TEMA 3. PROYECTO ORGANIZATIVO I.

ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

⚫NORMATIVA.
⚫PROFESORES: ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS: ÓRGANOS DE
GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN Y DE COORDINACIÓN DOCENTE .
INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO.SERVICIOS DE
APOYO
⚫ALUMNOS: DERECHOS Y DEBERES. ADMISIÓN Y PARTICIPACIÓN
EN EL CENTRO
⚫PADRES: DERECHOS Y DEBERES. PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO.
⚫PERSONAL DE LA ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
LOMLOE. TÍTULO V. CAPÍTULO II.
LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Art.120
 Las administraciones educativas favorecerán la autonomía de los
centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos
puedan dar respuesta y viabilidad a los proyectos educativos y
propuestas de organización que elaboren, una vez que sean
convenientemente evaluados y valorados”
 “Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar
experimentaciones, innovaciones pedagógicas, programas
educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de
convivencia o ampliación del calendario escolar o del horario lectivo
de ámbitos, áreas o materias, en los términos que establezcan las
administraciones educativas y dentro de las posibilidades que permita
la normativa aplicable, incluida la laboral, sin que, en ningún caso,
suponga discriminación de ningún tipo, ni se impongan aportaciones a
las familias ni exigencias para las Administraciones educativas”.
LOE_LOMLOE. TÍTULO V: PARTICIPACIÓN,
AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS
 CAPÍTULO III. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓN DOCENTE DE LOS CENTROS PÚBLICOS
1. Sección primera: Consejo Escolar.(Art.126)
2. Sección segunda: Claustro de Profesores. (Art. 128)
3. Sección tercera: Otros órganos de coordinación
docente.(Art.130)

 CAPÍTULO IV. DIRECCIÓN DE CENTROS PÚBLICOS

1. El equipo directivo. (Art.131)
2. Director: Competencias, selección, requisitos,
 R.D. 83/1996 DE 26 DE ENERO, POR EL QUE SE APRUEBA EL
REGLAMENTO ORGÁNICO DE LS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA

TÍTULO I.- DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL

TÍTULO II.- ÓRGANOS DE GOBIERNO DE LOS IES
TÍTULO III.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
TÍTULO IV.- RESIDENCIAS EN INSTITUTOS DE SECUNDARIA
TÍTULO V.- AUTONOMÍA DE LOS INSTITUTOS
TÍTULO VI.- EVALUACIÓN DE LOS INSTITUTOS
TÍTULO VII.- JUNTA DE DELEGADOS DE LOS ALUMNOS
TÍTULO VIII.- ASOCIACIONES DE PADRES DE ALUMNOS Y
ASOCIACIONES DE ALUMNOS
TÍTULO IX.- OTRAS DISPOSICIONES
 ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
(Según el R.D. 83/1996)
ÓRGANOS DE GOBIERNO
 ÓRGANOS COLEGIADOS
1. Consejo Escolar.
2. Claustro de Profesores.
 ÓRGANOS UNIPERSONALES
1. Director, Secretario, Jefe de estudios.

ÓRGANOS DE COOORDINACIÓN DOCENTE

1. Departamento de orientación y departamento de actividades
complementarias y extraescolares
2. Departamentos didácticos
3. Comisión de Coordinación Pedagógica
4. Tutores y juntas de profesores de grupo
 ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
(Según el R.D. 83/1996)

ÓRGANOS DE COOORDINACIÓN DOCENTE

 a) Departamento de orientación y departamento de actividades complementarias y
extraescolares.
 b) Departamentos didácticos: artes plásticas, ciencias naturales, educación física y
deportiva, filosofía, física y química, francés, geografía e historia, griego, inglés, latín,
lengua castellana y literatura, matemáticas, música y tecnología. Podrán constituirse
además departamentos de otras lenguas extranjeras, cuando sean impartidas como
primera lengua con reflejo en la plantilla del centro, así como para la enseñanza de la
lengua propia de las Comunidades Autónomas, y cuantos reglamentariamente se
establezcan. En los institutos en los que se imparta formación profesional específica, se
constituirán departamentos de familia profesional. Estos agruparán a los profesores que
impartan formación profesional específica en ciclos formativos de una misma familia
profesional y que no pertenezcan a otro departamento.
 c) Comisión de coordinación pedagógica.
 d) Tutores y juntas de profesores de grupo
 PROFESORES

ORGANIZACIÓN DE LOS PROFESORES.

INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL

PROFESORADO

SERVICIOS DE APOYO.
ORGANIZACIÓN DE LOS PROFESORES
CONSEJO ESCOLAR
CLAUSTRO DE PROFESORES
EQUIPO DIRECTIVO
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
DEPARTAMENTOS
TUTORES
CONSEJO ESCOLAR
(composición, art. 126 y funciones art 127)
Está formado por:
 Director(presidente)
 Jefe de estudios
 Un concejal
 Un número de profesores elegidos por el claustro, no
podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes
del Consejo
 Un número de padres y alumnos
 Un representante del personal de administración y
servicios del centro
 El secretario del centro (secretario con voz pero sin voto)
CONSEJO ESCOLAR . LOMLOE

 2. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una
persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres.
 3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será
designado por la asociación de padres más representativa del centro.
 5. El alumnado podrá ser elegido miembro del Consejo Escolar a partir del
primer curso de educación secundaria obligatoria. No obstante, los alumnos y
las alumnas de los dos primeros cursos de Educación Secundaria
Obligatoria no podrán participar en la selección o el cese de quien ejerza
la dirección
 Corresponde a las Admon educativas determinar el número total de
miembros del Consejo Escolar
CLAUSTRO DE PROFESORES. LOMLOE
composición, art. 128 y funciones art 129

