Matemáticas V

Pensamiento geométrico,
funciones y estadística

Earl W. Swokowski
Jeffery A. Cole
Matemáticas V
Pensamiento geométrico,
funciones y estadística

Earl W. Swokowski Jeffery A. Cole

Community College Anoka-Ramsey
Matemáticas V
Pensamiento geométrico,
funciones y estadística

Earl W. Swokowski Jeffery A. Cole

Community College Anoka-Ramsey

Joel Ibarra Escutia

Tecnológico Nacional de México, campus Toluca

Traducción
María del Pilar Carril Villarreal

Revisión técnica
José Juan Rey Meneses Jesús García Barrera
Escuela Nacional Preparatoria, plantel 1, Universidad del Valle de México,
Gabino Barreda. UNAM. campus Lomas Verdes

Judith Eugenia Barreiro Díaz Alejandro Chávez Ochoa

Escuela Nacional Preparatoria, plantel 2,
César Augusto Hernández Flores
Erasmo Castellanos Quinto. UNAM. Jonathan Galván Colín
Preparatoria Tecnológico de Monterrey,
Nora Cecilia Chávez Pérez campus Ciudad de México
Escuela Nacional Preparatoria, plantel 4, María de Guadalupe Arroyo Santisteban
Vidal Castañeda y Nájera. UNAM.
Vinicio Pérez Fonseca
Laura Isabel Mora Reyes José Cruz Ramos Báez
Escuela Nacional Preparatoria, plantel 6, Ignacio García Juárez
Antonio Caso. UNAM. Universidad Panamericana ECEE
Ernesto Ramírez Sánchez
Norma Ramírez Sánchez
Escuela Nacional Preparatoria, plantel 9,
Pedro de Alba. UNAM.

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Pensamiento geométrico, XQD&RPSD³¯DGH&HQJDJH/HDUQLQJΖQF��
funciones y estadística. &DUUHWHUD0«[LFR7ROXFDQ¼PRȴFLQD��
Primera edición &RO(O<DTXL'HO&XDMLPDOSD&3��
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Director Higher Education XVDGDEDMRSHUPLVR
Latinoamérica:
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HVWHWUDEDMRDPSDUDGRSRUOD/H\)HGHUDOGHO��
Gerente editorial Latinoamérica: 'HUHFKRGH$XWRUSRGU£VHUUHSURGXFLGD��
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Editora: JU£ȴFRHOHFWUµQLFRRPHF£QLFRLQFOX\HQGR��
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Coordinador de manufactura: JUDEDFLµQHQDXGLRGLVWULEXFLµQHQLQWHUQHW��
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Diseño de portada: GHLQIRUPDFLµQDH[FHSFLµQGHORSHUPLWLGR��
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Imagen de portada: SRUHVFULWRGHOD(GLWRULDO
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Matemáticas V.
Pensamiento geométrico, funciones y estadística.
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Publicado en México
1 2 3 4 5 6 23 22 21 20
 Contenido v

Contenido
Presentación xi
Conoce tu libro xii
Acerca de los autores xv

Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar 2

1.1 Los elementos geométricos 4

El punto 4
La recta 4
El segmento 5
El ángulo 5
Rectas coincidentes, paralelas y perpendiculares 8
1.2 Congruencia 10
1.2.1 Segmentos proporcionales 11
1.2.2 El teorema de Tales y la semejanza 12
1.3 El círculo y el número pi 15
1.3.1 El problema histórico del cálculo del perímetro
y el área del círculo 15
1.3.2 La medida de un ángulo en grados y radianes 17
1.3.3 Rectas y puntos notables de una circunferencia 20
1.3.4 Arcos y sectores circulares 23
1.4 El triángulo y su geometría 28
Clasificación de los triángulos 29
Clasificación de los triángulos por sus lados 29
Clasificación de los triángulos por sus ángulos 30
1.4.1 Rectas y puntos notables de un triángulo 32
1.4.2 El teorema de Pitágoras 35
1.4.3 Razones trigonométricas de un ángulo 39
1.4.4 Identidades fundamentales 44
1.4.5 Ley de senos 48
1.4.6 Ley de cosenos 56
1.5 Secciones cónicas 65
1.6 Construcciones con regla y compás de la media proporcional,
razón áurea y algunos números irracionales 72
La media proporcional 72
Sección áurea de un segmento 76
Construcción de números irracionales con regla y compás 79
vi Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística

1.7 Resolución de problemas geométricos 80

El círculo 83
Congruencia de triángulos 83
Semejanza de triángulos 86
1.8 Uso de la tecnología como recurso para compartir e identificar
propiedades invariantes en construcciones geométricas 91
1.9 Conversión de medidas de ángulos a diferentes unidades 94
1.10 Una prueba y una demostración del teorema de Pitágoras 96
Una prueba del teorema de Pitágoras 96
Una demostración del teorema de Pitágoras 97
1.11 Deducción de las identidades fundamentales 99
1.12 Resolución de problemas trigonométricos 102
1.13 Trazo de las curvas cónicas 114
La circunferencia 114
La parábola 114
La elipse 116
La hipérbola 119
PREPÁRATE PARA TU EXAMEN 123

Unidad 2 Álgebra para analizar objetos geométricos 132

2.1 Conceptos básicos de la geometría cartesiana 134

2.1.1 Coordenadas de un punto 134
2.1.2 Distancia entre dos puntos 134
2.1.3 Punto medio de un segmento 138
2.1.4 Ángulo de inclinación de una recta y pendiente 139
2.1.5 Ángulo entre dos rectas 140
2.1.6 Lugar geométrico 141
2.1.7 Ecuación punto-pendiente de la recta 141
2.1.8 Ecuación pendiente-ordenada de la recta 143
2.1.9 Ecuación general de la recta 144
2.2 La ecuación general de segundo grado y las cónicas 149
2.3 Ángulo de inclinación de una recta y pendiente 151
2.4 Ángulo entre dos rectas 157
2.5 Aplicación de las herramientas de la geometría analítica para
resolver problemas de la geometría euclidiana 160
2.5.1 División de un segmento en una razón dada 160
2.5.2 Perímetros, áreas y ángulos de polígonos 163
2.6 Aplicaciones de la recta en contexto 168
 Contenido vii

2.7 Identificación del tipo de cónica que representa

la ecuación general de segundo grado 177
2.8 Visualización de los cambios en la gráfica de la ecuación
general de segundo grado con dos variables al variar
sus coeficientes 180
Variación del coeficiente independiente 181
Variación del coeficiente lineal 181
Variación del coeficiente cuadrático 182
PREPÁRATE PARA TU EXAMEN 185

Unidad 3 Funciones para modelar la relación entre variables 190

3.1 Definición de función 192

3.2 Variable independiente y variable dependiente 195

3.3 Dominio y rango de una función 197

3.4 Funciones polinomiales 201

3.4.1 Función lineal 201
3.4.2 Funciones cuadráticas 203
3.4.3 Funciones de grado mayor que 2 204
3.4.4 Teorema del residuo y teorema del factor 206

3.5 Funciones trigonométricas de los números reales 212

3.6 Funciones exponenciales 215

3.7 Propiedades de los logaritmos 222

3.8 Funciones logarítmicas 225

3.9 Ejemplos de relación funcional de situaciones que involucran

dos variables 231

3.10 Obtención de valores de una función a partir de una tabulación

y una gráfica 234

3.11 Identificación de funciones a partir de su gráfica 241

3.12 Análisis de la gráfica de una función 250

Funciones crecientes y decrecientes 253

3.13 Situaciones que se modelan con una función polinomial 256

3.14 Algunas gráficas polinomiales 261

Funciones cúbicas 262

3.15 Construcción de gráficas polinomiales 264

3.16 Modelos trigonométricos 272

3.17 Las funciones trigonométricas y el círculo unitario 277

viii Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística

3.18 Variaciones de las funciones trigonométricas, desfasamientos

y desplazamientos 294
3.19 Fenómenos que pueden modelarse con funciones exponenciales
y logarítmicas 306
Crecimiento de bacterias 306
Desintegración radiactiva 307
3.20 Diferentes escalas para graficar funciones 312
Escala lineal 313
Cambio de escala logarítmica 314
Cambio de escala semilogarítmica 317
3.21 Gráficas de funciones exponenciales y logarítmicas 324
3.22 Ecuaciones exponenciales y logarítmicas 338
3.23 Modelación de situaciones que involucran ecuaciones
exponenciales y logarítmicas 344
3.24 Funciones para describir fenómenos reales 353
3.25 Funciones que modelan problemas reales 363
PREPÁRATE PARA TU EXAMEN 373

Unidad 4 Estadística para interpretar grandes cantidades de datos 390

4.1 Población y muestra 392

4.1.1 Variables en el contexto de fenómenos de la naturaleza
y la sociedad 394
4.1.2 Variables cualitativas: nominales y ordinales 394
4.1.3 Variables cuantitativas: discretas y continuas 395

4.2 Procesamiento de datos 397

4.2.1 Datos no agrupados 397
Medidas de tendencia central 397
Medidas de dispersión 403
Medidas de posición 407
4.2.2 Datos agrupados 411
Media, mediana, varianza y desviación estándar
para datos agrupados 414
4.2.3 Gráficos de una distribución de frecuencia 417

4.3 Datos bivariados: diagrama de dispersión 422

4.4 Distinción entre población y muestra

en contextos reales 426

4.5 Distinción entre diferentes tipos de variables 429

 Contenido ix

4.6 Búsqueda, selección y procesamiento de información acerca

de un fenómeno, en bases de datos confiables 431
4.7 Descripción e interpretación de gráficas de diversas fuentes de
información, identificando los elementos 433
PREPÁRATE PARA TU EXAMEN 434

Unidad 5 Tema optativo 438

5.1 Coordenadas polares 440

5.2 Vectores 453
5.3 Lugares geométricos y ecuaciones de las cónicas 467
5.3.1 La circunferencia 468
5.3.2 La parábola 473
5.3.3 La elipse 483
5.3.4 La hipérbola 497
5.4 Álgebra de funciones 510
5.5 La recta de Euler 522
5.6 Nociones básicas de muestreo 529
Tipos de muestreo 530
5.7 Regresión lineal simple 534
Coeficiente de correlación lineal 539
PREPÁRATE PARA TU EXAMEN 550
x Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística
 Presentación xi

