Carpeta Pedagogica

LL Institución Educativa Inicial Nº 49 de Vilcabamba
DOCENTE: DANNY BERNALES SOTOMAYOR

SECCIÓN: 3 AÑOS “A”
DIRECTOR: DANNY BERNALES SOTOMAYOR
Danny Bernales Sotomayor - 1

Los tiempos actuales an cambiado y estan en un proceso de cambio permanente, la

sociedad ya no es la misma que antes, los alumnos han cambiado, la informacion y el
conocimiento esta al alcance de todos. Pero hay algo que en su mayoria se sigue repitiendo
“nuestras practicas docentes”, vemos docentes del siglo IX enseñando en aulas del siglo XIII
a alumnos del siglo XXI.
Aspiramos a que todos los niños y las niñas de nuestras IIEE reciban una educación
intercultural, voluntariamente, aprendan una lengua originaria como segunda lengua. Para
el caso de los niños y niñas que tienen una cultura y lengua originaria, aspiramos a que
logren aprendizajes basados en su cultura, que les permitan desenvolverse como ciudadanos
con derechos y responsabilidades tanto en su medio como en otros escenarios
socioculturales, y que se comuniquen en forma oral y escrita tanto en la lengua originaria
como en castellano, así como en una lengua extranjera en el nivel secundario.
Una escuela intercultural bilingüe logra óptimos niveles de aprendizaje al desarrollar

un currículo intercultural que considera los conocimientos de las culturas locales articulados
a los de otras culturas, cuentan con materiales educativos pertinentes en la lengua originaria
y en castellano y tiene docentes formados en EIB que manejan la lengua de los estudiantes y
el castellano, y desarrollan los procesos pedagógicos en estas dos lenguas desde un enfoque
intercultural. En consecuencia, una escuela intercultural bilingüe es una institución educativa
inserta en la comunidad, que responde a sus intereses y necesidades y que tiene una
estructura y funcionamiento acordes con la cultura de los niños y niñas.
Por ello, la presente carpeta pedagógica constituye el producto de varios años de

trabajo, de parte del docente de aula en interacción con los actores educativos,
substancialmente con los niños(as). Este documento, contiene aspectos teóricos, legales,
administrativos y pedagógicos, que son ineludible ya que cumplen la función de
fundamentar, estipular, canalizar y efectivizar el trabajo pedagógico del profesor; hasta
arribar a la planificación curricular de aula, que constituye el producto del proceso de
previsión, para garantizar un trabajo sistemático en el aula y generar experiencias de
aprendizaje y enseñanza pertinentes.
Tal como establece el Proyecto Educativo Nacional (PEN), la principal razón de ser del
sistema educativo es que los estudiantes desarrollen su aprendizaje para la vida. Sin
embargo, se suele pensar que la principal función del sistema educativo y sus instituciones
es solo impartir enseñanza sin importar si el niño aprende o no para la vida. Esta idea debe
ser superada, pues si aprender es un derecho, tanto las IIEE y el sistema escolar en su
conjunto, deben asumir que su compromiso con los aprendizajes es su primer y mayor
responsabilidad.
Tengamos siempre presente que:
“NO PODEMOS SER CAPACES DE ENSEÑAR, SI ANTES NO SOMOS CAPACES DE APRENDER”
Danny.

Esta Carpeta Pedagógica es dedicada

a los niños y niñas de la Sección 3
años “A”. Asimismo a Samin, Ada y
Netiel.
Danny.

Vilcabamba
LUGAR
RED
Vilcabamba
RESOLUCIÓN
DE
DISTRITO
CREACIÓN
PROVINCIA CODIGO
MODULAR
0404640
Grau
REGIÓN DIRECTOR
Apurimac Danny Bernales Sotomayor

DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE
Ceremonia de Premiación del I Concurso Nacional de Buenas Practicas Docentes 2013 – 2do lugar.
APELLIDOS Y NOMBRES: Bernales Sotomayor, Danny

DOMICILIO: Calle Cuesta de los Ángeles
DISTRITO: Chuquibambilla
REGION: Apurimac
Nº DE D.N.I.: ………………
ESCALA MAGISTERIAL: III Escala
ESPECIALIDAD: Ed. Inicial
SEGUNDA ESPECIALIDAD: Educación Intercultural Bilingüe.
CORREO ELECTRONICO: dannybsotomayor@gmail.com
Nº DE CELULAR: ……………………..
TIEMPO DE SERVICIOS: 12 años

Garantizar una educación integral y de
calidad, para las niñas y niños, desarrollando
aprendizajes que le permitan desenvolverse
competentemente en su vida diaria. Se afirmen
culturalmente y se desenvuelvan con
pertinencia en la sociedad.
Somos una IIEE que desarrolla
competencias y en los niños(as), con docentes
comprometidos en ofrecer un servicio educativo
integral, de calidad e intercultural para los
niños(as), formando personas críticas, analíticas,
empoderados de su cultura, que practican la
interculturalidad y utilizan las TICs, capaces de
integrarse y de contribuir al desarrollo de
nuestra Provincia y Región.





Como docentes, muchas veces percibimos que la planificación es un proceso

complicado que termina convirtiéndose en una forma de control administrativo o en
una tarea que se repite año a año y que se realiza por cumplimiento normativo, con
lo cual pierde su real sentido.
Para otorgar a la planificación su verdadero valor, es necesario reflexionar sobre qué
planificamos, para qué y por qué. De esta manera, podremos recuperar su verdadero
sentido en el proceso educativo. Empecemos esta reflexión planteándonos algunas
preguntas:
¿ É
ñ
ñ ñ
Del Currículo Nacional a la planificación en el aula

Toda planificación a nivel de aula requiere tomar en cuenta los acuerdos y
objetivos institucionales que se encuentran en los siguientes documentos de
gestión escolar:
Proyecto Educativo Institucional (PEI)

• Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI)
• Plan Anual de Trabajo (PAT)
• Reglamento Interno (RI)
Estos documentos institucionales orientan y respaldan las decisiones de cada

docente, y se construyen de manera colectiva teniendo como marco el
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) o el Currículo Regional (CR),
en caso de que exista.
El CNEB es el documento que orienta a los demás documentos de planificación,

tal como se evidencia en el siguiente gráfico:


Según el currículo, estas acciones se pueden dar de forma simultánea, recurrente o

iterativa.
Simultánea, porque al planificar podemos movilizar dos procesos a la vez. Por
ejemplo, en el momento en que identificamos las necesidades e intereses de los
niños, podemos establecer relaciones con las competencias que debemos priorizar.
Recurrente, porque exige una toma de decisiones permanente. Por ejemplo, cuando
desarrollamos las actividades planificadas con los niños obtenemos información de lo
que pueden hacer y necesitar. Esta información nos permite tomar nuevas decisiones
para planificar y desarrollar otras actividades. Como estos procesos se repiten, se
dice que se dan de manera iterativa.




