Sesion Viru 2021

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PUBLICO
“VIRU”
CARRERA PROFESIONAL: INDUSTRIA ALIMENTARIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
Carrera Profesional INDUSTRIA ALIMENTARIA Semestre Académico 2021-I

26 de febrero de
Docente Lic Anward Muhammed Arcila Ridia Fecha
2021
1
2 MÓDULO : TÉCNICA DE COMUNICACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA : TÉCNICA DE COMUNICACIÓN
Tema de la sesión : APRENDEMOS A PRODUCIR UN ENSAYO
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : “El ensayo en el contexto del siglo XXI en la Educación Superior
Tecnológica.”
ELEMENTO DE LA CAPACIDAD TERMINAL: HORAS

LUGAR
PEDAGÓGICAS
Aprendamos organizar y producir un LABORATORIO ( )
ensayo TALLER ( )
CAMPO ( )
AULA (X ) 02
CONTENIDOS
PROCEDIMIEN
CONCEPTUALES ACTITUDES
TOS
PRODUCE El ensayo Comparte sus
reflexivamente 1. Definición opiniones
diversos tipos 2. Característica acerca del
de textos 3. Estructura tema.
escritos en - Introducción Demuestra
variadas - Desarrollo temático responsabilida
situaciones - Conclusión d en las tareas
comunicativas, 4.- Pasos para crear un encomendada
con coherencia ensayo s
y cohesión,
utilizando un
vocabulario
pertinente y
las
convicciones
del lenguaje
escrito,
mediante
procesos de
planificación,
textualización
y revisión.
SECUENCIA METODOLÓGICA
MÉTODOS/
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS DURACIÓN
TÉCNICAS
DOCENTE: LIC. ANWARD M. ARCILA RIDIA

“VIRU”
 El docente saluda a los estudiantes
 El docente recuerda las normas de
convivencias
 El docente proyecta un video
relacionado Cómo educar a los niños
durante la pandemia de COVID-19
https://www.youtube.com/watch?
v=0hTA4b6RJ20 (anexo 1)  Expresión
 Luego responde algunas preguntas, corporal
- ¿Qué opinas de lo que dice Jaime Exposición
MOTIVACIÓN Saavedra? Diálogo 5 min
- ¿En qué forma la pandemia a  Impresion
afectado al sistema educativo? es
- ¿Cuál es la importancia de la
tecnología para hacer al problema Limpia tipo
educativo?
- ¿Serías capaz de escribir con tus
propias ideas sobre la educación en el
Siglo XXI?, ¿cómo y de qué manera?
Se recogen las respuestas y se explica el
propósito de la sesión y el método de
evaluación de esta clase.
Entregaré a los alumnos el material Exposición
impreso sobre “EL ENSAYO DE LAS diálogo
PROPORCIONAR
TECNOLOGÍAS DE LA Material
INFORMACIÓN INFORMACIÓN EN EL CAMBIO DE Estudio impreso
LA EDUCACION SUPERIOR EN EL
10 min
M dirigido
O SIGLO XXI: REFLEXIONES PARA LA
PRÁCTICA.” (Anexo 2 y 3)
T
I
V
A
C
I
Ó
N
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N

“VIRU”
A continuación, para tener en cuenta
lo aprendido sobre la clase pasada, se
pegará el siguiente esquema: (Anexo
4)
Estudio
dirigido
observación
sistemática
Diapositiva
s
Luego, se les dará la siguiente

estructura para que redacten su
ensayo: Pizarra
Plumones
DESARROLLAR
PRÁCTICA INICIO 10 min
DIRIGIDA ¿Cuál es el tema? ¿Cuál es mi punto
de vista?
DESARROLLO
¿Qué razones sustentan mi punto de
vista?
CONCLUSIÓN
¿Cuál es mi reflexión final?
Luego, se formarán equipos de trabajo

de 4 participantes y se le entregará un
texto relacionado ““EL ENSAYO DE
LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN EN EL CAMBIO DE
LA EDUCACION SUPERIOR EN EL
SIGLO XXI: REFLEXIONES PARA LA
PRÁCTICA.”. En el equipo, deberán
elegir responsabilidades de cada
compañero y un representante para
leer el ensayo elaborado en clase
virtuales.
En el transcurso de su producción, el
docente guiará a sus alumnos sobre
sus trabajos e irá evaluando el
RESOLUCIÓN DE
desempeño de cada grupo en forma
PROBLEMAS Y 15min
TRANSFERENCIA virtual. (Anexo 4) Exposición
Verificaré el desempeño de los diálogo
alumnos, reafirmaré sus aciertos y
corregiré sus errores durante la sesión