Presentación
Una sociedad en constante cambio como la nuestra, llena de retos y demandas exige que los alumnos
de bachillerato desarrollen competencias, habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan vivir
y convivir de manera positiva y responsable. Los estudiantes pueden adquirir este cúmulo de saberes
por sí mismos, pero también bajo la guía de sus profesores, su familia y el círculo social que los rodea.
Considerando lo anterior, Cengage ha diseñado esta serie de libros de texto con el objetivo de
cubrir las necesidades de los planes y programas de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), la cual
forma parte del sistema de bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Los contenidos de la serie han sido concebidos y dirigidos cuidadosamente con la guía de ex-
pertos en la materia y con base en los programas oficiales de estudio para proporcionar elementos
cognoscitivos, metodológicos y afectivos que permitan al estudiante profundizar en la comprensión
de su medio natural y social, desarrollar su personalidad, definir su participación crítica y cons-
tructiva en la sociedad en que se desenvuelve, así como introducirse en el análisis de problemáticas
relacionadas con las diferentes disciplinas científicas y tecnológicas, siempre con la perspectiva de
incorporarse con éxito a los estudios superiores.
Algunas de las cualidades distintivas del modelo educativo de la ENP que se han manifiestado
en los libros de esta serie son:
t
La enseñanza está centrada en el alumno.
t
El aprendizaje es sistemático, explícito y práctico, de manera que los alumnos construyen su
propio conocimiento, desarrollan competencias para la identificación, el planteamiento, la
resolución de problemas y la interpretación de resultados.
t
Los contenidos se presentan de manera progresiva y organizada para que el alumno pueda
darles sentido y significación.
t
La complejidad de las actividades va en aumento unidad tras unidad. Además, permiten la
reflexión y síntesis individual y colectiva.
t
La evaluación está basada en la construcción de productos de aprendizaje para integrar la
teoría con la práctica y así conseguir un aprendizaje significativo.
De manera particular, el libro de Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística, dirigido
a los alumnos de quinto año de bachillerato, se concibió tomando como base el objetivo general del
programa en su formato de modalidad presencial, que es:
El alumno desarrollará habilidades de pensamiento a través de la visualización, el análisis, la
síntesis y la abstracción de situaciones que presenten diferentes relaciones de dependencia y que
puedan ser modeladas dentro o fuera de un sistema de referencia. Además, desarrollará una for-
mación estadística básica para interpretar y evaluar información procedente de diversas fuentes
de información, y para describir el comportamiento de un fenómeno a partir del procesamiento,
modelación y análisis de grandes cantidades de datos, utilizando herramientas digitales para la
visualización y el análisis de las situaciones que lo ameriten. Todo lo anterior con el fin de que
plantee preguntas, discuta ideas, verifique conjeturas, argumente procedimientos e interprete re-
sultados y tome decisiones fundamentadas en un razonamiento matemático.
Los contenidos de la obra están divididos en cinco unidades, que son:
Unidad 1. Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar
Unidad 2. Álgebra para analizar objetos geométricos
Unidad 3. Funciones para modelar la relación entre variables
Unidad 4. Estadística para interpretar grandes cantidades de datos
Unidad 5. Tema optativo
La parte medular de este texto son los distintos tipos de ejercicios con los que el estudiante se in-
troduce en el análisis y la exploración, además de que aprende a visualizar las matemáticas en su
cotidianidad a través de ejercicios contextualizados. Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones
y estadística, prepara al estudiante para interpretar y evaluar información a partir del procesamiento,
la modelación y el análisis de datos, con el fin de que plantee preguntas, discuta ideas, verifique con-
jeturas, argumente procedimientos, interprete resultados y tome decisiones fundamentadas a partir
de un razonamiento matemático.
Esperamos que esta obra sea una guía para los estudiantes que, además de impulsar la perspec-
tiva de seguir con una carrera profesional, los prepare para la vida, la cual es congruente con el perfil
de egreso de la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Cengage Learning
xii Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística

CONOCE TU LIBRO

UNIDAD

1
Pensamiento geométrico
para visualizar
y argumentar

Contenido
1.1 Los elementos geométricos 4

© Avigator Fortuner / Shutterstock

1.2 Congruencia 10
1.3 El círculo y el número pi 15

Entrada de unidad
1.4 El triángulo y su geometría 28
1.5 Secciones cónicas 65
1.6 Construcciones con regla y compás
de la media proporcional, razón áurea
y algunos números irracionales 72
1.7 Resolución de problemas geométricos 80
1.8 Uso de la tecnología como recurso

En esta sección se muestra

para compartir e identificar propiedades
invariantes en construcciones geométricas 91
1.9 Conversión de medidas de ángulos
a diferentes unidades 94

el tema central, así como el 1.10

1.11
1.12
Una prueba y una demostración
del teorema de Pitágoras 96
Deducción de las identidades fundamentales 99
Resolución de problemas trigonométricos 102

listado de los contenidos que 1.13 Trazo de las curvas cónicas 114

se estudiarán en cada unidad.

102 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar 1.12 Resolución de problemas trigonométricos 103

1.12 Resolución de problemas trigonométricos EJEMPLO 3 Área de un triángulo isósceles

En esta sección se resuelven algunos problemas utilizando trigonometría y comple-
menta las ideas expuestas en la sección 1.4. Calcule el área de un triángulo isósceles si el ángulo entre sus lados iguales de longitud
a es u. Figura 4

SOLUCIÓN a
EJEMPLO 1 Una alternativa para calcular el área de un triángulo
En la figura 4 se muestra un triángulo isósceles de lados iguales a y ángulo entre esos
Determine el área de un triángulo a partir de conocer el ángulo u entre dos de sus lados
de longitudes a y b.
lados u. 1
Del ejemplo 1, se tiene que A 5 a2 sen u.
2
u

a
Ejemplos
SOLUCIÓN
Figura 1
La figura 1 muestra el triángulo con la información inicial.
EJEMPLO 4 Área y radio de un sector circular
Considere la altura desde el lado de longitud a. El área del triángulo está dado por

b
1
A 5 ah (vea la figura 2).
2
Se verifica, además
Un pentágono está inscrito dentro de un círculo. Si la diferencia entre el área del círcu-
lo y el área del pentágono es de 50 m2, aproxime el radio del círculo.
Se muestran claramente los pasos que
u
a sen u 5
h
b
SOLUCIÓN
En la figura 5 se muestra el pentágono inscrito en el círculo. Figura 5
deben seguirse para la resolución de
2p
Figura 2 De manera que

h 5 b sen u
Los ángulos centrales del pentágono regular miden .
5
De la sección 1.3, se sabe que el área del sector circular OAB de radio a y ángulo
1 a
A
problemas y ejercicios con base en los
central u en radianes es AS 5 a2u y el área total del círculo es 5AS.
b
h
Luego, el área del triángulo puede reescribirse como

1
A 5 ab sen u gono es 5A .
T
2 1
Del ejemplo 3, el área del triángulo Δ OAB es AT 5 a2 sen u y el área del pentá-
2 O
2p
5
a
contenidos teóricos que se revisaron
u

en la unidad.
2 Si la diferencia entre el área del círculo y el área del pentágono es de 50 m2, entonces
a B
5AS 2 5AT 5 50 diferencia de áreas
AS 2 AT 5 10 divida entre 5
EJEMPLO 2 Área de un triángulo 1 1
a u 2 a sen u 5 10
2 2
sustituya áreas
Figura 3 2 2
Calcule el área de un triángulo si el ángulo entre dos de sus lados de longitudes 10 cm
1
y 15 cm es de 30º. a2 (u 2 sen u) 5 10 factorice
2
20
10 SOLUCIÓN a2 5 despeje a2
En la figura 3 se puede observar el triángulo en cuestión. u 2 sen u
15 Del ejemplo 1 se tiene
20
30° a5 raíz cuadrada
1 1 u 2 sen u
A5 (10)(15) sen 30° el área es A 5 ab sen u
2 2 2p
75 Dado que el ángulo central es u 5 el radio del círculo es
5 2.1 Conceptos básicos de la geometría cartesiana 135
5 5 37.5 simplifique
2
20
El área del triángulo es 37.5 cm2. ¯ 8.09 m2 Fórmula de la distancia
2p 2p
2 sen La distancia d(P1, P2) entre dos puntos cualesquiera P1(x
( 1, y1) y P2( x2, y2) en un
5 5
plano coordenado es

d(P1, P2) 5 ( 2 2 x1)2 1 ( y2 2 y1)2

(x

DEMOSTRACIÓN
Si x1  x2 y y1  y2, entonces, como se ilustra en la figura 3, los puntos P1, P2 y
P3(x2, y1) son vértices de un triángulo rectángulo. Por el teorema de Pitágoras,
[d(P1, P2)]2 5 [d(P1, P3)]2 1 [d(P3, P2)]2

En los recuadros de definiciones Figura 3

y

y fórmulas se proporcionan los conceptos P 2(x 2, y 2 )

clave y las fórmulas que se usarán en la y2 y1

resolución de los problemas específicos

P 1(x 1, y 1 )
P 3(x 2, y 1 )
x2 x1

de los contenidos de la unidad. En la figura vemos que

d(P1, P3) 5 |x2 2 x1| y d(P3, P2) 5 |y2 2 y1|
Como |a|2 5 a2 para todo número real a, podemos escribir
[d(P1, P2)]2 5 (x2 2 x1)2 1 (y2 2 y1)2
Tomando la raíz cuadrada de cada lado de la última ecuación y partiendo del hecho
de que d(P1, P2) $ 0, obtenemos la fórmula de la distancia.
Si y1 5 y2, los puntos P1 y P2 se encuentran en la misma recta horizontal y

Demostración d(P1, P2) 5 |x2 2 x1| 5 (x2 2 x1)2

Del mismo modo, si x1 5 x2, los puntos están en la misma recta vertical y

d(P1, P2) 5 |y2 2 y1| 5 (y2 2 y1)2

Las demostraciones proporcionan

Estos son casos especiales de la fórmula de la distancia.
Aun cuando nos referimos a los puntos que se muestran en la figura 3, la prueba
es independiente de las posiciones de P1 y P2.

a los alumnos la visualización de Cuando aplique la fórmula de la distancia, observe que d(P1, P2) 5 d(P2, P1), y por lo

los pasos lógicos para resolver un

tanto, el orden en el que se restan las coordenadas x y las coordenadas y de los puntos
es intrascendente. La distancia entre dos puntos se puede considerar como la longitud
de la hipotenusa de un triángulo rectángulo.

problema y su comprobación final.

 Conoce tu libro xiii

3.21 Gráficas de funciones exponenciales y logarítmicas 329

APLICACIÓN Radioterapia

Las funciones exponenciales desempeñan un importante papel en el campo de la ra-

dioterapia, que es el tratamiento de tumores por radiación. La fracción de células de un
tumor que sobreviven al tratamiento, llamada fracción sobreviviente, depende no solo
de la energía y naturaleza de la radiación, sino también de la profundidad, tamaño y
características del tumor mismo. La exposición a la radiación puede considerarse como
Aplicación
varios sucesos potencialmente dañinos, donde por lo menos se requiere un hit (acierto)
para matar una célula tumoral. Por ejemplo, suponga que cada célula tiene exactamen-
te un blanco al que se debe acertar. Si k denota el tamaño promedio del blanco de una
célula tumoral y si x es el número de sucesos dañinos (la dosis), entonces la fracción
sobreviviente f(x) está dada por En esta sección se presentan al
alumno situaciones reales en las
f(x) 5 e-kx

Esto recibe el nombre de fracción sobreviviente de un blanco-un acierto (o hit).

