Plan de Unidad de Aprendizaje

Lengua Española

Centro Educativo: Felipe Soriano Bello Docente: Rosa Esther Victoriano Grado: 3er Ciclo: 1er.

No. de secciones: A,B,C,D,E,F. Unidad No. Título de la unidad: El afiche 2do. Semestre
 Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Identificación
Texto funcionales: El afiche Área/ Asignatura Lengua Española Tiempo asignado
La falta de agua potable es un grave problema que enfrenta el mundo , y nuestro municipio de Constanza
queda exento a esto , por lo que se plantea realizar una investigación de las diferentes causas que originan su
agotamiento, los factores que influyen, y las diversas consecuencias a falta de este imprescindible recurso
Situación de Aprendizaje mineral esencial para la vida, así como las acciones en favor del cuidado y su preservación, con la intención de
que los ciudadanos asuman una actitud comunicativa, ambiental y de salud, de pensamiento lógico, creativo y
crítico en relación a preservar la ecología y la vida misma. Una vez realizada esta investigación, se realizara una
mesa redonda donde presentaran el resultado de sus investigaciones y expondrán de forma oral sus hallazgos
delante de los demás compañeros en el aula para tener mayor grado de conocimientos más claros y precisos.
Competencia Ética y Ciudadana
Competencia Resolución de Problemas
√ Competencia Ambiental y de la Salud
Competencias Fundamentales √ Competencia Comunicativa
Competencia Científica y Tecnológica
Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
√Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Contenidos
Competencias Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 - - -

Comprensión escrita -El afiche: función (persuasiva y apelativa) - Establecimiento de un propósito - Creatividad en la producción de
Comprende afiches que lee, dirigidos y estructura: componente textual (titular, para la lectura del afiche. un afiche impactante e innovador.
a un público general para prevenir cuerpo del texto y eslogan) y
sobre una enfermedad, problemas componente visual (colores, formas, tipos - Anticipación del contenido del - Interés por advertir al público en
sociales o para alertar en casos de y tamaños de las letras, imágenes - afiche a partir de los elementos general sobre una enfermedad,
emergencia (terremotos, incendios, ilustraciones, fotos, dibujos, etc.-, logo, gráficos que lo conforman: problemas sociales o alertar en
ciclones). distribución espacial de textos e imágenes, tipos de letras, casos de emergencia (terremotos,
imágenes en el afiche). colores, distribución espacial de incendios, ciclones).
C los componentes.
- El afiche como texto argumentativo breve - Promoción de valores humanos y
e impactante. - Comprensión de la intención del
afiche a partir de las palabras de convivencia justa y equitativa en
- Situación comunicativa del afiche: claves para sugerir, atraer, los afiches producidos.
propósito, destinatarios/as, tiempo y motivar o convencer.
lugar de promoción de las actividades
sugeridas. - Inferencias para interpretar el
sentido del texto connotativo-
- Recursos poéticos para atraer al/ a la expresivo en el afiche.
destinatario/a (metáforas, exageración,
elipsis, pleonasmos). - Uso de palabras y frases para
prevenir o alertar, de
- Argumentos para convencer al/a la modalizadores y de verbos y
destinatario/a (cifras, hechos científicos o perífrasis modales de obligación
históricos, citas de autoridad). o posibilidad, como por
ejemplo: hay que revisar, no
- Uso del imperativo para mover a la debe olvidarse, conviene que...,
acción: Haz tu parte… para comprender los mensajes
- Lo denotativo informativo y lo de prevención presentes en el
connotativo expresivo en el texto del afiche.
afiche. - Interpretación de los mensajes y
- Uso de palabras y frases para prevenir o recursos persuasivos del afiche.
alertar: ¡Cuidado! ¡Atención! ¡Alerta! - Realización de las inferencias
- Uso de modalizadores discursivos tales necesarias para comprender el
como: es necesario, no debe olvidarse… sentido global del afiche.
 - Paráfrasis del contenido global
- Uso de verbos y perífrasis modales de del afiche y recuerdo de la
obligación o posibilidad, como por información importante que
ejemplo: hay que revisar, no debe contiene.
olvidarse, conviene que...

