FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

1. Información General

1.1. Denominación de la asignatura Comunicación oral y escrita

1.2. Código de la asignatura 061513

1.3 Tipo de estudio 2.0 General

1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria (O)

1.5 Nivel de Estudios Pregrado

1.6 Ciclo académico I

1.7 Créditos 4

1.8 Semestre Académico 2020- 01

1.9 Horas semanales 04 HT - 08 horas trabajo autónomo

1.10 Total Horas 64 TH - 128 Horas trabajo autónomo

1.11 Pre requisito Ninguno

Liliana Isabel Lachira Prieto/ llachirap@uladech.edu.pe

1.12 Docente Titular (D)
WhatsApp: 975568101

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

1. Demuestra habilidades blandas para la gestión de los procesos de las organizaciones y el desarrollo del capital
humano.

3. Sumilla
La asignatura de Comunicación Oral y Escrita pertenece al tipo de estudio general (G), es de naturaleza obligatoria
y de carácter teórica. Orienta el desarrollo de habilidades en la aplicación de técnicas de expresión oral,
comprensión lectora y producción de textos en el trabajo universitario, la investigación académica con apoyo de
las TIC y la base de datos, potenciando la mejora continua, en situaciones de aprendizaje en el contexto de su
profesión, con actitud crítica, trabajo autónomo y en equipo.

4. Competencia

1
EPDSPACOE
1.12 Aplica técnicas de comprensión lectora, producción de textos y expresión oral, en el trabajo universitario, la
investigación académica, en situaciones de aprendizaje en el contexto de su profesión, con actitud crítica, trabajo
autónomo y en equipo.

5. Capacidades
1.12.1. Emplea estrategias de comprensión lectora para analizar, comprender, sintetizar y organizar información
de textos en el campo de su especialidad.
1.12.2. Planifica la escritura de textos breves en el contexto de su profesión tomando en cuenta la guía de
planificación y modelo de redacción propuesto.
1.12.3. Redacta textos breves siguiendo la planificación realizada y de acuerdo a un esquema de género discursivo.
1.12.4 Demuestra habilidades en el discurso académico oral a través de técnicas grupales e individuales, en
situaciones propias de su especialidad.

6. Unidades de aprendizaje:

UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
I UNIDAD 1.12.1.1. Explica la relación entre el proceso
1.12 Comprensión y 1.12.1 de la comunicación y el proceso lector en un
producción de organizador gráfico, elaborado en forma
textos escritos individual.
1.12.1.2. Sintetiza la información de textos
relacionados con la asignatura a través de
resúmenes y parafraseo a partir de las ideas
principales identificadas aplicando
estrategias de selección, omisión y
generalización.
1.12.1.3. Construye organizadores gráficos
para sintetizar información acerca de las
medidas adoptadas por el gobierno peruano
y la OMS para la prevención y control de la
pandemia mundial: Covid 19, demostrando
trabajo en equipo y actitud crítica.
1.12.2 1.12.2.1. Planifica la redacción de un texto
breve siguiendo la guía de planificación
propuesta y utilizando la técnica de recojo
de información a través de fichas
demostrando aptitud investigativa.
II UNIDAD 1.12.3 1.12.3.1 Redacta dos párrafos donde
Producción de explique cómo se está afrontando la
textos escritos y pandemia en su región y lo difunde a través
orales de las redes sociales, demostrando trabajo
autónomo y actitud crítica.
1.12.3.2 Redacta un texto (expositivos y/o
argumentativos) breve de un tema
relacionado con su carrera, considerando
las normas APA/Vancouver y lo revisa
mediante el programa Turnitin.
1.12.4 1.12.4.1. Planifican la exposición de su
texto redactado demostrando el dominio de
la técnica además del uso de argumentos
teóricos y términos propios del tema
abordado.