 El Claustro de profesores es el órgano propio de

participación de los profesores en el gobierno del centro y
tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar
y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos
del centro.
 2. El Claustro será presidido por el director y estará
integrado por la totalidad de los profesores que presten
servicio en el centro.
EL EQUIPO DIRECTIVO(Art.131)

Ar 132: Competencias director Art.135: Procedimiento selección

Art. 133: Selección del director Art. 136: Nombramiento
Art. 134: Requisitos del director

 El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los

centros públicos, estará integrado por el director, el jefe
de estudios, el secretario y cuantos determinen las
Administraciones educativas
 El director formula la propuesta de nombramiento y cese
del secretario y jefe de estudios
ÓRGANOS DE CENTROS CONCERTADOS

Según el art 54 de la LODE:

1. Los centros concertados tendrán, al menos,
los siguientes órganos:
a) Director.
b) Consejo Escolar.
 c) Claustro de Profesores.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA. (R.D. 83/1996. Art 53)
Formada por :
- Director (presidente),
- Jefe de estudios
- Jefes de departamento

- Actúa como secretario el jefe de departamento de

menor edad
TUTORES. (R.D 83/1996. Art.3)
 Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado
por el Director, a propuesta del jefe de estudios
 El jefe de estudios coordinará el trabajo de los tutores y
mantendrá reuniones periódicas necesarias para el buen
funcionamiento de la acción tutorial.
 El tutor coordina las sesiones de evaluación de su grupo.
 Funciones del tutor. Art 56
 La LOE_LOMLOE en el artículo 91 especifica las funciones
del profesor, señalando que estas funciones se
desarrollarán bajo el principio de colaboración y trabajo
en equipo
JUNTA DE PROFESORES DE GRUPOS. (R.D 83/1996.)

 Está constituida por todos los profesores que imparten

docencia a un grupo de alumnos y será coordinada por
el tutor.
 La junta de profesores se reunirá según la normativa
sobre evaluación y siempre que sea convocada por el
jefe de estudios a propuesta, en su caso, por el tutor del
grupo.
 Funciones de la Junta de profesores art. 58
  LOE-LOMLOE
(BOCM 03-08-2018)
 DECRETO 120/2017, de 3 de octubre, del Consejo de
Gobierno, por el que se regula la formación
permanente, la dedicación y la innovación del
personal docente no universitario de la Comunidad
de Madrid
INNOVACIÓN  Orden 2453/2018, de 25 de julio de la Consejería de
Y FORMACIÓN educación e Investigación, que regula la formación
permanente, la dedicación y la innovación del
DEL personal docente no universitario
PROFESORADO  Orden 3890 /2008, de 31 de julio, por la que se
desarrolla el Decreto 73/2008, por el que se regula el
régimen jurídico y la estructura de la red de
NORMATIVA formación permanente del profesorado de la
Comunidad de Madrid
 https://www.educacionyfp.gob.es/mc/redie-
eurydice/sistemas-
educativos/profesorado/formacion-permanente-
profesorado/legislacion.html
CENTROS DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
 Los centros de Innovación y Formación, creados por el Decreto 73/2008, de 3 de julio, (BOCM
de 14 de julio), tienen como finalidad la realización de actividades de formación, previamente
autorizadas por la Consejería de Educación y Juventud, destinadas, preferentemente, a los
profesores de los centros públicos y privados concertados, así como a otros profesionales de
los equipos y servicios de apoyo situados en el ámbito territorial de la Dirección de Área
Territorial donde se encuentra ubicado el centro.
• Estos Centros se adscriben a la Dirección General de Bilingüismo y Calidad de la Enseñanza.
Dentro de su ámbito de actuación tienen las siguientes funciones:
• A. La coordinación y gestión de las actividades de formación de su plan de actuación.
• B. La detección y recogida de las necesidades de formación de los centros educativos de su
ámbito y la propuesta de acciones formativas que den respuesta a dichas necesidades.
• C. El asesoramiento a los centros educativos en el desarrollo de los currículos en las
diferentes etapas educativas.
• D. El apoyo al profesorado de los centros educativos proporcionándoles documentación,
materiales y recursos didácticos.
• E. La promoción de actividades de formación encaminadas a impulsar la innovación e
investigación educativas, especialmente en la didáctica de las diferentes áreas y asignaturas.
CENTROS DE FORMACIÓN EN LA
COMUNIDAD DE MADRID
 CENTROS TERRITORIALES DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN
➢ CTIF Madrid-Capital
➢ CTIF Madrid-Norte
➢ CTIF Madrid-Sur
➢ CTIF Madrid-Este
➢ CTIF Madrid-Oeste

 CENTROS REGIONALES DE INNOVACIÓN Y FORMACIÓN

➢ CRIF Las Acacias
https://innovacionyformacion.educa.madrid.org/CRIF-LasAcacias#el_centro

 CENTROS DE FORMACIÓN AMBIENTAL

➢ CFA TN Villaviciosa de Odón
➢ CFA GE La Chimenea
➢ CFA GEI Ciudad Escolar
  La formación permanente es un derecho y deber del
profesorado y una responsabilidad de las
Administraciones educativas y de los centros
 .Los programas de formación permanente deberán
contemplar:
-Adecuación de conocimientos y métodos a la evolución de
las ciencias y las didácticas específicas
-Aspectos de coordinación, tutoría, educación
FORMACIÓN inclusivaatención educativa a la diversidad y
PERMANENTE organización encaminados a mejorar la calidad de la
enseñanza y el funcionamiento de los centros
(LOMLOE: Art.
-Formación específica en materia de igualdad, así como
102 y 103) formación específica en materia de acoso y malos tratos
en el ámbito de los centros docentes. Del mismo modo
deberán incluir formación específica en prevención,
detección y actuación frente a la violencia contra la
infancia
https://innovacionyformacion.educa.madrid.org/
  Las administraciones educativas promoverán la utilización
de las TIC y la formación tanto en digitalización como en
lenguas extranjeras mediante programas específicos de
formación en estos ámbitos, así como fomentar programas
de investigación e innovación impulsando el trabajo
colaborativo y las redes profesionales y de centros para el
fomento de la formación, la autoevaluación y la mejora de
la actividad docente.
 El MEFP podrá ofrecer programas de formación permanente
estatales
 Las Administraciones educativas impulsarán acuerdos con
los Colegios Profesionales u otras instituciones que
FORMACIÓN contribuyan a mejorar la calidad de la formación
PERMANENTE permanente del profesorado.

