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    Revision Del P.E.M.C.

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    Cynthia Flores
    Este documento resume la revisión del Plan de Mejora de la Calidad Educativa (P.E.M.C.) de un Jardín de Niños. Se evaluaron diferentes secciones como la estructura, portada, diagnóstico, objetivos, metas y acciones. El diagnóstico utilizó diversos instrumentos para identificar fortalezas y áreas de oportunidad en aspectos académicos y de desarrollo personal. Los objetivos y metas propuestos cumplen con criterios de claridad, concreción, alcanzabilidad, medición y congruencia

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    Descripción original:

    Documento con indicadores para evaluar Programa Escolar de Mejora Continua

    Título original

    REVISION DEL P.E.M.C.

    Derechos de autor

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    Supervisión Escolar de Jardines de Niños

    C.C.T. 19FZP0048V
    Zona Escolar: 48 Sector: 7 Región: 10

    REVISIÓN DE P.E.M.C.
    Jardín de Niños: _________________________________________________
    Director – a: __________________________________________ Fecha: ____________________
    Indicaciones: Leer cada indicador y marcar con X el que describa la situación de su P.E.M.C.

    ESTRUCTURA SÍ NO PORTADA SÍ NO
    Documento en Word Logos institucionales
    Nombre de la escuela
    Portada
    Diagnóstico Región
    Priorización de problemáticas Sistema
    Objetivos y Metas Zona escolar
    Plan de acción Nombre del director - a
    Seguimiento y Evaluación Nombre del personal
    Lugar y fecha de realización
    Lugar y fecha de inicio de implementación

    DIAGNÓSTICO
    SÍ
    Marque instrumentos utilizados para su elaboración
    Matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades, Amenazas)
    Desempeño de los alumnos, fichas descriptivas
    Planes y programas, conocimiento, dominio y aplicación en la práctica
    Entrevistas a padres de familia, sobre aspectos que los colectivos no consideran
    PPI de docentes, directivos y supervisores
    Preguntas guía incluidas en el documento de Orientaciones
    En entrevistas, cuestionarios o encuestas.
    Grupos de enfoque sobre temas medulares
    Instrumentos de recolección de información que cumplan con los indicadores de validez y confiabilidad.
    Instrumentos ya diseñados y adaptados para su escuela.

    CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y/O


    ÁMBITOS CONSIDERADOS EN LA ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
    SÍ NO SÍ
    INTEGRACIÓN DEL DIAGNÓSTICO CONSIDERADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL
    DIAGNÓSTICO
    Aprovechamiento académico y asistencia
    Lenguaje y comunicación
    de los alumnos
    Prácticas docentes y directivas Pensamiento matemático
    Formación docente
    Avance de los planes y programas Exploración y comprensión del mundo natural y
    educativos social
    Participación de la comunidad
    Desempeño de la autoridad escolar Artes
    Infraestructura y equipamiento Educación socioemocional
    Carga administrativa Educación física
    Los OBJETIVOS son claros en cuanto a: SÍ NO

    Lic. Marla Espinoza Guajardo CICLO ESCOLAR 2021-2022 Mtra. Cynthia M. Flores Arrambide
    SUPERVISORA ATPtR
    Supervisión Escolar de Jardines de Niños
    C.C.T. 19FZP0048V
    Zona Escolar: 48 Sector: 7 Región: 10

    ¿Qué queremos lograr?


    ¿Hacia dónde queremos avanzar?
    ¿Qué nos dice el diagnóstico?

    Las METAS: SÍ NO
    Nos dicen: ¿Cuándo y Cuánto? Se logrará el objetivo.
    Son CONRETAS (debe establecer un sólo resultado y debe evitar ambigüedades)
    Son ALCANZABLES (debe ser realista para ser lograda en corto y mediano plazo.)
    Son MEDIBLES (debe especificar la unidad de medida que evidenciará su cumplimiento.)
    Son DEMOSTRABLES (El cumplimiento parcial o total de la meta obliga a presentar resultados
    concretos que permitan demostrar el avance de la meta.)
    Son CONGRUENTES con las líneas de acción.

    Las ACCIONES (¿Cómo lograran objetivo y metas?) incorporan: SÍ NO


    Descripción de la acción: es la especificación de sus aspectos centrales, detalla en qué consiste,
    cómo se desarrollará y a quiénes está dirigida

    Fechas/Calendario (en qué tiempo se realizará?: periodo en que se desarrollará la acción, fecha de
    inicio y término. Una acción puede ser repetida en el transcurso del tiempo o bien ser esporádica, y las
    diferentes acciones pueden iniciarse en momentos distintos. En el programa habrá que especificar el
    inicio y duración de cada acción

    Responsables (¿quién lo realizará?): es el encargado o encargados de asegurar que la acción se


    implemente de acuerdo con lo planificado, además, deberá estimar y comunicar si dicha acción está
    aportando a la fase de desarrollo para la cual fue diseñada

    OBSERVACIONES:

    Lic. Marla Espinoza Guajardo CICLO ESCOLAR 2021-2022 Mtra. Cynthia M. Flores Arrambide
    SUPERVISORA ATPtR

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