Facultad

Escuela

Asignatura: Diseño de Empaques Código: 24619 Docente: Rosa Milena Gómez Caballero
Título de la propuesta: Desarrollo de habilidades para la escritura de textos con un enfoque retórico para la asignatura Diseño de Empaques en estudiantes de
último semestre de Diseño Industrial
Tiempo estimado de duración: 10 horas N° de estudiantes: 25
Diseño de la Secuencia Didáctica
Justificación:

Los estudiantes de la asignatura de diseño de empaques se encuentran finalizando su carrera por lo cual se hace relevante tener un acercamiento a la realidad del
sistema productivo local a través de un proyecto de Packaging desarrollado en colaboración con empresas de diferentes sectores económicos con el fin de fortalecer
la comunicación de su producto a través de la estrategia de Branding. Desarrollo de creatividad, pensamiento critico

El sistema de empaque es el vector de visibilidad que tienen los productos en el mercado, es la conexión directa con el cliente en un entorno de alta competitividad
como son los canales de comercialización físicos y virtuales. Es así, que uno de los atributos mas relevantes del sistema de empaque es vender el producto que
contiene, protege, preserva y transporta para que el usuario final lo use y, al final de su ciclo de vida, haga la disposición final de los residuos.

Metas de enseñanza:

Acompañar el proceso de enseñanza de los estudiantes

Fortalecer la comprensión y escritura de textos argumentativos
Desarrollar en el estudiante el sentido de responsabilidad y autonomía en la creación de soluciones.
Incentivar la investigación y la apropiación de conocimientos prácticos.
Fortalecer la confianza creativa, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.

Competencias a desarrollar:

Utiliza la comunicación persuasiva para destacar atributos de productos empacados, en un entorno de mercado.
Plantea estrategias publicitarias para posicionamiento de marca y productos empacados.

Perfil del egresado: (Proyecto Educativo del Programa - Escuela de Diseño Industrial, pág. 21)

Domina la teoría básica que fundamenta su quehacer como diseñador industrial.

Muestra capacidad para establecer relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente en sus proyectos.
Diseña, implementa y evalúa proyectos de diseño industrial.
Propone modelos originales y útiles que trascienden los elementos culturales cotidianos para resolver necesidades.
Muestra que es un ciudadano ético, creativo y preocupado por el cuidado del medio ambiente.
Investiga y resuelve situaciones de conflicto que muestran necesidades insatisfechas.
Asume procesos de liderazgo social en la comunidad donde se desenvuelve.
Lidera procesos de concretización que favorecen el mejoramiento dela condiciones materiales de la comunidad.
Maneja las relaciones interpersonales que le permiten el desarrollo de los proyectos colaborativos e interdisciplinarios.
Muestra capacidad de emprendimiento para generar y desarrollar empresas.

Resumen de la Experiencia:

La asignatura funciona organizacionalmente como un estudio de diseño de Packaging y Branding donde se desarrollan proyectos para empresas reales de diferentes
sectores. Los estudiantes trabajan en equipos alrededor de un reto asociado al sistema de Packaging de un producto seleccionado estratégicamente por la empresa,
desarrollando soluciones a través del uso de metodologías y herramientas con enfoque de innovación y sostenibilidad como: Design Thinking, Lean, Agile y Cradle to
Cradle. Al final del semestre, los estudiantes hacen una presentación de su propuesta a los empresarios, mediante un pitch, con el objetivo de lograr que la empresa
tome la decisión de implementar el nuevo sistema de Packaging.

Bajo éste panorama, ésta secuencia didáctica busca fortalecer las habilidades que se requieren en la comunicación persuasiva necesarias a la hora de exponer el
desarrollo de una idea o propuesta de diseño ya sea al equipo de trabajo o al tomador de decisiones de la compañía. En éste caso, el texto argumentativo le dará
soporte al discurso del pitch al igual que será parte del blog donde se publican todas las propuestas de los equipos para que tanto empresarios como estudiantes se
apropien del conocimiento desarrollado en la asignatura.

Durante ésta experiencia didáctica de 6 sesiones, se desarrollarán productos que servirán como insumo para la construcción del texto donde cada equipo
argumentará porqué su propuesta es la mejor opción para la empresa a partir de los atributos mas relevantes y que son estratégicos para el modelo de negocio de la
compañía. Cada uno de los 4 momentos está planeado para llevar paso a paso a los estudiantes en la elaboración del texto que describe su propuesta de manera
clara y concisa identificando la problemática que resuelve y argumentando porqué es la mejor opción a través de la exposición de sus atributos. Con ésta secuencia
se cumple con la intención de contribuir al desarrollo de competencias argumentativas en los estudiantes para que sean aplicadas en un contexto de
comercialización.