(LOE: Art. 102  Las administraciones educativas garantizarán una oferta de

actividades diversificada y gratuita y las medidas oportunas
y 103) de participación
 Facilitar el acceso de profesores a titulaciones mediante el
acuerdo con universidades
 El MEFP en colaboración con las CA, favorecerá la
movilidad internacional de los docentes, los intercambios
puesto a puesto y las estancias en otros países
 ▪ Se considera formación permanente el conjunto de
actuaciones y actividades dirigidas al personal docente
para su perfeccionamiento, actualización y mejora
continua en el desarrollo de sus competencias
profesionales.
▪ a) Formación presencial
▪ b) Formación semipresencial ( 30 por 100 de la
actividad a la utilización de entornos virtuales de
MODALIDADES DE aprendizaje o comunidades de aprendizaje en red).
FORMACIÓN ▪ c) Formación en línea, que será aquella que se realice
PERMANENTE.ART 4 a través de entornos virtuales de aprendizaje y que,
(DECRETO 120/2017,
como máximo, ofrezca un 20 por 100 de horas
de 3 de octubre)
presenciales respecto de las totales de la actividad
formativa.
▪ d) Formación individual, que será toda formación de
libre elección adquirida por un docente
 1. MODALIDAD PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL
 a)Cursos: Son actividades organizadas por la
Administración educativa o por entidades
colaboradoras, previamente autorizadas
 b) Seminarios: Son actividades formativas en las que
varios docentes de uno o de varios centros,
periódicamente y a lo largo del curso escolar,
profundizan en el estudio de temas o diseñan proyectos,
 c) Proyectos de formación en centros: Son un tipo de
actividad formativa en la que el centro educativo
Decreto 120 promueve la elaboración y ejecución de proyectos
Art.5. educativos y de gestión. Los proyectos serán propuestos
por un equipo docente
TIPOS DE
 d)Actividades de carácter institucional: Son aquellas
ACTIVIDADES DE que, a iniciativa de la Administración de la Comunidad
FORMACIÓN de Madrid mediante convocatoria pública, tendrán
como objetivo la colaboración con instituciones de
PERMANENTE reconocido prestigio
 2. MODALIDAD EN LÍNEA
 a) ) Las actividades de formación tutorizadas en línea
deberán tener un número mínimo de 20 participantes,
una duración mínima de 20 horas y una duración
máxima de 80 horas. No se podrá participar en más de
una actividad de formación tutorizada en línea de la red
de formación del profesorado de la Comunidad de
Madrid al mismo tiempo.
 b) Las actividades de formación no tutorizadas en línea
ORDEN 2453/2018 deberán tener un número mínimo de 100 participantes y
Art.4. tendrán una duración máxima de 20 horas
CARACTERÍSITICAS
ACTIVIDADES DE  3. LAS ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN tendrán una
duración mínima de 10 horas.
FORMACIÓN
PERMANENTE
 4. LA PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EDUCATIVOS de
ámbito autonómico, nacional e internacional tendrá una
duración mínima de 10 horas.
 Especial dedicación. Son aquellas de ámbito regional, estatal o
de proyección internacional, realizadas fuera del horario lectivo
con alumnos a propuesta de la Administración educativa
regional o estatal, así como cuantas otras determine la Dirección
General competente en la formación del personal docente no
universitario para fomentar la calidad de los centros.
DECRETO
120.ART.6.
Actividades de innovación. Son aquellas realizadas al amparo de
ACTIVIDADES convocatorias de innovación, calidad u otras actividades
DE ESPECIAL oficiales ofertadas por la Administración educativa de ámbito
autonómico, estatal o internacional.
DEDICACIÓN
ART. 7.
ACTIVIDADES Tendrán la consideración de actividades de innovación las
DE tutorías en relación con las prácticas que habiliten al profesorado
para el ejercicio de la función docente, así como aquellas que
INNOVACIÓN son inherentes a los procedimientos selectivos en materia de
función pública docente
 1. Para obtener el complemento
de formación permanente del
profesorado(sexenios) será
necesario acreditar 100 horas de
formación correspondientes a 10 ART.12.COMPLEMENTO
créditos de formación. Dicho DE FORMACIÓN
complemento, que se percibirá PERMANENTE DEL
cada seis años(sexenios), estará PROFESORADO DE C.
exclusivamente vinculado a la PÚBLICOS
realización de las actividades que
se especifican en el art. 12
SERVICIOS DE APOYO AL CENTRO
EOEP
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
SERVICIOS DE APOYO(EOEP)
 EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
 Son los responsables de determinar las actuaciones de apoyo dirigidas
al alumnado con necesidades educativas especiales, con dificultades
específicas de aprendizaje o con altas capacidades.
 El trabajo de los EOEP se dirige a toda la comunidad educativa en
su conjunto
 Están organizados en sectores desarrollando el asesoramiento,
apoyo y colaboración con los centros escolares, el profesorado y las
familias, para la mejora de la calidad educativa, con especial
dedicación a las necesidades educativas especiales
 http://www.comunidad.madrid/servicios/educacion/equipos-
orientacion-educativa-psicopedagogica
COMPOSICIÓN DE ESTOS EQUIPOS

