EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10 - IV CICLO

Nombre de la I.E : 56263 San Antonio de Chamaca

director : Gloria Vicente Pastor
docente : Beatriz Huayto Pumainca
grado : Cuarto
Tiempo de duración : Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021.

¡Construyamos el Perú para todas y todos!

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Rodrigo y su mamá conversan sobre una situación que ocurrió en la clase virtual.
Rodrigo: Mamá, estoy muy feliz porque, en la clase virtual, mi compañera tuvo la oportunidad de presentar la canción que
creó mi grupo sobre la familia. La entonó tan bien que a todas y todos nos dejó sorprendidos.
Mamá: ¿Y por qué fue tan especial esa canción?
Rodrigo: La canción era muy difícil de entonar y decidimos que todas y todos tendríamos la oportunidad de probar nuestra
voz. Así, llegó el turno de Adela. Como ella habla muy poco, nadie imaginó que tenía una voz tan hermosa. Al final, ella fue
elegida para representar al grupo.
Mamá: ¡Qué bueno que decidieron probar la voz de todas y todos! Sino, no hubiesen descubierto el talento de Adela.
Rodrigo: Mamá, a mí me gustaría ser el arquero de mi equipo en algún momento. ¡Creo que soy bueno para el arco!
Mamá: ¡Claro, es cuestión de intentarlo! Y es que todas y todos podemos desenvolvernos mejor si se dan las condiciones. Por
ejemplo, desde que construimos la rampa, el vecino Mario puede desplazarse mejor en su silla de ruedas. Ahora él llega más
temprano a su trabajo, sus ventas han mejorado y ha sido elegido el mejor vendedor del mes.
Rodrigo: ¡Qué alegría, mamá! Cuando existen las condiciones, podemos desenvolvernos mejor y mostrar nuestros talentos.
Entonces, ¿qué podemos hacer para que todas y todos podamos desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros talentos?
Ante esta situación, planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos generar condiciones para que todas y todos
podamos desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros talentos?
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Propósito de aprendizaje Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada y cuyo desarrollo constituye el propósito
de aprendizaje:
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Enfoque transversal • Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
• Enfoque búsqueda de la excelencia
Producción Propuesta de acciones para generar condiciones que nos permitan desenvolvernos mejor, respetar nuestras diferencias
y valorar nuestros talentos.
Estándar para IV ciclo COMUNICACION:
 Lee diversos tipos de textos que presentan una estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro
a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en
el lector según la situación comunicativa.
PERSONAL SOCIAL:
-Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés
público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
-Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y
las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por
qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
CIENCIA Y TECNOLOGIA:
- Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas
sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o
fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.
ARTE Y CULTURA:
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y
observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y
resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del
arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa.
MATEMATICA:
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir
 formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.

Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Actividades

Convive y • Interactúa con todas las  Muestra un trato respetuoso e • Muestra un trato respetuoso e 1.1 Descubrimos algunos
participa personas. inclusivo con sus compañeros de inclusivo con los demás al margen derechos en situaciones
democráticamente • Construye normas y aula y expresa su desacuerdo en de las diferencias.
cotidianas.
en la búsqueda del asume acuerdos y leyes. situaciones reales e hipotéticas de
bien común. mal-trato y discriminación por
• Maneja conflictos de
razones de etnia, edad, género o 1.3 Somos únicos y diferentes,
manera constructiva. • Manifiesta su desacuerdo ante
discapacidad (niños, ancianos y pero tenemos los mismos
• Delibera sobre asuntos personas con discapacidad). situaciones que afectan la igualdad
públicos. Cumple con sus deberes. de oportunidades para todas y derechos.
• Participa en acciones todos.
que promueven el 2.1 Identificamos situaciones
Explica algunas
bienestar común. •Explica cómo algunas de inclusión en nuestra
manifestaciones culturales de su
localidad, región o país. Se manifestaciones culturales de su familia y comunidad.
refiere a sí mismo como familia y comunidad contribuyen a
integrante de una localidad generar oportunidades para
específica o de un pueblo desenvolverse y desarrollar sus
originario. talentos. 2.2 Reflexionamos sobre cómo
la inclusión contribuye a que
• Propone y realiza acciones para todas y todos nos
que todas y todos se desenvuelvan desarrollemos plenamente.
 Participa en la elaboración de
de la mejor manera, respeten las
acuerdos y normas de
diferencias y valoren sus talentos.
convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y derechos
del niño, y considera las
propuestas de sus compañeros.
Evalúa el cumplimiento de
dichos acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
Escribe diversos •Adecúa el texto a la  Escribe textos de forma • Adecúa su texto a la situación 2.3 Organizamos la
tipos de textos en situación comunicativa. coherente y cohesionada. Ordena comunicativa considerando el información recogida.
su lengua materna. • Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las propósito, el destinatario y las
las ideas de forma desarrolla para ampliar la características más comunes del
coherente y cohesionada. información, sin contradicciones, tipo textual. 3.1 Planificamos una
reiteraciones innecesarias o propuesta de acciones que
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
digresiones. Establece relaciones ayuden a construir un país
entre las ideas, como adición, con mejores oportunidades
forma pertinente.
causa-efecto y consecuencia, a para todas y todos.
• Reflexiona y evalúa la través de algunos referentes y
forma, el contenido y conectores. Incorpora un
contexto del texto vocabulario que incluye
escrito. sinónimos y algunos términos 3.2 Escribimos la propuesta
propios de los campos del saber. de acciones.
• Ordena las ideas que escribe de
manera coherente y cohesionada
en torno al tema de su propuesta.