“VIRU”
Se evaluará el desempeño de cada
grupo de estudiante atreves del
ensayo de una opinión acerca de los
últimos acontecimientos en el
instituto superior tecnológico.
El docente cierra esta actividad Ficha de
realizando la metacognición de lo Trabajo metacognic
EVALUACIÓN 10 min
aprendido: ión (oral)
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Qué necesitamos para seguir
mejorando?
 ¿Cómo podemos hacer para
alcanzar este aprendizaje?
2.1.1.1.1.1 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIO(S) DE EVALUACIÓN: Produce textos escritos
Capacidades INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Planifica la Selecciona de manera

producción autónoma el destinatario, el
de diversos tema, el tipo de texto, los
textos recursos textuales y las
escritos fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
- Textualiza Escribe variados tipos de

sus ideas textos sobre temas diversos
según las con estructura textual
Observación
convenciones compleja, a partir de sus Rubrica
sistemática
de la conocimientos previos y
escritura fuentes de información.
-Reflexiona Revisa si en su texto ha

sobre la forma, utilizado los recursos
contenido y ortográficos de puntuación
contexto de sus para separar expresiones,
textos escritos ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que
produce.
BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ALUMNO.

“VIRU”
 BIANCHI DE CORTINA, Edith (2010). Gramática estructural. Tomo III, España, Ediciones Daly
S.L.
 FISCHER, Rosa (2011). Ortografía dinámica 3. Madrid, Ediciones Daly S.L.
PARA EL DOCENTE.
 (2100). El mundo del ensayo. Tomo I, Madrid, Ediciones Océano S.A.

 ESCARPANTER, José (2008). Cómo dominar la ortografía. Domine su lenguaje. Madrid,
Editorial Playor.
 FUENTES DE LA CORTE, Juan Luis (2004). Gramática moderna de la lengua española.
México, Editorial Limusa S.A.
 LOZANO, Daniel. Los senderos del lenguaje.
 MIRANDA PODADERA, Luis (2009). Ortografía práctica de la lengua española. Madrid, Librería
y Casa Editorial Hernando, S.A.
 RAGUCCI, Rodolfo (2012). El habla de mi tierra. Buenos Aires, Editorial Don Bosco.
LIC. ANWARD M. ARCILA RIDIA

DOCENTE

“VIRU”
Anexo 01
https://www.youtube.com/watch?v=0hTA4b6RJ20
Luego responde algunas preguntas,

- ¿Qué opinas de lo que dice Jaime Saavedra?
- ¿En qué forma la pandemia a afectado al sistema educativo?
- ¿Cuál es la importancia de la tecnología para hacer al problema
educativo?
- ¿Serías capaz de escribir con tus propias ideas sobre la educación en el
Siglo XXI?, ¿cómo y de qué manera?
“VIRU”
Anexo 02
LAS TECNOLOGÍAS DE LA puede postular que debe existir una