Suponga a continuación que cada célula tiene n objetivos o blancos y que a cada
blanco se debe acertar una vez para que muera la célula. En este caso, la fracción sobre-
viviente de n blancos-un acierto está dada por que los contenidos estudiados
f(x) 5 1 2 (1 2 e2kx)n
La gráfica de f puede analizarse para determinar qué efecto tendrá incrementar la dosis
x en disminuir la fracción sobreviviente de células tumorales. Tenga en cuenta que f(0)
le ayudarán a responder pre-
5 1; esto es, si no hay dosis, entonces todas las células sobreviven. Como ejemplo, si
k 5 1 y n 5 2, entonces

f(x) 5 1 2 (1 2 e2x)2
guntas y resolver problemas
5 1 2 (1 2 2e2x 1 e22x)
5 2e2x 2 e22x

Un análisis completo de la gráfica de f requiere cálculo. La gráfica se traza en la figura 4. El

hombro de la curva cerca del punto (0, 1) representa la naturaleza de umbral del trata-
miento, es decir, una pequeña dosis da por resultado muy poca eliminación de células
tumorales. Note que, para x grande, un incremento en la dosis tiene poco efecto en la
fracción sobreviviente. Para determinar la dosis ideal que se debe administrar a un pa-
ciente, especialistas en terapia de radiación también deben tomar en cuenta el número
de células sanas que mueren durante el tratamiento.

y (fracción sobreviviente)

1
Figura 4
Fracción sobreviviente de células
tumorales después de un trata-
miento de radiación. 1 2 3 x (dosis)

232 Unidad 3 Funciones para modelar la relación entre variables 3.9 Ejemplos de relación funcional de situaciones que involucran dos variables 233

Cómo encontrar un modelo que sea una función

3. Pista de un aeropuerto Las posiciones relativas de 5. Pantalla de calculadora La pantalla de una calcu-
EJEMPLO 2 cuadrática
una pista para aviones y una torre de control de 20 ladora graficadora determinada mide 95 pixeles de
pies de altura se ven en la figura. El principio de la ancho y 63 pixeles de alto.
Una larga hoja rectangular metálica, de 12 pulgadas de ancho, se convertirá en un
pista está a una distancia perpendicular de 300 pies
canal al doblar hacia arriba dos de los lados, de modo que queden perpendicula- a) Calcule el número total de pixeles en la pantalla.
res a la hoja. Determine una función cuadrática que modele la sección transversal de la base de la torre. Si x denota la distancia que un
Figura 2
de la viga. avión se ha movido por la pista, exprese la distancia b) Si una función se grafica en el modo de puntos
d entre el avión y la parte superior de la torre de sin conexión, determine el número máximo
SOLUCIÓN control como función de x. de pixeles que comúnmente se oscurecerían
El canal se ilustra en la figura 2. Si x denota el número de pulgadas hacia arriba en la pantalla de la calculadora para mostrar
en cada lado, el ancho de la base del canal es 12 – 2x pulgadas. Si el área de la Ejercicio 3 la función.
sección transversal del rectángulo con lados de longitudes x y 12 – 2x se denota 20 6. Distancias de frenado La tabla siguiente lista la dis-
con f(x), tenemos
x 300 tancia de frenado práctica D (en pies) para auto-
d
f x x 12 2x móviles a velocidades S (en millas por hora) en

Ejercicios
x superficies a nivel, como la usa la Asociación Esta-
12x 2x 2
12 2x x dounidense de Funcionarios de Autopistas Estata-
2x 2 12x sección transversal
les y Transporte.
4. Tiempo de llegada a un destino Un hombre en un
bote de remos que está a 2 millas del punto A más S 20 30 40 50 60 70
cercano a una orilla recta desea llegar a su casa D 33 86 167 278 414 593

En esta sección el alumno desarrollará 3.9 Ejercicios

1. Distancia a la Tierra De un punto exterior P que 2. Longitud de una cuerda floja La figura ilustra el
situada en un punto B que está 6 millas más abajo
sobre la orilla (vea la figura). Él planea remar a un
punto P que está entre A y B y a x millas de la casa:
a) Trace los datos.

b) Determine si la distancia de frenado es una fun-

su habilidad para razonar y analizar

está a h unidades de una circunferencia de radio r, aparato para un equilibrista. Dos postes se colocan
y luego caminará el resto de la distancia. Suponga ción lineal de la velocidad.
una recta tangente se traza a la circunferencia (vea a 50 pies uno del otro, pero el punto de unión P
que puede remar a 3 mi/h y puede caminar a 5 mi/h.
la figura). Denote con y la distancia desde el punto para la cuerda no se ha determinado. c) Comente las implicaciones prácticas de estos
Si T es el tiempo total necesario para llegar a la casa,
P al punto de tangencia T.

situaciones que le serán útiles en la a) Exprese y como función de h. (Sugerencia: si C

es el centro de la circunferencia, entonces PT es
a) Exprese la longitud L de la cuerda como función
de la distancia x de P al suelo.
b) Si la caminata total debe ser de 75 pies, deter-
exprese T como función de x.

Ejercicio 4
datos para conducir con seguridad un automóvil.

7. Precios de automóviles nuevos En 1993 y 2000,

los precios medios pagados por un automóvil

resolución de problemas y lo involu-

perpendicular a CT.)
mine la distancia de P al suelo. nuevo fueron $16 871 y $20 356, respectiva-
b) Si r es el radio de la Tierra y h la altitud de un mente. Suponga que el precio promedio aumentó
Ejercicio 2
transbordador espacial, entonces y es la distan- linealmente.

crará activamente en su proceso de cia máxima a la Tierra a la que un astronauta P

6 mi a) Encuentre una función f que modele el precio
puede ver desde el transbordador. En particular,
si h 5 200 mi y r ≈ 4 000 mi, aproxime y. A x promedio pagado por un automóvil nuevo.
2 mi

aprendizaje. Se incluyen ejercicios

P Trace la gráfica de f junto con los dos puntos de
Ejercicio 1
Cuerda datos.
x
T b) Interprete la pendiente de la gráfica de f.
L

para resolver con calculadora P

y
C
B
c) Aproxime gráficamente el año en que el precio
promedio pagado sería de $25 000.

graficadora denotados con el h r 50 2

icono

550 Unidad 5 Tema optativo PREPÁRATE PARA TU EXAMEN 551

UNIDAD 5 PREPÁRATE PARA TU EXAMEN Ejer. 26-28. Use componentes para expresar la suma y b). Aproxime la magnitud y la dirección del vector
o diferencia como un múltiplo escalar de uno de los resultante.
vectores a, b, c, d, e o f que se muestran en la figura.
37. a) 90 lb, N75°O 38. a) 6.0 lb, 110°

5.1 Coordenadas polares Ejer. 11-14. Encuentre una ecuación con x y y que ten- y b) 60 lb, S5°E b) 2.0 lb, 215°
ga la misma gráfica que la ecuación polar. Úsela para
1. ¿Cuáles coordenadas polares representan el mismo
ayudar a trazar la gráfica en un plano ru. 2 Ejer. 39-40. Aproxime los componentes horizontal y
punto que (3, p/3)?
vertical del vector que se describe.
11. r(sen u 2 2 cos u) 5 6 c
a) (3, 7p/3) d) (3, 22p/3) f
1 e 39. Lanzamiento de un balón de fútbol americano Un
b) (3, 2p/3) e) (23, 22p/3) 12. r(sen u 1 r cos2 u) 5 1 quarterback lanza un balón de fútbol a una velo-
cidad de 50 pies/s en un ángulo de 35° con la
c) (23, 4p/3) f) (23, 2p/3) 13. r 5 8 sen u 2 2 cos u b a
x horizontal.
1 d 1 2
14. r 5 tan u 40. Músculo bíceps El músculo bíceps, al soportar el
Ejer. 2-3. Cambie las coordenadas polares a coordena- 1 antebrazo y un peso sostenido en la mano, ejerce una
das rectangulares. fuerza de 20 libras. Como se aprecia en la figura, el
Ejer. 15-20. Trace la gráfica de la ecuación polar.
2. a) (8, 22p/3) b) (23, 5p/3) músculo forma un ángulo de 108° con el antebrazo.
15. r 5 3 sen 2u
26. a 1 b 27. b 1 e 28. b 1 d Ejercicio 40

Prepárate para tu examen 3. Q6, arctan 4R

3
16. r2 5 4 cos 2u (lemniscata)

17. r 5 2u, u $ 0 (espiral) Ejer. 29-32. Si a 5 8a1, a29, b 5 8b1, b29, c 5 8c1, c29,
y m y n son números reales, demuestre la propiedad
18. r 5 2u, u $ 0 planteada.
Ejer. 4-5. Cambie las coordenadas rectangulares a 19. r 5 6 sen2(u/2) 29. a 1 (2a) 5 0

Se proporcionan al alumno
108
coordenadas polares con r . 0 y 0 # u # 2p.
20. r 5 2 1 2 sen u (concoide) 30. (mn)a 5 m(na) 5 n(ma)
4. a) (21, 1) b) (22 3 , 22)
31. 0a 5 0 5 m0

ejercicios que representan una 5. a) (7, 27 3) b) (5, 5)

5.2 Vectores
Ejer. 21-23. Encuentre a 1 b, a – b, 4a 1 5b, 4a – 5b
32. 2(a 1 b) 5 2a 2 b

Ejer. 33-34. Obtenga la magnitud del vector a y el án-

41. Fuerza de un remolque Dos remolques están
tirando de un barco grande hacia puerto, como se
muestra en la figura. El mayor de ellos ejerce una
y || a ||.

simulación de exámenes con los Ejer. 6-10. Encuentre una ecuación polar que tenga la
21. a 5 82, 239, b 5 825, 219
gulo positivo más pequeño u del eje x positivo al vector
OP que corresponde a a.
fuerza de 4000 libras en su cable y el remolque
más pequeño ejerce una fuerza de 3200 libras en
su cable. Si el barco ha de moverse en la línea recta
22. a 5 287, 229, b 5 380, 229 33. a 5 24i 1 5j 34. a 5 6i 2 5j

que se evaluarán los saberes

misma gráfica que la ecuación con x y y. l, calcule el ángulo u que el remolque más grande
23. a 5 i 1 2j, b 5 3i 2 5j debe formar con l.
6. 2y 5 2x Ejer. 35-36. Los vectores a y b representan dos fuerzas
7. y2 2 x2 5 4
que actúan en el mismo punto, y u es el ángulo positivo Ejercicio 41

adquiridos en la unidad. 8. xy 5 23
Ejer. 24-25. Trace los vectores correspondientes a a, b,
a 1 b, 2a y 23b.
más pequeño entre a y b. Aproxime la magnitud de la
fuerza resultante.
9. (x 2 1)2 1 y2 5 1 24. a 5 3i 1 2j, b 5 2i 1 5j 35. || a || 5 40 lb, || b || 5 70 lb, u 5 45°
␪
10. x2 1 (y 1 3)2 5 9 25. a 5 824, 69, b 5 822, 39 36. || a || 5 2.0 lb, || b || 5 8.0 lb, u 5 120° l
30

Ejer. 37-38. Las magnitudes y direcciones de dos

fuerzas que actúan en un punto P están dadas en a)
 Acerca de los autores xv

Acerca de los autores

Earl W. Swokowski
Community College Anoka-Ramsey
Earl Swokowski es autor de múltiples ediciones de numerosos libros de texto exitosos, entre
ellos Cálculo, Cálculo de una variable y Precálculo: Álgebra y trigonometría con geometría
analítica, publicados por Cengage Learning.

