Guía Tercera Sesión CTE INICIAL

EDUCACIÓN INICIAL
CICLO ESCOLAR 2021-2022
CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR
TERCERA SESIÓN ORDINARIA
Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Gestión Escolar y
Enfoque Territorial
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR TERCERA SESIÓN ORDINARIA
Consejo Técnico Escolar. Tercera Sesión Ordinaria. Ciclo Escolar 2021-2022. Educación
Inicial. La Guía de trabajo fue elaborada por la Dirección General de Desarrollo
Curricular y la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial adscritas a la
Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública

Delfina Gómez Álvarez

Martha Velda Hernández Moreno
Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial

Ambrosio Héctor Vázquez Bonilla
Dirección General de Desarrollo Curricular

Claudia Izquierdo Vicuña
Dirección General de Materiales Educativos

Marx Arriaga Navarro
Dirección General de Educación Indígena,

Intercultural y Bilingüe
Alfonso Hernández Olvera
EDUCACIÓN INICIAL 2
Este documento fue revisado por la Dirección Normativa de Salud del ISSSTE
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 5
Actividades previas a la Tercera 6

Sesión Ordinaria de CTE
Medidas de prevención y cuidado de la salud 7

para la sesión presencial de CTE
AGENDA DE TRABAJO 8
PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS 9
ACTIVIDADES SUGERIDAS 10
Encuadre de la sesión 10
I. ¿Cómo vemos los procesos de las niñas y niños? 10
II. Fortalecimiento de la lectura como vínculo

14
con las familias
III. Organización del servicio de Educación Inicial 16
APRENDE EN CASA 17
MATERIAL COMPLEMENTARIO 19
REFERENCIAS 19
INFOGRAFÍAS. INCLUSIÓN A LA EDUCACIÓN BÁSICA 20

DE NNA EN SITUACIÓN DE MIGRACIÓN
PRESENTACIÓN
Estimadas y estimados agentes educativos:
La Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar tiene como propósito

reflexionar sobre la importancia de los procesos que han desarrollado las niñas y
los niños (NN), los ritmos y rutinas que han cambiado en el hogar y en los servicios
de Educación Inicial.
Las actividades sugeridas están organizadas en tres momentos, el primero les

invita a analizar cómo están las NN, ¿cómo han desarrollado nuevas rutinas?,
¿qué pasa con sus ritmos?, ¿qué podemos hacer como agentes educativos para
acompañar a NN y sus familias?
El segundo momento está enfocado en reconocer los beneficios que tiene la

lectura, tanto en las NN como en los agentes educativos, cómo propiciar que la
lectura se disfrute y proponer mecanismos de seguimiento para verificar el
efecto de las estrategias de lectura que se impulsan en los servicios de Educación
Inicial.
En el tercer momento se propone que el colectivo dé seguimiento a los asuntos

de interés que seleccionaron en las sesiones ordinarias previas.
Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial; por ello, es
importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que
se presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de
bioseguridad.
Es fundamental, que las autoridades escolares y educativas tengan presente que

tanto las actividades como los productos que se proponen en esta Guía, están
diseñados para orientar la reflexión y concretar las propuestas que surgen del
diálogo profesional del colectivo, por lo que no deben convertirse en
instrumentos de control administrativo.
Agentes educativos, confiamos en que el trabajo de esta sesión oriente las

acciones, que como servicio de Educación Inicial implementarán, para favorecer
el aprendizaje y bienestar de todas las NN de nuestro país.
Actividades previas a la Tercera

Sesión Ordinaria de CTE
Con el fin de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos

para la sesión, se recomienda que las y los integrantes del colectivo realicen las
siguientes actividades antes de la sesión de CTE.
A Con ayuda de Mi primera biblioteca, definan de manera individual una

mesa temática de libros, acorde a su gusto personal. Durante la Tercera
Sesión presentarán los libros que eligieron y sus motivos.
B Observen los siguientes videos del programa Aprende en casa:
Video Hablando sin hablar. La importancia del lenguaje.

Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=hxhUQ3PgTe8
Video Experiencias lectoras.

Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=X_R3gX_L9Jc&t=39s
Tomen nota de las ideas sobre lectura que les ofrecen los videos para
compartirlas durante la sesión.
Medidas de prevención y cuidado de la

salud para la sesión presencial de CTE
En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta Guía, es necesario que

las y los agentes educativos implementen en todo momento las medidas de
prevención del contagio y cuidado de la salud, que se mencionan a continuación:
a Si un miembro del colectivo docente o del personal del servicio de Educación

Inicial presenta cualquier síntoma o signo de enfermedad respiratoria, debe
quedarse en casa y seguir las indicaciones del personal médico.
b Tomar la temperatura. Se recomienda usar termómetros sin mercurio que no

requieran del contacto físico, como los infrarrojos.
c Realizar el lavado de manos al ingresar al servicio de Educación Inicial.