INFORMACIÓN EN EL CAMBIO estrecha relación entre aprendizaje,
generación de conocimiento, innovación
DE LA EDUCACION SUPERIOR continua y uso de las nuevas tecnologías.
EN EL SIGLO XXI: REFLEXIONES En este sentido, sería interesante
PARA LA PRÁCTICA comprender en qué medida las
Tecnologías de Información y las
Comunicaciones (TIC) han contribuido a
La educación superior está comprometida la reconfiguración de este escenario
con el desarrollo de las destrezas y (Casas Armengol, 2005).
habilidades que permitan a los
profesionales gestionar la calidad de la En los últimos años la repercusión del uso
producción y los servicios que se necesitan de las TIC tiende a extenderse
para competir a nivel mundial. Para lograrlo rápidamente en el mundo actual, tanto en
es preciso formarlos en los requerimientos la economía, como en la educación,
científicos y tecnológicos de una sociedad recomiendan la introducción de la
globalizada que demanda un conocimiento informática y las telecomunicaciones en la
integrador y garantice la equidad y el educación, ponen énfasis especial en la
acceso. En los últimos años la presencia de necesidad de rediseñar los contenidos de
las Tecnologías de la Información y las la enseñanza para que permitan ser
Comunicaciones en los procesos de utilizadas en los procesos formativos.
enseñanza-aprendizaje ha generado un
cambio en la manera de concebir las Esta posición marca la orientación de las
prácticas educativas y esa impronta instituciones educativas de todos los
comienza a considerarse una exigencia en niveles educativos, pero incorpora las TIC
cada contexto educativo. En este trabajo se como recurso estratégico para la
reflexiona desde el punto de vista teórico transformación educativa y social desde
acerca de la sinergia que caracteriza este la cual se generen las condiciones
proceso y delinea la orientación del cambio necesarias para que todos puedan
en las prácticas docentes en Perú a partir acceder a la educación y puedan brindar
de las demandas del actual régimen al estudiante la oportunidad de
académico y las precisiones del modelo comprometerse con su desarrollo y el de
pedagógico y didáctico universitario. Las sus semejantes.
ideas que se presentan se asumen como
apuntes para un debate que reclama cada Desde esta posición la educación debe
día una mayor participación de los reconceptualizar el aprendizaje para
docentes. concebirlo como el resultado de la
construcción activa del sujeto sobre el
objeto de aprendizaje, mediado por el uso
El siglo XXI se caracteriza por la de las TIC, pues se afirma que se
racionalidad científica y tecnológica en la requiere entonces de la formación de
cual la ciencia y la tecnología han estudiantes activos, que sea capaz de
conquistado los distintos ámbitos de la seguir aprendiendo y permita que este no
vida, transformando el modo de pensar, pueda quedar excluido del sistema de
de sentir y actuar mediante la utilización relaciones culturales y laborales en
de modelos de enseñanza- aprendizaje, particular.
ajustados a las características de la
sociedad del conocimiento y de la En lo específico, este nuevo modo de ver el
información, en la que la incorporación de proceso de formación ha llegado a la
las nuevas tecnologías en el diseño universidad y ha sentado bases para un
curricular, prioriza la formación de las cambio en los procesos de enseñanza-
competencias que necesitan los aprendizaje sobre todo en lo referente a la
estudiantes para integrarse de forma organización, el escenario y recursos que
activa en la sociedad y en el mundo permiten la utilización de la TIC en las
laboral. actividades de enseñanza-aprendizaje.
Esta preocupación está regulando la

