadas.
- El cuestionario tiene 5 preguntas, que son de opción

múltiple.
- Dispone de dos intentos para responder el cuestionario.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos en cada intento.
Contextualización:
En diciembre de 2019, se informaron casos de neumonía

potencialmente mortal en Wuhan, provincia de Hubei, China
(COVID-19). Esta enfermedad se ha extendido rápidamente por
todo el mundo con miles de casos confirmados y muertes,
transformándose en pandemia y desafiado los sistemas de salud
pública. No existe aún vacuna, ni tratamiento científicamente
probado, sin embargo, se ha identificado los comportamientos
exactos que pueden evitar el contagio y propagación. El presente
artículo sistematiza información disponible inicial sobre Psicología
y COVID-19. Se discute, que gran parte del problema de la
enfermedad se puede evitar cambiando los comportamientos de las
personas y que la Psicología puede ayudar a explicar, prevenir e
intervenir para su solución. La psicología cuenta con evidencia
científica disponible que explica todos estos fenómenos, evidencia
que debe ser puesta en relieve por los mismos actores de las
32
disciplinas a disposición de otras áreas del conocimiento y sobre
todo, para los tomadores de decisión (Urzúa, Vera-Villarroel,
Caqueo-Urízar y Polanco-Carrasco, 2020).
1. ¿Cuál fue el impacto psicológico en los trabajadores de la

salud?
2. ¿Cuáles son las áreas del comportamiento que pueden
contribuir a frenar la propagación del virus?
3. ¿Qué intervenciones debe realizarse desde la Psicología
de la salud para apoyar al personal de salud?
4. En el contexto de la Psicología de la salud ¿Qué
intervenciones se deberían impulsar para mitigar los
efectos del aislamiento y el distanciamiento social?
5. Los Psicólogos de la salud ¿Qué intervenciones se
deberían impulsar para favorecer las conductas pro-
sociales?
ACTIVIDAD AUTÓNOMA
 Semana 12.

Autónomo (AA) ( X )
Actividad de aprendizaje: Resuelva la evaluación parcial número uno. Sobre: Estrategias de
mejoramiento de la calidad de vida.
Tipo de recurso: Cuestionario EVA
Tema de la Unidad: Unidad 8. Estrategias de mejoramiento de la calidad de vida.
estudiados en el capítulo 10; así como la unidad 8 de la guía
didáctica.
múltiple.
33
 Semana: 13

Autónomo (AA) ( X )
Actividad de aprendizaje: Resuelva la evaluación parcial número dos. Sobre: Estrategias de
mejoramiento de la calidad de vida (segunda parte).
Tipo de recurso: Cuestionario EVA
Tema de la Unidad: Unidad 8. Estrategias de mejoramiento de la calidad de vida
estudiados en el capítulo 10; así como en la guía didáctica
unidad (segunda parte).
múltiple.
- Tiene dos intentos para responder el cuestionario
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos

 Semana 14.

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el chat académico, en el que se analizará la influencia
de la cultura en las conductas de salud-enfermedad.
Tipo de recurso: Chat académico.
Tema de la Unidad: Unidad 9. Desarrollo integral del individuo. Salud mental y cultura
Estrategias didácticas: El chat es diálogo fundamentado y organizado, a través de este,
abordaremos el tema, previo a este debe revisar detenidamente la
unidad 9, específicamente el apartado de Salud mental y cultura.
Recordemos, que el chat es una comunicación en tiempo real y que

