Clase 3

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TEMA 2:

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
MATERIA:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Septiembre, 2021

Mgtr. JUAN T. CALDERON CISNEROS. PhD(C)


jucalderon@uecotec.edu.ec
OBJETIVO DE LA SESIÓN

• La ciencia. Sus rasgos característicos.


• El conocimiento Científico.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

• Determinar los componentes esenciales


del texto científico con especial
referencia al ámbito educativo.
Por tanto…

• Al finalizar la sesión, estará en capacidad de


resolución de problemas aplicando los conceptos
de sus características Epistemología
Actividad Inicial
• TIPOS DE TEXTOS ACADÉMICOS:

https://www.authorea.com/users/225237/articles/286827-mapa-
conceptual-sobre-los-tipos-de-textos-acad%C3%A9micos
DESARROLLO DEL ANTECEDENTE DEL
PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• Señala Ackoff(1953), un problema
correctamente planteado está
parcialmente resuelto, a mayor exactitud
corresponden más posibilidades de
obtener una solución satisfactoria.
• El investigador debe ser capaz no sólo de
conceptuar el problema sino también de
verbalizarlo de forma clara, precisa y
accesible.

ELABORÓ ANABELEM SOBERANES M 7


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2)

• En algunas ocasiones el investigador sabe


lo que desea hacer pero no puede
comunicarlo a los demás y es necesario
que realice un esfuerzo por traducir su
pensamiento a términos que sean
comprensibles.

ELABORÓ ANABELEM SOBERANES M 8


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (3)
Criterios de planteamiento del problema (Kerlinger,
1975) para plantear adecuadamente el problema de
investigación son:
1.El problema debe expresar una relación entre dos o
más variables.
2.El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué
efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la
probabilidad de...?¿cómo se relaciona
____________ con
________________...?etcétera.

ELABORÓ ANABELEM SOBERANES M 9


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (4)
3) El planteamiento implica la posibilidad de
prueba empírica. Es decir, de poder
observarse en la realidad. Por ejemplo, si
alguien piensa estudiar qué tan sublime es
el alma de los adolescentes, está
planteando un problema que no puede
probarse empíricamente pues lo sublime” y
“el alma” no son observables. Las ciencias
trabajan con aspectos observables y
medibles en la realidad.

ELABORÓ ANABELEM SOBERANES M 10


11

Estudio de
los recursos
disponibles

ELABORÓ ANABELEM SOBERANES M


PROCEDIMIENTO PARA REDACTAR LOS
ANTECEDENTES

BUSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN


ORGANICE EN INVESTIGACIONES
USE BASES DE DATOS NACIONALES E INTERNACIONALES

SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN
RESUMA TANTO METODOLOGÍA, BASE TEÓRICA COMO RESULTADOS

REDACCIÓN DE ANTECEDENTES
REDACTE DE LO GENERAL A LO ESPECÍFICO USANDO ESTILO APA
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Criterios para plantear un problema Según
Kerlinger y Lee (2002):
• •El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos
o variables.

• •El problema debe estar formulado como pregunta, clara y sin


ambigüedad. Ejemplo: ¿En qué condiciones..?. ¿Cuál es la
probabilidad…?, ¿Cómo se relaciona A con B?

• •El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una


prueba empírica, a través de la observación de una realidad única y
objetiva, es decir que permita medición.
RECORDEMOS: ¿CÓMOHAY QUE PLANTEAR EL
PROBLEMA?
• Afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación.
• Formular el problema específico en términos
concretos y explícitos, de manera que sea susceptible
de investigarse con procedimientos científicos.
• Escribirlo en forma clara, precisa y accesible.
• Determina y encausa todas las acciones que se
seguirán posteriormente.
¿Por qué es tan importante el Planteamiento del
problema?

PROBLEMA
Preguntas Son base para Objetivos
Definirlo y formular (o hipótesis)
delimitarlo
Responden orientan

Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones

ASPECTOS ÉTICOS
Criterios para la Formulación del Problema.

• Debe expresarse en una dimensión temporal.


¿Cuándo?

• Debe expresarse en una dimensión espacial


¿Dónde?

• Definir la población objeto de estudio.


¿En Quiénes?
ENUNCIADO DEL PROBLEMA

¿Porqué es importante enunciar y definir bien el


problema de investigación?
• Es el fundamento para el desarrollo de una
propuesta de investigación.
• Permite clarificar el tema seleccionado.
• Define si es prioritario y señala porque el estudio
debe llevarse acabo.
• Sirve de herramienta para discusión con los
tutores del estudio y demás involucrados.
• Facilita la presentación del proyecto a las posibles
agencias financiadoras
¿Cómo debe escribirse el planteamiento del
problema?

