TALLERES PARA PADRES DE FAMILIA

Taller N° 1 Familia y Educación

Taller N° 2 ¿Conozco a mis hijos

Taller N° 3 Educar en la libertad

Taller N° 4 ¿Sabemos comunicarnos?

Taller N° 5 Derecho a una autoimagen positiva

Taller N° 6 Revisar nuestra formación sexual

Taller N° 7 La crítica negativa

Taller N° 8 Formación en valores humanos

Taller N° 9 Educar para la no violencia

Taller N° 10 Nuestro tiempo en familia

Taller N° 11 ¿Qué perfil de hombre o mujer protagonizo en mi matrimonio

Taller N° 12 Cómo ayudar a su hijo estudiante

Taller N° 13 Autoridad familiar

Taller N° 14 Los hijos y la toma de decisiones en la elección profesional

Bibliografía
TALLER Nº 1 l
TEMA:
Familia y Educación Cuando todos estén preparados, esperando la señal del
orientador, el lazarillo se desplazará por el salón guiando al
ciego por unos minutos, luego invertir los papeles.

Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a

partir de estas preguntas:

¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? ¿Cómo se

sintieron en el papel de lazarillos? ¿En qué ocasiones los
OBJETIVOS: padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?
1. Dar a conocer la educación como tarea fundamental de la
familia, su valor en el momento actual y la necesidad de PRESENTACIÓNDELTEMA:
dedicar el tiempo necesario para capacitarse en la maravillosa 1. Entrega individual del test: «¿Está preparado para ser
tarea de ser educadores de sus hijos. educador de sus hijos?»
2. De acuerdo con una clave de respuestas dada en el
AMBIENIACIÓN: test, cada padre de familia se ubica en el grupo corres-
Dinámica: El lazarillo pondiente según el puntaje obtenido.
3. Compartir en grupos (máximo 6 personas) los resul-
tados y determinar el nivel en que se hallan.

- Reflexión:
1. ¿Es adecuado nuestro concepto de educación?
El grupo se divide por parejas. Una de las personas se
2. ¿Cuánto tiempo dedicamos a nuestra preparación como
venda los ojos y actúa como ciego, la otra será su lazarillo.
educadores?
3. ¿Qué aportan los padres a la educación?
4. ¿Cómo pueden ayudar a sus hijos?
5. ¿Qué criterios son necesarios para la educación de los hijos? CONTENIDO SI NO

FLENARIA:
Cada grupo lee las conclusiones a través de un relator. 1. ¿Conoce el origen de la palabra educación?
2. ¿Sabe cuál es la diferencia entre
COMPROMISO: educar e instruir?
¿Qué cosas me comprometo a realizar esta semana para 3. ¿Ha leído algún libro sobre temas
capacitarme como educador natural de mis hijos? educativos?
4. ¿Está preparado para comentar con sus
EVALUACIÓN: hijos temas sexuales?
Los participantes responden a los siguientes interrogantes: 5. ¿Sabe cómo actuar si su hijo ingresa al
mundo de la droga?
 ¿Qué aprendí? 6. ¿Puede escribir una página con este tema:
 ¿Cómo me he sentido en el día de hoy? «Los hijos serán lo que son los padres»?
7. ¿Puede ayudar a sus hijos en la preparación
de las tareas?
8. ¿Puede guardar el equilibrio en la
educación de sus hijos, enérgico sin ser
¿ESTÁ PREPARADO
rígido, bueno sin ser débil, equitativo sin
PARA SER EDUCADOR
preferencias, franco y abierto sin que lo
DE SUS HIJOS?
irrespeten?
9. ¿Considera que el ambiente del hogar
influye en el niño durante los primeros
años de vida?
10. ¿Si se entera que su hija soltera sostiene
relaciones sexuales, sabría manejar la
situación?
Clave: Integra: El ser humano está conformado por
Cuente las respuestas afirmativas. Si obtuvo 10 respuestas inteligencia y espíritu, por tanto la educación debe atender
afirmativas, es sobresaliente en la educación de sus hijos. De 5 tres áreas, es decir, deben desarrollarse íntegramente los
a 7 respuestas afirmativas, regularmente aceptable. Menos planos de la vida.
de 5, no está preparado para ser educador.
IDEAS PARACOMPLEMENTARELTEMA: Desinteresada: Que no exista egoísmo paternal. Educar
La importancia de la educación en el momento actúa por amor, nunca en beneficio propio. Existen los h
cada vez mayor. Consideramos que la familia es el lugar a¡ «utensilio», aquellos utilizados por sus padres para su beneficio
piado, aunque no el único para adquirir una formación integral. no hay la menor preocupación por su formación y su cultura.

La función de la educación no se podrá desarrollar de

manera integral, si no existe entre los cónyuges una relación Adecuada: Es importante estudiar el temperamento y el
armónica. Cumplir en totalidad con las responsabilidades, algo carácter de cada hijo, para comprenderlo y actuar de acuerdo
con sus necesidades. Cada hijo es único e irrepetible, por tanto es
decisivo en la educación de los hijos. En el hogar cultivan
necesario actuar según las diferencias individuales.
los valores que posteriormente definirán la personalidad. Por
tanto la educación debe ser razonable, respeto íntegra,
desinteresada y adecuada.

Razonable: Se debe favorecer el desarrollo de las

capacidades, cualidades y actitudes del hijo, de igual manera
ayuda a descubrir los errores con amor, paciencia y talento.

Respetuosa: Es preciso aceptar que los hijos son s

humanos dotados por Dios de libertad total, respetada por El y
que nosotros, a imagen suya, debemos también respetar. No
quiere decir que los padres deban permanecer aislados de
la vida de sus hijos. Se acercarán a ellos orienta e indicando los
elementos para que puedan dirigirse a sí mismo.
TALLER Nº2 con sus hijos y con su cónyuge; qué aspectos le preocupan
actualmente.
TEMA: Después de 15 minutos se forman grupos de 6 personas y cada
¿Conozco a mis hijos? uno lee su historia.

 Terminado el ejercicio responden las siguientes

preguntas:
 ¿Cómo se sintieron contando la historia de su vida al
grupo.
 ¿Qué descubrí en mis compañeros?

OBJETIVO: PRESENTACIÓNDELTEMA:
Ofrecer elementos para que los padres descubran la importancia 1. Entrega individual del cuestionario
de conocer todos los aspectos de la vida de sus hijos. ¿Conoce usted a su Hijo?

AMBIENTACIÓN:
2. Reflexión individual
Dinámica: «La novela de mi vida»
- ¿Qué tan cerca estoy de mis hijos?
- ¿Qué tanto conozco de ellos?
Cada padre de familia escribe la historia de su vida, lo más - ¿Qué objeto tiene conocerlos?
auténtica posible. Se dan algunas pautas para su elaboración: - ¿Qué aspectos debemos conocer de nuestros hijos?
Buscar un título sugestivo con relación a los hechos más
importantes, comenzar con algunos datos biográficos, una 2. Se forman grupos de 4 personas para compartir las
anécdota interesante, los momentos más felices y los mayores respuestas a los interrogantes planteados en la reflexión
disgustos. Definirse a sí mismo: dos cualidades, dos defectos, individual
aficiones; qué tiene proyectado para el futuro; cómo es la relación 3.
PLENARIA: 5. .Cuál es la actividad favorita de su hijo(a)?
Cada grupo comparte las conclusiones. 6.Cuál es la mayor habilidad/disposición de su hijo(a)?
7. ¿En qué situaciones se siente seguro su hijo(a)?
COMPROMISO: 8. ¿En qué situaciones se siente inseguro su hijo(a)?
Sacaré tiempo para dialogar con mis hijos sobre sus in reses, 9. ¿Qué es lo que mas le desagrada a su hijo (a) de sí
aficiones, temores y situaciones que elevan o bajan autoestima. mismo?(a)
10. ¿Qué es lo que su hijo(a) más admira en usted?
EVALUACIÓN: 11. ¿Cuál es la persona favorita de su hijo(a) en la familia?
Los participantes escriben: 12. ¿Qué clase de lecturas prefiere su hijo(a)?
13. ¿Cuál ha sido el momento más feliz de la vida de su
Aspectos positivos del taller. hijo(a)?
Aspectos por mejorar.
Sugerencias. 14. ¿Cuál ha sido el momento más triste en la vida de su
hijo(a)?
¿Conoce a su hijo? 15. ¿Qué actividades le gustaría a su hijo(a) compartir
con usted?
16. ¿A qué le tiene miedo su hijo(a)
17. ¿En este momento qué es lo que más necesita su hijo(a
de usted?
18. ¿Qué piensa su hijo(a) acerca del amor?
19. ¿Quién es Dios para su hijo(a)?
1. ¿Cuál es la fecha del cumpleaños de su hijo(a)? 20. ¿Qué planes y proyectos futuros tiene su hijo(a)?
2.¿Cómo se llama el mejor amigo(a) de su hijo(a)?
3. ¿Cuál es la materia de estudio que más le interesa a su
hijo(a)?
4. ¿Cómo se llama el director de grupo de su hijo(a)?
IDEAS PARACOMPLEMENTARELTEMA: TALLER Nº 3

TEMA:
El conocimiento de los hijos es esencial dentro de un programa Educar en la libertad
educativo familiar. Para conocer a los hijos es necesario tener
presente las etapas evolutivas de su desarrollo, adaptarse a
ellos, comprender que tienen una visión diferente de las cosas, su
proceso de madurez y que lentamente adquieren experiencia
frente a la vida. No imponer nuestra forma de actuar o pensar.

Además, es necesario observar a los hijos fuera del con- OBJETIVO:

texto familiar: en el colegio, en la vida social, en sus actividades Concientizar a los padres sobre la necesidad de desarrollar
extraescolares. Jamás se acabará de conocer a un hijo, él siempre en los hijos la autonomía para que puedan llegar a ser personas
estará en continua evolución, siempre habrá algo nuevo y libres y responsables.
diferente por descubrir.
AMBIENTACIÓN:
Dinámica: «La caja mágica»

El asesor da a conocer una caja mágica muy especial, é. tiene la

capacidad de hacerse pequeña o muy grande, de acuer con la
necesidad, además puede contener dentro lo q deseamos
que contenga.
¿Qué encontrarían en ella? Recuerden que puede contener COMPROMISO:
cualquier cosa que deseen, tangible o intangible. Los padres Esta semana permitiré a mi hijo(a) tomar sus propias deci-
pueden escribir sus respuestas. siones. Le daré la oportunidad de resolver por sí mismo(a) sus
dificultades.
El orientador hará otras preguntas: EVALUACIÓN:
Cada participante evalúa la reunión de 1 a 5 justificando
1. ¿Qué le gustaría encontrar en la caja mágica para su por qué otorga esa nota.
esposo(a)?
2. ¿Qué quiere para su hijo? «El extraño caso del Cangurito»:
3. ¿Qué desearía cambiar de usted?
4. ¿Qué quisiera cambiar en su hogar?
5. ¿Qué es lo más pequeño que ha deseado?

- Formar grupos y compartir las respuestas.

- Reflexionar: ¿cómo me sentí realizando el ejercicio?
- ¿Qué es lo que más valoro de la reunión?
Cangurito se asomó al exterior desde el bolsillo de mamá
PRESENTACIÓNDELTEMA:
Cangura. «Huum» ¡Qué grande es el mundo! ¿Cuándo me
1. Formar grupos de trabajo.
2. Entrega de la fábula «El extraño caso del cangurito» dejarás salir a recorrerlo?
3. Elaborar las conclusiones con base en los interrogantes
planteados en la fábula.

PLENARIA:
Cada grupo comparte sus conclusiones.
«Yo te lo enseñaré sin necesidad de que salgas de mi bolsillo. No Dentro del bolsillo de mamá Cangura, comenzó Cangurito a
quiero que conozcas malas compañías, ni que te expongas a hacer preguntas acerca de todo lo que veía. Era un animalito
los peligros del bosque. Yo soy una cangura responsable y muy inteligente y mostraba una clara vocación de científico.
decente». Cangurito lanzó un suspiro y permaneció en su
escondrijo sin protestar.

