Curso: E 100.

1 Didáctica II
DOCENTE: Ana María Villegas
Fecha: 2 diciembre 2021
TEMA: Tipos de Competencia

ACTIVIDAD:

1. Analizar los tipos de competencias en el documento: “El Curriculum

organizado en competencias”
2. Realizar un cuadro virtual, en donde identifique lo positivo, lo negativo y lo
interesante de cada competencia. (se sugiere el esquema de la parte
inferior)
3. En esta hoja enviar el link de su cuadro virtual
4. Revisar el enlace antes de enviar para verificar que sí da acceso.
5. Enviar en este mismo espacio la captura de su trabajo realizado o sea el
cuadro del PNI.
6. Enviar la referencia Bibliográfica de apoyo a su trabajo, tanto del contenido
como del recurso utilizado.
7. Pueden trabajar en grupos colaborativos como lo estimen
Día: sábado 27 noviembre 2021
Fecha de entrega: 03 de diciembre 2021
Punteo: 4 pts.

PNI sobre el Análisis de tipos de competencia

COMPETENCIA POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
MARCO Es la capacidad o al tomar en Se considera el
disposición que ha cuenta el principal propósito
desarrollado una desarrollo del de la educación,
persona para afrontar país este se este es: lograr que
los estudiantes se
y dar solución a encuentra
formen como
problemas de la vida obstaculizado personas capaces
cotidiana y a generar por la de hacer valer sus
nuevos intervención de derechos civiles y
conocimientos. Nos la cultura democráticos
ayuda a ser guatemalteca dentro de la
competentes, más sociedad para que
que poseer un puedan ser
conocimiento, es partícipes en el
saber utilizarlo de ámbito laboral que
manera adecuada y obviamente
requiere cada vez
flexible en nuevas
más preparación,
situaciones. pero lo más
interesante no es lo
que se logra, si no
como se logra o en
base a que se
logra, a
continuación, se
describen aspectos
que refleja un
estudiante en el que
se han aplicado
esta competencia:

1. Respeta, conoce
y promueve la
cultura y la
 cosmovisión de
los Pueblos
Garífuna, Ladino,
Maya y Xinka y de
otros pueblos del
mundo.
2. Promueve y
práctica los
valores en
general, la
democracia, la
cultura de paz y el
respeto a los
Derechos
Humanos
Universales y los
específicos de los
Pueblos y grupos
sociales
guatemaltecos y
del mundo.
3. Utiliza el diálogo y
las diversas
formas de
comunicación y
negociación,
como medios de
prevención,
resolución y
transformación de
conflictos
respetando las
diferencias
culturales y de
opinión.

Ahora bien
existen otros
aspectos que
pueden definir las
características de
una persona en la
que se aplicaron
las competencias
de marco,
EJE Señalan los Si no se lleva Es increíble como
aprendizajes de una por medio de esta
contenidos observación competencia se
conceptuales, adecuada estas pretenden unificar
los aprendizajes del
procedimentales y pierden el
educando,
actitudinales ligados a sentido al aplicando los
realizaciones y querer adecuar conocimientos o
desempeños que contenidos a aprendizajes que él
articulan el currículo una realidad no ha ido adquiriendo
con los grandes existente. a todo lo que le
problemas, rodea y a su diario
expectativas y vivir.
necesidades sociales.
Así mismo nos ayuda Definitivamente
a poder contribuir y cada competencia
tiene algo que la
definir la pertinencia
hace única, esto se
de los aprendizajes. puede visualizar
ahora, por ejemplo
al hablar sobre la
del eje, lo que
resalta son los tipos
 de contenidos y es
que este tipo de
competencia se
centra en ellos, en
los valores, normas
y actitudes que el
estudiante debe
practicar
diariamente
manteniendo el
respeto hacia sí
mismo y hacia los
demás (Contenido
actitudinal), el
conocimiento
acerca de las cosas
que el educando
tiene, entre ellos los
datos, conceptos,
hechos o leyes que
exprese
verbalmente
(Contenido
conceptual), la
forma en que el
educando emplea
los conocimientos al
actuar, cuando se
encuentra con
distintas pruebas o
situaciones
(Contenido
procedimental)
AREA Nos permite Por el enfoque Lo que hace
comprender las que se realiza interesante a esta
capacidades, tiene a competencia es la
habilidades, desvariar o forma en que
juntamente con las
destrezas y actitudes salirse del tema
otras competencias
que las y los ya que las lograr obtener la
estudiantes deben habilidades esencia de un
lograr en las distintas subjetivas del determinado
áreas de las ciencias, individuo no contenido, se
las artes y la serán encuentra
tecnología al finalizar completamente clasificada y varía
el nivel. homogéneas según sea el grado
con sus iguales. académico, misma
Nos permite poder clasificación ayuda
enfocarnos el para poder tener un
desarrollo de mejor
aprendizajes que se entendimiento es
basan en contenidos por ello que existen
de tipo declarativo, áreas de formación
actitudinal y y áreas
procedimental, fundamentales, las
áreas según su
estableciendo una
clasificación
relación entre lo pretenden lo
cognitivo y lo siguiente:
sociocultural.
 Comprenden
las
capacidades,
habilidades,
destrezas y
actitudes que
las y los
estudiantes
 deben lograr en
las distintas
áreas de las
ciencias, las
artes y la
tecnología al
finalizar el nivel.
 Enfocan el
desarrollo de
aprendizajes
que se basan
en contenidos
de tipo
declarativo,
actitudinal y
procedimental,
estableciendo
una relación
entre lo
cognitivo y lo
sociocultural.