Producción escrita - Creatividad en la producción de

-
Produce, por escrito, afiches - Establecimiento de la situación un afiche impactante e innovador.
dirigidos a un público general para - El afiche: función (persuasiva y apelativa) comunicativa del afiche:
prevenir sobre una enfermedad, y estructura: componente textual (titular, intención, destinatarios/as, - Interés por advertir al público en
problemas sociales o para alertar en cuerpo del texto y eslogan) y tiempo y lugar de la acción general sobre una enfermedad,
casos de emergencia (terremotos, componente visual (colores, formas, tipos comunicativa. problemas sociales o alertar en
incendios, ciclones). y tamaños de las letras, imágenes - casos de emergencia (terremotos,
ilustraciones, fotos, dibujos, etc.-, logo, - Selección del tipo actividad incendios, ciclones).
distribución espacial de textos e cuya participación motiva el
imágenes en el afiche). afiche y de los datos de la - Promoción de valores humanos y
misma (día y lugar de de convivencia justa y equitativa en
- El afiche como texto argumentativo breve realización, público que asistirá, los afiches producidos.
e impactante. acciones que se van a realizar).
- Situación comunicativa del afiche: -
propósito, destinatarios/as, tiempo y - Investigación previa de datos e
lugar de promoción de las actividades informaciones que presenten
sugeridas. argumentos válidos para
motivar a participar en la
- Recursos poéticos para atraer al/ a la actividad escogida.
destinatario/a (metáforas, exageración,
elipsis, pleonasmos). - Planificación de los
componentes textual y visual
- Argumentos para convencer al/a la del afiche a partir de la
destinatario/a (cifras, hechos científicos o actividad y los datos
históricos, citas de autoridad). seleccionados.
Pp -
- Uso del imperativo para mover a la
acción: Haz tu parte…
- Lo denotativo informativo y lo - Utilización de palabras claves
connotativo expresivo en el texto del para sugerir, atraer, motivar o
afiche. convencer.

- Uso de palabras y frases para prevenir o - Uso del imperativo para mover
alertar: ¡Cuidado! ¡Atención! ¡Alerta! a la acción como parte del
- Uso de modalizadores discursivos tales componente textual del afiche.
como: es necesario, no debe olvidarse…
Utilización de recursos poéticos
- Uso de verbos y perífrasis modales de y/o argumentativos para atraer
obligación o posibilidad, como por al/a la destinatario/a:
ejemplo: hay que revisar, no debe exageración, metáfora, elipsis,
olvidarse, conviene que... pleonasmo, hechos, cifras
estadísticas, ventajas.

- Uso de palabras y frases para

prevenir o alertar, de
modalizadores y de verbos y
perífrasis modales de obligación
o posibilidad, como por
ejemplo: hay que revisar, no
debe olvidarse, conviene que...
- Selección de los elementos
gráficos que completarán el
afiche: imágenes, formas,
colores, tipos de letras,
organización espacial de los
elementos lingüísticos y
gráficos, tamaño del afiche.

- Revisión y corrección de los

borradores del afiche de
acuerdo con los/las
destinatarios/as, la intención, el
tipo de actividad, la brevedad,
creatividad e impacto del texto
 y el uso de las convenciones de
la lengua, con ayuda del o la
docente y de compañeros y
compañeras.

- Impresión de la versión final

del afiche y colocación del
mismo en lugares claves de la
escuela, para promocionar la
actividad.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje: √ Exploración de conocimientos previos, √ expositiva de conocimiento elaborados y /o acumulados,
√descubrimiento e indagación, inserción de maestro y alumnado en el entorno, √ socialización centrada en actividades grupales e individuales, √
indagación dialogica o cuestionamiento, aprendizaje basado en problemas, estudio de caso.
Actividades de evaluación
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Técnicas e Recursos
Tipo de evaluación1 Indicadores de logro
instrumentos
6 h. -Diagnostica: -- Identifica los -
de -Saludo y reflexión -Comenta sobre la reflexión del día. Exploran los componentes de la -Exploración Humanos:
40 conocimientos situación Alumnos
minut -Pase de lista - Expresa los conocimientos previos que previos sobre el comunicativa del Maestro
os posee sobre los afiches. afiche, función y texto: a quién va -Indagación e -
-Exploración de los dirigido, cuál es su inserción.
características. Didácticos
conocimientos previos. -Socializa acerca de sus experiencias propósito y cuál es el :
sobre la importancia de los afiches. contexto físico y
-Investigación -Libros
- Retroalimentación de la temporal del texto.
clase anterior. -Cuestiona actividad realizada posterior a Metacognición. -Revistas
la clase. - -Mesa -
-¿Qué sabes?
redonda Enciclope
dias
¿Cómo vas a -
-Socialización centrada en - Observa video acerca de diferentes -Exposiciones
aprender? Periódico
actividades grupales e afiches y su estructura. --Responde a
¿Cómo lo vas a preguntas literales e s.
individuales.
-Realiza o responde preguntas
aprender? inferenciales que Lista cortejo -internet