2
EPDSPACOE
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá, durante este semestre, a la modalidad No Presencial, mediante el uso del
campus virtual denominado EVA y utiliza el enfoque pedagógico sociocognitivo bajo la dinámica de
aprendizaje coherente con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el
marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica. El campus virtual de la ULADECH
Católica, Entorno Virtual Angelino, (EVA), constituye el ambiente de aprendizaje que permite la interconexión
de los actores directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:
- Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvias de ideas, preguntas exploratorias,
preguntas guía.
- Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto: resúmenes,
diagramas, cuadros sinópticos, mapas mentales, matriz de clasificación, cuadro cognitivo de secuencia.
- Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, videoconferencias, diálogo interactivo.
- Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo son: aprendizaje
colaborativo, investigación bibliográfica, trabajo basado en TIC, tópicos generativos.
- Tutoría online: se realizará mediante actividades síncronas como el chat y videoconferencias o actividades
asíncronas, mediante los foros, vídeos, audios.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de aprendizaje
por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de investigación formativa (IF) están
relacionadas con la búsqueda, selección, registro y organización de la información a través de la técnica del fichaje
y del citado, que refuerza el pensamiento y aptitud investigativa, teniendo en cuenta las normas APA/Vancouver
y los requisitos establecidos en el Reglamento de Propiedad Intelectual aprobado por la Universidad.

7.1. Indicaciones metodológicas para interacción a distancia

- Las actividades de aprendizaje teóricas serán desarrolladas mediante la lectura activa y autónoma de los
estudiantes y las dudas sobre el contenido serán absueltas en las actividades síncronas programadas.
- Las actividades de aprendizaje prácticas, formativas, de investigación, de responsabilidad social serán
desarrolladas con apoyo del Entorno Virtual Angelino (EVA) y los recursos que se hayan planificado (videos,
chats, audios), según indicaciones del docente.
- El estudiante puede realizar consultas al docente tutor, toda vez que crea pertinente a través del recurso foro
(Foro de la sesión) implementado en el EVA y del correo electrónico institucional del docente.
8. Recursos Pedagógicos
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual Angelino (EVA), equipo
multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa popular y ensayos de
investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-Libro, EBSCO, Scopus y Web Of Science que se
comparten y orientan en las actividades síncronas programadas. Los estudiantes serán los protagonistas en la
construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador educativo.

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en función de los
resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene
como sigue:

• Actividades Formativas de la Carrera (60% )

-Participación en el aula / virtual/exposición/debate 20%
-Informe de aprendizajes/Trabajo práctico/ síntesis, resúmenes, organizadores visuales 30%
-Informe /actividades de resultados colaborativos RS 10%

3
EPDSPACOE
• Actividades de investigación formativa (fichas de registro y de investigación) (20%)
• Examen Sumativo (20%)

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo, los
estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan sustentarlas ante el
docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir y participar a la hora programada para la realización de las actividades
síncronas y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una nota
promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota
desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Reglamento Académico)

10. Referencias

Álvarez Angulo, T. (2006). Teorías o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la

escritura. Didáctica. Lengua y Literatura, 2006 Vol. 16: 29-60. Servicio de Publicaciones, Universidad
Complutense de Madrid. Link
Álvarez, V. (2007) Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Lima: Ediciones Jurídicas.
Ángeles, C. (2007) La monografía. Lima: San Marcos.
Bernal, L. (2007). Manual de lectura y redacción (2a. ed.). Editorial Politécnico Grancolombiano. Link
Calderón García, R. (2011). Manual para la elaboración de trabajos académicos y de investigación. Universidad
de Guadalajara. Link
Carneiro, M. (2005) Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.
Carrasco, A. (2013) Comunicación oral y escrita. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Católica. Link
Castro, A. (2014). Comunicación oral: técnicas y estrategias. Universidad del Norte. Link
Cisneros Estupiñán, M. (2013). Alfabetización académica y lectura inferencial. Ecoe Ediciones. Link
Domínguez García, I. (2009). Un acercamiento al lenguaje del texto científico. VARONA, Revista Científico-
Metodológica, (48-49), 67-72. D - Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona". Link
Escarpanter, J. (2010). La comunicación oral. Firmas Press. Link
Gutiérrez Madrigal, F. (2016). Técnicas de comunicación. Editorial Secade. Link
Jiménez Rodríguez, V. (2006). Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes
estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA).
Universidad Complutense de Madrid. Link
Jorge Fernández, F. M. (2007). Comunicación científica. Editorial Universitaria. Link
Menin, O. (2012). Reflexiones acerca de la escritura científica: investigaciones, proyectos, tesis, tesinas y
monografías. Homo Sapiens Ediciones. Link
Meza, Y. (2016). La dramatización como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes
del Tercer Grado de Primaria de la I.E.P.I. “Albert Einstein” – Satipo, 2016. Recuperado de: Link
Moreno C. F. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales: APA, IEEE, MLA,
Vancouver e Icontec. Universidad del Norte. Link
Niño, V. (2014). La aventura de escribir: del pensamiento a la palabra: cómo componer una obra escrita (2a. ed.).
Ecoe Ediciones. Link
Obarrio, A. y Masferrer, A. (Ed.). (0). Expresión oral y proceso de aprendizaje: la importancia de la oratoria en
el ámbito universitario. Dykinson. Link
Página Web de la Real Academia Española, (s/f). Link
Página Web del idioma castellano. (s/f) Normas del Español actual UNIR Universidad Virtual. Link
Parodi S. G. (2005). Comprensión de textos escritos. Eudeba. Link
Pérez Tapia, M. T. (2009). Reescritura como método para aprender a escribir ortografía y ortotipografía. Servicio de
Publicaciones. Universidad de Alcalá. Link
Quispe Santos, W. P. (2009). La capacidad de comprender lo que se lee, el nuevo reto de la educación actual. El Cid Editor |
apuntes. Link