GRADO O son realizaciones o Deben estar Indica la forma en la

ETAPA desempeños en el enfocados por que se van
diario quehacer del la interpretación alcanzando las
aula. Van más allá de de elementos distintas
competencias
la memorización o de que se apliquen
según su grado, es
la rutina y se enfocan a el saber hacer decir este es un
en el “Saber hacer” sino este pierde proceso gradual, el
derivado de un practicidad hecho de como el
aprendizaje estudiante va
significativo. aprendiendo y que
es lo que aprende.
fortalece por medio Como actúa y se
de desempeña el
mensajes positivos de educando dentro
cariño y aceptación. del aula, su enfoque
se basa en dejar
atrás la
memorización y
salir de la
monotonía para
poder formar la
clase de persona
que la competencia
de grado indica o
mejor aún lograr la
superación de dicha
expectativa.
CONCLUSIÓN Se sabe que una competencia es la capacidad que tiene el ser
humano para superar un problema, un obstáculo, una prueba o ya
bien para adquirir lo que se necesita según sea el ámbito, en este
caso se puede decir que las competencias del currículo se pueden
considerar como aquello por lo que se compite, es decir se
necesitan personas profesionales que se desenvuelvan en los
diferentes ámbitos del saber, que puedan adquirir los
conocimientos necesarios en los distintos contenidos de la
educación los cuales se sabe que son los conceptuales,
actitudinales y procedimentales.

Es indispensable que los docentes sean centrados en la(s)

competencia(s) con las que trabajará durante el grado académico
ya que debe tener claro por que compiten, que es lo que necesita
lograr al final del día, mes o año en el educando y en base a ello
lo que le enseñará.
 Al final del día en trabajo del docente se reflejara en la
preparación de sus estudiantes ya que si se visualiza a cabalidad
cada competencia que brinda el currículo se logra comprender los
aspectos que después el educando debe tener, es probable que
pregunten ¿Cómo se observará si se cumplieron las competencias
en el estudiante?. Lo cual no es difícil de responder ya que se
sabe perfectamente que la práctica es la prueba decisiva, en ella
se visualizará lo que la persona puede o no hacer, por lo tanto se
comprobará si el educador cumplió o no con sus competencias
por lo tanto su planificación.

No se dice que el currículo le brinda al educador lo que debe

enseñar o como lo debe hacer, este es un proceso moldeable al
contexto de los educandos, por lo tanto, solo brinda los aspectos
que debe desarrollar el estudiante, es necesario recordar que
cada estudiante aprende de diferente forma o con diferentes
métodos es por ello que la planificación del educador debe estar
adecuada al contexto en el que se encuentra cumpliendo con las
competencias de marco, eje, área, grado o etapa.

La interpretación de los resultados debe estar enfocada a los

factores que se quieren evaluar sin desvarío del foco central
adema de tener estructurado una forma de comprobación ya que
sin ello no tendrá una interpretación de resultados adecuado.

Referencias
Autoridades Ministeriales. (15 de agosto de 2018). CNB. Obtenido de
https://cnbguatemala.org/wiki/Secci%C3%B3n_6:_Las_competencias_y_el_curr
%C3%ADculo_-_Fundamentos_del_Curr%C3%ADculo

Gobierno de Guatemala Ministerio de Educación. (s.f.). El currículo organizado en competencias.

Guatemala: DIGECUR.

Rúbrica para calificar el cuadro de análisis

M.A. Ana María Villegas

Aspectos (Excelente)2.5 pts. (Bueno)1.5 pts. (Regular)1 pt.

Contenido Información Información La información
adecuada y adecuada pero no es adecuada
contenido completo no cuenta con el en cuanto al
contenido contenido.
completo
Organización La información está En general se Se organiza la
de la muy bien organizada, tomó en cuenta información
información se tomó en cuenta lo lo positivo, lo pero de forma
positivo, negativo e negativo y lo poco clara, en lo
interesante interesante positivo, negativo
e interesante