UNIDAD 1 TEXTO Y DISCURSO.

CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS

1. Texto

¿Qué es un texto? El diccionario de la Real Academia Española nos indica que la palabra
proviene del latín textus y significa “trama”. El texto es un enunciado o conjunto coherente de
enunciados orales o escritos. Vivimos rodeados de textos desde que adquirimos la lengua
materna: un saludo, una conversación, una novela, una serie, un espectáculo, etc. Cabe aclarar
que, en el campo de los estudios lingüísticos, el término "texto" fue objeto de múltiples
definiciones y problemáticas que no desarrollaremos. De todos modos, podemos decir que un
texto es la unidad lingüística comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana,
que posee siempre carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y comunicativo, así
como su coherencia profunda y superficial, debida a la intención (comunicativa) del hablante de
crear un texto íntegro, y a su estructuración mediante un conjunto de reglas: las propias del nivel
textual y las del sistema de la lengua (Bernárdez, 1982: 85).
Podemos agregar que "no se trata ya de una unidad gramatical, como la oración, sino de una
unidad de uso del lenguaje". Los textos son productos de sus hablantes que quieren comunicar
algo, su sentido depende tanto del "componente lingüístico" como "del extralingüístico (los
implícitos, el conocimiento enciclopédico, la experiencia compartida entre emisor y receptor,
etc.)" (Cerviño, 2013: 98). Por otro lado, la producción e interpretación de un texto cualquiera
depende de los conocimientos que el hablante (y/o destinatario) posea, es decir, lo que hemos
llamado competencia comunicativa.

Textualidad: normas y principios regulativos

En el libro Introducción a la lingüística del texto, sus autores De Beaugrande y Dressler

acuerdan en precisar que un texto es "un acontecimiento comunicativo" que cumple 7 normas de
textualidad, es decir que un texto para ser tal debe satisfacer esos criterios. Éstos son: cohesión,
coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad.

Los 7 criterios de textualidad

1. Cohesión

La cohesión establece las diferentes posibilidades en que puede conectarse entre sí dentro de
una secuencia los componentes de la superficie textual". Se trata de relaciones gramaticales y de
procedimientos que sirven para señalar los enlaces entre los diferentes elementos de un texto.

2. Coherencia

Se trata de "la construcción de un sentido, gracias a la interacción que se establece entre

conocimiento representado en el texto y el conocimiento de mundo de los interlocutores”

3. Intencionalidad

Este criterio se refiere a la actitud del productor textual que persigue el objetivo de trasmitir
algo o producir cierto efecto sobre su interlocutor. El texto elaborado sigue un plan que
busca cumplir una meta comunicativa.
 4. Aceptabilidad

Se trata de una norma centrada en el rol del destinatario, es decir, a las actitudes o efectos
que un texto puede producir en su receptor. Éste acepta un determinado texto como adecuado,
relevante, coherente y cohesivo.

5. Informatividad

Este concepto se vincula con el grado de novedad o de imprevisibilidad (información novedosa

o inesperada) que tiene un teto para sus receptores. Por lo general, ese nivel de informatividad
se mide en relación al contenido del texto. Un texto con escaso nivel de informatividad puede
provocar la falta de interés o el aburrimiento del destinatario; por el contrario, si un texto porta
un altísimo grado de datos novedosos e impensados puede oponer en peligro la comunicación,
dado que el receptor tendrá que hacer un mayor esfuerzo para interpretarlo.

6. Situacionalidad

Esta norma tiene en cuenta todos aquellos factores que hacen que un texto sea o no a un
determinado contexto comunicativo. Por ejemplo: la prohibición de pisar el césped es adecuada
en los espacios verdes de una ciudad como una plaza, parque. etc. El mismo cartel no sería
adecuado en medio de una pista de baile.

7. Intertextualidad

Esta norma establece que la interpretación de un texto depende del conocimiento que se
tenga de otros textos, puesto que el sentido se construye en esa relación. Los textos no emergen
de la nada, sino que son producidos e interpretados en una cadena textual. De esta manera, se
establecen conexiones entre los textos con otros anteriores o posibles. Un texto resuena en otro.,
es evocado por medio de la cita, la alusión, etc. El reconocimiento de esa referencia, de ese vínculo
intertextual y sus formas depende de los conocimientos de los interlocutores.

Los principios regulativos

De Beugrande y Dressler agregan 3 principios regulativos (eficacia, efectividad y adecuación)

que regulan la comunicación y que desarrollamos a continuación:

1. Eficacia
Se trata de que quienes participen del intercambio comunicativo obtengan los mejores
resultados posibles con el menor esfuerzo posible.

2. Efectividad
Concepto que vincula la intensidad del impacto de un texto determinado en su potencial
receptor.

3. Adecuación
Establece el equilibrio que se obtiene en un texto en relación a la adecuación de los criterios
de textualidad ya mencionados y la satisfacción de las demandas comunicativas.
 ACTIVIDADES
1. Observe las siguientes situaciones comunicativas e indique qué criterios de textualidad se incumplen:

Este mes se llevará a cabo un

encuentro de científicos argentinos.
Sin embargo, el blanco y el negro se
seguirán usando. Entonces el prisma
es un cuerpo.

Los Beatles fueron una banda inglesa de rock inglesa que se formó en Liverpool en el año 1960. Los
Beatles se convirtieron en una de las bandas inglesas de rock más exitosas de todos los tiempos. En sus
inicios, Los Beatles tocaban skiffle y rock and roll. Luego, abordaron muchos otros géneros musicales.
Los Beatles no solo influyeron en la historia de la música popular. Los Beatles además se convirtieron en
símbolos de ideales culturales.

2. Proponga ejemplos de situaciones comunicativas en las que no se cumplan con los principios regulativos.
 Elementos para el análisis de la situación comunicativa
A continuación, desarrollaremos una serie de categorías que son de suma utilidad para abordar
los textos escritos (portador, soporte, formato y paratexto) y que deben ser repensadas a la hora
de trabajar con los textos digitales.

• Soporte
Se refiere al material físico que reproduce un texto escrito y permite la circulación del mismo.
La escritura ha encontrado diversos soportes como la arcilla, la seda, el papiro, el pergamino y el
papel. Con la invención de la imprenta, el libro se convirtió en el artefacto o dispositivo móvil por
excelencia. Hoy, con el avance de la tecnología se inventaron nuevos soportes magnéticos y
electrónicos. Entre los numerosos ejemplos podemos mencionar la computadora, el celular y el
libro electrónico (ciberlibro o e-book), una especie de tablet que contiene el texto (por ejemplo,
un archivo pdf) y que simula el pasaje de una página a otra gracias al sistema táctil de la pantalla.
Es decir, mientras que en una publicación impresa el soporte es el papel, en una computadora,
Tablet o celular, el soporte es digital.

• Portador
Pueden distinguirse múltiples portadores para un mismo material. Por puede presentarse en
forma de libro, revista, diario, folleto, un prospecto médico. El concepto, si bien fue pensado
originalmente para el texto impreso, puede ser el texto digital: un periódico electrónico, un blog,
una red social, el intercambio de en WhatsApp funcionan como diferentes portadores del texto
electrónico. Cada uno de los portadores supone un modo distinto de leer.

• Formato
Un texto es, en primera instancia, una superficie escrita en la que, a simple vista, se distinguen
zonas o bloques diferenciados. Los títulos se destacan por su ubicación, por la distancia que los
separa del resto del texto y por otras marcas gráficas, como el tipo de letra distinto o subrayado,
además de la distribución de los párrafos, el uso de sangría, los márgenes, etc. (Alvarado,
1994:17).
El diccionario define "formato" como "la forma, tamaño y modo de presentación de una cosa,
especialmente de un libro o publicación semejante: formato de revista; formato de la página;
también podemos hablar de formatos en textos audiovisuales como un programa de televisión
(en qué secciones se divide, qué forma adquiere, cómo se desarrollan, etc.)". La distribución del
texto varía según el soporte y el portador. Imaginemos un mismo texto leído en soporte papel
(libro, revista) o digital (libro electrónico, computadora, celular). Probablemente, el modo de leer
cambie de uno a otro (la disposición del texto en la hoja o en la pantalla, el tipo de letras, el
tamaño de los márgenes, el uso de columnas o no, etc.)

• Contexto
Si bien el texto proporciona un material valioso para la interpretación del significado en la
comunicación, ese material, para ser interpretado cabalmente necesita de la contribución de los
elementos aportados por el contexto. Por ello, la noción de texto es inseparable del concepto de
contexto, ya que éste es la condición de posibilidad para el encuadre del texto dentro de una
situación comunicativa determinada y para la asignación de un sentido específico. En efecto, es
importante distinguir:
Contexto, propiamente dicho: el conjunto de elementos exteriores al texto, tales como la
situación, los sujetos que interactúan, la locación espacio-temporal y las condiciones sociales y
culturales que influyen en el proceso de producción y recepción de un texto.
 Contexto lingüístico o cotexto: la parte de un texto anterior o posterior a un sector o elemento
dado de un mismo texto. En otros términos, el conjunto de un texto que precede y/o continúa a
una determinada parte del texto. También suele denominarse "contexto discursivo" o "entorno
lingüístico", ya que proporciona datos para saber qué acepciones son las que hay que activar para
entender adecuadamente al texto (Cerviño, 2013: 101).

• Paratexto

La palabra "paratexto" remite a lo que rodea o acompaña al texto (del griego, pará= junto, al
lado de; y del latín textum, texto (Sal Paz, 2010: 141). Gerard Genette lo define como aquello que
permite que un texto se transforme en libro y que se presenta como tal al público que Io lee y
consume. Es "un discurso auxiliar, al servicio del texto" central (Genette, 1987: 16). Desde una
perspectiva pragmática, es decir, teniendo en cuenta el uso que se le otorga al paratexto podemos
señalar que cumple con diferentes propósitos: proporcionan información adicional (como los
recuadros en un artículo periodístico o las notas al pie de este mismo manual), funcionan como
orientadores (la tapa y contratapa de un libro; el título, el copete y la volanta en una crónica),
sirven para enfatizar o redundar en la información presentada (recuadros que destacan ciertas
cifras en una noticia) (Sal Paz, 2010: 141). Los tipos de paratextos se pueden clasificar en:

Elementos Agrupan tanto la composición gráfica

Dibujos
icónicos (ilustraciones, gráficos, esquemas) Diagramas
como el diseño (ordenamiento y Fotos
combinación de formas y figuras). Mapas

Nombre del autor – Título Subtítulos –

Contratapa Solapa – Dedicatoria Epígrafe -
Prólogo
Elementos Compuestos por el código lingüístico
Epílogo – Índice - Notas Bibliografía –
verbales
Glosario Apéndice - Tipografías (negrita,
bastardilla, subrayados)

Copete - Volanta
 ACTIVIDADES

1. Hipotetice, por el formato, qué tipo de texto seria cada uno de estos. Justifique

1 2

3
4

2. Indique el soporte y el portador de los siguientes textos

1 2

7
 3. En los siguientes textos, señalar y clasificar los elementos paratextuales e indicar
cuál es el contenido del texto de acuerdo con los paratextos que presenta.

1 2

3
4

6
5
 2. Discurso

Entendemos por discurso al texto en situación de enunciación, es decir, inmerso en una

situación comunicativa. Un sujeto enunciador produce un texto –un enunciado– para un
destinatario o enunciatario en un tiempo y espacio determinados. La situación de enunciación,
a su vez, determina la forma o modos de organización del enunciado.
Desde esta perspectiva, los textos requieren ser contextualizados, es decir, considerados como
discursos para ser comprendidos también en contextos determinados. En este sentido, como
metodología de trabajo, incorporamos siempre una referencia bibliográfica en cada texto que
dé cuenta de quién es su autor, dónde y cuándo fue publicado y con la que se pueda inferir cuál
es el destinatario previsto y su modo de organización textual.
Las primeras actividades con cada texto buscan incorporar como estrategia la consideración de
la información que brinda el contexto para comprenderlo:

Información paratextual, contextual y

cotextual.
TEXTO

CONTEXTO
Relaciones entre autor, texto, lector y
contexto: emisor, destinatarios
previstos.

Soportes y portadores textuales.

Ámbito disciplinar y tipo de texto

Quién escribe, para quién, dónde,
(género discursivo)
cuándo, con qué propósito
Criterios de clasificación de los textos
El conocimiento humano usa las clasificaciones como un instrumento para ordenar los saberes.
En efecto, las clasificaciones son una gran ayuda para describir los objetos puesto que
permiten establecer entre ellos relaciones y diferencias, útiles para conocerlos y usarlos mejor.
Por esa razón, desde su constitución como disciplina, la lingüística del texto se preocupó por
tratar de establecer una clasificación de las entidades que constituyen su objeto de estudio.

1. Clasificación según las funciones del lenguaje

2. Clasificación según las tramas o secuencias textuales

 3. Clasificación según el género discursivo o la tipología textual

Según Mijail Bajtín «el uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y
escritos) concretos y singulares que pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la
praxis humana. […] Cada esfera de uso de la lengua elabora sus tipos relativamente estables de
enunciados, a los que denominamos géneros discursivos». Los conjuntos de enunciados que se
constituyen en géneros discursivos, «reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una
de las esferas (de la praxis humana) no sólo por su contenido (temático) y su estilo verbal, o sea
por la selección de recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo,
por su composición o estructuración»

Algunos ejemplos de géneros discursivos son los siguientes:

• De opinión: columnas, cartas de lectores,
• Periodísticos como las entrevistas y noticias.
• Administrativos como los que se hacen en los certificados de educación, contratos de
alquiler, de compra-venta, etc.
• Académicos: ensayo, artículos de divulgación académica, tesis, tesinas.
• Jurídicos constitución, recurso de amparo, habeas corpus, sentencia judicial.
• Literarios como lo son la poesía, la novela, los dramas y los cuentos.
• Comerciales como las facturas, contratos.
 Un poco de práctica

1. ¿A qué tipo o género discursivo pertenece cada uno de los siguientes textos?

2. Consigne cuáles son las características que justifican su clasificación. Ejemplifique con
partes del fragmento o identifique marcas tipológicas en el texto mismo.

3. Además de clasificarlos por su secuencia y función del lenguaje predominantes, señale, si

es posible, algún otra secuencia u otra función (por ejemplo, indique si hay conjunción de
narración y descripción en un mismo texto).

Texto 1

Muchos niños bilingües comprenden a la perfección una lengua materna, pero a menudo
responden en la lengua general de la comunidad. Al hacerlo, estos niños están mostrando su
sensibilidad con respecto a los sutiles valores sociales y a las complejas funciones que están en
juego en cada lengua. Perciben que mucha gente que los rodea es bilingüe, que cada idioma
tiende a ser empleado en situaciones determinadas por diferentes miembros de la familia y
vecinos de diversas edades. En consecuencia, aplican esta sensibilidad para satisfacer sus propias
necesidades lingüísticas.
Goodrnan, K.: El lenguaje integral.
Buenos Aires, Aique, 1995.

Texto 2

Art. 109 Q -El recurso jerárquico deberá interponerse ante la autoridad que dictó el acto
impugnado dentro de los quince (15) días de notificado y ser elevado dentro del término de cinco
(5) días y de oficio al Ministerio o funcionario competente. Los Ministros o Subsecretarios del jefe
de Gobierno resolverán definitivamente el recurso; cuando el acto impugnado emanare de un
Ministro o Subsecretario del jefe de Gobierno, el recurso será resuelto por el órgano ejecutivo.

Ley de Procedimientos Acyninistz-at-

ivc.v. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Texto 3

Usualmente se han asociado las modernizaciones en educación, en general, y en las escuelas, a

incorporación de nuevas producciones tecnológicas. Parecería que incluir las producciones
recientes en el mercado (léase informática, correo electrónico, videodiscos interactivos,
hipertextos, realidad virtual, etcétera) eleva la escuela al status de "moderna" y es suficiente
motivo para alguna reforma curricular. Esta asociación, que se nos presenta "natural", está
arraigada en nuestros prejuicios y es histórica. Estos mitos de la innovación y de la
modernización pedagógica a partir del uso de la tecnología en las aulas merecen —de frente al
siglo XXI— una revisión. Es propósito de este capítulo incursionar en las raíces histórico- sociales
fue originaron esos prejuicios y analizar estas preconcepciones desde una perspectiva crítica, el
fin de desmitificarlas, acceder a otros significados y plantear nuevos interrogantes.
Litwin, E. (comp.) : Tecnología educativa.
Buenos Aires, Paidós, 1995.
 Texto 4

La reiteración del gatillo fácil

Cuatro policías balearon a tres músicos en la zona de Tribunales. En Ciudad Evita, un cabo de
la Policía Bonaerense habría asesinado a joven al cual confundió con un ladrón. En Mar del
Plata, finalmente, grupo de policías baleó por error a tres jóvenes.
Estos son los últimos tres casos de violencia policial, una práctica que ha crecido en los últimos
años y que a lo largo de 1997 registró 53 víctimas.
Preocupa que, en lugar de prevenir la comisión de actos ilícitos y de evitar la utilización de amas
de fuego, numerosos integrantes de las fuerzas de seguridad tiendan a disparar con premura y
sin cautela. Por la reiteración de los episodios, se reflejaría una formación profesional deficiente
y una fijación de valores contrarios a los que deben reinar entre los vigilantes del orden.
La facilidad y hasta la inconsciencia con la que se suele utilizar el poder de fuego no se condice
con lo que debe ser la función policial. Y este déficit se hace más elocuente cuando se asiste a
una ola de impactantes hechos criminales.
La gravedad de este problema ha repercutido incluso en el exterior, como se desprende del
informe anual sobre derechos humanos del Departamento de Estado de los Estados Unidos,
donde se opina que la policía suele incurrir en procedimientos brutales y abusivos.
En los últimos tiempos se ha generado una mayor conciencia gubernamental sobre este
problema y, en el caso de la provincia de Buenos Aires, se están tomando medidas destinadas
a mejorar el desempeño policial.
Sin embargo, la reiteración de casos de gatillo fácil pone de manifiesto la necesidad de acciones
más drásticas para cambiar la cultura de las fuerzas y preservar la seguridad de los ciudadanos.

Clarín, 1-2-98.

Texto 5

Era una cordal inferior. El dentista abrió las piernas y apretó la muela con el gatillo caliente. El
alcalde se agarró a las barras de la silla, descargó toda su fuerza en los pies y sintió un vacío
helado en los riñones, pero no soltó un suspiro. El dentista sólo movió la muñeca. Sin rencor,
más bien con una amarga ternura, dijo:
—Aquí nos paga veinte muertos, teniente.
El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas. Le
pareció tan extraña a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores.
[…] El dentista le dio un trapo limpio.
—Séquese las lágrimas- dijo.
El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el
cielorraso desfondado y una telaraña polvorienta con huevos de araña e insectos muertos.

García Márquez, G.: “Un día de estos”, en 16 cuentos latinoamericanos.

Buenos Aires, Aique, 1992
Texto 6
Se han producido algunos episodios bochornosos en la Argentina. Antes de ahora habíamos
dicho que deberíamos prepararnos para pasar unos meses duros, tanto en el campo político
como en el social y en el económico. Pero, así como nos preparamos nosotros, también se
prepararon los enemigos de la democracia.
Los enemigos de la democracia siempre han conspirado contra la realización del país, pero
afirmo sin dudar que jamás se habría atentado tanto contra la Nación Argentina como en esta
hora si el orden institucional fuera quebrantado.
En nombre de una responsabilidad insoslayable que hemos asumido con humildad, pero con
firmeza inalterable, denuncio al pueblo argentino la actividad disolvente de quienes pronostican
el caos y la anarquía, presagian estallidos sociales, auguran aislamientos internacionales y, en
definitiva, se convierten en pregoneros de la disgregación nacional.

Alfonsín, R. Discurso pronunciado en abril de 1985.

 UNIDAD 2 El texto y sus propiedades. NIVEL MICROESTRUCTURAL

La microestructura refiere a la estructura semántica local de un texto, es decir, a la estructura de las

oraciones y las relaciones de cohesión y coherencia entre ellas.

1. Cohesión

Es probable que muchos de ustedes h cohesión a la hora de abordar diferentes textos en sus clases de
lengua, durante su trayecto en la secundaria. Quizás, tengan algunas ideas previas alrededor de estos
términos como, por ejemplo: la coherencia es el sentido de un texto, la cohesión es la unión de las
palabras, sin coherencia sin cohesión, no hay texto.
Leamos el siguiente enunciado en el que una madre le dice a su hijo:

Esas zapatillas están inmundas. No las uses.

La partícula "las" reemplaza a "zapatillas" y evita la repetición innecesaria del vocablo. Este
procedimiento se denomina referencia por pronominalización y permite enlazar el pronombre "las" a
su referente ya mencionado ("zapatillas").

Otro ejemplo que puede ayudarnos a observar de qué manera funciona la cohesión es
unapublicación en Facebook:

Mónica Masri y Carlos María Roggerone militaban en la Juventud Trabajadora Pronista (JTP). /.../
Fueron secuestrados el 12 de abril de 1977 en su casa de Capital Federal. Ella estaba embarazada. /... /
Fueron vistos por sobrevivientes en Campo de Mayo. Hace 40 años debió nacer su hijo o hija. Aún lo/a
buscamos (Abuelas de Plaza de Mayo- Sitio oficial).

La marca /.../ señala la omisión de una palabra con el propósito de evitar la reiteración (en nuestro
ejemplo, los nombres de Mónica Masri y Carlos María Roggerone). Este recurso se denomina elipsis. El
uso del pronombre posesivo "su" indica el uso de la referencia y señala el mismo antecedente (Mónica
Masri y Carlos María Roggerone): es "su casa de Capital Federal" y es "su" hijo/a apropiado/a. Por otro
lado, el pronombre personal "Ella" establece como referente a "Mónica". Por último, el uso de "lo/a" se
enlaza a la palabra hijo/a.

La elaboración de un texto escrito demanda una serie de conocimientos que nos permitan
estructurarlo y comunicar las ideas con la mayor claridad posible. Estar frente a un texto con tales
características es poder percibir las relaciones de sentido que establece, es decir, el entramado
semántico que soporta lo escrito y que Halliday y Hasan (1976) han llamado cohesión.
La cohesión define el conjunto de medios lingüísticos que posibilitan los lazos dentro de la oración
(intraoracionales) y entre oraciones (interoracionales): determinadas palabras funcionan como enlaces
de conexión. La cohesión tiene lugar cuando la interpretación de algún elemento del texto depende de
otro. La cohesión puede definirse entonces como una relación semántica (esto es, de significado) entre
un elemento del texto y otro que es esencial para su interpretación".