Fuente: Guía de orientación

para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial





CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA
INTERCULTURAL BILINGÜE QUE QUEREMOS
¿Qué características tiene ?
Currículo y propuesta Materiales pertinentes en

pedagógica intercultural y lenguas originarias y en
bilingüe. castellano.
Docentes interculturales y
Gestión autónoma e
bilingües, con habilidades
intercultural de la escuela y
(osadías) innovadoras para
articulada a una red educativa.
promover aprendizajes
Convivencia intercultural y Estrecha relación escuela –

favorable al aprendizaje. familia – comunidad
Marco del Buen Desempeño Docente

DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
Conoce y comprende las individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
características de todos sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos, 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los
los contenidos disciplinares conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área
que enseña, los enfoques y curricular que enseña.
procesos pedagógicos, con el 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
propósito de promover individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
capacidades de alto nivel y su necesidades especiales.
formación integral.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el
Competencia 2 plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las características de
Planifica la enseñanza de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
forma colegiada 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los

garantizando la coherencia aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la

entre los aprendizajes que escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
quiere lograr en sus 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
estudiantes, el proceso curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de
pedagógico, el uso de los los aprendizajes previstos.
recursos disponibles y la 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del
evaluación, en una reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
programación curricular en aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
permanente revisión. 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes
como soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y
Competencia 3 entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
mutuo y la colaboración.
Crea un clima propicio para el 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
aprendizaje, la convivencia comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
democrática y la vivencia de la 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y
diversidad en todas sus sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
expresiones, con miras a formar 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con
ciudadanos críticos e necesidades educativas especiales.
interculturales. 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios
éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para
el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas
de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su
nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus
Conduce el proceso de enseñanza aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad
con dominio de los contenidos para adecuarse a situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso de 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la
estrategias y recursos pertinentes solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
para que todos los estudiantes 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de
aprendan de manera reflexiva y aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
crítica todo lo que concierne a la 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera
solución de problemas actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
relacionados con sus 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
experiencias, intereses y promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los
contextos culturales motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en
función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje de acuerdo con los 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje
objetivos institucionales individual y grupal de los estudiantes.
previstos, para tomar decisiones y 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de
retroalimentar a sus estudiantes y decisiones y la retroalimentación oportuna.
a la comunidad educativa, 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para
Participa activamente con actitud intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
democrática, crítica y enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la
colaborativa en la gestión de la escuela.
escuela, contribuyendo a la 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
construcción y mejora continua currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente
del Proyecto Educativo en equipos de trabajo.
Institucional para que genere 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación,
aprendizajes de calidad. innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la
escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
Establece relaciones de respeto, aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
colaboración y corresponsabilidad 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y
con las familias, la comunidad y otras los recursos de la comunidad y su entorno.
instituciones del Estado y la sociedad 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la
civil. comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y
Aprovecha sus sabe res y recursos en resultados.
los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
teniendo en cuenta las diferencias previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
individuales y los diversos 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes,
contextos culturales. sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos
sobre los logros de aprendizaje.
Docentes de la IEI N° 49 de Vilcabamba en la Plaza de la

Revolución – La Habana – Cuba 2013

Características del niño de 3 años
Carácter: Ahora trata de conformar y agradar a las personas. Le gustan los halagos.
Motricidad: Camina ya como un adulto, tiene coordinación fina. Puede dibujar una
cruz, copiar un círculo. Se desabrocha la ropa, se viste con ayuda, algunas prendas
logra ponerselas solo, le gusta mucho desvestirse. Anda en triciclo o bicicleta con
rueditas de apoyo.
Control de esfínteres:Ya lo ha adquirido o está en vías de hacerlo. Alterna el

control con la incontinencia. Pide que se le cambie. Muchos ya se limpian solos,
otros solicitan ayuda. Les gusta lavarse las manos después, de cada evacuación,
podrá volversele un hábito muy bueno, si se lo incentiva a hacerlo.
Aprendizaje: Sabe contar hasta 3, conoce las tres formas básicas: círculo,
cuadrado, triangulo. Realiza construcciones con cubos. Compara objetos, le gusta
repetir palabras nuevas. Le gusta mucho que le cuenten su vida pasada o cuando
estaba en la panza de mamá.
Disfruta de los cuentos cuando los escucho, "lee" solito cuentos que ya le han leido
antes
Manipula instrumentos musicales, canta canciones enteras.
Distingue el día de la noche.
El aprendizaje dependerá en gran medida de la estimulación que le demos al niño.
Lenguaje: Continúa con articulacionesinfantiles. Hace soliloquios y

representaciones, combinando las acciones con las palabras

Relaciones sociales: Se interesa por las personas, observa sus expresiones

faciales. Continúa con el juego solitario. Tolera juegos colectivos. Le gusta colaborar
en las tareas.Tiene cada vez más clara la conciencia del yo y del tú; también noción
del nosotros. Diferencia entre nena y varón. Comparte sus juguetes, puede jugar con
otros niños.
Sueño: Algunos se despiertan de noche para ir al baño o para ir a dormir con los
padres.
Baño: Le gusta bañarse solo, siempre bajo la vigilancia de un adulto, porque no

tienen noción del peligro, y se paran o saltan en la bañera.
Le agrada lavarse las manos y cepillarse los dientes.
Comida: El apetito es regular. Le gusta la carne, la fruta, la leche y los dulces, va