3.3 Revisamos, mejoramos y

publicamos la propuesta.
• Revisa su texto para asegurarse
de que responda a la situación
comunicativa y que las ideas se
desarrollen de manera coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos •Obtiene información del  Identifica información • Identifica información que se 1.2 Todos tenemos cualidades
de textos escritos texto escrito. explícita y relevante que se encuentra próxima de otra y talentos.
en su lengua •Infiere e interpreta encuentra en distintas partes del información similar.
materna. información del texto. texto. Distingue esta información • Deduce las características y
de otra semejante, en la que cualidades de las personas a partir
• Reflexiona y evalúa la
selecciona datos específicos, en de la información del texto que
forma, el contenido y
diversos tipos de textos de lee.
contexto del texto.
estructura simple, con algunos
• Opina y justifica sus ideas a
elementos complejos, así como
partir de la información del texto
vocabulario variado, de acuerdo a
que lee.
las temáticas abordadas.
 Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras y frases según el
contexto, así como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita. Único y diverso.

-Obtiene información implícita del

• Opina acerca del contenido del texto y describe las sensaciones
texto, explica el sentido de que le causa leer cada texto.
algunos recursos textuales (uso -Crea un folleto para difundir esta
de negritas, mayúsculas, índice, información sobre las tradiciones,
tipografía, subrayado, etc.), a costumbres y otras expresiones
partir de su experiencia y culturales de nuestra comunidad.
contexto, y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el
fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
Resuelve • Modela objetos con Establece relaciones entre las -Expresa con gráficos y material Describimos y proponemos
problemas de formas geométricas y sus características de objetos reales o concreto su comprensión sobre las modelos de tarjetas.
forma, movimiento transformaciones. imaginarios, los asocia y formas de las figuras geométricas,
y localización: • Comunica su representa con formas sus elementos y relaciones.
comprensión sobre las bidimensionales (polígonos) y -Plantea afirmaciones sobre las
formas y relaciones sus elementos, así como con su relaciones entre sus elementos de
geométricas. perímetro, medidas de longitud y las figuras geométricas, su
superficie; y con formas composición y descomposición.
• Usa estrategias y
tridimensionales (cubos y
procedimientos para
prismas de base cuadrangular),
 orientarse en el espacio. sus elementos y su capacidad.
• Argumenta
afirmaciones sobre -Mide el perímetro de las tarjetas Medimos el perímetro y la
relaciones geométricas. empleando regla o cinta métrica. superficie de las tarjetas.
-Explica la diferencia entre
superficie y perímetro, y las
estrategias empleadas para
medirlos.
“Resuelve • Traduce cantidades a -Establece relaciones entre datos
problemas de expresiones numéricas. de hasta dos equivalencias y las
cantidad” • Comunica su trasforma en igualdades que
comprensión sobre los contienen adiciones o
números y las sustracciones, o multiplicaciones
operaciones. o divisiones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo. -Establece relaciones entre datos
• Argumenta de hasta dos equivalencias y las
afirmaciones sobre las trasforma en igualdades que
relaciones numéricas y contienen adiciones o
las operaciones. sustracciones, o multiplicaciones
o divisiones.