La educación del siglo XXI está llamada a elaboración de estrategias institucionales
avanzar en la dirección (y la velocidad) en las universidades en Ecuador, pero ha
adecuada para enfrentar los diversos puesto mayor atención en satisfacer la
desafíos y oportunidades que ofrece la disponibilidad de tecnología de la
sociedad del conocimiento. Por ello, se información y las comunicaciones, que en
“VIRU”
la reflexión acerca del cambio y la cultura de innovación que otorga
innovación durante el proceso de relevancia a la interacción entre
enseñanza- aprendizaje. comunidades e investigadores de
diferentes partes del mundo.
Esta posición adjudica relevancia al análisis
presentado en este trabajo, en el análisis Esta posición explica el interés por
de las concepciones acerca de los sistematizar las ideas en torno a las TIC,
procesos didácticos en la universidad, en sus posibilidades educativas y los retos
el marco de los cambios de la educación que se asumen al integrarlas en el
del siglo XXI, se enfatiza lo referente a la proceso de enseñanza-aprendizaje en el
posición del docente, del estudiante y la contexto universitario. Son entendidas
concepción metodológica, que en como el conjunto de tecnologías que se
correspondencia con los cambios de necesita para la gestión y transformación
espacios temporales, deben primar en de la información y en particular el uso de
este proceso. Se intenta aportar a la ordenadores y programas que permiten
estimulación de actitudes y de la crear, modificar, almacenar, proteger y
responsabilidad de docentes y recuperar esa información.
estudiantes ante el proceso de
enseñanza-aprendizaje que asume las Se identifican con los medios de
TIC como exigencia para desarrollar comunicación y de tratamiento de la
aprendizajes para la vida. información que van surgiendo de la
unión de los avances propiciados por el
desarrollo de la tecnología electrónica y
Uno de los retos de la educación institutos las herramientas conceptuales, conocidas
y universidades se relaciona con la y de otras que van desarrollándose como
renovación de los modos de enseñar y consecuencia de la utilización de las
aprender. El aprendizaje en las tecnologías y del avance del conocimiento
universidades e institutos debe humano.
concebirse como resultado de la
construcción activa del estudiante desde Se presentan como la integración de la
la interconectividad que propician los informática y las telecomunicaciones. Se
diferentes entonos de aprendizaje que se incluyen en las TIC los satélites
sustentan en la utilización de las TIC. destinados a la transmisión de señales
Esta situación incorpora una definición de telefónicas, telegráficas y televisivas; la
contenido de la enseñanza, mucho más telefonía a partir del surgimiento de la
amplio en los que se puedan hilar los señal digital; el fax, el modem; por la fibra
saberes científicos, tecnológicos, así óptica, la multimedia, las redes locales y
como aquellos que se realicen con la globales (Internet), los bancos interactivos
práctica profesional y social. de información, los servicios de
mensajería electrónica, televisión de libre
Estos temas son habituales en las señal y por cable.
discusiones pedagógicas sin que aún se
tenga claridad en cómo resolver esos Las TIC constituyen el conjunto de
problemas. Sin embargo, existe consenso tecnologías integradas y complementadas
en que la utilización de las TIC en el en un sistema que permite la adquisición,
proceso de enseñanza- aprendizaje producción, almacenamiento, tratamiento,
resulta esencial para dinamizar el cambio comunicación, registro y presentación de
educativo que debe tener este proceso información en diferentes formatos. Estas
desde el punto de vista organizativo y características han llevado a desplegar un
metodológico. cambio en la interacción entre el que
enseña y el que aprende, pues la clave en
En este marco es recurrente que los este proceso está asociada a la formación
planteamientos cursen desde las interactiva, telemática, desde la cual, se
diferentes modalidades que se han instaura un proceso de reflexión sobre las
instaurado en el contexto de la educación posibilidades crecientes de estas en la
superior, la utilización de las TIC se educación.
vincula a los enfoques mediadores del
aprendizaje para buscar la La selección de las TIC se ajusta a las
interdisciplinaridad y la globalización del necesidades y disponibilidad de tiempo