Pero a mamá Cangura le molestaba no encontrar a mano las

respuestas necesarias para satisfacer la afanosa curiosidad de
su pequeño hijo. ¡Te prohíbo que vuelvas a hacer más
preguntas! Y Cangurito que cumplía a la perfección el cuarto
mandamiento, dejó de preguntar y con cara de cretino
Ocurrió que Cangurito empezó a crecer y lo hizo de tal aceptó la orden de su madre.
manera que el bolsillo de mamá cangura se rompió por
todos lados. ¡Te prohíbo que sigas creciendo! Y Cangurito
obediente, dejó de crecer en aquel instante.

Un día, las cosas estuvieron a punto de volver a su normalidad.

Ocurrió que Cangurito vio cruzar ante sus ojos una cangurita
de su misma edad. Era el ejemplar más hermoso de la
especie. «Mamá quiero casarme con esa cangurita». ¡Oh!
¿Quieres abandonarme por una cangura cualquiera? Este es el Tengo... tengo miedo ala tierra, parece que baila a mi
pago que das a mis desvelos. ¡Te prohíbo que te cases! Y alrededor. Y pidió que le metiesen en el tronco de un árbol.
Cangurito no se casó. Cangurito pasó el resto de sus días asomando el hocico por el
hueco del tronco. De cuando en cuando se le oía repetir en voz
baja: «¡Verdaderamente, qué grande es el mundo...!»

Actividad: Con base en la lectura anterior, invitar a

participantes a:

1. Formular la moraleja de la fábula.

2. Analizar qué actitudes de las descritas en la fábula
adoptamos los padres con mayor frecuencia. ¿Habrá
posibilidad de cambio?
Cuando mamá cangura murió, vinieron a sacar a Cangurito del 3. Cuestionar los posibles cambios.
bolsillo de la difunta. Era un animal extrañísimo. Su cuerpo era 4. Elaboración de tareas concretas a realizar.
pequeño como el de un recién nacido, pero su cara comenzaba
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
a arrugarse como la de un viejo animal. Apenas tocó la tierra, Ser libre es ser persona y actuar como tal, es dejar c
su cuerpo se bañó en un sudor frío. esclavo de sí mismo, de las pasiones, egoísmos y dejar de
someterse a los demás. En el ámbito familiar esto quiere decir
asumir la responsabilidad de ser padres y ser

La actitud sincera y total frente a la libertad es difícil

posible, es peligroso no orientar, no dar criterios y sustituir
decisiones del niño o del joven. Esto crea una falsa libertad
fundada en actitudes que no favorecen la verdadera
libertad interior.
La verdadera educación enseña a valerse por sí mi elegir lo
importante; es decir enseña a tener una jerarquía de No basta, ¿merlos al inundo porque es
valores en el momento de tomar una decisión. obligatorio, porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta, frío
TALLER Nº 4 basta, con llevarlos a la escuela a que
aprendan, porque la vida cada ves es más
TEMA:
dura, ser lo que tu padre no pudo ser. 11o
¿Sabemos comunicarnos?
basta, que de afecto tú le habías dado bien poco,
todo por culpa del maldito trabajo y del
tiempo. l'1o basta, porque cuando quiso I
hablar de un problema tú I e di/este niño será
mañana es muy tarde, estoy cansado. ¡1o basta,
comprarle todo lo que quiso comprarse el auto
nuevo antes de graduarse que viviera lo que tú
OBJETIVO: no has vivido. No basta, con creer ser un padre
Descubrir la importancia del diálogo en el proceso de excelente porque eso te dice la gente a tus
acercamiento y comprensión mutua entre padres e hijos. lujos nunca les falta nada, ¡lo basta, porque
cuando quiso hablarte de sexo se te subieron
Audición o lectura de la canción «No Basta» de Franco De Vita. los colores al rostro y te fuiste, fio basta,
porque de haber tenido un problema, lo I ¡abría
resuelto comprando en la esquina, lo que había,
Canción lo que había. No basta, con comprarle
curiosos objetos, no basta citando lo que
necesita es afecto, /¡prender a dar valor a las
cosas porque tú no le serás eterno. ¡1o basta,
castigarlo por haber llegado tarde, si no has
caído, ya tu cinco es un hombre ahora más
alto y mas fuerte que tú (-}. ¡No basta,...
PRESENTACIÓNDELTEMA: 2. Escriba las tres principales condiciones que requiere
1. Entrega individual del cuestionario: «Para dialogar» para comunicarse sinceramente con su esposo(a) y con
2. Formar grupos de seis personas
sus hijos(as).
3. Exposición del análisis individual
4. Formular conclusiones. a. Condiciones para comunicarse sinceramente con
su esposo(a):
FLENARIA:
b. Condiciones para comunicarse sinceramente con
Cada grupo comparte sus conclusiones.
sus hijos(as):
COMPROMISO:
3. El. Trabajo en grupos: Se organizan grupos de seis
Escriba dos propósitos para mejorar la comunicación en su
hogar. personas. Comentar los aspectos del trabajo
realizado individualmente.
EVALUACIÓN: - Reflexionar sobre los siguientes interrogantes:
En una hoja de papel periódico los grupos elaboran un ¿Qué condiciones se requieren para el diálogo?
símbolo que represente el objetivo de la reunión. Una del
grupo lo explica. ¿Qué barreras impiden la comunicación?
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
PARADIALOGAR
1. Escriba a continuación las tres principales dificultades La verdadera comunicación se realiza mediante el diálogo;
que tiene para dialogar con su esposo(a) y sus definido como el intercambio entre dos o más
hijos(as). personas que alternamente manifiestan sus ideas o
a. Dificultades para dialogar con su esposo(a): afectos. El diálogo deberá contar con las siguientes
b. Dificultades para dialogar con sus hijos(as): condiciones:

a. Abierto: es decir, dialogar sobre cualquier tema. En

ciertas familias hay temas prohibidos, que ocasiona
discusión. Si existe comprensión se podrá discutir sin causar TALLER Nº 5
mayores problemas. TEMA:
Derecho a una autoimagen positiva
b. Sincero: expresar sin reservas lo que realmente se siente. A
veces por evitar una mala Impresión, preferimos callar.

c. Profundo: buscarlas causas reales y últimas de nuestras

opiniones y posiciones. Al expresar una idea o proyecto, debemos
analizar el porqué de nuestra actitud; además de escuchar los
argumentos de los demás.
d. Respetuoso: aceptarlas opiniones dé los otros. Algunas
OBJETIVO:
personas buscan siempre argumentos para justificar deter-
Concientizar a los padres de familia sobre la influencia que
minadas posiciones. ejercen sus actitudes, en la formación del concepto que cada
e. Tranquilo: respetar las diferentes opiniones y mantener la hijo(a) tiene de sí mismo.
calma ante los debates que se produzcan.
AMBIENTACIÓN: Dinámica círculos dobles
f. Confianza: creer en la sinceridad del otro. En ocasiones,
cuando se dialoga, se piensa que el otro habla por conveniencia,
por salir de un aprieto o sencillamente no dice la verdad.

Cada padre de familia se entrega una papeleta en blanco y un

alfiler. En la papeleta escribir los datos más significativos de sus
vidas:
 - Una fecha
- Un nombre
- Una ciudad o un lugar PLENARIA:
- Un color Por grupos se presenta la dramatización.
- Un sentimiento COMPROMISO:
Descubra una actitud suya que provoca en su hijo(a) baja
Cada uno coloca la papeleta en un lugar visible de su ropa. autoestima, escriba las acciones concretas que lo ayudarían
Forman dos círculos, entre todos, uno interno y otro a superarse y comprométase a mejorar.
concéntrico externo a él, las personas quedarán una frente a
la otra. Cada dos minutos el coordinador dará una señal, EVALUACIÓN:
indicando que el círculo interno debe girar a la izquierda. Se pide a los participantes comentar los aspectos
Durante este tiempo, la pareja intercambia lo que significan positivos y negativos de la reunión.
los cinco aspectos que escribieron en la tarjeta. Se continúa la
Tema - situación:
rotación hasta que todos los participantes expresen sus
sentimientos. Terminado el ejercicio se comparte la
experiencia vivida, respondiendo las siguientes preguntas:
1. Juanita es una niña de 8 años. Vive con su papá, su
mamá y sus hermanos. Ella es un poco gordita por lo que sus
¿Cómo se sintieron al comentar sus sentimientos? ¿Cómo
hermanos la llaman «bom bom bum». Sus padres son indife-
se sintieron cuando el otro relataba sus experiencias?
rentes ante esto y en ocasiones se han reído; últimamente
¿Cómo se sintieron con relación a los demás miembros
Juanita está más callada y no quiere asistir a las invitaciones
del grupo?
sociales que le hacen.
PRESENTACIÓNDELTEMA:
2. Jorge y Felipe son hermanos. Jorge cursa primer grado de
1. Formar grupos de 6 personas.
primaria y generalmente es el mejor del curso. Felipe está
2. Se asigna un tema-situación para dramatizarlo y en tercero, no le gusta mucho estudiar, prefiere jugar y no
responder las preguntas planteadas. hacer tareas, por tanto, tiene bajo rendimiento académico.
3. Formular conclusiones. Cuando sus padres recibieron el boletín, dijeron a Felipe:
¿No te das cuenta de lo bien que le va a Jorge en el estudio? mejorar, expresan satisfacción porque María es muy capaz
Y eso que tú eres el mayor, deberías dar ejemplo. El sí es un de asumir sus responsabilidades.
niño juicioso, tú eres un bueno para nada.
6. Helena llegó triste a casa. Sus padres lo notan y tratan de
3. Paula es una niña introvertida y callada. En el colegio casi descubrir lo sucedido. Ella les comenta que tuvo un disgusto
no tiene amigos, permanece sola en el recreo. La profesora, con su mejor amiga y no se hablaron durante la mañana. La
preocupada por la actitud de la niña, le comenta a la escuchan y le preguntan cómo podría solucionar el
mamá. Cuando Paula llega a casa, su madre le dice: ¡Con problema. Ella dice que fue su error, así que le pedirá disculpas
usted, ni para adelante, ni para atrás. ¡Yo no sé que es lo a su amiga. Su padre la anima y la felicita porque reconoció
que le pasa, siempre está con esa cara larga, como si en la su error y buscó la forma de enmendarlo. Su mamá le da un
casa la tratáramos mal! ¡Mire a ver si se avispa, consiga abrazo.
amigas, háblele a la profesora y deje esa cara de amargada,
que parece boba..! Preguntas:
¿Qué consecuencias traen estas actitudes en la imagen
4. Fernando y Marcela tienen dos hijos: Natalia de 7 años y que el niño crea de sí mismo? ¿Qué actitudes favorecen
Gonzalo de 2 años. Este bimestre, en el colegio, a Natalia no la autoestima de los hijos? ¿Qué errores cometen con
le fue muy bien. Sus papas dialogan con ella sobre la situación sus hijos? ¿Cómo podrá remediarlos?
y concluyen que el cambio de colegio ha sido difícil para ella.
La estimulan para que mejore su rendimiento académico y IDEAS PARACOMPLEMENTARELTEMA:
le recuerdan que pase lo que pase, ellos la quieren mucho y La autoestima es la base y el centro del desarrollo humano, le
siempre la apoyarán. permitirá a la persona conocerse y ser consciente de sus cam-
bios, crear su propia escala de valores, desarrollar sus capaci-
5. María tiene 12 años. Sus padres trabajan. Ella va al dades, aceptarse y respetarse.
colegio en la mañana. Regresa a casa hacia el mediodía, sirve
el almuerzo de su hermanita y el de ella. Durante el resto de Con algunas actitudes, los padres favorecen el concepto que
la tarde hace tareas y arregla la cocina. Sus padres llegan a cada hijo tiene de sí mismo:
las seis. A pesar de estar muy cansados, revisan el oficio y
las tareas. Aunque María no lo ha hecho a la perfección, sus Elogiar los logros de los hijos.
padres le agradecen y le indican los aspectos en que debe
Evitar asignarle tareas poco apropiadas a su edad y/o a sus TALLER Nº 6
capacidades, porque el fracaso afectará el concepto que se TEMA:
forme de sí mismo.
Revisar nuestra formación sexual
Evitar comparar al hijo con los demás. Cada hijo es diferente a
los otros, sólo hay uno como él; comprenderlo y aceptarlo, le
dará seguridad en sí mismo.