Construye su • Se valora a sí mismo. • Se relaciona con niñas y niños -Expresa las emociones que Lo que doy con alegría lo
identidad: •Autorregula sus con igualdad y respeto, reconoce experimentó por todo lo que ha
que puede desarrollar diversas recibido de los demás.
recibo con felicidad.
emociones.
habilidades a partir de las -Menciona cómo se sintió cuando
•Reflexiona y argumenta
experiencias vividas y realiza brindó algo a las personas que le
éticamente.
actividades que le permiten rodean.
• Vive su sexualidad de fortalecer sus relaciones de
manera integral y amistad.
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y Si me equivoco, siempre
madurez.
-Reconoce las consecuencias de puedo mejorar.
sus acciones.
 -Propone acciones para mejorar
algunas equivocaciones.

A seguir mejorando.
--Demuestra agradecimiento y
menciona quienes fueron los que
le apoyaron durante este año en
sus aprendizajes.
-Prepara su agradecimiento
utilizando su creatividad
mencionando los momentos que
compartieron juntos y juntas.
Crea proyectos • Explora y experimenta • Combina y busca alternativas -Explorar y experimentar con su Exploro el Himno del
desde los lenguajes los lenguajes artísticos. para usar elementos de los voz y otros recursos musicales
artísticos: lenguajes artísticos, medios, diversas posibilidades creativas.
Bicentenario.
• Aplica procesos
creativos. materiales, herramientas, -Descubre e identifica que existen
técnicas, recursos tecnológicos a cualidades propias de la música.
• Evalúa y comunica sus
su alcance, así como prácticas
procesos y proyectos.
tradicionales de su comunidad,
para expresar de diferentes
maneras sus ideas. -- Explorar y experimentar con mi Identifico el pulso en
voz y otros recursos musicales diversos ritmos.
diversas posibilidades creativas.
-Aprende a elaborar un
instrumento casero.

Indaga mediante •Problematiza • Hace preguntas sobre hechos, -Propone preguntas y respuestas Iniciamos la indagación.
métodos científicos situaciones para hacer fenómenos u objetos naturales o en el proceso de indagación que le
para construir sus indagación. tecnológicos que explora. ayudara a reflexionar sobre hechos
conocimientos: •Diseña estrategias para Elabora una posible explicación y fenómenos que ocurren a tu
hacer indagación.. como respuesta, donde establece alrededor.
una relación entre los hechos y -Elabora una secuencia de
•Genera y registra datos
los factores que producen los acciones que les ayude a buscar
e información.
cambios. Ejemplo: El estudiante
 •Analiza datos e podría preguntar: “¿Por qué información para responder la
información. algunos globos inflados se elevan pregunta planteada
•Evalúa y comunica el y otros caen al suelo? Y, luego,
proceso y resultados de responder: “El aire que contienen
su indagación. tiene diferente peso y por eso
unos caen al suelo mientras otros
siguen elevándose”.

Conocemos y
• Propone un plan donde describe
las acciones y los procedimientos
descubrimos.
-Analiza información que le
que utilizará para recoger permita responder las
información acerca de los interrogantes propuestas en la
factores relacionados con el indagación.
problema en su indagación. -Relaciona y contrasta los saberes
Selecciona materiales, que tenía al principio con lo que
instrumentos y fuentes de identificó luego de buscar
información científica que le información confiable.
permiten comprobar la respuesta.

Concluimos y
 Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
comunicamos
usando conocimientos
científicos, así como el -Comprende información
procedimiento, los logros y las científica sobre la fuerza de
dificultades que tuvo durante su rozamiento, para explicar cómo se
desa-rrollo. Propone algunas produce en nuestra vida diaria.
mejoras. Da a conocer su -Elabora una respuesta final a la
indagación en forma oral o pregunta de indagación,
escrita. aceptando, rechazando o
complementando la respuesta
inicial.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
 ACTIVIDAD PRODUCTO
ACTIVIDAD 1 -Analizamos situaciones cotidianas relacionadas con las oportunidades y nuestros derechos.
LUNES 15 –Descubrimos  Leerán situaciones relacionadas con los derechos de las niñas y los niños, y, a partir de ello,
algunos derechos en identificarán acciones referidas al cumplimento de estos derechos y cómo contribuyen al
situaciones cotidianas. (PS) desarrollo de los talentos.

