PROGRAMA PARA LA INTERVENCIÓN DE

LA DISLALIA
“CREZCAMOS JUNTOS”

DÁVILA YASMIN DEL CARPIO ANGÉLICA MALQUE ROXANA

RODRÍGUEZ YORELITH VARGAS MELISSA
CREZCAMOS JUNTOS
 INTRODUCCIÓN

Problemas del aprendizaje es un término general que ha venido siendo estudiado debido
a la gran importancia en la vida académica de las personas, un problema del aprendizaje
puede causar que un individuo tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas
destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía,
escuchar, hablar, razonar, y matemática. Éstos se hacen evidentes en los primeros años
del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las
cuales se determina el correcto rendimiento académico. En esta oportunidad hablaremos
específicamente de la dislalia.

La dislalia es un trastorno en la articulación de los fonemas que componen el habla. Este

trastorno de la articulación es el más común entre la población infantil. La edad de
aparición de esta dificultad es muy variable, pero suele presentarse entre los tres y los
cinco años.

Los niños con dislalia infantil son incapaces de pronunciar correctamente algunos
sonidos del habla, que normalmente sí que se articulan según su edad y desarrollo. En
este trastorno el niño no puede repetir por imitación algunas palabras que escucha y las
repite de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Durante su desarrollo
aparecen varias fases y termina cuando el niño aprende a pronunciar correctamente
todos los fonemas.

El programa Crezcamos Juntos nació de la preocupación de que muchos niños son

afectados por este problema, es decir, tienen dificultades en su desempeño académico,
cabe resaltar que lo que se pretende es que los afectados con este problema de
aprendizaje se den cuenta que con el tratamiento adecuado se puede superar esta etapa y
pueden desarrollarse de manera óptima en los estudios.
PROPUESTA DEL PROGRAMA

El programa de intervención propuesto pretende la mejora y recuperación de los niños

que son diagnosticados con dislalia, así como crear una estancia adecuada en el ámbito
académico.

DATOS DE FILIACIÓN

 Nombres y apellidos :
 Edad :
 Fecha de nacimiento :
 Lugar que ocupa entre hermanos :
 Grado de Instrucción :
 Centro de estudios :
 Dirección :
 Fecha de evaluación :
 Lugar de evaluación :
 Evaluador :
 Supervisor :

CONCLUSIONES DEL INFORME PSICOLÓGICO

El avaluado refleja:

 Presenta dificultad al utilizar y repetir los fonemas (R, S), así mismo al emplear
las consonantes, la pronunciación es correcta sin embargo al unirla en palabras o
en oraciones se genera problemas de articulación.

 Evidencia coordinación fono- respiratoria, que se encuentra alterada, esto

significa que su habla es poco legible e incluso baja la velocidad al hablar.

 También se aprecia que en los sinfones (grupo consonántico que aparece dentro
de la misma sílaba), tiene un error de adición puesto que, para que le resulte más
fácil pronunciar las palabras con una pareja de consonante, el usuario, adhiere
una vocal entre los dos fonemas consonánticos.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

 Identificar junto con los familiares y profesores los indicadores que señalen
indicios de dislalia.
 Prevenir, Evitar y Disminuir los posibles casos de a través de ejercicios que
involucran el lenguaje y la comprensión del niño, como hablar mucho o cantar
canciones y chequeos médicos (Especialistas del tema).
 Solicitar a la familia, acompañamiento, paciencia y persistencia en el tratamiento
del menor.

MODALIDAD

 Se trabajará de forma grupal

 3 días por semana
 40 minutos diario
 Contaremos con material humano y material tangible, así mismo contaremos con
la ayuda y supervisión de un especialista en el tema, la cual nos brindará
sugerencias y apoyo en algunas ocasiones que lo requieran.
 15 semanas de duración
CUENTOS ALUCINANTES
A DISFRUTARLOS

“CUENTO TINO”

Érase una vez una noche muy pero que muy silenciosa…

(Hacer el signo del silencio, voz tenue).

De repente se oye:

- rinnn, rinnn, rinnn...