aceptando de a poco los vegetales. Maneja sin dificultad el tenedor y la cuchara, ya
puede sostener la taza con una sola mano. Tiene aún la atención muy dispersa, hay
que ayudarlo a comer.
Juegos: se entretiene mucho con sus juegos, suele inventar cuentos. A esta edad
se hace más marcada la diferencia entre los juegos de nena y nene, eligen los
materiales de juego.
Muestra apego por un compañero, tiene un amigo imaginario. Habla con los
muñecos y le atribuy sentiminetos, como por ejemplo: dice que el osito está triste,
que le prendan el televisor porque quiere ver, etc.
Dibujo: Puede trazar formas variadas, dibujar, dar nombre a su creación, utiliza
varios colores. Le gusta jugar con plastilina o masas de colores o sin color, con o sin
elementos.
Paseos: Le gusta observar las cosas que pasan a su alrededor o cuando sale de
paseo, le gusta caminar y correr.
Fuente: Educacioninicical.com

Graduación del Curso de Postgrado – Universidad de la Rioja – España 2014

Docentes de la IEI N° 49 de Vilcabamba

IEI N° 49 de Vilcabamba
1.- DE LA COMUNIDAD
1.1. DEMARCACION DE LA COMUNIDAD:
CENTRO POBLADO: Vilcbamba
DISTRITO: Vilcabamba
PROVINCIA: Grau
REGION: Apurimac
1.2. TIPO DE POBLACION: Rural 3
1.4. SERVICIOS BASICOS:
☺ Agua Potable ☺ Desagüe

☺ Luz ☺ Internet, teléfono, celular..
1.5. INSTITUCIONES LOCALES:

☺ Puesto de Salud ☺ Universidad

☺ Policía Nacional ☺ IS Tecnológico.
1.6. ENFERMEDADES MAS COMUNES:
☺ Gripe, tos. ☺ Varicela.

☺ Diarrea
1.7. ALIMENTOS PROPIOS DE LA COMUNIDAD:
☺ Maíz
☺ Frutales.
2. DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
2.1. RESEÑA HISTORICA:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2.2. EQUIPAMIENTO:
☺ Proyector multimedia ☺ Aula de computación.

☺ Computadora ☺ Aula de psicomotricidad
☺ Televisor ☺ Auditorio
☺ Biblioteca
2.3. SERVICIOS CON QUE CUENTA LA IE:

☺ Agua ☺ Luz
☺ Desagüe

Institución Educativa Inicial Nº 49 de Vilcabamba
REALIDAD FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

Cuenta con todos los Por el distrito pasa la vía La falta de articulación de La pérdida de la identidad
servicios básicos. que une Grau con sus Instituciones. cultural en los pobladores
DE LA Cuenta con diferentes Cotabambas y Apurimac y los estudiantes.
COMUNIDAD Instituciones. con Cusco.
La comunidad aún Vilcabamba tiene todos los
mantiene sus nivele educativos, desde
costumbres. inicial hasta Superior
Universitaria.
Cuenta con una moderna Cuenta con apoyo de programas Hasta el mes de mayo del La aparición de arañas
infraestructura, sociales como Qali warma, presente año cada IE se venenosas en los espacios
equipamiento y docentes existe compromiso de los PPFF desarrollaba en forma exteriores de la IE
comprometidos con la en todas las actividades individual, no existía
educación de los niños. planificadas y a desarrollarse articulación de niveles.
con los niños y niñas.
Docentes Docentes organizados en Red, Incorporación de las TICs ----

comprometidos con la que realizan autoformación y en el proceso de
misión y visión de la IE. encaminan proyectos en aprendizaje.
conjunto. Conocimiento del
Currículo Nacional de la
EB.
La mayoría de los padres de La mayoría de los PPFF Organización a nivel
familia se identifican son beneficiarios de los distrital de los padres de
plenamente con la IE y programas sociales familia.
participan activamente en las (Juntos…)
actividades programadas.
Niños y niñas con apoyo Cuentan con un refrigerio Un porcentaje mínimo de ---
permanente de sus padres, escolar y materiales niños y niñas que carecen
niños con muchas educativos. de apoyo de sus padres.
habilidades y competencias.
wwww.mundoinicial.com Dannny Bernales Sotomayor - 30

wwww.mundoinicial.com Dannny Bernales Sotomayor -

31
Entrega de Certificados del programa de Movilidad Docente –

Ministerio de Educación de Uruguay – Montevideo 2015

32
DIRECTOR DE LA
UGEL GRAU
ESPECIALISTAS DE
ED. INICIAL
RED EDUCATIVA DE
VILCABAMBA
DIRECTORA DE
CONEI LA IEI Nº 49 DE COMITÉ DE
VILCABAMBA APAFA DE LA IEI
DOCENTE DE
AULA COMITES DE
Danny Bernales APAFA DE AULA
Sotomayor
NIÑOS Y NIÑAS
(EQUIPOS)
Hormiguitas Abejitas Patitos

33
DIRECTOR DE
LA IE
Danny Bernales
Sotomayor
DOCENTE DE
AULA
Danny Bernales
Sotomayor
PRESIDENTE DEL
COMITÉ DE APAFA
Edgar Huaranga
SECRETARIO(A)
………………… TESORERA
………………… Wilma Palomino
…….
PADRES DE
FAMILIA

34
CONSEJO DIRECTIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR HIJO/A
Presidente
Secretario
Tesorero
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR HIJO/A

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

35
ACTA DE REUNIÓN CON LOS PADRES Y

MADRES DE FAMILIA
En el aula de los niños y niñas de 3 años de la IEI Nº 49 de Vilcabamba, el
…………………………..del 2019 a horas ………………… bajo la convocatoria del
docente y el comité de aula nos reunimos con la finalidad de tratar la siguiente
agenda:
AGENDA:
1. ……………………………………………………………………….
2. ……………………………………………………………………….
3. ………………………………………………………………………
4. ………………………………………………………………………..
La reunión se desarrolló de la siguiente manera:
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Firman al pie los que asistieron a la reunión:
Nº Nombres y Apellidos Firma