MARTES 16 -Todas y todos  Leerán el diálogo que tuvo Rodrigo con algunos de sus compañeros en una videollamada.
tenemos cualidades y
talentos. (COM)  Luego, leerán el texto “Todos tenemos talentos” e identificarán información, deducirán las
características y cualidades de los personajes del texto y reflexionarán sobre la importancia de
desarrollar los talentos.
 Finalmente, escribirán sus talentos y señalarán las habilidades que necesitan desarrollar.

MIÉRCOLES 17-Somos  Observarán imágenes, las relacionarán con sus derechos y reflexionarán sobre la igualdad de
únicos y diferentes, pero oportunidades para todos.
tenemos los mismos
derechos. (PS)  Luego, completarán información en un cuadro a partir de las imágenes presentadas.
 Después, conocerán qué es la inclusión y relacionarán este concepto con cada imagen.
 Finalmente, responderán la pregunta: ¿Qué decisiones tomarías para que todos tengamos la
oportunidad de participar en diversas actividades y desarrollar nuestros talentos?
JUEVES 18- Describimos y  Lee la situación problemática y responde interrogantes sobre la comprensión del problema.
proponemos modelos de  Consuelo decidió crear sus propios modelos de tarjetas. Para ello, dibujó cuatro figuras
tarjetas.(M) geométricas que conoce muy bien y las recortó.
 En la tabla, anota y describe las figuras que dibujó Consuelo y otras que podría utilizar.
 A partir de las formas de tarjeta que encontró, Consuelo decidió hacer primero el molde de
las tarjetas que elaborará. Para ello, empleó algunas figuras que conoce y dibujó.
 Observa los moldes de las tarjetas que diseñó Consuelo y describe cada uno.
RETO 1:
 Observa: ¿En qué se diferencian y en qué se parecen estos moldes de tarjetas?
  Describe: ¿Qué nombre le pondrías a cada uno?, ¿Por qué?
 Cuenta sus lados: ¿Cuántos tienen? ¿Cómo son? ¿Cuántos vértices tienen?
RETO 2:
 Consuelo ha encontrado dos moldes de tarjetas compuestas por diferentes figuras. Estos le
dan ideas para elaborar sus propios moldes de tarjetas. ¿Qué moldes de tarjetas puedes
crear con las figuras que conoces?
• Dibuja los moldes en un papel.
 Dibuja las formas que componen el molde 1 y 2.
 Con base en las figuras que ya conoces, elabora un molde de tarjeta en un papel
cuadriculado, con la combinación de algunas de ellas.
VIERNES 19- Exploro el  -En esta actividad, las y los estudiantes analizarán la letra del Himno del Bicentenario;
Himno del Bicentenario.(A luego, explorarán su ritmo y melodía con el fin de que descubran que existen cualidades
Y C) propias de la música.

ACTIVIDAD 2 -Identificamos formas de inclusión en nuestra familia y comunidad.

LUNES 22 -Identificamos  Leerán el caso de Lidia, hermana de Rodrigo, a quien no le permiten participar en la reunión
situaciones de inclusión en para el campeonato de fútbol, y darán su opinión sobre la situación descrita.
nuestra familia y
comunidad. (PS)  Luego, recogerán información de distintas fuentes sobre formas de exclusión en su familia o
comunidad, y responderán esta pregunta: ¿Qué podemos hacer para que todos consigamos
desenvolvernos de la mejor manera y desarrollar nuestros talentos?
 Finalmente, recogerán información sobre prácticas inclusivas y reflexionarán sobre cómo estas
prácticas generan más oportunidades para todos.

MARTES 23-  Leerán sobre algunas situaciones de inclusión que ocurren en la familia y la comunidad.
Reflexionamos sobre cómo
la inclusión contribuye a  Luego, leerán un texto sobre la inclusión, observarán imágenes de dos casos, describirán lo que
que todas y todos nos han observado e indicarán si hay o no inclusión en cada caso.
desarrollemos plenamente.  Después, responderán a las siguientes preguntas: ¿Qué siente una persona cuando es incluida en
(PS) un grupo? ¿Qué podemos hacer ante situaciones de exclusión?
  Finalmente, propondrán algunas acciones para que, en su familia y comunidad, se brinden
oportunidades para que todos se desenvuelvan de la mejor manera y desarrollen sus talentos.