• Conciso, describir los puntos esenciales de 2 a 3 pág.


máximo.
• Sencillo como sea posible
• Los diferentes aspectos deben ir lógicamente
relacionados y en secuencia.
• No necesita dar citas bibliográficas.
¿Qué información debe incluirse en el enunciado
del problema?

Una descripción concisa del problema identificado,


los factores de contribución o variables del
estudio, sus relaciones, resultados y consecuencias
de responder al problema estudiado.

Una descripción breve de los datos estadísticos a


nivel internacional, regional, nacional y local del
problema que se investigará.
DEFINICIÓN PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
Ejemplo de Pregunta de Investigación

¿Cuál es la prevalencia de discapacidad y factores asociados en adultos


mayores de las zonas de influencia de los MSP del periodo 2019-2020?
En clase, responder a las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el Interés social de la idea (Relevancia) (¿A quién beneficia y cómo?)
¿Qué conocimientos tiene sobre la idea?
¿ Qué sabe acerca del tema?
¿Cuál es la Importancia y actualidad de la idea a desarrollar ?
¿Resuelve un problema concreto ? ¿Cuál es su utilidad práctica?
¿ Es Viable?¿Dispone de los recursos necesarios? (Tiempo, dinero)
Conveniencia. ¿Para qué nos sirve en lo personal? .(Beneficios para Ud.?
Define una problemática. ¿Es factible desarrollar la idea?
¿Tiene ud. acceso a la información (bibliografía y datos)
Exposición en el aula virtual sobre el tema, planteamiento del problema, la
justificación y objetivo. 4 puntos
Planteamiento del problema: Preguntas y objetivos

Definición del problema: Proposición expresada en


términos positivos

Pregunta principal o rectora  Objetivo General

Preguntas secundarias o subordinadas  Objetivos Específicos


Preguntas de investigación
• Representan el ¿Qué? de la investigación.
• Orientan hacia la respuesta que se busca.
• Deben ser precisas, claras y concretas.
• Deben establecer los límites de espacio y tiempo del
estudio. ¿Cuándo?, ¿Dónde?
• Deben precisar las unidades de observación. ¿En qué o en
quiénes?
Requisitos de las preguntas
• Importante: La respuesta añade, complementa o mejora el
conocimiento acerca del problema. Que el conocimiento
que se obtenga sea sustancial.
• Interesante: Es motivante para el investigador.
• Clara y específica: Esto, para poder encontrar la respuesta
precisa.
Requisitos de las preguntas

• Amplia: Para poder articularse con el marco teórico


• Contestable: Que pueda ser respondida con los recursos y medios
disponibles para el investigador. Que puedan responderse con
evidencia empírica.
• Relevante: Que no se conozcan las respuestas.
• Ética: Que su respuesta implique usar medios éticos.
DEFINICIÓN DE OBJETIVOS.
FORMULACIÓN Y REQUISITOS
Objetivos
• Expresan lo que queremos lograr
• Sirven de guía para el estudio
• Determinan los límites y amplitud del estudio
• Orientan sobre los resultados que se
pretenden alcanzar
• Determinan las etapas del proceso que se
realizará.
Objetivo General
 Expresa qué se hará para responder a la pregunta principal
de investigación (pregunta rectora), quiénes serán los
sujetos, el lugar y tiempo en que se realizará el estudio.
 Orienta la selección del diseño de investigación adecuado.
 Debe guardar congruencia con el título del estudio.
Objetivos Específicos
Son los pasos necesarios para la obtención de datos e información
para alcanzar el objetivo general.
Indican la secuencia de resultados que se alcanzarán durante la
investigación.
Deben ser concretos, alcanzables, cuantificables y especificar las
variables del estudio.

Van de la mano de las preguntas secundarias (subordinadas).


Criterios para formular objetivos

Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.

Deben ser susceptibles de alcanzarse

Ser medibles y observables.

Ser formulados con un verbo en infinitivo.


Criterios para formular objetivos

Deben ser claros y entenderse con facilidad.

Ser precisos, al enfocarse en un solo aspecto del problema.

Seguir un orden metodológico y un ordenamiento lógico.

Deben ser congruentes entre si.


Proyecto grupal.