¿Qué será? (Los niños deben hacer propuestas de contestación)

Tino se despierta, por sus orejas oye la voz del papá (voz grave):

- ¡Tino, levántate que tenemos que ir al colegio!

Tino abre los ojos, y al ver la luz del sol se

deslumbra, aprieta los ojos y los abre hasta que
se acostumbra. (Hacer el gesto de
deslumbrarse por el exceso de luz).

Empieza a desperezarse (coger aire por la nariz

y expulsarlo por la boca emitiendo el sonido a
a a a…)

Se viste y se asea rápidamente para ir a tomar

el desayuno.

Tino toca la taza y dice:

- ¡Uf, uf, quema! ¿Qué podría hacer Tino para

no quemarse?

(Hacer gestualmente lo que dicen los niños, y el Hada de los Cuentos propone que
se realice la acción de soplo de forma correcta).
Al salir de casa, junto a la puerta había una caja, miró y dijo:

¡Oh…! (Abrir los ojos a modo de asombro)

¿Qué vio Tino dentro de la caja? (Todos

los niños deben decir algo posible).

Era un precioso gatito blanco que alguien

había dejado abandonado. Maullaba
mucho porque tenía hambre. ¿Cómo
maullaba? (Los niños deben hacer el
sonido onomatopéyico correspondiente).

Tino puso un poco de leche en el plato y

el gatito rápidamente se puso a beber
(imitar el gesto que hace el gato, sacando
la lengua y escondiéndola)

Al salir del colegio Tino buscó a su gatito, no lo encontraba y se puso triste (hacer el
gesto de tristeza)

De repente se oye:

- ¡Miau, miau, miau!

Era el gatito que se había subido a

un árbol y tenía miedo a bajar. Tino
le tuvo que ayudar, estirando mucho
el cuello pudo verle (hacer el gesto),
pero no lo alcanzaba con las manos.

Llamó a su mamá para que le

ayudara a bajar el gato, se abrazaron
y se fueron a dormir.
Colorín colorado este
cuento se ha acabado.
CUENTO “EL CABALLOY SUS AMIGOS”

Había una vez un caballo que todos los días cuando se levantaba se iba a pasear
(tocotoc, tocotoc).

Un día iba por el bosque y hacía mucho viento (Inspirar por la nariz y echar el aire
por la boca primero suave y después con fuerza) y de pronto escuchó a alguien
que estaba quejándose (¡Ay ay ay!... ¡Ay ay ay!)

El caballo se acercó muy despacio (toc toc toc, a ritmo lento varias veces) al lugar
donde se escuchaban los quejidos. Allí estaban atrapados en unas ramas, un pájaro
y un conejo.

- ¿Qué os ha pasado? Preguntó el caballo.

- Pues que estábamos jugando y de pronto, el viento rompió la rama de este árbol
(inspirar por la nariz y soplar fuerte por la boca varias veces) y se nos cayó encima
y quedamos atrapados.

Entonces el caballo, que tenía mucha fuerza, (Iac, iac, iac… hacer varias veces
como si tiramos de la rama de un árbol con fuerza), apartó la rama del árbol y
quedaron libres el pájaro y el conejo. Los dos se pusieron muy contentos y le
dieron las gracias al caballo y siguieron jugando y cantando de alegría (varios
ritmos que se pueden inventar – lala lá, lele lé hoy jugamos como ayer – o se
puede hacer con otras vocales).

El caballo siguió su paseo (tocotoc, tocotoc, tocotoc). Y después se fue a su casa.

Tenía hambre y el caballo se comió todo lo que le pusieron (abrir y cerrar la boca,
juntando los labios, primero despacio y después algo más rápido), para seguir
estando fuerte, y, además, de postre se comió zanahorias con azúcar,
rechupeteándolas con la lengua (sacar y meter la lengua, al comienzo despacio y
después más rápido).