conocimiento científico que caracteriza a individual, teniendo en cuenta que para su
este siglo. Se asume como una aplicación se requiere de disciplina,
competencia que centra la atención en el organización y administración del tiempo
dominio de la información y la reducción libre; con su utilización se desarrollan
de los espacios y tiempos en que se habilidades técnicas y cognitivas
genera el aprendizaje y se gesta una diferentes y obliga a tener responsabilidad
“VIRU”
para el logro de los objetivos propuestos. generar con su aplicación. Sobre todo, es
Es consecuencia de una alta motivación preciso tener en cuenta que estos
de las personas involucradas en espacios disponen de diferentes tipos de
comunidades virtuales de aprendizaje, es herramientas: de contenidos, de
la suma de los actores del proceso: los comunicación, de evaluación y
estudiantes, docentes o tutores, seguimiento, las cuales son
contenidos, libros, apoyos didácticos, imprescindibles para el aprendizaje de los
medios (Gallego, 2002; Casas, 2010). estudiantes, permiten crear contenidos
adaptados a objetivos, procedimientos y
Sin embargo, las TIC por sí mismas no resultados definidos y colaborar con otros
tienen significado educativo, deben ir usuarios (Badillo Mendoza, 2011; Salinas,
acompañadas de un modelo pedagógico 2011).
innovador y creativo que le dé sentido a
su utilización, que de manera continua se En general, desde la integración de las TIC
renueve y transforme con propuestas se construye un andamiaje educativo, que
ajustadas a las necesidades del nuevo permite la construcción del conocimiento
siglo, que respondan a los cambios de con modalidades abiertas y a distancia
paradigmas educativos, a la globalización, que no requieren de aulas, permiten un
a la sociedad del conocimiento, a la alto grado de flexibilidad; los métodos de
democratización de la educación, a la aprendizaje son interactivos, basados en
formación para toda la vida (Bustamante, hipermedia e hipertexto y posibilitan al
Salvatierra & Argueta, 2014). estudiante opciones para acceder y
manejar otros tipos de recursos básicos
para aprender de manera autónoma. Las
Con la integración de las TIC a la herramientas de comunicación entre
educación el problema del aprendizaje profesor y estudiante, entre usuarios,
radica en la expresividad y la propician la retroalimentación y la
diversificación de los códigos utilizados interactividad, estimuladas a través de
para representar la información en los wikis, blogs, foros.
medios de enseñanza; integra textos,
gráficos y lenguaje audiovisual y Las ventajas de la integración de las TIC en
pictórico, proporcionados por sistemas los procesos de aprendizaje se asocian al
multimedia; da respuesta a problemas de abaratamiento de los costos de desarrollo
motivación y rendimiento del alumnado de programas, por la manera sencilla de
(Escontrela Mao & Stojanovic Casas, crear materiales para ser utilizados en
2004). línea y permitir la utilización de otras
herramientas para el trabajo en grupo,
Para utilizar las TIC en la educación se crean sistemas de ayuda y fomentan la
necesita de una plataforma interactiva, autoevaluación y herramientas de
definida como un sistema que sirve de administración.
base para hacer funcionar determinados
módulos de hardware o de software con
los que es compatible. Dicho sistema está Enseñar y aprender bajo el influjo de las
definido por un estándar alrededor del TIC en la universidad, demanda el
cual se determina una arquitectura de dominio de competencias necesarias para
hardware y una plataforma de software, que docentes y estudiantes aprovechen
incluye entornos de aplicaciones: las oportunidades del aprendizaje
plataformas virtuales o entornos de continuo. Exige nuevas formas de
aprendizaje que tienen la función de organización didáctica en las que es
crear, administrar y gestionar de manera esencial reajustar la comunicación, la
flexible los contenidos. Estas distribución de las relaciones espacio-
herramientas que se han desarrollado en temporales en correspondencia con las
el ámbito educativo, le otorgan interés exigencias de las actividades de
pedagógico, pues generan una educación enseñanza y aprendizaje en el contexto
personalizada y adaptada a todos los universitario. Es preciso detenerse en la
perfiles y demandas (García, 2007; comprensión de las exigencias.
Casas, 2010).
En su constante desarrollo, la incorporación El conjunto de transformaciones que

