Competencias laborales

Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
Este artículo o sección tiene referencias, pero necesita más para
complementar su verificabilidad.
Este aviso fue puesto el 7 de abril de 2015.

Las competencias laborales son los conocimientos (tanto teóricos como

prácticos), habilidades y actitudes necesarios para el correcto desempeño de
una determinada actividad laboral. 1 Las competencias laborales también se
conocen como habilidades laborales o habilidades profesionales.2
El tener habilidades implica tener comunicación oral y escrita, saber observar,
escuchar y analizar los problemas y así aplicar metodologías encaminadas a
solucionar los conflictos laborales, siempre con la visión de mejorar el entorno
laboral, y aun el social.
Se pueden definir las competencias laborales desde tres enfoques, el primero
las concibe como la capacidad de ejecutar tareas; el segundo las centra en
características/atributos personales (actitudes/capacidades); y el tercero,
denominado holístico, incluye a los dos anteriores. 3
Otros autores definen que existen seis aspectos esenciales 4 en el concepto de
competencias desde el enfoque complejo, como lo son los procesos, la
complejidad, el desempeño, la idoneidad, la metacognición y la ética.
Se han definido múltiples funciones de las competencias: actuación, idoneidad,
flexibilidad, variabilidad y desempeño global. Los procesos complejos, de
desempeño con idoneidad en determinados contextos, requieren la integración
de diferentes saberes, como: saber ser, saber hacer, saber conocer y saber
convivir. Todo esto para saber realizar actividades o resolver problemas con
sentido de reto y motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y
emprendimiento dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo,
mejora continua y compromiso ético.
La formación de los nuevos profesionales demanda impulsar la capacidad de
innovación, la creatividad y la capacidad de confrontarse con problemas
complejos y supercomplejos.
Una competencia es la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una
actividad plenamente identificada. La competencia no es una probabilidad de
éxito; es una capacidad real y demostrada (no es un azar).

Índice

 1Historia
 2Orígenes del proyecto en México[8]
 3Actualidad
 4Diferencia entre competencias laborales y competencias profesionales
 5Diferencia entre competencias laborales y competencias técnicas
 6Competencias genéricas
 7Véase también
 8Notas y referencias
¿Esta página se cargó con suficiente rapidez?
NoSíNo lo sé
Para obtener más información, consulta la declaración de privacidad de esta encuesta.

Historia[editar]
Este concepto surge en los años ochenta en los países industrializados y toma
fuerza porque es considerado como la alternativa de mayor pertinencia para
capacitar la mano de obra requerida por el acelerado avance tecnológico. 5 Así
mismo surgió de la necesidad que se requería para las apariciones de métodos
innovadores para lograr nuevas empresas con la capacidad de competir en
la globalización.6 La capacitación a través del enfoque de competencias
laborales garantiza la inserción continua y rápida en el mercado de trabajo; el
efecto directo de dicha inserción es la reformulación de la relación educación-
trabajo. En los años noventa el concepto llega a América Latina como opción
viable de formación y de desarrollo.7

Orígenes del proyecto en México8[editar]

En la década de los noventa, el entonces Secretario de Educación, el
doctor Ernesto Zedillo impulsó y otorgó mayor sensibilidad en la capacitación
laboral ya que su objetivo era el aumento productividad. Estableciendo modelos
de modernización educativas y formativas. 9
En este sentido, fueron mencionadas las características y elementos que
destacan las competencias del nivel superior:

 Fomentar la formación integral de los estudiantes.

 Mejorar continuamente la calidad de la educación.
 Desarrollar en los estudiantes competencias para la vida profesional,
laboral y de conocimientos.
 Formar valores ciudadanos, desarrollar valores que favorezcan el
aprender a aprender.
 Desarrollar habilidades para un desempeño productivo y competitivo en
el mercado laboral.4

Actualidad[editar]
Muchos gobiernos latinoamericanos han designado ciertas instituciones para
liderar una política formativa con este enfoque. Esta responsabilidad fue
concedida a distintas instituciones como el SENAC en Brasil, Servicio Nacional
de Aprendizaje (SENA) en Colombia o CONOCER en México. además de
CONOCER existe Tuning América Latina, que se enfoca en las estructuras
educativas orientadas a desarrollar competencias. Estas instituciones han
adoptado el enfoque de competencias por considerarlo el punto de partida para
construir respuestas de formación profesional al sector productivo,
caracterizadas por su carácter flexible y de calidad, además de considerarse
una oportunidad para vincular el sector educativo con el productivo. 10
Proyecto Tuning América Latina: Innovación Educativa y Social (2011 - 2013)
en el tema de Competencias, parte de los resultados finales obtenidos en
Proyecto Tuning América Latina (2004 - 2007). En principio los grupos de
trabajo elaboraron la lista de Competencias Genéricas a través de consensos,
que fueron validadas por académicos, estudiantes, graduados y empleadores
de América Latina, todo mediante cuestionarios. Posteriormente los grupos de
trabajo de cada área temática discutieron y lograron definir la lista de
competencias específicas para las áreas de Administración de Empresas,
Derecho, Enfermería, Arquitectura, Educación, Geología, Ingeniería Civil,
Física, Historia, Química, Medicina y Matemáticas. 11

Diferencia entre competencias laborales y

competencias profesionales[editar]
Las competencias laborales no deben confundirse con las competencias
profesionales cuando se emplea esta última expresión en el sentido de
«atribuciones o incumbencias ligadas a la figura profesional (tareas y
funciones) que engloban el conjunto de realizaciones, resultados, líneas de
actuación y consecuciones que se demandan del titular de una profesión u
ocupación determinada».12La competencia laboral no es una probabilidad de
éxito en la ejecución de un trabajo; es una capacidad real y demostrada. 3
Las competencias profesionales suelen establecerse legalmente y determinan
qué proyectos puede firmar (y de los que, por lo tanto, hacerse responsable)
determinado titulado. Por ejemplo en determinados países, el proyecto de un
puente solo lo puede firmar un ingeniero de caminos, canales y puertos.1314 Las
titulaciones y las competencias profesionales varían de país a país, y aunque
dos países compartan el mismo idioma y la misma denominación de una
titulación, en uno de ellos las competencias profesionales de esa titulación
pueden ser diferentes a las que tiene en el otro país.