 Cuentan con profesionales de distinto perfil:

 Psicólogos/Pedagogos
 Profesorado de Formación profesional de servicios
técnicos a la comunidad (PTSC)
 Maestros especialistas en pedagogía terapéutica y/o
audición y lenguaje, entre otros
 La dirección técnica y supervisión corresponde a las
jefaturas de Servicio de la UPE(Unidad de Programas
Educativos)
 El trabajo de los EOEP se dirige a la
comunidad educativa en su conjunto:

A los centros: asesoramiento a los equipos

educativos (en el PAD, PC..),

FUNCIONES
Al alumnado ( definiendo necesidades, proponiendo
DE ESTOS medidas de prevención, detección evaluación
psicopedagógica de alumnos nee…)
EQUIPOS
A las familias, asesorando en las necesidades que
pueden presentar los niños en proceso de crecimiento y
potenciando su participación en el centro.
EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y PSICOPEDAGÓGICA

E.O.E.P Generales

E.O.E.P Específicos de Discapacidad motora,

Discapacidad Visual, Discapacidad auditiva y
Alteraciones Graves del Desarrollo

E.O.E.P. de Atención Temprana (E.A.T)

  Son los responsables de la orientación en los CEIP que
escolarizan alumnado de entre los 3 y 12 años.
 Si se observan dificultades de aprendizaje, se
encargarán de realizar una evaluación, tras el oportuno
dictamen, su modalidad de escolarización.
 La intervención del EOEP se realiza en colaboración con
E.O.E.P los tutores para organizar la respuesta educativa, el
seguimiento y la revisión de la evolución del alumnado
GENERALES  Estas medidas pueden ser relativas a: planificación de
elementos curriculares y estrategias del profesor, o bien
la intervención de maestros de apoyo en el aula
E.O.E.P GENERALES

 DESTINATARIOS:
 Equipos educativos de los centros públicos de
Educación Infantil y Primaria.
 Alumnos escolarizados en centros de Educación Infantil
y Primaria y sus familias.
 Alumnos escolarizados en centros privados que precisen
evaluación para la determinación de altas
capacidades intelectuales.
  Se dirigen a aquellos alumnos afectados por
discapacidad motora, visual, auditiva y alteraciones
graves del desarrollo
 Su ámbito de actuación abarca toda la región y su
intervención se realiza en las etapas educativas de EI, EP,
ESO y Postobligatoria.
 Desarrollan funciones complementarias a las asignadas a
los otros equipos, orientadores del centro, Departamentos

EQUIPOS de orientación, especialmente a los centros de

escolarización preferente y en la realización de

ESPECÍFICOS evaluaciones psicopedagógicas, cuando se precisen

estrategias específicas, así como en la puesta en marcha
de actuaciones educativas novedosas que permitan
mejorar la respuesta a las necesidades específicas de
estos alumnos
 Su actuación será coordinada con estos
EQUIPOS ESPECÍFICOS.DESTINATARIOS

 Centros Educativos, Equipos de Orientación Educativa y

Psicopedagógica de Atención Temprana y Generales,
Departamentos de Orientación y Orientadores de centros de toda
la Comunidad de Madrid.
 Alumnos con Discapacidad Motora, Discapacidad Visual,
Discapacidad Auditiva o con Trastornos Generalizados del
Desarrollo, escolarizados en las etapas educativas de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Post-obligatoria.
 Familias de alumnos con necesidades educativas especiales
asociadas a Discapacidad Motora, Discapacidad Visual,
Discapacidad Auditiva o Trastornos Generalizados del Desarrollo.
  Los Equipos de Orientación Educativa y
Psicopedagógica de Atención Temprana (EAT), son los
responsables de la orientación en las Escuelas Infantiles
y Casas de Niños que integran la Red Pública de
Educación Infantil de la Comunidad de Madrid.
 DESTINATARIOS :
 Equipos educativos de las Escuelas Infantiles y Casas de
EQUIPOS Niños de la Red Pública.
DE  Alumnos escolarizados en Escuelas Infantiles de la Red
Pública y sus familias.
ATENCIÓN  Niños menores de seis años, escolarizados en centros
TEMPRANA privados concertados del sector o no escolarizados,
que soliciten nueva escolarización.
FINALIDAD DE LOS EAT

 Los Equipos de Orientación Educativa y

Psicopedagógica de Atención Temprana desarrollan
actuaciones preventivas y colaboran, en coordinación
con otras instituciones del sector, en la detección y
atención de los problemas de desarrollo en los primeros
años de vida, determinando las necesidades
educativas especiales
 PADRES

DERECHOS Y PARTICIPACIÓN
NORMATIVA
DEBERES EN EL CENTRO
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES
(Disposición final primera LOE-LOMLOE)

Esta disposición modifica el artículo 4º de la LODE y queda de la

siguiente manera:

1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o

pupilos, tienen los siguientes derechos:
a) A que reciban una educación
b) A escoger centro docente
c) A que reciban una formación religiosa
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje..
e) A participar en el proceso de enseñanza….
f) A participar en la organización…
g) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten..
DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES
(Disposición final primera LOE-LOMLOE)