1.1 Cohesión léxica

Nombraremos "cohesión léxica" a una serie de procedimientos que tienen en común el de una palabra
o conjunto de palabras que presentan una afinidad por su significado y, por lo tanto, colaboran con la
fluidez del texto y la identificación de los temas planteados.
Recursos de cohesión léxica
 a) La repetición

Si bien está presente la idea de que el uso de la reiteración de un mismo vocablo es de "escritores no
expertos" y en la mayoría de los casos, se espera evitarla, es necesario aclarar que la repetición es un
recurso cohesivo válido, sobre todo si la combinamos con otros procedimientos disponibles. Además,
en numerosas ocasiones, no es fácil encontrar una palabra equivalente que reemplace a otra y queremos
tener cuidado de no tergiversar el sentido de lo que estamos comunicando, especialmente, cuando
hablamos de textos especializados, como aquellos que escribimos en un ámbito académico- científico.

 A partir de este fragmento del cuento “Aventuras”, continúen la historia introduciendo el

recurso de la repetición.

b) Uso de sinónimos o paráfrasis

La sinonimia ayuda a evitar repeticiones y representa la existencia de más de una palabra para un
mismo significado. Sin embargo, en el lenguaje, cualquier diferencia por más mínima que sea, supone
que se está comunicando algo de cierta manera. Por ejemplo, decir "alfabeto" o "abecedario" (aunque
el primer término proviene del mundo griego y el segundo, del latino).
En el uso textual, la sinonimia evita la pesada repetición de una misma palabra y va gestando un
entramado de sinónimos específicos que permite la progresión del tema. Ejemplo: El primer movimiento
de obreros, el cartismo británico, tenía por objetivo fundamental la ampliación voto de los trabajadores.

Obreros = trabajadores.

 Reemplacen las palabras que aparecen resaltadas por otras que quieran decir lo mismo,
teniendo en cuenta que la palabra que elijan sea adecuada para el texto dado.
 También puede usarse una construcción léxica equivalente (o paráfrasis) para sustituir una palabra.
Por ejemplo:
Hay una foto donde se ve a Borges que intenta descifrar las letras de un libro que tiene pegado a la
cara. Está en una de las galerías altas de la Biblioteca Nacional de la calle México, en cuclillas, la mirada
contra la página abierta.
Uno de los lectores más persuasivos que conocemos, del que podemos imaginar que ha perdido la vista
leyendo, intenta, a pesar de todo, continuar. Ésta podría ser la Primera imagen del último lector, el que
ha perdido la vida leyendo, el que ha quemado sus ojos en la luz de la lámpara. (Ricardo Piglia, El último
lector).

Es decir:

Borges = Uno de los lectores más persuasivos que conocemos

= el último lector
= el que ha perdido la vida leyendo
= el que ha quemado sus ojos en la luz de la lámpara

Como señalan De Beaugrande y Dressler, estas expresiones equivalentes o paráfrasis completan,

aclaran o profundizan en el significado real (o sentido) de las palabras a las que se refieren. Si volvemos
a nuestro ejemplo, podremos decir que estas expresiones funcionan como descripciones que ayudan a
tener una imagen más detallada del retrato del escritor argentino.

 Sustituyan las palabras resaltadas por frases que quieran decir lo mismo y que puedan ser
entendidas por un pequeño. Pueden modificar el texto si es estrictamente necesario.

c) Hiperónimos e hipónimos

Es una relación entre un término más general- el hiperónimo o supraordinado- y otros más específicos-
hipónimos o subordinados. Ejemplo: la palabra "árbol" puede incluir términos como "sauce, lapacho,
algarrobo, pino, naranjo", etc.
El uso de hiperónimos e hipónimos permite el efecto zoom, es decir, podemos acercarnos a una cosa
desde el término más general al de mayor especificidad. La relación de inclusión que se establece es
fundamental para la elaboración de esquemas de clasificación de los objetos y los fenómenos que
existen en el mundo. Por ello, es un recurso muy utilizado en los textos que se proponen comunicar la
ciencia. Ejemplos:

En la naturaleza existen millones de seres vivos diferentes. Los seres vivos se clasifican en grandes
grupos llamados reinos. Existen cinco reinos: el animal (animales), el vegetal (plantas), el fungi (setas,
mohos y levaduras), el reino protoctista (protozoos y algas) y el de las móneras (bacterias).

Seres vivos Reinos animal, vegetal, fungi, protoctista, móneras.

(Hiperónimo) (Hipónimos)

El ejemplo puede diagramarse de la siguiente manera: el rótulo o hiperónimo "seres vivos" nombra
un conjunto de palabras o hipónimos ("animal, vegetal, fungi, protoctista, móneras") que tienen esa
característica en común (vida).

d) Campo léxico

Es otra forma de producir cohesión en un texto. Las palabras se refieren a objetos, personas o
fenómenos que poseen algún tipo de relación semántica (o de significado) entre sí. Observemos los
siguientes ejemplos:

Un acontecimiento que marcó el clima intelectual del siglo XIX fue la extraordinaria repercusión de la
teoría de la evolución de Darwin. Es importante señalar la influencia que tuvieron, en la ciencia y la
cultura de Occidente del siglo XXI, las teorías evolucionistas de Lamarck y particularmente la de Darwin,
quienes dieron a conocer una idea que ya venía siendo anunciada desde el siglo anterior.
{clima intelectual, teoría de la evolución, Darwin, ciencia, cultura}

O bien,

Por suerte todavía aparece en las canchas, aunque sea muy de vez en cuando, algún descarado
carasucia que se sale del libreto y comete el disparate de gambetear a todo el equipo rival, y al juez, y
al público de las tribunas, por el puro goce del cuerpo que se lanza a la prohibida aventura de la libertad
(Eduardo Galeano, El fútbol a sol y sombra).
{canchas, gambetear, equipo rival, juez, público, tribunas} fútbol

e) Palabras condensadoras o generalizadoras

Para Marta Marín las palabras condensadoras se refieren al uso de ciertos elementos léxicos que
concentran el significado global de un segmento textual anteriormente expuesto. De esta manera, esa
palabra condensa el sentido de algo ya mencionado. La autora nos ofrece el siguiente ejemplo:

{Cada uno de los sistemas gráficos elaborados por los hombres tiene o ha tenido sobre sus espaldas
una historia más o menos larga, signada por [modificaciones, adaptaciones, y a veces, auténticas
revoluciones gráficas]. Todos estos fenómenos son síntomas y consecuencias de varios cambios sociales,
económicos y culturales profundos y constituyen la evidencia, cada vez, del surgimiento de nuevos
modelos expresivos, la manifestación de distintas tendencias estilísticas, el despuntar de una necesidad
más extendida de escribir y leer, el apogeo de soportes más adecuados para la transmisión de
determinados textos, y así sucesivamente.} Todo esto también implica, como resulta obvio, que dentro
de cada especie general de escritura (latina, griega, árabe y todas las demás) se definen subespecies
tipológicas, cada una con su propia historia, identificadas con nombres específicos. (Marin 2015: 250).
Todos los fenómenos= [modificaciones, adaptaciones y revoluciones gráficas].
 Las palabras generalizadoras son palabras que no pertenecen al vocabulario cotidiano, pero tampoco
alcanzan la claridad y precisión de un término. Son léxicos que pueden adoptar diferentes significados
según el contexto en que se usen y que forman parte del vocabulario especializado de todas las
disciplinas: proceso, estructura, cuestión, elemento, dimensión, enfoque, clasificación, propuesta,
configuración, problema, óptica, categoría, aspecto, orden, contexto, perspectiva, conjunto,
característica, componente, relación, etc.

ACTIVIDADES

1. Lea los siguientes textos e identifique cuál es el recurso cohesivo más utilizado en
cada uno de los fragmentos.

2. Lea el texto “El ixtle en los tiempos del plástico” y realice las siguientes actividades:

a) Señale y clasifique los paratextos. Indique qué información aporta cada uno de ellos.
b) Indique el autor/a, soporte, portador textual, ámbito disciplinar, género discursivo, trama textual
y función del lenguaje que predominan en el texto.
c) Proponga una opción de remplazo (sinónimo o paráfrasis) para las palabras subrayadas en el
texto
d) Reconozca una palabra generalizadora y su correspondiente serie ordenada.
e) Reconozca un hiperónimo y sus correspondientes hipónimos.
f) Reconozca tres palabras que se repitan relacionadas con el tema del texto.
g) Realice el campo semántico de palabras y expresiones que remitan al tema del mismo.
 estropajos de hebras de ixtle, las bolsas de
mandado, las botellas de cristal retornable
para la leche y los refrescos y los cucuruchos
de periódico para frijoles, chiles y huevos.
Hoy vivimos bajo una marea plástica que
contamina suelo, ríos, mares y seres vivos
Una escoba, el plástico y la vida hasta en el rincón más lejano del planeta. La
Una vecina barre la calle cada mañana y usa basura plástica que tiramos finalmente
una escoba hecha de ramas que parece de regresa a nosotros, nosotras, en forma de
bruja. El otro día que salí temprano de casa micro-plásticos en lo que comemos y
me encontré con ella y platicando sobre su termina contaminando nuestro cuerpo.
escoba, me contó que antes no se veían las Hablando de basura, mi vecina y yo
escobas de plástico. Y es que hace apenas miramos lo que barrió en la calle con su
40 años, conseguir una bolsa o un envase de escoba: ¡Plásticos y más plásticos! ¿Cómo
plástico era difícil. En México, el «bum» de llegamos a esto? ¿Hay alternativas o
la producción y consumo de productos estamos irremediablemente destinados,
plásticos ocurrió apenas en la década de destinadas, a vivir en medio de esta
los 80, hasta entonces, se utilizaban los polución? Ambas nos preguntamos.
 han promovido la deforestación y pérdida
Fibras vegetales con posibilidades de biodiversidad en países megadiversos
Hablando de materiales olvidados, recordé como Madagascar y Brasil. Mientras tanto
que, de niña, en mi casa se usaban los en México, cuna de estos cultivos, donde
estropajos de ixtle tanto para lavar los existe conocimiento ancestral de su uso
trastes como para bañarnos. Existen varios sustentable, estas fibras no se promueven.
magueyes mexicanos como el ixtlero
amarillo del sur de Jalisco, el henequenero De magueyes y bichos
de Yucatán o el lechuguilla del centro-norte Los agaves o mezcales solo se encuentran
del país, que producen fibras de gran de manera natural en el continente
calidad conocidas como ixtle, henequén, americano y la mayor diversidad ocurre en
pita o sisal. Además de los estropajos, el México, donde hay 159 especies descritas
ixtle tiene usos muy diversos, como la hasta ahora, de las que el 80 % son
fabricación de bolsas, escobas y exclusivas del territorio mexicano. Los
escobetillas, sombreros, sandalias, magueyes habitan desde el nivel del mar
alfombras, costales, cuerda, brochas y hasta los 3 500 metros de altitud
cepillos, y por su alta resistencia, ¡incluso se aproximadamente, principalmente en
usa como parte del sistema de sostén en zonas áridas, pero también en selvas y
elevadores! En su producción, los bosques templados.
desperdicios del maguey tienen potencial Tanto en los cultivos como en los
para la generación de electricidad. ecosistemas naturales, los magueyes
juegan un papel importante para la
conservación de la biodiversidad: su
floración masiva es fuente de alimento de
una gran variedad de animales como
murciélagos, colibríes, palomillas,
mariposas y abejas de diversos tipos que
polinizan sus flores y consumen su néctar.
Además, son casa de una gran cantidad de
seres vivos como insectos, arañas,
escorpiones. lagartijas, ratones, tlacuaches,
México fue pionero en la producción y
conejos, culebra, entre otros.
exportación de estas fibras entre finales del
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, pero
a mediados del siglo pasado la entrada del
plástico al mercado y la falta de apoyo
gubernamental provocó la caída de la
producción y otros países como Brasil,
Tanzania y China entraron al mercado
mundial suplantando la producción
mexicana.
En la actualidad, un importante mercado
mundial de más de 160 000 toneladas de
fibras de maguey es cubierto
principalmente por Brasil, Tanzania, Kenia,
Madagascar y China. Incluso México
importa anualmente a Brasil al menos cinco
mil toneladas de fibra. La producción
mundial de fibras usa magueyes mexicanos
cultivados en grandes monocultivos que
 biodiversidad, ya que la gran variedad de
Amigos añejos plantas que nos da la milpa tiene asociada
El manejo tradicional del maguey es muy una diversidad de bichos que las polinizan y
antiguo, ya que desde el 10.500 antes del habitan. Específicamente del maguey se
presente, los grupos humanos que venían obtiene alimento, miel, bebida, medicina,
migrando desde el norte del continente ya combustible, fibras, abono y material para
consumían sus raíces, hojas y quiote asados. construcción… ¡Por algo se le bautizó como
Se han encontrado tejidos de ixtle que «el árbol de las maravillas»!
datan de hace nueve mil años y la
producción de vino mezcal es una tradición El futuro nos alcanza
de al menos tres mil quinientos años. Su En un tiempo donde la destrucción
cultivo en combinación con la milpa, ambiental amenaza la vida en el planeta y
también llamado «metepantle», es un las oportunidades de trabajo escasean,
sistema agroforestal que provee a nuestra diversidad biológica y cultural son
campesinos y campesinas diversos recursos claves para subsistir. Los magueyes son un
y todos los nutrientes necesarios para vivir buen ejemplo de las posibilidades que nos
bien: el maíz aporta los carbohidratos que ofrece nuestra herencia biocultural, entre
dan energía; la calabaza y los quelites dan estos, los ixtleros tienen un potencial
vitaminas; el frijol, los insectos comestibles olvidado y la producción de su fibra vegetal
y el pulque que se produce del maguey, dan con numerosos usos, tiene un mercado
las proteínas que nuestro cuerpo requiere. creciente de consumidores buscando
Asimismo, este cultivo ancestral materiales alternativos al dañino plástico
favorece la conservación de la
 1.2. Cohesión gramatical
La cohesión también se relaciona con el empleo de ciertos recursos gramaticales (estructuras que se repiten,
elementos deícticos, conectores) que ayudan a establecer relaciones entre las diferentes partes del discurso,
especificando en ocasiones la organización interna del mismo.

Recursos de cohesión gramatical

a) Referencia

Este procedimiento consiste en sustituir una palabra o un fragmento más extenso por un nombre
(pronominalización) u otras clases de palabras. Es un recurso que señala intratexImente la relación de un
pronombre con un elemento anterior o posterior. Son fundamentalmente, pero no exclusivamente, los
pronombres personales, posesivos, demostrativos y algunos adverbios de lugar y tiempo. Estas clases de
palabras son deícticas; indican una referencia que debe buscarse dentro del texto para poder ser interpretadas.
Cada una de estas palabras actúa como directivas, como instrucciones para que la información sea recuperada
en otra parte dentro del texto. Ahora bien, algunos elementos refieren a otros que se encuentran fuera del
texto y remiten a la situación contextual.
La referencia endofórica puede ser anafórica (cuando envía a la búsqueda de un elemento anterior) o
catafórica (cuando envía a la búsqueda de un elemento posterior).
Relaciones endofóricas Relaciones exofóricas

Fuera del texto.

Dentro del texto Los pronombres personales de primera y segunda

persona remiten a elementos de la situación
comunicativa.

Veamos algunos ejemplos:

Matilde debe regresar a su casa antes de que oscurezca.

El pronombre posesivo “su” reemplaza a "Matilde". Se trata de una pronominalización endofórica anafórica.

Casi lo olvido: te llamó Rosa

La partícula "lo" anticipa lo siguiente: "te llamó Rosa". Se trata de una pronominalización endofórica
catafórica.

29
 Pronombres personales Pronombres Pronombres Adverbios
posesivos demostrativos de lugar y
tiempo

Yo – me – mí – conmigo Mío/ mía – mi

Tú – vos – usted - te – ti – Tuyo/tuya – tu Éste/a/o Ahí – allí –
contigo Suyo/suya – su Éstos/as aquí
Él – ella – se – sí consigo – Nuestro/a Acá – allá
lo – la Vuestro/a Ése/a/o
Nosotros/as – nos Míos/as – mis Ésos/as Ahora – ya
Ustedes - vosotros/as – Tuyos/as – tus Entonces
os Ellos/as – se – sí Suyos/as – sus Aquél/la/lo
consigo – los/las Nuestros/as Aquéllos/as
le – les Vuestros/as

 Lean el texto. Reemplacen las repeticiones innecesarias por pronombres.

b) Elipsis

Este recurso consiste en la supresión de una palabra y/o conjunto de estas, puesto que se espera que el
lector u oyente pueda reponerla mentalmente. La elipsis contribuye para que una comunicación sea
económica y eficiente.

Hay dos tipos de elipsis:

✓ Nominal: el caso más común es el sujeto tácito.

Miss Hilton se sonrojaba fácilmente, tenía una piel transparente de papel manteca, como los paquetes en los
cuales se ve todo lo que viene envuelto. ¿? (Miss Hilton) No tenía ninguna edad y uno creía sorprender en ella
un gesto de infancia, justo en el momento en que se acentuaban las arrugas más profundas de la cara y la
blancura de las trenzas.

30
 ✓ Verbal: el caso más común es el predicado nominal.

Juan estudia portugués hace diez años, Manuel ¿?(estudia) francés hace tres.

Acabo de terminar de leer este libro, mañana comenzaré ¿?(a leer) otro.

 En la siguiente definición de diccionario, supriman las repeticiones innecesarias mediante

el recurso de la elipsis.

c) Marcadores discursivos

Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables cuya función es señalar (“marcar”) la
relación que se establece entre dos segmentos textuales. Estas unidades no ejercen función sintáctica alguna,
sino que constituyen enlaces supraoracionales que facilitan la cohesión textual y la interpretación de los
enunciados. Existen diferentes tipos:
1. Conectores. Vinculan un miembro del discurso con otro anterior, o con una suposición
contextual. Establecen relaciones lógicas entre las ideas.

Aditivos: indican que un

y, además, también, a esto se suma,
componente del texto
igualmente, a su vez, del mismo modo,
debe ser sumado a lo que
incluso, inclusive, asimismo
CONECTORES se dijo antes.
Causales: indican que el porque, ya que, como, visto que, a causa
componente posterior al de, con motivo de, puesto que, gracias a
conector es una causa y el que, por culpa de, dado que, considerando

31
 anterior es un efecto o que, teniendo en cuenta que, debido a que,
consecuencia. pues

en consecuencia, como consecuencia, por

Consecutivos: indican que el
lo tanto, entonces, luego, así que, de ahí
componente posterior al
que, de modo que, de suerte que, por
conector es una
consiguiente, consiguientemente, por lo
consecuencia y el anterior es
cual, por esto, por eso, por ende, así pues,
la causa.
con que, total que, por esta razón
Adversativos: se
contraponen enunciados de
pero, sin embargo, no obstante, por el
orientaciones
contrario, en cambio, antes bien, ahora
argumentativas distintas y
bien, sino
prevalece el que está
encabezado por el conector.
Concesivos (o de restricción):
se contraponen dos
componentes o partes del
texto. Lo que está
aunque, por más que, a pesar de que, aun
encabezado por el conector,
cuando, si bien, con todo, aun así
si bien es una objeción o
dificultad para que se realice
una determinada acción, no
llega a impedirla.
Temporales: los
acontecimientos que se cuando, mientras, en tanto que, luego, en
comunican en el texto se el momento en que, no bien, apenas, antes
pautan como sucesivos y se de que, después de que, en cuanto, a
los relaciona con otros en medida que, antes, ahora, anteriormente,
una serie marcada por el entonces, poco antes, al mismo tiempo,
paso del tiempo. Pueden simultáneamente, después, más tarde, más
expresar anterioridad, adelante, a continuación, acto seguido, tan
simultaneidad o pronto como
posterioridad.
Condicionales: indican que,
si, en caso de que, en tanto que, a
si el primer componente es
condición de que, siempre que, siempre y
verdadero, el segundo
cuando, con tal de que
también lo será.

2. Estructuradores de la información. Señalan la organización informativa de los discursos. En este grupo

se distinguen varios subgrupos: comentadores, ordenadores y digresores. A su vez, los comentadores
pueden ser: iniciadores, distribuidores, enumeradores, de continuidad temática, de cambio de tema y
finalizadores.

Comentadores: introducen un nuevo pues bien, así las cosas,

ESTRUCTURADORES
comentario. dicho esto/eso…
DE LA
INFORMACIÓN Ordenadores: Iniciadores: para empezar, antes de,
agrupan diversos encabezan textos, en antes que nada,

32
 miembros del especial, los de primeramente, ante
discurso como géneros orales todo
partes de un planificados.
único
comentario. Distribuidores:
separan la
por un lado, por el otro,
información o los
por una parte, por la
argumentos, de
otra
manera que puedan
identificarse.
Enumeradores:
en primer lugar/término,
ordenan la
en segundo
información para que
lugar/término, en tercer
sea más fácil
lugar/término
identificarla.
De continuidad
temática: indican que en este sentido, al
la exposición sigue la respecto
misma línea temática.
en otro orden (de cosas),
por su parte, en relación
De cambio de tema:
con, con referencia a,
señalan la aparición
con respecto a, por lo
de un nuevo aspecto
que se refiere a, en
vinculado al tema
cuanto a, acerca de, en
central.
lo que concierne a, a
continuación
Finalizadores: señalan por último, en último
el fin de una serie término, en último lugar,
discursiva. finalmente.
por cierto, a propósito, a
Digresores: introducen un comentario
todo esto, dicho sea de
lateral en relación con el tópico o tema
paso, dicho sea, entre
principal del discurso.
paréntesis, otra cosa

3. Reformuladores. Presentan el miembro del discurso en el que se encuentran como nueva formulación de lo
que se quiere decir con un miembro anterior. Se distingue entre reformuladores explicativos, de rectificación,
de distanciamiento y recapitulativos.

es decir, o sea, en otras

Explicativos: inician una nueva palabras, en otros términos,
REFORMULADORES formulación de lo que se acaba de decir dicho de otra manera, dicho de
para que resulte más claro. otro modo, esto es, para decirlo
de otro modo

33
 De rectificación: sustituyen un primer
miembro, presentado como incorrecto o
mejor dicho, más bien
inapropiado, por otra formulación que la
corrige o mejora.