Por la tarde el caballo se fue a ayudar a su padre que estaba construyendo una casa
nueva, porque la que tenían era un poco vieja. La casa nueva era de madera y
piedra, y el caballo arrastraba piedras y colocaba las maderas unas encima de otras
(ayudando con las manos hacemos como si colocamos las piedras pon pon pon,
pan pan pan, pun pun pun… a ritmos lentos y después algo más rápidos).
Cuando llegó la noche el caballo se fue a dormir (Inspirar por la nariz y echar aire
por la boca de forma suave y después algo más fuerte. También se puede hacer
con vibraciones en los labios) y estaba feliz y contento porque había salvado la
vida a dos animales y además ayudó a hacer la casa nueva.

Al día siguiente, el caballo se fue otra vez de paseo, contento, a veces corriendo
(tocotoc, tocotoc, tocotoc) y otras cantando (lala lá, lele lé).

Cuando llevaba un rato caminando, de pronto… ¡cataploooon! Se cayó dentro de

un agujero grande y profundo y no podía salir. Entonces comenzó a pedir ayuda
(eeeeeeh, socorroooo, uuuuuuuhhhh).

Así estuvo un buen rato y de pronto miró hacia arriba y vio asomados al agujero al
pájaro y al conejo.

Le preguntaron: ¿Qué te ha pasado?

- Pues que iba caminando y me he caído en este agujero. ¿Podéis llamar a mi

familia para que vengan a sacarme de aquí?

- Claro que sí, contestaron.

Y así lo hicieron. Fueron muy rápidos y avisaron a la familia del caballo, que
fueron al agujero, y como tenían mucha fuerza, tirando y tirando de una cuerda lo
sacaron de allí.

(Apretando los labios haciendo fuerza mmmmm… y después otra vez iac iac
iac…, como tirando de la cuerda).

Entonces el caballo dio las gracias al conejo y al pájaro, y fueron amigos para
siempre y muchos días jugaban juntos.
Por eso siempre es bueno ayudar a los demás, porque siempre tendremos más y
mejores amigos.

Colorín
colorado
“JUEGO DE LA CASITA”
Vamos a imaginar que nuestra cara es una casa como estas.

¿Qué tienen estas casas? Ventanas – Las ventanas serán los ojos.

¿Qué se hace con las

ventanas? Abrir y cerrar
(imitar con los ojos)

Las ventanas se pueden abrir y cerrar suavemente (abrir y cerrar los ojos
suavemente procurando que no haya tensiones), o pueden estar atascadas y
necesitamos hacer más fuerza para abrir y cerrar (abrir y cerrar los ojos apretando
los párpados al cerrar y forzar al abrir para conseguir una abertura máxima).

1- Lenguaje espontáneo: los niños deben nombrar cosas que ven.

2- Lenguaje dirigido: inducir a los niños a que nombren cosas que estén situadas
arriba, abajo, al lado, del niño procurando mantener la cabeza en reposo y
haciendo los movimientos oculares requeridos.

3- Con los ojos cerrados

incitar a los niños a que digan
cosas que han visto
anteriormente.

La boca es la puerta de la
casa, y la lengua es una
señorita que vive en ella.

- Vamos a abrir la puerta al máximo

(abrir la boca exageradamente)

- Vamos a cerrar la puerta

(cerrar la boca)

(Dar un ritmo de abrir y cerrar para que

todos lo hagan a la vez. Procurar que estos ejercicios se realicen esforzando los
músculos labiales y orbiculares al máximo)

La señorita abre la puerta y se asoma a la calle (se abre la boca y se saca la lengua al
máximo)
La señorita entra en su casa y cierra la puerta (meter la lengua y cerrar la boca)
(Hacer estos ejercicios anteriores varias veces introduciendo un ritmo y una
velocidad creciente).

Como es tarde y la señorita está muy cansada, cerramos las ventanas y la puerta
suavemente, la señorita se acuesta en su camita
“RESPIRACION I”

Hoy vamos a jugar con la nariz. ¿Quién sabe dónde está la nariz? Vamos a tocarla
con las manos: Es larga, puntiaguda y tiene dos agujeros. ¡Juguemos con ella!