Estimular al hijo antes de que emprenda una acción, recordarle

sus capacidades, sus éxitos anteriores y animarlo con frases
positivas y verdaderas.
OBJETIVO:
Aceptar al hijo es no burlarse de lo que hace, dice o siente, Ofrecer elementos para que los padres de familia asuman
porque al ponerlo en ridículo lo maltrata, lo lleva a encerrarse la responsabilidad de dar una adecuada orientación sexual a
en sí mismo y le impide ser espontáneo y abierto, en el futuro. los hijos.

Escuchar las opiniones de los hijos, respetar su manera de AMBIENTACIÓN:

ver las cosas y el derecho a tomar sus propias decisiones. - Se invitan tres o cuatro parejas voluntarias que deseen
participar en el ejercicio. El resto del grupo serán
espectadores.
- Cada pareja se toma de las manos frente a frente, con
los pies juntos, buscando el punto de equilibrio,
haciendo fuerza hacia atrás, primero uno, luego el otro y
finalmente los dos.
- El público trata de orientarlos para desarrollar el
ejercicio.
Terminada la dinámica se compara con la vida de pareja:

¿Cómo se sintieron?
¿Qué tiene que ver el público con la influencia que ejerce el contexto histórico, cultural y los valores en que se formaron
otro en la pareja? nuestros padres, aquel ambiente en el que crecimos y en el
¿Se encontró el equilibrio? que crecen nuestros hijos hoy.
¿Se sintieron seguros, inseguros, apoyados, comple- COMPROMISO:
mentados, no se entendieron, se dejaron influenciar por Se entrega a cada participante un papel con la siguiente
lo que decía el público, tomaron su propia decisión de Pregunta:
acuerdo con lo que sintieron en ese momento?
¿Qué puedo hacer para dar una educación sexual adecuada a mis
PRESENTACIÓNDELTEMA: hijos? Escribir la respuesta y asumirla como compromiso.
1. Se explica el objetivo de la actividad y la manera de
EVALUACIÓN:
trabajarla.
Cada participante evaluará cuánto aprendió.
2. Formar grupos de 5 ó 6 personas.
3. Se entrega a cada grupo una tarjeta «Mensaje» de
Para esto el orientador entrega un trozo de papel con el fin de
acuerdo con el orden numérico, hasta entregar
nueve, para que respondan las preguntas que asignar una calificación:
aparecen allí, recordando y compartiendo los
mensajes verbales y no verbales recibidos acerca
de la sexualidad en diferentes edades. - El N° 2: no aprendió.
- El N° 6: aprendió poco.
PLENARIA: - El N° 10: aprendió mucho.
Compartir lo que sintieron y aprendieron teniendo en
cuenta:
- Diferencias individuales entre mujeres y hombres
- Diferentes ambientes familiares de los participantes.

Se concluye reflexionando cómo la educación recibida en el

pasado influye hoy en la educación que transmitimos a los
hijos. Es importante recordar y apreciar las diferencias en el
Tarjetas «Mensajes»:
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
1 ¿Qué me 2. ¿Cuándo me 3. ¿Cuándo sentí La educación sexual consiste principalmente en orientar y
contaron mis enteré que mi vergüenza de mi ayudar a comprender la manera de vivir y expresar el amor a
padres con cuerpo era cuerpo y qué lo través del sexo, con la aceptación de ser hombre o mujer
relación a mi na- distinto al del otro provocó?
logrando la plena identidad sexual.
cimiento
cimiento odealmis
na- sexo?
hermanos?
Cada orientación sexual debe llegar a su tiempo, ni muy
pronto por precipitación, ni muy tarde, por descuido.

Se debe responder al niño con naturalidad, sin falsas

4r¿Cómo me enteré 5. ¿Cómo me 6. ¿Cuándo fui vergüenzas y sin respuestas evasivas.
de la menstruación enteré de la consciente por
en la mujer? eyaculación en el primera vez de la No se debe esperar a la pubertad o al despertar sexual del
hombre? __ sexualidad de joven para explicar todo lo referente a la genitalidad. Es
sincera.
Mis padres?
Preparar un ambiente que propicie la espontaneidad del
niño y del adolescente, expresando los órganos sexuales por
su nombre.
7. ¿Qué recuerdos 8. ¿Qué decían en 9. ¿Qué me co- Fundamental que toda pregunta reciba una respuesta
tengo de haber mi familia y en mi municaron en mi
participado en colegio con adolescencia
relación a la mas- Cuando la sexualidad se interpreta como genitalidad, la
juegos sexuales acerca de las
antes de entrar al turbación? relaciones educación en este aspecto se reduce a información,
instrucción sobre anatomía, fisiología, reproducción,
Colegio? Sexuales? técnicas de apareamiento, anticoncepción etc. Por el
contrario, cuando la educación sexual, se entiende en un
sentido integral, se constituye en orientación y formación
para la vida del individuo.
Incluye, obviamente, el aspecto biológico del ser sexual, pero TALLER Nº 7
enfatiza también en los demás: TEMA:
La crítica negativa
Alcanzar una identidad sexual en el individuo.

Adecuado manejo de la afectividad que permite un verdadero

sentido relaciona! «sujeto/sujeto», con los otros y con el otro.

Discernimiento para encontrar y comprometerse con los

valores adecuados que permitan la realización personal; y el
desarrollo social.
OBJETIVO:
Dar a conocer a los padres de familia los efectos que sus
palabras y actitudes causan en el desarrollo de sus hijos.

AMBIENTACIÓN:

Se entrega a cada padre de familia un cartón ovalado con una

cinta elástica para sujetarlo sobre el rostro, marcadores,
tijeras, lana y colbón.

Cada participante diseña una careta para presentarla a los

demás en determinada circunstancia, por ejemplo: ante mi es-
poso(a), con mis hijos, ante un estímulo o en mis ratos libres.

Se dividen por parejas y cada cual trata de descifrar la

careta de su compañero(a), los sentimientos que expresa y las
circunstancias que pretende evocar. El compañero comenta,
aprueba, rectifica lo que cuestionan de su careta y confirma lo «EL PATITO FEO»
que quiere expresar. Al finalizar el ejercicio se hace una
retroalimentación a partir de dos preguntas:

¿En qué ocasiones los padres utilizamos máscaras ante

los hijos? ¿Qué máscaras nos separan de nuestras familias?

PRESEPOACIÓNDELTEMA:
1. Formar grupos de 5 ó 6 personas.
2. Nombrar un relator y un secretario por grupo.
3. Entrega de la fábula «El patito feo»
4. Lectura, respuesta y análisis de los interrogantes Como saben muy bien, el patito nació todo lo feo que su
planteados en el documento. especie podía permitirle, sin tener que dejar de llamarle pato. Era
menudo, peloncillo, patizambo y cobarde, hasta tal punto que la
PLENARIA: señora pata no recordaba cosa igual en su larga experiencia de
El relator de cada grupo da a conocer las conclusiones. maternidad. Ella había encubado más de setenta huevos.
Alguien dijo que el patito nació de un huevo de cisne.
COMPROMISO:
Escriba dos formas concretas para evitar la crítica negativa
a sus hijos. Asúmalas como compromiso.

EVALUACIÓN:
Cada grupo reflexiona durante 5 minutos éstas preguntas:

¿Qué le aportó la reunión? Y el señor pato y la señora pata se lo creyeron al principio.

¿Qué sugerencias tiene para reuniones posteriores? Luego se vio claro que no. El huevo era de pato y había sido
un huevo normal como todos los huevos de pato.
 palmetazos llovían sobre su cuerpo y las pocas plumas de su cabeza
volaban por el aire.

¡Al agua patos! -ordenaba el señor pato. Y la recua se

zambullía en la presa del molino. Era una escuadra de
barquitos amarillos. El señor pato marcaba el tiempo del
«crawl» y todos debían someterse a su ritmo sin
desfallecer. Pero el patito, a los pocos minutos, sentía
tremendos calambres en las patas. ¡Pues te aguantas los calam-
bres y sigues nadando hasta que yo lo ordene! -gritaba
furiosamente el «manager»-. A punto estuvo el pequeño
palmípedo de ser arrastrado por la corriente y fue necesaria
la intervención de toda la familia para arrancarle de las garras del
El primero en desilusionarse fue el señor pato. Era un ejemplar
remolino.
de macho, que con su mal genio y sus poderosos graznidos
tenía en jaque a todos los habitantes del corral. ¡Qué
vergüenza! -refunfuñaba a toda hora-. ¡Con lo fuertes y
Cuando comenzó el colegio, el señor pato tuvo especial
hermosos que han sido todos tus hermanos! interés en presentar personalmente sus hijos al profesor. -
Quiero que el día de mañana sean unos patos de provecho. En
Y el señor pato decidió acelerar el proceso de desarrollo y el cuanto a éste -y señalaba al patito-, no nos hacemos muchas
fortalecimiento de su criatura. -Vamos a poner a prueba tus ilusiones. Es el más tonto de todos los hermanos. Se lo pongo
pulmones -gritaba-. Imítame con todas tus fuerzas. Y el señor en sus manos para ver si lo despabila. En todo caso no le vendrán
pato lanzaba un poderoso cuá-cuá terrorífico que dejaba el mal unos palmetazos cuando lo crea oportuno. El maestro no se
corral en estado cataléptico. El patito procuraba imitarlo, pero hizo repetir la orden y consideró oportuno propinarle una
su grito no era más sonoro que el chillido de un conejo. - ¡Otra ración diaria de palmetazos, amén de ponerle en ridículo delante
vez! -vociferaba encolerizado el celoso educador-. ¡Otra vez y mil de toda la clase bajo cualquier pretexto.
veces hasta que te salga un vozarrón como la trompeta del
juicio! El patito intentaba inútilmente obedecer y su fracaso
adquiría entonces carácter de tragedia; los insultos y Un día, el patito se contempló en un trozo de espejo.
Verdaderamente todos tenían razón: era más feo y más
raquítico de lo que él había imaginado y pensó que una criatura 5. ¿Habrá alguna posibilidad de cambio? ¿Cuál?
tan horrible no tenía derecho a estropear el mundo de los Escríbala.
demás.
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
Antes de tomar una decisión, arrancó una plumita de su ala y La crítica negativa hiere e impide que seamos abiertos
escribió en una hoja de plátano: «Querido padre: yo no tengo la y honestos en nuestra mutua comunicación. La crítica
culpa de que un huevo de pato te haya hecho concebir tantas ilu- negativa destruye el espíritu. Nos hace subestimar
siones. Verdaderamente el hijo debería ponerte sobre aviso nuestro valor y bondad, acabando con la confianza en
cuando la madre pata se pone a encubar. nosotros mismos.