Momento 1. Conceptualización:
- Sesión 1: ¿Cómo crear un discurso persuasivo? (2 horas)
- Sesión 2: Casos de Marcas Top (2 horas)

Momento 2. Planificación textual

- Sesión 3: ¿Cómo comunico mi propuesta? (2 horas)
- Sesión 4: Materialicemos la idea !!! (2 horas)

Momento 3. Textualización
- Sesión 5: Fluir con la escritura (1 hora)

Momento 4: Co-evaluación
 - Sesión 6: Alimentemos el portafolio de proyectos !!! (1 hora)

Resultados esperados relacionados con los aprendizajes de los estudiantes:

El producto de la secuencia didáctica es un artículo de opinión con un carácter argumentativo y persuasivo que da cuenta de la postura de las y los estudiantes sobre
los resultados de su proyecto incluyendo su análisis y valoración, con el objetivo de influenciar la opinión del público con respecto a la aceptación de la idea
planteada soportado en argumentos convincentes. El artículo de opinión no debe sobrepasar las 700 palabras donde, mediante un lenguaje claro y contundente, se
describan los principales argumentos por los cuales la solución presentada cumple con los requerimientos establecidos demostrando superioridad en los resultados
esperados.

Con el desarrollo de la secuencia didáctica se espera que las y los estudiantes:

Argumenten de manera adecuada y coherentemente su postura frente al problema planteado.
Asuma un papel participativo y colaborativo.

Referentes teóricos, de enfoque, metodológicos, pedagógicos y/o didácticos:

La presente secuencia didáctica fue diseñada bajo un enfoque pedagógico constructivista que incluye técnicas didácticas como el estudio de casos y el aprendizaje
colaborativo dentro de la línea de innovación educativa en el marco del Proyecto Institucional de la Universidad.

Secuencia de actividades por sesión (acciones):

Título de la sesión: ¿Cómo crear un discurso persuasivo?

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Reconoce los conceptos relacionados con: Realiza mapas conceptuales con los aspectos mas Demuestra apropiación del tema a partir del análisis de
Momento 1: -La comunicación persuasiva escrita y oral. relevantes. textos y organización de ideas.
Sesión 1

-Formas de representación del conocimiento

-Técnicas del discurso persuasivo Analiza textos argumentativos a través de la estructura de Participa del debate alrededor de las preguntas de
Conceptualización sus partes y la finalidad de la estrategia de comunicación del profundización en el tema.
empaque

Objetivo Estrategias y actividades Recursos Tiempo

previsto
Actividad de apertura:
Agustín Campos Arenas. Mapas
Conceptuales, Mapas Mentales y otras
- Previo a la sesión, se les entrega a los estudiantes material
formas de representación del
de lectura asociado a las formas de representación del
 conocimiento y estrategias de persuasión para su análisis, así conocimiento. Cooperativa Editorial
como también material audiovisual con ejemplos de Magisterio, 2005.
discursos persuasivos. https://cursa.ihmc.us/rid=1JTC68B2J-
-Una docente invitada, experta en lenguaje persuasivo, 1822TCT-
realiza un Master Clase para dar a conocer las características ZJJ/Mapas%20Conceptuales,%20Mapas
de los textos creados para persuadir y convencer a una %20Mentales-.pdf
audiencia.
Presentar los nuevos conocimientos, los -Se realizan preguntas y se aclaran dudas respecto de los Charlas TED y Capítulos de Shark Tank
conceptos desarrollados en el Master Class.
saberes que se necesitan para 2 horas
ALONSO DE RÚFFOLO, M. S Estrategias
desarrollar la producción escrita. de persuasión de seducción en la
Actividad de desarrollo:
argumentación publicitaria. LIBRO DE
ACTAS, 276.
-Los estudiantes se distribuyen en grupos e intercambian
ideas alrededor de los nuevos conceptos.
https://leo.uniandes.edu.co/index.php/
-En grupo elaboran un mapa conceptual resaltando las
menu-escritura/sub-menuscritura/137-
principales ideas desarrolladas durante el Master Class.
mapa-conceptual
-Se presentan los mapas conceptuales al grupo y los
estudiantes realizan sugerencias y recomendaciones.
-La docente realiza preguntas para profundizar en los
principales conceptos identificados.