Asimismo, es importante desinfectarlas de manera constante utilizando
alcohol en gel al 70%.
d Usar correctamente el cubreboca durante toda la jornada.
e Mantener, por lo menos, una distancia de 1.5 metros entre las y los
participantes.
f Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada agente

educativo use su propio material.
g Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.
h Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la

sesión al inicio y al término de la jornada.
Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas:

portar correctamente el cubreboca, mantener la sana distancia, no
compartir materiales y lavar o desinfectar las manos de manera frecuente.
AGENDA DE TRABAJO
TEMA ACTIVIDAD TIEMPO1
Presentación de los propósitos,

materiales y productos 5%
Encuadre de la sesión
Mensaje de inicio de los
trabajos de la sesión
I. ¿Cómo vemos los

Ritmos y rutinas
procesos de las
20%
niñas y niños? Acompañamiento de la crianza
II. Fortalecimiento de la 50%

Leer por placer
lectura como vínculo
con las familias
III. Organización del Abordemos los asuntos

servicio de prioritarios que decidimos
25%
Educación Inicial como colectivo para seguir
mejorando nuestro servicio
educativo
1
El tiempo señalado para el desarrollo de las actividades es estimado. La duración de las sesiones de Consejo
Técnico Escolar corresponde al tiempo de la jornada escolar, de acuerdo con el nivel y la modalidad de cada
escuela de Educación Básica.
PROPÓSITOS, MATERIALES
Y PRODUCTOS
Propósitos
Que el colectivo de agentes educativos:
Reflexione sobre la importancia de comprender y acompañar los ritmos y

las rutinas de las niñas y niños.
Reconozca que la lectura por placer beneficia tanto a las y los agentes
educativos como a NN en sus procesos.
Materiales
Video Hablando sin hablar. La importancia del lenguaje. Disponible en:

Video Experiencias lectoras. Disponible en.

Productos
Cuadro de acciones para favorecer los ritmos y rutinas de las niñas y niños
a partir de la crianza compartida.
Estrategias para favorecer la lectura integradas en el PEMC.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Encuadre de la sesión
1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos

esperados de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las
actividades y hacer uso eficiente del tiempo. Recuerden que es importante
registrar las decisiones y los compromisos que tomen como colectivo, de tal
manera que puedan acudir a ellos en el momento que lo requieran para darles
seguimiento.
2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan

sus opiniones acerca de las ideas clave expuestas.
I. ¿Cómo vemos los procesos de las niñas y niños?
Ritmos y rutinas
3. Respondan de manera individual las siguientes preguntas:
Ritmos
¿Qué cambios han observado en las NN en este regreso del receso escolar?
¿Cómo han observado a las NN en el momento del sueño, juego y

alimentación?
¿Cómo se han visto alterados los ritmos de las NN ante el regreso presencial
continuo o escalonado?
Rutinas
¿Qué rutinas hemos organizado con las familias para dar respuesta a las
necesidades de las NN?
¿Qué rutinas han logrado implementar con las NN?
¿Cómo han surgido esas rutinas llevadas a cabo en los servicios de Educación
Inicial?
4. Lean el siguiente texto:
Al principio los niños necesitan construir un ritmo, que es propio de cada niño.
Luego, cuando se conoce ese ritmo, el niño llega a ciertas rutinas. Por ejemplo:
Sabemos que Diego alrededor de las diez de la mañana necesita una siesta, es lo
que él ha construido como ritmo propio en función de sus horas de sueño de la
noche, de su hora de despertar por la mañana. Y casi todos los días observamos los
mismos signos de sueño a esa hora. Para Diego sostenemos esta rutina de sueño,
alrededor de las diez de la mañana, esa forma constante de responder a su
necesidad lo ayuda a organizarse, le da pautas sobre el tiempo, le anticipa lo que
viene, le hacer ver y sentir que la relación de presencia-ausencia es confiable, es
decir que puede dormir tranquilo, que luego viene el juego, que cuando el agente
educativo baja la luz o cierra una cortina y comienza a cantar bajito está por venir
el tiempo de dormir. Otros bebés duermen un poco más tarde. Esas son rutinas
saludables, necesarias para el niño, distintas de las “rutinizaciones” que impone un
agente educativo si a todos los bebés los hace dormir a la misma hora. (SEP, 2017,
p. 117)
5. Reúnanse en equipos, compartan sus respuestas a las preguntas de la

actividad 3 y con base en el fragmento que acaban de leer analicen la diferencia
entre ritmo y rutina, luego respondan:
¿Conocemos los ritmos de las NN con los que trabajamos en el servicio de