36
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE

FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA MOTIVOS

37
EDAD DE LOS NIÑOS/AS: 3 años
NOMBRE DE LA SECCION: 3 años A
. AÑO: 2019
LUGAR: Vilcabamba
Nº APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE EDAD SEXO

NACIMIENTO
01 ANCCO VARGAS, Xiomara 15 – 08 – 2015 3 F
02 AYERVE GOMEZ, Adriana 09 – 07 – 2015 3 F
03 ESCALANTE MOINA, Arthur Ademir 20 – 11 – 2015 3 M
04 FERRO DE LA VEGA, Samice 31 – 01 – 2016 3 F
05 HUAMAN HUILLCA, Uudam Constantino Smit 14 – 04 – 2015 3 M
06 HUARANGA PANIAGUA, Brandon Karl 14 – 05 – 2015 3 M
07 HURTADO MOREANO, Shaday 04 – 06 – 2015 3 F
08 HURTADO QUISPE, Ayrton Smith 29 – 02 – 2016 3 M
09 LEON TORRES, Yhanzel Estrella 18 – 10 – 2015 3 F
10 MAMANI PERALTA, Kemmyll Johanna 16 – 09 – 2015 3 F
11 NINA PALOMINO, Dilan Sahit 04 – 09 – 2015 3 M
12 PUMACAYO SUNQUILLPA, Darian Ramiro 12 – 03 – 2016 3 M
13 RAFAELE CONTRERAS, Katsue Yarely 22 – 07 – 2015 3 F
14 SOTO CONTRERAS, Indira Dayanna 19 – 08 – 2015 3 F
15 VARGAS TORRES, Aily Linda 26 – 02 – 2016 3 F
16 YAGUNO BARRIOS, Feliciano Jose 21 – 07 – 2015 3 M
17

38
SUPERVISOR,
RECOMENDACIONES Y/O FIRMA Y SELLO
FECHA MONITOR Y/O OBSERVACIONES
SUGERENCIAS DEL S., M. Y/O A.
ACOMPAÑANTE

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS:
• D.R.E. : Apurimac
• UGEL. : Grau
• RED EDUCATIVA : de Vilcabamba
• I.E. : Nº 49 de Vilcabamba
• EDAD/SECCION : 3 años A
• PROFESOR : Danny Bernales Sotomayor
II. FINALIDAD:
El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo
a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia en
el servicio educativo.
III. DE LOS DERECHOS

3.1. De la docente, ejerce su función amparada en la normatividad vigente, Leyes del
sector, etc., entre ellas tenemos:
a. Gozar del pleno ejercicio de sus derechos civiles, políticos, sociales,
religiosos y laborales.
b. Asociarse y organizarse libremente en resguardo de sus intereses
profesionales y laborales.
c. Capacitarse y seguir estudios superiores.
d. Ser estimulados por las acciones merecidas.
e. Gozar de licencias por salud debidamente acreditados.
f. Gozar de permiso hasta por tres días al año.
IV. DE LOS ESTIMULOS Y PREMIOS:
4.1. La docente, recibirá estímulos y premios de parte de las autoridades y
padres de familia, en los siguientes casos:
o Asistencia y puntualidad en el trabajo.
o Colaboración constante y decisiva en las actividades extra programadas.
o Contribuir oportunamente con sugerencias valiosas e inquietudes para la
buena marcha del plantel y su prestigio.

4.2. Los estímulos o premios a otorgarse son:

o Mención honrosa.
o Felicitación por escrito.
o Certificados y diplomas.
o Gestión de Resoluciones a instancias superiores.
V. SANCIONES Y FALTAS
5.1. Las medidas disciplinarias contenidas en el presente Reglamento tienen la
finalidad de corregir los errores en que se incurren.
5.2. En caso de faltas graves o leves se aplicarán las sanciones siguientes:
o Llamada de atención verbal.
o Amonestación escrita con copia a la UGEL.
o Suspensión de las laborales mientras intervenga la superioridad.
VI. DE LOS ROLES, FALTAS Y SANCIONES DE LOS NIÑOS:
6.1. Son roles de los niños:
a. Cumplir con las normas de la i.e. Y elevar por el prestigio y del docente.
b. Asistir puntualmente a sus labores sin faltarse, debidamente aseados.
c. Mantener un buen comportamiento y disciplina dentro y fuera del plantel,
demostrando buenos modales y hábitos de urbanidad ante los docentes y
padres de familia y compañeros.
d. Cumplir diariamente con las tareas que le encomienda el docente.
e. Respetar y cuidar la infraestructura, enseres y mobiliario de la I.E.
f. Respetar los útiles de sus compañeros.
g. Cumplir con los acuerdos establecidos en el aula.
h. Permanecer en el jardín hasta la hora de salida.
i. Intervenir activamente en el desarrollo de las actividades de aula.
j. Respetar y cumplir las normas de clase.
VII. LAS PROHIBICIONES DE LOS NIÑOS SON:
a. Destruir y deteriorar la infraestructura, mobiliario y enseres del plantel y de
sus compañeros.
b. Apropiarse ilícitamente de los bienes del plantel, de sus compañeros y de
los Profesores.
c. Faltarse sin motivo justificado a sus clases y abandonar la Institución en
horas de clase.
VIII. SON DERECHOS DE LOS NIÑOS:

A. Recibir una adecuada y educación de calidad.

B. Recibir un trato justo, humano y digno de sus compañeros, profesores y
padres de familia.
C. Participar sin discriminación en las actividades programadas en el plantel y
utilizar materiales e implementos deportivos concedidos.
D. Recibir estímulos y premios de acuerdo a su rendimiento académico y
comportamiento.
Vilcabamba, marzo de 2019
………………….………………………..
Danny BERNALES SOTOMAYOR
Prof. De la sección de 3 años A