Cuando se es siempre criticado, la otra persona piensa:

Luego ocurre lo irremediable». «Yo no podía pedirte que me ¿Qué dirá ahora? ¿Cómo reaccionará ante esto? Se elimina
llamaras guapo o inteligente. Me bastaba que fueras capaz de la espontaneidad y la alegría de la relación.
perdonar mi debilidad». « Si esto te consuela, estoy arrepentido
de haber sido tan feo, tan débil y tan tonto». Y el patito dejó Desafortunadamente, a menudo, les damos a nuestros hijos
la carta en el corral. Y luego se fue a bañar a la presa del molino, otros nombres que expresan críticas y es así como los
donde, de cuando en cuando se formaba aquel extraño remolino llamamos «vagos», «estúpidos», «inútiles», «amargados»
etc. Nuestros hijos llevarán también estos nombres por el
resto de su vida. La crítica surge en todo tipo de
Actividad: situaciones: al haber sido incomodados por alguien,
agredidos o rechazados.
Una vez realizada la lectura «El patito feo»; los padres
responden las siguientes preguntas: Otro origen de nuestra crítica negativa es sentirnos desilu-
sionados de nuestros hijos o esposos.
1. ¿Qué frases le impactaron más y por qué?
2. Escriba las frases más frecuentes del señor pato y que Tenemos una imagen de lo que un hijo debería ser y nos
también utilizamos los padres en la vida diaria. damos cuenta que nuestro ideal no responde a la realidad.
3. ¿Por qué cree que el padre actúa así con el patito? Nunca olvidamos el ideal, pero tampoco aceptamos a la
4. ¿Cuál es la moraleja de la fábula?
persona como es, tendemos siempre a moldearla, y que TALLER Nº 8
cumpla nuestras expectativas.

Lo mejor que podemos hacer acerca de la crítica negativa, es TEMA:

eliminarla de nuestro estilo de vida. Liberarnos de ella genera
un ambiente agradable, una mayor apertura y, Formación en valores humanos
disponibilidad y una oportunidad para apreciar realmente
la compañía de los demás. El pacto de No Crítica negativa,
asegura que jamás estaremos contra la pared.

OBJETIVOS:Dar elementos para que cada participante

identifique escala de valores, corno medio práctico
para alcanzar i educación eficaz.

AMBIENTACIÓN:
Dinámica: «Juguemos a conocernos»

Se coloca una escarapela-número a cada participante y

hace entrega de una hoja con los siguientes datos:

1. ¿Por qué está feliz el número?

 ¿Qué aprendieron?

2. ¿Cómo se llama el hijo de la hermana del papá del PRESENTACIÓNDELTEMA:

número? 1. Cada participante recibe una copia del texto «Las dos
islas».
3. ¿Cuál es la expectativa del número? 2. Analizar el caso empleando para ello cinco minutos.
Luego ordenar los personajes de acuerdo con el valor bajo el
4. Elabore un acróstico con el nombre del número:
cual considera, que actúan.
5. Pida al número... interpretar una canción.
Organizar grupos de 5 personas. Determinar el orden preferencia!
6. ¿Cuántas cuartas tiene la cintura del número? del grupo. Cada participante expondrá su punto de vista,
argumentando las razones que le llevaron a establecer el orden
7. Pregunte al número... su nombre? preferencial.

8. Pida al número... que lo salude. Terminada la tarea del grupo, se responden los puntos para la
discusión referenciados en el texto «Las dos islas».
9. Consiga la firma del número...
PLENARIA:
10. Pregúntele al número... ¿Qué signo es? Cada grupo da a conocer la conclusión sobre los puntos de
reflexión
Cada participante responderá la pregunta buscando a otro padre
de familia, debe escribir en su hoja el número corres-
COMPROMISO:
pondiente del padre entrevistado. Ningún número puede ser
Descubriré mis valores y actuaré de acuerdo con ellos.
repetido.
EVALUACIÓN:
Una vez estén todos los datos, se hace una pequeña
Cada grupo a través de la elaboración de un muñeco con
evaluación del ejercicio:
materiales desechables, manifiesta cómo le pareció la reunión.
¿Cómo se sintieron?
¿Para qué les sirvió?
 una persona honesta, Alicia le cuenta a Delio lo sucedido. Delio
LAS DOS ISLAS contesta: «Si usted es esa clase de mujer, ya no puedo
casarme».

Ernesto escucha la conversación, y le dice a Alicia: «Está bien

yo me caso con usted. No me importa lo que ha hecho.
Necesito a alguien que cuide la casa y cocine. Nos casamos y
tal vez el amor llegue después». Alicia y Ernesto se casan. Fin
del cuento.

Puntos de discusión:
Aquí hay dos islas. En una están Alicia, Bertha y Cosme; en la 1. ¿Sería diferente si Alicia tuviera 16 años o 40 años de
otra Delio y Ernesto. Alicia y Delio están enamorados y edad?
quieren casarse. Delio le ha enviado un mensaje a Alicia, 2. ¿No estaba Cosme actuando bajo el sistema de empresa
pidiendo venir a su isla para casarse. Alicia no tiene medios libre?
para llegar hasta la isla donde está Delio y el mar está 3. ¿Y Ernesto no se aprovechó de la situación tanto como
infestado de tiburones. Pero Cosme es dueño de la única Cosme?
barca. Alicia pide a Cosme llevarla a la otra isla. 4. ¿Había algo de inmoral en pasar dos noches juntos?
5. ¿Cosme quiso decir «duerma conmigo», cuando dijo
Cosme promete llevarla, pero bajo la condición de que «pase dos noches conmigo»?
pase dos noches con él. Alicia se niega a hacer tal cosa. Sin
embargo, lo piensa. Alicia habla con su madre, Bertha; le Puntos de reflexión:
explica la situación y le pregunta si puede pasar dos noches 1. ¿Cuáles son las influencias reales que ejerce la familia
con Cosme. Bertha contesta: «No te puedo decir lo que para formar valores?
debes hacer. Tienes que tomar tus propias decisiones». 2. ¿Qué otras fuentes transmiten valores o anti valores al
interior de la familia?
Alicia lo sigue pensando. Finalmente, va donde Cosme y
acepta su propuesta. Cosme la lleva a la isla de Delio. Siendo
 3. ¿Los valores que se inculcan son realmente los que TALLER Nº 9
hacen falta para cumplir su función innovadora en la TEMA:
sociedad? Educar para la no violencia

IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
Los valores tienen una influencia definitiva en ¡elecciones
que hace el individuo a diario.

¿Qué son los valores? No existe una definición única, ¡autores

han construido sus propias definiciones. Sin embaí podemos
decir que los valores son parámetros de convivencia a través
de los cuales, el individuo escoge comportamientos
alternativos. Son guías para tomar decisiones.
OBJETIVO:

La formación de valores se inicia en la infancia, con relación Valorar la opción por la NO VIOLENCIA y el trabajo por la paz,
padres e hijos y continúa el resto de la vida a tisú del dentro del ambiente familiar.
contacto con hermanos, amigos, maestros, instituciones: la
sociedad en general. AMBBENTACIÓN:

Nuestros valores tienden a ser producto de la experiencia, no se Dinámica:

hallan en la enciclopedia. Como padres y educadores, no «El juego de los cubiertos»
podemos imponerles valores a nuestros hijos, como tampoco El animador explica el juego a los padres de familia, dando las
podemos disponer el medio en que han de crecer y características de cada uno de los cubiertos:
obtener experiencia.
El tenedor: pincha, desgarra, molesta. Si se acerca lo hace
Podremos ser autoritarios en lo que se refiere a la verdad y al hiriendo, deja a los demás resentidos.
error; en cuanto a las aspiraciones, propósitos, actitudes,
intereses y creencias, podremos cuestionar, pero nunca
institucionalizar leyes. Por definición y por derecho social, los La cuchara: empuja, anima, lo hace suavemente, sin herir,
valores son asunto personal. reúne, facilita las cosas, recoge lo disperso.
El cuchillo: Corta, separa, divide, la isla, hiere. EVALUACIÓN:
Cada grupo a través de una caricatura expresa qué les
Se invita a reflexionar: transmitió el taller.
¿Qué papel desempeña usted en su familia: tenedor,
cuchara o cuchillo? ¿Qué características de uno o de otro ¿COMO A MI A MI A LOSHIJOS
reconoce en usted?
NOS ESPOSO(A)
Intente definirse.
AFECTA?
Una vez realizada la reflexión personal, los participantes se
organizan por parejas y cada uno manifiesta cómo se reco- PROBLEMA
noce. El ejercicio da la posibilidad a cada participante de ex-
presar qué sintió, qué ha descubierto en el otro y qué
puede concluir de la experiencia.

PRESENTACIÓNDELTEMA: POSIBLES
1. Se entrega a cada participante un cuestionario. SOLUCIONES
2. Cada uno responde los interrogantes planteados.
3. Formar grupos de 5 personas.
4. Compartir el trabajo realizado.
5. Elaborar conclusiones.