Educación Inicial?
¿Hemos creado rutinas con base en las necesidades de los ritmos de las NN?
¿Qué podemos hacer para mejorar las rutinas en los servicios de Educación
Inicial?
¿Cómo podemos apoyar a la implementación de rutinas en el hogar de las

NN, respetando sus ritmos?
Registren sus respuestas y consérvenlas para retomarlas posteriormente.
Acompañamiento de la crianza
6. Lean en equipos el siguiente texto:
Enseguida se relatan algunas observaciones o comentarios de madres, padres y

agentes educativos en relación con la experiencia del sueño:
Por favor, que no duerma la siesta aquí porque luego llega a la casa y está
muy activo, y yo necesito que duerma para poder hacer otras cosas
(mamá de Agustín, niño de 2 años y 8 meses de edad).
Este niño no se acostumbra a dormir solo, la mamá lo duerme cargándolo

y aquí espera que hagamos lo mismo, no se da cuenta de que tenemos
quince niños (agente educativo de un grupo de niños de 6 meses a un año
de edad). (SEP, 2017, p.116)
Con base en el texto anterior, respondan las siguientes preguntas:
¿Qué acciones podrían realizarse en cada una de las situaciones presentadas,

para respetar los ritmos de las NN?
¿Qué procesos se han iniciado con las familias para acompañar la crianza?
7. Retomen sus respuestas de la actividad 5, en los mismos equipos

identifiquen qué acciones han resultado efectivas para crear rutinas que
atiendan a las necesidades de sus niñas y niños. El siguiente cuadro es un
ejemplo:
Acciones para favorecer los ritmos y rutinas de NN
ACCIÓN AVANCES
El agente educativo ha creado junto con la mamá

de Agustín una serie de actividades para el sueño,
Sueño esto a partir de identificar que Agustín quería
dormir al llegar al Servicio de Educación Inicial, la
respuesta del niño se registra y se informa a la
familia para darle continuidad.
Se han establecido entre las y los agentes

Alimentación
Alimentación educativos y las familias, actividades de juego y
aceptación al momento de la comida.
Los agentes educativos tienen una reunión virtual

una vez a la semana con las madres y padres de
familia, para compartir experiencias e intereses de
Sostenimiento
afectivo las niñas y niños. De esta manera mantienen
comunicación y pueden tener un mayor vínculo
afectivo con los bebés.
A partir de los ritmos e intereses de las NN, se han

creado ambientes de aprendizaje tanto en el hogar
como en el servicio de Educación Inicial, las cuales
Juego incluyen algunos libros y juguetes que van a casa y
regresan al servicio, cuidando que sean
desinfectados
Para crear propuestas de arte, las madres y los

padres de familia, así como las y los agentes,
Experiencias observan los intereses de las niñas y niños. A partir
Experiencias
artísticas de ello, se proponen espacios de su interés tanto en
artísticas
casa como en los servicios de Educación Inicial. Se
proponen actividades a las familias usando
materiales desestructurados.
II. Fortalecimiento de la lectura como vínculo

con las familias
Leer por placer
En la Segunda Sesión Ordinaria de CTE analizaron la importancia del libro como

herramienta de apoyo para la transición de las niñas y niños, e implementaron
estrategias de lectura. En esta tercera sesión darán continuidad al trabajo
realizado y profundizarán sobre el placer de leer.
8. Escriban de manera individual lo siguiente:
¿Qué significa leer a las niñas y niños de Educación Inicial?
Compartan sus respuestas en plenaria y ténganlas a la mano para tomarlas en

cuenta en las reflexiones que vayan surgiendo en las siguientes actividades.
9. Lean el siguiente texto:
Como diría el pedagogo Gianni Rodari: “Hay dos clases de niños que leen: los que
lo hacen para la escuela, porque leer es su ejercicio, su deber, su trabajo (agradable
o no, eso es igual); y los que leen para ellos mismos, por gusto, para satisfacer una
necesidad personal de información (qué son las estrellas, cómo funcionan los
grifos) o para poner en acción su imaginación. Para ‘jugar a’ sentirse un huérfano
perdido en el bosque, pirata y aventurero, indio o cowboy, explorador o jefe de una
banda. Para jugar con las palabras. Para nadar en el mar de las palabras según su
capricho”. (SEP, 2017, pp. 141-142)
10. Presenten en plenaria el tema que eligieron para la mesa temática de