-
-Presentación y definición inferenciales sobre el afiche. indiquen las acciones - Hojas en
del afiche en un video, o en ¿Para qué lo vas a las que llama o blanco
cartulina. -- Escucha las explicaciones por parte de la a aprender? motiva el texto del -Pizarra
docente, acerca del afiche, su función afiche, qué debe
-
-Pide que escuchen las estructura, materiales, procedimiento, hacer, cuándo y
explicaciones y, luego, resultados. dónde lo hará y por Marcador
es.
comenten en grupo. qué decidió
- Conoce la estructura del afiche para participar. -
-Orienta las actividades de comprender su contenido. Papelógra
comprensión lectora y ---Conoce el propósito para la lectura del - -Expresa opiniones a fo
comprueba que los afiche. favor o en contra de
_Cartulin
estudiantes desarrollen las las estrategias
a
habilidades lectoras -Comenta en grupo acerca de las persuasivas del
explicaciones sobre el afiche. afiche, con -Tiza
requeridas.
argumentos válidos _Dicciona
Asigna exposiciones - -Anticipa el contenido del afiche a partir para sustentar su rios
de los elementos gráficos que lo opinión.
Entre
Aprendizaje Colaborativo conforman: imágenes, tipos de letras,
-Al producir un otros..
colores, distribución espacial de los
componentes. afiche toma en
Mapas conceptuales cuenta su función, su
-Realiza lectura comprensiva en grupo de estructura, el uso de
Escala de estimación tres-cuatro, de la página 116-117. recursos poéticos y
numéricas argumentativos, su
-Comenta acerca de la lectura realizada. componente visual y
-Copia en el cuaderno ¿Qué es la textual y los valores
Pruebas orales argumentación?, ¿Cómo se argumenta? que promueve.

-Copia y realiza en el cuaderno las - Elabora uno o

Pruebas escritas actividades 1,2,3,4 de la pág.118 varios borradores,
manuscritos y/o
-Realiza en el cuaderno un resumen sobre digitales, del afiche
los rasgos comunicativos de la que produce.
argumentación. Pág.120.

Trabajos prácticos - El afiche posee

- -Comprende la intención del afiche a elementos nuevos
partir de las palabras claves para sugerir, que atraen
atraer, motivar o convencer. positivamente a la
 - -Realiza inferencias para interpretar el comunidad para
Búsqueda de información: sentido del texto connotativo-expresivo participar en
en el afiche. jornadas de limpieza.
Trabajo escritos
- -Utiliza palabras y frases para prevenir o - Publica el afiche
-Motiva a contestar alertar, de modalizadores y de verbos y que produce por
preguntas para afianzar perífrasis modales de obligación o escrito en medios
conocimientos sobre el posibilidad, como por ejemplo: hay que físicos (murales del
afiches. revisar, no debe olvidarse, conviene aula y de la escuela,
que..., para comprender los mensajes de revista escolar…) y/o
-Realiza guía de trabajo prevención presentes en el afiche. digitales (página web
sobre el afiche. -Copia y contesta guía de preguntas en el de la escuela,
cuaderno. blogs…).
-Pide que copien y .
contesten preguntas en sus - -Interpreta mensajes y recursos
respectivos cuadernos persuasivos del afiche.
sobre el afiche.
- Realiza las inferencias necesarias para
- Promueve la comprender el sentido global del afiche.
investigación.
-Realiza paráfrasis del contenido global
- Propone prestar del afiche y recuerdo de la información
adecuada atención al importante que contiene.
contenido.
-Emplea el artículo de opinión: función y
- Propone la investigación estructura argumentativa (punto de
para la recopilación partida, tesis, argumentos y conclusión).
necesaria para el desarrollo
del tema. - Conoce tesis como punto de vista del/de
la autor/a sobre problemas o temas de la
-Motiva a realizar realidad.
paráfrasis sobre el afiche.