tiene una duración aproximada de una hora, razón por la que es
necesario considerar los siguientes lineamientos:
- La sesión de chat debe llevarse a cabo de una manera
ordenada, por lo tanto, el profesor tutor será quien modere la
sesión durante 60 minutos aproximadamente.
- El profesor tutor dará la bienvenida al chat e indicará el orden
de participación.
- Si algún participante desea intervenir (antes de que le toque
su turno) para hacer un comentario sobre lo que menciona otro
34
compañero, debe pedir la palabra por medio de un mensaje y
esperar que el profesor tutor le conceda el turno.
- Cada participante intervendrá con una respuesta muy puntual
y pertinente al tema planteado.
- Escriba ideas breves, se sugiere no escribir mensajes mayores
a cuatro renglones.
- Revise el mensaje antes de oprimir la tecla enviar, con el fin de
evitar errores ortográficos o de digitación.
- No utilice mayúsculas, la lectura de mensajes en letra
mayúscula, cuando se “dialoga” en el chat, se interpreta como
si se hablara en voz alta o se gritara. Por lo tanto, mantenga
desactivada la tecla de mayúsculas.
- No se admite copias textuales de otros documentos, guía
didáctica o texto base, artículos.
Criterios de
Excelente Bueno Regular Deficiente
evaluación Puntos
3.33 2.50 1.65 0.00
Pertinencia y La participación La participación La participación La
sustento de las es coherente tiene coherencia del alumno tiene participación
aportaciones con el con el coherencia con el no
con respecto a planteamiento planteamiento planteamiento corresponde
la preguntas realizado, y en realizado, pero realizado, pero al
planteadas su aporte su construcción su construcción planteamiento 3,33
aborda teórica es es mínima y la realizado por
elementos que mínima, comparte, cuando el
profundizan el denotando poco ya se encuentra el docente
tema. conocimiento del grupo en otro ítem
tema. de discusión.
Adecuación y Emplea Emplea lenguaje Emplea lenguaje Emplea
claridad del lenguaje académico y se coloquial y se lenguaje
lenguaje académico y expresa con expresa con coloquial, se
académico crítico; se claridad. Tiene claridad. Tiene más expresa sin
expresa con menos de 5 de 5 errores claridad. Tiene
3,33
claridad. No errores ortográficos. más de 10
tiene errores ortográficos que errores
ortográficos. no comprometen ortográficos.
la lectura del
texto.
Puntualidad en Asiste con Asiste Asiste con 30 Asiste con 25
la asistencia puntualidad a la con 15 minutos minutos de minutos de
sala de chat y de retraso, no justifica retraso y no
participa retraso, justifica el hecho, se justifica el
activamente el hecho y se integra a la hecho
durante el integra a la actividad y 3,33
desarrollo de la actividad y participa
actividad. participa activamente
activamente durante el
durante el desarrollo de la
desarrollo de la actividad.
35
actividad.
TOTAL 10/10
ACTIVIDAD PRÁCTICO EXPERIMENTAL
 Semana: 15

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje 2: Analice y determine las contribuciones de la Psicología de la salud
en la prevención y el manejo del COVID-19. Finalmente responda
en el EVA a las preguntas asociadas.
Tema de la Unidad: Unidad 10. Programas de promoción y prevención en la salud.
Promoción y prevención de la salud mental en escenarios reales
dirigido a las necesidades detectadas en los diferentes contextos.
Estrategias didácticas: Para resolver las preguntas asociadas a las intervenciones de la
Psicología de la salud en al COVID-19.
1. Leer comprensivamente la contextualización
2. En la guía virtualizada, leer detenidamente y resaltar las ideas
principales de la unidad10, específicamente el apartado:
Programas de promoción y prevención en la salud; así como los
otros recursos disponibles.
3. Revise el artículo: La Psicología en la prevención y manejo del
COVID-19. Aportes desde la evidencia inicial Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48082020000100103
EVA, en relación a las situaciones planteadas.
Tenga presente que:
- El cuestionario tiene 5 preguntas, que son de opción
múltiple.
Contextualización:
En diciembre de 2019, se informaron casos de neumonía

potencialmente mortal en Wuhan, provincia de Hubei, China
(COVID-19). Esta enfermedad se ha extendido rápidamente por
todo el mundo con miles de casos confirmados y muertes,
transformándose en pandemia y desafiado los sistemas de salud
pública. No existe aún vacuna, ni tratamiento científicamente
probado, sin embargo, se han identificado los comportamientos
exactos que pueden evitar el contagio y propagación. El presente
artículo sistematiza información disponible inicial sobre psicología
y COVID-19. Se discute, que gran parte del problema de la
36
enfermedad, se puede evitar cambiando los comportamientos de
las personas y que la Psicología puede ayudar a explicar, prevenir
e intervenir para su solución. La Psicología cuenta con evidencia
científica disponible que explica todos estos fenómenos, evidencia
que debe ser puesta en relieve por los mismos actores de las
disciplinas a disposición de otras áreas del conocimiento y sobre
todo, para los tomadores de decisión (Urzúa, Vera-Villarroel,
Caqueo-Urízar y Polanco-Carrasco, 2020).
1. ¿Qué intervenciones se deben realizar para promover el