De distanciamiento: presentan como no

relevante un miembro anterior del en cualquier caso, de todos
discurso. No se reformula lo dicho antes, modos, de cualquier manera,
sino que la nueva formulación va a ser de todas maneras, después de
pertinente y va a condicionar la todo
continuidad del texto.
en suma, en conclusión, a modo
de conclusión, en resumen, en
Recapitulativos: presentan un miembro síntesis, como se ha dicho, para
del discurso como una conclusión o una concluir, para finalizar, para
recapitulación de lo que se dijo. terminar, en fin, en definitiva,
en resumidas cuentas, al fin y al
cabo.

4. Otros marcadores discursivos. Establecen relaciones y matices adicionales.

Para reforzar la de hecho, desde luego, en efecto, efectivamente, sin duda, en realidad,
argumentación realmente
para que, a fin de que, con el fin de que, con el objetivo de, con miras a,
Para indicar finalidad
a fin y efecto de que, con la finalidad de
Para insistir, puntualizar, hay que hacer notar, lo más importante, hay que destacar, vale la pena
indicar énfasis, decir, debemos hacer notar, debemos señalar, lo cierto es que, tanto es
intensificar así que, el hecho es que, claro que, es más, más aún, máxime
Para detallar o por ejemplo, en particular, en el caso de, al respecto, a saber, como
ejemplificar muestra
a mi juicio, a mi entender, a mi parecer, a mi modo de ver, a mi criterio,
Para indicar opinión a juicio de los expertos, a juicio de muchos, según mi punto de vista, en
opinión de muchos, en opinión de la mayoría

34
  En el siguiente texto, marquen los conectores de oposición y expliquen qué función
cumplen.

 Ordene cronológicamente esta serie de hechos. Luego, introduzca conectores de causa y

de consecuencia donde resulte pertinente.

35
 Coloque los conectores y/o marcadores discursivos adecuados.

a) Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a un profesional dejar morir o quitarle
la vida a otro ser humano,…………………………………………………… Éste lo haya pedido y esté en su sano juicio.

b) La oposición a la eutanasia por parte de las religiones sólo cristianas brota de la convicción de que sólo
Dios da la vida y, ……………………………………………….., solo Él la puede quitar.

c) Los medios ciertamente nos enseñan la realidad, ………………………………………. lo hacen a su manera.

d) No estoy de acuerdo con el proyecto por dos motivos……………………………………… nadie me puso al corriente
en su momento y, ……………………………………….., sus costes elevan demasiado el presupuesto.

36
 Un poco de práctica

Texto de análisis: “¿El fin de la cisticercosis?”

2. Formule hipótesis acerca del contenido del texto que va a leer. Para ello, tenga en consideración y
analice:

- título y demás paratextos

- autor del texto
- soporte
- portador textual
- ámbito disciplinar al que pertenece
- público al que puede estar dirigido

3. Señale la opción correcta

1) En el apartado 2, los guiones se utilizan para:

A. Hacer una aclaración

B. Expresar un tono subjetivo
C. Encerrar una definición
D. Indicar que es una información accesoria

2) En el apartado 6, las comillas se utilizan para:

A. Hacer alusión al título de un artículo

B. Reproducir una cita textual
C. Aclarar el significado de una palabra
D. Dotar de un tono especial a la expresión

3) Lea el penúltimo párrafo del Ap. 8. las comillas y los paréntesis se utilizan para señalar:

A. Una cita y una aclaración

B. Un término extranjero y un tono subjetivo
C. Una ironía y una aclaración
D. Un registro diferente y una información adicional

4) Lea el segundo párrafo del Ap. 9. Los paréntesis y las comillas se utilizan para:

A. Introducir una aclaración y dar énfasis al término.

B. Agregar información y señalar un registro diferente.
C. Encerrar una definición y citar a Pedro Laclette.
D. Aclarar el significado de T.Solium y señalar un término extranjero.

4. Lea el apartado 2. Identifique con qué sinónimos se sustituyen las siguientes palabras:
Tenia:
Teniasis:

5. Lea los párrafos 3 y 6 del apartado 9. Identifique con qué palabras se sustituye el término “doctor”.

37
6. Relea el cuadro del apartado 3 y el cuarto párrafo del apartado 9. Reconozca las relaciones de
hiperonimia-hiponimia que figuran en ellos.

7. Relea el apartado 3 y realice el campo semántico de palabras y expresiones que remitan al tema que
desarrolla.

8. Lea el copete. Identifique la paráfrasis que se utiliza para referirse a la enfermedad que es tema del texto.

¿El fin de la cisticercosis?

Renovada esperanza para tratar infecciones.

El trabajo de científicos mexicanos ha sido fundamental para el

desarrollo de tratamientos y vacunas contra esta peligrosa infección.

1. Cada año, al finalizar la feria en honor del santo patrón del pequeño
poblado de San Miguel y tras levantarse los puestos de comida y los
juegos mecánicos, queda un gran trabajo que hacer: recoger la basura. Al
ejército de voluntarios dedicado a barrer las calles se suman decenas de
cerdos de traspatio. Los criadores de la localidad, que prefieren guardar
para sus familias el escaso maíz que logran cultivar, liberan a sus cerdos
para que se alimenten de los desperdicios de comida y de las heces
esparcidos en la vía pública. Suponen que con ello además de alimentar
a sus animales, benefician a su comunidad. No es así, esta práctica favorece la propagación de la Taenia solium,
un gusano parásito conocido comúnmente como tenia o solitaria y cuyos huevos se transmiten a través del
agua y los alimentos contaminados causando una enfermedad llamada cisticercosis en cerdos y humanos (ver
¿Cómo ves? No. 33).
2. La tenia —un platelminto perteneciente a la clase de los céstodos— comúnmente habita en el intestino
humano y a esta parasitosis se le conoce como teniasis; es una enfermedad que apenas presenta síntomas y
por ello puede pasar desapercibida. En un individuo teniásico pueden producirse diariamente miles de huevos
microscópicos de T. solium que son desechados en las heces. Si esta persona no se lava las manos y maneja
alimentos, éstos se contaminarán con los huevos e infectarán a quien los ingiera. Otra forma de adquirir la
infección es consumir vegetales regados con aguas negras que contengan huevos y que no hayan sido
desinfectados. Una vez ingerido, ya sea por un humano o por un cerdo, cada huevo puede transformarse en
un cisticerco, el estado larvario de T. solium, que puede alojarse en diferentes masas musculares, en los ojos,
el sistema nervioso, el tejido graso subcutáneo y el corazón. La forma más grave de la enfermedad ocurre
cuando este parásito se introduce en el sistema nervioso central, causando lo que se denomina
neurocisticercosis (ver ¿Cómo ves? No. 159).
3. El ciclo de vida de T. solium se completa cuando una persona ingiere cisticercos en la carne de cerdo
contaminada y uno de ellos se desarrolla en su intestino para convertirse en el gusano adulto que a su vez
producirá huevos. Enfermedad de países pobres La teniasis-cisticercosis, que la Organización Mundial de la
Salud (OMS) considera un mal de la pobreza, debió aparecer en nuestros ancestros, según Carlos Larralde y
Aline Aluja, en su libro Cisticercosis, guía para profesionales de la salud, hace miles de años, probablemente
en África, cuando comían los desperdicios de las presas de los grandes carnívoros y convivían en condiciones
insalubres. Esta parasitosis es endémica de América Latina, Asia y África. En Europa fue prácticamente
erradicada desde el siglo XX gracias al desarrollo económico y la consecuente aplicación de medidas sanitarias.
¿Cuántas personas tienen en México teniasis, cisticercosis, y en particular neurocisticercosis? La Dra. Edda
Sciutto, del Instituto de Investigaciones Biomédicas de la UNAM (IIB), señala que en nuestro país "no hay datos
de prevalencia nacional ni estatal. El diagnóstico de la neurocisticercosis se tiene que hacer con tomografía
computarizada o resonancia magnética. Muchos individuos pueden tener sintomatología leve como dolor de

38
cabeza y no consultan al médico, sobre todo en comunidades rurales aisladas. Los casos más serios llegan a los
hospitales y de ellos se puede tener datos duros".

Los antiguos griegos describían a las formas adultas de la Taenia solium como "gusanos planos", por su
semejanza con la forma de un listón, mientras los romanos las conocían como lumbricus latus (gusanos
anchos). El inventario anatómico completo de este parásito se logró hasta fines del siglo XIX.
La primera descripción de un gen responsable de producir una proteína muscular llamada actina en Taenia
solium fue realizada por Juan Pedro Laclette y sus colaboradores en 1988. Luego se obtuvieron secuencias
genéticas completas y parciales de otras decenas de genes.
En 2002 se publicó el genoma mitocondrial (los genes contenidos fuera del núcleo celular) de esta especie.
Pero el proyecto más ambicioso de descifrar el genoma completo del parásito en sus diferentes estadios
(huevo, larva y adulto), iniciado en 2004 por un equipo interdisciplinario de la UNAM encabezado por Laclette,
finalmente se ha concluido.

De lo que sí hay información más precisa es sobre lo que sucede en comunidades rurales de los estados de
México y Puebla; la doctora Agnes Fleury, del Instituto Nacional de Neurología y Neurocirugía de la Secretaria
de Salud (INNN), ha reportado que estudios epidemiológicos hechos con imágenes obtenidas con la técnica de
tomografía axial computarizada detectaron neurocisticercosis en el 9-10% de los habitantes de esas
localidades.
4. Hay también indicadores de que la teniasis-cisticercosis ha disminuido de manera importante en nuestro
país, lo cual la Dra. Ana Flisser, de la Facultad de Medicina de la UNAM, atribuye al trabajo de la comunidad
médica y científica en este campo, al establecimiento de un programa nacional de control en 1994 por parte
del sector salud y a la mejora en las condiciones socioeconómicas y sanitarias. Un informe del Instituto Nacional
de Salud Pública señala que mientras de 1986 a 1990 se notificaron unos 13000 casos anuales de teniasis, a
partir de 1991 la frecuencia bajó hasta unos 8000. Ana Flisser y la Dra. Dolores Correa, también del IIB,
publicaron en 2010, en la revista electrónica PLOS. Neglected Tropical Diseases, un análisis de los datos
obtenidos por el Sistema Único de Información para la Vigilancia Epidemiológica (SUIVE) de la Secretaría de
Salud; ellas encontraron que el número de casos de cisticercosis descendió de más de 600 en el 2000 hasta
poco más de 300 en el año 2009, aunque advierten que se trata sólo de casos reportados.
5. Otros investigadores han señalado que la neurocisticercosis debe seguirse considerando un problema de
salud pública en México: Agnes Fleury, Edda Sciutto y Carlos Larralde (éste último también del IIB) publicaron
en 2012 un artículo en la revista Salud Pública de México en el que señalan, con base en varios estudios
epidemiológicos realizados por distintos grupos de investigación, que la persistencia de la transmisión de T.
solium todavía es demasiado alta.
En cuanto a la prevalencia del contagio de este parásito en el mundo, de acuerdo con estimaciones de la
Universidad de Melbourne, Australia, cada año se registran unos 50 millones de infecciones y 50 000 muertes
relacionadas con los trastornos neurológicos que éstas producen.

El reto de diagnosticarla

6. Dada la variedad de formas en que se manifiesta la infección por cisticercos, para su tratamiento deben
tomarse en cuenta las características y la cantidad de éstos, la intensidad de la reacción inflamatoria producida
y el estado clínico del paciente. Los médicos suelen recetar fármacos antiparasitarios, como el praziquantel y
el albendazol, para paliar los síntomas; sólo en algunos casos realizan cirugías. Pero para dar el tratamiento
adecuado se requiere también un diagnóstico preciso y éste fue el gran reto que enfrentaron los médicos
pioneros mexicanos Luis Mazzotti, Dionisio Nieto y Clemente Robles cuando a mediados del siglo XX
observaban las manifestaciones clínicas de la enfermedad en humanos y porcinos. "La enfermedad fue
reconocida como problema de salud pública a través de informes de necropsias publicadas entre 1947 y 1970,
cuando se reportaban altas frecuencias de neurocisticercosis", escribe la doctora Flisser en el libro Aspectos
novedosos de cisticercosis y neurocisticercosis, coordinado por Humberto Foyaca.
7. Conocer la respuesta inmunitaria que desencadena el cisticerco facilitó el desarrollo de métodos de
diagnóstico en la sangre para identificar no sólo los anticuerpos que se producen por su presencia, sino

39
también las proteínas del parásito que generan esta reacción (llamadas antígenos parasitarios). Un antígeno
es una sustancia que al introducirse en un organismo animal (que la considera "extraña") desencadena
reacciones de defensa, como la producción de anticuerpos. En el humano los cisticercos producen antígenos
en el cerebro, músculos y otros tejidos, mientras los anticuerpos contra esos parásitos se localizan en la sangre
y el líquido cefalorraquídeo.
Una de las pruebas diagnósticas que se utilizan cuando no es posible aplicar las costosas y complejas técnicas
de imagenología cerebral la desarrolló un grupo encabezado por el doctor Larralde: esta prueba utiliza
antígenos del líquido vesicular del cisticerco. Otro equipo, dirigido por José Luis Molinari, del Instituto de
Fisiología Celular de la UNAM, desarrolló un método para detectar y vigilar la evolución de la neurocisticercosis
a partir de ciertos antígenos que produce el cisticerco llamados de secreción.
Recientemente se ha confirmado la utilidad de otro procedimiento desarrollado en Inglaterra, basado en la
detección de productos del cisticerco con el uso de un anticuerpo monoclonal (un anticuerpo producido en el
laboratorio, que es específico para un tipo de antígeno y del que se hacen copias idénticas o clones, ver ¿Cómo
ves? No. 171). Este método fue evaluado en pacientes mexicanos del INN por investigadores del IIB, quienes
observaron su utilidad para la detección y seguimiento de las formas más graves de neurocisticercosis, que
ocurren cuando el parásito se aloja en la base del cerebro o en los ventrículos. "El procedimiento parece
funcionar para el diagnóstico y el seguimiento de la evolución de estos pacientes aún mejor que la tomografía,
y es de mucho menor costo", considera la doctora Sciutto. Disponer de estos métodos de diagnóstico basados
en la detección de anticuerpos también permitiría estimar la magnitud de la parasitosis a nivel nacional.

Vacuna para porcinos

8. Si los cerdos pueden ser un vehículo de transmisión de cisticercos (hospedero intermedio), ¿por qué no
diseñar vacunas para ellos? A esta meta han enfocado sus esfuerzos científicos en Australia, Inglaterra, España
y desde luego México. La tarea no es fácil, pues para ser usado extensamente en naciones en desarrollo, un
preparado de este tipo debe ser no sólo inmunológicamente efectivo, sino de bajo costo y fácil aplicación.
La primera inmunización efectiva en el país se desarrolló en 1983, a partir de un extracto de antígenos de
cisticercos obtenidos de cerdos infectados. Cabe recordar que las vacunas contienen los mismos antígenos o
fragmentos de ellos capaces de inducir una respuesta inmunitaria, pero no causan la enfermedad porque han
sido atenuados o inactivados.
José Luis Molinari Solano (el mismo autor del método inmunodiagnóstico) reportó esa primera vacuna en la
revista Veterinary Parasitology en 1997. Pero había un detalle: contenía el conjunto completo de antígenos
del cisticerco, lo cual no es estrictamente necesario, ya que basta con incluir sólo los fragmentos (péptidos)
que inducen la respuesta inmunitaria para tener una inmunización eficaz. A esta labor se dedicaron Sciutto y
sus colegas, quienes al lado de científicos de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP)
elaboraron en 2003 otra versión, esta vez sintética, de la vacuna basada en tres péptidos. Ésta fue evaluada en
zonas rurales de Puebla en 240 cerdos. Redujo a la mitad los animales infectados y en 97% la carga parasitaria
(cisticercos alojados). Luego obtuvieron una segunda versión con las mismas proteínas, pero en vez de síntesis
química emplearon tecnologías de recombinación de ADN para producirla en bacterias.
Esta segunda versión de la vacuna se evaluó mediante necropsias a 1047 cerdos que la habían recibido: redujo
en 54% la infección y en 87% la carga parasitaria. Pero los investigadores mexicanos constataron las
dificultades que implica administrarla a animales de traspatio (en los de granja el control higiénico es riguroso),
ya que debe inyectarse, por lo que es necesario capturar a los animales. Por ello decidieron trabajar en una
tercera versión adecuada para su administración oral.
A nivel comercial hay pocas vacunas orales disponibles y su eficacia es muy baja debido a que la sustancia debe
quedar "impermeabilizada" para que no se degrade al atravesar el tracto gastrointestinal. Una alternativa para
superar esta limitación es el uso de células de vegetales como medios de cultivo para expresar los antígenos
vacunales, como lo consigna la propia Edda Sciutto.

40
• Comer carne de cerdo contaminada con T solium produce cisticercosis. No es así. Lo que provoca es la
parasitosis intestinal conocida popularmente como solitaria o teniasis, que convierte al humano en foco de
infección, pues con sus heces puede arrojar diariamente hasta 200 000 huevos del parásito. Si éstos se
transfieren al agua o los alimentos, quien los consuma puede adquirir cisticercosis.

• El cerdo es "culpable" de que se transmita la parasitosis. Este animal es sólo un hospedero intermedio: se
contagia cuando ingiere heces u otros desperdicios orgánicos contaminados con cisticercos. Pero si la carne
del cerdo no se cuece adecuadamente la infección se transmite al humano, que puede desarrollar teniasis.

• Los cisticercos resisten a la cocción de la carne. Sólo pueden sobrevivir algunos de ellos si la carne se cuece
insuficientemente o en trozos tan grandes que el calor no penetre de manera uniforme. Normalmente, si se
trata de trozos pequeños de carne, la temperatura del aceite hirviendo es suficiente para matarlos.

• Los cisticercos logran sobrevivir a temperaturas congelantes. Mueren cuando la carne de cerdo que las aloja
es sometida a temperaturas de -20o C.

En un artículo publicado en 2011 en la revista Bioprocess Sciences and Technology, la investigadora plantea
que las células de vegetales también podrían reducir los costos de producción de vacunas, pues ya no tendrían
que purificarse los antígenos ni usarse tecnologías para encapsularlos.
Gracias al trabajo con modelos de experimentación como ratones y conejos, los científicos del IIB y de la BUAP
—apoyados por colegas del Cinvestav Irapuato— ya lograron expresar la vacuna en células vegetales de papaya
transgénica cultivadas en laboratorio. Esta vacuna fue evaluada por la Dra. Gabriela Rosas, de la Universidad
Autónoma del Estado de Morelos; ella encontró que supera el 85% de eficiencia en prevenir el establecimiento
de cisticercos tanto en el ratón como en el conejo. "Ahora estudiamos cuál es la dosis más adecuada para
generar la respuesta inmunitaria (en los porcinos) y evaluarla en el campo", explica Sciutto, quien precisa que
existe un nivel óptimo que aún debe definirse, pues porciones muy grandes no necesariamente producen
mayor protección.
Dicha alternativa sería más económica que las inyecciones y podría aplicarse a unos cuatro millones de cerdos
de traspatio que son criados anualmente en México. La vacuna recombinante inyectable (segunda versión) se
aplica actualmente dentro de un programa piloto dirigido al control de la teniasiscisticercosis. Éste es
financiado por la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación y comenzó en
2009 en Guerrero bajo la dirección de la Dra. Aline Aluja, de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
de la UNAM.

De la higiene a los genes

9. A los grandes avances en la investigación sobre teniasis-cisticercosis en nuestro país, se suma ahora el
desciframiento del genoma completo de T. solium. Este proyecto comenzó en la UNAM en 2004, encabezado
por el Dr. Juan Pedro Laclette, del IIB; participaron 21 investigadores de las facultades de Ciencias y Medicina,
los institutos de Investigaciones Biomédicas y de Biotecnología y del Centro de Ciencias Genómicas, junto con
un equipo multinacional del Sanger Institute del Reino Unido (ver sección "Ráfagas" en esta misma edición).
Los resultados se publicaron el pasado 13 de marzo en la versión electrónica de la revista Nature bajo el título
"Los genomas de cuatro especies de gusano plano revelan adaptaciones al parasitismo", pues además del
genoma de T. solium se descifraron otros tres correspondientes a Echinococcus multilocularis, Echinococcus
granulosus (causante de equinococosis) e Hymenolepis microstoma. Los dos equinococos afectan al ser
humano y a animales como borregos y camellos, mientras que H. microstoma es un modelo biológico
frecuentemente usado en la investigación científica.
Juan Pedro Laclette está convencido de que la información genómica de T. solium (que contiene unos 130
millones de pares de bases o "letras" genéticas) podrá aprovecharse para hacer nuevas versiones de vacunas,
diagnósticos y tratamientos mucho más eficaces, y además manipular los genes e introducirlos al cerdo en
beneficio de los hospederos humanos o porcinos.

41
"La transfección de los cerdos consistiría en introducirles genes vacunales (a través del cisticerco); es decir,
genes capaces de expresar proteínas que induzcan una respuesta inmunitaria protectora en el animal", explica
el doctor Laclette. El porcino quedaría protegido contra otras enfermedades comunes de su especie, como
lengua negra o rabia. Al final, dice el investigador, se le administrarían medicamentos como el praziquantel
que son casi al 100% eficaces durante dos semanas antes de sacrificarlo para su consumo. El animal así
inmunizado no tendría ningún problema sanitario.
Otro hallazgo derivado de este trabajo es que ciertos genes involucrados en los procesos infecciosos por
cisticercosis y equinococosis son similares a otros presentes en el desarrollo de tumores malignos. En
consecuencia, estas enfermedades podrían ser susceptibles a los tratamientos disponibles contra algunos
cánceres.
Más allá de las aplicaciones prácticas de identificar proteínas específicas involucradas en la respuesta
inmunitaria, el desciframiento del genoma de este parásito "fascinante", como lo considera Laclette, permitirá
entender mejor su maquinaria biológica. Según el investigador, los céstodos, como la T. solium, son organismos
altamente adaptados para la vida parasitaria. Esto significa que han perdido sus capacidades biosintéticas,
puesto que toman sus nutrientes del huésped. "El gusano adulto vive en un universo de ácidos grasos en el
tubo digestivo del humano y simplemente se dedica a tomarlos. Es un parásito que se la está jugando en la
evolución, porque depende absolutamente de su huésped".
Con todas estas herramientas, los científicos pronto podrán dar el golpe definitivo a la cisticercosis y
erradicarla, o al menos contenerla: "En los últimos 50 años, México ha desarrollado tecnologías para el
diagnóstico, prevención y tratamiento de la enfermedad. Tenemos el conocimiento para terminar con ella,
aunque prevalezcan las condiciones de pobreza", señala la doctora Sciutto.
---------------------------------------

Guillermo Cárdenas Guzmán: “¿El fin de la cisticercosis?”, en Revista ¿Cómo ves?, Nº 174, Edición impresa:
mayo de 2013, UNAM, México, disponible en:
http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/174/el-fin-de-la-cisticercosis

Seguimos trabajando con el texto

1. Relea los apartados 1, 2, 3, 5, 7 y 8. Teniendo en cuenta las referencias pronominales complete el
siguiente cuadro indicando tipo de pronombre y referente.