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EPDSPACOE
 11. Anexo 01-A: Plan de Aprendizaje – No Presencial

I. Unidad de Aprendizaje: Comprensión y producción de textos escritos

CAPACIDAD:
1.12.1. Emplea estrategias de comprensión lectora para analizar, comprender, sintetizar y organizar información de
textos en el campo de su especialidad.
1.12.2. Planifica la escritura de textos breves en el contexto de su profesión tomando en cuenta la guía de
planificación y modelo de redacción propuesto.
INSTRUMENT
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS OS DE
EVALUACIÓN

- Participa en las actividades de inducción al uso del

módulo de matrícula según el cronograma establecido en 1.12.1.1. Explica la relación
cada escuela profesional. entre el proceso de la
- Registra su matrícula según las orientaciones recibidas en comunicación y el proceso
su escuela profesional lector en un organizador
- Se socializa el SPA y se motiva a los estudiantes a gráfico, elaborado en forma
participar en el foro de apertura de asignatura en el entorno individual.
Semana virtual (EVA)
01 - Presentación de las orientaciones para el desarrollo de la
(Síncrona) asignatura: Vídeo “Orientaciones sobre nuestra asignatura”
Desarrollo de actividades de aprendizajes teóricas
Uso de - Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona N°01
campus y revisan el texto de la asignatura.
virtual – - Opinan sobre los criterios de evaluación de la actividad de
EVA aprendizaje de la primera unidad a través del foro de
Apertura de la asignatura.
- Leen en forma individual la información sobre la
comunicación, tipos y elementos
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
- Participan de la actividad síncrona: videoconferencia y Escala
vierten su opinión a través de una lluvia de ideas, valorativa de
monitoreada por el docente, sobre opinando sobre la comprensión
información leída. textual
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
- Participan de la Orientación Pedagógica Asíncrona
N°01: En este espacio reciben las orientaciones para el
aprendizaje a desarrollar sobre el proceso comunicativo y el
proceso lector.
- Amplían la lectura sobre el proceso de comunicación lea
Semana
las páginas 5 a la 8 del libro La comunicación científica
02
(Francisca Jorge Fernández) que se encuentra disponible en
(Asíncrona)
la biblioteca virtual: Link
Uso de Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
campus - Leen de manera individual información sobre el proceso
virtual – de comunicación y el proceso lector.
EVA - En los equipos de trabajo creados en el aula virtual, se
organizan, establecen medios de comunicación y elaboran
un organizador gráfico donde expliquen la relación entre el
proceso comunicativo y el proceso lector que enviarán a
través de la actividad: Tarea sobre proceso comunicativo y
proceso lector.