-Motiva a realizar las

actividades. - Utiliza argumentos de ejemplificación y
de analogía para apoyar la tesis del
-Orienta la realización de artículo de opinión.
las actividades.
- Utiliza modalizadores que indican la
-Pide que copien en sus postura del/de la autor/a respecto de lo
cuadernos, preguntas, que opina (ciertamente,
definiciones y ejemplos lamentablemente, es importante, es
sobre el uso correcto de necesario...)
los afiches.
- Emplea conectores de ejemplificación
-Motiva la socialización (por ejemplo, a saber) para mostrar casos
acerca del uso correcto de que ilustran una realidad para
los afiches. generalizarla y de comparación (del
mismo modo, igualmente, así como,
-Explica acerca del uso de asimismo) para establecer semejanzas
los conectores. entre las realidades presentadas en el
artículo de opinión.
- Motiva la búsqueda de
información gráfica, como - Utiliza pregunta retórica para que el/la
dibujos y fotografías, destinatario/a reflexione sobre ella.
relacionados al afiche.
- -Utiliza recursos poéticos y/o
-Pide que contesten argumentativos para atraer al/a la
oralmente preguntas destinatario/a: exageración, metáfora,
acerca de los afiches. elipsis, pleonasmo, hechos, cifras
estadísticas, ventajas.

-Realiza lectura individual o en grupo

acerca de la ética. Pág.144-145.

-Socializa el contenido de la lectura

realizada.

- Copia y realiza en el cuaderno las

actividades 1,1,2 de la pág.146.

-Copia y realiza en el cuaderno el

vocabulario de la página 147.
 - Realiza la lectura” Devolver a los seres
humanos la libertad” de la página 148.

- Comenta acerca de la lectura realizada.

-Responde preguntas orales acerca de la

estructura y la función de argumento en
el texto leído. Pag.148.

- Copia y realiza en su respectivo

cuaderno una guía de preguntas.

- observa video sobre la argumentación.

- Copia en el cuaderno aspectos

relevantes sobre el video.

- Elige el tema que va a argumentar.

- realiza argumentación.

- Expone en el aula la argumentación.

- Trabaja la actividad, trabaja en grupo de
la pág. 121, ejercicio 2.
- realiza en el cuaderno un cuadro
referente al modo imperativo.

-Utiliza palabras y frases para prevenir o

alertar, de modalizadores y de verbos y
perífrasis modales de obligación o
posibilidad, como por ejemplo: hay que
revisar, no debe olvidarse, conviene
que...

- -Selecciona elementos gráficos que

completarán el afiche: imágenes, formas,
colores, tipos de letras, organización
espacial de los elementos lingüísticos y
gráficos, tamaño del afiche.
 --Entrega para revisión y corrección los
borradores del afiche de acuerdo con
los/las destinatarios/as, la intención, el
tipo de actividad, la brevedad, creatividad
e impacto del texto y el uso de las
convenciones de la lengua, con ayuda del
o la docente y de compañeros y
compañeras.

- Impresión de la versión final del afiche y

colocación del mismo en lugares claves
de la escuela, para promocionar la
actividad.

Secuencias Didácticas

Actividades de enseñanza
Tiempo Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Técnicas e Recursos
Tipo de evaluación2 Indicadores de logro
instrumentos
-Formativa:
-La evaluación
se realizará
durante todo el
proceso;
mediante la
participación de
los alumnos,
exposiciones,
trabajos en

2
Según función: Diagnóstica, formativa o sumativa. Según el agente evaluador: Auto- hetero- co-evaluación
grupos, trabajos
prácticos, y la
aplicación de
pruebines de
rendimiento.

Metacognición.

-¿Qué hicistes?

¿Cómo lo
hiciste?

¿Para qué lo
hiciste?

-Sumativa:
Durante el logro
de los
indicadores.
Según los
siguientes
criterios:
*asistencia y
perfil: 5puntos.
*participación:
5 puntos.
.*Conducta:
5puntos.
*trabajos
prácticos: 15
puntos.
*exposiciones
20 puntos.
*investigación y
tarea: 20
puntos.
*examen de
bloque: 30 p.

Metacognición.
¿Qué hicimos?
¿Cómo lo
hicimos?
¿Cuándo lo
hicimos?
¿Para qué?