de estas plataformas en el ámbito designa el siglo XXI ha estado marcado
educacional, no solo deben centrarse en por una cultura que dejó atrás muchos
la inclusión de los materiales educativos, supuestos pedagógicos estandarizados
sino también en el trabajo colaborativo acerca de cómo enseñar y aprender y
que fomentan estos entornos, así como facilitó el proceso de instauración del
en habilidades didácticas que se puedan aprendizaje mediado por las TIC, como
“VIRU”
una oportunidad para generar nuevas desarrollo en que se encuentre
posibilidades de acceso, consolidación, cada estudiante.
contextualización y apertura del
conocimiento científico, tecnológico y  La complementariedad de
social. formas de enseñanza
aprendizaje, la utilización de las
Estos cambios sentaron las bases para TIC supone otorgar relevancia al
contar con las múltiples formas de
modelo de educación a distancia
acceder al conocimiento, promover la
que proporciona mayor
transformación y condicionó la integración
de las TIC en los procesos de enseñanza- democratización de ofertas
aprendizaje de la educación superior. Sin educativas al llegar a una
embargo, en la práctica la jerarquización población mayor y a regiones
de este tipo de recurso descansa, más en menos favorecidas, desplegando
el grado de sofisticación y potencialidad las posibilidades para cambiar la
técnica, que en comprender que su forma de vivir, de trabajar, de
utilización genera un cambio razonable en producir, de comunicarse (Adell
el proceso de enseñanza-aprendizaje, & Sales, 1999; Cabero, 2005).
asumiendo que es posible, sobre todo si
se valorizan las posibilidades que estas
ofrecen para favorecer la formación Desde estos referentes se identifican
integral de los estudiantes. las posibilidades que ofrece el uso de
las TIC para modificar el rol del
Se reconoce que la educación basada en docente, del estudiante y sobre todo
las TIC desarrolla la autonomía y la de las metodologías utilizadas. En
independencia del estudiante, pues estas cada caso se den ver las ideas que
facilitan la búsqueda del conocimiento por hay que atender en el marco de la
sí mismo, la participación activa en los
educación universitaria, las que se
espacios de intercambio de ideas y la
presentan como un proceso de
reflexión de su propia experiencia vital
desde la cual estimulan el autorreflexión y tránsito (González & Abramovich,
el desarrollo de motivaciones por la 2014).
producción y la creación.
El docente universitario e institutos,
En este orden, se reconoce también en los modelos educativos basados
que las TIC se presentan también en las TIC, deja de ser fuente de
como una oportunidad para aportar conocimiento y pasa a actuar como
al cumplimento de los objetivos del mediador, facilitador y orientador del
cambio en el contexto de la proceso de aprendizaje, guía al
educación del siglo XXI; entre ellas estudiante en el descubrimiento de
se destaca: las vías, para aprender según su
ritmo e intereses despertando
 La atención a la diversidad de motivaciones para implicarse en la
los estudiantes, al ampliar y construcción de conocimientos de
flexibilizar el lugar y el tiempo forma más activa y responsable
de acceso a los materiales de (Calderero Hernández, Aguirre
aprendizaje a través de redes, Ocaña, Castellanos Sánchez, Peris
desde el aula de la universidad o Sirvent & Perochena González,
desde el hogar, pueden acceder 2014).
a dichos materiales (Área,
2002). El docente entonces, guía a los
estudiantes, les facilita el uso de los
 La estimulación por el recursos y las herramientas que
aprendizaje abierto, alternativo necesitan para explorar y elaborar
el cual supone nueva concepción nuevos conocimientos y destrezas;
acerca de la variedad de pasa a actuar como orientador y
opciones para tomar decisiones mediador, pero, sobre todo, como
sobre el aprendizaje de los gestor de los recursos de
estudiantes, según las aprendizaje que acentúan la
motivaciones, las habilidades y implicación activa de los estudiantes
valores al aprender y utilizar el en las formas de ver y pensar las
conocimiento de manera disciplinas; diseña estrategias que
contextual y la situación de organizan y vinculan las disciplinas
“VIRU”
curriculares (Casas Armengol, concepción de enseñanza flexible,
2005). abre diversos frentes de cambio y
Resulta básico que el profesor actúe renovación entre los cuales es
primero como persona y después preciso considerar, su aporte al
como experto en contenido, al desarrollo de la cultura de trabajo
facilitar el uso de los recursos y las colaborativo o las comunidades de
herramientas para explorar y aprendizaje, en las que se logra
elaborar nuevos conocimientos y producir auténticas innovaciones que
destrezas, es una exigencia que aporten a la calidad de la oferta
llega a identificarlo como gestor de educativa (Ardila, 2011).
recursos de aprendizaje lo cual
acentúa su papel de orientador Las decisiones respecto a concretar
(Cabero, 2005). estos modelos se basan en el
análisis y la reflexión acerca de la
disponibilidad tecnológica, el valor
Se le responsabiliza con la calidad de formativo de la propuesta curricular
los materiales y de aprovechar las y del estudio de costes. Por tanto, la