Semana Escala
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
03 valorativa para
- Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona
(Síncrona) evaluar síntesis
N°02.
Uso de de ideas
- El (la) docente explica a través de la videoconferencia
campus (resumen)
acerca de la lectura y la comprensión lectora, apertura el
virtual – 1.12.1.2. Sintetiza la
diálogo a través de preguntas exploratorias.
EVA Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
información de textos
relacionados con la asignatura a

5
EPDSPACOE
 - Los estudiantes leen acerca del tema, subtema e ideas través de resúmenes y
principales aplicando las estrategias de identificación de parafraseo a partir de las ideas
ideas principales: preguntas exploratorias, preguntas guía o principales identificadas
preguntas de comprensión de textos; estrategias de aplicando estrategias de
selección, omisión, generalización y construcción. selección, omisión y
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN generalización.
Lea las páginas 34 a la 40 de la tesis titulada: La
dramatización como estrategia didáctica para mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes del Tercer Grado de
Primaria de la I.E.P.I. “Albert Einstein” – Satipo, 2016 y
participe del diálogo sobre los niveles de comprensión
lectora con el(a) docente.
Disponible en: Link
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
- Participan de la Orientación Pedagógica Asíncrona
N°02.
- Los estudiantes leen sobre los organizadores de
Semana información investigando en la biblioteca virtual, además de
04 la información presentada en el aula virtual, y comentan a
(Asíncrona) través del foro, asimismo exponen sus dudas para recibir la
Uso de orientación.
campus Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
virtual – - Utilizando los textos analizados la sesión anterior, los
EVA estudiantes escriben un resumen a partir de las ideas
principales identificadas.
- Los estudiantes parafrasean el resumen teniendo en cuenta
la sintaxis y respetando las ideas principales del autor del
texto.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 1.12.1.3. Construye
- Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona organizadores gráficos para
N°03. sintetizar información acerca
- Los estudiantes investigan en la biblioteca sobre el mapade las medidas adoptadas por
conceptual y mapa mental y la leen en forma activa. el gobierno peruano y la OMS Escala
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas para la prevención y control de valorativa para
05 Los estudiantes buscan información sobre las medidas la pandemia mundial: Covid evaluar síntesis
(Síncrona) adoptadas por el gobierno peruano y la OMS para la 19, demostrando trabajo en de ideas
Uso de prevención y control de la pandemia mundial: Covid 19 y la equipo y actitud crítica. (organizador de
campus leen de manera individual. información)
virtual – RESPONSABILIDAD SOCIAL:
EVA - Leen la información sobre las medidas adoptadas por el
gobierno peruano y la OMS para la prevención y control de
la pandemia mundial: Covid 19 y construyen, en equipos, un
organizador gráfico que presentarían a la comunidad con la
finalidad de concientizar sobre estas medidas y lo presentan
en la actividad tarea.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 1.12.2.1. Planifica la redacción
- Leen con atención la Orientación Pedagógica Asíncrona de un texto breve siguiendo la
Semana 06
N°03. guía de planificación
(Asíncrona)
- De manera individual, los estudiantes leen la información propuesta y utilizando la
Uso de
acerca del proceso de producción de un texto. técnica de recojo de
campus Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
virtual – información a través de fichas
- Leen la información de la pág. 31 a la 34 d) Modelo demostrando aptitud
EVA cognitivo de Hayes y Flower: Teorías o modelos de investigativa.
producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de Guía de
la escritura. Disponible en: Link planificación de
un texto
Semana 07 Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
(Síncrona) - Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona
Uso de N°04.
campus - De manera individual, los estudiantes leen acerca del
virtual – proceso de planificación de un texto y las técnicas de
EVA recolección de información.

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EPDSPACOE
 Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
Los estudiantes planifican la redacción de un texto, utilizan
para ello la guía de planificación.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
- Leen sobre sobre la técnica de recojo de información: el
fichaje y los tipos de fichas: de registro y de investigación.
- Investigue en buscadores académicos y textos de la
biblioteca sobre el tema elegido para la redacción de su
texto y elabore fichas de registro y de investigación
(mínimo 6 de fuentes diferentes) utilizando las Normas
APA o Vancouver.
-Para esta actividad deben tener en cuenta diferentes tipos
de fuentes: libros, revistas, artículos, tesis.
Semana 08
(Asíncrona)
Uso de
EXAMEN DE UNIDAD ONLINE
campus
virtual –
EVA

II. Unidad de aprendizaje: Producción de textos escritos y orales

CAPACIDAD:
1.12.3. Redacta textos breves siguiendo la planificación realizada y de acuerdo a un esquema de género discursivo.
1.12.4 Demuestra habilidades en el discurso académico oral a través de técnicas grupales e individuales, en
situaciones propias de su especialidad.
INSTRUMENT
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS OS DE
EVALUACIÓN