 Con los dedos índices, de forma alternativa tapamos ahora un agujero y

después el otro, mientras decimos: Cuac, Cuac, Cuac, Cuac, Cuac,…

 A continuación, se hará un ejercicio, procurando que el aire que salga por

la nariz sea percibido por los niños en su cara, manos, moviendo papeles,
cintas. Este fenómeno se debe asociar al viento que en ocasiones produce
la naturaleza.

 ¿Para qué sirve la nariz?

Bueno, pues la nariz sirve para muchas cosas, pero

principalmente para meter y sacar el aire de nuestro cuerpo.

Porque tenemos dentro de nosotros unos globitos que se llaman

pulmones que se hinchan cuando tomamos aire y se deshinchan
cuando lo soltamos.

Vamos a poner la mano en el pecho y tomar aire por la nariz,

fijaros cómo se hincha el globo.

Después de expulsar el aire también por la nariz, pongamos la mano delante de

ella y notar cómo sale el aire. (Mantener la boca cerrada al hacer la respiración).

También podemos sacar el aire por la boca, lo podemos hacer así:

- Cerrar la boca

- Cogeremos el aire por la nariz

- Echaremos por la boca ese aire, para notarlo mejor pondremos nuestra
mano delante de ella.

El Hada de los Cuentos observará si los niños muestran dificultades al hacer estos
ejercicios.
“RESPIRACION II”

Constará de 3 sesiones:

1ª Psicomotricidad: en la que se tomará contacto con los globos.

Jugar libremente con los globos, con la única

consigna de no romperlos.

Empujar los globos con distintas partes del

cuerpo: mano, cabeza, codos, …

Hacer avanzar globos soplando, libremente o

haciendo carreras de globos, siguiendo
estrictamente las siguientes pautas que en
todo ejercicio de soplo se tendrán en cuenta:

 Cerrar la boca

 Tomar aire por la nariz

 Soplar por la boca

2ª Articulación: con los niños sentados, hacer el silencio.

a) Con un globo hinchado, el Hada de los Cuentos lo vaciará lentamente

llamando la atención a los niños sobre el sonido que éste emite, incitando a
que ellos lo imiten (Ssss…).

b) Con un globo hinchado el Hada de los Cuentos lo vaciará rápidamente

(imitar sssss).

c) Con un globo hinchado hacerlo explotar (imitar “pum”).

3ª Soplo: con los niños sentados, hacer el silencio.

a) Realizar ejercicios de tomar el aire por la nariz y expulsarlo por la boca. Una
vez controlado el soplo, se acercará el pompero a los niños para que realicen
pompas de jabón. Los demás pueden jugar a explotarlas.
“RESPIRACION III”

- Representar con el cuerpo un globo y realizar los

ejercicios a, b, y c del anexo anterior.

- Los niños imitando al educador golpean sobre el

suelo con: las manos, los pies, la cabeza, las nalgas, las
rodillas, con el fin de que discriminen los distintos
sonidos que se pueden producir con su propio cuerpo.

- Se les presentan a los niños los primos de la varita

“Rita”: los “primillos molinillos”.

- Se realizan los mismos trabajos de soplo y

respiración que se realizaron con las pompas de jabón,
pero orientados a soplar los molinillos.
“RELAJACION GLOBAL”

El niño se acomoda en el suelo, sobre la moqueta o

alfombra; al oír la música suave (canciones de cuna)
el Hada de los Cuentos con voz muy suave inducirá
a los niños a cerrar los ojos y permanecer en
silencio.

Es muy importante llegar al silencio total, pero no de

forma impuesta sino como necesidad de descanso.

Este ejercicio convendrá realizarlo al terminar una

sesión muy activa o previamente a una sesión que
exija una mayor concentración.
“JUEGO DE NOMBRAR LAS PARTES DEL CUERPO”

Los niños, sentados en círculo sobre la moqueta. El Hada de los

Cuentos iniciará el juego dirigiéndose y señalando una parte del
cuerpo del alumno que tiene a su derecha.

Ej. “Esto es una nariz”

Este alumno hará lo mismo con el compañero de al lado pero

 nombrando otro elemento distinto (La frase se iniciará con:
“Esto es…”).