Pronombre Ubicación Tipo Referente

sus Ap. 1
ello Ap. 1
Le Ap. 2
se (lava) Ap. 2
ellos Ap. 3, 1er párrafo
éstas Ap. 5, 2do párrafo
La Ap. 7, 2do párrafo
sus (esfuerzos) Ap. 8, 1er párrafo
quienes Ap. 8, 3er párrafo
(matar)los Ap. 8, 3er ítem del
cuadro.

2. Identifique las elipsis nominales en los apartados 3 (1er párrafo) y 8 (4to párrafo). Indique cuál es el
elemento elidido en cada caso.

3. Identifique las elipsis verbales en el apartado 8 (párrafo 3 y en el primer párrafo luego del cuadro). Indique
cuál es el elemento elidido en cada caso.

42
4. En el siguiente cuadro proponga una opción de reemplazo para los siguientes marcadores discursivos:

MARCADOR UBICACIÓN REEMPLAZO

y por ello Ap. 2
Pero Cuadro del Ap.3
aunque Ap. 4
En cuanto a Ap. 5, 2do párrafo
pues Ap. 8, 1er párrafo
Debido a que Ap. 8, párrafo 5
Y además Ap. 9, párrafo 2
Es decir Ap. 9, párrafo 3

5. Lea el segundo párrafo del apartado 5. La expresión “En cuanto a” se utiliza para:

A. introducir una digresión respecto al tema tratado

B. insistir y enfatizar el tema tratado
C. anunciar un nuevo aspecto del tema tratado
D. introducir una opinión respecto al tema tratado

6. Lea el párrafo 3 del apartado 9. La expresión “es decir” indica:

A. Reformulación
B. Adición
C. Digresión
D. Rectificación

7. Lea el párrafo 4 del apartado 9. Indique por cuál de las siguientes opciones puede reemplazarse la
expresión “en consecuencia”:
A. Es decir
B. Por consiguiente
C. Por otro lado
D. Además

8. Lea el párrafo 5 del apartado 9. La expresión “puesto que” indica:

A. Oposición
B. Consecuencia
C. Reformulación
D. Causa

9. Identifique qué relación se establece entre las dos oraciones extraídas del apartado 9 e indique qué
marcador discursivo podría incluirse entre ellas que dé cuenta de dicha relación.

Al final, dice el investigador, se le administrarían medicamentos como el praziquantel que son casi al 100%
eficaces durante dos semanas antes de sacrificarlo para su consumo. El animal así inmunizado no tendría
ningún problema sanitario.

10. Indique a partir de qué recursos de cohesión gramatical se evita la repetición de la expresión programa
piloto en el último párrafo del apartado 8.

Éste es financiado por la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación y
comenzó en 2009 en Guerrero bajo la dirección de la Dra. Aline Aluja, de la Facultad de Medicina Veterinaria
y Zootecnia de la UNAM.

43
 UNIDAD 3 El texto y sus propiedades. NIVEL MACROESTRUCTURAL

La macroestructura refiere al tema o asunto del discurso que se hace explícito en cierto de un cierto tipo de
estructuras semánticas, las macroestructuras.

Estrategias macroestructurales

a) Proceso de titulación: El título constituye el primer nivel informativo del texto, ofrece de la manera más
atractiva una visión breve y específica el tema o asunto del discurso.
Puede clasificarse según diferentes criterios:

Titulares verbales. Son los que poseen verbos conjugados

Ejemplo: El celular te roba el sueño

Sintácticamente

Titulares nominales. Son los que se elaboran con sintagmas

nominales (construcciones sin verbo conjugado).

Ejemplo: El ixtle en los tiempos del plástico

Ejemplo:
Titulares macroestructurales: establecen la macroestructura global del
“Frankenstein en el siglo XXI”
texto. Actúan a modo de síntesis del asunto o tema del texto.

Semántico-pragmática Ejemplo: “Los parásitos vampiros de las aves”

Titulares gancho: se incorpora al título algún elemento novedoso e

interesante desde el punto de vista informativo de acuerdo con los
propósitos comunicativos que se persigan, tales como captar la
atención del público receptor.

Ejemplo: “El oscuro impacto de la realidad”

 Clasifique sintáctica y semánticamente los siguientes titulares:

a. La muerte le sienta bien
b. Perspectivas para entender mejor el fenómeno económico
c. La ridícula idea de no volver a verte
d. Ingresan más vacunas contra COVID-19 a Tucumán

Usted quiere hacer un programa de televisión sobre la guerra entre Rusia y Ucrania. ¿Qué título usaría si
ese programa fuera un documental? ¿Y si fuera una serie de televisión para Netflix?

44
 b) Macroestructura local: es el resumen o tema por párrafo o apartado. La enunciación de un tema se
expresa a través de sintagmas nominales.

Se recomienda colocar las macroestructuras locales

como notaciones marginales, a la par de cada párrafo o
apartado.

Se puede realizar desde dos puntos de vista: el

contenido y la forma en que se expresa el mismo. En el
caso de enfocarlos desde la forma, se utilizan los
procedimientos (descripción, enumeración, explicación,
ejemplificación, clasificación, etc.)

45
c) Macroestructura global: se expresa con un enunciado nominal que abarque el contenido global del texto.
Tiene que ser un enunciado objetivo.

Ejemplo

Embarazos demasiado dulces

Nacer antes o después de un avance importante en medicina puede ser decisivo para la vida de una persona.
Si la persona en cuestión padece diabetes, ese momento ocurrió a principios del siglo XX. Fue el antes y el
después del descubrimiento de la insulina. Y si esta persona está embarazada, el corte decisivo ya no fue sólo
fundamental para una, sino para dos.
El protagonismo de la insulina se debe a que una de las funciones
de esta hormona, generada por el páncreas, es facilitar el acceso de la
glucosa (un tipo de azúcar y principal fuente de energía del cuerpo) a
las células de todo el organismo. Si la hormona no se produce en
suficiente cantidad, o si los tejidos resisten su acción, el azúcar queda
circulando en la sangre; con diversas consecuencias graves para la
salud, tanto en el corto como el largo plazo. Diagnóstico: diabetes. Y
hoy en día, la aplicación de insulina y otros recursos médicos y de
hábitos de vida permiten un excelente control de la enfermedad. Se pueden evitar o morigerar las temidas
complicaciones.
Esto ocurre para cualquier tipo de diabetes, que de hecho no es una enfermedad, sino diferentes, con
distintas causas, pero similares resultados. Y si acontece antes o durante el embarazo, se requiere de cuidados
muy específicos para proteger la salud de la mamá y de su hijo.

En este texto la macroestructura global sería la diabetes gestacional

d) Resumen del texto: la capacidad de resumir manifiesta la comprensión de la información contenida en el

texto primario y debe incluir la intención comunicativa, el estilo y la jerarquización de las ideas que poseía el
texto de origen.

Las macrorreglas son operaciones básicas para elaborar el resumen:

✓ Supresión u omisión: se debe omitir toda información secundaria, irrelevante o redundante. Sólo las
oraciones que desempeñan un papel relevante para la interpretación del texto deben permanecer.

Por ejemplo, con el siguiente texto: “El equipo anotó seis goles en el partido definitivo contra China, arbitrado por
el argentino Montazzo, y clasificó así para la copa del mundo que tendrá lugar en Qatar”. Es probable que
aplicando una marcorregla de supresión, el receptor omita las porciones “arbitrado por el argentino Montazzo”
ya que el texto previo y posterior no le atribuye a dicha información ninguna relevancia, sino que se trata de un
dato adicional.

Así, el resumen mental de lectura se quedará con que el equipo de fútbol le marcó seis goles a China y clasificó
para el mundial de Qatar.

✓ Selección: hay que jerarquizar las ideas y tener en cuenta sólo las importantes.

Retomando el ejemplo anterior, si el texto fuera “El equipo anotó seis golpes en el partido definitivo contra
China, arbitrado por el argentino Montazzo, y clasificó así para la copa del mundo que tendrá lugar en Qatar”,

46
una macrorregla de selección ignoraría los datos de color y recompondría un resumen mental con lo
estrictamente básico para el sentido global: “El equipo ganó y clasificó para el mundial”.

✓ Generalización: se sustituyen varios conceptos por uno más abarcador, más totalizador.

Así, si el mensaje fuera “Mi padre y mi madre regresaron del mercado con el cesto lleno de manzanas, peras y
naranjas”, las macrorreglas de generalización nos permiten resumir “manzanas, peras y naranjas” en una
categoría más amplia: “frutas”, y lo hacer lo mismo con “mi padre y mi madre”: “mis padres”. de ese modo, un
resumen mental del texto diría que “mis padres regresaron del mercado con el cesto lleno de frutas”.

✓ Construcción o sustitución: se deduce nueva información, a partir de la que ya se tiene.

Por ejemplo, si el mensaje fuera “acudí el día de mi cita al consultorio del médico, me auscultó, me examinó el
pulso, me observó los ojos, y me encontró en buen estado”, es perfectamente viable que los primeros
conceptos se integren en uno solo: “fui al médico”, ya que todo el mundo sabe más o menos a qué se va al
médico y cuáles suelen ser sus comprobaciones de rutina. El resumen mental, entonces, sería “fui al médico y
me encontró en buen estado”.

47
 ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente fragmento de un análisis de La casa de los espíritus y elabora las macroestructuras locales de
cada apartado y la macroestructura global del fragmento.

1. El propósito de Isabel Allende en La casa de los espíritus es firme: usar la memoria para transgredir límites, para
cuestionar la realidad histórica de su país. La autora aborda más de medio siglo de la historia de Chile -si bien nunca
este término se menciona en la obra, las referencias a determinados hitos históricos son evidentes- articulándolo con
lo que constituye el eje del relato, la historia de los Trueba-del Valle (las etapas de la vida de Trueba son un reflejo de
la vida chilena). Se cuentan las vivencias de Esteban y Clara, de su hija Blanca y Pedro Tercero García, y de Alba y
Miguel, cuyas vidas se vieron influidas por el golpe de estado dado por las fuerzas militares chilenas el 11 de
septiembre de 1973.

Macroestructura local:

2. A lo largo de la novela los personajes se mueven en medio del entorno social y político de la época, a lo que se
suman los elementos mágicos introducidos por la autora. En la primera parte, el testimonio está supeditado a la
ficción familiar, en lo que planea lo imaginario que nunca desaparece. En la segunda, la Historia se impone a la
historia: las elecciones presidenciales, el crecimiento de los sindicatos, la lucha obrera, las huelgas y las movilizaciones
del proletariado; el largo camino que llevará al candidato marxista, Salvador Allende, a convertirse en presidente del
Frente de Unidad Popular. También personajes reales como Neruda (el poeta), o el cantante Víctor Jara, escondido
tras Pedro Tercero... Las cosas no terminan ahí; el texto se hace eco entre líneas del caos y del desabastecimiento, las
marchas de cacerolas vacías, el apoyo al golpe de la derecha conservadora, el discurso de Allende tras el bombardeo
del Palacio de la Moneda y la nueva era militar con la censura correspondiente. En el medio, la actividad solidaria de
la Iglesia para los perseguidos, de las mujeres entre sí...

Macroestructura local:

3. Desde un punto de vista social, lo que resulta interesante en la novela de Allende no es tanto lo representado -la
hacienda, la familia patriarcal y las relaciones de inquilinaje, sino cómo es representado, especialmente porque la
tensión que recorre la novela se centra en el conflicto de clases, un conflicto producto de un orden social
aparentemente inmutable y que comienza a desmoronarse paulatinamente, a medida que los trabajadores del campo
y la ciudad son conscientes de sus derechos. No obstante, el conflicto no parece tener resolución sino es en el plano
mítico que recae sobre el cuerpo de las mujeres: la violación por los hombres de otra clase social, con los cuales
mantienen vínculos de parentesco: Esteban Trueba viola a la ‘primera mujer’, mientras Alba se convierte en el
instrumento de la venganza de Esteban García, el nieto de Pancha García, nieto a su vez de Esteban Trueba.

Macroestructura local:

Macroestructura global:

48
2. Lea con atención el siguiente fragmento del texto que se le propone y luego resuelva las
consignas consultándolo en forma permanente. Fundamente su elección (tanto de la opción
correcta como de los distractores).

DESNUDANDO AL VIRUS
Coquetea entre mosquitos y humanos. Con sus cuatro versiones se da el lujo de confundir al sistema inmune.
Y hasta corre sangre por su engaño. ¿Podemos evitarlo? Saber cómo actúa el virus del dengue nos da más
chances de dar en el blanco. Pero, a veces, ni eso alcanza.
1. Calor, humedad, mosquitos e incertidumbre. Se agudiza el oído, se está atento a la piel. Se revisa y se
busca. ¿Habrá? Y los que están, ¿serán? “Aedes aegypti”, digo. Ya es de noche. Tarde para ellos. Pero el vecino
de al lado se contagió y el de enfrente también. Y se termina compartiendo. Noticias, opiniones y seguramente
algún que otro Aedes… No duermo. Y no por los zumbidos. El que te despierta de madrugada no transmite el
dengue. Pienso en el virus.
2. Un virus que pertenece a la familia Flaviviridae, famosa por tener, además, entre sus miembros a los
responsables del zika y de la fiebre amarilla, y que se caracteriza por infectar a células del sistema inmune. Al
virus del dengue, y sus 4 versiones o serotipos, DENV1 a DENV4, le va muy bien entrando y multiplicándose en
lo que constituye la primera barrera de defensa del cuerpo, las células fagocíticas de la piel. Células anfitrionas
si las hay. Son las que toman contacto con el virus recién salido de la saliva del mosquito, lo tragan y lo presentan
formalmente a aquellos glóbulos blancos más eficaces para combatirlo.
Sí, leyó bien. Lo presentan. Así se llama el proceso por el cual se activan células específicas en las que recae
la eliminación definitiva del patógeno.
Ahora bien, al infectar a las células fagocíticas, el virus del dengue estaría afectando a uno de los principales
actores de toda respuesta inmune. Los especialistas coinciden en responsabilizar al DENV de disminuir la
maduración y activación de estas células, de alterar su tarea presentadora o, lo que es peor, de inducir su
muerte. Como parte de sus mecanismos de evasión del sistema inmune, el DENV logra, además, disminuir la
producción de sustancias químicas esenciales en las defensas antivirales del cuerpo, como interferón y óxido
nítrico, e incluso reducir la respuesta a ellas.
La buena noticia es que, a pesar de todos los intentos del DENV, el sistema inmune puede ganar la primera
batalla. No todas las células fagocíticas mueren frente al virus. La activación de glóbulos blancos específicos y,
en especial, la producción y acción de anticuerpos neutralizantes –moléculas que se unen a partículas virales
permitiendo su eliminación– en general logran controlar una primera infección. Y de esta batalla es posible,
aunque no siempre, que nos enteremos. Durante esta respuesta, aumenta que incrementan la temperatura
corporal y bien pueden hacerse cargo de los síntomas de la llamada fiebre del dengue.

Carnevale, Romina: “Desnudando al virus”, en Revista Exactamente. Facultad de Ciencias Exactas y

Naturales, UBA. N° 60, junio 2016, pp. 36-39.

2.1. Lea el apartado 2. Indique cuál de las siguientes opciones NO constituye una información relevante para
el desarrollo del apartado:
A. El virus del dengue reduce la producción de sustancias químicas esenciales en las defensas antivirales del
cuerpo y la reacción ante ellas.
B. El virus del dengue disminuye la maduración y activación de las células fagocíticas de la piel, altera su
tarea presentadora o puede producir su muerte.
C. El virus del dengue, del zika y de la fiebre amarilla pertenecen a la familia Flaviviridae y se caracterizan
por infectar a las células del sistema inmune.

49
 D. La acción de los glóbulos blancos y de los anticuerpos neutralizantes logra controlar la primera infección
del virus del dengue.
2.2. Indique cuál de las siguientes opciones resume, de manera más adecuada, el contenido del apartado 2:
A. El virus del dengue se caracteriza por infectar a células del sistema inmune, ingresa y se multiplica en lo
que constituye la primera barrera de defensa del cuerpo, las células fagocíticas de la piel. Son las que toman
contacto con el virus recién salido de la saliva del mosquito, lo tragan y lo presentan a los glóbulos blancos más
eficaces para combatirlo. Los especialistas coinciden en responsabilizar al virus de disminuir la maduración y
activación de estas células al infectarlas, de alterar su tarea presentadora o de inducir su muerte. Además, logra
disminuir la producción de sustancias químicas esenciales en las respuestas antivirales del cuerpo. A pesar de
esto, la activación de glóbulos blancos específicos logra controlar la primera infección. Y de esta batalla es
posible, aunque no siempre, que nos enteremos. Durante esta respuesta, aumenta la producción del Factor de
Necrosis Tumoral (TNF) provoca los síntomas de la fiebre del dengue.
B. El virus del dengue se caracteriza por infectar a células del sistema inmune. Sus cuatro serotipos ingresan
y se multiplican en las células fagocíticas de la piel, que constituyen la primera barrera de defensa del cuerpo.
Estas células toman contacto con el virus y lo presentan a los glóbulos blancos más eficaces para combatirlo.
Ahora bien, los especialistas coinciden en responsabilizar al virus también de disminuir la maduración y
activación de estas células al infectarlas. Además, logra disminuir la producción de sustancias químicas
esenciales en las respuestas antivirales del cuerpo. La buena noticia es que, a pesar de esto, el sistema inmune
puede ganar la primera batalla. La activación de glóbulos blancos específicos y, en especial, la producción y
acción de anticuerpos neutralizantes en general logran controlar la primera infección. Durante esta respuesta,
aumenta la producción del Factor de Necrosis Tumoral (TNF) junto a otras sustancias que incrementan la
temperatura corporal y bien pueden hacerse cargo de los síntomas de la llamada fiebre del dengue.
C. El virus del dengue se caracteriza por infectar a células del sistema inmune. Sus cuatro versiones o
serotipos ingresan y se multiplican en las células fagocíticas de la piel, que toman contacto con el virus recién
salido de la saliva del mosquito, lo tragan y lo presentan a los glóbulos blancos más eficaces para combatirlo.
Ahora bien, los especialistas coinciden en responsabilizar al virus también de disminuir la producción de
sustancias químicas esenciales en las respuestas antivirales del cuerpo e incluso reducir la respuesta a ellas.
Además, logra disminuir la maduración y activación de las células fagocíticas al infectarlas, de alterar su tarea
presentadora o de inducir su muerte. A pesar de esto, la activación de glóbulos blancos específicos en general
logra controlar la primera infección. Durante esta respuesta, aumenta la producción del llamado Factor de
Necrosis Tumoral (TNF) junto a otras sustancias que incrementan la temperatura corporal y bien pueden hacerse
cargo de los síntomas de la llamada fiebre del dengue.
D. El virus del dengue se caracteriza por infectar a células del sistema inmune. Sus cuatro serotipos (DENV 1
a 4) ingresan y se multiplican en las células fagocíticas de la piel, que toman contacto con el virus recién salido
de la saliva del mosquito, lo tragan y lo presentan a los glóbulos blancos más eficaces para combatirlo. Ahora
bien, los especialistas coinciden en responsabilizar al virus también de disminuir la maduración y activación de
estas células al infectarlas, de alterar su tarea presentadora o de inducir su muerte. Además, logra disminuir la
producción de sustancias químicas esenciales en las respuestas antivirales del cuerpo e incluso reducir la
respuesta a ellas. A pesar de esto, la activación de glóbulos blancos específicos y, en especial, la producción y
acción de anticuerpos neutralizantes en general logran controlar la primera infección. Durante esta respuesta,
aumenta la producción del Factor de Necrosis Tumoral (TNF) junto a otras sustancias que incrementan la
temperatura corporal y provocan los síntomas de la fiebre del dengue.
2.3. Clasifique el título del texto desde la perspectiva semántica y sintáctica.
2.4 Proponga un nuevo título verbal- macroestructural.
3. Reduzca el siguiente texto. El resultado final debe ser un texto de no más de diez líneas.

50
51
 2. Coherencia textual

Los textos poseen una serie de propiedades que hacen que estos resulten comprensibles como un todo.
Anteriormente ya hemos hablado de una estas propiedades, la cohesión, en este apartado nos encargaremos de
exponer en qué consiste otra de estas propiedades, la coherencia.
En un texto, la coherencia es aquella propiedad que hace posible que el texto posea una estructura semántica, es
decir, que el texto tenga un significado unitario que el lector pueda comprender y no resulte una serie de frases sin
conexión alguna. Veámoslo con unos ejemplos:

“Vivo en pueblo. El pueblo pertenece a la comunidad autónoma de Extremadura. En España hay diecisiete
comunidades y dos ciudades autónomas. Hay varios autobuses que unen el pueblo con la capital. Toda la vida he
vivido aquí.”

Como podemos observar, las frases que componen este escrito poseen un significado. El lector podrá comprender
cada una de ellas por separado, pero no las concebirá como parte integrante de un texto puesto que carecen de
unidad semántica.
Sin embargo si redactáramos esta serie de frases dotándolas de una estructura semántica se concebirían como un
texto:

“Desde que nací vivo en un pueblo que pertenece a la comunidad autónoma de Extremadura, una de las diecisiete
comunidades autónomas que hay en España. Vivir en un pueblo no supone ningún problema para estudiar en la
capital de la comunidad, ya que hay varios autobuses al día que realizan este trayecto.”

Una vez leído este escrito, vemos las diferencias sustanciales con el ejemplo anterior y nos damos cuentas de que
esto sí es un texto que posee coherencia.

A veces los textos no resultan coherentes porque en ellos aparece poca o demasiada información. Esto puede
provocar fallos en la comunicación y a su vez problemas de relación entre los interlocutores. Por tanto, la
importancia de coherencia de un texto va más allá de la imposibilidad de comprender un texto, sino que afecta
también a las relaciones entre las personas.