Actividad de cierre:
La docente realiza una síntesis a partir de los hallazgos de los
estudiantes y entrega la rejilla de evaluación.

Evaluación:
Entrega de un mapa conceptual donde las y los estudiantes demuestran que tiene claros los conceptos asociados a los contenidos y que el mapa cumple con los criterios
establecidos en la lista de chequeo (anexo 1).

Título de la sesión: Casos de marcas top

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sesión 2

Identifica las partes que constituyen un texto Determina los elementos constitutivos de un texto Asume una postura crítica sobre la frente a la relación
argumentativo de tipo publicitario. publicitario entre los valores de marca y la ética del consumidor.

Reconoce los aspectos que hacen que una marca Participa del debate en el foro alrededor de las pregunta
logre persuadir el comportamiento de compra de detonadora.
su mercado.

Objetivo Estrategias y actividades Recursos Tiempo

previsto
 Actividad de apertura:
Urbina Fonturbel, R. (2018). Discurso
-Previo a la sesión, se les entrega a los estudiantes material argumentativo y publicidad.
de lectura asociado a los textos argumentativos y su relación Comprensión y producción de la
con las estrategias publicitarias. argumentación a partir de textos
-Como trabajo autónomo, las y los estudiantes seleccionan publicitarios en ELE/L2.
una marca exitosa en el mercado, por su estrategia de http://e-
comunicación, y recopilan piezas publicitarias para analizar spacio.uned.es/fez/view/bibliuned:mast
Definir una postura frente una situación er-Filologia-FPESL-Rurbina
sus textos argumentativos publicitarios.
problemática planteada.
Gualda, M. V. R. (2008). Argumentación 2 horas
Actividad de desarrollo: persuasiva y sintaxis en los mensajes
publicitarios. Fórmulas con
-Cada estudiante presenta en 3 minutos a la clase el caso SI. Communication & Society, 21(2), 171-
analizado, explicando el porqué, desde su perspectiva y con 192.
argumentos convincentes, esta marca es un referente
relevante desde la estrategia de comunicación persuasiva Estudios de caso
utilizada con su mercado.
-Elaborar un comentario de mínimo 200 palabras en el foro Plataforma Moodle – Aula Virtual de
de la plataforma con respecto a su punto de vista frente a Aprendizaje.
los criterios de persuasión de las compañías mas exitosas y
con crecimiento exponencial.
-Responder al comentario de un compañero para apoyar o
refutar su postura.

Actividad de cierre:
La docente realiza una retroalimentación general de en
relación a las presentaciones individuales realizadas.

Evaluación

Participación en foro virtual en la plataforma Moodle donde el estudiante demuestra que tiene claros los aspectos relevantes de la estrategia de comunicación de marca
seleccionada.

Título de la sesión: ¿Cómo comunico mi propuesta?

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sesión 3

Reconoce los conceptos relacionados con: Modela una estructura del discurso oral y escrito con Demuestra interés en el trabajo en equipo sumando a las
-La argumentación. argumentos claros y contundentes. ideas de los otros desde una perspectiva de construcción
-Tipos de argumentos. colectiva del conocimiento.
-Elementos y organización de una argumentación.
-Reglas generales de la argumentación.
 Objetivo Estrategias y actividades Recursos Tiempo
previsto
Actividad de apertura:
Centro de Escritura Javeriano. (2017). La
Previo a la sesión, se entrega a los estudiantes material argumentación. Cali, Colombia: Pontificia
asociado a los conceptos clave para su lectura y análisis. Universidad Javeriana. Recuperado
Momento 2: de: https://www.javerianacali.edu.co/ce
ntro-escritura/recursos/la-
Actividad de desarrollo:
Planificación argumentacion
textual -Generar ideas alrededor de la pregunta: ¿Cuáles son los Plan de Estructura del Texto
atributos mas relevantes de mi propuesta? Argumentativo
Planificar de forma escrita las ideas y -Seleccionar las ideas que sean mas interesantes para llamar https://leo.uniandes.edu.co/index.php/ 2 horas
la atención de la audiencia. menu-escritura/texto-argumentativo/15-
argumentos del texto.
-Definir los argumentos que se utilizarán en el artículo de plan-de-texto-argumentativo
opinión y organizar las ideas.
-Reunirse en equipos de trabajo y exponer las ideas para
WESTON, A. (2006). LAS CLAVES DE LA
seleccionar la estructura definitiva.
ARGUMENTACIÓN. ESPAÑA: EDITORIAL
-De manera colaborativa, se define una estructura a través
ARIAL S.A.
de un mapa que se desarrollará por cada equipo de trabajo.
ZUBIRÍA, S. (2006) ¿QUÉ ES
Actividad de cierre: ARGUMENTAR? EN: COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVAS: LA VISIÓN DESDE LA
La docente realiza una síntesis a partir de los hallazgos de los EDUCACIÓN (P. 105 - 136). BOGOTÁ:
estudiantes. COOPERATIVA EDITORIAL MAGISTERIO.