posibilidades comunicativas que viabilidad tecnológica, favorece la
ofrecen estos sistemas en toma de decisiones acerca de la
correspondencia con los viabilidad didáctica de enseñar y
requerimientos del proceso de aprender bajo la influencia de las
formación en la educación superior. TIC, sin embargo, no es necesario
Téngase en cuenta que los procesos inventar nuevas metodologías, la
de enseñanza-aprendizaje en este utilización de las TIC en educación
tipo de sistema, exige servicios de superior abre nuevas perspectivas
apoyo y asesoramiento que permitan respecto a una enseñanza mejor,
cambiar el rol de transmisor de apoyada en entornos en línea, cuyas
conocimiento a mediador en la estrategias son prácticas y
construcción del conocimiento de sus habituales en la enseñanza
estudiantes. presencial y a distancia (Santoveña
Casal, 2012).
Por su parte el estudiante se convierte
en centro del proceso y esto significa La instrumentación didáctica de la
no solo que se identifique como utilización de las TIC ha llegado en
destinatario sino como sujeto que los últimos años a considerarse
participa en la selección, como un tipo de educación, en la
jerarquización y utilización de los cual el aprendizaje en Internet y la
materiales en la construcción del virtualidad del proceso de
conocimiento, lo cual le adjudica un enseñanza-aprendizaje, se
papel activo en el aprendizaje. Se encuentra regido por los principios
beneficia en varios sentidos, pero que devienen de varias teorías: la
sobre todo, se autorreconoce como educación para la comprensión,
protagonista de su formación. inteligencias múltiples, inteligencia
emocional, que sirven de
Desde el punto de vista metodológico fundamento del paradigma educativo
el modelo educativo basado en las del siglo XXI (Antúnez, 2012). Desde
TIC se ajusta a la creciente el estudio de estos modelos
producción de conocimientos en un didácticos se pueden identificar los
mundo cambiante, en el cual es siguientes requisitos del cambio:
necesario enfatizar en lo relevante,
lo cual requiere acciones educativas - Ayudar a crear comunidades de
relacionadas con el uso, selección, estudiantes reflexivos e
utilización y organización de la independientes para promover
información, de manera que el comprensión profunda dentro de las
estudiante vaya formándose como disciplinas y para fomentar el
un activo ciudadano de la sociedad pensamiento crítico y creativo.
de la información y del conocimiento
(Casas Armengol, 2005). - Enseñar a los estudiantes a que
aprendan a utilizar el conocimiento
Así, la aplicación de las TIC en para resolver problemas
acciones de formación bajo la inesperados.
“VIRU”
- Crear una cultura de pensamiento implican la selección del sistema de
que anime a los estudiantes a comunicación que resulte más
pensar crítica y creativamente. adecuada para soportar el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Estas
- Convertir la evaluación continua en decisiones parten del conocimiento
una parte integral del currículo, de los avances tecnológicos en
para que ella refuerce la institución cuanto a las posibilidades de la
y guíe a los estudiantes en un tecnología para la distribución de los
proceso de reflexión sobre un contenidos, el acceso a la
trabajo. información, la interacción entre
profesores y estudiantes, la gestión
- Relacionar la instrucción en el salón del proceso.
de clase con las tareas y
experiencias que los estudiantes Pero, al margen de la metodología
encontrarán fuera de la escuela y utilizada, la transición de la clase en
particularmente en el mundo del el campus a la clase en el
trabajo. ciberespacio ha propiciado que los
docentes se involucren en procesos
- Enriquecer la variedad de estilos de de innovación didáctica que se apoya
aprendizaje, el pensamiento activo en las TIC. Entre los aspectos más
y original del aprendiz en la importantes a considerar de cara a
resolución de problemas. la implantación de estos modelos es
preciso estimular la creación de
sistemas de apoyo a profesores y
- Reforzar el interés, la autonomía a
estudiantes.
través de las interacciones
recíprocas y la integración de
consideraciones sobre uno mismo, Los sistemas de apoyo a los docentes
los demás y la sociedad. están integrados por acciones
asociadas a la formación y
actualización acerca de los recursos
- Fomentar la cooperación, igualdad,
y posibilidades que ofrecen los
justicia y democracia.
programas de educación virtual. Los
de apoyo a los estudiantes están
- Reducir el sentido de orientados al desarrollo de acciones
aislamiento, al conectarse con vinculadas a la formación de
sus colegas y fomentar su destrezas comunicativas, de
autonomía. selección de la información, de
organización, asistencia técnica y
- Promover el crecimiento políticas de promoción del uso de las
personal y enfatizar la TIC.
facilitación del aprendizaje
antes que la transmisión de Al mismo tiempo, la organización de
información. equipo de trabajos también reviste
importancia, pues en ellos se
Las decisiones ligadas al diseño de la despliegan interacciones que se
enseñanza vienen delimitadas por convierten en las oportunidades para
aspectos relacionados con el tipo de crear, ampliar e integrar nuevos