2. Como primeros responsables, les corresponde:

a) Adoptar las medidas necesarias o solicitar la ayuda necesaria..
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones.. Deberán informar de las dificultades que puedan tener
sus hijos o hijas en sus procesos de aprendizaje o socialización.
c) Estimularles para realizar las actividades..
d) Participar de manera activa
e) Conocer, participar y apoyar…
f) Respetar y hacer respetar las normas……
g) Fomentar el respeto por todos…
h) Participar de forma cooperativa en aquellos proyectos y tareas que
se les propongan desde el centro
PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO Y AULA.
JUSTIFICACIÓN NORMATIVA. LOE-LOMLOE
 LOE_LOMLOE. Art 1. Principios de la educación en el apartado j:” La
participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes”
 LOE-LOMLOE. TÍTULO V: PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS
CENTROS. ART.118.3: “ Las Administraciones Educativas fomentarán en el ámbito
de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado,
profesorado ,familias y personal de administración y servicios en los centros
educativos”.
 Art 119. También hace referencia a la participación de la comunidad educativa
en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos , a través
del Consejo Escolar.
 También, los padres y alumnos/as a través de sus asociaciones, y los
alumnos/as, a través de sus delegados de grupo y curso
 LODE
  A través del Consejo Escolar de Centro
 La LODE en el artículo quinto:
 1. Los padres de alumnos tienen garantizada la libertad de asociación en el
ámbito educativo.
 2. Las asociaciones de padres de alumnos asumirán, entre otras, las siguientes
finalidades:
 a) Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación
de sus hijos o pupilos.
 b) Colaborar en las actividades educativas de los centros.
 c) Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del
PARTICIPACIÓN centro.

DE LOS PADRES  3. En cada centro docente podrán existir asociaciones de padres de alumnos
integradas por los padres o tutores de los mismos.
EN LA  4. Las asociaciones de padres de alumnos podrán utilizar los locales de los
ORGANIZACIÓN centros docentes para la realización de las actividades que les son propias, a
cuyo efecto, los directores de los centros facilitarán la integración de dichas
DEL CENTRO Y EL actividades en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la
misma.
AULA. LODE
 5. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio del derecho de
asociación de madres y padres, así como la formación de federaciones y
confederaciones.
 6. Reglamentariamente se establecerán, de acuerdo con la Ley, las
características específicas de las asociaciones de padres de alumnos.
 (Art.5.5 de la LODE, queda redactado en la LOMLOE en la disposición final
primera),….
  Artículo 78.
 1. En los institutos de educación secundaria podrán existir las asociaciones de padres de
alumnos, reguladas en el Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, y las asociaciones de
alumnos, reguladas en el Real Decreto 1532/1986, de 11 de julio.
 2. Las asociaciones de padres de alumnos y las asociaciones de alumnos constituidas en
cada instituto podrán:
 a) Elevar al consejo escolar propuestas para la elaboración del proyecto educativo y de
la programación general anual.
 b) Informar al consejo escolar de aquellos aspectos de la marcha del instituto que
consideren oportuno. c) Informar a todos los miembros de la comunidad educativa de su
actividad.

TÍTULO VIII  d) Recibir información del consejo escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como
recibir el orden del día de dicho consejo antes de su realización, con el objeto de poder
ASOCIACIONES elaborar propuestas.

DE PADRES DE  e) Elaborar informes para el consejo escolar a iniciativa propia o a petición de éste.
f) Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interior.
ALUMNOS Y

 g) Formular propuestas para la realización de actividades complementarias.
ASOCIACIONES  h) Conocer los resultados académicos globales y la valoración que de los mismos realice
DE ALUMNOS. el consejo escolar.

(ROC.83/1996 )  i) Recibir un ejemplar del proyecto educativo, de los proyectos curriculares de etapa y
de sus modificaciones.
 j) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el
centro.
 k) Fomentar la colaboración entre todos los miembros de la comunidad educativa.
 l) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el consejo escolar.
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y EL AULA.
 A través del Consejo Escolar,
 Asociaciones de padres
 En el aula:
 Reuniones periódicas con el tutor
 Reuniones de clase
 Participación directa de los padres en aspectos
relacionados con el currículo
ALUMNOS
DERECHOS Y DEBERES
AGRUPAMIENTOS
ADMISIÓN
PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
ARTÍCULO SEXTO (disposición final primera LOE-LOMLOE)

1. Todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos y deberes, sin
más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén
cursando.

1. Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y el deber de conocer la

Constitución Española y el respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin de
formarse en los valores y principios reconocidos en ellos.

2. Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:

a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad.
b) A que se respeten su identidad, integridad y dignidad personales.
c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos
con objetividad.
d) A recibir orientación educativa y profesional.
e) A una educación inclusiva y de calidad.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
ARTÍCULO SEXTO
f) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus
convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.
g) A la protección contra toda intimidación, discriminación y situación de violencia o
acoso escolar.
h) A expresar sus opiniones libremente, respetando los derechos y la reputación de
las demás personas, en el marco de las normas de convivencia del centro.
g) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo
dispuesto en las normas vigentes.
h) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural,
especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que
impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
i) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o
accidente.
.
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS
 4. Son deberes básicos de los alumnos y las alumnas:
 a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.
 b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y en las
complementarias gratuitas.
 c) Seguir las directrices del profesorado.
 d) Asistir a clase con puntualidad.
 e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de
un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros y
compañeras a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.
 f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la diversidad,
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
 g) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo.
 h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.”
.
CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO

 VERTICAL :
Enseñanza graduada.
Enseñanza no graduada.
Enseñanza semigraduada o por ciclos.
 HORIZONTAL:
Grupos homogéneos / heterogéneos.
Grupos flexibles
MODELOS DE ORGANIZACIÓN EN EL AULA

Tres tipos de agrupamientos:

• Gran grupo.
• Pequeño grupo.
• Individual.

