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    Teoría Clásica de La Confiabilidad

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    Mariana Molina
    Este documento describe la teoría clásica de la confiabilidad. Explica que la confiabilidad indica la consistencia del proceso de medición y que se define como la proporción de la varianza observada que es explicada por la varianza real. También describe cómo se calcula el coeficiente de confiabilidad y que valores entre 0 y 1 indican diferentes niveles de confiabilidad, con 1 siendo la confiabilidad perfecta. Finalmente, explica el coeficiente test-retest y los desafíos de controlar efectos como el aprendizaje cuando se repite una

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    Teoría Clásica de La Confiabilidad

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    Mariana Molina
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    Este documento describe la teoría clásica de la confiabilidad. Explica que la confiabilidad indica la consistencia del proceso de medición y que se define como la proporción de la varianza observada que es explicada por la varianza real. También describe cómo se calcula el coeficiente de confiabilidad y que valores entre 0 y 1 indican diferentes niveles de confiabilidad, con 1 siendo la confiabilidad perfecta. Finalmente, explica el coeficiente test-retest y los desafíos de controlar efectos como el aprendizaje cuando se repite una

    Título original

    Teoría clásica de la confiabilidad

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    Teoría Clásica de La Confiabilidad

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    Este documento describe la teoría clásica de la confiabilidad. Explica que la confiabilidad indica la consistencia del proceso de medición y que se define como la proporción de la varianza observada que es explicada por la varianza real. También describe cómo se calcula el coeficiente de confiabilidad y que valores entre 0 y 1 indican diferentes niveles de confiabilidad, con 1 siendo la confiabilidad perfecta. Finalmente, explica el coeficiente test-retest y los desafíos de controlar efectos como el aprendizaje cuando se repite una

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    Teoría clásica de la confiabilidad.

    Bajo la demonización de confiabilidad se agrupan todo un conjunto de métodos y técnicas

    utilizadas por los investigadores para estimar el grado de precisión con el que se está

    midiendo las variables; la confiabilidad indica la consistencia del proceso de medición o de

    resultado.

    También se asume en la teoría clásica de los tests que la varianza de las puntuaciones

    observadas (s2 obs) de un grupo de personas es igual a la varianza de sus puntuaciones

    reales (s2 rea) más la varianza debida a los errores no sistemáticos de medición (s2 err):
    2 2 + S 2err
    S obs = S rea

    Entonces la confiabilidad (r11) de las calificaciones se define como la razón de la varianza

    de la calificación real con la varianza de la calificación observada, o la proporción de la

    varianza observada que es explicada por la varianza real:

    2
    S
    r11 = tru
    S2obs

    La proporción de la varianza observada explicada por la varianza de error o que no se

    explica por la varianza real puede determinarse a partir de las fórmulas como:

    2
    S
    err
    = 1- r11.
    S2
    obs
    La consistencia, precisión o estabilidad temporal del proceso de medición suele expresarse

    mediante un coeficiente de confiabilidad que varía desde 0.00 a 1.00. 0. Una r11 de 1.00

    indica una confiabilidad perfecta, y una r11 de .00 indica una falta absoluta de confiabilidad

    de la medición. Como la varianza de las calificaciones reales no puede calcularse de

    manera directa, la confiabilidad se estima analizando los efectos de variaciones en las

    condiciones de la administración y el contenido de la prueba en las calificaciones

    observadas.

    Coeficiente test-retest

    Bajo esta denominación se indica que las puntuaciones repetidas X y X’ se han obtenido

    aplicando el mismo test a los mismos individuos y en las mismas condiciones en dos

    ocasiones diferentes en el tiempo. Es evidente que, si se determina que el test debe ser

    aplicado a los mismos individuos y en las mismas condiciones, hay que ser

    extremadamente cuidadosos en la verificación de que esas premisas se cumplen. Uno de los

    problemas a los que con mayor frecuencia se hace alusión en la literatura es al posible

    efecto de aprendizaje del sujeto, y que influirá en sus resultados, cuando realiza por

    segunda vez la prueba. Por lo tanto una fuente de varianza de error a controlar es el

    muestreo del tiempo. Este efecto se elimina, o al menos queda paliado, si se deja transcurrir

    un tiempo suficiente entre ambas aplicaciones de la prueba.


    file:///C:/Users/Adriana/Downloads/Dialnet-ComoValorarUnCoeficienteDeConfiabilidad-2292993.pdf

    https://ebg.ec/wp-content/uploads/2020/10/Tests-psicologicos-y-evaluacion-1.pdf

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