Para que un texto resulte coherente debe presentar los siguientes aspectos:

– Un tema central que recorra las líneas que componen el texto. Por ejemplo, el tema de las señales de tráfico.

– Unos enunciados que no se contradigan entre sí y que no manifiesten cosas imposibles. Para que un texto
resulte coherente es necesario que no se afirme algo y posteriormente se diga algo totalmente opuesto. Por
ejemplo, no sería coherente expresar algo así: “Casi atropello a un peatón invisible que no sé dónde salió y luego
desapareció”. Este enunciado no sería coherente ya que no puede existir algo que sea invisible y que después
desaparezca, lo que no es visible para el hombre no puede desaparecer ante su mirada.

– Una estructura formada a base de una progresión temática, donde las frases y párrafos posean una conexión en
su significado, es decir, que recojan la esencia de lo dicho anteriormente y aporten nueva información acerca del
tema que desarrolla el texto. Por ejemplo, en el tema de las señales de tráfico primero explicaríamos por ejemplo
qué es una señal y para qué sirve, después qué tipos de señales existen, etc.

Tipos de progresión temática

En un texto distinguimos dos tipos de información, la que se aporta al comienzo, que puede ser más o menos
conocida por el receptor y que va a conformar la base, el punto de partida para el desarrollo del tema; y la

52
que se va agregando luego, párrafo tras párrafo. Ese modo de ir tejiéndose la trama, desenrollando el ovillo,
se conoce como progresión temática. Los especialistas denominan tema a la primera información y rema a
la que va sumándose. La progresión temática se relaciona con el criterio elegido para exponer la información:
qué se dice primero, qué luego, dónde se agregan detalles, dónde me explayo, cuánto aclaro, si anticipo
información que se presenta más adelante, si me detengo o no a recapitular lo dicho, etc.
No todos los textos desarrollan el procedimiento de la misma manera, los modos más comunes son:

1. Progresión lineal. Ejemplo: La calle es peligrosa. Los peligros afectan a todos. Los afectados se
sienten indefensos. T1-----------------R1 T2-----------------R2 T3-----------------R3. Se evidencia como el rema del
enunciado
anterior se convierte en el tema siguiente.

Después de largos años, Alberto ha venido a visitar a su abuelo. Es un viejito laborioso que se pasa la mayor
parte de su tiempo atendiendo la quinta. Allí cultiva legumbres y hortalizas de las más variadas especies. La
producción es tan importante que destina sólo una parte para consumo propio, y el resto, para la venta.

En este caso, se advierte cómo “viejito laborioso” es el tema de la segunda oración, mientras que en la
primera funciona como rema (“abuelo”); “allí” es el tema de la tercera, en tanto que aparece como rema
(“quinta”) en la anterior; “producción”, tema de la última oración, oficia de rema (“variadas especies”) en la
precedente.

2. Progresión de tema constante. Ejemplo: La calle es peligrosa pero también es la mejor universidad y
ayuda a madurar. T1----------------R1 T1----------------R2 T1----------------R3. El tema se mantiene constante, que
en este caso es la calle, y se le añaden nuevos remas como que es la mejor universidad y ayuda a madurar.

Hoy estuve conversando con mi nuevo vecino. Supe que se llama Luis y que el mes próximo va a cumplir
treinta y dos años. Trabaja en la Municipalidad de Córdoba y estudia ciencias económicas. En sus horas libes
se dedica a su único hobbie: leer novelas policiales. Como buen sagitariano, es un tipo paciente y ordenado.

En el ejemplo propuesto, todos los remas se le asignan al miso tema: mi nuevo vecino.

3. Progresión de tema derivado o hipertema. Ejemplo: La calle. El tránsito es caótico; los semáforos no
funcionan; el espacio de circulación es mínimo. Hipertema T1----------------R1 T2----------------R2 T3---------------
-R3. Se fragmentan o se extienden los temas o remas en diversos subtemas. Por ejemplo, el tema central es
la calle y de ella se desprenden otros temas conectados como el caos del tránsito, no funcionan los semáforos
y el espacio de circulación.

La nueva casa de Eduardo está en un barrio muy tranquilo. Tiene dos dormitorios bastante amplios, de los
cuales únicamente el principal da a la calle. El comedor es pequeño y muy cálido. La cocina, en cambio, es de
grandes dimensiones y con alacenas muy bien dispuestas. Cuenta con dos baños: uno zonificado y el otro de
servicio. El lavadero, que está a continuación de la cocina, es el paso obligado hacia el patio.

En este texto, los diferentes temas (dormitorios, comedor, cocina, baños, lavadero) son aspectos parciales del
tema general (“la nueva casa de Eduardo”).

53
ACTIVIDADES

1. Los párrafos del siguiente texto están desordenados. Ordene los párrafos para conseguir un texto
coherente.

a) Para poder entrar a la dark web hay que descargar Tor, un google chrome gratuito con el que cualquier
persona puede navegar de manera anónima haciendo muy complicado que terceros puedan interceptarlo.
Cuando alguien abre Tor se conecta a una serie de nodos distribuidos alrededor de todo el mundo que
encriptan la información y aumentan la privacidad del usuario logrando que nadie pueda rastrearlo ni saber lo
que está haciendo. De ahí el nombre relacionado a la cebolla, cada capa de la cebolla representa un nodo. Si
bien Siri estaba pidiendo dosis de
LSD desde su casa en la Argentina, Tor nunca revelaría su ubicación exacta.

b) Puede parecer una escena sacada de una película de ciencia ficción donde las drogas se venden a través de
sitios como Amazon o Mercado Libre, pero no. Esta historia es real. Santiago es Santiago Siri, fundador de
Democracy Earth, organización sin fines de lucro que desarrolla tecnologías para crear una democracia global
digital y descentralizada, y autor del libro "Hacktivismo, la red y su alcance para revolucionar el poder". El
navegador que abrió en su computadora se llama Tor (The Onion Router), la red a la que ingresó es la dark
web y el mercado que ya no existe, era Silk Road.

c) Junio de 2012, Capital Federal, Santiago abrió la laptop, entró a una página, se logueó con usuario y
contraseña y pidió dos planchas de LSD. Dos semanas más tarde, recibió un sobre en su casa. Tenía folletos en
holandés y un paquete de figuritas de Disney. Me cagaron, pensó. Abrió el paquete: Pluto, Mickey y el pato
Donald. Puta madre. Las revisó detenidamente. La de Pluto tenía una sorpresa: había un sticker que decía We
Are Anonymous (Somos Anonymous). Lo despegó y encontró los cartones de 2x2 de LSD.

d) Ser invisible o anónimo es uno de los grandes desafíos en estos tiempos de algoritmos. La dark web da ese
privilegio. Y, como toda tecnología, se puede usar para el bien o para el mal. ¿Es cierto que se consiguen
sicarios, drogas, armas y pornografía infantil con solo un par de clicks? Axel Marazzi y Tomás Pérez Vizzón
recorren historias de las profundidades de internet.

e) La tecnología que le dio vida al navegador Tor se llama Onion Routing y fue desarrollada a mediados de los
90s por el Laboratorio de Investigación Naval de Estados Unidos para que las comunicaciones entre militares
fueran seguras.

f) "Me apena muchísimo que usen mi tecnología para delinquir. Pero creo que eliminarla no arreglaría nada.
Los que quieren romper la privacidad tienen muchas maneras para hacerlo. Si elimináramos redes como la
nuestra, lo que conseguiríamos es que fuera el ciudadano medio el que se quedara sin privacidad", dijo a El
País Nick Mathewson, informático del MIT que junto a Roger Dingledine, Nick Mathewson y Paul Syverson,
creó eme Tor Project en el 2000.

g) Crear una red que dé la posibilidad de ser anónimo es un recurso que, como todas las tecnologías, puede
ser usada para el bien o para el mal. No solo Otorga la facultad de evitar el espionaje masivo que hacen
gobiernos de todo el mundo' sino también le da la capacidad a muchos criminales para mostrar y vender, por
ejemplo, armas.

Texto completo en: http://www.revistaanflbia.com/cronica/dark-web/

54
2. El siguiente texto está incompleto. Incluyan las oraciones que están al final. ¿Qué tienen que tener en
cuenta para realizar este ejercicio?

55
3. En el siguiente texto faltan palabras para que pueda comprenderse. Léanlo y agreguen la información
faltante para transformarlo en un texto cohesionado y coherente.

4. Indica el tipo de progresión temática de los siguientes textos y luego elabora el esquema
correspondiente.

a) Los animales poseen diferentes y variados recursos para asegurar su supervivencia, y entre ellos se destacan
especialmente las técnicas de caza. A grandes rasgos, podemos distinguir tres técnicas de caza distintas. En la
primera, la caza al acecho, el predador deja que la presa se le aproxime hasta que esté suficientemente cerca como
para que no pueda escapar. Todo lo contrario es la técnica de aproximación disimulada, en la que es el cazador el
que se acerca a la presa con gran precaución para atacarla bruscamente desde muy cerca. La emboscada, por último,
consiste en que uno o más predadores obligan a la presa a dirigirse hacia un punto en el que la espera, emboscado,
el resto del grupo.

b) La NASA lanzará próximamente un cohete hacia Marte. La nave tiene como misión obtener muestras de los
restos de agua hallados en el planeta rojo. Su única tripulación serán dos robots llamados Sue y Alan. Dichos
mecanismos se alimentan con baterías solares, por lo que su trabajo podrá alargarse de forma indefinida.

c) Los Narices Perforadas siguen llevando con orgullo el mismo nombre que les dieron los comerciantes franceses
que los descubrieron, y que proviene de su costumbre de perforarse la nariz para colocarse llamativos adornos. Esta
tribu pertenece a la familia lingüística Sahaptin, cosa que les individualiza frente a los demás pueblos de la región.
Los Narices perforadas suman cerca de unos 1500 individuos, mientras que en los primeros contactos con los
blancos se contaban cerca de 3000. La gran mayoría de este pueblo amerindio vive en reservas del norte de Idaho.

d) La famila de Sebastían de Covarrubias y Horozco fue fundamental en la cultura española de los siglos XVI y XVII.
Su padre, el licenciado Sebastián de Horozco, fue autor de un famoso Cancionero. SU madre, hija de Marcos de
Leiva Covarrubias, tuvo una notable influencia en la vida política de la época. Sus hermanos llegarían a ser el uno,
obispo de Agrigento y Guadix y la otra, esposa de Don Diego de Alarcón.

56
PARA REPASAR

1. Lea el texto “El fin del azar” y realice las siguientes actividades.
a. Indique el soporte, portador textual, ámbito disciplinar, trama textual, función del lenguaje que
predominan en el texto y el género discursivo al que pertenece.
b. Indique para qué se utilizan las convenciones notacionales del apartado 6.
c. Identifique 2 ejemplos de paráfrasis que se usen en el texto.
d. Proponga una opción de reemplazo para las palabras resaltadas en el texto.
e. Señale los pronombres en el apartado 5 y sus referentes.
f. Reconozca la palabra generalizadora que se utiliza y su correspondiente serie ordenada en cada uno.
g. Identifique una elipsis nominal y una verbal. Indique cuál es el elemento elidido en cada caso.
h. Señale los marcadores textuales de los apartados 4, 5 y 6 y proponga una opción de reemplazo
i. Indique cómo se da la progresión temática en el apartado 4.
j. Proponga un nuevo título macroestructural para el texto.

El fin del azar

1. Gabriel guarda en el cajón de su casa un recuerdo de su reciente viaje a Disney. Es una pulsera que le dieron
para utilizar en los diferentes parques de diversiones. Le permitía, entre otras cosas, entrar a su habitación de
hotel, ingresar a los juegos sin llevar encima las ya viejas entradas de papel, y comprar comidas en los locales
del complejo sin dinero en efectivo ni tarjeta de crédito.
Al imperio de Mickey Mouse y compañía, esa pulsera le permite saber cuánta gente hay en determinado lugar y
cuáles son los horarios que los visitantes eligen para almorzar o tomar algo. También, estimar el tiempo de
espera para una atracción y conocer los gustos que tienen determinados grupos. Sí, como una especie de Gran
Hermano: información casi ilimitada y en tiempo real. En la actualidad, se lo conoce como Big Data. “O ciencias
de datos, que es la forma correcta de llamarlo. Son volúmenes de datos que llegan en tal cantidad y a tal
velocidad que no pueden tratarse con las tecnologías habituales o tradicionales”, especifica Alejandro Vaisman,
Director de la Diplomatura en Big Data del ITBA (Instituto Tecnológico de Buenos Aires).
2. El concepto nació por el 2008, pero en la actualidad, lo que se denominaba “diluvio de datos” cobró una
importancia inusitada en diversas áreas, como el turismo. “Hoy se puede advertir qué tipo de atención se ofrece
en un hotel. Por ejemplo, antes de que un cliente se vaya enojado, se le puede mandar un voucher para que
regrese otro día sin cargo. O sea, en menos de veinte segundos, se combina información con respuesta, y se da
una solución a un problema”, describe Vaisman.
Por su parte, Lautaro Spotorno, director de Comunicaciones de SAP - Región Sur, explica: “Existen muchas
aplicaciones concretas de Big Data en el mundo real. De hecho, a partir del gran volumen de información que se
genera constantemente, es posible analizar comportamientos y patrones, y también revisar tendencias a
futuro”. En el caso específico de nuestro país, detalla: “Cada vez se usa más Big Data, tanto en el sector público
como en el privado. En la Ciudad de Buenos Aires, a partir de un sistema de sensores ubicados en las bocas de
tormenta y en los desagües pluviales, se trabaja en forma preventiva en la limpieza de cada conducto, facilitando
el proceso para evitar inundaciones”.
Daniel Yankelevich, socio fundador de Practia y director de la unidad de Aceleración Digital de Negocios de la
compañía, aporta: “Big Data es un fenómeno que se produce por dos factores: la existencia de una cantidad de
información sin precedentes, y la posibilidad de procesar y entender esa información con costos razonables.
Gracias a ello, se pueden tomar decisiones de negocio que agreguen valor. Por caso, definir promociones
individuales que permitan atraer gente a productos que se quieren vender en momentos en que un supermercado
esté más vacío. Cuando buscamos en Google ‘Hoteles en Mar del Plata’, al ingresar a Facebook nos aparece una

57
publicidad de alquiler de autos en dicha ciudad… Allí vemos el resultado del Big Data –Y profundiza–: A su vez,
se está empleando para superar algunos obstáculos como si se le otorga o no una visa a una persona, si un
individuo es confiable para autorizarle un crédito, si alguien es candidato a dejar la empresa y cambiarse a la
competencia. También se usa para hacer publicidad dirigida, para definir dónde perforar un pozo de petróleo,
para ofrecer mejores planes de llamadas… Y la lista sigue”.

Big medicina
3. “Big Data, junto a lo que se conoce como computación en tiempo real, está transformando la forma en la que
la tecnología puede ayudar a las personas a vivir mejor –sostiene Spotorno. Y profundiza–: Según la Organización
Mundial de la Salud, existen siete mil enfermedades raras en el mundo, y son más de cien los tipos de cáncer que
se indexan en el Instituto Nacional del Cáncer de Estados Unidos. A cada una de estas enfermedades le
corresponde algún subtipo que, en algunos casos, responden a modificaciones en la composición genética de la
patología. Así es como nos encontramos con casos de personas que cuentan tener una enfermedad que rara vez
se ve, y que quizás afecta tan solo al 7 % o menos del total de la población mundial. ¿Cómo se sabe esto? Gracias
a las nuevas tecnologías”.
El Centro Nacional de Enfermedades Tumorales (NCT Heidelberg), que ayuda a mujeres que padecen cáncer,
trabaja el caso de cada paciente a partir del perfil molecular de su patología. Así, pueden prescribir los
medicamentos que resultaron más eficientes y veloces en su efecto, en iguales patologías y con el mismo perfil
molecular del caso que están tratando. Con esta modalidad, se logró atender a más de diez mil personas, generar
quince mil tratamientos y cincuenta mil citas médicas en apenas un año, lo que significa que un solo paciente
puede tener hasta más de mil doscientos datos en su expediente médico. Un detalle más: solamente sobre el
cáncer de mamas, el NCT administra más 3.6 millones de datos.
“Para analizarlos, interpretarlos y completar el objetivo de establecer tratamientos adecuados para cada
paciente, el trabajo manual podría tomar semanas. Con Big Data, todo eso se puede percibir en tiempo real.
¿Qué es lo que hace? Nuclea información de diferentes fuentes, como sistemas de información clínica, registros
de tumores, sistemas de bancos de información biológica, e incluso textos y documentos, como notas de médicos.
Finalmente, se ofrece un panorama detallado, completo y comprensible sobre la situación del paciente. El
laboratorio es capaz de extraer y analizar los datos de diversas fuentes de información y presentarlos a los
médicos e investigadores de una manera que habiliten nuevas ideas y formas de tratamiento. El uso de estas
herramientas es clave, ya que cada cáncer es distinto y puede variar inmensamente de una persona a otra. Es
allí donde el factor del tiempo resulta crucial”, remarca Spotorno.

Big deporte
4. En el ámbito deportivo se usan los datos para examinar a los equipos propios y rivales, a los jugadores en su
rendimiento individual y hasta las mismas jugadas. “La estadística existe en la NBA desde hace muchos años,
pero hoy se cuenta con mayor cantidad de información. Por ejemplo, se analiza en qué sector del campo los
jugadores están más tiempo, dónde tienen más fallas o cuál es su posición de tiro más incómoda. Esto, a
diferencia de lo que pasaba antes, se puede hacer en tiempo real”, subraya Vaisman.
La cantidad de información que se puede recopilar, almacenar y procesar es determinante para predecir,
mediante pulseras inteligentes o GPS disimulados en la vestimenta, las lesiones de los deportistas, medir su
aceleración, la distancia recorrida, las calorías consumidas, el nivel de cansancio o las zonas de la cancha en las
que mejor rinden. Por caso, el Arsenal inglés instaló ocho cámaras que siguen cada paso de los futbolistas,
recogiendo más de un millón de datos por partido. Por estos pagos, Ariel Holan sorprendió en su primera práctica
al mando de Independiente, al utilizar drones que monitoreaban a sus dirigidos desde las alturas, para después
analizar sistemas de juegos, tácticas y estrategias.
Eso sí, los especialistas coinciden en que la tecnología avanzó en cuanto a la capacidad para recabar datos, pero
no así en lo que respecta a la capacidad de leerlos. En relación a ello, Vaisman comenta: “En consecuencia, hay
una gran capacidad de almacenamiento, pero no se puede leer tan rápido la información”.

Capacitación: la clave

58
5. Este gran avance que puede aprovecharse para prevenir delitos cibernéticos, ataques terroristas o fraudes
bancarios, también puede fracasar en su labor si no está sujeto a regulaciones, si se basa en hipótesis erróneas
o si no cumple con ciertos requisitos de seguridad informática (los datos personales digitalizados pueden copiarse
y distribuirse globalmente, con riesgos de hackeos).
Otros puntos fundamentales para sostener la evolución tecnológica del Big Data son el trabajo en equipo y la
capacitación de quienes vayan a manejar estas nuevas tecnologías. “El trabajo en equipo es necesario para poder
obtener los resultados que se deseen. Por otra parte, muchas empresas no logran formar equipos de datos
porque no tienen la gente capacitada. Hay que instruir a esos equipos, y las universidades deben encargarse de
ello: existe una necesidad muy fuerte de formación en recursos humanos –esgrime Vaisman. Y continúa–:
Vivimos un período de confusión: se promete mucho, pero hay que demostrar que esas promesas pueden
concretarse. Si estas herramientas se ponen en manos equivocadas, puede generarse el efecto inverso, con
resultados impredecibles. No se trata, simplemente, de apretar un botón y que una máquina haga las cosas.
Tiene que haber alguien competente que permita explotar esos datos”.
¿Cómo se traduce esto? En que si se quiere examinar el tráfico aéreo, debe encararlo una persona preparada,
apta para poder llevar esta tarea a cabo. “El éxito de quienes trabajan en Big Data radica en su capacidad de
hacer cosas nuevas, y no en limitarse a explotar lo conocido. Todo está a nuestro alcance, pero hay que
prepararse y tener ganas de asumir desafíos inéditos. De lo contrario, será como darle las llaves de un auto de
alta gama a quien no sabe manejar”, concluye Vaisman.

El agro se suma a la tendencia

6. Veintinueve millones de euros. Eso se propuso invertir el Ministerio de Alimentación y Agricultura de Alemania
en el programa "Big Data en la agricultura".
¿El fin? Lograr una producción más sostenible y respetuosa con el medioambiente, automatizar los procesos e
incrementar la rentabilidad de las exportaciones. En la actualidad se está apuntando a lo que se denomina
“Agricultura 4.0”: gracias al Big Data, se podrá analizar el cultivo que están levantando las cosechadoras y el
funcionamiento de las máquinas. A su vez, robotizar algunas labores, hacer riegos localizados, y aumentar los
rendimientos y la productividad (por ejemplo, manejando específicamente cada parte de un lote, adecuando la
dosis de fertilización y densidad de las semillas). Por último, a través de un smartphone o una tablet, se pueden
realizar análisis comparativos respecto de los rendimientos, evaluar las decisiones tomadas y optimizarlas a
futuro.

León de Nara, Vera: “El fin del azar”, Revista Nueva, domingo 24 de septiembre de 2017, edición nº 467, pp.26-
30, disponible en http://www.revistanueva.com.ar/

2. Lea el texto “Radiografía del amor” y realice las siguientes actividades.

a. Identifique el autor, soporte, portador, trama, función del lenguaje, ámbito disciplinar y público al que está
dirigido el texto.
b. Clasifique semántica y morfológicamente los títulos y subtítulos.

59
c. Señale por cuál de las siguientes opciones puede reemplazarse la palabra “somera”, en el apartado 5, sin
alterar el sentido del texto.
1. detallada
2. interesante
3. profunda
4. superficial

d) Señale los pronombres del segundo párrafo e indique su referente.

e) Reconozca una palabra generalizadora con su correspondiente serie ordenada.
f) Construya la macroestructura local del texto teniendo en cuenta los subtítulos.
g) Construya la macroestructura global del texto.
h) Identifique qué relación se establece entre las dos oraciones extraídas del texto e indique qué marcador
discursivo podría incluirse entre ellas que dé cuenta de dicha relación.
“Para el investigador, la intimidad es la capacidad de compartir sentimientos, incluso negativos, confiar, sentirse
acompañado y saber que el otro tiene los mismos intereses en lo tocante a la relación. La pasión se refiere a la
sexualidad, y el compromiso es, a corto plazo, la decisión de amar al otro, y a largo plazo, la voluntad de
mantener ese amor”.

i) Indique a partir de qué recursos de cohesión gramatical se evita la repetición en el siguiente fragmento.
“La psicología ofrece respuestas: por semejanza (alguien parecido a mí me va a atraer); por complementariedad
(alguien que me complemente va a resultar atractivo; por ejemplo, si soy aburrido, me puede atraer alguien
divertido), y por proximidad física (si estoy en contacto con ciertas personas, empezaré a verlas con buenos ojos,
las voy a estimar y tal vez luego alguna me va a gustar).”