- Opinan sobre los criterios de evaluación de la actividad de 1.12.3.1 Redacta dos párrafos
aprendizaje de la segunda unidad. donde explique cómo se está
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas afrontando la pandemia en su
- Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona región y lo difunde a través de
N°05. las redes sociales, demostrando
- Los estudiantes leen la información sobre la redacción de trabajo autónomo y actitud
Semana párrafos, de la pág. 129 hasta la 132 del libro: La aventura crítica.
09 de escribir: del pensamiento a la palabra: cómo componer
Rúbrica para
(Síncrona) una obra escrita (2a. ed.) de Niño, Víctor. Disponible en:
evaluar la
Uso de Link
producción de
campus Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
textos
virtual – - De manera individual identifican los tipos de párrafos que
EVA se presentan en una práctica
RESPONSABILIDAD SOCIAL
- Escriben párrafos analizantes y sintetizantes breves (04)
donde expliquen cómo se está afrontando la pandemia en su
región y qué proponen desde su condición de estudiantes de
una carrera profesional y lo difunde a través de las redes
sociales.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 1.12.3.2 Redacta un texto
- Leen con atención la Orientación Pedagógica (expositivos y/o
Semana
Asíncrona N°05. argumentativos) breve de un
10
- Recogen ideas textuales de las fuentes seleccionadas para tema relacionado con su Rúbrica para
(Asíncrona)
la redacción de su texto. carrera, considerando las evaluar la
Uso de Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas normas APA/Vancouver y lo producción de
campus - Redactan el primer borrador (párrafo de introducción y revisa mediante el programa un texto
virtual – uno o dos párrafos de desarrollo) de su texto a partir de las
EVA Turnitin.
ideas recopiladas a través de las fichas de investigación,
aplicando las normas APA o Vancouver.

7
EPDSPACOE
 - El docente corrige esta primera versión para la redacción
final.
Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
Semana - Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona
11 N°06.
(Síncrona) - Redactan la segunda versión de su texto utilizando las
Uso de ideas recopiladas a través de las fichas de investigación,
campus aplicando las normas APA o Vancouver.
virtual – - Elaboran las referencias de las fuentes consultadas para su
EVA texto considerando las normas APA o Vancouver según su
especialidad.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
- Participan de la Orientación Pedagógica Asíncrona
N°06.
En forma autónoma leen la información sobre Corrección
lingüística e interpretabilidad semántica de la pág. 133 hasta
la 143 del libro: La aventura de escribir: del pensamiento a
la palabra: cómo componer una obra escrita (2a. ed.) de
Niño, Víctor. Disponible en: Link
Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
12 - En los equipos formados, se intercambian el texto redactado
(Asíncrona) y lo revisan utilizando una guía para evaluar un texto escrito.
Uso de Posteriormente, corrigen, de manera individual, su texto de
campus acuerdo a los resultados de la revisión realizada.
virtual – INVESTIGACIÓN FORMATIVA:
EVA - El estudiante utilizará el software antiplagio Turnitin para
determinar el grado de coincidencias que tiene su texto
redactado con respecto a otros documentos, de ser el caso,
corrige su texto redactado y vuelve a someterlo a análisis
con el mismo programa.
- Presenta su texto con el informe del resultado del análisis
realizado que no debe exceder el 15% de coincidencias, para
evaluación.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 1.12.4.1. Planifican la

- Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona exposición de su texto
N°07. redactado demostrando el
- Leen la información acerca del proceso de producción de dominio de la técnica además
un texto oral. del uso de argumentos teóricos
Semana
- Leen la información de la pág. 87-89 sobre la y términos propios del tema
13
comunicación oral. Disponible en: Técnicas de abordado.
(Síncrona)
comunicación Link
Uso de
- El (la) docente explica acerca de las técnicas de expresión
campus
oral.
virtual – Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
EVA - Los estudiantes, se organizan según sus equipos de trabajo Escala
y buscan información en la base de datos Scopus o web of Valorativa de la
Science sobre el proceso de producción de un texto oral y planificación de
las técnicas de expresión oral, elaboran un organizador de la exposición
información para sintetizar los aspectos más relevantes.

