Proyecto Integrador - Enseñaza y Aprendizaje

Asignatura: Enseñanza y aprendizaje en la formación de competencias
Nombre(s): Gerardo Manuel García Leal – 870157967
Actividad: #9 P.I. Parte 1, 2 y 3
Fecha de entrega: 18.04.2021

Introducción:
Se elaborará un proyecto integrador en el cual se visualizará y desarrollará un curso de educación a cualquier nivel
seleccionado, en donde se expondrá una materia y las estrategias de aprendizaje a utilizar según población, contexto y
competencias. Todo en base a formación de competencias, estilos de aprendizaje y aprendizaje significativo.
Definición de la unidad de trabajo seleccionada
Nivel educativo: Capacitación para el trabajo
Grado o semestre: NA
Materia: Recursos Humanos
Tema: Reclutamiento efectivo.
Subtema: Metodología de la entrevista por competencias.
Competencias a desarrollar
Competencias:
- Comunicación efectiva
Atributos:
- Líderes de gente
- Autonomía
Características biopsicosociales del docente
Sujeto del sexo masculino de 28 años, originario de Nuevo León, actualmente desempeñándose como Especialista de
recursos humanos, con experiencia en manejo de grupos, instructor interno y entrevistas por medio de competencias,
adicional de conocer procesos de operación y con grados de estudios en Lic. En Psicología por la UANL y cursando la
Maestría de Educación Basada en Competencias en la UVM.
Características biopsicosociales de los alumnos
Sujetos del sexo masculino y femenino, en edades entre los 25 a 35 años, con escolaridad de licenciatura o ingeniería,
actualmente desempeñando labores las cuales involucren el manejo de personal, grupos de trabajo o administración de
plantillas de trabajo, deberán conocer las posiciones de operación en todos los procesos involucrados, adicional de tener
experiencia mínima de 2 años en el puesto actual.
Estilos de aprendizaje reconocidos en la población objetivos escolar
Acomodador: El grupo se caracteriza por ser dinámico, gustando de practicidad, experiencias y material visual para poder
generar un aprendizaje mas fino, por lo cual como lo menciona Kolb (1984) este tipo de alumno se sienten cómodos
poniendo en practica los nuevos conocimientos, las teorías y técnicas que van aprendiendo.
Divergente: Otra característica del grupo es que trabajan mejor cuando se les presentan actividades cortas y concisas,
suelen ser un grupo que se emociona ante nuevas prácticas o teorías, citando a Kolb (1984) este tipo de alumno tiende a
ser muy involucrado y tener un compromiso completo y sin ningún tipo de prejuicio, no obstante tienen a aburrirse con
facilidad, por lo que en el momento que pierden el interés en una actividad empezaran con otra diferente.
Integración de Modelo Ecológico en la propuesta:
Concepto Definición Aplicación

Mesosistema Según Bronfenbrenner (1979), 1.- Deberá realizar una presentación
comprende la interrelación de uno o donde exponga su familia, que es lo
mas entornos en los que la persona en que realiza en su trabajo.
desarrollo participa activamente 2.- Participación en actividades
(familia, trabajo y vida social). Es por extracurriculares de la organización,
tanto un sistema de microsistemas. Se como equipos deportivos, comités de
forma o se amplia cuando la persona eventos etc.
entra en un nuevo entorno. 3.- Actuara como presentador del área
de trabajo ante nuevos ingresos
Microsistema Bronfenbrenner (1979), es el nivel más 1.- Realización de minutas semanales
cercano al sujeto, e incluye los con equipos de trabajo.
comportamientos, roles y relaciones 2.- Elaboración de exposición de
característicos de los contextos resultados de manera mensual ante
cotidianos en los que éste pasa sus staff gerencial.
días, es el lugar en el que la persona 3.- Participación en procesos de
puede interactuar cara a cara selección de personal para el
fácilmente, como en el hogar, trabajo, conocimiento del equipo de trabajo y
sus amigos. roles operativos.
4.- Certificación de instructor interno
para la capacitación del personal en su
rubro operativo.
5.- Elaboración de procesos operativos
de sus actividades críticas para su
exposición ante equipo de trabajo
Exosistema Bronfenbrenner (1979), se refiere a 1.- Participación en actividades de
uno o más entornos que no incluyen a responsabilidad social.
la persona en desarrollo como
participante activo, pero en los cuales
se producen hechos que afectan a lo
que ocurre en el entorno que no
comprende a la persona en desarrollo,
o que se ven afectados por lo que
ocurre en ese entorno.
Diferencias entre estudiantes y docentes para la formación por competencias:
Competencia Docente Alumno