Jeffery A. Cole
Community College Anoka-Ramsey
Jeffery A. Cole ha enseñado matemáticas y ciencias de la computación en Community
College Anoka-Ramsey desde el otoño de 1981. Comenzó a trabajar en la serie de textos
de Precálculo de Swokowski en 1985 como autor auxiliar y ha sido coautor desde 1991.
Debido a su contribución en los textos de Swokowski, se unió al equipo de revisión del
texto de Cálculo en 1989.
Matemáticas V
Pensamiento geométrico,
funciones y estadística
 UNIDAD

1
Pensamiento geométrico
para visualizar
y argumentar
© Avigator Fortuner / Shutterstock
Contenido
1.1 Los elementos geométricos 4
1.2 Congruencia 10
1.3 El círculo y el número pi 15
1.4 El triángulo y su geometría 28
1.5 Secciones cónicas 65
1.6 Construcciones con regla y compás
de la media proporcional, razón áurea
y algunos números irracionales 72
1.7 Resolución de problemas geométricos 80
1.8 Uso de la tecnología como recurso
para compartir e identificar propiedades
invariantes en construcciones geométricas 91
1.9 Conversión de medidas de ángulos
a diferentes unidades 94
1.10 Una prueba y una demostración
del teorema de Pitágoras 96
1.11 Deducción de las identidades fundamentales 99
1.12 Resolución de problemas trigonométricos 102
1.13 Trazo de las curvas cónicas 114
4 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

La geometría desde siempre ha representado uno de los retos más importantes para la hu-
manidad, su estudio se remonta a miles de años antes de nuestra era, y sin embargo sigue
siendo mística, formal y sorprendente. En esta primera unidad, estudiaremos algunos de
los elementos geométricos fundamentales. Se inicia el estudio de los ángulos y la congruen-
cia, así como los criterios de semejanza y el teorema de Tales. Se aborda desde un enfoque
geométrico al círculo y al maravilloso número irracional p. A grandes rasgos, se inicia el
estudio del triángulo y sus propiedades. Iniciemos pues con los elementos geométricos.

1.1 Los elementos geométricos

La rama de las matemáticas que se encarga del estudio de las figuras geométricas es la
geometría. El origen de la palabra proviene del griego geo (tierra) y metron (medida):
la medida de la tierra. Se tienen evidencias contundentes de que la geometría fue uti-
lizada en el antiguo Egipto con magistral exactitud. Muchas de las construcciones de
esa cultura tienen algunas propiedades geométricas que hasta el día de hoy resultan
sorprendentes. En Grecia, la geometría encuentra posiblemente su mayor auge; ma-
temáticos de la talla de Euclides, Pitágoras, Tales de Mileto, Arquímedes, Eratóstenes,
Diofanto y Herón, entre otros, construyeron los pilares de una geometría que ha per-
durado hasta la actualidad. Todos los educandos del mundo en alguna etapa de su vida
estudiaron, estudian y estudiarán geometría. Así de importante resulta.
La geometría estudia inicialmente a los puntos, las rectas y los planos; posterior-
mente a algunos otros elementos conceptuales como los polígonos y los poliedros. A
continuación, definimos sin demasiada abstracción al punto, al segmento, la recta y el
ángulo, por ser elementos fundamentales en el desarrollo de esta obra.

El punto

Definición de punto

Un punto es un elemento sin dimensiones que ocupa una posición en el espacio.

Figura 1 Un punto se considera una figura geométrica que ocupa una posición en el espacio,
C pero que no tiene longitud, ancho ni profundidad. Un punto geométrico se representa
con un punto pequeño y regularmente se denota por una letra mayúscula. En la figura 1
A D
se muestran algunos puntos etiquetados con A, B, C y D.

B La recta

Definición de recta

Una recta es una sucesión continua de puntos extendidos hacia ambos lados en
una sola dirección.
Figura 2

La línea recta tiene una sola dimensión y constituye la dis-

B tancia más corta entre dos puntos cualesquiera. Geométrica-
mente la recta que pasa por los puntos A y B se denota por
AB (vea la figura 2).
A
 1.1 Los elementos geométricos 5

Una definición alterna considera a la recta como la intersección de dos planos.

El segmento

Definición de segmento

Un segmento es la porción de una recta comprendida entre dos puntos cuales-

quiera.

Los segmentos se denotan por las dos letras de sus extremos y la longitud de los
segmentos se denota por las dos letras de sus extremos con una barra encima. Por
ejemplo, en la figura 3 se muestran los segmentos AB, CD y EF con longitudes AB, CD
y EF, respectivamente.

Figura 3
D

F
A

En el segmento AB, los puntos A y B se llaman extremos y AB es la longitud. Figura 4

l2

El ángulo B

En geometría, un ángulo se define como el conjunto de puntos determinados por O

A l1
dos rayos, o semirrectas, l1 y l2, que tienen el mismo punto de origen O. Si A y B son
puntos en l1 y l2, como en la figura 4, nos referimos al ángulo AOB (que se denota Figura 5
,AOB). También puede considerarse que un ángulo tiene dos segmentos de recta fini-
Ángulos coterminales
tos con un punto de origen común.
En trigonometría, los ángulos se interpretan a menudo como rotaciones de rayos. l2
Comienzan con un rayo fijo l1, que tiene un punto de origen O, y gira alrededor de O, Lado terminal
en un plano, hasta una posición especificada por el rayo l2. l1 se llama lado inicial, l2 es
el lado terminal, y O es el vértice del AOB. La cantidad o dirección de la rotación no l1
Lado inicial
están restringidas de ninguna manera. l1 podría realizar varios giros en cualquier direc-
ción alrededor de O antes de llegar a la posición l2, como lo ilustran las flechas curvas
l2
de la figura 5. Por consiguiente, muchos ángulos diferentes tienen los mismos lados Lado terminal
iniciales y terminales. Dos ángulos así se llaman ángulos coterminales. Un ángulo
llano es aquel cuyos lados yacen en la misma recta, pero se extienden en direcciones l1
opuestas respecto a su vértice. Lado inicial
6 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

El término xº se lee simplemente x Si se utiliza un plano cartesiano (sistema de coordenadas rectangulares), la po-
grados. No es necesario decir x gra-
dos sexagesimales.
sición estándar de un ángulo se obtiene tomando el vértice en el origen y dejando
que el lado inicial l1 coincida con el eje x positivo. Si l1 gira en dirección contraria a
las manecillas del reloj hasta la posición terminal l2, el ángulo se considera positivo.
Si l1 gira en la dirección de las manecillas del reloj, el ángulo es negativo. Para deno-
tar los ángulos, con frecuencia se usan letras griegas minúsculas, como a (alfa),
b(beta), g (gamma), u (theta),  (fi), etc. La figura 6 contiene trazos de dos ángulos
positivos, a y b, y de un ángulo negativo, g. Si el lado terminal de un ángulo en
posición estándar está en un cierto cuadrante, se dice que el ángulo está en ese
cuadrante. En la figura 6, a está en el cuadrante III, b en el cuadrante I y g en el cua-
drante II. Un ángulo se llama ángulo cuadrantal si su lado terminal yace en un eje
de coordenadas.

Figura 6
Posición estándar de un ángulo
Ángulo positivo Ángulo positivo Ángulo negativo
y y y
l2 l2

l1 l1 l1
x x x
l2  

Una unidad de medida de los ángulos es el grado. Este sistema de medición se

conoce como sexagesimal. El ángulo en posición estándar obtenido por una revolu-
ción completa en dirección contraria a la de las manecillas del reloj mide 360 gra-
dos, que se escribe 360°. Por lo tanto, un ángulo que mide 1 grado (1°) se obtiene
por 1/360 de giro completo en dirección contraria a la de las manecillas del reloj.
En la figura 7 se muestran varios ángulos medidos en grados en posición estándar
sobre sistemas de coordenadas regulares. Observe que los primeros tres son ángulos
cuadrantales.
Figura 7
y y y y y

360 90 540 150

x x x 135 x x

El sistema sexagesimal utiliza el gra- A lo largo de nuestro trabajo, una notación como u 5 60° especifica un ángulo u, cuya
do como unidad y se denota con el
medida es de 60°. También se le dice ángulo de 60°, en lugar de usar la frase más precisa
superíndice º.
(pero engorrosa) de un ángulo que tiene una medida de 60°.
 1.1 Los elementos geométricos 7

EJEMPLO 1 Cómo obtener ángulos coterminales

Si u 5 60° está en posición estándar, obtenga dos ángulos positivos y dos negativos
que sean coterminales de u.

SOLUCIÓN
El ángulo u se muestra en posición estándar en el primer dibujo de la figura 8. Para
encontrar ángulos coterminales positivos, podemos sumar 360° o 720° (o cualquier
otro múltiplo entero positivo de 360°) a u para obtener

60° 1 360° 5 420° y 60° 1 720° 5 780°

Estos ángulos coterminales también se muestran en la figura 8.

Para encontrar ángulos coterminales negativos, podemos sumar 2360° o 2720°
(o cualquier otro múltiplo entero negativo de 360°) para obtener

60° 1 (2360°) 5 2300° y 60° 1 (2720°) 5 2660°

como se muestra en los últimos dos dibujos de la figura 8.

Figura 8
y y y

 60 420 780
x x x

y y

660
x x
300

Un ángulo recto es la mitad de un ángulo llano y tiene una medida de 90°. La siguiente
tabla contiene definiciones de otros tipos especiales de ángulos.