Diferencia entre competencias laborales y

competencias técnicas[editar]
El mercado laboral es cada vez más exigente en la evaluación de los
candidatos que se presentan a procesos de selección. Para desempeñar una
ocupación no basta con los conocimientos sobre herramientas y técnicas
específicas para ejercer esa ocupación (llamados competencias técnicas,
competencias específicas, habilidades técnicas, habilidades duras o
competencias duras) sino que también es necesario poseer las habilidades,
destrezas y actitudes que, junto con esas competencias técnicas, conforman
las competencias laborales, que permiten a las personas desarrollar una
actividad de manera satisfactoria. En rigor las competencias laborales son más
amplias que las competencias técnicas, y por tanto las competencias laborales
engloban a las competencias técnicas. No obstante pueden encontrarse textos
poco rigurosos donde los términos "competencias laborales" y "competencias
técnicas" se utilizan indistintamente.

Competencias genéricas[editar]
Artículo principal: Competencias genéricas
Identifican aquellos elementos que se comparten, como son los la capacidad
de aprender, tomando decisiones, diseñando proyectos, desarrollando las
habilidades interpersonales necesarias y a su vez complementándolas con las
competencias necesarias en los diferentes ámbitos de estudio y de trabajo,
dichas competencias y destrezas genéricas son importantes en el área de la
educación, ayudándonos a identificar perfiles académicos y profesionales, las
competencias serán un principio que oriente a la selección de los
conocimientos apropiados a desarrollar objetivos específicos, adquiriendo las
necesarias para acceder a un mundo laboral de manera responsable.
necesidad de encaminarse hacia la gestión del conocimiento. la enseñanza y
aprendizaje producen grandes cambios hacia la educación centra a las
personas a aprender interesándose en el desarrollo de competencias centra al
estudiante en su capacidad por aprender comprometiéndolo a manejar cada
vez mejor la información que esta a su alrededor como lo es el buscar
información veraz en los diferentes modalidades que conozca haciendo de su
conocimiento y comprensión una practica efectiva. respondiendo a una practica
efectiva de las demandas de una sociedad en continuo aprendizaje , el
conocimiento en las personas debe ser manejado manteniéndolo al día
comprendiendo lo que ya sabemos y reaprendiendo a adaptar los
conocimientos a situaciones nuevas esto nos ayuda a tener niveles de
empleabilidad.15

Véase también[editar]
 Competencia
 Competencias genéricas
 Empleabilidad
 Habilidad
 Habilidades del siglo XXI
 Hábitos laborales

Notas y referencias[editar]
1. ↑ «Tipos de competencias laborales».
2. ↑ LaRepública.es (4 de diciembre de 2019). «Formación laboral».
3. ↑ Saltar a:a b CINTEFOR (2004). «1». 40 preguntas sobre competencia laboral.
OIT. Consultado el 30 de junio de 2019.
4. ↑ Saltar a:a b «formación basada en competencias».
5. ↑ Monzó Arévalo, Rosa (2011). «Introducción». Formación basada en
competencias. Barcelona, España: Universidad Internacional de Catalunya. p. 8.
Consultado el 27 de febrero de 2019.
6. ↑ Sánchez, Alma Cecilia Preciado (2006). Modelo de Evaluación Por
Competencias Laborales. Publicaciones Cruz O., S.A. ISBN 9789682003431.
Consultado el 1 de julio de 2019.
7. ↑ Páez Luna, Dora Ligia (2011). ¿Competencia vs Competencia Laboral?.
Bogotá. ISBN 978-958-44-9397-2.
8. ↑ Sánchez, Alma Cecilia Preciado (2006). Modelo de Evaluación Por
Competencias Laborales. Publicaciones Cruz O., S.A. ISBN 9789682003431.
Consultado el 1 de julio de 2019.
 9. ↑ Sánchez, Alma Cecilia Preciado (2006). Modelo de Evaluación Por
Competencias Laborales. Publicaciones Cruz O., S.A. ISBN 9789682003431.
Consultado el 1 de julio de 2019.
10. ↑ John Sebastián Zapata Callejas (Diciembre de 2015). «El modelo y
enfoque de formación por competencias en la Educación Superior: apuntes sobre
sus fortalezas y debilidades». ResearchGate. Consultado el 27 de febrero de
2019.
11. ↑ «Competencias». www.tuningal.org. Consultado el 30 de junio de 2019.
12. ↑ Gómez-Rojas, Juan Pablo (enero-marzo 2015). «Las competencias
profesionales». Revista Mexicana de Anestesiología (México) 38 (1). Consultado
el 27 de febrero de 2019.
13. ↑ Colegio de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos. Demarcación de
Castilla y León. (ed.). «Competencias profesionales». España.
14. ↑ Pablo Beneitone César Esquetini Julia Gonzalez Maida Maty Gabriela
Siufi Robert Wagenaar. Informe final proyecto tuning América Latina. Universidad
Deusto. p. 38. Consultado el 11 de febrero de 2021.
15. ↑ http://tuning.unideusto.org/tuningal/2004-2008

Control de Proyectos Wikimedia

autoridades  Datos: Q5779828