manejo de la ansiedad y los síntomas psicológicos?
2. Para abordar las conductas de prevención ¿Qué
intervenciones se deberían realizar?
3. Con respecto al cuidado psicológico de pacientes y sus
familiares ¿Qué intervenciones debe realizarse desde la
Psicología de la salud para apoyar al personal de salud?
4. Según los estudios sobre optimismo y salud ¿Por qué
avanzo tan rápida la enfermedad?
5. Teniendo como base la variable contingencia en el
proceso del comportamiento y salud. ¿Cómo se explicaría
el avance rápido de la enfermedad?
 Semana: 15 y 16
En contacto con el docente (ACD) (X )

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Realice la actividad suplementaría, destinada solo para los
alumnos, que por razones de fuerza mayor, no pudieron participar
en la actividad síncrona, esto es, el chat académico.
Tipo de recurso: Cuestionario
Tema de la Unidad: Unidad 9. Desarrollo integral del individuo. Salud mental y cultura
- Antes de desarrollar el cuestionario, vuelva a revisar los
contenidos de la unidad 9. Desarrollo integral del
individuo. Salud mental y cultura. Además, le servirán los
anuncios académicos publicados en el EVA; así como el
REA.
múltiple.
- Cuenta con un tiempo de 15 minutos
37
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro: Participe del foro Semana 10 y 11
calificado, en el que debe Desde: 13 de
analizar y explicar cómo Rúbrica diciembre de 2021. 2.0 20 %
una persona se adapta a las Hasta: 26 de
situaciones estresantes diciembre de 2021.
Chat académico:
Partícipe en el Chat
Semana 14
Académico, en el que se
Desde: 10 de enero
analizará la influencia de la Rúbrica
APRENDIZAJE EN de 2022.
cultura en las conductas de
CONTACTO CON Hasta: 16 de enero
salud-enfermedad.
EL DOCENTE4 de 2022.
Actividad Suplementaria
1.5 15%
Realice la actividad
suplementaría, destinada
Semana 15 y 16
solo para los alumnos, que Cuestionario
Desde: 17 de enero
por razones de fuerza
de 2022.
mayor, no pudieron
Hasta: 30 de enero
participar en la actividad
de 2022.
síncrona, esto es, el chat
académico.
Subtotal 3.5 35%
Semana 12
Desde: el 27 de
Cuestionario EVA 1 diciembre 2021.
Hasta: 02 de enero
de 2022.
APRENDIZAJE Evaluación parcial 1.0
Semana 13 10%
AUTÓNOMO Desde: el 03 de
Cuestionario EVA 2 enero 2022.
Hasta: 09 de enero
de 2022.
Evaluación presencial Cuestionario en línea o Del 28 de enero al 01
bimestral impreso de febrero de 2022 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%

Actividad 1. Semana 11
APRENDIZAJE
Analice y determine las Desde: 20 de
PRÁCTICO
contribuciones de la Cuestionario diciembre de 2021. 1.5 15%
EXPERIMENTAL
Psicología de la salud en la Hasta: 26 de
prevención y manejo del diciembre de 2021.
4
suplementaria.
38
COVID-19 (Impacto
profesional y social)
Actividad 2.
Analice y determine las
Semana 15
contribuciones de la
Desde: 17 de enero
Psicología de la salud en la
Cuestionario de 2022. 1.5 15%
prevención y el manejo del
Hasta: 23 de enero
COVID-19. Finalmente
de 2022.
responda en el EVA a las
preguntas asociadas.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 19 y 20 de febrero 2022
E. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría5
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