PLAN DE TRABAJO DE AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

• D.R.E. : Apurimac
• UGEL. : Grau
• RED EDUCATIVA : Vilcabamba para el mundo
• I.E. : Nº 49 de Vilcabamba
• EDAD : 3 años
• SECCIÓN :A
• PROFESOR : Danny Bernales Sotomayor
II.- OBJETIVOS:
GENERALES:
• Organizar las actividades del salón para una marcha adecuada, eficiente y
buscar las mejores estrategias para lograrlo
ESPECIFICOS:
• Brindar al educando espacios para su desenvolvimiento.
• Establecer coordinación más fluida con los padres de familia
• Participar en las actividades de la Institución Educativa
III.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
RESPONSABLES
M A MJ J A S O N D
– Elaboración de documentos normativos de Docente de aula x X
gestión administrativa y pedagógica.
– Organizar el ambiente de trabajo del

Docente de aula X X X X
aula(ambientación pedagogica, designación
de los sectores o espacios del aula, arreglo y
pintado de carpetas, etc.)
– Organización de los equipos de convivencia ( Docente y niños

niños y niñas): X X X
– (Concejo de Aula, Comité de aula, defensa
civil, Plan lector, etc.)
– Elaboración del calendario agro festivo y Docentes de la IE x x x x

ritual y la programación curricular anual.
X
– Señalización de las zonas de riesgo del aula. Docente
– Reuniones con padres de familia. Docente y comité de

aula
– Jornadas con padres de familia. Docentes de la IE X X X X
– Participar en las actividades por el Docentes, PPFF y niños

X
aniversario de la institución
– Participar en los lunes culturales con los Docente y niños X X X X X X X X X

niños
– Participar en los Festivales Folklóricos - X X X

Danza
– Participación el pasacalle por Fiestas Patrias X
– Participar en los miércoles de lectura a nivel X x x x x x x x x x

de la Red Educativa.
– Participación en el “DIA DE LOGRO”

x x
– Participación en las festividades por el día de
la Educación Inicial. x
– Encuentros culturales y deportivos

interinstitucionales. x x
Vilcabamba, marzo de 2019
----------------------------------------
Danny Bernales Sotomayor
DNI 42794057

Universidad de la Rioja –
España 2014
Docentes de la IEI N° 49

Nº NOMBRE Nº NOMBRE Nº NOMBRE

01 01 01
02 02 02
03 03 03
04 04 04
05 05 05


47
FECHA CELEBRACION
02 de Junio Aniversario de Vilcabamba
14 de Julio Aniversario de la IEI Nº 49 de Vilcabamba
04 de Noviembre Aniversario de la Provincia de Grau
FECHA CELEBRACION
28 de Abril Aniversario de Apurímac
03 de Noviembre Aniversario de Abancay
MES FECHA CELEBRACION

Marzo 8 Día de la mujer.
22 Día mundial del agua.
Abril 4 Día de las Américas
23 Día del idioma.
Mayo 1 Día del trabajo.
2 Día de la conmemoración del Combate del dos de Mayo.
2do Domingo: Día de la madre.
18 Día de la acción heroica de Micaela Bastidas.
24 Día de la Educación Inicial
Junio 7 Día de la batalla de Arica.
2do Domingo: Día del padre.
24 Día del campesino.
28 San Pedro y San Pablo
Julio 8 Día del maestro.
23 Día del nacimiento de José Abelardo Quiñónez
Del 25 al 29 Semana patriótica y de celebración del Aniversario nacional.
Agosto 6 Día de la batalla de Junín
28 Día de la reincorporación de Tacna a la heredad nacional.
31 Día de Santa Rosa de Lima.
30 Día del libertador Don Ramón Castilla.
Setiembre 23 Día de la alfabetización.
27 Día de la primavera y aniversario de la IEP 70 002.
Octubre 8 Día del combate de Angamos.
12 Día del descubrimiento de América
Noviembre 27 Día de la Batalla de Tarapacá
Diciembre 9 Día de la Batalla de Ayacucho

25 Navidad
48

49
MES JUEGODSY JUGUETES DE PRIORIZACION DE JUEGOS IMPLICANCIAS

TEMPORADA Y JUGUETES PEDAGOGICAS
MARZO -Carnavales. -Serpentina, globo. -Socialización

ABRIL -San marcos. --Chanca latas: latas -Coordinación motora gruesa.
-toro -toro.
-Chanca latas
MAYO -Liguillas. -Liguillas, -Coordinación motora gruesa
-porotos.
JUNIO -Trompos -Trompos de madera. -Coordinación motora fina y

gruesa.
JUNIO - Tiros -Tiros o canicas -coordinación motora fina.
AGOSTO -Cometa -Concurso de cometas --Ubicación espacial.
SETIEMBRE - toro – toro -Toro-toro, capa - Valora sus costumbres.
OCTUBRE -Pis –pis o yajes. -Juego de yajes : pelota pequeña

de jebe, llajes.
NOVIEMBRE -Farfanchu --Chapa, hilo. -Desarrollo de motricidad fina.

-Coordinación óculo manual.
DICIEMBRE -Plic- plac. -Tizas , tejas- -Equilibrio postural, ubicación

espacial.

PROBLEMAS DE CONTEXTO.
-Maternidad adolescente
-Contaminación ambiental
-Violencia social y familiar
-Influencia de los medios de comunicación
- Desnutrición y anemia infantil
PROBLEMAS PRIORIZADOS
-Maternidad juvenil.
-Contaminación ambiental.
-Violencia social y familiar.
- Influencia de los medios de comunicación (internet, chat).
-Pérdida de valores.
-Mayor índice de desnutrición.
-Escases de empleo.
-Alcoholismo juvenil.
-Desnutrición infantil.
-Bajo nivel de rendimiento académico.
-porcentaje elevado de enfermedades de IRA-EDA.