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas

- Participan de la Orientación Pedagógica Asíncrona
Semana
N°07.
14
- Los estudiantes, de manera individual, revisan con mayor
(Asíncrona)
profundidad información sobre la exposición para preparar su
Uso de
presentación sobre el tema desarrollado en la redacción de su
campus
texto.
virtual – Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
EVA - Construyen recursos para la planificación de la exposición
de su tema: ppt. o impress.

8
EPDSPACOE
 Semana Desarrollo de actividades de aprendizaje prácticas
15 - Participan de la Orientación Pedagógica Síncrona
(Síncrona) N°08.
Uso de - Los estudiantes participan de la videoconferencia
campus exponiendo la idea central de su tema desarrollado en la
virtual – redacción de su texto, considerando los recursos lingüísticos,
EVA paralingüísticos y extralingüísticos.

Semana
16
(Asíncrona)
Uso de EXAMEN FINAL (online)
campus
virtual –
EVA

Semana
17
(Síncrona)
Uso de EXAMEN DE APLAZADOS (online)
campus
virtual –
EVA

9
EPDSPACOE
 Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

ESCALA VALORATIVA DE COMPRENSIÓN TEXTUAL

CARRERA: ............................................................. CICLO: ... SEMESTRE..............

Indicador:

CRITERIOS
1.4. Referencia

Calificación
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1.2. con
1.1. Muestra
Evidencia 1.3. Utiliza APA/Vancouver
coherencia en la
sustento recursos TIC la bibliografía
síntesis
teórico consultada

1 -5 1- 5 1-- 5 1- 5
01
02

ESCALA VALORATIVA PARA EVLUAR SÍNTESIS: DE RESUMEN

CARRERA: ............................................................. CICLO: ... SEMESTRE..............

Indicador:

CRITERIOS
1.1. El resumen 1.4. Referencia

Calificación
N° APELLIDOS Y NOMBRES presenta en 1.2. El resumen es con
1.3. Utiliza
forma coherente un texto corto en APA/Vancouver
recursos TIC
las ideas relación con el texto la bibliografía
(Mendeley)
principales del original. consultada
autor del texto
2 -5 2- 5 1-- 5 2- 5
01
02

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR SÍNTESIS: ORGANIZADOR DE

INFORMACIÓN (Diagrama)
CRITERIOS
1.1. Muestra 1.2. 1.3. Utiliza 1.4. Referencia
organización Evidencia recursos con
y jerarquía sustento TICS APA/Vancouver
N° APELLIDOS Y entre las ideas teórico la bibliografía
NOMBRES sintetizadas a consultada Calificación
través del
organizador
(Diagrama de
árbol)

1-5 1-5 1-5 1-5

01
02
03
10
EPDSPACOE
 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR SÍNTESIS: ORGANIZADOR DE
INFORMACIÓN (Matriz de clasificación)
CRITERIOS
1.1. Muestra 1.2. 1.3. Utiliza 1.4. Referencia
organización Evidencia recursos con
y jerarquía sustento TICS APA/Vancouver
N° APELLIDOS Y entre las ideas teórico la bibliografía
NOMBRES sintetizadas a consultada Calificación
través del
organizador
(Matriz)

1-5 1-5 1-5 1-5

01
02
03

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR SÍNTESIS: ORGANIZADOR DE

INFORMACIÓN (Mapa Mental)
CRITERIOS
1.1. Muestra 1.2. 1.3. 1.4. Referencia
orden, Evidencia Utiliza con
N° APELLIDOS Y organización y sustento recursos APA/Vancouv
NOMBRES relación entre las teórico TICS er la
Calificación
ideas sintetizadas bibliografía
(Mapa mental) consultada

1-5 1-5 1-5 1-5

01
02
03

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR FICHAS DE INVESTIGACIÓN

Escala de evaluación. SÍ NO

Evidencia la diferencia entre una ficha de parafraseo y una ficha textual en la

construcción de las mismas.
Consigna los datos, respeta el orden y organización de acuerdo al tipo de ficha
elaborada.

Las fichas contienen las ideas organizadas de acuerdo al tipo de ficha elaborada
(textual o de parafraseo.
Trabaja las fichas de diferentes fuentes, no repite ningún autor ni obra.

11
EPDSPACOE
 ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR FICHAS DE REGISTRO

Escala de evaluación. SÍ NO

Evidencia la diferencia entre los diferentes tipos de ficha (bibliográfica,

hemerográfica y de internet) en la construcción de las mismas.
Consigna los datos, respeta el orden y organización de acuerdo al tipo de ficha
elaborada.

