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Escala Del Test de Cars

Este documento presenta la escala del Test de CARS (Childhood Autism Rating Scale), que evalúa las relaciones con la gente, la imitación, la respuesta emocional, el uso del cuerpo y el uso de objetos en niños. La escala clasifica cada categoría en cuatro niveles (apropiado, ligeramente anormal, moderadamente anormal y profundamente anormal) y asigna puntuaciones para cuantificar el grado de anormalidad observado.

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María Cecilia Fernández Landázuri
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Este documento presenta la escala del Test de CARS (Childhood Autism Rating Scale), que evalúa las relaciones con la gente, la imitación, la respuesta emocional, el uso del cuerpo y el uso de objetos en niños. La escala clasifica cada categoría en cuatro niveles (apropiado, ligeramente anormal, moderadamente anormal y profundamente anormal) y asigna puntuaciones para cuantificar el grado de anormalidad observado.

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ESCALA DEL TEST DE CARS

(CHILDHOOD AUTISM RATING SCALE)

I. RELACIÓN CON LA GENTE:

Definición: Puntuación Resultado


I.1.1 No hay evidencia de dificultad o La conducta del niño es apropiada a 1.5
anormalidad en la relación con la gente su edad. Puede ser observado algo
de timidez, nerviosismo o molestia
cuando se le dice lo que debe hacer,
pero no hasta un grado atípico.

1.1.2 Relaciones ligeramente anormales. El niño puede evitar mirar al adulto a 2.5
los ojos, evitar al adulto o ponerse
nervioso si se fuerza la interacción,
ser excesivamente tímido, no ser tan
sensible al adulto como es típico,
depender de los padres más que la
mayoría de los niños de su edad.
1.1.3 Relaciones moderamente anormales El niño muestra frialdad (parece 3.5
indiferente al adulto) a voces. Se
necesitan intentos fuertes y
persistentes para atraer la atención
del niño, a veces. El niño puede
iniciar contactos mínimos.

1.1.4 Relaciones profundamente anormales El niño está continuamente frío o


indiferente respecto a lo que el
adulto esté haciendo. Él o ella casi
nunca responden o inicia contacto
con el adulto. Sólo los intentos más
persistentes para atraer la atención
del niño tienen algún efecto.
OBSERVACIONES:

II. IMITACIÓN:

2.1.1 Imitación apropiada Definición: Puntuación: Resultados


El niño puede imitar sonidos,
palabras y movimientos apropiados a
su nivel de destreza.
2.1.2 Imitación ligeramente anormal El niño imita simple conductas tales
como aplaudir o sencillos sonidos
verbales la mayoría del tiempo,
ocasionalmente imita sólo después
de darle un codazo, empujarlo o tras
un retraso.
2.1.3 Imitación moderamente anormal El niño sólo imita parte del tiempo y
requiere una gran cantidad de
persistencia y ayuda del adulto,
frecuentemente imita solo tras un
retraso.
2.1.4 Imitación profundamente anormal El niño nunca raramente imita
sonidos, palabras o movimientos
incluso empujándolo ni con ayuda
del adulto.
OBSERVACIONES:
III. RESPUESTA EMOCIONAL:
3.1.1 Respuesta emocionales
apropiadas tanto a la situación y
edad.
3.1.2 Respuesta emocionales
ligeramente anormales.
3.1.3 Respuestas emocionales
anormales.
3.1.4 Respuestas emocionales
profundamente anormales.
OBSERVACIONES

I. USO DEL CUERPO


Uso del cuerpo apropiado a la edad.
Uso del cuerpo ligeramente anormal.
Uso del cuerpo moderamente anormal: conductas raras, movimientos de los dedos, posturas peculiares: columpiarse.
Uso del cuerpo profundamente anormal: movimientos intensos y frecuentes del tipo arriba indicado son signos de un uso profundamente anormla del cuerpo

II. USO DEL OBJETO


Uso apropiado e interés en juguetes y otros objetos.

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