MIÉRCOLES 24  Comenzarán leyendo un diálogo entre Rodrigo y su mamá, quienes conversan sobre cómo
-Organizamos la organizar la información recogida en las actividades anteriores.
información recogida.
(COM)  Luego, leerán algunos de los pasos que ha considerado Rodrigo para organizarla.
 Finalmente, reflexionarán sobre lo aprendido.

JUEVES 25- Identifico el  En esta actividad, las y los estudiantes aprenderán a elaborar un instrumento casero;
pulso en diversos ritmos.(A además, explorarán el pulso en diversos ritmos peruanos.
Y C)

VIERNES 26: Lo que doy  Pon atención a lo que le sucede a Alonso y responde a interrogantes sobre el caso de
con alegría lo recibo con Alonso.
felicidad.(T)
 Pon atención a lo que han recibido las niñas y los niños durante este año.
 Escribe, dibuja aquello que has recibido durante este año y te ha hecho muy feliz.
 Pon atención a los textos y responde.
 Ahora te toca a ti
 Escribe, dibuja alguna acción que hayas hecho por otra persona y que la haya hecho feliz y
responde a diversas interrogantes.
 Compartimos en familia
 Invita a tu familia a elaborar “carjetas” de agradecimiento, es decir, unas cartas con
portadas de tarjetas.
1. Cada uno debe pensar a quién desea escribirle la "carjeta". Pueden hacerla para una o
más personas de la familia.
2.Tengan en cuenta que en ella deben escribirle a la persona elegida para agradecerle o
 darle alguna alegría.
3. Utilicen los materiales que tengan a la mano para decorar la "carjeta".

ACTIVIDAD 3. Proponemos acciones para ayudar a generar condiciones para que todas y todos podamos desenvolvernos
mejor y desarrollar nuestros talentos.

LUNES 29- Planificamos  Planificarán su propuesta de acciones considerando el propósito de su texto y el

una propuesta de acciones destinatario.
que ayuden a construir un
país con mejores  Luego, identificarán situaciones que representan un problema y que deberían mejorar
oportunidades para todas para que todos tengan más oportunidades, y registrarán sus respuestas en una tabla.
y todos. (COM)  Finalmente, organizarán sus ideas, teniendo en cuenta el uso de conectores, para armar su
propuesta con argumentos que la sustenten.
MARTES 30 -Escribimos la  Escribirán la primera versión de su propuesta de acciones considerando todos los insumos que
propuesta de acciones. han organizado en su portafolio, así como otros recursos que enriquezcan su texto.
(COM)
 Además, plantearán una situación problemática y mencionarán la importancia de hallar una
solución.
 Asimismo, darán su opinión sobre la igualdad de oportunidades para todos, argumentarán su
propuesta de acciones y explicarán por qué la deben poner en práctica.

MIÉRCOLES 01 –  Revisarán su texto con una lista de cotejo y, a partir de ello, identificarán los aspectos que
Revisamos, mejoramos y deben mejorar para escribir la versión final.
publicamos la propuesta.
(COM)  Luego, compartirán sus propuestas con sus amigos y familiares.
 Finalmente, reflexionarán sobre los aprendizajes logrados en las actividades de esta experiencia
de aprendizaje.
JUEVES 02 - Único y  Leemos los textos, después respondemos las preguntas.
diverso.(C)  Reflexionamos:
 ¿Qué prácticas culturales representan a tu comunidad?
¿De qué manera el conocimiento de nuestra diversidad cultural afianza nuestra identidad
cultural?
 El cuidado y la protección de nuestra diversidad es compromiso de todas las peruanas y todos
los peruanos. ¿Qué retos podemos asumir en nuestra comunidad para apoyar esta tarea?
 Diario de lectura: Atesora, en tu diario de lectura, tus ideas y pensamientos, y todas las
sensaciones que hayas podido experimentar las lecturas.
 Difundiendo nuestro orgullo
 Estamos invitadas e invitados a conversar en familia sobre las tradiciones, costumbres y otras
expresiones culturales de nuestra comunidad y luego crear un folleto para difundir esta
información. Para ello, realizaremos lo siguiente:
 Doblaremos una cartulina o papel reciclado en dos partes, tal como se muestra en la imagen.
 Elegiremos un título para nuestra portada y algunas frases que colocaremos en nuestra
contraportada.
 Escribimos la información en el interior de nuestro folleto, acompañaremos con imágenes y
compartiremos nuestra creación.
VIERNES 03 - Si me -Ordena las palabras y completa cada enunciado.
equivoco, siempre puedo -Pon atención a las imágenes. Luego, responde a las interrogantes.
mejorar.(T)
-Pon atención a las imágenes y explica qué sucede en cada una. Señala cuál es la acción, y deduce
cuál es la posible consecuencia.
-Reflexiona sobre las imágenes anteriores y completa el siguiente cuadro.
-.Dialoga con tu profesora o profesor y responde.
-Compartimos en familia
Invita a tus familiares a conversar sobre las acciones y sus consecuencias, sobre todo, si rompen
sus normas familiares. Luego, hagan lo siguiente:
1. Con material que tengan en casa, elaboren un mural y péguenlo en algún lugar
de la casa.
 2. Dibujen o recorten letras de periódicos o revistas, y formen la frase “¡Buenas acciones!”.
Luego, péguenla en la parte superior del mural.
3. Al final de la semana, cada uno escriba (o dibuje) una buena acción realizada en beneficio de la
convivencia familiar, y peguen esas acciones en el mural.