La diversidad en los agrupamientos ofrece la vía

fundamental para:
a) la adaptación a las posibilidades cognitivas, socio-afectivas y
perceptivas de los niños.
b) hacer posible que la dimensión social e individual del niño reciban un
tratamiento equilibrado en un sistema de educación personalizado
MODELOS DE ORGANIZACIÓN EN EL AULA
La relación entre la distribución de los alumnos en la clase y su nivel de
rendimiento y participación, han conducido a una serie de estudios que
resaltan las siguientes conclusiones:
 La interacción entre los alumnos se da con mayor frecuencia en la
distribución en pequeños grupos alrededor de una mesa que en la
distribución convencional o distribución en filas. Sin embargo, la
disposición convencional está más relacionada positivamente con una
más prolongada permanencia en la tarea.
 Mayor interacción entre los alumnos en la disposición en círculo.
 Es conveniente que el profesor se desplace en el aula (trasladando la
“zona de acción”) para poder así interactuar con la totalidad de sus
alumnos.
 Se recomienda que los alumnos cambien periódicamente de asiento.
 MODELOS DE ORGANIZACIÓN EN EL AULA
GRAN GRUPO:
 Puede adoptar diferentes modalidades (ciclo, aula…) por lo que el número de alumnos al que nos referimos es muy variable.
 El papel del profesor es dinamizar la clase para que surjan ideas.
 Se utiliza para: presentación de un tema, determinar y regular normas de convivencia, exposiciones verbales, gráficas, debates,
dramatizaciones, puestas en común, explicación de actividades, etc.

EQUIPOS DE TRABAJO O PEQUEÑO GRUPO:

 La organización de la clase en equipos de trabajo consiste en distribuir a los estudiantes en grupos de 4, 5 ó 6 niños.

 Las funciones fundamentales de los equipos de trabajo son:

- Desarrollar actitudes cooperativas
- Aclarar consignas que se hayan dado en gran grupo
- Introducir conceptos nuevos
- Favorecer trabajos de investigación

 El papel del profesor es unir los grupos, orientar y dinamizar el trabajo de los mismos.

.
MODELOS DE ORGANIZACIÓN EN EL AULA
TRABAJO INDIVIDUAL:
 Consiste en las actividades que cada niño realiza por sí solo. Es
la forma de trabajo planteada en la mayoría de las secuencias
de enseñanza-aprendizaje.
 Se utiliza para afianzar conceptos y realizar un seguimiento del
proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.
 El papel del profesor es ayudar a superar las dificultades y
reforzar los aspectos positivos.
.
MODELOS DE ORGANIZACIÓN EN EL AULA
 Consiste en agrupar a los alumnos por niveles de aprendizaje de modo
flexible, de forma que el alumno que haya superado un nivel de dificultad
podrá pasar a otro nivel de aprendizaje.

 Vinyas: “son agrupamientos a tiempo parcial y en determinadas materias”.

 Gimeno y Pérez Gómez: “consiste en prever diferentes tipos de

agrupamientos de alumnos para distintas actividades y/o materias”.
.
 ➢ Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación (LOMLOE).

➢ Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (modificada por la
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre).

➢ DECRETO 11/2019, de 5 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto
29/2013, de 11 de abril, de Libertad de Elección de Centro Escolar en la Comunidad de Madrid.

➢ DECRETO 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de Gobierno, de libertad de elección de centro

escolar en la Comunidad de Madrid.

ADMISIÓN ➢ ORDEN 1534/2019, de 17 de mayo, del Consejero de Educación e Investigación, por la que se

DE ALUMNOS modifica la Orden 1240/2013, de 17 de abril, que establece el procedimiento para la admisión de
alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación
Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria y

EN EL
Bachillerato en la Comunidad de Madrid.

CENTRO.
➢ ORDEN 1240/2013, de 17 de abril, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la se
establece el procedimiento para la admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con
fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial,
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Madrid.

NORMATIVA
 Además, para cada curso se publica una resolución. La
última vigente es:

Resolución Conjunta de las Viceconsejerías de Política

Educativa y de Organización Educativa por la que se dictan
ADMISIÓN Instrucciones sobre la participación en el proceso de
admisión de alumnos en centros docentes sostenidos con
DE ALUMNOS fondos públicos que imparten Segundo Ciclo de Educación
EN EL Infantil, Educación Primaria, Educación Especial, Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad de
CENTRO. Madrid para el curso escolar 2021/2022.

NORMATIVA
 ➢ Artículo 84 LOE-LOMLOE
➢ Decreto 29/2013, de 11 de abril, del Consejo de
Gobierno, de libertad de elección de centro escolar en
la Comunidad de Madrid
 Este decreto:
 Regula los procesos de admisión para asegurar la
libertad de elección mediante la eliminación de las
zonas de escolarización.
 Incrementa la participación de las familias y sus
garantías de acceso a información precisa sobre
ADMISIÓN centros y proyectos educativos.
 Otorga mayor protagonismo a los centros.
DE ALUMNOS  Simplifica proceso de admisión.

EN EL
 Todo el territorio de la Comunidad de Madrid
CENTRO. queda configurado como zona única educativa.
➢
NORMATIVA
  Tendrán prioridad alumnos que procedan de
centros adscritos a efectos de escolarización.

 Información a las familias:

 La Consejería facilitará información relevante

sobre todos los centros sostenidos con fondos
públicos, incluyendo los resultados obtenidos en
las pruebas externas.
http://gestiona.madrid.org/wpad_pub/run/j/MostrarConsultaGeneral.icm?tipoC
ADMISIÓN urso=ADM&sinboton=S

DE ALUMNOS  Los centros facilitarán información sobre dichos

resultados, los programas educativos, los recursos
EN EL y los servicios complementarios. Publicarán su
reglamento de régimen interior y normas de
CENTRO. conducta, así como su proyecto educativo (que
incluirá el carácter propio en centros
concertados).
DECRETO
29/2013
  Criterios de admisión (art. 9):

a) Existencia de hermanos matriculados en el centro o

padres o representantes legales del alumno que
trabajen en él.
b) Domicilio familiar o lugar de trabajo de uno de los
padres ubicado en el municipio del centro, o en el
caso del municipio de Madrid ubicado en el distrito
municipal en el que está ubicado el centro.
c) Renta anual de la unidad familiar.
d) Discapacidad legalmente reconocida del alumno,
ADMISIÓN de los padres, hermanos o representantes legales.
e) Condición de antiguo alumno del centro (padres,
DE ALUMNOS representantes legales o hermanos).
f) Situación de familia numerosa.
EN EL g) Otra circunstancia acordada por el órgano del
centro competente en materia de admisión.
CENTRO. A y D serán criterios prioritarios.
DECRETO
29/2013
 Criterios de admisión (art. 9):

 Bachillerato: además se valorará expediente

académico.