PLENARIA:
Cada grupo comparte las conclusiones únicamente de los
numerales 4 y 7 del cuestionario. CUESTIONARIO
COMPROMISO:
En casa dialogaré con mi pareja sobre los problemas
más importantes; consignaré en el cuadro dichos problemas, la
forma como nos afectan y algunas alternativas de solución.
 La No Violencia como teoría y forma de vida, aparece como
1. ¿Cuál es la causa más frecuente de las peleas en mi hogar? uno dé los grandes descubrimientos del siglo XX. Incluso, junto con
2. ¿Con qué miembro de la familia discuto más y por qué? otros tan notables como la energía nuclear, la ingeniería
3. ¿Cuando discute con su pareja, sus hijos están presentes? genética y el empuje de la tecnología electrónica. Lo
admirable del descubrimiento de la No Violencia consiste en
Si _____ No_____ Algunas veces _____
que le permite al ser humano asumir el control del conflicto,
4. ¿Cree que las discusiones con su pareja afectan a sus
en cualquiera de sus formas, y asegurar un tratamiento del mismo
hijos? ¿Por qué? a la altura de la capacidad racional.
5. ¿Qué imagen cree que tiene su hijo de usted, frente a la
solución de un conflicto? ¿Por qué? El estilo de vida que genera la práctica de la No Violencia forma
6. Comente un episodio en el que se comportó de forma personas pacíficas, únicas, capaces de construir la paz. Tal es el
agresiva. testimonio de Mahatma Gandhi y Martín Luther King. A ellos el
¿De qué otra forma habría podido actuar para evitar la crédito de asumir el control de la No Violencia para el servicio
violencia? de la Cultura de la Paz.
7. ¿Cómo podemos manejar nuestros conflictos familiares?
Cuando la humanidad logra el control de los descubrimientos
IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
que marcan el progreso de su evolución, ha dado un gran
paso. Tal sucedió cuando asumió el control de la Ley de
«De la cultura de la violencia a la de la paz»: gravedad. Entonces pudo pensar significativamente en los
Pbro. Carlos Vásquez. SJ. vuelos espaciales, en viajar a la luna y también a otros planetas
La negociación, en una democracia participativa parece ser la
alternativa más efectiva para que en muchos países Manejo del conflicto:
podamos construir la Cultura de la Paz. Los analistas políticos La No Violencia es un manejo adecuado del conflicto, algo
coinciden en que ante la Cultura de la Violencia, actualmente que posiblemente no hemos aprendido. Mejor, no nos han
visible en los diversos aspectos de la sociedad, debe presentarse educado para ello. Hemos aprendido a manejar el conflicto
una alternativa, valiosa y efectiva que modifique significa- de modo violento en todas sus formas. Tenemos incluso los
tivamente su comportamiento. instrumentos más sofisticados para responder al conflicto
con la negociación y el diálogo. Este es el nuevo aprendizaje meses, el conflicto continúa y la carga se hace cada vez más
que debemos realizar. pesada.
La pelea: es la forma más usual como respondemos al
El conflicto es un tipo de enfrentarniento en que cada una de conflicto, aprendimos a pelear desde niños y a responder
las partes trata de ganar. Esto ocurre entre los esposos, entre agresivamente a cualquier amenaza o abuso que se cometa
padres e hijos, entre educadores y alumnos, entre gremios, contra nosotros. Es la expresión de nuestra arrogancia y, en la
entre partidos políticos y entre países. Dondequiera que haya mayoría de veces, del machismo predominante en las
un tipo de enfrentarniento (social, político, económico, relaciones interpersonales. Existen personas que al
religioso, cultural etc.) y en el que una de las partes trate de enojarse, acompañan su mal momento con insultos, gritos y
ganar, estamos en presencia de un conflicto. golpes. Parece que la única manera de expresar disgusto es a
través de palabras altisonantes y gestos agresivos. Nada
Hemos sido educados en general, para el manejo violento del
extraño, en este contexto, que hoy se utilicen formas
conflicto. Las actitudes que hemos aprendido para afrontarlo
brutales de ofensa como la amenaza de muerte, el boleteo, la
nos lo demuestran:
extorsión y el homicidio.
La neutralidad: es sencillamente esquivar el conflicto,
pensando y comportándose como quien no tiene que ver en La capitulación: es la renuncia a expresar nuestros gustos
el asunto. Es el esposo, por ejemplo, que afirma no tener cuando se diferencian de los deseos de otros. Tanto en el
nada que ver en la educación de los hijos; «eso es cuestión de hogar, en la empresa, como en la vida estudiantil se imponen
mujeres». O también obramos así cuando, ante el fenómeno las cosas, se abusa de la autoridad y la persona decide
de los sicarios, pensamos que es un problema de orden capitular, es decir callar y reprimir sus ideas, sus sentimientos
público. y usar una máscara «todo está bien». Pocos saben que esta
conducta es el precio más caro que se paga por la paz; pero
La huida: Evasivas para afrontar el conflicto, escape físico, pero represiones como éstas, finalmente estallan y es cuando en el
sobre todo sicológico. Ocurre cuando desaparecemos de hogar, la empresa, la universidad, se dice lo que nunca hubiera
nuestras oficinas para evitar discutir; o en el hogar para deseado decirse. El arrepentimiento llega demasiado tarde y
impedir un conflicto con la pareja. Hay personas que para sólo queda asumir las consecuencias de lo dicho.
escapar del problema llegan tarde a casa, salen temprano Desafortunadamente hemos sido testigos de estas
y finalmente desaparecen los fines de semana. Así pasan reacciones en nosotros o en quienes nos rodean.
La resistencia pasiva: consecuencia de la actitud anterior, Menú del violento:
reaccionamos muchas veces con la resistencia pasiva: La violencia es el uso oculto o directo de la fuerza como medio
suele escucharse con atención el programa de nuevas para resolver un conflicto. Técnicamente hablando, la
políticas y estrategias; nadie opina ante quienes las violencia no es una fuerza, sino el abuso de la fuerza. Igual el
promulgan. Pero pocas personas las aplican, popularmente se libertinaje no es el uso de la libertad, sino el abuso de ella.
expresa como la «huelga de brazos caídos». Pero en el fondo,
como en las actitudes anteriores, lo que realmente existe es Consideramos la violencia como única fuerza capaz de
una agresividad reprimida que se convierte en resistencia oponerse a «la violencia del otro. Principio tan profundo, que
pasiva. pensar de otra manera indicaría vivir en un mundo extraño. De
hecho, la única fuerza capaz de oponerse a la violencia es la
fuerza de la justicia; a la mentira es la verdad; al odio es el
Chisme, ironía y sarcasmo: formas equivalentes a la pelea y que amor. Vamos en contravía, es decir nos hemos educado al revés.
utilizamos con gran habilidad, para desquitarnos de
aquellos que nos confrontan o a quienes no podemos vencer. Por otra parte, alimentamos la violencia con nuestra
Son armas cobardes que hacen daño a nuestra personalidad. debilidad, cobardía y silencio. No nos atrevemos a hablar o
Existen culturas en que la ironía se convierte en medio de actuar y con ello mantenemos la violencia. El país está saciado
expresión, aceptada como estilo de manifestación en el campo de nuestra cobardía. Si bien es cierto que la prudencia tiene
político, familiar o personal. Con actitudes como éstas afron- que orientar las palabras y acciones, no es menos cierto, que la
tamos el conflicto, incluso sin damos cuenta, las hemos apren-
firmeza, la audacia y la verdad tienen que acompañar nuestra
dido, casi por osmosis.
vida ordinaria. Nos hemos acostumbrado a toda clase de
El conflicto acompaña siempre la vida, lo obvio es manejarlo racionamientos con los que solemos justificar la cobardía y el
desde niños, adecuadamente, a la altura de nuestro ser silencio. Decimos: «Si hablamos, nos matan, nos echan del
racional. Pero concebimos la paz y la felicidad como ausencia de trabajo...» Razones por demás, consecuentes.
conflicto. En realidad la paz y la felicidad se alcanzan cuando se es
capaz de manejar el conflicto. La paz no es ausencia de El país no necesita muertos, necesita personas capaces de
ofrecer alternativas y acciones constructivas para el futuro. Pero
conflicto; es ausencia de injusticia. Se puede vivir feliz y en paz
también es cierto, que cuando cada uno de nosotros interioriza
aun en medio del conflicto.
la verdad, entonces somos capaces de hablar y actuar contra la
violencia y contra la injusticia aunque nos maten. Gandhi decía
severamente: «No puedo predicar la No Violencia a los que no La fuerza de la verdad:
saben morir>. Parecería que hoy no creemos en la fuerza de la verdad,
sino en la mentira. Realmente es una tragedia. Estamos
Nadie puede obligar a otro a ser mártir de la verdad o de la enseñados a ver campear la mentira en todas las áreas.
justicia. En la medida en que la verdad y el amor estén en
nosotros, estamos dispuestos a dar la vida por ellos. La verdad, sin embargo, es la fuerza de la conciencia de cada
uno. Fuerza que consiste sencillamente en que la verdad nos
El No violento dice NO a las formas de violencia: dice NO a la vence, es necesario rendirse ante ella. Verbalmente podemos
brutalidad, que es predominio de las fuerzas inferiores del ser negar la verdad que nos dicen, pero jamás en nuestro
humano (amenaza, chantaje, secuestro, boleteo, interior. Cuando finalmente nos enfrentamos a nosotros
homicidios desapariciones, etc.); dice NO al abuso o a toda mismos reconocemos esa verdad y se hace imposible negarla.
violación directa de un derecho humano. La persona no violenta
dice NO a la mentira, en una sociedad que se ha institu- Si al dialogar estamos convencidos de esto, nuestras palabras
cionalizado aun en las hojas de vida, en que se ocultan apa- llevarán una fuerza especial, la de la verdad; estaremos
riencias de velada cortesía. Dice NO a la astucia. El astuto es el abiertos al pensamiento y a la propuesta de otro, lo que defini-
aprovechado, el que abusa de la buena fe del otro, el que tivamente vale la pena es la verdad; no nuestra opinión
«mete goles», el que pasa por encima de los demás, de los cuando carece de ella.
derechos más elementales, de las normas de convivencia humana
y se enorgullece de esto. Todos tomamos parte en la verdad, es lo que hace posible el
diálogo. Si creo que soy el único que la poseo, ¿para qué
dialogar? Negociar supone aceptar que el otro también
Todas las consideraciones anteriores nos llevan a com- tome parte de la verdad. Lo contrario es dictadura.
prender hasta qué punto estamos viviendo la cultura de
la violencia y nos hemos formado de tal manera que es
Hemos experimentado la fuerza que nos da poseer esa
difícil llegar a ser constructores de la cultura de la paz. La No
parte de la verdad, entonces comprendemos que no
Violencia nos plantea los dos principios sobre los cuales la
somos violentos. En verdad, «sólo los fuertes pueden
negociación y el diálogo adquieren todo su sentido: La fuerza
permitirse el
de la verdad y el poder del amor.
lujo de no ser violentos». Un adagio castellano dice, con razón
que: «cuando se acaban las razones se acude a los insultos y
después a los puños». Situación que seguramente todos Dentro de este contexto, la persona no violenta sabe que
hemos vivido o presenciado. todo mal e injusticia empieza por un error. Comprender
este principio es importante, para el país. ¿Quién es el injusto o
La fuerza de la verdad no necesita defenderse, ni por la el enemigo?: un hombre o una mujer que se equivocan. En reali-
mayoría de votos, ni por las armas. Esta es la razón de fondo dad, el mal que hemos hecho, si lo vemos cuidadosamente, ha
para indicar lógicamente hablando que no hay guerra justa, sido fruto de un error, incluso cuando obramos de mala fe.
porque el que para defender su verdad emplea un fusil, Actuar de mala fe es un error, es estar equivocado. Cometer un
acepta de antemano el triunfo de la fuerza, dejando de lado delito demanda una adecuada sanción, para salvaguardar el
el tiempo de la verdad. estado de derecho antes indicado. Pero si todo mal e injusticia
empiezan por un error, se puede indultar a quien comete el
No es fácil asumir lo anterior. Supone que dediquemos delito y nadie odiará a esa persona. Obviamente el indulto no es
tiempo para la reflexión. El diario vivir mostrará la validez de un perdón moral. Pero sería inoportuno odiar a otra persona por
estos principios. estar equivocada. Frecuentemente se observan
incoherencias por no comprender estos principios a tiempo.
Es importante advertir que la No Violencia aprueba el
llamado estado de derecho. Lo contrario sería lanzarse a la Una consecuencia obvia de lo anterior es que nuestro primer
anarquía. La obligatoriedad del derecho es una exigencia de la deber ante quien está equivocado, deberá ser sacarlo de su error.
ética civil. Sin el Derecho y sin su cumplimiento sólo los fuertes Es necesario derribar las razones y justificaciones del enemigo o
tendrían derechos. del oponente y enfrentarla a la verdad. Quien tiene esto claro en
su interior no teme sentarse a negociar con un delincuente o
El poder del amor: con la ley. Sabe que es importante buscar entre todos la verdad y
Con la verdad, el amor es la única fuerza capaz de cambiar, de que, a nivel humano, se alcanza por ensayo y error a través del
modo significativo y duradero el comportamiento humano. El consenso de las personas involucradas. Es muy pobre, por no
amor posee fuerza increíble. Si es así, ¿por qué entonces decir miserable, una verdad que no soporta una discusión en una
educamos a los hijos bajo amenazas? ¿Por qué en el país se mesa de negociaciones.
intimida sistemáticamente en muchas empresas y
negocios? Las naciones del este de Europa nos han El No violento sabe perfectamente que el compromiso con la
enseñado que nadie cambia a la fuerza. Pasada la amenaza, verdad y con el amor supone fatigas y reflexiones; supone pensar y
todos volvemos al lugar donde estábamos. producir razones objetivas y válidas que puedan convencer y
tocar la conciencia del otro, de modo que cambie en sus aspectos silencio inmenso que reinaba, ante la brutalidad del represor, tenía
negativos. Con la aplicación estricta de la ley, por buena que sea, algo de espantoso y macabro.
se logra evitar el mal, pero no eliminarlo. Mientras no se toque
la conciencia, no se eliminará el mal. El No violento está Doble victoria:
convencido de ello.