Evaluación
Entrega de un mapa con la estructura del artículo de opinión donde el estudiante demuestra que tiene claros los argumentos sobre los cuales basa su postura frente a la
solución desarrollada que se presenta a la compañía.

Título de la sesión: Materialicemos la idea!

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Reconoce los elementos que componen una Utiliza los medios audiovisuales para comunicar a la Respeta la palabra de los compañeros y realiza aportes de
Sesión 4

presentación visual. audiencia la solución planteada, de manera clara y manera constructiva hacia el trabajo de los otros.
contundente.
Identifica la audiencia a la que se dirige la
comunicación y define el lenguaje a utilizar.
Objetivo Estrategias y actividades Recursos Tiempo
previsto
Actividad de apertura:
 -Previo a la sesión, los equipos de trabajo han definido su Centro de Escritura Javeriano.
propuesta en 10 palabras utilizando como insumo el mapa (2015). ¡Empieza por aquí! La planeación
desarrollado en la sesión anterior. de un texto. Cali, Colombia: Pontificia
Universidad Javeriana. Recuperado
Actividad de desarrollo: de: https://www.javerianacali.edu.co/ce
ntro-escritura/recursos/empieza-por-
aqui-la-planeacion-de-un-texto
-Reunidos en equipos de trabajo, construyen un texto de
Comunicar la propuesta teniendo en 300 palabras con una descripción concisa del proyecto, 2 horas
apoyados en el mapa que contiene la estructura del articulo Centro de Escritura Javeriano.
cuenta las características de la (2018). Siete pasos para hablar en
de opinión.
audiencia. -Elaboración de dispositivas para la presentación de la público. Cali, Colombia: Pontificia
propuesta en 3 minutos. Universidad Javeriana. Recuperado
-Cada equipo realiza un registro en video de su presentación. de: https://www.javerianacali.edu.co/ce
-Se regresa al aula y cada equipo reproduce su video para la ntro-escritura/recursos/siete-pasos-
audiencia. para-hablar-en-publico

Actividad de cierre: Centro de Escritura Javeriano.

(2020). Recomendaciones para grabar tu
presentación oral. Cali, Colombia:
-Cada estudiante realiza un comentario a uno de los equipos Pontificia Universidad Javeriana.
de trabajo para retroalimentar las presentaciones. Recuperado
de: https://www2.javerianacali.edu.co/c
entro-
escritura/recursos/recomendacio...

Centro de Escritura Javeriano.

(2020). Guía para el diseño de ayudas
visuales. Cali, Colombia: Pontificia
Universidad
Javeriana. https://www2.javerianacali.e
du.co/centro-escritura/recursos/guia-
para-el...

Evaluación
Entrega de un video de máximo 3 minutos donde cada equipo de trabajo demuestra que tiene claros los argumentos sobre los cuales basa su postura frente a la solución de
empaque desarrollada que se presenta a la compañía.