Radiografía del amor

La sociología y la psicología han construido teorías sobre las relaciones amorosas que nos pueden resultar
muy útiles para que las nuestras sean satisfactorias y duraderas.

El tema del amor ocupa desde hace siglos a filósofos, escritores y artistas. Sin embargo, este sentimiento
conserva algo de inasible, de indescifrable. Pensemos en las dos palabras más simples que usamos para expresar
nuestros sentimientos amorosos: la aparente sencillez de un “te amo” se complica cuando intentamos averiguar
qué se quiere comunicar realmente al decirlo. Para el psicólogo Ezequiel Nieto, te amo puede significar
diferentes cosas para diferentes personas en distintas circunstancias: Te deseo afectivamente. Te quiero
sexualmente. Espero que me ames. Confío en poder amarte. Tengo esperanza en que se desarrolle una relación
significativa entre nosotros. Quiero tu admiración a cambio de la mía. Te doy mi amor para satisfacer una pasión.
Te admiro por tus cualidades. Quiero que me gratifiques. Deseo tu protección. Anhelo que rompas mi soledad…
¿Se puede abordar científicamente el amor? La psicología, la sociología y otras disciplinas responden que sí. Uno
de los autores más reconocidos en el estudio del amor es el sociólogo italiano Francesco Alberoni, quien desde
hace varias décadas considera esencial darle un tratamiento científico al tema. A él le debemos la creación de
una sólida base teórica para comprender el amor. Alberoni ha señalado que en nuestra época hemos idealizado
el amor y la gente quiere un “amor perfecto, continuo, estático”, cuando lo que busca en realidad es perpetuar
eternamente la etapa de enamoramiento sin darse cuenta de que ésta es una fase importante del amor, pero
pasajera. Esto conduce a expectativas poco realistas y, con ello, a desilusiones posteriores que pueden
deprimirnos o desencadenar conductas agresivas; también suele llevar a la búsqueda de un nuevo
enamoramiento que reinicie el ciclo.

60
Tres ingredientes del amor
¿Qué ha descubierto la psicología acerca de la relación amorosa? Un aporte muy valioso es el trabajo de Robert
J. Sternberg, investigador de la Universidad de Yale, Estados Unidos. En un análisis de este trabajo, Vanessa
Cooper y Bismarck Pinto, de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”, señalan que para Sternberg “el amor
puede abrumar a cualquiera, a cualquier edad, y es una de las emociones humanas más intensas: las personas
pueden mentir, engañar y aun matar en su nombre, y desear la muerte cuando lo pierden.”
Sternberg identifica tres componentes en el amor: intimidad, pasión y compromiso. Para el investigador, la
intimidad es la capacidad de compartir sentimientos, incluso negativos, confiar, sentirse acompañado y saber
que el otro tiene los mismos intereses en lo tocante a la relación. La pasión se refiere a la sexualidad, y el
compromiso es, a corto plazo, la decisión de amar al otro, y a largo plazo, la voluntad de mantener ese amor.
Los tres componentes son distintos en diferentes épocas, lugares y culturas.
Los psicólogos a veces tratan de analizar las diferencias entre hombres y mujeres en lo que se refiere al amor.
Cooper y Pinto encontraron que, en Latinoamérica, hombres y mujeres prefieren la intimidad con más
frecuencia que los otros componentes de las relaciones de pareja. También observaron que los hombres dan
más importancia a la pasión que las mujeres. Y en lo que se refiere al compromiso, de nuevo los hombres
mostraron un compromiso ligeramente mayor de mantener la decisión de amar a su pareja.

El amor no es tan ciego

¿Por qué nos enamoramos? La psicología ofrece respuestas: por semejanza (alguien parecido a mí me va a
atraer); por complementariedad (alguien que me complemente va a resultar atractivo; por ejemplo, si soy
aburrido, me puede atraer alguien divertido), y por proximidad física (si estoy en contacto con ciertas personas,
empezaré a verlas con buenos ojos, las voy a estimar y tal vez luego alguna me va a gustar). También intervienen
factores de tipo “psicodinámico”, es decir, que pueden ser incluso inconscientes: nos van a agradar y atraer
aquellas personas que nos recuerden características de nuestros padres.
En un estudio hecho en México por José Luis Valdez y sus colaboradores, publicado en la revista Enseñanza e
investigación en psicología en 2008, se aplicó un cuestionario a 100 parejas heterosexuales para indagar qué
características tomaron en cuenta para elegir a sus actuales compañeros. También se les preguntó qué
contemplarían si pudieran elegir una nueva pareja. En el primer caso, la pareja real, los hombres prefirieron el
atractivo físico y las mujeres la formalidad. En el segundo caso, la pareja ideal, ambos sexos tendieron a dar
preferencia al aspecto físico. Otro resultado indicó que, al comparar la elección real con la ideal, tanto hombres
como mujeres buscarían una persona muy parecida a su pareja actual, aunque en los hombres este aspecto fue
menos marcado, lo cual parece sugerir que las mujeres están más satisfechas con su elección real.

Para llevarse mejor

Después de haber hecho una somera revisión de algunos estudios sobre el amor, ¿es posible derivar algunas
sugerencias para poder establecer una buena relación amorosa? Sí, dice Ezequiel Nieto, quien primero aclara
que los problemas surgen porque estamos influenciados por un concepto romántico del amor, generado e
idealizado en la Edad Media y sostenido hasta nuestros días por los medios de comunicación: el amor a primera
vista, el encanto de la atracción física, el encuentro con el “príncipe azul”, el rescate de la “rana”, el amor y la
fidelidad eternos, etc. Las recomendaciones que nos ofrece son, en primer lugar, estar bien con uno mismo
(cuidar nuestro propio cuerpo, nuestra salud, nuestro desarrollo intelectual e incluso espiritual). Y en segundo
lugar, estar bien con el otro: ser tolerante, sin resentimientos por las privaciones afectivas que se dan
normalmente en el proceso cotidiano del vivir; comprender y aceptar sabiamente las fallas y errores del
compañero; desear estar con el amado, pero no sentirse mal sin él; poder hacer un sacrificio por el compañero,
pero no convertirse en su esclavo (sometiendo la propia individualidad y dignidad); ser interdependientes (no
dependientes ni independientes).
Para concluir podemos volver con Alberoni, quien acostumbra dar entrevistas a los medios en las que hace
comentarios que complementan lo dicho en sus libros. De ahí podemos extraer algunas ideas que permiten
comprender por qué el amor juega un papel tan esencial en el desarrollo de la humanidad. Alberoni explica que
nos enamoramos porque no nos gusta lo que vemos en el mundo y soñamos con uno mejor. Por eso creamos
uno nuevo comenzando por lo que tenemos más cercano: nuestra propia vida. El amor es un impulso creativo

61
que funda algo nuevo que no existía. Como sociólogo, Alberoni afirma que es un proceso idéntico al de formar
un movimiento político, una nación, una religión… ¡todas son fuerzas creativas que gestan una nueva realidad!

Omar Torreblanca Navarro: "Radiografía del amor", en Revista ¿Cómo ves?, Nº 150, marzo de 2018, UNAM,
México.

62
 UNIDAD 4 LA EXPLICACIÓN

La explicación, una de las secuencias textuales prototípicas propuestas por el lingüista Adam. Se utiliza con
frecuencia en el ámbito universitario: monografías, informes, parciales, clases, comparten la finalidad de hacer
saber, hacer comprender y aclarar. Sin embargo, los textos donde predomina esta secuencia no siempre son
accesibles. Su comprensión requiere de un lector atento que pueda establecer relaciones pertinentes entre
saberes previos referidos a una determinada área del conocimiento y los significados -de mayor o menor
densidad semántica según sea el caso- aportados por el texto.

Definición y características
La explicación como fenómeno discursivo consiste en hacer saber, hacer comprender y aclarar, esto presupone
la existencia de un conocimiento que, en principio, no se pone en cuestión, sino que se toma como punto de
partida. El enunciador parte de un supuesto previo: la existencia de información o conjunto de datos sobre un
tema, obtenidos por la vía de la experiencia o por la vía de la reflexión. La función del lenguaje que predomina
en este tipo de textos es la referencial ya que el objetivo fundamental es el de proporcionar información.
Explicamos para clarificar un concepto (¿qué es esto?, ¿qué quiere decir esto?), un procedimiento (¿cómo se
hace esto?), el funcionamiento de algo (¿cómo funciona esto?), para responder a preguntas acerca de las causas
de fenómenos o acciones (¿por qué ocurre esto?).
Como podemos observar, el propósito propio del texto explicativo no es convencer ni influir en el
comportamiento del interlocutor (como sucede en el caso de los textos argumentativos) sino en todo caso
cambiar su estado epistémico, es decir, cambiar su estado de conocimiento para hacer comprensible una
información que ofrece algún tipo de dificultad. Se busca establecer entonces con el lector un contrato de tipo
cognitivo, esto es, apelar a la comprensión, buscar "instaurar a partir del discurso una simetría de saberes entre
el que explica (poseedor de un saber mayor) y el que recibe la explicación". En las situaciones comunicativas en
las que se produce una explicación los participantes no se encuentran en una posición de igualdad ya que el que
toma la palabra para explicar sabe, por lo menos, un poco más respecto del tema en cuestión. En este sentido
hay personas reconocidas socialmente con autoridad y legitimidad para desarrollar explicaciones fiables y
adecuadas, ya sean profesores, técnicos, expertos o periodistas. El discurso explicativo supone la posesión de
un conocimiento se admite cierto y por lo tanto prestigio, autoridad y sobre todo poder al emisor.
La explicación es muy frecuente en la ciencia, en la pedagogía y en el periodismo. Esta secuencia predomina en
textos orales o escritos se vinculan con la transmisión de conocimientos. Por escrito, podemos mencionar
artículos especializados, manuales, libros de texto, informes, tratados. Oralmente aparece en ponencias, clases,
conferencias. También se emplea a diario en las conversaciones cotidianas para facilitar la comprensión de
cualquier hecho. En las explicaciones orales cobran un papel importante los gestos, las pausas y aceleraciones
de los ritmos al hablar que otorgan información sobre cuáles son los aspectos centrales de la explicación. Aquí
se observa la espontaneidad propia del discurso oral: el orden de la exposición puede ser más "flexible", puede
haber repeticiones, digresiones, etc.
La producción de textos explicativos requiere tener en cuenta la situación comunicativa, especialmente los
participantes de la interacción ya que el que explica debe conocer las características y competencias del receptor
y adaptar su discurso a tales circunstancias. Por esta razón resultan imprescindibles a la hora de producir un
texto explicativo una definición de los fines comunicativos y una hipótesis aproximada sobre el destinatario.
Entre las preguntas orientadoras pueden destacarse:
• ¿Cuál es el objetivo de la explicación?
• ¿A quién se dirige la explicación?
• ¿Qué sabe el destinatario?

63
Los siguientes ejemplos son textos que explican un mismo tema: la descripción. Pero la situación de explicación
difiere en cada uno de ellos, por lo tanto, también son distintos en extensión, estilo y complejidad conceptual.

Texto 1
La descripción
Es un texto que permite contar cómo es alguien y algo utilizando oraciones cortas, esas palabras se llaman
cualidades. Si decimos "el pizarrón es verde, la silla es blanca y la mesa es alta", estamos describiendo los objetos
que hay en el aula. También podemos describir cómo es nuestro mejor amigo, nuestra casa, nuestro barrio.
Texto extraído de una carpeta de 1 0 grado, escuela pública, año 2017

Texto 2
La descripción
Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, describir es representar personas o cosas por medio del
lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes cualidades o circunstancias. Lo que se representa es muy
diverso, en cuanto llamamos cosas a los objetos, pero también a los ambientes v a las acciones.
Para los teóricos de la Escuela de Neuchatel, la descripción presenta regularidades que le son propias, tanto en
el nivel microestructural como en el macroestructurd o global. Esto es así porque una descripción tiene sentido
si el receptor hace una imagen mental que le permita compararla con la realidad ya experimentada.
Para Hatnon (1981) la descripción es como el reencuentro de un saber donde los sujetos poseen un conocimiento
enciclopédico del mundo. Considera que la descripción es una operación más difícil que la narración, e incluso
que la argumentación, depende de un conocimiento registrado en la memoria que despierta en el lector u oyente
saberes lexicales almacenados y listos para caso ser reconocidos. De esta forma la actividad realizada por el
lector/ oyente en el caso de la descripción es más retrospectiva que prospectiva como sería el caso de la
narración.
Staneff, C. (2010) en "La descripción", en Marañón (Coord.),
Los juegos del Lenguaje en la Comunicación

Luego de leer con detenimiento los ejemplos anteriores, pueden realizarse algunas observaciones que nos
permitirán aclarar lo dicho hasta aquí:
En relación con la situación donde se produce la explicación, el texto 1 forma parte de la carpeta de Lengua de
un alumno que cursó del primer grado en una escuela pública de San Miguel de Tucumán durante el un año
2017. El emisor texto es el en docente y los receptores, los alumnos.
El texto 2, en cambio, corresponde a la introducción al capítulo sobre descripción del cuaderno bibliográfico que
se elaboró en la cátedra de Lengua y Comunicación en el año 2010. La docente que escribió el capítulo es la
emisora y dirige su texto a los alumnos de primer año que cursan la materia.
Como dijimos, es muy importante tener clara la situación de explicación para producir textos explicativos
significativos, es decir, relevantes de acuerdo al contexto. Por esta razón y considerando la enciclopedia o
saberes que los receptores poseen (alumnos que recién comienzan la escuela primaria y están en pleno proceso
de aprendizaje de la lecto-escritura y alumnos que ya egresaron del nivel medio e iniciaron estudios superiores);
la primera explicación se caracteriza por la brevedad, el lenguaje sencillo y la utilización de ejemplos variados.
En el segundo caso el texto es más extenso, el lenguaje más técnico y de mayor densidad semántica. Asimismo,
no se apela a ejemplos para ilustrar las definiciones; se incluye, a modo de cita de autoridad, la voz de
especialistas que aportan sus explicaciones desde su lugar de expertos en el tema. Por último, para completar
la exposición se compara la secuencia descriptiva con otras secuencias textuales como la narrativa y la
argumentativa que ya fueron abordadas en la materia.

Para finalizar y sintetizar, subrayamos que toda situación de explicación se caracteriza por la presencia de un
emisor (o enunciador) y un receptor (enunciatario) que no comparten el mismo grado de conocimiento. Por
tal razón, el objetivo del emisor es hacer comprender un fenómeno o cuestión problemáticos al receptor.

64
Quien explica debe conocer las características y competencias del receptor y adaptar su discurso a tales
circunstancias.

Estructura de la secuencia explicativa

La secuencia explicativa suele respetar la siguiente estructura:

(1) Presentación del tema u objeto de la explicación: Funciona como una introducción del tema a tratar. Se
parte de un esquema inicial donde se hace referencia a un objeto complejo que se presenta como algo
desconocido, difícil, oscuro. Muchas veces se mencionan conocimientos que el receptor ya posee y que le
servirán para comprender el problema a explicar.

(2) Pregunta que se desea resolver: el tema se plantea como una pregunta explícita o implícita. El primer
movimiento explicativo aparece con la pregunta, el cuestionamiento que lleva a la construcción de un esquema
problemático, en el cual el objeto se presenta como problema cognoscitivo que se ha de resolver, Cuando
leemos o asistimos a la exposición de un tema es frecuente que el discurso se organice en torno a un
interrogante, una cuestión que, se supone, la audiencia o el lector desconocen y el que expone domina.

(3) Explicación: se desarrolla la respuesta a la pregunta-problema para que el objeto quede claro e inteligible.

(4) Conclusión: es el cierre del texto o evaluación final donde se retoma lo más importante de la respuesta o se
ratifica la validez de la explicación.

El ejemplo que veremos a continuación presenta una secuencia explicativa completa, No obstante, es
importante tener en cuenta que no todos los textos poseen la totalidad dc los segmentos de la secuencia:

Desastres Naturales

(1) Todos los años, el mundo se ve sacudido por el paso de fenómenos y eventos de origen natural cuyos efectos
trastocan la vida cotidiana de los seres humanos. Huracanes, tornados, tormentas eléctricas, inundaciones,
erupciones volcánicas, incendios forestales, avalanchas y muchos más suceden con cierta frecuencia y son
comunes en todas las regiones geográficas. Se les llama desastres naturales. (Presentación)
(2) ¿Qué se entiende por desastres naturales? (Pregunta)
(3) La Agencia Europea de Medio Ambiente (EEA) los define como cambios violentos, súbitos y destructivos en el
medio ambiente cuya causa no es la actividad humana, sino los fenómenos naturales. De acuerdo con esto, un
desastre natural es el resultado de un proceso que ocurre normalmente en la naturaleza, pero que al contacto
con la civilización humana provoca efectos adversos y a menudo demoledores que una simple lluvia o la
exhalación de un volcán no ocasionan. Sin humanos, una inundación u ola de calor no constituye un desastre
natural.
Los desastres naturales tienen un poder que sobrepasa a la humanidad y suelen desencadenar problemas más
graves y duraderos. A lo largo de la historia varios pueblos han sufrido el embate de un evento particularmente
fuerte y se han visto seriamente amenazados. Uno de los más conocidos ocurrió en el año 79 d. C. cuando el
volcán Vesubio hizo erupción y las ciudades de Pompeya y Herculano y demás sitios aledaños quedaron
literalmente sepultados bajo toneladas de ceniza, roca fundida, piedra pómez y material expulsado, hecho que
causó la muerte de los habitantes y el final eterno de las ciudades.
Los efectos de un desastre natural pueden ser ligeros o de proporciones dramáticas, como en el caso de Pompeya.
Pueden causar la muerte de los seres vivos, daños materiales, pérdidas económicas, daño a la belleza natural y
pueden constituir una vía de propagación de enfermedades. Por ejemplo, las inundaciones acarrean polvo,
basura y otros materiales que contaminan a su paso por los terrenos.
Los desastres naturales forman parte de los procesos de la Tierra. Los terremotos ocurren porque las placas
tectónicas se reacomodan, los volcanes erupcionan para liberar energía del interior del planeta, las avalanchas

65
suceden al contener gran cantidad de nieve, e incluso es comprensible que un incendio forestal sea ocasionado
por un accidente (Explicación). (4) En vista de que es imposible evitarlos, es necesario prever sus efectos para
establecer la seguridad de la vida. (Conclusión o cierre)

http://www.geoenciclopedia.com/desastres-naturales/

En este texto la pregunta que origina la explicación se formula a través de una oración interrogativa directa
("¿Qué se entiende por desastres naturales?"). En otros, pueden aparecer formas de la interrogación indirecta:

Los científicos se han preguntado por qué ocurren los desastres naturales.

Sin embargo, algunos textos explicativos no anuncian en forma explícita el problema a explicar. A veces, una
oración declarativa-negativa lleva implícito el interrogante:

A principios de nuestro siglo no se sabía cómo prever los efectos de un desastre natural (interrogante implícito:
¿Qué se sabe hoy sobre cómo prever los efectos de un desastre natural?)

Otra forma de presentar el problema es usando títulos que lo anticipen, que permitan al lector reponer la
pregunta a la que el texto responde.

Modos de organización del texto explicativo

Dentro de la secuencia explicativa, existen diferentes maneras de organizar la explicación según cómo se
presente y se trate la información. De acuerdo con la clasificación propuesta por Meyer pueden distinguirse
cinco modos:

1. Descripción

Los elementos se agrupan en torno a una determinada entidad aportando rasgos o características. Esta forma
es típica de aquellos textos que exponen las cualidades, las partes o la función de un ser u otro objeto.
Veamos a continuación el siguiente ejemplo que responde a la pregunta ¿qué es el alcoholismo? y expone las
características de esta adicción:

Alcoholismo
El alcoholismo es un padecimiento que genera una fuerte necesidad y ansiedad de ingerir alcohol. Cuando no es
posible su ingesta, aparecen varios síntomas de abstinencia. El alcohólico no tiene control sobre los límites de su
consumo, que aumenta a medida que se desarrolla tolerancia a esta droga. Al igual que otras
drogodependencias, se considera como una enfermedad crónica, progresiva y mortal por la Asociación de
Médicos de los EE. UV (American Medical Associaüon). Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (OMS)
lo determina como «toda forma de embriaguez que excede el consumo alimenticio tradicional y comente o que
sobrepasa los linderos de costumbres sociales...».
La dependencia al alcohol puede resultar de una predisposición genética, de una enfermedad mental, del
consumo de alcohol abundante, sostenido y abusivo o de una combinación de estos factores. Esta enfermedad
no solo afecta al adicto sino también la vida de todo aquel que se encuentra a su alrededor. Investigaciones
recientes sobre genética y neurociencia han identificado ciertas características genéticas que se cree están
relacionadas con la dependencia al alcohol.
https://es.wikipedia.org/wiki/Alcoholismo

La información aportada por el texto podría sintetizarse en el siguiente esquema:

66
 Alcoholismo Padecimiento que genera una fuerte necesidad y ansiedad de ingerir
alcohol.

Enfermedad crónica, progresiva y mortal

«Toda forma de embriaguez que excede el consumo alimenticio

tradicional y corriente o que sobrepasa los linderos de costumbres
sociales…»

Su dependencia resulta de una predisposición genética, de una

enfermedad mental, del consumo abundante, sostenido y abusivo o
de una combinación de estos factores.

2. Seriación

Los argumentos pueden ser agrupados en una secuencia temporal, a través de un vínculo de simultaneidad o
mediante un lazo asociativo inespecífico (Meyer, 1985). Un ejemplo de este modo de organización pueden ser
las biografías. En este género, el criterio temporal es fundamental para organizar la explicación que, muchas
veces, se halla en permanente relación con la secuencia narrativa.
Podemos distinguir algunas marcas como: una primera etapa...una segunda etapa, en primer lugar...en segundo
lugar, por una parte... por otra parte, etc.
El ejemplo que sigue responde a la pregunta general: ¿cuáles son las etapas del alcoholismo?