Trabaja las fichas de diferentes fuentes, no repite ningún autor ni obra (libros,
revistas, tesis, artículos científicos).

Presenta las fichas de acuerdo a lo solicitado por el docente (número de fichas,

tipo de fuente, etc.)

ESCALA VALORATIVA DE EXPOSICIÓN

CRITERIOS
1.1. Muestra 1.2. 1.3. Utiliza 1.4. Referencia
coherencia en Evidencia recursos con
N° APELLIDOS Y la organización sustento TICS APA/Vancouver
NOMBRES de la teórico la bibliografía
Calificación
presentación y consultada
la exposición
oral.
1-5 1-5 1-5 1-5
01
02

RÚBRICA DE PRODUCCIÓN DE UN TEXTO

CARRERA: ............................................................. CICLO: .............. SEMESTRE ..............

CRITERIOS
N° Niveles
4 3 2 1 Prom
Utiliza diferentes fuentes Explora las fuentes de Explora las fuentes Explora las fuentes
de información, tanto información en la de información en la de información libre
físicas como virtuales, y biblioteca virtual emplea biblioteca física,
Búsqueda preliminar utiliza técnicas de fichaje técnicas de fichaje. utiliza citas pero no
01 de la información y con la norma Evidencia el uso de son relevantes al
recolección de datos APA/Vancouver. algunas citas en su tema.
Evidencia el uso de los redacción.
diferentes tipos de citas en
su redacción.
-Emplea todos los Emplea la mayoría de los Emplea algunos Emplea un elemento
Elabora el plan de elementos de la elementos de la elementos de la de la planificación de
02
redacción de su texto planificación de un texto planificación de un texto planificación de un un texto
texto
Ordena e interpreta la Ordena la información Ordena información Ordena información
información obtenida con obtenida con una con argumentos con con argumentos
Organización e
03 una formulación coherente formulación coherente algunos parafraseo básico
interpretación de datos
de los argumentos con el según el parafraseo
parafraseo

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 Respeta el lenguaje Respeta el lenguaje Respeta el lenguaje Respeta algunos
académico y técnico, con académico y técnico, con académico y algunas elementos del
Composición y
04 las normas de redacción a las normas de redacción normas de redacción lenguaje académico
Redacción
nivel ortográfico y a nivel ortográfico
gramatical.
Presenta su texto teniendo Presenta su texto Presenta su texto Presenta su texto
en cuenta aspectos de teniendo en cuenta teniendo en cuenta teniendo en cuenta
forma y contenido, según aspectos de contenido aspectos de forma y aspectos de forma.
la coherencia y cohesión según la coherencia de contenido. El texto presenta un
Presentación del
05 del texto. párrafos. - % de coincidencias
escrito
Cumple con el 15% de - mayor al 15%
coincidencias según establecido según
análisis del programa norma.
Turnitin

TOTAL

Anexo 03: Referencias Categorizadas

TEXTO BASE
Carrasco, A. (2013) Comunicación oral y escrita. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Católica. Link

TEXTO DIGITAL
Álvarez Angulo, T. (2006). Teorías o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la
escritura. Didáctica. Lengua y Literatura, 2006 Vol. 16: 29-60. Servicio de Publicaciones, Universidad
Complutense de Madrid. Link
Gutiérrez Madrigal, F. (2016). Técnicas de comunicación. Editorial Secade. Link

Jorge Fernández, F. M. (2007). Comunicación científica. Editorial Universitaria. Link

Niño, V. (2014). La aventura de escribir: del pensamiento a la palabra: cómo componer una obra escrita (2a. ed.).
Ecoe Ediciones. Link

TESIS
Meza, Y. (2016). La dramatización como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes
del Tercer Grado de Primaria de la I.E.P.I. “Albert Einstein” – Satipo, 2016. Recuperado de: Link

TEXTOS COMPLEMENTARIOS
Álvarez, V. (2007). Lenguaje y metodología del trabajo universitario. Lima: Ediciones Jurídicas.
Ángeles, C. (2007). La monografía. Lima: San Marcos.
Carneiro, M. (2005) Manual de Redacción Superior. Lima: San Marcos.

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