libros, a partir de la revisión que hicieron de Mi primera biblioteca. (Punto A de la
sección Actividades previas a la Tercera Sesión Ordinaria de CTE). Expliquen por
qué seleccionaron esos libros.
Reflexionen:
¿Qué libros no han sido revisados o acercados a niñas y niños?, ¿por qué?
11. Comenten en plenaria las ideas que proponen los videos Hablando sin
hablar. La importancia del lenguaje2 y Experiencias lectoras3 que revisaron antes
de la Sesión.
12. Identifiquen a partir de los videos y el concepto que construyeron en la

actividad 8 sobre qué significa leer a las NN qué aspectos deben fortalecer para
mejorar las acciones lectoras en las salas y en conjunto con las madres y padres
de familia.
Registren sus ideas en una hoja de rotafolio para tenerlos presentes.
13. Definan en equipos, dos estrategias que sirvan para favorecer la lectura en
casa, regístrenlas y compártanlas al colectivo.
14. Establezcan en colectivo estrategias lectoras que contribuyan a diversifi-

car el acercamiento a los libros por parte de las niñas y niños. Analicen si estas
estrategias deben ser parte de su PEMC y regístrenlas.
15. Propongan un mecanismo para dar seguimiento a las estrategias que

definieron, que les permita recuperar información sobre los avances y nuevas
necesidades para retomarlas en la Cuarta Sesión Ordinaria de CTE.
2
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=hxhUQ3PgTe8
3
Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=X_R3gX_L9Jc&t=39s
III. Organización del servicio de

Educación Inicial
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos

como colectivo para seguir mejorando nuestro
servicio educativo
En este momento de la sesión, cada servicio de Educación Inicial abordará los
asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones anteriores de CTE.
16. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.
17. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a
este trabajo.
Agentes Educativos:
Con el propósito de conocer las necesidades de formación y de apoyos

didácticos de las y los docentes del país, les invitamos a contestar la encuesta
Detección de Necesidades de Formación Docente, Rezago y Abandono
Escolar que se encuentra en la siguiente liga:
http://gestion_cte.sep.gob.mx/encuesta
La encuesta está dirigida exclusivamente al personal docente y técnico

docente de Educación Básica y estará disponible del 28 de enero al 15 de
febrero de 2022.
¡Gracias por su participación!
Aprende en casa continúa su programación y ofrece

recursos diseñados por maestras y maestros que pueden
servir de apoyo a sus actividades de aprendizaje.
Consulten la sección Aprende en Casa, de esta Guía, para

conocer los canales, enlaces y estaciones en donde se
transmiten sus programas.
APRENDE EN CASA
Aprende en Casa continúa vigente en el

ciclo escolar 2021-2022
La estrategia Aprende en Casa fue la respuesta del gobierno de México, a través

de la Secretaría de Educación Pública, para garantizar el servicio educativo de
nivel básico a más de 25 millones de niñas, niños y adolescentes, durante el
aislamiento social obligatorio ocasionado por el Covid-19.
Esta estrategia de educación a distancia inició en marzo de 2020 y sigue vigente

este ciclo escolar 2021-2022 a través de la televisión, el internet y la radio.
A continuación, se enlistan los canales, enlaces y emisoras donde se transmite

Aprende en Casa.
Medio
Medio Descripción Canal/Enlace/Emisora
Once Niñas y Niños

Transmite las clases de los niveles Canal 11.2
inicial, preescolar y primaria.
Ingenio TV
Canal 14.2
Transmite las clases de secundaria.
Televisión
TV UNAM
Canal 20.1
Transmite las clases de secundaria.
6.3 de Multimedios, 135 de
Megacable, 164 y 367 de
Televisión de paga Totalplay, 306 de Dish, 131 de
Transmite las clases de secundaria. Axtel, 260 de Sky, 480 de Izzi,
147 de StarTV y vía streaming
por Claro video.
Medio
Medio Descripción Canal/Enlace/Emisora
Portal Aprende en Casa https://aprendeencasa.