institución, según la certificación que espacios educativos que permitan la
ofrece la relación de la institución proliferación de experiencias. La
con el profesorado, los espacios utilización de variedad de tecnología
físicos de que dispone, el diseño de es condición que proporciona vías
la enseñanza-aprendizaje que para cubrir las necesidades
promueve; así como los aspectos individuales, sociales y lograr
relacionados con el estudiante, sobre entornos de aprendizajes efectivos y
todo con las motivaciones, transferibles.
necesidades de formación específicas
para el manejo de los recursos El éxito de cualquiera de estos
disponibles. proyectos depende de varios
factores: el prestigio y la capacidad
Por otra parte, las decisiones de innovación de las instituciones, la
relacionadas con la tecnología en sí, flexibilidad del profesorado, la
“VIRU”
calidad del contenido, el entorno de abordar en entornos y ambientes de
comunicación o la reconstrucción de aprendizaje propios para una
los ambientes de comunicación actividad multidimensional e
personal. En la medida en se interactiva que propicia compartir los
integren los aspectos organizativos, roles de aprendices al priorizar
metodológicos y tecnológicos en una metodologías basadas en el
propuesta pedagógica que priorice e aprendizaje colaborativo, dialógico,
integre diferentes recursos de investigación y socialización de
tecnológicos para un aprendizaje los contenidos aprendidos.
efectivo, se podrá asistir al cambio
que se desea lograr en el rol del Los cierto es que los docentes de las
profesor, de los estudiantes y de las universidades ecuatorianas tienen el
metodologías, uso de las TIC en los reto de resolver los problemas de
procesos de enseñanza aprendizaje formación que aún subsisten y que
de la universidad, este tipo de tienen los estudiantes para enfrentar
recurso favorecerá la interacción, las necesidades del futuro sobre
aprendizaje abierto, activo y todo al conseguir que los procesos
flexibles que hoy exige la educación de enseñanza- aprendizaje en la
superior. universidad se caractericen por el
influjo del desarrollo de la ciencia y
Es necesario reconocer que las las tecnologías como la vía para
demandas actuales de la educación participar y transformar la realidad.
superior a la renovación e
innovación curricular que se está REFERENCIAS
gestando a nivel mundial no solo BIBLIOGRÁFICAS
incluye la introducción de las TIC
como un medio de enseñanza, sino
Adell, J., & Sales, A. (1999). El
que estimula un cambio
Profesor on-line: elementos para la
organizativo, metodológico que debe
definición de un nuevo rol docente.
apostar por la integración de estas al
Evento Internacional EDUTEC99.
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Recuperado
La búsqueda de soluciones que
de http://especializacion.una.edu.ve
respondan a este cambio depende
/fundamentos/paginas/adell.pdf
de las políticas educativas, de la
Antúnez Carmona, E. C. (2012).
gestión de cada universidad y del
Modelo de Gestión para los Centros
nivel de implicación que tengan los
de Educación a Distancia
docentes en la utilización óptima de
Universitarios, área temática:
las TIC en las actividades de
Modelos, recursos tecnológicos y
enseñanza y aprendizaje.
mecanismos de gestión del
conocimiento. XIII Encuentro
Internacional Virtual Educa.
Desde el punto de vista organizativo, Recuperado de
las universidades ecuatorianas no http://reposital.cuaed.unam.mx:808
solo deben gestionar la 0/jspui/bitstream/123456789/3458/
infraestructura y los espacios propios 1/78.docx
para la enseñanza asistida por Ardila, R. M. (2011). Indicadores de
computadoras o interactiva que calidad de las plataformas
promueve la educación virtual, es educativas digitales. Educación y
preciso organizar también el educadores, 14 (1), pp. 189-206.
currículo, mejorar las dinámicas de Recuperado
aprendizaje y evaluación para de http://www.redalyc.org/pdf/834/
optimizar estos recursos. Se tiene 83418921011.pdf
que buscar la coherencia entre las Área, M. (2002). Igualdad de
decisiones metodológicas y la oportunidades y nuevas tecnologías.
flexibilidad de utilizar los recursos Un modelo educativo para la
tecnológicos creados para estos fines alfabetización tecnológica. Educar,
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_files/articulos/1364431202.pdf
“VIRU”
Anexo 03
“VIRU”
“VIRU”
Anexo 04
“VIRU”
“VIRU”
I.STP “VIRÚ”
Tema: “APRENDEMOS
A PRODUCIR UN ENSAYO”
Carrera Profesional: I NDUSTRIA
ALIMENTARIA
Fecha: 26 de febrero del
2021
Docente: ANWARD
MUHAMMED ARCILA RIDIA
“VIRU”
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS
Presenta el Cumple Está Present

Criterios tema de con todos redactad buena
manera los o claro y caligraf
articulada elementos preciso y
ortograf
(4) (4) (4) (4)

Grupos Estudiantes
01
02
03
04
05
06
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Luego, se les dará la siguiente

Luego, se formarán equipos de trabajo

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- Planifica la Selecciona de manera

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 (2100). El mundo del ensayo. Tomo I, Madrid, Ediciones Océano S.A.

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