En este contexto, el amor y la verdad no buscan la humillación, la El campo de batalla de la No violencia es el corazón del
derrota o el desquite del enemigo o del oponente. hombre. Por esto los principios de la verdad y del amor,
Buscan un cambio interior, una conversión, buscan el creci- enraizados en el Evangelio, alcanzan todo su vigor para el
miento personal. Es necesario una acción no violenta y eficaz; el crecimiento del ser humano y el manejo adecuado del conflicto.
ayuno, la huelga general, las demostraciones, las La No Violencia no es pasividad. Es la fuerza del espíritu, la
manifestaciones, la toma pacífica, el boicot, etc. El No violento fuerza moral de un derecho sin odio. «No hay arma por potente
no temerá hacerlo, siempre que toque la conciencia del otro y que sea, decía Gandhi, que pueda resistir la fuerza del espíritu».
presione el cambio necesario. Para comprender desde el interior la fuerza de la propuesta de
la No Violencia y su significación, tal vez sea oportuno citar
Supone de parte del no violento una gran transparencia estas profundas palabras de Luther King: «Un camino se abre a
interior, un ser que camine por la verdad, por el amor y se nuestra búsqueda de libertad, a saber: la resistencia no-
comprometa consigo mismo. La No Violencia es un estilo de vida, violenta. Esta une la agudeza de la mente a la ternura del corazón y
más que un método de acción directa. Trabaja en la persona, evita la complaciente pereza de los obtusos de mente y la
la única capaz de construir la cultura de la paz. Se trata de amarga violencia de los duros de corazón. Yo afirmo que este
llegar a la conciencia del oponente, del injusto, del agresor... método debe guiar nuestra acción en la crisis actual de las
con nuestra capacidad de amor, nuestra capacidad de sufrimiento relaciones raciales.
y con la verdad.
A través de la resistencia no-violenta podremos oponernos al
Los soldados ingleses, en la India, durante la lucha de la sistema y amar a los que aplican tal sistema. Debemos trabajar con
independencia, preparados para subyugar a los rebeldes pasión, incesantemente, para alcanzar la plena estatura del
amotinados, se encontraron con seres inermes que aguardaban ciudadano pero que jamás se diga, amigos míos, que para
inmóviles y en silencio el ser golpeados y llevados a la cárcel. El obtenerla usamos los medios inferiores de la falsedad, la
malicia, el odio y la violencia.
A nuestros opositores más acerbos, les decimos que TALLER Nº 10
haremos frente a vuestra capacidad de infringir sufrimientos,
con nuestra fuerza de ánimo. Hacednos lo que queráis y TEMA:
continuaremos amándoos. No podemos en buena conciencia,
Nuestro tiempo en familia
obedecer a vuestras leyes injustas porque la no cooperación
con el mal es una obligación moral, no menor que la
cooperación con el bien.

Llevadnos a la cárcel y os amaremos todavía. Lanzad bombas

en nuestras casas y amenazad a nuestros hijos y todavía os
amaremos. Enviad vuestros sicarios encapuchados a nuestras
casas a media noche, batidnos y dejadnos medio muertos y os
amaremos todavía. Pero estad seguros que os venceremos con
OBJETIVO:
nuestra capacidad de sufrimiento. Un día conquistaremos la
Dar elementos que ayuden a la pareja a planificar el tiempo que
libertad, pero no para nosotros solos. De tal manera apelaremos
pasan juntos como familia.
a vuestro corazón y a vuestra conciencia que, a la larga, os
conquistaremos a vosotros y nuestra victoria será una doble
AMBEPOACIÓN:
victoria».
Lectura del poema: «De padre a hijo»
Autora: Ángela Marulanda.

Poema:
 No sé en qué momento el tiempo pasó,
Ni a qué Hora mi Hijo creció,
Sólo sé que adora es todo un hombre, 'Ya no Hay juegos que arbitrar, tampoco Hay
Y que en su vida,., ya no estoy y o. Santos que consolar,

'Era muy joven cuando mi dijo nació, todavía recuerdo

el momento en que llegó. No Hay Historias que escuchar, peleas que
(Pero mi trabajo el día me ocupada, y no me daba arreglar, ni rodillas que remendar.
cuenta que el día pasaba, n
á 'Ya no Hay trabajo, ya no estoy atareado,
No supe en qué momento aprendió a caminar, m no tengo qué hacer, me siento desolado.
Ni tampoco a qué Hora comenzó a estudiar, i Adora soy yo quien quiere estar a su Codo.
No estuve presente cuando cambió sus dientes, c 'Yes doy mi dijo quien vive ocupado.
Sólo me ocupé de pagar las cuentas. a
: Un distante abismo me separa de mi dijo
(Pedía que le consolara cuando se "aporreaba" Poco nos vemos... no somos amigos.
o que le ayudara cuando su carro no caminaba, Los años dan volado, mi Hijo se Ha marchado,
«
pero yo estaba ocupado, debía trabajar, y su continua ausencia solo me ha dejado.
y así sus problemas no podía solucionar. L
a
No sé en qué momento que tiempo pasó,
Cuando a casa llegaba insistía en estar conmigo, Ni a qué hora mi Hijo creció,
'<Papi ven... yo quiero ser tu amigo...", " c
Más tarde dijo, quiero descansar", y con estas a Ojala pudiera volverá nacer,
palabras me iba a reposar. r Para estará su Codo y verlo crecer.
e
Ojala atento le hubiera escuchado. t
Cuando al acostarlo y dejarlo arropado a
Suplicante me insistía con ruegos y llantos, »
Que me quedara a su lado, que estaba asustado.
PRESENTACIÓN DEL TENA: COMPROMISO:
 Formar grupos de 6 personas. Piense en el tiempo libre que pasarán próximamente en
 Cada grupo prepara una dramatización sobre la manera familia.
como empleamos el tiempo libre. A cada grupo se le
asigna una situación, por ejemplo: vacaciones, fecha de ¿Qué le gustaría hacer en ese tiempo para estar en familia?
Navidad, Semana Santa, fiestas familiares, Comprométase a realizarlo
cumpleaños, almuerzo, oración, novena de Navidad,
paseos, deportes. EVALUACIÓN:
 Compartir los siguientes puntos de reflexión: Cada grupo elabora en papel periódico un slogan mediante el
 ¿Cuál de los momentos anteriormente dramatizados cual expresan qué sintieron y qué aprendieron en la actividad.
aprovecho para fomentar la unión familiar? ¿Cómo?
 ¿Cómo podría planificar mi tiempo para obtener IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
mayores satisfacciones? Estamos muy ocupados como todo el mundo. Permanen-
 ¿De qué forma me gustaría emplear mi tiempo temente nos vemos obligados a dedicar nuestro tiempo libre
libre? a miles de asuntos.
 ¿Estoy conforme con la forma en que lo comparto?
El tiempo que pasamos juntos es muy corto, frente al que
dedicamos a otras personas y actividades.
PLENARIA:
Con anterioridad se enumeran los grupos.
Es necesario organizar un estilo de vida que nos permita
Grupos 1 y 3 exponen las conclusiones de la pregunta
pasar más tiempo juntos y compartir. No se trata de
número uno a través de una caricatura y la explican. Grupos
simular estar juntos, sino de disfrutar en familia.
2 y 4 la pregunta número dos a través de un collage.
Grupos 5 y 6 la pregunta tres a través de un poema.
Elementos a considerar:
Grupos 7 y 8 la pregunta cuatro mediante una copla.
a. Organización del tiempo: Distribuir adecuadamente el
tiempo para que podamos satisfacer nuestras necesidades
y asegurar su productividad. A cada tarea debemos dedicar
el tiempo necesario.
b. Compartir: Dar nuestro tiempo y recibir el de otros. No TALLER Nº 11
hacerlo es signo de egoísmo.
TEMA:
c. Calidad y cantidad de tiempo: Pasar mucho tiempo ¿Qué perfil de hombre o mujer protagonizo en mi
juntos no es garantía de que éste se aproveche bien. La matrimonio?
familia encerrada en sí misma puede pasar mucho tiempo
junta y sin embargo en lugar de enriquecerse, se asfixia.

Dos horas no compensan dos meses o dos años de soledad, de

aislamiento y abandono. A la familia no se le dedica el tiempo
restante, sino el que le corresponde. Más aun, debería
dársele el tiempo que ahorremos de otras actividades. Es OBJETIVO:
necesario utilizar el tiempo creativamente, donde todos los Permitir que los participantes se observen a sí mismos con toda
miembros de la familia se sientan acogidos, aceptados y sinceridad, e identifiquen los rasgos positivos y negativos que
satisfechos. «Es mejor calidad que cantidad». creen poseer, para sustituir las actitudes irracionales por otras que
generen una relación más grata en el matrimonio.

AMBIENTACIÓN:
Dinámica: «cantemos»

Cada participante, al ingresar al salón, recibe una figura

geométrica de diferente color. Una vez ubicados, se indica
buscar al compañero(s) que tenga la misma figura geométrica.
Formados los grupos, se pide colocar un nombre. Ejemplo:
«los chavales», «los amantes», etc. EVALUACIÓN:
Cada grupo a través de una copla interpreta la enseñanza de
A cada grupo se asigna un diferente tema musical foto- la reunión.
copiado; a manera de ejemplo, letras de las siguientes
canciones: Quiéreme mucho, Rondalla, El día que me quieras, Tipología:
Te necesito tanto amor, Amar y Vivir, Amanecí en tus brazos, Pasearemos por una variedad de prototipos responsables de
Adoro, etc. Cada grupo deberá preparar la canción e la catástrofe familiar. Todos ellos albergan en lo profundo
interpretarla dando a conocer el nombre del grupo y de su ser un miedo enorme que los impulsa a obrar, aun
presentando sus integrantes. entendiendo sus fracasos. Algunos modelos son más
comunes en hombres que en mujeres y viceversa.
PRESENTACIÓNDELTEMA:
1. Entregar a cada participante fotocopia de la tipología. No identifique su pareja con cada uno de los personajes.
2. Respuesta a las preguntas Obsérvese con toda sinceridad e identifique los rasgos que
3. Formar grupos de 6 personas y asignar una tipología usted cree poseer.
para su dramatización.
El (La) Señor(a) Fiscal:
Ejemplo: el grupo 1 representa el señor fiscal, el grupo 2
al prefecto de disciplina, el 3 al amante esponja, etc.

PLENARIA:
Cada grupo dramatiza la tipología correspondiente y comenta
los riesgos que implica asumir dichos comportamientos.
Desempeña una labor que todos advierten y deben respetar.
Teme no ser tenido en cuenta. Siempre encuentra fallas,
COMPROMISO:
e intencionalmente las busca: abre los cajones de los
¿Qué características negativas de las que posee, desea armarios, presta atención cada vez que los hijos hablan al
cambiar? ¿En qué forma lo haría? otro cónyuge, jamás se le puede complacer. Subestima a los
demás, critica cuanto hacen y lo que todavía no han hecho.
No consulta, no sugiere, no ofrece participación. No soporta Es un tipo de persona similar al fiscal, con la diferencia de que,
el menor olvido y se altera espectacularmente por los mientras aquel critica por indisponer, éste lo hace por obtener
errores ajenos. Gasta enormes cantidades de energía, al perfección, acosado por el miedo a ser censurado. El temor lo
intentar reformar al prójimo a fuerza de reproches. Sin induce a una búsqueda incesante de eficiencia y buena imagen,
conceder un ápice de libertad para escoger el modo más más importante aun que el bienestar. En su presencia las otras
apropiado de comportarse. En un ambiente así, ¿puede haber personas se sienten incómodas, ya que son excesivamente
espacio para la libertad? atentos, ofrecen, regalan, insisten en mostrarse generosos con
sus visitas, limpian el cenicero tan pronto como cae la
primera ceniza, obligan al cónyuge y a los hijos a presentarse
El (La) amante esponja: impecablemente vestidos, mostrar su mejor sonrisa y observar
El (La) Prefecto(a) de disciplina: todas las reglas de cortesía.

Cada cosa ha de permanecer en su sitio exacto y los miembros de

la familia deben ser competentes en todo aspecto. Exigen
de los hijos toda clase de éxitos, en tanto ellos se esfuercen por el
deber de ser puntuales, proveedores. Se caracterizan por ser
perfectos amantes, magníficos administradores del hogar,
padres eficaces, trabajadores calificados; de tal manera que
nadie pueda decir que comete falla alguna. Actualmente, (ya
abolida la esclavitud) tal vez sólo los militares de rangos
inferiores están dispuestos a acatar los arbitrarios designios de
éstos prefectos de disciplina. Las esposas y los esposos cuando
es necesario toleran este infierno y quizá sólo por un tiempo.