Contiene las fichas de clase. sep.gob.mx/
Internet Canal de YouTube

Contiene los videos de las clases https://www.youtube.com/c/
televisadas, organizadas por nivel aprendeencasa
educativo.
Instituto Mexicano de la Radio • XHCAH, La Popular 89.1 FM,

(IMER) Cacahoatán, Chiapas.
Transmite las versiones radiofónicas • XEMIT, Radio IMER, 540 AM
y 107.9 FM, Comitán de
de las materias: Lengua Materna, Domínguez, Chiapas.
Matemáticas, Vida Saludable y Cívica • XHCHZ, Radio Lagarto, 107.9
Radio y Ética en Diálogo, a los 6 grados de FM, Chiapa de Corzo,
Chiapas.
primaria.
• XHSCO, Estéreo Istmo, 96.3
FM, Salina Cruz, Oaxaca.
Red México
Transmiten todos los niveles
educativos en los 80 sistemas que
www.redmexico.org.mx
suman sus señales con cobertura en
los 32 estados del país.
Para atender cualquier duda o comentario se pone a su disposición el siguiente

correo electrónico: aprendeencasaIII@nube.sep.gob.mx
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Aprende en casa SEP. (13 de octubre de 2020). E. I. Exp, curiosidad y creativ.
La literatura infantil. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=fIMeF-s_Z5U&t=238s
Aprende en casa SEP. (12 de noviembre de 2020). Educ. Inicial. Crianza

compartida. Crianza compartida. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=dmwkAJ8tICI&t=143s
Aprende en casa SEP. (7 de diciembre de 2020). Educación Inicial. S A.

Pautas para organizar el día II. [Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=8CBUfEMsMoc
REFERENCIAS
Aprende en casa SEP. (10 de noviembre de 2020). E. Inicial. Hablando sin

hablar. La importancia del leng... [Video]. Youtube.
Aprende en casa SEP. (10 de noviembre de 2020). Educ. Inicial. Expe.

Artísticas. Experiencias lectoras. [Video]. Youtube.
Secretaría de Educación Pública. (2017). Educación Inicial: Un buen

comienzo. Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a 3
años. México. SEP.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/i
nicial/1Educacion-Inicial_Digital.pdf
INFOGRAFÍAS. INCLUSIÓN A LA EDUCACIÓN

BÁSICA DE NNA EN SITUACIÓN DE MIGRACIÓN
TODAS LAS NIÑAS, NIÑOS Y

ADOLESCENTES QUE SE ENCUENTREN
EN MÉXICO TIENEN DERECHO A LA
EDUCACIÓN GRATUITA
LA AUTORIDAD EDUCATIVA Y EL
PERSONAL ESCOLAR TIENEN LA
R E S P O N S A B I L I D A D de garantizar el
derecho a la educación de cada niña, niño
y adolescente (NNA) que se encuentre en
México.
EL ACCESO A LA ESCUELA
NO SE DEBE RESTRINGIR...
La Normativa de Acceso y
Control Escolar* especifica que ADEMÁS...
no es necesario contar con Se debe permitir el ingreso a
CURP, Acta de Nacimiento o la escuela en cualquier
Certificado de estudios para la momento del ciclo escolar en
inscripción. *Numeral 3.3 y 3.7 que se solicite.
RECUERDA…
LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
Lo primero es garantizar el ES GRATUITA, UNIVERSAL
derecho de NNA de asistir a la Y OBLIGATORIA
escuela y después regularizar
su situación académica. Consulta los pasos para
inscribir a NNA en situación
de migración en la escuela
con el área de control
escolar de tu estado.
ENCUENTRA EL
DIRECTORIO DE
CONTROL ESCOLAR
ESCANEANDO EL
CÓDIGO QR.
Envía un correo electrónico a controlescolar.dac@nube.sep.gob.mx

o ingresa al sitio web controlescolar.sep.gob.mx
TODAS LAS NIÑAS, NIÑOS Y

ADOLESCENTES QUE SE ENCUENTREN
EN MÉXICO TIENEN DERECHO A LA
EDUCACIÓN GRATUITA
¡POR NINGÚN MOTIVO

TE PUEDEN NEGAR EL
INGRESO A LA ESCUELA!
Si estás en México tienes
derecho a estudiar, no importa
dónde naciste o de dónde
vienes.
PARA INSCRIBIRTE A
LA ESCUELA...
no es obligatorio presentar Acta
de nacimiento, CURP, documentos
académicos, ni certificados del
último grado cursado.
Tampoco pueden solicitarte una