A partir del tema asignado:

1º.- Redacción de un breve resumen de la investigación


(no más de 500 palabras)

2º.- Formulación del problema de investigación y 3 preguntas de investigación

3º.- Formulación del objetivo general y de 3 objetivos específicos


DISEÑO DE PREMISAS
Y DE HIPÓTESIS. TIPOS
HIPOTESIS
Son explicaciones tentativas del fenómeno investigado y que se
formulan como proposiciones. (No siempre son verdaderos; o
siempre pueden comprobarse con hechos o experimentalmente).
(proposiciones sujetas a comprobación empírica)

1. Deben referirse a una situación real, contexto y universo bien definidos.


2. Las variables de la Hipótesis deben ser comprensibles, precisas y lo mas concretas
CARACTERÍSTICAS posible.
DE UNA HIPÓTESIS 3. Relación entre variables debe ser clara y verosímil (lógica).
4. Las variables y la relación entre ellas deben ser observables y medibles, tener
referentes en la realidad.
5. Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas
PRUEBA DE LA
HIPOTESIS

Hipótesis Prueba o escrutinio Experimentos


cuantitativa empírico Mediciones

Una hipótesis se acepta cuando está respaldada con evidencia a


favor o en contra
UTILIDAD DE LAS
HIPOTESIS

1. Son guías de la investigación, proporcionan orden y lógica en el


estudio (son como los objetivos de un plan administrativo).
2. Función descriptiva y explicativa (evidencia empírica)
3. Probar una teoría.
4. Sugerir una teoría.
• En las investigaciones experimentales y en
algunos casos las correlacionales el investigador
puede decidir que en vez de objetivos específicos
se planteen hipótesis.
• Una hipótesis es una proposición que establece a
priori las posibles relaciones, entre los hechos; o
posibles soluciones al problema o comprobación.
Tipos:
• Hipótesis de investigación (Hi): Son proposiciones tentativas
respecto a las posibles relaciones o comparaciones entre dos o más
variables.
• Hipótesis estadística: es aquella hipótesis que somete a prueba y
expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones
matemáticas.
Tipos:
• Hipótesis nula (Ho): es de alguna forma el reverso de la
hipótesis estadística y/o de investigación, lo hacen para
refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación o
estadística.
• Hipótesis alternativas (Ha): Según Hernández, et.al. (2010)
“Son posibilidades diferentes o alternas ante las hipótesis
de investigación y nula.” (p.105).
• Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los
alumnos del subproyecto lenguaje y comunicación,
sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo
experimental), será mayor que el promedio de rendimiento
de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo
control)
Ejercicios elaboración del Diseño de Investigación

Fecha de entrega :
VALIDACIÓN DE OBJETIVOS
Y PREGUNTAS.
Validación y confiabilidad de instrumentos
• Grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. ( Hernández
Sampieri).
• Generalmente, se identifica tres tipos de validez: validez de contenido,
validez predictiva o criterial y validez de constructo.
Validez

• Grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes.


(Hernández Sampieri).
• Grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados.
Confiabilidad • Fiabilidad : precisión en los datos que mide el instrumento, hace referencia a la
repetibilidad. Para garantizar a fiabilidad de un instrumento se pueden utilizar
los siguientes métodos: fiabilidad como estabilidad, esto es, por
repetición(test, pretest); fiabilidad como equivalencia, mediante la
utilización de formas paralelas ; fiabilidad por consistencia, a través de dos
mitades o la interior relación de los elementos del Instrumento. Se expresa
siempre mediante algún coeficiente de correlación como, por ejemplo, el
coeficiente alfa de Cronbach.
DISEÑO DE LA METODOLOGÍAS
CUALITATIVA
SEGÚN EL PARADIGMA
DE LA INVESTIGACION
CUANTITATIVA

FUNDAMENTAL

CRITERIOS DE SEGÚN LA FINALIDAD


TEORICA O PURA
CLASIFICACION DE LA DE LA INVESTIGACION
INVESTIGACION
APLICADA

HISTORICA

SEGÚN LA DIMENSION
DESCRIPTIVA
CRONOLOGICA

EXPERIMENTAL
1. SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
A. CUANTITATIVA

Este tipo de investigación concibe el objeto de estudio como


"externo" en un intento de lograr la máxima objetividad.
• Su concepción de la realidad social coincide con la perspectiva
positivista,
• Es una investigación normativa, cuyo objetivo está en conseguir
leyes generales referidas al tema de investigación.
• Es una investigación nomotética.
• Es aquella que utiliza predominantemente información de tipo
cuantitativo directo.
• En la recogida de datos se suelen aplicar tests, pruebas
objetivas y otros instrumentos de medida sistemática.
• Es característica relevante la aplicación de la estadística en el
análisis de datos
1. SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
• CUANTITATIVA

La estrategia metodológica

Cuantitativa,

Esta vinculada

Al enfoque positivista
de la CIENCIA

Sirve principalmente

Números y métodos estadísticos.


1. SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
B. CUALITATIVA

Es una investigación "desde dentro", que supone


una preponderancia dé lo individua! y subjetivo, su
concepción de la realidad social entra en la
perspectiva humanística.
Es una investigación interpretativa, referida al
individuo, a lo particular. Por lo tanto de carácter
ideográfico.
Es aquella que persigue describir sucesos
complejos en su medio natural, con información
preferentemente cualitativa
1. SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
B. CUALITATIVA

La estrategia metodológica

Cualitativa

Esta vinculada

Al enfoque
Hermenéutico-crítico

Se sirve principalmente
Discursos Experiencia
Percepciones Vivencias
2. SEGÚN LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION
A. TEORICA O PURA

Investigación de nuevos conocimientos con el objetivo


de aumentar la teoría, despreocupándose de las
aplicaciones prácticas que puedan derivarse.
Es la que se apoya en el contexto teórico, su propósito
fundamental es desarrollar nuevas teorías mediante el
descubrimiento de nuevos principios.
2. SEGÚN LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION
B. FUNDAMENTAL

En este tipo de investigación las conclusiones se hacen- extensivas a una


población muy superior a la muestra de sujetos observados, Es una
investigación orientada a conclusiones. El objetivo está en aumentar el
conocimiento teórico. Suele ser preferentemente investigación pura (básica) de
carácter nomotético.

FUNDAMENTAL

Crea nuevas teorías o modificando las ya existentes

Investiga leyes y principios


2. SEGÚN LA FINALIDAD DE LA INVESTIGACION
C. APLICADA

La investigación aplicada está encaminada a la resolución de problemas


prácticos, con un margen de generalización limitado.
Su propósito de realizar aportes al conocimiento científico es secundario.
Por ejemplo, determinar la mejor forma de enseñar a leer

Es la utilización de CONOCIMIENTOS en la
práctica, para aplicarlos, en la mayoría de
los casos, en provecho de la sociedad.
3. SEGÚN LA DIMENSION CRONOLOGICA
A. INVESTIGACION HISTORICA

 Describe fenómenos que acontecieron en el pasado.

 La fuente básica de información son los documentos.

 Es un tipo especial de investigación descriptiva.

 Utiliza fundamentalmente metodología cualitativa.

 Este tipo de investigación se relaciona no solo con la historia,


también con el derecho, las ciencias naturales y la medicina o
cualquier otra disciplina científica.
3. SEGÚN LA DIMENSION CRONOLOGICA
B. INVESTIGACION DESCRIPTIVA

Describe los fenómenos tal cual aparecen en la


actualidad. Dentro de esta categoría hay un gran campo
de variedades.

Se incluyen los estudios de desarrollo, de casos,


correlaciónales, etc. Por otra parte, según la
temporalización, pueden ser longitudinales o
transversales. Según la naturaleza de los datos recogidos
se pueden aplicar análisis cualitativos o cuantitativos.
3. SEGÚN LA DIMENSION CRONOLOGICA
B. INVESTIGACION EXPERIMENTAL

Este tipo de investigación predice lo que ocurriría si se introdujeran algunas


modificaciones en las condiciones actuales.

Utiliza el razonamiento hipotético-deductivo, con metodología cuantitativa

Los experimentos pueden ser de campo o de laboratorio

Aspectos esenciales de este tipo de investigación son el diseño experimental y la


representatividad de la muestra de sujetos.
3. SEGÚN LA DIMENSION CRONOLOGICA
B. INVESTIGACION EXPERIMENTAL

Una variable
Se presenta mediante la manipulación de
Experimental
No comprobada
En condiciones rigurosamente controladas,

Con el fin de DESCRIBIR

Con qué O por qué


modo causa

Se produce una situación o acontecimiento en particular


Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas
Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas
Referencias Bibliográficas y/o Electrónicas
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ING. JUAN T. CALDERON CISNEROS. MSC, PhD(C)


DOCENTE-INVESTIGADOR – ACREDITADO
SENESCYT-REG-INV-18-02756

COORDINADOR DE LA RED ACADÉMICA "HERRAMIENTAS DE ESTADÍSTICA


MULTIVARIANTE PARA EL ANÁLISIS DE BIG DATA".
Nro. SENESCYT-2018-040_ REG-RED –18-0011.

RESEARCHERID IS: K-6083-2014


Scopus Author ID: 57204238028
http://orcid.org/0000-0002-8167-8694
http://www.redhemabigdat.com/
https://ec.linkedin.com/in/juan-t-calderon-cisneros-19a14b31
Gracias

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