Etapas del alcoholismo

Se denomina alcoholismo a la consecuencia del consumo excesivo de alcohol, que llega a producir una
dependencia física muy importante para nuestro organismo. En determinado momento no se puede vivir sin
ingerir alcohol. El abuso prolongado de esta sustancia causa enfermedades de cuidado, como la cirrosis hepática,
la pérdida de memoria, úlceras y muchas veces puede llegar al daño cerebral.
El alcoholismo consta de tres etapas. En la primera, el paciente recae en repetidas promesas de dejar el alcohol,
que luego terminan por llevarlo al incumplimiento, la culpa y la angustia y consecuentemente al consumo de
más bebidas. En esta etapa, nos encontramos con un paciente irritable con cambios de personalidad y puede
sufrir las primeras lagunas mentales.
En la segunda etapa, se crea un círculo vicioso: el paciente no puede contener el deseo irrefrenable de consumir
alcohol y luego siente culpa y angustia por haberlo hecho. Cae así otra vez en la bebida, se aísla, se siente
frustrado y comienza otra vez el ciclo. Niega todos sus inconvenientes con el alcohol, bebe desde temprano y, si
bien todo el mundo se da cuenta de su trastorno, él niega el problema.
En la tercera etapa el paciente experimenta un gran deterioro, vive alcoholizado y suma grandes dificultades en
su familia, amigos y en su entorno laboral. Poco a poco cae en la soledad, sufre de desnutrición, debilidad,
alucinaciones, serios inconvenientes de salud.
https://www.saluddiaria.com/4598/etapas-del-alcoholismo

En forma esquemática:

67
 Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3

El paciente se angustia. El paciente crea un El paciente sufre un

La culpa lo lleva a círculo vicioso: no puede gran deterioro físico y
incrementar el contener el deseo de emocional. Sus
consumo. Se vuelve consumir, siente culpa y relaciones familiares,
irritable, con cambios vuelve a beber. Niega el sociales y laborales se
de personalidad. problema. dificultan.

3. Organización Causal

Posee dos categorías básicas: antecedente (causa) y consecuente (efecto). Entre ellas existe un vínculo causal.
Los textos pueden tener determinadas señales como: por esta razón, la causa fundamental, los efectos, las
consecuencias, etc.
Las causas pueden aparecer en primer lugar dentro del texto, o bien, primero se mencionan los efectos y Juego
las causas.

Siguiendo con el tema del alcoholismo, el texto que sigue responde a la pregunta ¿cuáles son los efectos
causados por el abuso de alcohol?

El abuso de alcohol causa inflamación en el cerebro

El cerebro se daña por el alcohol, siendo la neuroinflamación un importante elemento mediador del daño, que
involucra a receptores TILR4 del sistema inmune innato. El daño cerebral, que incluye alteraciones de la mielina
y muerte neuronal, causa disfunciones cognitivas. El bloqueo de la respuesta de los TLR4 podría paliar la
neurotoxicidad del alcohol. El alcohol etílico o etanol, principal componente de las bebidas alcohólicas, es una
pequeña molécula (PM46) que por sus características físico-químicas atraviesa las barreras hematoencefálica y
placentaria, alcanzando en cl cerebro del bebedor o el feto de la embarazada que ha bebido, los mismos niveles
que en la sangre. Aunque el consumo moderado de alcohol por personas sanas (hasta 20 g/día y IO g/día para
hombres y mujeres adultos, respectivamente) es saludable, dada su acción cardioprotectora y aumento de las
lipoproteínas HDL o colesterol bueno, el abuso de su consumo se asocia a numerosas patologías, incluyendo daño
hepático (hepatopatía alcohólica), pancreatitis, neuropatías periféricas, aumento del riesgo de carcinogénesis,
etc. Son también bien conocidos los efectos del alcohol sobre el sistema nervioso central, como depresor y, con
el consumo crónico, como inductor de tolerancia, dependencia y adicción (ver artículos de la revista SEBBM, N.72,
2012). Además de estos efectos, el alcohol es neurotóxico para el cerebro, particularmente cuando este órgano
está desarrollándose. El consumo de alcohol por la mujer embarazada es la principal causa prevenible de
defectos en el niño, en retraso mental y deficiencias cognitivas y de la conducta, pudiendo dar incluso un cuadro
característico que incluye alteraciones de la apariencia física y del desarrollo mental llamado Síndrome
Alcohólico Fetal, actualmente también denominado espectro de alteraciones asociadas a la exposición fetal al
alcohol.
Hoy sabemos que la adolescencia es todavía una fase del desarrollo en la que el cerebro está madurando. Por
eso es muy preocupante el abuso del alcohol por nuestros adolescentes, sobre todo en su patrón de consumo
más común, caracterizado por beber mucho en pocas horas, generalmente durante los fines de semana. Se ha
demostrado que este patrón de consumo conduce a elevados niveles de alcohol en cerebro causando
neurotoxicidad e interfiriendo con la plasticidad de ciertas regiones cerebrales como la corteza prefrontal y el
hipocampo, regiones que están involucradas en la memoria y el aprendizaje. Estas alteraciones conllevan a
disfunciones cognitivas a corto y largo plazo (...). Sin embargo, evidencias recientes demuestran que el abuso de
alcohol causa inflamación en el cerebro, siendo esta inflamación un factor muy importante en la producción de
los cambios anatómicos cerebrales observados en los jóvenes y en los adultos que abusan del alcohol, tales como
reducción en la sustancia blanca, alteraciones en las fibras de mielina y daño neuronal, efectos que se asocian
con disfunciones cognitivas y de conducta (...).

68
Consuelo Guerri. Unidad de Patología Celular. Centro de Investigación Príncipe Felipe de Valencia guerri@cipf.es
Extraído de http://www.sebbm.es/web/es/divulgacion/rincon-profesor-ciencias/articulos-divulgacion-
cientifica/354-el-abuso-de-alcohol-causa-inflamacion-en-el-cerebro

Esquema:

Efectos del Diferentes patologías: daño hepático, pancreatitis, neuropatías

consumo periféricas, aumento del riesgo de carcinogénesis, etc.
de alcohol
Depresor del sistema nervioso central y, con el consumo
crónico, dependencia y adicción.

En embarazadas: defectos en el niño, retraso mental y

deficiencias cognitivas y de la conducta. Alteraciones de la
apariencia física y del desarrollo mental (Síndrome Alcohólico
Fetal)

En adolescentes: neurotoxicidad, dificultades en la plasticidad

de ciertas regiones cerebrales involucradas en la memoria y el
aprendizaje.
Disfunciones cognitivas y de conducta a corto y largo plazo.

4. Problema- Solución

Si bien este modo de organización puede estar relacionado con la estructura causal, en este caso la información
se ordena en torno a dos categorías básicas: problema y solución. Algunos indicadores son los siguientes: un
problema que debe resolverse es..., las soluciones que se proponen para son..., los tratamientos, etc.

Tratamiento del alcoholismo

El alcoholismo se puede definir como una adicción a las bebidas alcohólicas, es decir que se consume alcohol de
manera habitual y abusiva. Actualmente existen muchos tratamientos y maneras de abordar el problema del
alcoholismo.
El tratamiento del alcoholismo es un proceso complejo que siempre necesita la ayuda de profesionales y médicos
para lograr dejar el alcohol con éxito y para no sufrir las graves consecuencias del síndrome de abstinencia que
pueden llevar incluso a la muerte de la persona adicta.
Desintoxicación
El alcoholismo requiere un proceso intenso de desintoxicación que se inicia en el momento en que el paciente
accede a dejar de beber alcohol y comenzar cl tratamiento. Ese proceso de desintoxicación debe estar planificado
y controlado por médicos para que puedan dar un tratamiento justo y prevenir o atenuar las consecuencias que
conlleva el síndrome de abstinencia del alcoholismo.
Este proceso del tratamiento se realiza primordialmente a nivel ambulatorio, aunque existen algunas situaciones
en las que se debe llevar a cabo a nivel hospitalario: Ausencia de persona responsable que controle todo el
proceso.
• Coexistencia de una patología grave en la persona afectada.
• Antecedentes personales de convulsiones o delirium por su dependencia alcohólica.
• Múltiples fracasos en anteriores intentos de desintoxicación a nivel extrahospitalario.

69
• Presencia de un síndrome de abstinencia grave a pesar de todos los medios puestos para prevenir su
aparición.
Rehabilitación
Una vez que se ha conseguido que la persona alcohólica deje de beber, debemos poner en marcha un proceso de
rehabilitación, reforzando su alimentación y su salud, pero también trabajando a nivel psicológico para ayudarle
a cambiar los hábitos relacionados con el consumo de alcohol e impulsarlo a generar nuevas rutinas y hábitos
sanos.
https://www.portalvidasana.com/el-alcoholismo

Este texto responde a la pregunta ¿cuáles son los tratamientos para el alcoholismo? y considera el alcoholismo
como un problema o trastorno que necesita de un proceso de desintoxicación y posterior rehabilitación para
ser solucionado. La información puede esquematizarse del siguiente modo:

PROBLEMA SOLUCIÓN

Alcoholismo Proceso de desintoxicación: cuando el paciente accede a dejar de beber

debe iniciar este proceso a nivel ambulatorio u hospitalario.

Proceso de rehabilitación: cuando el paciente ha dejado de beber debe

reforzarse su alimentación y su salud, trabajar a nivel psicológico para
lograr cambio de hábitos y rutinas.

5. Comparación

Mediante esta forma de organización dos objetos, entidades, procesos o fenómenos son confrontados entre sí,
haciendo notar sus diferencias y semejanzas. Los marcadores pueden ser: a diferencia de, mientras que, por el
contrario, igualmente, en cambio, etc.
Veamos el siguiente texto que responde a la pregunta ¿cuáles son las diferencias que existen entre los efectos
del consumo excesivo de alcohol en hombres y mujeres?
Efectos fisiológicos de consumo de alcohol en hombres vs. mujeres
Los efectos del consumo de alcohol son muy diferentes entre hombres y mujeres. Aparte de los factores sociales,
tales como una mayor vulnerabilidad a la violencia doméstica o sexual, hay muchos efectos fisiológicos que se
presentan de manera diferente en las mujeres y en los hombres. Incluso cuando un hombre y una mujer pesan lo
mismo y beben la misma cantidad de alcohol, físicamente se diferencian en la forma en que sus cuerpos
metabolizan el alcohol consumido.
Porcentajes de agua corporal
Por lo general (pero no siempre), las mujeres tienen un mayor porcentaje de grasa corporal que los hombres.
Como tales, tienen un menor porcentaje de agua en sus cuerpos que los hombres. Esto significa que cuando un
hombre y una mujer de igual peso beben la misma cantidad, el alcohol en el torrente sanguíneo de la mujer se
diluirá menos y será superior que en un hombre. Esto conduce a una mejora general de los efectos del alcohol en
la mujer.
Enzimas
El alcohol se divide primero por la deshidrogenasa gástrica, una enzima que se encuentra en el estómago. De
acuerdo a la investigación realizada por el Instituto italiano de Patología Médica, los hombres producen un 50%
más de esta enzima que las mujeres. Esto significa que el estómago de la mujer deja pasar mucho más alcohol
al intestino delgado para su absorción que el estómago de un hombre de igual tamaño. El aumento de la
absorción resulta en una concentración de alcohol en sangre de hasta un 7% mayor en la mujer, incluso cuando
beben exactamente la misma cantidad de alcohol.

70
Daño hepático
Los estudios realizados por la Agencia Internacional para la Investigación del Cáncer indican que las mujeres son
más propensas que los hombres a desarrollar enfermedades hepáticas debido al consumo de alcohol durante un
tiempo más corto y después de consumir menos cantidad. También son más propensas a morir por cirrosis,
consecuencia de una enfermedad hepática grave, y de desarrollar hepatitis alcohólica. Las causas no se conocen
del todo, pero se cree que están relacionadas con los efectos de los estrógenos, la hormona reproductiva
femenina.
Eliminación
Las mujeres muestran señales de eliminar el alcohol de sus cuerpos a tasas de hasta un 10% más rápido que un
hombre de tamaño similar que bebió la misma cantidad. Las razones para esto son desconocidas. Sin embargo,
esta ventaja en particular de eliminación del alcohol es relativamente menor en comparación con todas las
formas en que el contenido de alcohol en la sangre de las mujeres es comparativamente mayor debido al tamaño
y al porcentaje de grasa corporal.
Extraído de https://muyfitness.com/efectos-fisiologicos-del-consumo-de-alcohol-en-hombres-vs-
mujeres_13108473

Efectos fisiológicos del consumo de alcohol

Hombres
Mujeres

-Menor porcentaje de agua corporal Porcentajes -Mayor porcentaje de agua corporal

-El alcohol se diluye menos de agua
-El alcohol se diluye más
corporal

-El estómago de la mujer deja más -El estómago de un hombre deja

cantidad de alcohol al intestino menos cantidad de alcohol al
delgado que el de un hombre de Absorción intestino delgado que el de una
igual tamaño. mujer de igual tamaño.
-Mayor concentración de alcohol en -Menor concentración de alcohol
sangre. en sangre.

- Más propensas a desarrollar Daño - Menos propensos a desarrollar

enfermedades hepáticas hepático enfermedades hepáticas

- Eliminan el alcohol de sus cuerpos a - Eliminan el alcohol de sus

tasas más rápidas que un hombre de cuerpos a tasas menos rápidas que
tamaño similar que bebió la misma Eliminación una mujer de tamaño similar que
cantidad bebió la misma cantidad

Ya desde el título, "Efectos fisiológicos del consumo de alcohol en hombres vs. Mujeres", podemos anticipar cuál
será el modo organización de la información, o sea, la relación entre los efectos del consumo excesivo de alcohol
en hombres y mujeres destacando sus diferencias.

Luego de haber abordado esta clasificación sobre los modos de organización específicos de los textos
explicativos, puede surgir la pregunta acerca de la utilidad de identificar cada uno de ellos. Reconocer la
organización general predominante de estos textos facilita la comprensión, permite diseñar los esquemas

71
pertinentes que, a su vez, son herramientas operativas que contribuyen a retener la información más importante
en la memoria a largo plazo y sirven de soporte para las exposiciones orales, para elaborar resúmenes y apuntes
a la hora de estudiar. También para condensar la información necesaria en el momento de preparar un trabajo
final, realizar una investigación, etc.
Para finalizar, es importante señalar que, en general, los textos concretos presentan varios de estos modos
interrelacionados, pero hay uno dominante que vertebra la información global del texto. Son pocos los casos en
los que se encuentran formas "puras" de un tipo de organización.

Procedimientos discursivos

El emisor del discurso explicativo pone en juego diversas estrategias con el fin de alcanzar la comprensión y
aceptación de lo explicado. La selección y uso adecuado de estos recursos depende de las características del
objeto de la explicación. Los procedimientos discursivos más frecuentes son:

• La definición: es un proceso habitual en los discursos explicativos ya que para explicar un objeto es
necesario definirlo previamente, es decir, brindar el significado específico que tiene un término, un objeto o un
concepto.
Las definiciones pueden presentarse en el discurso de varias maneras:

» Usando el verbo ser conjugado en presente del indicativo:

El alcoholismo es un padecimiento que genera una fuerte necesidad y ansiedad de ingerir alcohol.

» Usando la expresión "se denomina", "se llama" o "denominado...":

Se denomina alcoholismo a la consecuencia del consumo excesivo de alcohol, que llega a producir una
dependencia física muy importante para nuestro organismo.

» Usando paréntesis, guiones o dos puntos, cuando la definición se quiere decir en forma de aclaración:
El alcoholismo (la consecuencia del consumo excesivo de alcohol)...

» Dando a conocer el término técnico que se utiliza para denominar el objeto:

El alcohol se divide primero por una enzima que se encuentra en el estómago, la deshidrogenasa gástrica.

• La ejemplificación: los ejemplos señalan casos particulares dentro de un conjunto mencionado,

haciendo aún más explícito aquello a lo que el texto se refiere. Su naturaleza empírica lo centra en lo real, en el
dato concreto, con la finalidad de verificar un saber o de fundar uno nuevo. Suelen cumplir una función
esclarecedora con respecto al objeto de explicación. Permiten al emisor asegurarse de la mejor recepción de su
mensaje. Pueden consistir en hechos, dichos, problemas reales o historias.
Para introducirlos en los textos se usan los paréntesis, los guiones y las expresiones "como", por ejemplo", "es
decir", " a saber", "pongamos por caso", " en concreto, así, sin ir más lejos", etc.

Las adicciones ocasionan trastornos psiquiátricos crónicos y se caracterizan por la búsqueda y uso compulsivo de
sustancias adictivas. Como ejemplo podemos mencionar la adicción a la nicotina y al alcohol.

(...) Otra forma de adicción física es el fenómeno de reacción exagerada del cerebro con respecto a las drogas (o
a las señales asociadas con estas sustancias). Por ejemplo, una persona alcohólica al entrar en un bar, siente
una necesidad extra de tomar una bebida a causa de las diferentes señales del ambiente asociadas con el placer
de beber.

• La analogía: es el procedimiento de aclaración o ilustración que se construye a partir de poner en

relación un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Se manifiesta lingüísticamente a
través de comparaciones y metáforas. La analogía establece una similitud de estructuras cuya fórmula más

72
general es A es a B como C es a D. Suelen estar introducidas por marcadores del tipo "como si", "es como", "es
lo mismo que", "tal como", etc.

El estrés es algo así como la adecuada tensión de una cuerda de guitarra. Para que suene correctamente no debe
estar ni muy floja ni muy tensa. La tensión debe ser la adecuada... debe estar "afinada".

• La clasificación: es un procedimiento que distribuye las entidades referidas (objetos, seres métodos,
sistemas, etc.) en diferentes agrupaciones a partir de un sistema de similitudes diferencias.

Tipos de obesidad según la distribución de grasa

- Obesidad abdominal o androide (forma de manzana): la localización del exceso de grasa se encuentra
en el abdomen, el tórax y la cara. Está muy asociada con la diabetes y enfermedades del corazón.
- Obesidad periférica o ginoide (forma de pera): la grasa acumulada se encuentra en muslos y caderas.
Se da especialmente en mujeres y está relacionada con problemas como las varices y la artrosis en las rodillas.
- Obesidad homogénea: no existen una predominancia de exceso de grasa en una zona localizada sino
que la grasa se reparte por el cuerpo en las mismas proporciones.

• La reformulación: cuando un emisor supone que la idea que explica es difícil de comprender, puede
reformularla, decirla de un modo que resulte más accesible para el receptor. En general, la reformulación está
introducida por conectores: "es decir", "o sea", "en otras palabras", "para decirlo de otro modo".

Discurso de divulgación científica: es el resultado de un proceso de recontextualización, es decir, "un discurso

cuyo origen estaría en un ámbito particular de la actividad social (el hacer ciencia) y que se instaura en otro
ámbito más amplio (el de la transmisión de sus resultados). " (Cademartori, 2016:12).

• La citación: es un recurso muy utilizado en la explicación porque la fiabilidad y la autoridad se busca en

las voces de los expertos. Por ello, tanto los periodistas (que citan las fuentes o a las autoridades en la materia)
como los profesores y los investigadores convocan en su propio discurso el discurso de los otros.

Para Kenneth Goodman (1982) el lector despliega una serie de estrategias con el fin de obtener y evaluar y
utilizar información, cualquiera sea el idioma y el tipo de texto. La lectura es una conducta inteligente. Según él
los lectores desarrollan estrategias de muestreo que consisten en la selección de índices claves que les permiten
anticipar el contenido del texto.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) el alcoholismo es «toda forma de embriaguez que
excede el consumo alimenticio tradicional y corriente o que sobrepasa los linderos de costumbres sociales...».

ACTIVIDADES
Propuesta 1

Cuando el acúmulo de grasa es un problema

Guadalupe Sabio
Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares (CSIC)

La obesidad se ha convertido en la nueva epidemia del siglo XXI, con gran incremento, especialmente en la
población infantil. La obesidad es un problema de salud global, ya que aumenta la probabilidad de padecer
numerosas enfermedades, tales como diabetes, enfermedades cardiovasculares y cáncer.