Terminología Definición Ejemplos

ángulo agudo u 0° , u , 90° 12°; 37°

ángulo obtuso u 90° , u , 180° 95°; 157°

ángulos complementarios a, b a 1 b 5 90° 20° y 70°; 7° y 83°

ángulos suplementarios, a, b a 1 b 5 180° 115° y 65°; 18° y 162°

8 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Si se requieren medidas menores que el grado, podemos usar décimas, centésimas o

milésimas de grado. Por otra parte, el grado se puede dividir en 60 partes iguales, llama-
das minutos (denotados por ') y cada minuto en 60 partes iguales, llamadas segundos
(denotados por 0). Así, 1° 5 609, y 19 5 600. La notación u 5 73° 569 180 se refiere a un
ángulo u que tiene una medida de 73 grados, 56 minutos, 18 segundos.

EJEMPLO 2 Cómo obtener ángulos complementarios

Encuentre el ángulo que es complementario de u

a) u 5 25° 439 370 b) u 5 73.26°

SOLUCIÓN
Deseamos encontrar 90° 2 u. Es conveniente escribir 90° como una medida equiva-
lente: 89° 599 600.
a) 90° 89° 59 60 b) 90° 90.00°
 25° 43 37  73.26°
90° 64° 16 23 90 16.74°

Rectas coincidentes, paralelas y perpendiculares

Cuando dos rectas están en un mismo plano, se dice que son coplanares. Dadas dos rec-
tas coplanares existen tres casos posibles: son iguales (se cortan en todos los puntos),
se cortan en un único punto o no se cortan (en ningún punto). Al respecto se tienen
las siguientes definiciones.

Rectas coincidentes

Dos rectas coplanares idénticas se dicen coincidentes.

Las rectas coincidentes se intersecan en todos los puntos. Si dos rectas no son coinci-
dentes entonces se cortan en uno solo o en ningún punto.

Rectas paralelas

Dos rectas coplanares que no se intersecan se dicen paralelas.

Las rectas coincidentes también se consideran paralelas. Si no son coincidentes ni pa-

ralelas, entonces se cortan en un único punto.

Si la recta L1 es paralela a la recta L2, se escribe L1 || L2.

 1.1 Los elementos geométricos 9

Rectas perpendiculares

Dos rectas coplanares que se intersecan formando ángulos rectos se dicen

perpendiculares.

Si dos rectas se cortan en un único punto, no necesariamente son perpendiculares.

Si la recta L1 es perpendicular a la recta L2, se escribe L1  L2.

La figura 9 muestra las diferentes rectas. Se tiene que AB || CD y también EF  GH

Figura 9

B E
G

A
H

C F

a) Paralelas b) Perpendiculares

1.1 Ejercicios

Ejer. 1-4. Trace segmentos AB de la longitud indicada en centímetros.

1. 12 cm 3. 8 cm

2. 6 cm 4. 14 cm

Ejer. 5-10. Trace si es posible, el triángulo ∆ ABC con las medidas indicadas en centímetros.

5. 12 cm, 8 cm, 6 cm 8. 14 cm, 5 cm, 6 cm

6. 15 cm, 10 cm, 12 cm 9. 9 cm, 10 cm, 11 cm

7. 12 cm, 8 cm, 3 cm 10. 12 cm, 14 cm, 16 cm

10 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Ejer. 11-14. Trace una recta paralela a la recta dada.

11. A 12. 13. F 14. G

C D

B E

Ejer. 15-18. Trace una recta perpendicular a la recta dada.

15. A 16. 17. F 18. G

C D

B E

Ejer. 19-22. Si el ángulo dado está en posición estándar, obtenga dos ángulos coterminales positivos y dos ángulos
coterminales negativos.
5p p
19. a) 120°, b) 135°, c) 230° 21. a) 620°, b) , c) 2
6 4
2p 5p
20. a) 240°, b) 315°, c) 2150° 22. a) 570°, b) , c) 2
3 4

Ejer. 23-24. Encuentre el ángulo que es complementario de u.

23. a) u 5 12° 379 240, b) u 5 43.87° 24. a) u 5 76° 49 530, b) u 5 5.08°

Ejer. 25-26. Obtenga el ángulo que es suplementario de u.

25. a) u 5 125° 169 270, b) u 5 58.07° 26. a) u 5 87° 139 520, b) u 5 97.9°

1.2 Congruencia
Dos conceptos muy importantes en la geometría elemental son la congruencia y la se-
mejanza. Básicamente, a través de la congruencia podemos establecer si dos figuras geomé-
tricas son “iguales” y por medio de la semejanza determinamos si dos figuras geométri-
cas están “a escala” una de la otra. Los criterios de congruencia y semejanza establecen
condiciones a partir de las cuales es posible concluir si dos triángulos son idénticos,
están a escala o ninguna de las dos cosas. Iniciamos con los siguientes conceptos de
introducción al tema.
 1.2 Congruencia 11

1.2.1 Segmentos proporcionales

Definición de razón entre dos segmentos

La razón entre dos segmentos es el cociente de sus longitudes. La razón entre

AB
los segmentos AB y CD se define como y es un número real.
CD

AB
Si la razón . 1, entonces, el segmento AB es “más grande” que el segmento CD.
CD
AB
Si la razón 5 1, entonces, el segmento AB es “del mismo tamaño” que el seg-
mento CD. CD
AB
Si la razón , 1, entonces, el segmento AB es “más pequeño” que el segmento CD.
CD
AB 12
Por ejemplo, si AB 5 12 y CD 5 4, entonces, 5 5 3, lo cual significa
CD 4
que el segmento AB es 3 veces “más grande” que el segmento CD. Recíprocamente,
CD 4 1
si AB 5 12 y CD 5 4, entonces, 5 5 , lo cual significa que el segmento CD
AB 12 3
es “más pequeño” que el segmento AB (vea la figura 1).

Figura 1

A B
12

C D
4

a c
Recuerde que una proporción es la igualdad de dos razones. La proporción 5se lee
b d
“a es a b como c es a d”. Se verifica además que “el producto de los medios es igual al
producto de los extremos”, esto es

ad 5 bc

A continuación, utilizamos el concepto de razón para definir los segmentos propor-

cionales.

Definición de segmentos proporcionales

Se dice que los segmentos AB y CD son proporcionales a los segmentos EF

F y GH
AB EF
si se cumple 5 .
CD GH
12 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

En la figura 2 se muestran los segmentos con longitudes AB 5 12, CD 5 4, EF 5 6 y

AB 12 EF 6 AB EF
GH 5 2. Dado que 5 y 5 , entonces, 5 5 3, de manera que los
CD 4 GH 2 CD GH
segmentos AB y CD son proporcionales a los segmentos EF y GH.

Figura 2

A B
12
C D
4
E F
6
G H
2

1.2.2 El teorema de Tales y la semejanza

Muchos estudiosos de la Grecia antigua cosideraron a Tales de Mileto uno de los filósofos
y matemáticos más importantes de su época. Uno de los resultados más conocidos en
el estudio de la semejanza es el teorema de Tales, que se enuncia a continuación.

Teorema de Tales

Si tres o más líneas paralelas son cortadas por líneas transversales, las medidas
de dos segmentos cualesquiera cortados por una transversal son proporcionales
a las medidas de los segmentos correspondientes de la otra recta.

En la figura 3 se ilustra el teorema de Tales. Se verifica, por ejemplo, la proporción

AB BC CD
5 5 y cualquier otra proporción correspondiente entre cada recta
A9B9 B9C9 C9D9
AC BD AD
transversal, por decir la proporción 5 5 también es verdadera.
A9C9 B9D9 A9D9
Figura 3

D
C
B
A
A
B
C
D
 1.2 Congruencia 13

EJEMPLO 1 El teorema de Tales

En la figura mostrada, las rectas L1, L2 y L3 son paralelas. Determine las longitudes de
los segmentos faltantes en la figura 4.

Figura 4 L1 L2 L3

12
D
y
C
8 B
A
a b 20
A B
6
4 C

x D

SOLUCIÓN
Del teorema de Tales, se tiene

AB BC CD
5 5
A9B9 B9C9 C9D9

6 4 x
de manera que 5 5
8 y 12
luego

6 4 8(4) 16
5 , de donde, y 5 5 < 5.33
8 y 6 3
6 x 6(12)
5 , de donde, x 5 59
8 12 8
Para determinar los lados restantes podemos establecer la proporción

AB AC AD
5 5
BB9 CC9 DD9
6 10 10 1 x
De donde 5 5 .
a b 20
Luego, como x 5 9

6 19 6(20)
5 , de donde, a 5 < 6.31
a 20 19
10 19 10(20)
5 , de donde, b 5 < 10.52
b 20 19
14 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Considere un triángulo ∆ ABC, si DF es un segmento paralelo a uno de los lados, di-

AD BD AB
gamos al lado BC, entonces, 5 5 , y los triángulos están a “escala” (vea la
AF CF AC
figura 5). De manera equivalente puede establecerse cualquier otra proporción siempre
AD AF DF
y cuando los lados considerados sean correspondientes, digamos 5 5 .
AB AC BC

Figura 5
B

F
A

El teorema de Tales aplicado de la manera anterior, establece el teorema fundamental

de la semejanza de triángulos. En la sección 1.7 se desarrollan los criterios de con-
gruencia y semejanza.

1.2 Ejercicios

Ejer. 1-6. Calcule la razón entre los segmentos AB y CD con las longitudes dadas. Dar una interpretación del
resultado.

1. AB 5 12, CD 5 144 4. AB 5 12, CD 5 2

2. AB 5 16, CD 5 4 5. AB 5 3, CD 5 15

3. AB 5 12, CD 5 12 6. AB 5 22, CD 5 11

Ejer. 7-12. Dados los segmentos AB, CD, DE y FG con las longitudes que se indican, determine la longitud del
segmento faltante para que sean proporcionales y grafique los segmentos.

7. AB 5 2, CD 5 4, GH 5 6 10. CD 5 3, EF 5 10, GH 5 6

8. AB 5 20, CD 5 10, EF 5 8 11. AB 5 10, EF 5 4, GH 5 8

9. AB 5 12, CD 5 2, GH 5 3 12. CD 5 14, EF 5 8 y GH 5 15

 1.3 El círculo y el número pi 15

Ejer. 13-16. En la figura mostrada las rectas L1, L2 y L3 son paralelas. Determine las longitudes de los segmentos
faltantes.
13. L1 L2 L3 15. L1 L2 L3

15 x
D D
5 7
C C
8 B 15 B
A a 20 b A 10 a b
y B 14 B
4 C y C

x D 15 D

14. L1 L2 L3 16. L1 L2 L3

8 D 18 D
y x
C C
x 8
B B
A a 10 b A a 14 21
5 B 6 B
4 C C
4
6 D z D

1.3 El círculo y el número pi

En esta sección se estudia una de las figuras geométricas históricamente más abstractas
y hermosas: el círculo. Se hace una rápida mención de los primeros estudios acerca de
esta figura y la relación de su área y perímetro con el número pi.
También se introduce la manera de medir uno de los objetos geométricos más co-
nocidos: el ángulo. Se consideran tres diferentes maneras de hacerlo: grados, radianes
y gradianes.
Se muestran además los elementos más notables del círculo, considerando los
conceptos de diámetro, radio, cuerda, tangente, secante, centro, entre otros.
Para finalizar esta importante sección se hace un estudio del sector circular, su
arco y su área.