ACTIVIDAD 4. NOS INICIAMOS EN LA INDAGACIÓN.

LUNES 06 - Iniciamos la  - Reflexiona sobre las siguientes preguntas:
indagación (C Y T)  Registra tus respuestas.
 ✔ ¿A qué crees que se deba que una caja haya podido desplazarse con mayor facilidad que la
otra?
 ✔ ¿Crees que el tipo de superficie (áspera, rugosa o lisa) del piso causó que exista mayor
dificultad para moverla? ¿Por qué?
 ✔ ¿Te ha sucedido una situación parecida a la de José y María cuando has intentado desplazar
algún objeto?
 Pregunta de indagación
 -Organizo mis ideas sobre el desplazamiento de objetos en diferentes superficies, para iniciar el
proceso de indagación.
 - Para responder la pregunta de indagación, María y José necesitan elaborar una secuencia de
acciones que les ayude a buscar información para responder la pregunta planteada.
 Plan de acción.
 -Reflexiono y respondo las siguientes preguntas:
 ✔ ¿De qué manera el plan de acciones que elaboraste contribuirá con la respuesta final que
brindarás a la pregunta de indagación?
 ✔ De esta experiencia, ¿qué ideas te gustaría corroborar? ¿Por qué?
MARTES 07 - Conocemos y  Recuerda que en la primera actividad has leído el caso de María y José, has respondido la
descubrimos (C Y T) pregunta de indagación y has elaborado tu plan de acciones. Ahora, vas a ejecutar lo
planificado. Si te es posible, puedes hacer uso de información adicional.
 -A continuación, lee la siguiente información, recoge los datos necesarios y analiza los
 resultados. Puedes buscar información en otra fuente de información.
 -Lee el siguiente texto.
 Ahora, realiza la siguiente experiencia. Pide apoyo a un familiar para que construyas las
rampas necesarias.
 -Realiza la experiencia.
 -Luego de haber identificado las ideas principales de la información “Fuerza de rozamiento
o fricción” y haber realizado la experiencia, responde las preguntas propuestas.
 - Ordena tus ideas y responde las preguntas.

MIÉRCOLES 08 –  -En la segunda actividad lograste analizar la información y desarrollar pequeñas actividades
Concluimos y comunicamos que te ayudaron a desarrollar tu plan de acciones. Ahora debes concluir y comunicar la
(C Y T) información obtenida en la indagación. A partir de lo que has leído e investigado, así como
del análisis que realizaste de las fuentes confiables, contrasta tu respuesta inicial con todo lo
que comprendiste sobre la pregunta de indagación: ¿Cómo afectan las superficies (rugosas,
lisas y ásperas) de los pisos en el desplazamiento de los objetos?
 -Te proponemos un reto:
 Presenta los resultados de tu investigación a tus familiares y profesora o profesor y
explícales la pregunta de indagación: ¿Cómo afectan las superficies (rugosas, lisas y
ásperas) de los pisos en el desplazamiento de los objetos?
 Puedes realizar la demostración de la experiencia desarrollada o proponer otra.
 - Reflexiona sobre tus aprendizajes