Absorbe por completo la vida de su pareja. Sólo siente

seguridad permaneciendo a su lado. Abriga el secreto temor de
no ser una persona lo suficientemente atractiva (valiosa) como
para que otros la deseen y puedan hacerla feliz. De allí se deduce
un segundo miedo: que su compañero(a) encuentre a alguien «Todos merecen más que yo», parece decirse la persona que
mejor y lo abandone. obra según las necesidades y caprichos de su pareja. Por
miedo al rechazo, a la desaprobación o al conflicto, intenta
Al necesitar la presencia viva del ser amado, no le cede un complacer a su pareja. No importa cuánto le exija, se esfuerza
metro de espacio íntimo; piensa por él, traza sus planes, por cumplir con su deber. No importa si la crítica que recibe es
toma decisiones por él, encuentra soluciones a los problemas justa o injusta, dirá que el otro tiene la razón. Carente de
que le incumben al otro y programa su tiempo. Si el cónyuge se autoestima, su imagen se nutre por gracia de las bondadosas
entusiasma con alguna nueva actividad -un curso, deporte o palabras del compañero, cuando éste tiene a bien decirle algo
trabajo-, sin oponerse abiertamente, destaca todos los agradable.
inconvenientes posibles y si a pesar de ellos el otro no renuncia,
termina «interesado» en participar. Mientras está lejos llama a El (La) escultura de piedra:
su compañero(a) cinco o seis veces, no para vigilarlo sino para
sentirlo cerca. Lo más importante es contar con el amor de la
otra persona; por lo mismo cree que ella debe amarlo con igual
«devoción» y sentirse dichoso cada minuto que pasan juntos.
Casi siempre es uno solo de los integrantes de la pareja el que
absorbe el espacio vital del otro. De ahí que es fácil suponer lo
que puede ocurrir cuando la persona «normal» vislumbra la
posibilidad de ser libre.

El (La) eterno(a) conciliador(a): Como cualquier estatua, fría, impávida, un individuo así es
incapaz de expresar un gesto de ternura. Cuando lo abrazan
tensa los músculos y retrocede, especialmente si hay otras
personas presentes. «Detesto la merecería, guarda esas
expresiones para la intimidad». Contradictoriamente, también
en la relación sexual son fríos como hielo.
Llaman intimidad a una cópula sin preámbulos, en la que de
pronto dejan escapar un «te quiero» a secas o un «hasta
mañana», dando media vuelta después del ritual, sin la Todo lo ocurrido en el trabajo, con los amigos, en el banco, en
más mínima preocupación por la satisfacción del el mercado, en el colegio, en la intimidad es conocido por
compañero(a). Temen mostrarse como seres humanos y los padres. De ello hablan todos los días rigurosamente y
por tanto, débiles y susceptibles de ser heridos. Parecen los fines de semana, cuando sin falta van a casa. El individuo
incapaces de sobrellevar las frustraciones de la vida. A tal que así se comporta, carece de total autonomía.
punto llega el temor de sufrir decepciones que muchos
nunca formalizan una relación amorosa. No aceptan que
su pareja, como todas las personas, necesita amor, caricias, La dependencia de sus progenitores le impide confiar en su
palabras tiernas y detalles delicados. Ignoran enorme capacidad de manejar su mundo, único y diferente al
probablemente, que la relación con el ser que dicen amar, de aquellos. Dado el caso que ambos cónyuges sigan siendo
puede acabar el día en que aquel se canse de mendigar los niños de papá y mamá, es muy difícil conciliar puntos de
afecto. vista, como puede suceder tratándose de tres familias.
Tampoco es fácil permanecer gran cantidad de tiempo en uno
El(La) niño(a) de papá y mamá: de los dos hogares. No obstante, en la mayoría de casos, un
solo cónyuge es el que teme separarse de los padres,
circunstancia que conlleva a serios enfrentamientos.

El (La) cuenta gotas:

A pesar de haber formado un hogar propio, esta clase de

persona sigue emocionalmente atada al hogar paterno. Reza
la expresión popular: «no han cortado el cordón umbilical»
y es verdad. Por miedo a separarse de los padres y asumir su
nuevo compromiso, continúan girando alrededor de ellos.
No toman ninguna decisión sin consultarlos primero. En
ocasiones resuelven algo en pareja y más tarde uno de los
Tanto, se siente humillado; por más que se lo proponga,
dos cambia de opinión después de haber hablado con papá y
por más que colabore, su aporte siempre resultará
mamá.
insignificante. Si las recriminaciones son recíprocas, el espacio
de afecto que debería existir en la intimidad, se mantiene
ocupado por una pugna acerba definida en términos de TALLER Nº 12
«quién es el que da más». TEMA:
Cómo ayudar a su hijo estudiante
1. Enumere de 1 a 7 los diferentes perfiles presentados,
según se identifique.
2. ¿En qué momento de su vida de pareja se manifiestan
rasgos o comportamientos de los tres primeros perfiles
que seleccionó? ¿Por qué?
3. ¿Con qué tipo de perfil se identificará dentro de 10
años? ¿Por qué?
4. Escriba una pequeña plegaria a Dios, que refleje los
OBJETIVO:
sentimientos que ha suscitado en usted esta reflexión.
Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad de
Persona que aporta en la medida en que recibe. Vive colaborar con los maestros de sus hijos. Para esto, se facilitarán
estrategias que permitan incrementar los hábitos adecuados de
temerosa de ser explotada, de ahí su posición defensiva.
estudio y obtener un excelente rendimiento académico.
Lleva detalle de cuánto gana su cónyuge y cuánto gasta en
comparación con los gastos que ella hace. Cuando la
satisfacción de las demandas económicas del hogar
Dinámica: «Mi pequeño afiche
depende de su trabajo, siente que está sosteniendo un
imperio, que en contraprestación le ofrece poco.

Echa en cara los esfuerzos que hace para procurar lo necesario

y el mundo le parece un gigante desagradecido.

Cada participante toma un trozo de cartulina (color

favorito), lo corta y con él diseña la imagen que tiene de sí
mismo: un sapo, un corazón, una cajita musical, etc. En la parte
superior de la figura, cada uno escribe su nombre; hace dos
 EVALUACIÓN:
Cada participante evalúa la reunión de 1 a 5, justificando
pequeños agujeros en las esquinas y pasa por ellos una
por qué otorga esa nota.
pita. Coloca el diseño en su cuello.

Se organizan al azar subgrupos de seis u ocho personas.

Cada persona expone al grupo la imagen que tiene de sí «INVENTARIO DE CONDUCTAS DE ESTUDIO»
mismo. Los compañeros pueden formular preguntas. Todos
redactan un mensaje que integre los comentarios del grupo. FECHA:
Presentación del grupo. Evaluación del ejercicio.
NOMBREDEL PADRE:_____________________________________
PRESENTACIÓNDELTEMA:
1. Entrega individual del cuestionario: «Inventario de El objetivo de este inventario es lograr que como padres de
conductas de estudio». familia analicen las conductas de sus hijos en la organización y
2. Respuesta al cuestionario. administración del tiempo, a fin de incrementar los hábitos
3. Formación de pequeños grupos de discusión. adecuados y aplicar correctivos apropiados en aquellas
4. Reflexión y análisis de los hábitos de estudio. áreas que muestran deficiencia.
5. Entrega y lectura del documento: «Cómo ayudar a su
hijo estudiante». Instrucciones:
Leer cuidadosamente cada pregunta y marcar con una «x» lo
PLENAMA: que sus hijos comúnmente hacen.
Cada grupo comenta las conclusiones.

COMPROMISO:
Subrayar en el documento «Cómo ayudar a su hijo estu-
diante» los puntos cumplidos y aplicar las sugerencias aun
no consideradas.
 CONDUCTA SIEMPRE ALGUNAS CASI ¿Cómo analiza los hábitos de estudio de sus hijos?
veces nunca ¿En qué aspectos fallan?
¿.En cuáles muestra responsabilidad?
- Estudia siempre en el mismo sitio -
Conserva el cuarto de estudio
ordenado, de manera que se le Cómo ayudar a su hijo estudiante:
facilite esta actividad -La Al entregar este documento lo hacemos con la convicción de
iluminación del cuarto de estudio que encontrará una ayuda para orientar a sus hijos en las
suficiente y adecuada -Estudia en la
es
cama labores académicas y en la preparación para la vida.
-Estudia siempre a una hora
determinada. -Recibe visitas El primer camino para ayudar de verdad a su hijo estu-
mientras
-Estudia yestudia.
recibe llamadas diante es que como padres asistan, sin prisa, a las
telefónicas. - Ve televisión y/o reuniones del colegio. La presencia de ambos padres en las
escucha la radio cuando estudia. reuniones es una demostración de amor a los hijos.
-Suele dejar para el último
momento la preparación de sus
trabajos. -Las actividades sociales o NO definitivo a la agresividad en sus múltiples formas:
deportivas le llevan a descuidar las regaños, castigos, amenazas. La agresividad no estimula. SI
tareas escolares.
- Programa sus actividades por rotundo a la cordialidad. Recuerde a su hijo estudiante: «no
medio de un horario. es suficiente hacer las tareas, es necesario estudiar e
- Planea el tiempo necesario para investigar».
descansar.
Aconseje a su hijo evitar «copiar» tareas y evaluaciones.
¿Para qué gastar energías y tiempo en sistemas de «copia»?
Es mejor gastar esas energías en estudiar correctamente.
Cuide que sus hijos estudiantes tengan sobre la mesa de
estudio únicamente los elementos de trabajo necesarios.
Procure que sus hijos manejen horarios de comida,
regularmente fijos. Oriéntelos para que no interrumpan sus
estudios por llamadas telefónicas o actividades de la casa.
 TALLER Nº 13
Acostúmbrelos a estudiar todos los días a la misma hora. El
estudiante debe programar un horario de estudio personal y TEMA: Autoridad familiar
cumplirlo. Adquirir un ritmo de estudio de lunes a viernes; el
sábado y el domingo debe fijar horas de estudio para OBJETIVO:
adelantar tareas y lecciones de la semana. En caso de ir mal
en algunamateria, naturalmente habrá que dedicar más Ofrecer elementos para que los padres de familia
tiempo. reflexionen sobre la necesidad de una autoridad
equilibrada, serena, compartida, con espíritu de crítica y
Combinar sesiones de estudio y descanso:
revisión.

Si estudia 45 minutos descansará 15.