1.3.1 El problema histórico del cálculo del perímetro

y el área del círculo
Hablar del problema histórico del perímetro y del área del círculo nos lleva sin
lugar a dudas a mencionar a uno de los hombres de ciencia más grandes en la historia
de la humanidad: Arquímedes de Siracusa. Hijo de un astrónomo, indudablemente
16 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Arquímedes debe ser considerado uno de los científicos y matemáticos más importan-
tes de la Antigüedad. En aquella época, Alejandría era el centro de investigación y
estudio del mundo conocido. Arquímedes viajó hasta esta ciudad y convivió con los
discípulos de Euclides, lo cual representó una influencia importante en su forma de
entender las matemáticas. El resto de su vida lo pasó en Siracusa, dedicado a crear
su grandiosa obra que a la postre sentó las bases de muchas ramas de las matemá-
ticas. Arquímedes hizo aportaciones vitales a las ciencias exactas en sus principales
obras:

1. Sobre el equilibrio de los planos

2. Sobre la cuadratura de la parábola
3. El Método
4. Sobre la esfera y el cilindro
5. Sobre espirales
6. Sobre los conoides y esferoides
7. Sobre los cuerpos flotantes
8. El Arenario
9. Sobre la medida del círculo

Es precisamente en esta última obra, Sobre la medida del círculo, en donde encuentra la
fórmula para el área de un círculo y en un prodigio de cálculo e ingenio para aquellos
tiempos, consigue hacer una buena aproximación del número pi inscribiendo y cir-
cunscribiendo polígonos de hasta 96 lados en una circunferencia.
En ese tiempo, los geómetras ya conocían que la razón entre la longitud de una
circunferencia y su diámetro era siempre un valor constante (al que actualmente llama-
mos pi). En el libro XII de Los Elementos de Euclides aparece la demostración de que la
razón entre el área de un círculo y su diámetro al cuadrado también es una constante.
Arquímedes consiguió demostrar que la constante que aparece en este caso tiene que
ver con ese maravilloso número hoy conocido como pi y denotado mucho después por
la letra griega p.
Su demostración inició con la proposición

Pa
“El área de un polígono regular es , donde P es el perímetro y a la apotema
2
del polígono.”

La demostración que hizo es la que todos conocemos actualmente, mediante la des-

composición del polígono en triángulos congruentes. A partir de este resultado preli-
minar consigue demostrar otro mucho más importante (vea la figura 1).

“El área de cualquier círculo es igual a la de un triángulo rectángulo en el cual

uno de los catetos es igual al radio y el otro a la circunferencia del círculo.”
 1.3 El círculo y el número pi 17

Figura 1
Circunferencia  C

De este resultado y ya con notación moderna, se obtiene un importante corolario. Puesto

Cr
que C 5 2pr y  A 5 , tenemos entonces que A 5 pr2, la fórmula del área del
2
círculo, que contiene de nueva cuenta al número p.
En la última de las proposiciones de esta obra, Arquímedes intenta dar un valor de
pi lo más aproximado posible. Su procedimiento inicia inscribiendo y circunscribiendo
un hexágono en una circunferencia cualquiera. Se puede determinar que el perímetro
del hexágono inscrito es 6r y el del circunscrito 4 3 r (por el teorema de Pitágoras). Al
dividir ambas expresiones entre el diámetro 2r obtuvo que p está comprendido entre
3 y 3.4641. Pero además al utilizar las fórmulas
2pnPn
P2n 5 y p2n 5 pn P2n
pn 1 Pn
Donde Pn y pn son respectivamente los perímetros de los polígonos circunscrito e
inscrito de n lados, calculó los perímetros de los polígonos de 12, 24, 48 y 96 lados,
para obtener
6 336 29 376
, pi ,
2 017 9 347
Aproximadamente

3.14129895... , pi , 3.14282657...

Por simplicidad y conveniencia didáctica se escribe la construcción parcial

10 1
31 , pi , 3 1
71 7

1.3.2 La medida de un ángulo en grados y radianes

Existen diferentes maneras de medir un ángulo. Hemos mencionado que un ángulo

puede medirse en grados; una revolución completa se considera de una medida de 360º,
donde cada grado denotado con el símbolo º puede a su vez seccionarse en 60 minutos
y cada minuto a su vez en 60 segundos de manera que un ángulo de x grados, y minu-
tos y z segundos se denota como xº y9 z0. A continuación se estudian otras maneras de
medir un ángulo; iniciamos con el radián.
18 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Figura 2 La medida en grados de los ángulos se usa en áreas aplicadas como la topografía,
Ángulo central la navegación y el diseño de equipo mecánico. En aplicaciones científicas que exigen
cálculo se acostumbra emplear la medida en radianes. Para definir un ángulo que
P
mide un radián 1, se considera un círculo con cualquier radio r. Un ángulo central
de un círculo es un ángulo cuyo vértice está en el centro del círculo. Si u es el ángulo
u central que se ilustra en la figura 2, decimos que el arco AP (que se denota AP) del
r círculo subtiende u o que u es subtendido por AP. Si la longitud de AP es igual al
A radio r del círculo, entonces, u tiene una medida de un radián, como en la siguiente
definición.

Definición de medida en radianes

Un radián es la medida del ángulo central de un círculo subtendido por un arco

igual en longitud al radio del círculo.

Si consideramos un círculo de radio r, el ángulo a cuya medida es 1 radián interseca

un arco AP de longitud r, como se ilustra en la figura 3a). El ángulo b en la figura 3b)
mide 2 radianes, puesto que es subtendido por un arco de longitud 2r. De modo
similar, g en c) de la figura mide 3 radianes, puesto que está subtendido por un arco de
longitud 3r.
Figura 3
a) 1 radián b) 2 radianes c) 3 radianes d) 360° 2 6.28 radianes
P r r r
P
r r r
r r r
g
a b
A P A P
r A A r
r r
r 360
r
r

Para obtener la medida en radianes correspondiente a 360°, debemos calcular el nú-

mero de veces que un arco circular de longitud r se puede superponer a lo largo de la
circunferencia (vea la figura 3d)). Este número no es un entero, ni siquiera un número
racional. En vista de que la circunferencia del círculo es 2pr, el número de veces que
pueden superponerse unidades de r es 2p. Por lo tanto, un ángulo cuya medida es
de 2p corresponde a la medida en grados de 360°, lo cual se escribe 360° 5 2p
radianes. Este resultado da las siguientes relaciones.

Relaciones entre grados y radianes

1. 180° radianes

2. 1° radián 0.0175 radián

180
180°
3. 1 radián 57.2958°
 1.3 El círculo y el número pi 19

Cuando se usa la medida en radianes de un ángulo, no se indican las unidades. Por lo tanto,
si la medida en radianes de un ángulo es 5, escribimos u 5 5 en lugar de u 5 5 radia-
nes. No debe existir confusión en cuanto a si se está utilizando una medida en radianes
o en grados, ya que si u tiene una medida en grados de 5°, escribimos u 5 5° y no u 5 5.
La siguiente tabla ilustra cómo cambiar de una medida angular a otra.

Cambio de medidas angulares

Para convertir Multiplique por Ejemplos

p
150° 5 150° a b5
5p
p 180° 6
de grados a radianes
180° p
225° 5 225° a b5
5p
180° 4

a b 5 315°
7p 7p 180°
5
180° 4 4 p
de radianes a grados
p p p
a b 5 60°
180°
5
3 3 p

Podemos usar las técnicas que se ilustran en la tabla anterior para obtener la siguiente
tabla, que muestra las mediciones correspondientes en radianes y grados de ángulos
especiales.

p p p p 2p 3p 5p 7p 5p 3p 3p 5p 7p 11p
Radianes 0 p 2p
6 4 3 2 3 4 6 6 4 3 2 3 4 6

Grados 0° 30° 45° 60° 90° 120° 135° 150° 180° 210° 225° 240° 270° 300° 315° 330° 360°

Varios de estos ángulos especiales, en radianes, se muestran en posición estándar en

la figura 4.

Figura 4

y y y y

4 3 2
x x x x
20 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

EJEMPLO 1 Cambio de radianes a grados, minutos y segundos

Si u 5 3, aproxime u en términos de grados, minutos y segundos.

SOLUCIÓN

180° 180°
3 radianes 3 multiplicar por

171.8873° aproximar
171° 0.8873 60 1° 60
171° 53.238 multiplicar
171° 53 0.238 60 1 60
171° 53 14.28 multiplicar
171° 53 14 aproximar

EJEMPLO 2 Cómo expresar minutos y segundos como grados decimales

Exprese 19° 479 230 como un decimal, hasta la diezmilésima más cercana de un grado.

SOLUCIÓN
1 ° y 1 1 1 °
Puesto que 1 60 60 3 600
47 ° 23 °
19° 47 23 19° 60 3 600
19° 0.7833° 0.0064°
19.7897°

1.3.3 Rectas y puntos notables de una circunferencia

Iniciamos esta sección con la definición geométrica de circunferencia.

Circunferencia

Es una curva plana y cerrada cuyos puntos están a la misma distancia de un

punto fijo. La distancia constante se llama radio y el punto fijo se llama centro.

La circunferencia únicamente es la curva y no su interior. La región limitada en el in-

terior de una circunferencia es un círculo. En la figura 5 se muestra una circunferencia
y el círculo.

Círculo

Es el área comprendida dentro de la circunferencia incluida la frontera.

 1.3 El círculo y el número pi 21

Figura 5

a) Circunferencia b) Círculo

A continuación se definen diferentes puntos, segmentos y rectas notables, todos ellos

en una circunferencia.

Centro

Es el punto interior que equidista de todos los puntos de la circunferencia. El

centro no se considera parte de la circunferencia.

Radio

Es un segmento que une el centro de la circunferencia con cualquier punto de

ella. La medida del radio es constante.

Cuerda

Es un segmento que une dos puntos cualesquiera de una circunferencia. Una

cuerda siempre está dentro de la circunferencia.