Tipo de canción: JUEGO

MOTOR Popular Infantil
Ésta es mi mano derecha,

camino hacia ella y me doy

la vuelta. Ésta es mi mano
izquierda,

camino hacia ella y me doy la vuelta.

ANEXO 10 – POESÍA

Sal solito

caliéntame un
poquito para
hoy, para
mañana y para
toda la semana.

ANEXO 11 – JUEGOS DE AUDICIÓN I

- Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio y para oír
mejor todos los ruidos de nuestro alrededor cruzamos los brazos sobre la mesa y
apoyamos en ellos la cabeza.
Cada uno irá escuchando todo lo que se oye, pero no lo diremos hasta que yo lo
diga. (Los niños dirán lo que han oído)

- Ahora vamos a quedar de nuevo en silencio para observar y escuchar

qué se oye. Yo haré una serie de ruidos. Atentos:
 Caída de lápiz sobre la mesa

 Chiscar los dedos

 Caída de unas tijeras

 Caída de una canica o piedra

(Los niños verán la caída del objeto y a la vez escucharán el sonido emitido).

Ahora cruzamos los brazos sobre la mesa, apoyamos la cabeza sobre ellos y
cerramos los ojos. Y voy a hacer un ruido y cuando dé la señal me diréis de qué
objeto se trata.

Una vez que los niños discriminen los sonidos de uno en uno, el Hada hará lo
mismo tirando dos objetos, uno tras otro y los niños deberán decir qué objetos y
en qué orden han caído.

(Si se quiere se puede hacer lo mismo con tres o cuatro objetos)

- En otra sesión se pueden llevar al aula los libros de los sonidos de los animales
para que los niños jueguen a imitar los sonidos de los animales. Otra forma de
juego consiste en que uno realice el sonido de un animal y los demás adivinen de
qué animal se trata.
El Hada de los Cuentos presentará la lámina (tamaño folio) referente al
instrumento de trabajo y el sonido que le corresponde. Los niños deberán
familiarizarse con el sonido y las láminas.

Posteriormente, se repartirán estas mismas láminas, pero mucho más reducidas a

cada niño, pueden estar repetidas. Se realizará la audición de un sonido, y el niño
o niños que posean la tarjeta correspondiente tendrán que levantarla.

1º- Hace un buen día, el labrador sale a sembrar el trigo.

2º- Cuando pasa el tiempo crece el trigo y el labrador lo siega con la hoz:
zas, zas, zas.
3º- Llena los sacos de trigo y los lleva al molino para hacer harina
4º- El panadero con agua, harina y levadura hace el pan, que cada día
compramos en la panadería.

Nota: Se pueden utilizar las primeras láminas adjuntas a esta secuencia; o bien el
otro cuento de la fabricación del pan.
AHORA LLEGÓ EL MOMENTO DE JUGAR Y DIVERTIRNOS.
El juego consiste en imitar las imágenes que iremos presentando a continuación.

¿A dónde vamos
Ladybug?

Ahora si empezemos!
Imitemos a las siguientes imágenes

FASE I
1. Meter y sacar la lengua.
Llegó el momento de jugar cat
2.
noa.

3.
4.

5.
6.

7.
8.

9.
 GENIAL!

LO ESTÁS HACIENDO DE MARAVILLA!

FASE II

1.
2.

3.
4.

5.
6.

7.
8.

9.
 LO HICISTE MUY BIEN
¡SABIAMOS QUE LO LOGRARÍAS!
 ¡AHORA JUGAREMOS A IMITAR ANIMALITOS!

1. La imitación de un caballo.
Imitar el galope de los caballos, buscando diferentes sonoridades variando la
abertura de la boca y la posición de los labios.

HIHIHIIHIIII

2. Llamar a un gato.

BISBISBIS III
3. Imitar el ruido de una motor

BRUMBRUM

4. El sonido de un fantasmas.

¡UUUH!
5. Imitar sonido de una trompeta

PURRUMMM

6. Imitar sonidos un reloj

TIKTOKTIKTOK
¡MARAVILLOSO!