Comunicación Efectiva 1.- Se presentará el tema de 1.- Tableros de comunicación interna
comunicación efectiva ante el grupo de con información de resultados,
trabajo y también el tema de liderazgo avances, pendientes, cumpleaños y
positivo. eventos del año.
2.- Se elaborará un plan de acción 2.- Minuta de seguimiento operativa en
donde se detecten las áreas de donde se expongan inquietudes de
oportunidad de cada alumno para empleados.
trabajarlas. 3.- Presentación en PowerPoint de
3.- Supervisión y evaluación continua algún tema en especifico de cultura
de los colaboradores de manera general, el cual se expondrá ante
semanal. equipo de trabajo para practica de
comunicación ante grupos.
4.- Elaboración de identificación de
necesidades de capacitación y
desarrollo en su equipo de trabajo.
Elementos a incluir para desarrollar la competencia planteada:
Competencia comunicación efectiva
Recursos necesarios
Humanos: Colaboradores encargados de turno o líderes de estación de servicio.
Materiales: Manuales de apoyo, laptop, bocinas, lápices, hojas de máquina, plumones.
Educativos: Listas de asistencia y examen.
Infraestructura: Sala con buena iluminación, aire acondicionado, mesas, sillas, espacio cerrado y con capacidad para 10
personas.
Estrategia de aprendizaje: Exposición individual
Definición: Es una actividad, técnica y estrategia didáctica muy utilizada en las aulas; aunque también es una de las más
criticadas por alumnos, docentes y padres de familia. Es la capacidad de combinar las estructuras y los significados en las
construcciones de la lengua hablada García (2010).
Justificación: David y Roger Johnson (1999), sugiere utilizar la exposición como técnica de aprendizaje en el aula, ya que
permiten que el alumno desarrolle competencias de comunicación efectiva y clara, adicional de generar seguridad ante un
aforo de personas, para ello sugiere las funciones del profesor:
- Exponer el tema a trabajar durante los primeros 10 – 15 minutos

- Agrupar a los alumnos en parejas o tríos (esto para que la oportunidad de participación de cada miembro mayor y
más efectivo)
- Dar a los estudiantes una pregunta específica, con el propósito de propiciar una discusión entre los miembros
de los grupos
- Conceder a los alumnos un tiempo de 4 – 5 min para realizar la discusión de la respuesta solicitada.
Porque es la mejor estrategia
Considero que la estrategia de exposición individual es la adecuada para poder desarrollar la competencia de comunicación
efectiva, aquí permite al alumno ampliar vocabulario, debatir diferentes puntos de vista con otros alumnos, ampliar
panorama de puntos de vista, analizar el tema a exponer de manera más profunda, además de la seguridad que adquiere
el alumno
Conclusión:
El trabajar con un grupo que contiene diferentes tipos de aprendizaje, nos permite abrir el panorama y desarrollar estrategias
de aprendizaje para el adapta miento de los alumnos dentro y fuera del aula, formando seres humanos competentes.
Referencias:
González, Concepción (2012). Aprender de la experiencia y competencias: aprendizaje y servicio. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4644809
Romero, Luz (2010). Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la educación virtual. Recuperado de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/21/30
Torrico, T., Santi, C., Andrés, M., Menéndez, S., López, M., (2002). El modelo ecológico de Bronfrenbrenner como marco
teórico de la Psicooncología. Recuperado de https://www.um.es/analesps/v18/v18_1/03-18_1.pdf
Johnson, D. y Johnson, R. (1999). Learning Together en Alone. Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning.
Massachusetts: Allyn & Bacon.
García Gutiérrez, Fernando. (2010). Aprender a Comunicarse, comunicarse para aprender –Competencia Lingüística y
Competencia Comunicativa. [En línea]: http://formaprofe.poezia.es/2010/10/08/ii-competencia-linguisticay-competencia-
comunicativa/, consultado el 25 de enero de 2014.

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Actividad: #9 P.I. Parte 1, 2 y 3

Fecha de entrega: 18.04.2021

Definición de la unidad de trabajo seleccionada

Nivel educativo: Capacitación para el trabajo

Materia: Recursos Humanos

Tema: Reclutamiento efectivo.

Subtema: Metodología de la entrevista por competencias.

Características biopsicosociales de los alumnos

Estilos de aprendizaje reconocidos en la población objetivos escolar

Concepto Definición Aplicación

Competencia Docente Alumno

Competencia comunicación efectiva

Humanos: Colaboradores encargados de turno o líderes de estación de servicio.

Materiales: Manuales de apoyo, laptop, bocinas, lápices, hojas de máquina, plumones.

Educativos: Listas de asistencia y examen.

- Exponer el tema a trabajar durante los primeros 10 – 15 minutos

Porque es la mejor estrategia

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