Diámetro
Figura 6
Es una cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. El diámetro es la cuerda A
de mayor medida y su longitud es el doble de la longitud del radio.
D

En la figura 6 se muestran el centro C, el radio AC, la cuerda AB y el diámetro DE.

C
Tangente B
E
Es una recta que interseca en un solo punto a la circunferencia sin cruzarla.
22 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Secante

Es una recta que interseca en dos puntos a la circunferencia al cruzarla.

La figura 7 muestra la tangente T y la secante S.

Figura 7
S

Arco

Es una parte de la circunferencia comprendida entre dos puntos de ella.

Sector circular

Es la parte del círculo limitada por dos radios y un arco.

La figura 8 muestra el arco AB y el sector circular CAB.

Figura 8
A A

B C B
 1.3 El círculo y el número pi 23

Segmento circular

Es una sección del círculo comprendida entre la circunferencia y una cuerda.

Si en un segmento circular la cuerda es un diámetro, cada parte definida es un

semicírculo (vea la figura 9).

Figura 9

a) Segmento circular b) Semicírculo

Corona circular

Es la porción del plano comprendida entre dos circunferencias concéntricas.

La figura 10 muestra una corona circular. Figura 10

1.3.4 Arcos y sectores circulares

El siguiente resultado especifica la relación entre la longitud de un arco circular y el
ángulo central que subtiende.

Fórmula para obtener la longitud de un arco circular

Si un arco de longitud s en un círculo de radio r subtiende un ángulo central que

mide u en radianes, entonces

s 5 ru

DEMOSTRACIÓN
Un arco típico de longitud s y el correspondiente ángulo central u se muestran en Una mnemotecnia en inglés para re-
la figura 11a). La figura 11b) muestra un arco de longitud s1 y un ángulo central u1. cordar que s 5 ru es SRu
(Standing Room Only).
Si se usa la medida en radianes, entonces, según la geometría del plano, el cociente
de las longitudes de los arcos es igual al cociente de las medidas angulares; es decir,

s u u
5 o s5 s1
s1 u1 u1
24 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Figura 11
a) b)

u s u1 s1
r
r

Si consideramos el caso especial en que u1 tiene una medida de 1 radián, entonces,

según la definición de radián, s1 5 r y la última ecuación cambia a

u
s5 ? r 5 ru
1

Observe que si u 5 2p, la fórmula para obtener la longitud de un arco circular

cambia a s 5 r(2p), que es simplemente la fórmula de la circunferencia de un círculo:
C 5 2pr.
La siguiente fórmula se demuestra de manera similar.

Fórmula para obtener el área de un sector circular

Si u es la medida en radianes de un ángulo central de un círculo de radio r y si A

es el área del sector circular determinado por u, entonces

1
A5 2
r2u

DEMOSTRACIÓN
Figura 12 Si A y A1 son las áreas de los sectores de las figuras 12a) y 12b), respectiva-
a) b) mente, entonces, según la geometría del plano,
A A1
A u u
u u1
5 o A5 A1
A1 u1 u1
r
r
Si consideramos el caso especial de u1 5 2p, entonces, A1 5 pr2 y

u 1
A5 ? pr2 5 r2u
2p 2

Cuando se utilizan las fórmulas anteriores, es importante recordar que se debe usar
la medida en radianes de u en lugar de la medida en grados, como se ilustra en el si-
guiente ejemplo.
 1.3 El círculo y el número pi 25

EJEMPLO 3 Uso de las fórmulas de los arcos y sectores circulares

En la figura 13, un ángulo central u es subtendido por un arco de 10 centímetros Figura 13

de largo en un círculo de radio de 4 centímetros. y

a) Aproxime la medida de u en grados. s 10 cm
u 2.5 radianes
A 20 cm2
b) Obtenga el área del sector circular determinado por u. 143.24

SOLUCIÓN x
Procedemos como se indica a continuación r 4 cm

a) s r fórmula de la longitud de un arco circular

s
despejamos
r
10
4 2.5 sea s 10, r 4

Esta es la medida en radianes de u. Cambiando a grados, obtenemos

180° 450°
2.5 143.24°

1 2
b) A 2r fórmula del área de un sector circular
1 2
2 4 2.5 sea r 4, 2.5 radianes
20 cm2 multiplicamos

La velocidad angular de una rueda que gira a velocidad constante es el ángulo gene- Figura 14
rado en una unidad de tiempo por un segmento de recta del centro de la rueda a un P
punto P en la circunferencia (vea la figura 14). La velocidad lineal de un punto P en
la circunferencia es la distancia que P recorre por unidad de tiempo. Al dividir ambos
lados de la fórmula de un arco circular entre el tiempo t, obtenemos una relación entre
velocidad lineal y velocidad angular; es decir, O

velocidad lineal velocidad angular

↓ ↓ 24 pulgadas
s r s
, o,
  de forma equivalente,
 r
t t t t

EJEMPLO 4 Obtención de las velocidades angular y lineal

Suponga que la rueda de la figura 14 gira a una velocidad de 800 rpm (revoluciones o
giros por minuto).
a) Calcule la velocidad angular de la rueda.
b) Calcule la velocidad lineal (en in/min y mi/h) de un punto P en la circunferencia
de la rueda.
26 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

SOLUCIÓN
a) Sea O el centro de la rueda y P un punto en la circunferencia. Dado que el nú-
mero de giros por minuto es 800, y ya que cada revolución genera un ángulo de
2p radianes, el ángulo generado por el segmento de recta OP en un minuto tiene
una medida en radianes de (800)(2p); esto es,

velocidad 800 giros 2p radianes

5 ? 5 1 600p radianes por minuto.
angular 1 minuto 1 giro

Tenga en cuenta que el diámetro de la rueda no es relevante en el cálculo de la

velocidad angular.
b) velocidad lineal 5 radio ? velocidad angular
5 (12 in)(1 600p rad/min)
5 19 200p in/min
Si convertimos in/min en mi/h, obtenemos

19 200p in 60 min 1 ft 1 mi
? ? ? ¯ 57.1 mi/h
1 min 1h 12 in 5 280 ft

A diferencia de la velocidad angular, la velocidad lineal depende del diámetro de

la rueda.

1.3 Ejercicios

1. Enuncie las principales obras de Arquímedes. Inves- 4. Identifique en su entorno algunas circunferencias
tigue de qué trata cada una de ellas de una manera (el contorno de una lata, el contorno de un bote de
muy concreta. basura, el ecuador de un balón, etc.).
2. Considere un círculo de radio 10. a) Mida su diámetro y su circunferencia.

a) Construya un polígono regular de 6 lados inscrito. b) Calcule la razón entre la circunferencia y el

diámetro.
b) Construya un polígono regular de 6 lados cir-
cunscrito. c) Concluya qué observa en los resultados obte-
nidos.
c) Determine el área de cada polígono y compárelas.
5. Dibuje en su cuaderno los diferentes puntos, seg-
3. Arquímedes demostró que “El área de cualquier
mentos y rectas notables de una circunferencia.
círculo es igual a la de un triángulo rectángulo en
el cual uno de los catetos es igual al radio y el otro a 6. Dibuje en su cuaderno los diferentes elementos
la circunferencia del círculo”. Construya geométri- notables de un círculo.
camente una figura que ilustre este enunciado.

Ejer. 7-10. Calcule la medida exacta en radianes del ángulo.

7. a) 150°, b) 260°, c) 225° 9. a) 450°, b) 72°, c) 100°

8. a) 120°, b) 2135°, c) 210° 10. a) 630°, b) 54°, c) 95°

 1.3 El círculo y el número pi 27

Ejer. 11-14. Calcule la medida exacta en grados del ángulo.

2p 11p 3p 7p p
11. a) , b) , c) 13. a) 2 , b) 7p, c)
3 6 4 2 9
5p 4p 11p 5p p
12. a) , b) , c) 14. a) 2 , b) 9p, c)
6 3 4 2 16

Ejer. 15-18. Exprese u en términos de grados, minutos y segundos, redondeado al segundo más cercano.
15. u 5 1.57 17. u 5 3.1

16. u 5 6.3 18. u 5 4.7

Ejer. 19-22. Exprese el ángulo como decimal, redondeado a la diezmilésima de grado más cercana.
19. 120° 169 21. 262° 159 310

20. 53° 479 22. 320° 79 580

Ejer. 23-26. Exprese el ángulo en términos de grados, minutos y segundos, redondeado al segundo más cercano.
23. 63.169° 25. 310.6215°

24. 12.864° 26. 81.7238°

Ejer. 27-28. Si un arco circular de la longitud dada s subtiende el ángulo central u en un círculo, calcule el radio
del círculo.
27. s 5 10 cm, u 5 4 28. s 5 3 km, u 5 20°

Ejer. 29-30. a) Calcule la longitud del arco del sector sombreado en la figura. b) Calcule el área del sector.
29. 30.
120
45

8 cm 9 cm

Ejer. 31-32. a) Calcule las medidas en radianes y grados del ángulo central u subtendido por el arco dado de lon-
gitud s en un círculo de radio r. b) Calcule el área del sector determinado por u.
31. s 5 7 cm, r 5 4 cm 32. s 5 3 ft, r 5 20 in

Ejer. 33-34. a) Calcule la longitud del arco que subtiende el ángulo central dado u en un círculo de diámetro d.
b) Calcule el área del sector determinado por u.
33. u 5 50°, d 5 16 m 34. u 5 2.2, d 5 120 cm

Ejer. 35-36. Si un arco circular de la longitud dada s subtiende el ángulo central u en un círculo, exprese el área del
sector determinado por u como función de u.
35. s 5 8 36. s 5 14
28 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

1.4 El triángulo y su geometría

En esta sección estudiaremos otra de las figuras geométricas fundamentales: el triángulo.
Se inicia con las definiciones de los puntos y rectas notables para continuar con uno de
los resultados más emblemáticos: el teorema de Pitágoras.
Se continúa con la definición de las seis razones trigonométricas para dar paso a
las principales identidades fundamentales: de recíproco, de cociente y de cuadrados.
Se concluye la unidad con el estudio de las leyes de senos y cosenos para resolver
muchos problemas de aplicación.
Iniciamos pues con la definición geométrica de triángulo.

Definición de triángulo

Un triángulo es una figura plana formada por una poligonal cerrada de tres lados.

Existen diferentes formas para definir un triángulo, otra muy aceptada es verlo como la
figura plana que resulta de la intersección de tres rectas no paralelas que no coinciden
simultáneamente en un mismo punto. O bien, como la región en el plano limitada por
tres rectas que se intersecan a pares.
En la figura 1 se muestra un triángulo de acuerdo con la definición dada y la
observación.