 Prioridad en centros de secundaria que la

Administración educativa determine:
 Alumnos matriculados en enseñanzas regladas
de música o danza.
ADMISIÓN  Alumnos que sigan programas deportivos de alto
rendimiento.
DE ALUMNOS
 Si existen varias solicitudes de admisión de
EN EL hermanos, cuando uno de ellos sea admitido
se concederá a los demás la puntuación en
CENTRO. el apartado de hermanos matriculados en el
centro.
DECRETO
29/2013
  Criterios de desempate:

a) Mayor puntuación en el apartado de hermanos

matriculados en el centro o padres o representantes
legales del alumno que trabajen en él.
b) Mayor puntuación en el apartado de domicilio
familiar o lugar de trabajo.
c) Mayor puntuación en el apartado de discapacidad
legalmente reconocida del alumno, de los padres,
hermanos o representantes legales
d) Mayor puntuación en el apartado de antiguo
alumno del centro (padres, representantes legales o
ADMISIÓN hermanos).
e) Mayor puntuación en el apartado de familia
DE ALUMNOS numerosa
f) Mayor puntuación en el apartado de renta anual
de la unidad familiar.
EN EL g) Mayor puntuación en el apartado de otra
circunstancia acordada por el órgano del centro
CENTRO. competente en materia de admisión.
h) Sorteo público ante el órgano competente para la
DECRETO admisión.

29/2013
 La admisión de alumnos con necesidades educativas especiales
en centros ordinarios, unidades de Educación Especial en centros
ordinarios o centros específicos de Educación Especial, requerirá
resolución de la Consejería competente en materia de Educación
que tendrá en cuenta:

 Preferencias de las familias.

ADMISIÓN  Dictámenes de los equipos de orientación educativa y

psicopedagógica o departamentos de orientación y los
informes especializados.
DE ALUMNOS
ACNEE EN EL  Condiciones y posibilidades de atención de los centros.

CENTRO.
DECRETO
29/2013
 Servicios de Apoyo a la Escolarización. Funciones:

 Informar a las familias y a los alumnos sobre centros públicos y

concertados, servicios y enseñanzas que ofrecen y plazas
disponibles.

 Garantizar escolarización de alumnos que no hayan obtenido

plaza en ninguno de los centros solicitados.

ADMISIÓN  Supervisión del proceso de admisión de alumnos, el

DE ALUMNOS cumplimiento de las normas que lo regulan y propuesta a la
Administración educativa de las medidas que estimen
EN EL adecuadas.

CENTRO.SA.D  Cualesquiera otras que determine la Consejería competente

en materia de Educación
ECRETO
29/2013
 Anexo I: Baremo de admisión en centros que imparten 2º ciclo
de E. Infantil, E. Primaria, ESO y E. Especial:

 Existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o

representantes legales del alumno que trabajen en él. Uno o
varios: 10 puntos. Modificado por Decreto 11/2019, de 5 de
marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el
Decreto 29/2013, de 11 de abril, de Libertad de elección de
centro escolar en la Comunidad de Madrid. Ahora 10 puntos
por cada uno.

 Domicilio familiar o lugar de trabajo de uno de los padres:

ADMISIÓN DE  Ubicado en el municipio del centro: 4 puntos.

 En el caso del municipio de Madrid: si está ubicado en el
ALUMNOS EN distrito municipal en el que está ubicado el centro: +0,5
puntos.
 Domicilio situado en un municipio de la Comunidad de
EL CENTRO. Madrid distinto al del centro solicitado: 2puntos.

BAREMO.  Renta anual de la unidad familiar. Padre, madre o

representante legal beneficiario de la ayuda de la Renta
DECRETO Mínima de Inserción: 2 puntos.

29/2013
  Discapacidad legalmente reconocida del alumno, de los padres,
hermanos o representantes legales: 1,5 puntos.
 Condición de antiguo alumno del centro (padres, representantes
legales o hermanos): 1,5 puntos.
 Situación de familia numerosa.
 Familia numerosa general: 1,5 puntos.
 Familia numerosa especial: 2,5 puntos.

Otra circunstancia acordada por el órgano del centro competente en

materia de admisión: 1 punto.

ADMISIÓN DE Anexo II: Baremo de admisión de alumnos para cursar Bachillerato:

Igual que el Baremo del anexo I excepto la condición de antiguo
ALUMNOS EN alumno que se valorará con solo con 1 punto.
Y además se valorará el expediente académico:
EL CENTRO.  Nota media mayor o igual a 9: 10 puntos.
BAREMO.  Nota media mayor o igual a 8 y menor a 9: 8 puntos.
 Nota media mayor o igual a 7 y menor a 8: 6 puntos.
DECRETO  Nota media mayor o igual a 6 y menor a 7: 4 puntos.
29/2013 En los criterios de desempate, el expediente es el segundo, después
de hermanos matriculados en el centro o padres o representantes
legales de alumnos que trabajen en él.
  Decreto 11/2019, de 5 de marzo, del Consejo de Gobierno, por
el que se modifica el Decreto 29/2013, de 11 de abril, de
Libertad de elección de centro escolar en la Comunidad de
Madrid
 Objetivo: facilitar la mejora de la equidad y transparencia en
la admisión de alumnos, el agrupamiento de hermanos en un
mismo centro educativo y la unificación del sorteo público
que permita resolver los posibles casos de empate en
puntuación que se produzcan en cada centro.