100-RED Lunes 15H00 – 17H00 B1 (07) 370-1444 3629
Docente autor
Nombre María Emilia Jaramillo Bustamante
Título(s) de tercer nivel Psicóloga Clínica
Título(s) de cuarto nivel Máster en Ciencias de la Sexología
Departamento Psicología
Correo electrónico mejaramillo43@utpl.edu.ec
Teléfono Extensión 2630
Currículum profesional resumido: Máster en Ciencias de la Sexología, de la Universidad de
Almería. Psicóloga Clínica de la Universidad Nacional de Loja. Docente universitario (establecimiento
UTPL) de las materias de Psicología de la Personalidad, Dificultades del Aprendizaje, Psicología de
la Salud, Entrevista Psicológica, Redacción de Informes Psicológicos, Psicoterapia y G.P 3.1.
Especialista en Terapia Breve Centrada en Soluciones. Docente en la carrera de Psicología Clínica
de la Universidad Nacional de Loja (junio 2018 - mayo 2019). Psicóloga Clínica en la Fundación Ser
(agosto 2016 – marzo 2020).
Docentes tutores*
Nombre
Título(s) de tercer nivel
5
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
39
Título(s) de cuarto nivel
Departamento
Correo electrónico
Teléfono
Currículo profesional resumido
F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)
Resultados de
Contribución Resultado/s de aprendizaje del
aprendizaje de la
(inicial, medio, final) perfil de egreso
asignatura
Evaluar, diagnosticar e intervenir
Comprende los conceptos en los niveles primarios y
básicos de la Psicología de secundarios en los contextos
la salud, alcances y individual, social y
objetivos. organizacional, basándose en
Medio procesos científicamente
Identifica las diversas comprobados y en criterios
variables que interactúan diagnósticos utilizados
en la salud mental. internacionalmente, siendo
capaces de emitir los informes
escritos y orales
correspondientes.
G. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
Oblitas, L. (2017). Psicología de la salud y calidad de vida. 4ª. ed. México: Cengage Learning
b) Información general del texto
Es un excelente texto que está escrito en un lenguaje comprensible y permite entender los aspectos
claves de la Psicología de la salud. La finalidad de esta obra es que los estudiantes de carreras de
Psicología y Medicina puedan ampliar y actualizar sus conocimientos respecto de la influencia de los
temas psicológicos en la salud y en la calidad de vida.
c) Nombre de la guía didáctica

Marín, T. (2020). Guía Didáctica Virtualizada de Psicología de la salud Loja-Ecuador: Editoloja.
d) Breve descripción general de la guía didáctica

La presente guía es un material educativo esencial en su formación como profesional de psicología, ya
que contiene importantes orientaciones y recomendaciones, que le ayudarán a comprender de mejor
40
manera los contenidos planteados, así como, adquirir las competencias necesarias de la asignatura. La
guía contiene información adicional a su texto básico, actividades recomendadas y autoevaluaciones,
que usted podrá revisar y desarrollar en el proceso de su aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
1. Brannon, L. (2001). Psicología de la salud. 1ª ed. España: Ediciones Paraninfo, S.A. Recuperado
de: Psicología de la salud
2. Bermúdez, J., Pérez-García, A., Ruiz Caballero, J., Sanjuán, P. y Rueda, B. (2011). Psicología de la
Personalidad. Madrid: UNED
3. Oblitas, L. (2010). Psicología de la salud y calidad de vida. 3ª. ed. México: Cengage Learning.
Recuperado de: Psicología de la salud y calidad de vida.
4. Oblitas, L. (2010). Panorama de la Psicología de la Salud. Revista PsicologiaCientifica.com, 10(1).

Recuperado de: Panorama de la Psicología de la Salud. Revista PsicologiaCientifica.com
b) Breve descripción del texto
1. Un libro muy interesante que ofrece una visión equilibrada de esta interesante disciplina en constante
evolución. Los autores proponen un enfoque crítico sobre asuntos comprometidos de esta materia,
ayudándole a comprender cómo se realizan importantes estudios de investigación, para así poder
sacar sus propias conclusiones.
2. El contenido del texto es muy apropiado para la introducción al estudio de la Psicología de la

personalidad, sigue la línea del estudio de la personalidad a través de dominios. Sus segmentos
aplicados están referidos primordialmente al trabajo de tipo psicopedagógico; pero los aspectos
teóricos, metodológicos y conceptuales están claramente orientados a la psicología.
3. El texto le presenta investigación de especialistas en el entorno de Latinoamérica y España, en el