Título de la sesión: Fluir con la escritura

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Sesión 5

Identifica los tipos de párrafo y las estrategias Realiza textos argumentativos con enfoque persuasivo Demuestra apropiación de su propuesta de empaque a
para construirlos. donde expone su opinión con argumentos convincentes, partir del reconocimiento de sus atributos mas relevantes
frente a la solución de un problema. para la audiencia.
 Objetivo Estrategias y actividades Recursos Tiempo
Momento 3: previsto
Actividad de apertura:
Centro de Escritura Javeriano.
Textualización
(2017). Plantear una tesis. Cali,
Previo a la sesión, se les entrega a los estudiantes material
Colombia: Pontificia Universidad
asociado a los conceptos clave para su análisis.
Javeriana. Recuperado
de: https://www.javerianacali.edu.co/ce
Actividad de desarrollo: ntro-escritura/recursos/plantear-una-
tesis
-Basados en el mapa elaborado y teniendo en cuenta las
Elaborar el textos argumentativos de recomendaciones dadas por los compañeros de clase en la Centro de Escritura Javeriano. 1 hora
manera individual y colaborativa. sesión anterior, cada estudiante elabora un artículo de (2018). Conectores textuales. Cali,
opinión de máximo 700 palabras donde exponga de manera Colombia: Pontificia Universidad
clara porqué su propuesta de empaque resuelve la Javeriana. Recuperado
problemática identificada y expone los atributos mas de: https://www2.javerianacali.edu.co/c
relevantes para la compañía. entro-escritura/recursos/conectores-
textuales#gsc.tab=0
Actividad de cierre:
Tipos de párrafo
https://leo.uniandes.edu.co/index.php/
La docente y entrega la rejilla de evaluación y comunica a la menu-escritura/sub-menuscritura/96-
clase los lineamientos para realizar el proceso de co-
tipos-de-parrafo
evaluación en la siguiente sesión.

Evaluación
Entrega de un texto de máximo 700 palabras donde las y los estudiantes demuestran que tiene claros los argumentos para persuadir a la audiencia donde expone los
atributos de la solución planteada y demuestra que cumple con los criterios establecidos en la rejilla (Anexo 2).

Título de la sesión: Alimentemos el blog!

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Identifica aspectos relacionados con el diseño de Modela piezas gráficas utilizando textos argumentativos Reconoce los mejores argumentos a pesar de que no
piezas publicitarias con enfoque persuasivo. para persuadir a una audiencia frente a una solución coinciden con los propios.
presentada. Identifica aspectos positivos y negativos en relación a la
Define el concepto de comunicación de acuerdo a opinión de sus pares.
las características de su audiencia.

Objetivo Estrategias y actividades Recursos Tiempo

previsto
Actividad de apertura:
Guía de autoedición
Momento 4:
Sesión 6

https://leo.uniandes.edu.co/index.php/
Previo a la sesión, se les entrega a los estudiantes material
menu-escritura/sub-menuscritura/41-
asociado a los conceptos clave para su análisis.
plan-de-texto-2
 Co-Evaluación Actividad de desarrollo:

-Los textos son distribuidos en los equipos de trabajo para

evaluación de acuerdo a la rejilla de evaluación.
-Cada estudiante recibe los resultados de la evaluación y se
Reconstruir el texto a partir de las reúne con su equipo de trabajo. 1 hora
reflexiones colectivas. -En grupos, se construye colaborativamente el texto
definitivo de acuerdo a los resultados de la co-evaluación de
realizando los ajustes que consideren pertinentes.
-Se desarrolla una pieza gráfica que incluya el texto y una
imagen de la propuesta de empaque.
-Publicación de la pieza gráfica en el portafolio de proyectos
del blog.

Actividad de cierre:

-Se comparte el link del portafolio de proyectos en las redes

sociales del curso y en las personales para socializar los
resultados del curso.

Evaluación
Pieza gráfica que contiene el artículo de opinión y una imagen de la propuesta de empaque, publicada en el portafolio de proyectos del blog del curso.

Referencias bibliográficas

Centro de Escritura Javeriano. (2015). Proceso de escritura: pasos para convertirte en experto. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado
de: https://www.javerianacali.edu.co/centro-escritura/recursos/proceso-de-escritura-pasos-para-convertirte-en-experto

Gatica-Lara, Florina, & Uribarren-Berrueta, Teresita del Niño Jesús. (2013). ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Investigación en educación médica, 2(5), 61-65. Recuperado
en 28 de junio de 2021, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572013000100010&lng=es&tlng=es.

Tobón S., Pimienta J.,García J. (2010). Secuencias didácticas, Aprendizaje y evaluación de competencias. Pearson.

Universidad Industrial de Santander. Proyecto Institucional, 2018.

Weston, Antony. (2006). Las claves de la argumentación. España. Editorial Arial.

Rejillas de Evaluación final

Anexo 1. Lista de Chequeo para evaluar mapas conceptuales.
Anexo 2. Rejilla para evaluar artículo de opinión.