DEMANDAS, NECESIDADES E INTERESES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

DEMANDAS PRIORIDADES NECESIDADES INTERESES
NIÑOS Y NIÑAS Jugar con sus compañeros -Educación. -Socialización. El juego
Aprender canciones, -Juego. - Juego. Aprender canciones,
danzas. -Alimentación. - Escribir y leer de acuerdo danzas.
Pintar, dibujar. -Seguridad a su edad y niveles de Pintar, dibujar.
Jugar escritura. Jugar.
Que le lean cuentos
PADRES Y MADRES Que los niños aprendan a -Brindar necesidades -Contar con escuela de Que sus niños aprendan a
DE FAMILIA leer y escribir. básicas a los niños. padres.(talleres) leer y escribir.
Que desarrollen otras - Trabajar coordinadamente - Involucrarlos más en el Participar en las actividades
habilidades. con los padres de familia. quehacer educativo. desarrolladas desde la IE.
- Involucrarlos en el
quehacer educativo.
COMUNIDAD -Contar con una Prioriza la participación Trabajar la identidad -Contar con
institución Educativa activa del niño y la niña y cultural en los niños y niñas. profesionales de calidad.
Inicial que brinde una practiquen los valores.
educación en valores y
sobre todo coherentes a la
realidad en la que viven.
Contar con padres de Niñas y niños. Tener niños creativos, -Formar a los niños
familia comprometidos Desarrollo de las reflexivos, proactivos. integralmente.
PROFESOR(A) que apoyen la educación competencias de los niños y -Trabajar con todos los - Participar en las reuniones
de sus hijos. niñas agentes Educativos. de autoformación realizadas
-tener como aliados a las Ser Fortalecidos por la por la Red Educativa
autoridades de su UGEL. “Vilcabamba para el
localidad. mundo”

Caracterización socio cultural (Ficha de recojo de saberes locales)

EPOCAS MES CICLO ANUAL DE EVENTOS FIESTAS Y SEÑAS SECRETOS COMIDAS LENGUAS
DEL AÑO LOCALES: (actividades RITUALES USADAS EN
agrícolas, ganaderas….) EL EVENTO
EPOCA AGOSTO Chakma p’anay -haywarisqa. - Chiwaku Qara kanay Lisas uchu quechua
SECA Maway yapuy (primera simbra). waqay trigo phata
CHIRAW Sara pela
SETIEMBRE Wasichakuy T’inka a los taqis y Que las -Trigo phata Quechua
toros (cruz) mujeres no -mediano castellano
Sr. De la deben subir - chicha.
Exaltación al muro .
OCTUBRE Yarq’a hasp’iy (arreglo de la Unu t’inkay Unu ñawi Lisas uchu Quechua
sequia). Yarq’a kargo t´inkay Sara pela
Mukhu akllay (preparación de la Mukhu t’inkay
semilla).
NOVIEMBRE Sara yapuy (Siembra de maíz) Mukhu t’inkay Chiwanway Iniciar del Lisas uchu Quechua
Todo los santos Responso Atuq waqay lado trigo phata castellano
Flor del contrario de Sara pela
gigantón. la salida del
sol.
EPOCA DICIEMBRE Sara hallmay (primera lampa) Sara t’inkay Hierbas Yuyu hawch’a Quechua
LLUVIOSA (qura) castellano
PUQUY
ENERO Sara kutipa (segunda lampa) Sara t’inkay parwa Iniciar del Yuyu hawch’a Quechua
lado castellano
contrario de
la salida del
sol

MESES CICLO ANUAL DE EVENTOS FIESTAS SEÑAS SECRETOS COMIDAS LENGUAS

LOCALES: (actividades agrícolas, RITUALES USADAS EN
ganaderas….) EL EVENTO
FEBRERO Sara quray Uywa qhullachay Crecimiento Uywa Chuqllu wayk’u Quechua
Loro manchachiy de hiervas qurachay Qhulla mikhuy castellano
Carnavales T’impu
api
MARZO Purun ch’akmay T’inka
Sara Quray (desyerbe del maíz)
ABRIL San Marcos Semana Santa Sara
wachayta
qallarin
(brote del
producto)
“maíz”.
MAYO Sara Kallchay (arkuy) (cortado
del maíz)
Sara t’ipiy (Deshoje del maíz)
Chhalla ramaday
(Levantamiento de la chala e los
arboles).
Sara tendalay (secado del maíz).
Sara akllay (escoger)
Sara taqiy (guardado).
JUNIO Papa allay
Ch’uñu ruway.
JULIO Patrón Santiago.
Chakra wanuchay (Abonado de
la chacra).


DATOS INFORMATIVOS:
✓ UGEL: Grau.
✓ RED: Red Educativa de Vilcabamba
✓ I.E.I. N° 49 de Vilcabamba
✓ Docente: Danny Bernales Sotomayor
II.PROPOSITOS DE APENDIZAJE:
MOMENTOS DE LA JORNADA DIARIA PARA 3 AÑOS

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS Y talleres talleres talleres
CAPACIDADES. (grafo (grafo (grafo
juego libre en sectores


motricidad, motricida motricida
merienda y recreo
merienda y recreo
merienda y recreo
rutinas de entrada
rutinas de entrada
rutinas de entrada
psicomotric d, d,
unidad didactica
unidad didactica
unidad didactica
rutinas de salida
rutinas de salida
rutinas de salida
idad, psicomot psicomot
lectura, ricidad, ricidad,
arte, danza, lectura, lectura,
etc) arte, arte,
danza, danza,
etc) etc)
Construye su identidad
X
X
X
X
Convive y participa democráticamente en la X
X
búsqueda del bien común
X
X
X
Construye su identidad, como persona

X
X
humana, amada por dios.
X
X
X
Se desenvuelve de manera autónoma a través

X
X
X
X
X
de su motricidad
X
X
Se comunica oralmente en su lengua materna
X
X
X
X
X
X
Lee diversos tipos de textos en su lengua
X
X
X
materna
X
X
Se comunica oralmente en su segunda
lengua.
Crea proyecto desde los leguajes artístico
X
X
X
X
X
Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna.
X
X
Indaga mediantes métodos científicos para
X
construir sus conocimientos
X
X
X
Resuelve problemas de cantidad
X
X
X
X
X
X
X
Resuelve problemas de forma, movimiento y
X
X
X
X
localización
X
X
Se desenvuelve en entornos virtuales
generado por las TIC
X
X
Gestiona su aprendizaje de manera
X
X
X
X
X
autónoma.