ámbito de la salud y su relación con la calidad de vida. Presenta análisis y conclusiones de
investigaciones hechas por especialistas iberoamericanos en su propio entorno. Incluye
recomendaciones y soluciones prácticas a problemas de salud. Explica y pone a disposición del
lector herramientas y estrategias que son de suma utilidad en el cambio de hábitos. Se hace alusión
a polémicas y teorías de actualidad. Por su carácter de divulgación, se cuidó que el lenguaje fuera
especialmente sencillo, a fin de no restringir el libro a los especialistas.
4. El artículo resalta que la Psicología de la salud constituye una excelente alternativa para comprender
los mecanismos de la salud y la enfermedad, así como para la prevención y el manejo de la
enfermedad, en lo que se refiere a sus componentes psicológicos
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física Virtual X
BIBLIOTECA VIRTUAL
a) I
n
41
f
Repositorio (base de datos) Enlace
e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/reader.action?docID=1
0626048&ppg=18
e-libro http://site.ebrary.com/lib/bibliotecautplsp/reader.action?docID=1
0646856&ppg=2
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)
Primer bimestre
Título del REA Enlace
El Modelo de Creencias de Salud: Revisión https://www.ijpsy.com/volumen3/num1/59/el-modelo-

Teórica, Consideración Crítica y Propuesta de-creencias-de-salud-revisi-ES.pdf
Alternativa I: Hacia un Análisis Funcional de
las Creencias en Salud.
“Psicología de la salud y adicciones: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/993444.pdf
perspectiva terapéutica
Segundo bimestre
Título del REA Enlace
https://www.psicologiacientifica.com/psicologia-de-la-salud-
Panorama de la Psicología de la panorama/
Salud.
“Aplicaciones de la psicología en el http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-

proceso salud enfermedad” 34662003000300012
Enlaces web
Cómo afrontar el estrés - Dr. Luis Oblitas https://youtu.be/ld6DUd1_y5Y
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
H. Elaboración y aprobación
42
Actividades Nombre Función Firma
Mgtr. María Emilia Jaramillo

Elaboración: Profesor autor
Bustamante
Fecha de elaboración: 27 de mayo de 2021
Mgtr. Yonny Cecilia Tamay Miembro del equipo de

Evaluación:
Montero. calidad y/o par académico
Aprobación: Mgtr. Geovanny Cuenca Puma Director de carrera
Acta de Consejo de Carrera de Psicología No. 001 del 11 de

Número y fecha de Acta de aprobación: junio del 2021.
43

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Psicología de la Salud

PROFESOR AUTOR: Mgtr. María Emilia Jaramillo Bustamante

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Asignatura: Psicología de la Salud

Tipo de asignatura (ECTS):

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico ordinario/nivel: Quinto

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

El estudio de esta asignatura es de suma importancia para la formación

El estudio de esta asignatura le permitirá analizar la importancia de

Contribución de la asignatura al Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y secundarios

Los conocimientos que debe tener el estudiante, previo al estudio de

Para garantizar una educación de calidad acorde a las características

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Componentes Recursos de Instrumentos

Refuerce los aprendizajes mediante EVA

3. Descripción de las actividades calificadas

ACTIVIDADES EN CONTACTO CON EL DOCENTE

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Planteamiento del caso:

Joel, es un alto ejecutivo de una empresa internacional, de 35 años

- Analice el caso y explique ¿En qué etapa de cambio se

Instrumento de evaluación: Rúbrica

ACTIVIDADES PRÁCTICO EXPERIMENTAL

En contacto con el docente (ACD) ( )

Jamil B refiere: Durante mucho tiempo, asistí a bares después del

Preguntas asociadas al caso:

1. ¿Qué etapas del cambio debe atravesar Jamil B. para

2. ¿Qué estrategias de intervención serían las más adecuadas

3. ¿Qué actividades le recomendaría a Jamil B. para que sean

Instrumento de evaluación Cuestionario

En contacto con el docente (ACD) ( )

Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,

En contacto con el docente (ACD) ( )

Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,

Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 2

ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Instrumento de evaluación: Rúbrica

En contacto con el docente (ACD) ( )

- El cuestionario tiene 8 preguntas.

1. Karina está pasando por una etapa de sobrecarga personal

2. Felipe está pasando por una etapa de sobrecarga personal y

3. Verónica desde hace meses atrás ha asumido un nuevo

4. Después de una lluvia torrencial, la casa de Juan se ha

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Resultados de aprendizaje que se Comprende los conceptos básicos de la Psicología de la salud,

Instrumento de evaluación Cuestionario de actividad suplementaria

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura3

Resultados de Componentes Recursos de Instrumentos

3. Descripción de las actividades calificadas

ACTIVIDAD EN CONTACTO CON EL DOCENTE

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Instrumento de evaluación: Rúbrica

En contacto con el docente (ACD) ( )