 Para facilitar el agrupamiento de hermanos en un mismo

ADMISIÓN DE centro, con el objetivo de mejorar la conciliación de la vida
laboral y familiar, se modifica el baremo de admisión
ALUMNOS EN establecido en el Decreto 29/2013, otorgando 10 puntos por
cada hermano matriculado en el centro solicitado y por cada
EL CENTRO. uno de los padres o representantes legales del alumno que
trabajen en el mismo (en lugar de 10 puntos por uno o varios
BAREMO. hermanos matriculados en el centro solicitado o padre, madre
o representante legal del alumno que trabajen en el mismo).
DECRETO
 En caso de empate, el sorteo público ante el Consejo Escolar
11/2019 del centro previsto en el Decreto 29/2013 pasa a ser sorteo
público realizado por la Consejería competente en materia de
Educación
 Orden 1240/2013, de 17 de abril, de la Consejería de Educación,
Juventud y Deporte
Composición de los Servicios de Apoyo a la Escolarización:
 Presidente: un representante de la Administración educativa
autonómica.
 Vocales: representantes de la Administración local, de los
padres, de los profesores y de los centros públicos y centros
privados concertados.

SERVICIO DE Para facilitar el desarrollo de sus funciones podrán contar con el

APOYO A LA apoyo técnico que proporcione a ese efecto la Consejería de
Educación, Juventud y Deporte.
ESCOLARIZACIÓN
ORDEN 1240/2013 También podrá contar con el asesoramiento técnico que estime
pertinente para la escolarización de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
  Orden 1534/2019, de 17 de mayo, del Consejero de Educación e
Investigación, por la que se modifica la Orden 1240/2013, de 17
de abril, que establece el procedimiento para la admisión de
alumnos en centros docentes sostenidos con fondos públicos de
segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria,
Educación Especial, Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato en la Comunidad de Madrid
 Se aprueba como consecuencia de la aprobación del Decreto
11/2019 que modifica a su vez el Decreto 29/2013.

ADMISIÓN DE  Con ella se modifica el baremo de admisión recogido en la Orden

1240/2013, con el objetivo de facilitar el agrupamiento de
ALUMNOS hermanos en un mismo centro.
ORDEN 1534/2019
 Además, se actualizan y modifican algunos aspectos concretos
del proceso de admisión de alumnos en centros sostenidos con
fondos públicos, tales como la adscripción entre centros públicos
o el desarrollo del sorteo público que permita resolver casos de
empate entre varias solicitudes
 Resolución Conjunta de las Viceconsejerías de Política Educativa y
de Organización Educativa por la que se dictan Instrucciones sobre
la participación en el proceso de admisión de alumnos en centros
ADMISIÓN DE docentes sostenidos con fondos públicos que imparten Segundo
Ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Especial,
ALUMNOS. Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad
de Madrid para el curso escolar 2021/2022
RESOLUCIÓN
PARA EL CURSO
2021_22
 1. Los alumnos podrán asociarse, en función de su edad, creando organizaciones de
acuerdo con la Ley y con las normas que, en su caso, reglamentariamente se
establezcan.

2. Las asociaciones de alumnos asumirán, entre otras, las siguientes finalidades:

a) Expresar la opinión de los alumnos en todo aquello que afecte a su situación en los
centros.

b) Colaborar en la labor educativa de los centros y en las actividades complementarias y

ASOCIACIONES extraescolares de los mismos.

DE ALUMNOS. c) Promover la participación de los alumnos en los órganos colegiados del centro.

Art.7.LODE
d) Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción cooperativa y de
trabajo en equipo.

3. Las Administraciones educativas favorecerán el ejercicio del derecho de asociación

de los alumnos y alumnas, así como la formación de federaciones y confederaciones.
  Artículo 74. Composición y régimen de funcionamiento de
la junta de delegados.
 1. En los institutos de educación secundaria existirá una
junta de delegados integrada por representantes de los
alumnos de los distintos grupos y por los representantes de
los alumnos en el consejo escolar.
 2. La junta de delegados podrá reunirse en pleno o, cuando
la naturaleza de los problemas lo haga más conveniente, en
comisiones, y en todo caso lo hará antes y después de cada
TÍTULO VII una de las reuniones que celebre el consejo escolar.

JUNTA DE  3. El jefe de estudios facilitará a la junta de delegados un

espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones
DELEGADOS y los medios materiales necesarios para su correcto
funcionamiento.
DE  Artículo 76. Delegados de grupo.
ALUMNOS.  1. Cada grupo de estudiantes elegirá, por sufragio directo y
ROC secreto, durante el primer mes del curso escolar, un
delegado de grupo, que formará parte de la junta de
83/1996 delegados. Se elegirá también un subdelegado, que
sustituirá al delegado en caso de ausencia o enfermedad y
lo apoyará en sus funciones.
PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS EN LA
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y EL AULA

 Consejo Escolar
 Asociaciones de alumnos
 Junta de delegados
 Delegados de grupo
PERSONAL DE LA
ADMINISTRACIÓN
Y SERVICIOS
PERSONAL DE LA ADMINISTRACIÓN Y
SERVICIOS
 Desempeñan funciones en las Secretarías de los centros, conserjes,
celadores, porteros, personal de cocina y comedor (en centros de
gestión directa). El personal de limpieza es contratado por el
ayuntamiento.
 Personal de Administración: jefe de la Secretaría, auxiliares y
cuidadores.
 Personal Subalterno: Conserjes, ordenanzas y limpiadores.
 Participan a través del Consejo Escolar del Centro.
 El director ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al Centro.