JUEVES 09- Medimos el  -RETO 1: ¿Cuál de las tarjetas que diseñó Consuelo tiene mayor superficie?
perímetro y la superficie de las
tarjetas.(M)  Consuelo desea saber, entre los moldes de tarjetas 2 y 3, en cuál de ellos utilizará mayor
cantidad de papel.
 Coloca el molde 2 sobre la hoja cuadriculada y cálcalo. Recuerda utilizar un molde de
 tarjeta en tamaño real.
 -Repite el procedimiento con el molde 3 y cuenta la cantidad de cuadrículas completas que
tiene la figura. Recuerda utilizar un molde de tarjeta en tamaño real.
 - Dibuja, en tamaño real, el molde de la tarjeta que has decidido elaborar. Seguro creaste un
diseño muy novedoso. Cálcalo en una hoja cuadriculada y, luego, cuenta la cantidad de
cuadrículas que tiene su superficie.
 -RETO 2: ¿Cuánto mide el perímetro del molde de tarjeta que elaboraste?
 Consuelo ha dibujado otro molde de tarjeta en una hoja cuadriculada. En dicha figura,
deberá hallar la longitud de cada uno de sus lados. Para ello, Consuelo empleará una pieza
de lana o hilo y una regla o cinta métrica.
 - Explica la diferencia entre la superficie y el perímetro de una figura.

VIERNES 10- A seguir  -A continuación, completa el siguiente sudoku. Para esto, debes escribir por cada fila y
mejorando.(T) columna los números del 1 al 5, sin que ninguno de ellos se repita.
 -Reflexionamos y respondemos las interrogantes.
 -Ahora, lee con atención lo que nos dicen Juan y Ana.
 -Ahora, escribe los consejos que le darías a cada uno de los personajes para que superen sus
retos.
 - A continuación, te toca a ti identificar tus logros y dificultades, así como los retos que
afrontarás el próximo año. Completa las ideas.
 - Elabora tarjetas para la persona o personas a las que quieras agradecer por todo lo vivido y
aprendido durante este año. Expresa por qué esa o esas personas han sido importantes para
ti.
 • Decora tus tarjetas con los materiales que tengas en casa.
  - Compartimos en familia
 Reúnete con tus familiares y conversen acerca de los logros y las dificultades que han
experimentado como familia, y sobre aquello que deben mejorar. Luego, elaboren un
cuadro que puedan decorar creativamente.

PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

LUNES 15 DE NOVIEMBRE MARTE 16 DE NOVIEMBRE MIERCOLES 17 DE NOVIEMBRE JUEVES 18 DE NOVIEMBRE VIERNES 19 DE NOVIEMBRE

PERSONAL SOCIAL COMUNICACION PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA

Descubrimos Todos tenemos Somos únicos y Describimos y Exploro el Himno del

algunos derechos en cualidades y diferentes, pero proponemos Bicentenario.
situaciones talentos. tenemos los mismos modelos de tarjetas.
cotidianas. derechos.

LUNES 22 DE NOVIEMBRE MARTE 23 DE NOVIEMBRE MIERCOLES 24 DE NOVIEMBRE JUEVES 25 DE NOVIEMBRE VIERNES 26 DE NOVIEMBRE

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACION ARTE Y CULTURA TUTORÍA

Identificamos Reflexionamos sobre Organizamos la Identifico el pulso en Lo que doy con alegría
situaciones de cómo la inclusión información recogida diversos ritmos. lo recibo con felicidad
inclusión en nuestra contribuye a que
familia y comunidad. todas y todos nos
desarrollemos
 plenamente.
LUNES 29 DE NOVIEMBRE MARTE 30 DE NOVIEMBRE MIERCOLES 01 DE DICIEMBRE JUEVES 02 DE DICIEMBRE VIERNES 03 DE DICIEMBRE

COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION LEEMOS JUNTOS TUTORÍA

Planificamos una Escribimos la Revisamos, mejoramos y Único y diverso. Si me equivoco,

propuesta de propuesta de publicamos la siempre puedo
acciones que ayuden acciones. propuesta. mejorar.
a construir un país
con mejores
oportunidades para
todas y todos.

LUNES 06 DE DICIEMBRE MARTE 07 DE DICIEMBRE MIERCOLES 08 DE DICIEMBRE JUEVES 09 DE DICIEMBRE VIERNES 10 DE DICIEMBRE

CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA CIENCIA Y TECNOLOGIA MATEMÁTICA TUTORÍA

Iniciamos la Conocemos y Concluimos y Medimos el A seguir mejorando.

indagación. descubrimos. comunicamos. perímetro y la
superficie de las
tarjetas.