(A LA FAMILIA DE LOS NIÑOS(AS)

Niño(a)...……………………………………Edad……. Niño(a):……………………………… Edad…….
ABUELOS PADRES HIJOS GENERACIONES ABUELOS PADRES HIJOS
GENERACIONES
LO C LO C LO C ¿Qué lenguas Lenguas LO C LO C LO C
Lenguas
- Comprenden conocen? - Comprenden
¿Qué lenguas
- Hablan - Hablan
conocen?
- Leen - Leen
- Escriben - Escriben
- En trabajos comunales. ¿En qué - En trabajos comunales.
¿En qué - Para contar anécdotas y experiencias cotidianas situaciones - Para contar anécdotas y experiencias cotidianas
situaciones - En la escuela. comunicativas - En la escuela.
comunicativas - Centro de salud con autoridades civiles. las usan? - Centro de salud con autoridades civiles.
las usan? - En asambleas comunales. - En asambleas comunales.
- Con autoridades tradicionales. - Con autoridades tradicionales.
¿Actitud frente al - Qué lengua debe enseñarse en la escuela. ¿Actitud frente al - Qué lengua debe enseñarse en la escuela.
uso de las lenguas? uso de las lenguas?
Niño(a)...…………………………………… Edad……. Niño(a):……………………………………Edad…….
GENERACIONES ABUELOS PADRES HIJOS ABUELOS PADRES HIJOS

GENERACIONES
Lenguas LO C LO C LO C LO C LO C LO C
Lenguas
- Comprenden - Comprenden
¿Qué lenguas ¿Qué lenguas
- Hablan - Hablan
conocen? conocen?
- Leen - Leen
- Escriben - Escriben
- En trabajos comunales. - En trabajos comunales.
¿En qué - Para contar anécdotas y experiencias cotidianas - Para contar anécdotas y experiencias cotidianas
¿En qué
situaciones - En la escuela. situaciones - En la escuela.
comunicativas - Centro de salud con autoridades civiles. comunicativas - Centro de salud con autoridades civiles.
las usan? - En asambleas comunales. las usan? - En asambleas comunales.
- Con autoridades tradicionales. - Con autoridades tradicionales.
¿Actitud frente al - Qué lengua debe enseñarse en la escuela. ¿Actitud frente al - Qué lengua debe enseñarse en la escuela.
uso de las lenguas? uso de las lenguas?

9
8
7
6
5
4
3
2
1
16
15
14
13
12
11
10
Nombres de
Niños y niñas
LL
wwww.mundoinicial.com
Institución
AYERVE GOMEZ, Adriana

ANCCO VARGAS, Xiomara
NIVELES
FERRO DE LA VEGA, Samice
NINA PALOMINO, Dilan Sahit
VARGAS TORRES, Aily Linda

INDICADORES
HURTADO MOREANO, Shaday
LEON TORRES, Yhanzel Estrella

HURTADO QUISPE, Ayrton Smith
YAGUNO BARRIOS, Feliciano Jose

SOTO CONTRERAS, Indira Dayanna
ESCALANTE MOINA, Arthur Ademir
Educativa
MAMANI PERALTA, Kemmyll Johanna
RAFAELE CONTRERAS, Katsue Yarely

HUARANGA PANIAGUA, Brandon Karl
PUMACAYO SUNQUILLPA, Darian Ramiro

HUAMAN HUILLCA, Uudam Constantino Smit
Inicial
Nº
49
de
No entiende una segunda lengua, solo habla en

la lengua materna
Responde con monosílabos y palabras sueltas

BASICO
TOTAL POR NIVELES

Entiende expresiones sencillas en una segunda
Vilcabamba
lengua, pero no habla
Entiende y ejecuta indicaciones sencillas
Usa expresiones de cortesía (ama hinachu kay,,

allinmi, añay, kanraq...)
Menciona objetos y seres de su entorno
Dannny Bernales Sotomayor - 59 Pregunta y responde sobre su situación

personal y de su familia
INTERMEDIO
Participa en diálogos sencillos combinando

palabras de L1,L2
Participa en conversaciones espontáneas

DIAGNOSTICO PSICOLINGUISTICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Describe situaciones cotidianas
Relata experiencias personales
Sigue instrucciones para realizar actividades

AVANZADO
Narra historias y cuentos
BASICO :monolingües en L1 e incipientes en L2
INTERMEDIO: intermedios en L2
RESUMEN
AVANZADO: bilingües aproximados

ESCENARIO LINGÜÍSTICO EN EL AULA

HABLANTES PRESENTES EN UN ESCENARIO EN EL QUE SE
ESCENARIOS
AULA UBICA EL AULA
Niños y niñas monolingües en L1
(lengua originaria)
ESCENARIO 1
Otros niños y niñas con una L2
incipiente (castellano)
Niños y niñas BILINGÜES, con
ESCENARIO 2 dominio equilibrado de la L1 y L2
(ideal)
Niños y niñas monolingües en L1
(lengua originaria)
Otro niños y niñas con dominio
incipiente e intermedio de una L2
ESCENARIO 3
(castellano)
Otros niños, y niñas con dominio
equilibrado de ambas lenguas
(bilingües)
Niños y niñas monolingües en
castellano
ESCENARIO 4 Otros niños y niñas con dominio
equilibrado de ambas lenguas
(bilingües)

NOBRE DEL TALLER: ……………………………………………………………….…………………………………..

Mes Día Actividades Materiales

Nº
ORD NOMBRES MES:……………………………. MES:…………………………….
01 Xiomara
02 Adriana
03 Arthur Ademir
04 Samice
05 Uudam Constantino
06 Brandon Karl
07 Shaday
08 Ayrton Smith
09 Yhanzel Estrella
10 Kemmyll Johanna
11 Dilan Sahit
12 Darian Ramiro
13 Katsue Yarely
14 Indira Dayanna
15 Aily Linda
16 Feliciano Jose
17
18


63
MES: ……………………………… UNIDADES TRABAJADAS:………………………………………………………EDAD………………
AREA COMPETENCIAS NIÑOS
Personal
Social Construye su identidad
Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común
Construye su identidad, como persona

humana, amada por dios.
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Se comunica oralmente en su lengua
Comunicación materna
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
Se comunica oralmente en su segunda
lengua.
Crea proyecto desde los leguajes artístico
Escribe diversos tipos de texto en su lengua
materna.
Ciencia y Tecn. Indaga mediantes métodos científicos para
construir sus conocimientos
Matemática Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
Compet. Se desenvuelve en entornos virtuales
transversal generado por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.