Si estudia 30 minutos descansará 10. AMBIENTACIÓN:
Si estudia 20 minutos descansará 5. Se lee en voz alta y con música de fondo el poema:”papa
no me pegues” de Cesar Augusto Muñoz E
La recreación es importante, pero no debe interferir en el
estudio. Es necesario fijar días y horas de recreación, especial- Papá:
mente sábados y domingos. ¡Tus golpes no sólo hieren mi cuerpo...
Golpean mi corazón!
Es recomendable un chequeo médico periódico. Me Hacen duro y rebelde,
Terco, torpe y agresivo.
Nota: Tus golpes me hacen sentir miserable,
Después de leer este documento coméntelo con su hijo y Pequeño e indigno de ti... mi héroe.
subraye aquellos puntos ya cumplidos; aplique todas las Tus golpes me llenan de amargura,
sugerencias, seguramente sus hijos mejorarán. Bloquean mi capacidad de amar,
acreciecientan mis temores y
nace y crece en mí odio.
 PRESENTACIÓNDELTEMA:

1. Entregar a cada participante el cuestionario «Para

Papi, tus golpes me alejan de ti, reflexionar».
Me enseñan a mentir, 2. Respuesta al cuestionario.
Cortan mi iniciativa y creatividad, 3. Compartir en pequeños grupos.
Mi alegría y mi espontaneidad. 4. Sacar las respuestas comunes.
!No me golpees más... soy débil e indefenso 5. Elaborar algunos criterios prácticos para el manejo de
ante tu fuerza; la autoridad.
Tus golpes enlutan mi camino,
Y sobre todo, endurecen mi alma. PLENARIA:
La fuerza de tu razón es superior Cada grupo propone criterios prácticos para el manejo
A la fuerza de tus golpes; de la autoridad y los expone empleando diversas técnicas:
Si no te entiendo hoy collage, caricatura, dramatización, historieta, slogan, poema,
¡Pronto lo Haré! copla, etc.
Si eres justo e insistes en explicarme...
Más efectivos y grandiosos son tu afecto, tus COMPROMISO:
caricias, tus palabras. Hacer una revisión formal o informal con todos los
Papi tu grandeza no está miembros de la familia, sobre las formas de ejercer autoridad.
En el poder de tu fuerza física,
Tú, mi Héroe, eres mucho más EVALUACIÓN:
Cuando no necesitas de ella para guiarme... A través de una frase, cada participante evalúa su
participación en la reunión y la justifica.
 f. Llevarse bien con el resto de la familia:
g. Beber y fumar:
h. La elección de amigos: i.
La televisión:
j. La hora de volver a casa en la noche: k.
Otra. ¿Cuál? _____________

3. ¿Cuál de mis hijos heredó mi manera de actuar frente a la

1. ¿Por qué motivo considero importante ejercer autoridad de mis padres?___________________
autoridad sobre los hijos? (Subraye dos opciones):
a. Lo necesitarán, posteriormente, en su vida.
b. Deben aprender a recibir órdenes. IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
c. Soy su padre (madre) y ese es mi deber. La autoridad se encuentra en una encrucijada y, por tanto, es
d. Si no lo hiciera, me harán quedar mal frente a otras difícil saber cómo ejercerla. A tal punto, que tenemos planteada
personas. una auténtica crisis de autoridad en la familia:
e. Para que haya disciplina en casa,
f. Por su bienestar. Los padres se quejan de la desobediencia de los hijos y de la
falta de respeto que llega a veces a la altanería. Los hijos,
g. Para evitar que cometan los errores que cometí
por el contrario, reprochan el autoritarismo de los padres y
cuando joven.
sus imposiciones. Hay quien otorga a la falta de autoridad
2. ¿En qué situaciones encuentro mayor dificultad en la familia, los desmanes de la juventud.
para ejercer autoridad con mis hijos?
Los padres se declaran confundidos con las exigencias de
a. La hora de acostarse o levantarse: ___________ libertad de los hijos y caen en la inhibición. En muchos hogares
b. Las comidas: ———————————————— no hay paz por falta de una auténtica autoridad. Unos que
——————— añoran autoridad de «mano dura» y otros que abogan
c. El estudio: ________________________ porque se suprima toda autoridad.
d. Las labores domésticas: ________
e. Las visitas de los amigos: _______
¿Qué entendemos por autoridad en la familia? El ojo de una crítica sana es el amor:
En la familia tendremos que definirla por el «amor» y por la
«libertad y responsabilidad», que son su mejor fruto. Esto
nos lleva a deducir que la autoridad en la familia debe estar ba- Podemos concluir que la familia debe funcionar como grupo
sada en el amor, debe permanecer al servicio de los hijos al con dinámica propia, en el que todos marquen las reglas de
orientarlos, ayudarlos, respaldarlos: pero sin menoscabar juego para la convivencia familiar; evalúe el cumplimiento de
su libertad. esas reglas y proponga los ajustes necesarios.

Conducirá al hijo paulatina y progresivamente a la conquista

plena de la responsabilidad. La autoridad es factor de
crecimiento. Podemos señalar algunas actitudes básicas
para una auténtica autoridad:

a. Desaparece la autoridad como poder, nadie tiene

derecho a dominar a nadie.
b. Nace y debe existir la autoridad como servicio. Es un
instrumento insustituible del que disponen los miembros de
una familia para llegar a la madurez y a la realización,
c. La autoridad de animación, a través de la cual se
exponen puntos de vista, se razonan conflictos, se
programan aspiraciones y surgen motivaciones
profundas de comportamiento.
d. La autoridad compartida,
e. La autoridad con espíritu de crítica y revisión. Los
miembros de la familia están siempre dispuestos a
reconocer los errores, a subsanarlos, y a progresar.
TALLER Nº 14 El orientador pide a los padres copiar este escudo en un
papel. Cada participante contestará las siguientes preguntas
TEMA: a través de un dibujo, puede ser esquemático o simbólico.

1. ¿Qué pasatiempos, deportes o actividades sociales

disfruta?
2. ¿Qué actividades le molesta realizar en el hogar o en el
Los hijos y la toma de decisiones en la elección profesional. trabajo?
3. ¿Cómo se siente en su profesión o en su trabajo?
4. ¿Cómo nació su actitud vocacional?
5. ¿Cuál es el mayor éxito laboral o profesional que
recuerda?
6. ¿Quiénes influyeron en la elección de su profesión o
trabajo?

OBJETIVO: Formar grupos para compartir el contenido de los escudos.

Concienciar a los padres de familia sobre la necesidad d una Hacer una retroalimentación.
buena orientación, apoyada en la vocación, más que en 1
profesión. - ¿Cómo le pareció el ejercicio?
- ¿Qué descubrió en usted y en los otros?
AMBIEPOACIÓN:
PRESENTACIÓNDELTEMA:
Dinámica: Escudo de armas personal 1. Formar grupos de 6 personas.
2. En cada grupo elegir un relator y un secretario.
3. Entregar a cada grupo la fábula «Las decisiones del
Señor Búho».
4. Cada grupo lee el documento, analiza y responde los
interrogantes planteados.
PLENARIA: pasaba las noches encima de un árbol, con los ojos
Cada grupo expone sus conclusiones. abiertos de par en par, escrutando las tinieblas
COMPROMISO:
Facilitaremos el proceso de toma de decisión de nuestro hijo
dialogando constructivamente: habilidades, limitaciones y
posibles maneras de superarlas. Escucharemos a nuestro
hijo(a) interesándonos en su proceso, sin presionarlo.

EVALUACIÓN:
En pequeños grupos elaboran coplas, tomando como fondo
musical «se va el caimán». A través de ellas evalúan la reunión.

Cuando la señora Búho puso el primer huevo, el papá Búho

«Las decisiones del Señor Búho»: sentenció gravemente: «Tendremos un niño que será sabio
como yo». El buhito, contra todos los pronósticos de su
progenitor, resultó un pájaro triste y poco aficionado a la
ciencia. Sus ojos eran también amarillos y grandes, pero,
mientras los del señor Búho se mantenían alerta durante toda
la noche, los suyos comenzaban a cargarse de sueño a la
caída del sol.

El señor Búho tenía los ojos redondos y grandes como yemas

de huevo. El señor Búho gozaba de fama de sabio entre la
pajarería del bosque. No sabía hablar como los loros y las
cotorras, pero resultaba, en cambio, mucho más serio. Se
«Un Búho jamás duerme en la noche». «¡Y qué quieres que
haga si me caigo de sueño!» «¡Serás la vergüenza de la
familia!» «Con duros esfuerzos me he hecho conocer y no estoy
dispuesto a que me defraudes ante la opinión pública». El
buhito fue enviado a un colegio de pájaros graduados, que
era una especie de colegio de nobles en la organización
escolar del bosque.

Y el señor Búho, con los ojos más amarillos que nunca, se llevó
el chico a casa. Pero en cuanto llegaron a la cima del árbol, le
propinó una paliza descomunal. «¡A mí no me dejas en
ridículo delante de nadie! Si no sacas la carrera por las
buenas, la sacas por las malas, y de eso me encargo, ¡YO!»

Un día el señor director se creyó en el deber de prevenir a

papá Búho: «Mucho me temo que su vástago no pueda
continuar los estudios. No muestra actitud para la ciencia. No
le interesa la astronomía, ni la aritmética, ni el cálculo
infinitesimal. «Sólo hay una cosa que le apasiona: silbar. ¿Y
usted le ha oído? Es maravilloso. «Lo que ocurre es que usted
es un inepto y mal pedagogo. Presentaré una denuncia. Mi hijo
es un genio, como su madre y yo; y no estoy dispuesto a que
se hagan recaer sobre su talento las deficiencias del sistema
pedagógico de este centro».
El buhito recibió lecciones particulares; le examinaron la
vista, le comprara gafas y siguió cayéndose de sueño a
ponerse el sol. Y cuando el señor Búho iba a dormir, entonces - ¿Cuáles son tus intereses y tus gustos?
el buhito se colocaba en lo más alto del árbol y - ¿Qué es lo que más te ilusiona y te produce alegría?
comenzaba silbar... Y el bosque guardaba silencio y s ponía de - ¿Cuáles son tus cualidades intelectuales y sobre todo,
puntillas para escucharle. las morales?
- ¿Cómo puedes realizarte y ser una persona feliz?

1 .Escribir algunas frases corrientes que se emplean en la Centrarse menos en la PROFESIÓN, en los estímulos
vida normal y que reflejan las actitudes descritas en la materiales y las ventajas superficiales de ésta. Preguntas como
fábula.
las siguientes se inclinan hacia una orientación más
2. Formulen la moraleja de la fábula.
PROFESIONAL:
3. ¿Hasta qué punto es conveniente que los padres puedan
ejercer influencia en la decisión vocacional de los hijos?
4. ¿Es bueno que existan tradiciones familiares en lo -¿Dónde puedes ser más que los otros, tener dinero, poder, fama
referente a la profesión de los hijos? ¿Por qué? o influencia?
5. ¿Qué actitud familiar adoptaríamos si un hijo nos expresa
el deseo de seguir una vocación religiosa?
¿Respetamos con gusto su decisión? ¿Tratamos de
desalentarlo? - ¿Dónde encontrarás mayores resultados con menor
esfuerzo ?

IDEASPARACOMPLEMENTARELTEMA:
La buena orientación que los padres den a sus hijos en k La orientación profesional se centra en el trabajo. La
concerniente a su vida futura debe apoyarse en la vocación VOCACIONAL en la persona.
más que en la profesión. Se apoyará en la vocación si se atiende
a los intereses profundos de la personalidad. La toma de decisiones es la opción o elección consciente y
responsable de una acción entre varias alternativas. Es un
Con las siguientes preguntas los padres ayudarán a oriental una proceso que requiere tiempo, porque implica análisis de
adecuada elección profesional para sus hijos: información, limitaciones, presiones, ventajas, etc.
 5. Evaluación de la decisión: Revisar periódicamente la
decisión, haciendo los ajustes necesarios durante el proceso
Aspectos importantes en la toma de decisión:
o en caso extremo, si se considera necesario, cancelar la
1. Recopilación y organización de la información: La decisión tomada y plantear una nueva.
información debe abarcar todos los aspectos de la vida a
tener en cuenta y por consiguiente, ajustarse a la realidad. La
objetividad y la precisión se obtienen acudiendo a varias Debemos tener muy presente que los padres de familia
fuentes. con sus comentarios y actitudes pueden facilitar o dificultar
el proceso de elección profesional o laboral del hijo, porque
siguen siendo para él una fuente importante de apoyo en los
La clasificación de los datos agrupa la información personal
diferentes aspectos de la vida.
(aptitudes, intereses, motivación) profesional (relacionada
con las carreras) y social (necesidades de la comunidad, opor-
tunidad de empleo).

2. Análisis de la información: Este segundo paso permite la

evaluación de las ventajas y desventajas que le muestran los
datos obtenidos.

3. Formulación de alternativas: No sólo se debe señalar una

alternativa sino varias opciones. En la formulación de alter-
nativas cabe destacar aquellas profesiones que contengan
mayor número de ventajas, de acuerdo con las posibilidades
de éxito.

4. Selección de la alternativa-decisión: Realizado el

análisis anterior, se opta por aquella que se considere la
mejor alternativa y se plantean y desarrollan estrategias para
su implementación.