Figura 1

De esta manera, los puntos de intersección se conocen como vértices del triángulo y los
segmentos de recta determinados entre cada dos vértices definen los lados del triángulo.
Es evidente que los triángulos tienen tres lados, tres vértices y tres ángulos.
Generalmente, los vértices de un triángulo se denotan con letras mayúsculas de
De la geometría elemental se sabe
manera que si un triángulo tiene vértices A, B y C, lo denotaremos ∆ ABC, dando por
que los ángulos internos de un entendido que el trazado inicia en A, sigue en B, después hacia C y termina nuevamen-
triángulo suman 180°. te en A, para cerrar el triángulo (vea la figura 2).

Figura 2 C

A B
 1.4 El triángulo y su geometría 29

Desde una notación geométrica, el triángulo ∆ ABC tiene lados AB, BC y AC.
En general, también los lados opuestos a cada vértice se denotan con su corres-
pondiente letra minúscula y los ángulos internos con letras griegas (vea la figura 3).

Figura 3
C

g
b a b a

a b
A c B c

a) Los vértices y los lados de un triángulo b) Los lados y los ángulos de un triángulo

Daremos por hecho, de la geometría clásica, que la suma de los ángulos internos de un
triángulo es 180º, es decir a 1 b 1 g 5 180°.

Clasificación de los triángulos

Para iniciar el estudio del triángulo se hace necesaria una clasificación. En general,
existen dos formas de clasificarlos, de acuerdo con
a) Las medidas de sus lados.
b) Las medidas de sus ángulos internos.

Clasificación de los triángulos por sus lados

Por sus lados, los triángulos se clasifican en
1. Equilátero. Tiene tres lados iguales.
2. Isósceles. Tiene dos lados iguales.
3. Escaleno. Tiene tres lados diferentes.

La figura 4 muestra esta clasificación.

Figura 4

a a a a
b a

a b c
a) Equilátero b) Isóceles c) Escaleno a  b  c

Se puede observar que

t
El triángulo equilátero tiene además sus tres ángulos iguales a 60°.

t
El triángulo isósceles tiene dos ángulos iguales.
t
El triángulo escaleno tiene tres ángulos diferentes.
30 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Clasificación de los triángulos por sus ángulos

Por sus ángulos, los triángulos se clasifican en
1. Acutángulo. Tiene tres ángulos agudos.
2. Rectángulo. Tiene un ángulo recto.
3. Obtusángulo. Tiene un ángulo obtuso.

La figura 5 muestra esta clasificación.

Figura 5

a) Acutángulo b) Rectángulo c) Obtusángulo

EJEMPLO 1 Diferentes tipos de triángulos

a) Una diagonal de un cuadrado define dos triángulos isósceles y rectángulos (vea

la figura 6).
b) Las dos diagonales de un cuadrado definen cuatro triángulos isósceles y rectán-
gulos (vea la figura 7).

Figura 6 Figura 7

c) Una diagonal de un rectángulo define dos triángulos rectángulos (vea la figura 8).

Figura 8
 1.4 El triángulo y su geometría 31

d) Un pentágono regular define cinco triángulos isósceles y acutángulos al unir sus

vértices con el centro (vea la figura 9).

Figura 9

a a

a a
a a

a a
a a

e) En general, un polígono regular de n lados define n triángulos isósceles y acután-

gulos al unir sus vértices con el centro.

EJEMPLO 2 Diferentes tipos de triángulos

a) La mayor diagonal de un paralelogramo no recto define dos triángulos obtusán-

gulos (vea la figura 10).

Figura 10

b) Las diagonales de un rectángulo no cuadrado definen dos triángulos obtusángu-

los y dos acutángulos, todos ellos isósceles (vea la figura 11).

Figura 11

a a

a a
32 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

1.4.1 Rectas y puntos notables de un triángulo

Por lo general, en un triángulo existen cuatro tipos de rectas notables que a su vez dan
paso a cuatro puntos notables. A continuación se define cada una de ellas.

Definición de mediatriz de un triángulo

Una mediatriz en un triángulo es una recta que corta perpendicularmente por el

punto medio a uno de sus lados.

Las mediatrices de un triángulo pueden intersecarse en el interior, en la frontera o en

el exterior. Esta intersección define el circuncentro.

Definición de circuncentro

El circuncentro de un triángulo es la intersección de sus mediatrices.

El circuncentro de un triángulo equidista de cada uno de los vértices, de manera que

es el centro de la circunferencia que circunscribe al triángulo. Esto es, una circunfe-
rencia que pasa por cada uno de los vértices. La figura 12 muestra el circuncentro
de un triángulo, dentro, sobre y fuera. La figura 13 muestra las circunferencias
circunscritas.

Figura 12

Figura 13
 1.4 El triángulo y su geometría 33

Definición de mediana de un triángulo

Una mediana en un triángulo es una recta que pasa por un vértice y el punto
medio del lado opuesto a ese vértice.

El punto de intersección de las medianas siempre está en el interior del triángulo y

define al baricentro.

Definición de baricentro

El baricentro de un triángulo es la intersección de sus medianas.

El baricentro divide a cada mediana en dos segmentos, el segmento que une al

baricentro con el vértice mide el doble de lo que mide el segmento que une al bari-
centro con el punto medio del lado opuesto. En física, el baricentro es el centroide
de la región que define el triángulo. En la figura 14 se muestra el baricentro de un
triángulo.

Figura 14

Definición de bisectriz de un triángulo

Una bisectriz es una recta que pasa por el vértice de un ángulo y lo divide por
la mitad.

La intersección de las bisectrices siempre está en el interior del triángulo y define al

incentro.

Definición de incentro

El incentro de un triángulo es la intersección de sus bisectrices.

Incentro es el centro de la circunferencia inscrita en el triángulo, es decir, de una

circunferencia contenida en el triángulo que es tangente a cada uno sus lados. La
figura 15 muestra el incentro de un triángulo y la figura 16, las circunferencias
inscritas.
34 Unidad 1 Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar

Figura 15

Figura 16

Definición de altura de un triángulo

Una altura de un triángulo es un segmento de recta que pasa por un vértice y que
corta perpendicularmente al lado opuesto a ese vértice.

La intersección de la prolongación de las alturas define al ortocentro de un triángulo y

puede estar en el interior, en la frontera o en el exterior.

Definición de ortocentro

El ortocentro de un triángulo es la intersección de las alturas o en su caso de la

prolongación de las alturas.

La figura 17 muestra al ortocentro de un triángulo que está en el interior si es acután-

gulo, en un vértice si es rectángulo y en el exterior si es obtusángulo.

Figura 17
 1.4 El triángulo y su geometría 35

1.4.1 Ejercicios

Ejer. 1-10. Si es posible, trace el triángulo con los lados especificados y con base en ellos mencione su tipo.

1. a 5 3, b 5 5, c 5 3 6. a 5 5, b 5 7, c 5 4

2. a 5 2, b 5 2, c 5 5 7. a 5 5, b 5 7, c 5 7

3. a 5 8, b 5 8, c 5 8 8. a 5 7, b 5 7, c 5 7

4. a 5 3, b 5 5, c 5 4 9. a 5 5, b 5 7, c 5 13

5. a 5 13, b 5 12, c 5 5 10. a 5 12, b 5 7, c 5 10

Ejer. 11-20. Si es posible, trace el triángulo con los ángulos especificados y con base en ellos mencione su tipo.

11. A 5 30°, B 5 50° 16. A 5 90°, B 5 60°

12. A 5 90°, C 5 45° 17. A 5 30°, B 5 110°

13. A 5 10°, B 5 15° 18. A 5 50°, B 5 150°

14. A 5 130°, B 5 10° 19. A 5 80°, B 5 80°

15. A 5 60°, B 5 60° 20. A 5 100°, B 5 45°

Ejer. 21-40. En cada uno de los triángulos que se pudieron construir en los ejercicios 1-20 trace: a) el circuncentro,
b) el baricentro, c) el incentro y d) el ortocentro. Trace además las circunferencias inscritas y circunscritas.

1.4.2 El teorema de Pitágoras

En matemáticas, un teorema es un enunciado que puede ser demostrado mediante una

argumentación sustentada en resultados establecidos. Una vez demostrado un teorema
es un resultado definitivo. En esta sección se estudiará un teorema maravilloso que se
utiliza en muchas ramas de las ciencias, el teorema de Pitágoras, que expresa una rela-
ción entre los lados de un triángulo rectángulo. En la siguiente definición se muestra
Recuerde que un triángulo rectángu-
el nombre específico que se le da a los lados de un triángulo rectángulo y el teorema lo tiene un ángulo recto, es decir un
mismo. ángulo de 90º.

Hipotenusa y catetos de un triángulo rectángulo

En un triángulo rectángulo, el lado opuesto al ángulo recto se le llama hipote-

nusa. Los lados opuestos a los ángulos agudos se conocen como catetos.

En la figura 18 se muestran los catetos y la hipotenusa de un triángulo rectángulo. Los

catetos se numeran solo para distinguirlos, pero la numeración no necesariamente debe
respetar ese orden. Cualquiera de los dos puede considerarse el primero.
 Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística, de la Serie
ENP-UNAM, es un texto que atiende y cumple con los objetivos, contenidos y
sugerencias del plan de estudios vigente, cuyo propósito es desarrollar ha-
bilidades de pensamiento a través de la visualización, el análisis y la síntesis.
El estudiante desarrollará una formación estadística básica para interpretar y
evaluar información a partir del procesamiento, la modelación y el análisis de
datos, con el fin de que plantee preguntas, discuta ideas, verifique conjeturas,
argumente procedimientos, interprete resultados y tome decisiones funda-
mentadas a partir de un razonamiento matemático.

La estructura de cada unidad permite que el alumno se involucre en el proceso

de aprendizaje y en la comprensión de los conceptos matemáticos, lo que le
da la oportunidad de aplicar inmediatamente las técnicas aprendidas. Las ex-
plicaciones detalladas de la solución de problemas le permitirán concentrarse
en un tipo específico de problema y mejorar sus habilidades de comunicación.
La parte medular de este texto la conforman los distintos tipos de ejercicios con
los que el estudiante se introduce en el análisis y la exploración, además de que
aprende a visualizar las matemáticas en su cotidianidad.

Los contenidos de la obra están divididos en cinco unidades, que son:

• Unidad 1. Pensamiento geométrico para visualizar y argumentar.
• Unidad 2. Álgebra para analizar objetos geométricos.
• Unidad 3. Funciones para modelar la relación entre variables.
• Unidad 4. Estadística para interpretar grandes cantidades de datos.
• Unidad 5. Tema optativo.

Matemáticas V. Pensamiento geométrico, funciones y estadística, prepara al es-

tudiante en la utilización de la información para responder preguntas y resolver
problemas del mundo real.

ISBN-13: 978-607-526-960-3
ISBN-10: 607-526-960-6

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