Miércoles de lectura en el marco del

proyecto ¡SIELNCIO!, VILCABAMBINOS
¿QUE LIBROS LEÍ? LEYENDO
LIBROS NIÑOS

CUADRO DE LAS CARACTERÍSTICAS BIOPSICOSOCIALES

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
AÑOS: 3 años
DOCENTE: Danny Bernales Sotomayor
FECHA: _______________________
Nro NOMBRES Sexo Edad Peso Talla Extrovertido Hiperactivo Afectivo Bueno Regular
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15

FICHA DE OBSERVACIÓN DEL PROCESO DE LA

ADQUISICIÓN DE LA LECTURA
TRIMESTRE:…………….. FECHA:……………………………………..

ACTIVIDAD DE ESCRITURA:…………………………………………………… FECHA:………………..

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS

I. Datos personales
Edad OBSERVACIONES (Información importante que tenga implicancia en la
Nombres Apellidos Fecha de nacimiento a
marzo evaluación)
II. Registro de lo observado

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así
I. CONSTRUY como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo del aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
E SU importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
IDENTIDAD emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos. Se reconoce como miembro de su familia
y grupo de aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
de alimentación saludable e higiene. Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra. Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
Primer registro Segundo registro Tercer registro Conclusión descriptiva
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

II. CONVIVE Y PARTICIPA Nivel esperado al final del Ciclo II.-Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y
DEMOCRATICAMENTE propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacia, materiales y recursos comunes
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia
y los límites que conoce. Colabora con el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.

III.CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para
agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTA AL DIALOGO CON LAS recibe de Dios.
QUE LE SON CERCANAS
Reconoce de manera espontánea espontanea, a través de sus acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a acciones como
colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula. Disfruta por iniciativa
propia de la naturaleza creada por Dios con amor. Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como amigos de Jesús.

IV. SE DESENVUELVE Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
DE MANERA posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
AUTÓNOMA A TRAVÉS seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo, Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DE SU MOTRICIDAD
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse – en los que expresa sus emociones- explorando las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo – manual y óculo – podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad física. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente, en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.

Nivel esperado al final del Ciclo I.- Se comunica oralmente, mediante diversos tipos de texto, identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
V. SE COMUNICA esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gusto del contenido del texto. Se
ORALMENTE EN SU expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
LENGUA MATERNA Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente t una pronunciación entendible, s apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradece. Participa en
conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Recupera información
explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras lo sucesos que más le gustaron. Deduce
características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas orales. Comenta lo que le gusta o disgusta de personas , personajes, hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en el que se desenvuelve
Primer registro Segundo registro Tercer registro Valoración final de la competencia

VI. LEE DIVERSOS Nivel esperado al final del Ciclo II.-Lee tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos en los que predominan palabras
TIPOS DE TEXTOS EN conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
SU LENGUA leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
MATERNA
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto). Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

VII. CREA PROYECTOS DESDE Nivel esperado al final del Ciclo II.-Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir su
propiedades expresivas. Explora elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y proyectos a través de los lenguajes artísticos.

VIII. INDAGA MEDIANTE Nivel esperado al final del Ciclo II.-Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno , hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
MÉTODOS CIENTÍFICOS expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendó.
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente.

IX. RESUELVE Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto
PROBLEMAS DE o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos” “ninguno”, y expresiones “más que” “menos
CANTIDAD que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más” “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después” “ayer” “hoy” o “”
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas. Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.

X. RESUELVE Nivel esperado al final del Ciclo II.-Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
PROBLEMAS DE ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un
lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
FORMA, resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica a los objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, y “fuera” que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación.
Desplazamiento en el espacio y en la construcción de objetos con material concreto.

III. OBSERVACIONES
(Anotaciones sobre aquello que a partir de las observaciones y registros realizados puede orientar la mejora de nuestra practica pedagógica y
alimenta la planificación de contexto, las interacciones, las orientaciones a los padres de familia o solicitudes a la dirección)
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________

RECEPCION DE MATERIALES ESCOLARES
MATERIALES
NOMBRES

Carpeta Pedagogica

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Carpeta Pedagogica

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LL Institución Educativa Inicial Nº 49 de Vilcabamba

DOCENTE: DANNY BERNALES SOTOMAYOR

DIRECTOR: DANNY BERNALES SOTOMAYOR

Danny Bernales Sotomayor - 1

Los tiempos actuales an cambiado y estan en un proceso de cambio permanente, la

Una escuela intercultural bilingüe logra óptimos niveles de aprendizaje al desarrollar

Por ello, la presente carpeta pedagógica constituye el producto de varios años de

Danny Bernales Sotomayor - 2

Esta Carpeta Pedagógica es dedicada

Danny Bernales Sotomayor - 3

Apurimac Danny Bernales Sotomayor

Danny Bernales Sotomayor - 4

DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE

APELLIDOS Y NOMBRES: Bernales Sotomayor, Danny

Danny Bernales Sotomayor - 5

Garantizar una educación integral y de

calidad, para las niñas y niños, desarrollando

aprendizajes que le permitan desenvolverse

competentemente en su vida diaria. Se afirmen

culturalmente y se desenvuelvan con

Somos una IIEE que desarrolla

competencias y en los niños(as), con docentes

comprometidos en ofrecer un servicio educativo

integral, de calidad e intercultural para los

niños(as), formando personas críticas, analíticas,

empoderados de su cultura, que practican la

interculturalidad y utilizan las TICs, capaces de

integrarse y de contribuir al desarrollo de

nuestra Provincia y Región.

Danny Bernales Sotomayor - 6

Danny Bernales Sotomayor - 7

Danny Bernales Sotomayor - 8

Danny Bernales Sotomayor - 9

Danny Bernales Sotomayor - 10

Como docentes, muchas veces percibimos que la planificación es un proceso

Del Currículo Nacional a la planificación en el aula

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Estos documentos institucionales orientan y respaldan las decisiones de cada

El CNEB es el documento que orienta a los demás documentos de planificación,

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Marco del Buen Desempeño Docente

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