cuota de inscripción o aportación
voluntaria, pues esto va en contra
de lo establecido por la Secretaría
de Educación Pública.
EN CUALQUIER
MOMENTO DEL
CICLO ESCOLAR...
las autoridades deben
permitirte la inscripción para
asistir a la escuela.
SI EN LA ESCUELA YA NO
HAY CUPO O NO TE DAN
SUFICIENTE INFORMACIÓN...
Envía un correo electrónico a
controlescolar.dac@nube.sep.gob.mx
o ingresa al sitio web
controlescolar.sep.gob.mx
ESCANEA EL CÓDIGO QR
CON TU CELULAR PARA
CONOCER LOS NÚMEROS DE
CONTACTO DE CONTROL
ESCOLAR EN TU ESTADO.
¿ERES UNA NIÑA, NIÑO O ADOLESCENTE

MIGRANTE? ¡TIENES DERECHO DE ASISTIR
A LA ESCUELA!
En México las niñas, niños y adolescentes

tienen derecho a la educación sin importar
dónde nacieron o de dónde vienen.
Solo necesitas acudir a la

escuela y solicitar tu
inscripción.
No es obligatorio presentar
documentos como CURP,
Acta de nacimiento o
certificado de estudios
anteriores.
Las escuelas y autoridades

deben permitir tu ingreso,
aun si el ciclo escolar ya inició.
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TÉCNICO ESCOLAR
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Subsecretaría de Educación Básica

Secretaría de Educación Pública

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Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial

Dirección General de Desarrollo Curricular

Dirección General de Materiales Educativos

Dirección General de Educación Indígena,

Actividades previas a la Tercera 6

Medidas de prevención y cuidado de la salud 7

PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS 9

I. ¿Cómo vemos los procesos de las niñas y niños? 10

II. Fortalecimiento de la lectura como vínculo

III. Organización del servicio de Educación Inicial 16

INFOGRAFÍAS. INCLUSIÓN A LA EDUCACIÓN BÁSICA 20

Estimadas y estimados agentes educativos:

La Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar tiene como propósito

Las actividades sugeridas están organizadas en tres momentos, el primero les

El segundo momento está enfocado en reconocer los beneﬁcios que tiene la

En el tercer momento se propone que el colectivo dé seguimiento a los asuntos

Es fundamental, que las autoridades escolares y educativas tengan presente que

Agentes educativos, conﬁamos en que el trabajo de esta sesión oriente las

Actividades previas a la Tercera

Con el ﬁn de optimizar el tiempo y lograr los propósitos y productos establecidos

A Con ayuda de Mi primera biblioteca, deﬁnan de manera individual una

B Observen los siguientes videos del programa Aprende en casa:

Video Hablando sin hablar. La importancia del lenguaje.

Video Experiencias lectoras.

Medidas de prevención y cuidado de la

En el desarrollo de las actividades que se sugieren en esta Guía, es necesario que

a Si un miembro del colectivo docente o del personal del servicio de Educación

b Tomar la temperatura. Se recomienda usar termómetros sin mercurio que no

c Realizar el lavado de manos al ingresar al servicio de Educación Inicial.

d Usar correctamente el cubreboca durante toda la jornada.

f Evitar compartir o intercambiar materiales. Es importante que cada agente

g Ventilar el espacio en donde se realiza la sesión.

h Limpiar y desinfectar el mobiliario y espacio utilizado para el desarrollo de la

Durante el trabajo en equipos refuercen las siguientes medidas:

TEMA ACTIVIDAD TIEMPO1

Presentación de los propósitos,

I. ¿Cómo vemos los

II. Fortalecimiento de la 50%

III. Organización del Abordemos los asuntos

Que el colectivo de agentes educativos:

Reﬂexione sobre la importancia de comprender y acompañar los ritmos y

Video Hablando sin hablar. La importancia del lenguaje. Disponible en:

Video Experiencias lectoras. Disponible en.

Estrategias para favorecer la lectura integradas en el PEMC.

1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos

2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan

I. ¿Cómo vemos los procesos de las niñas y niños?

¿Cómo han observado a las NN en el momento del sueño, juego y

¿Qué rutinas han logrado implementar con las NN?

4. Lean el siguiente texto:

5. Reúnanse en equipos, compartan sus respuestas a las preguntas de la

¿Conocemos los ritmos de las NN con los que trabajamos en el servicio de

¿Cómo podemos apoyar a la implementación de rutinas en el hogar de las

Registren sus respuestas y consérvenlas para retomarlas posteriormente.