73
El sobrepeso y la obesidad se definen como una acumulación excesiva de grasa que puede ser perjudicial para
la salud. El indicador que se utiliza para determinar si una persona tiene un peso adecuado es el índice de masa
corporal (IMC), que relaciona el peso con la altura. Cuando este índice es mayor a 25 se considera que se está
en situación de sobrepeso, mientras que cuando supera el valor de 30 sería un indicativo de obesidad. El
desequilibrio energético es la causa fundamental de la obesidad, un aumento de las calorías que consumimos
respecto a las que gastamos, aunque otros factores como los genéticos pueden influir tanto en nuestro apetito,
como en nuestro gasto energético.
La obesidad se está convirtiendo en un problema grave en las sociedades desarrolladas. Los estilos de vida
sedentarios y la alimentación rica en grasas animales están produciendo un incremento alarmante en el número
de obesos. En 2013, más de 42 millones de niños menores de cinco años en todo el mundo tenían ya sobrepeso.
Estos números son un reflejo de la sociedad actual y nos alertan de que el número de obesos aumentará en
unos años, cuando estos niños sean adultos y hayan crecido con un modo de vida que fomenta la obesidad.
La obesidad es un problema de salud pública al predisponer a la aparición de otras enfermedades como la
diabetes, las enfermedades cardiovasculares, e incluso aumenta la aparición de determinados tipos de cáncer.
Todas estas enfermedades secundarias que se asocian a la obesidad hacen que, tras el tabaco, sea la segunda
causa prevenible de mortalidad. De hecho, cada año fallecen más de dos millones de personas adultas como
consecuencia del sobrepeso o la obesidad.
¿Por qué mata la obesidad? El problema principal de la obesidad es la acumulación de grasas en tejidos que no
están adaptados a acumular dicha grasa. Nuestro tejido adiposo está adaptado a acumular la grasa, sin embargo,
su capacidad de acumulación es limitada y en los obesos se ve sobrepasada. Como consecuencia, el exceso de
grasa que no se puede acumular en el tejido adiposo se acumula en otros tejidos como el hígado, el músculo, el
páncreas e incluso las arterias. Este depósito de grasas en lugares donde no deberían acumularse produce
inflamación e incluso muerte celular Se sabe que este proceso de inflamación y de respuesta celular a la
obesidad está gobernado por una serie de proteínas quinasas que controlan la adaptación celular. Así, uno de
los medicamentos más utilizados para el tratamiento de la diabetes, la metformina, se utiliza por su capacidad
de activar una de estas quinasas en el hígado, la proteína quinasa activada por AMP, AMPK. Sin embargo, este
medicamento se vuelve menos efectivo tras su uso prolongado y se necesitan nuevas terapias para tratar a estos
pacientes. Recientemente se han desarrollado nuevos medicamentos como la empagliflozina que afectan a la
eliminación de la glucosa por el riñón. Se ha visto que la empagliflozina reduce significativamente la mortalidad
causada por enfermedad cardiovascular y las hospitalizaciones por insuficiencia cardíaca en personas con
diabetes de tipo 2 y riesgo elevado de padecer enfermedades cardiovasculares.
La industria farmacéutica ha trabajado activamente en el desarrollo de medicamentos que ayuden a adelgazar.
En un principio, estos medicamentos se basaban en reducir el apetito o la absorción de alimentos. Sabernos que
el hambre se controla principalmente a nivel cerebral, pero todos los fármacos desarrollados para poder
controlar esta función cerebral, o bien no han sido eficaces, o bien han resultado tener efectos secundarios
graves. La segunda estrategia que se ha utilizado para disminuir el consumo energético ha sido reducir la
absorción de grasa en nuestro intestino. Se sabe que para la correcta absorción de las grasas necesitamos una
enzima, la lipasa, que ayuda a romper las grasas en el intestino para facilitar su absorción. Así se ha desarrollado
un inhibidor de esta lipasa que ayuda a adelgazar al disminuir hasta un 30% la absorción de grasas. Los efectos
secundarios directos de esta menor absorción de lípidos son pocos, entre los que cabe destacar la diarrea y la
falta de la absorción de las vitaminas liposolubles. Por otro lado, gracias al descubrimiento de que los humanos
adultos conservamos un tipo de grasa, la grasa parda, que cuando se activa elimina energía en forma de calor,
ha hecho que los investigadores intenten descubrir cómo modular dicho tejido para adelgazar.
La aparición de nuevos medicamentos mejores y con menores efectos secundarios nos demuestra la
importancia de promover investigaciones que ayuden a comprender mejor cómo tratar y mitigar el riesgo de
padecer la obesidad o las enfermedades asociadas a ella.

http://www.sebbm.es/web/es/divulgacion/rincon-profesor-ciencias/arti-
culos-divulgacion-cientifica/1263-cuando-el-acumulo-grasa-es-un-problema

Luego de la lectura del texto:

74
1. Elaborar la pregunta implícita a la que responde el texto.
2. Señalar en el texto la estructura típica de esta tipología textual.
3. Teniendo en cuenta el interrogante que usted pudo inferir para responder la pregunta anterior, ¿cuál es
el modo de organización que predomina? Justificar la respuesta. Tenga en cuenta los marcadores discursivos
que nos permiten identificar el modo de organización.
4. Elaborar un esquema que dé cuenta del modo de organización predominante.
5. Reconocer algunos procedimientos lingüísticos que orientan la interpretación del texto.

Propuesta 2
Matemáticas para afrontar los retos de los coches autónomos

Los algoritmos que controlan los vehículos se basan en modelos de aprendizaje automático profundo

1. En estos primeros días de este año 2020 ha comenzado a circular en fase de pruebas un pequeño minibús
autónomo en el campus de la Universidad Autónoma de Madrid, en el que se ubica nuestro Instituto. Como
decía la canción, el futuro ya está aquí. Los vehículos autónomos son una de las mayores innovaciones
tecnológicas que veremos acontecer: junto con la electrificación de vehículos y una modificación profunda en el
concepto de su propiedad, conformarán un futuro en el que deberíamos esperar menos accidentes, menos
contaminación, menos tiempo de viaje perdido y un aumento en la capacidad de desplazamiento de ciertos
colectivos, como el de las personas mayores.
2. Sin embargo, traerán también
inconvenientes y nuevos retos que la
sociedad en su conjunto tendrá que
abordar. Así, es probable que algunos
oficios desaparezcan, incluyendo, por
ejemplo, el de taxista, a pesar de las muy
probables huelgas que harán pequeñas
las que se produjeron el año pasado. En
este contexto vehicular tan diferente al
actual, también tendrán que redefinir su
modelo de negocio las compañías de
seguros. Deberán aprovecharse al
máximo las oportunidades y mitigar sus
inconvenientes, para así aumentar la Un coche autónomo de Tesla circula por la carretera. TESLA
confianza de la sociedad sobre esta
tecnología disruptiva. La Unión Europea ya está realizando esfuerzos en esta dirección, financiando proyectos
como TRUSTONOMY, en el que participamos los autores de este artículo. En este marco, son especialmente
relevantes algunas herramientas relacionadas con tres áreas de las matemáticas: el análisis de riesgos clásico, y
dos líneas de investigación novedosas: el aprendizaje automático adversario y el análisis de riesgos adversarios.
3. Los algoritmos que controlan los vehículos se basan en modelos de aprendizaje automático profundo,
fundamentalmente en redes neuronales convolutivas, recurrentes y de aprendizaje por refuerzo. A través de
estos procesan la información captada por sensores en el coche sobre la escena de tráfico y toman las decisiones
pertinentes. Pese a los grandes avances conseguidos en este campo, esta tecnología aún presenta riesgos, que
deben ser considerados y, en la medida de lo posible, mitigados.
Por ejemplo, varios investigadores han mostrado que es fácil confundir a los clasificadores automáticos
empleados para reconocer una escena de conducción y así, inducir al fallo de la toma de decisiones del sistema.
Basta con alterar las imágenes hábilmente de forma que, aunque nuestros ojos identifiquen sin dificultad a

75
personas en la escena, los algoritmos correspondientes no las perciban. Así, donde un conductor humano
frenaría ante la presencia de peatones, el vehículo autónomo seguiría su marcha, produciendo un accidente.
Para evitar estos incidentes, resulta necesario desarrollar algoritmos de clasificación robustos frente a ataques,
lo que ha dado lugar al campo de investigación relativamente reciente del aprendizaje automático adversario,
que desarrolla modelos y algoritmos de machine learning que tienen en cuenta la posible presencia de personas
u otros algoritmo con objetivos maliciosos.
4. Por otro lado, también son necesarios modelos de predicción de riesgos que avisen al conductor en
situaciones de peligro, cuando este todavía tenga un cierto control sobre el vehículo. Lógicamente, la
implantación de la conducción automática no será instantánea y se irán introduciendo modificaciones en los
vehículos de manera gradual desde el nivel 0 (sin ninguna automatización) al nivel 5 (el vehículo completamente
autónomo). Algunos modelos ya existentes en el mercado alcanzan el nivel 3, en el que el coche conduce de
forma automática, excepto en algunos casos en los que debe intervenir el conductor. Estos sistemas monitorizan
de forma continua el estado del conductor y de la ruta y, en función de ellos, evalúan si es mejor que siga
operando el piloto automático o el humano. En el segundo caso, se envía una petición de intervención al mismo.
Para tomar estas decisiones de forma efectiva y con suficiente antelación, es esencial disponer de sofisticados
modelos de predicción de riesgos.
5. Además, en este periodo de transición será imprescindible disponer de mecanismos de coexistencia entre
vehículos autónomos y no autónomos. Cuando todos son autónomos, la coordinación es razonablemente
sencilla: todos ellos se comunicarán y será posible pasar a un modo de coordinación de grupo, utilizando
métodos de teoría de juegos cooperativos y sistemas multiagente de aprendizaje por refuerzo. Sin embargo, en
un grupo heterogéneo no es posible la comunicación con los vehículos estándar (aunque sí su detección), con lo
que los sistemas de vehículos autónomos deberán predecir la evolución de los estándar para tomar las
decisiones adecuadas, un problema en el que resulta adecuado el uso del análisis de riesgos adversarios.
Entre otras, todas estas herramientas matemáticas serán clave para adecuar la implantación de esta tecnología
que, probablemente, cambie el mundo tal y como lo conocemos.

Alex Kosgodagan es investigador postdoctoral en el ICMAT asociado al proyecto Trustonomy. David Ríos dirige
la cátedra AXA-ICMAT de Análisis de Riesgos Adversarios en el ICMAT y es Numerario de la Real Academia de
Ciencias Exactas, Físicas y Naturales.

Kosgodagan Alan y Ríos David. “Matemáticas para afrontar los retos de los coches autónomos”. Suplemento Tecnología de
diario El país, publicado el 18 de febrero de 2020. También disponible en
https://elpais.com/elpais/2020/01/30/ciencia/1580409528_027572.html

Consignas de trabajo

1. Elaborar la pregunta implícita a la que responde el texto.

2. Señalar en el texto la estructura típica de esta tipología textual.
3. Teniendo en cuenta el interrogante que usted pudo inferir para responder la pregunta anterior, ¿cuál es
el modo de organización que predomina? Justificar la respuesta. Tenga en cuenta los marcadores discursivos
que nos permiten identificar el modo de organización.
4. Elaborar un esquema que dé cuenta del modo de organización predominante.
5. Reconocer algunos procedimientos lingüísticos que orientan la interpretación del texto.

Propuesta 3

1. Leer los textos I, 2 y 3 (E.Cibotti et alt., 1998, Ciencias Sociales 5, 2 0 ciclo de EGB. Buenos Aires: A-Z
Editora)

76
2. Determinar cuál es el criterio que permite comparar estos tres textos sobre la misma base.

3. Construir un cuadro comparativo que dé cuenta de las diferencias. Transformar estos tres textos
descriptivos en un texto comparativo.

Texto 1
Los aztecas frente al desafío del ambiente.
Los aztecas vivían seguros en los valles, protegidos por montañas. Pero la tierra no era muy fértil y
tenían algunas dificultades para obtener agua. Sin embargo, con ingenio aprovecharon los lagos e
idearon un novedoso sistema de cultivo: las chinampas.
Las chinampas eran grandes placas de barro y paja que flotaban y estaban amarradas al fondo de
los lagos por la misma vegetación subacuática. De ese modo aprovechaban la humedad de la tierra
sin depender de la lluvia. Con esta técnica cultivaron maíz, papas y legumbres.

Texto 2
Los incas frente al desafío del ambiente
Este pueblo dominó un amplio territorio que se extendía desde la costa del Océano Pacífico,
pasando por la cordillera de los Andes y hasta la selva amazónica. Desarrollaron la agricultura en los
llanos y en plena montaña.
Para aprovechar el suelo montañoso, los incas inventaron un sistema de terrazas de cultivo. En las
laderas de las montañas, cavaron grandes escalones para hacer terrenos planos, aptos para el
cultivo de maíz y de la papa. Luego los emparejaron con tierra traída de los valles y fertilizada con
algas y guano, que recogían de la costa. El agua de deshielo se derramaba por los escalones de
cultivo y regaba todo el terreno.
En los valles, en cambio, los incas plantaron gran variedad de legumbres y verduras: ají, pepinillos,
paltas, tomate y porotos. El agua provenía de canales que tenían muchos kilómetros de extensión;
en los lugares llanos pero secos, irrigaron a través de un sistema de represas que distribuía el agua
necesaria.

Texto 3
Los mayas frente al desafío del ambiente
Como sus tierras estaban cubiertas por una espesa selva que les impedía cultivar, tuvieron que
limpiar el terreno. Para ello quemaron los árboles y arbustos y luego alisaron la tierra quemada con
herramientas de piedra.
Para sembrar hacían agujeros con palos puntiagudos y en cada uno depositaban semillas de maíz o
legumbres.
Recogían la cosecha en grandes cestos y los guardaban en los templos.
Al año siguiente volvían a sembrar. Pero después de dos años de cosechas, abandonaban esa tierra
y buscaban otra más fértil.
La escasez de agua fue un problema constante. Juntaban el agua de lluvia en grandes piletas o
cavaban pozos de gran profundidad para extraer agua del subsuelo.

77
 Propuesta 4

1. Lea el texto “Moda de laboratorio”, publicado en la revista Nueva e identifique las diferentes
estrategias discursivas que utiliza el autor.

2. En las líneas punteadas elabore definiciones, ejemplificaciones, analogías, clasificaciones y cita de

autoridad para agregar al texto sin perder el sentido original del mismo. Tenga en cuenta los marcadores
discursivos y las estructuras sintácticas que se asocian a cada recurso o estrategia discursiva.

MODA DE LABORATORIO

1. La tecnología y los diseñadores crean indumentaria que cuida la salud y el medio ambiente, aumenta el
rendimiento de los deportistas, evidencia estados de ánimo, y la lista sigue...
Que la tecnología está sentada a nuestra mesa diaria es una realidad inequívoca. Ahora bien, la pregunta sería
qué rincones le queda por ocupar. En la actualidad, uno de los ámbitos en los que sorprende cada vez más es en
el de la indumentaria. Y no solo con el propósito de ponernos pitucos, sino hasta con la finalidad de cuidarnos
la salud……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Para muestra basta un botón... o un corpiño con un dispositivo portátil y no invasivo que, a través de
doscientos sensores, es capaz de registrar los cambios de temperatura, de color y de textura del busto. Pero,
por sobre todas las cosas, este soutien es un nuevo aliado para combatir el cáncer de mama. Inventada por el
mexicano Julián Ríos Cantú después de que a su madre le diagnosticaran dos veces esta enfermedad, la prenda
envía por Bluetooth toda la información que luego es procesada y analizada por los expertos. No es necesario
usarlo todos los días: le bastan sesenta o noventa minutos para registrar los datos adecuados.
Por otra parte, en la Universidad de Granada, en España, se está desarrollando un tejido con el que se
confeccionará una camiseta que aliviará el dolor de espalda. El textil administra fármacos de manera selectiva,
en respuesta a estímulos como la temperatura, la luz e, incluso, el pH (cantidad de hidrógenos presentes en una
solución). En lo que se refiere específicamente al contacto con la luz, también podría tratar distintas
enfermedades de la piel, como la psoriasis o el melanoma.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ¿Cómo
actúa? Se libera el fármaco progresivamente al torrente sanguíneo, lo que asegura un mayor rendimiento de la
medicación.
Otras “camisetas inteligentes” ya están controlando el corazón, monitoreando a aquellas personas que hayan
sufrido infartos. Entre sus funciones, realizan electrocardiogramas, miden la frecuencia cardíaca, el ritmo de la
respiración y la temperatura corporal. La prenda, además, cuenta con un dispositivo (una especie de GPS) que
le transmite al doctor si el paciente está de pie, caminando, se cayó o se quedó dormido. A la vez, emite una
señal de alarma que avisa cuando los parámetros medidos sobrepasan los límites fijados.

A todo nivel
3. Una de las grandes vedettes de estos avances tiene un nombre: nanotecnología. Esta ciencia/técnica se aplica
al control y a la manipulación de la materia a una escala de nanómetros, es decir, la millonésima parte de un
metro. Para darnos una idea de la escala de trabajo de la que se habla, una hoja de papel tiene un grosor de cien
mil nanómetros; un cabello humano, de unos ochenta
mil………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
En el campo textil, la nanotecnología está fabricando tejidos con múltiples aplicaciones: antimanchas,
antibacterias, antivirus, ingífugos, hidrofóbicos. Lo que se puede lograr, por ejemplo, son superficies que eviten

78
que las sustancias penetren, repeliendo la suciedad. Gracias a procedimientos nanotecnológicos se consiguió
reproducir el efecto autolimpiador que tienen, por caso, ciertas plantas y las alas de algunos insectos, que les
permiten mantenerse limpias de polvo y agua.
Otro de los desafíos que se plantean es el de producir detectores químicos que analicen los fluidos corporales,
como el sudor y la
orina………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
En esta línea, los pañales para bebés bien podrían ser el primer paso de un largo, difícil y auspicioso camino. Lo
que se está investigando es colocar sensores químicos de creatinina para el posterior análisis de la orina. Según
los datos que arroje, se podrían prevenir diversos trastornos.
4. El mundo fashion no está exento de esta movida. Lauren Bowker sabe romper moldes... o probetas, ya que la
llaman “la alquimista de la moda”. Según el parámetro de “moda reactiva”, sus vestidos cambian de color de
acuerdo con los movimientos del aire o los niveles de polución. “Contamos con gorros que reaccionan a la
actividad cerebral, evidenciando la ira, los nervios y la ansiedad de quien los porta”, declara en su página web
esta farmacéutica británica, exestudiante del Royal College of Art de Londres.
“El sector de la indumentaria se modificó por completo. En los últimos años, aceleró sus etapas gracias a los
adelantos tecnológicos que influyeron en el desarrollo de nuevos materiales, con prestaciones innovadoras,
como el control de la temperatura corporal”, dice Natalia Nupieri, diseñadora de indumentaria que forma parte
del Observatorio de Tendencias del Instituto Nacional de Tecnología Industrial (INTI). Y agrega: “Por otro lado,
la tecnología está fomentando el desarrollo de nuevos modelos industriales que contemplen un concepto
sustentable de producción, fruto de la demanda social de productos respetuosos con el medio ambiente y la
comunidad. De esta forma, se dio lugar a materiales textiles biodegradables, que cuentan con un ciclo de vida
asociado al uso de las prendas de vestir. Una vez que pasa un tiempo calculado, que puede ser de seis meses o
algunos años, comienzan un proceso de descomposición, y el suelo orgánico puede integrarlos”.

Preparados, listos...
5. ¿Alguna vez escuchó hablar de la “ropa
cuantificadora”?......................................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Luego de la gorra con pulsómetro incorporado (una solución ante la no tan cómoda banda pectoral), se
empezaron a colocar sensores en camisetas y pantalones para medir todos nuestros movimientos: pulsaciones,
fatiga muscular, sobreentrenamiento, infraentrenamiento y activación de cada músculo. Toda la data se carga
en una app desde donde se puede acceder a la información.
Paralelamente, se imponen prendas con tejidos que se adaptan a cada situación. El Play-Dry protege al cuerpo
de los rayos ultravioleta y evacúa el sudor, permitiendo que el atleta pueda mantenerse fresco, aun con
temperaturas de extremo calor. Para aquellos amantes de las disciplinas acuáticas, aparecen trajes de baño con
tejidos ultralivianos que repelen el agua, facilitando una mayor hidrodinámica y una mejor fuerza de arrastre.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………..Pasemos al rubro zapatillas, porque allí hay para todos los gustos. Cada vez se aplican
en ellas más sensores, que le envían a nuestro celular la cantidad de distancia recorrida, el ritmo y la cadencia.
Lo último es un sistema de audio que advierte, en plena ejercitación, cómo mejorar la postura y evitar posibles
lesiones.
El crossfit es una de las disciplinas que irrumpieron con éxito en esta primera etapa del siglo XXI. Obvio, ya hay
calzado específico para la actividad, con bases menos anchas que brindan más estabilidad y con un sistema que
filtra el sudor y libera al pie de humedad.
Y no nos olvidamos de los futboleros de ley. Para aquellos que despuntan el vicio y se piensan Lio Messi, se lanzó
un botín con una punta diseñada para que el golpe sea aún más certero. Los pequeñosapones adheridos a la

79
suela son de poliuretano, un material con el que ya se comprobó que la penetración de los botines en la gramilla
es más profunda y no se desliza. ¡Para no tener excusas de no poder pegarle fuerte y al medio!
En cuanto a pantalones, la gran división se produce entre los que son para running o para training. Ambos
cuentan con un sistema de elasticidad debido a sus microfibras de alta seguridad. Con tecnología antivibratoria,
tienen una silicona especial, ideal para los corredores, que presiona los músculos principales (y los gemelos en
particular) para que el cuerpo no se canse y, a la vez, para evitar
lesiones……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
“En el desarrollo de producto deportivo, la tecnología textil se volvió fundamental. Buscar alternativas de diseño
que prioricen la optimización del rendimiento –tanto en un deportista amateur como en un atleta de élite– es
parte sustancial en la práctica proyectual”, esgrime Eugenia Aryan, licenciada en Diseño de Indumentaria y
Textil, Magíster en Diseño y directora del Posgrado de Diseño de Indumentaria Deportiva de la Facultad de
Arquitectura, Diseño y Urbanismo (FADU), perteneciente a la Universidad de Buenos Aires (UBA). Y concluye:
“El deportista busca en la indumentaria seguridad y prevenir riesgos, que lo ayude a ganar fuerza, movilidad,
velocidad, elasticidad y resistencia. También necesita confort y termorregulación. Los diseñadores están
haciendo uso de las capacidades prestacionales de los materiales para satisfacer todas estas necesidades. Por
ejemplo, con los textiles repelentes al agua que favorecen el aumento de la velocidad en nadadores, o los tejidos
con alvéolos que contribuyen a un mayor vuelo en esquiadores”.

80
 TALLER DE ESCRITURA DE TEXTO EXPOSITIVO

TEMA
En parejas, vamos a redactar un texto expositivo-explicativo. En primer lugar, van a seleccionar el tema del texto
entre la siguiente lista. Los temas están relacionados con la narrativa policial y las investigaciones criminales.
Pueden proponer un tema que no esté en la lista, pero deben consultarlo con la profesora:

• Los detectives privados fuera de la ficción

• El ADN como herramienta para resolver crímenes
• La escena del crimen: análisis y precauciones
• Principales técnicas del interrogatorio policial
• Falsas coartadas de los criminales
• El arma homicida: su importancia para la investigación
• El modus operandi en los casos policiales

Una vez elegido el tema, van a hacer la investigación necesaria para poder escribir sobre el tema. Para esto,
pueden recurrir a Internet, a alguna enciclopedia o pedir información en la biblioteca de la escuela. Es
importante que, al buscar información en la red, privilegien las páginas de criminalística y actividades forenses.

ESCRITURA
Ahora vamos a redactar el texto. Las condiciones que este tiene que cumplir son las siguientes:

-debe tener al menos 5 párrafos, y una extensión total de no menos de 450 palabras
- debe predominar alguno de los modos de organización estudiados
-tiene que tener un título principal, y al menos dos subtítulos
-debe presentar al menos 4 de las estrategias características del texto expositivo-explicativo estudiadas en clase
-incluirá al menos los siguientes recursos de cohesión:
* 10 referencias pronminales * 1 hiperónimo con sus hipónimos
*3 sinónimos o paráfrasis *2 elipsis
*1 palabra generalizadora *10 marcadores discursivos

PRESENTACIÓN
El trabajo será entregado en una sola copia impresa, con el curso, el nombre de los autores y los recursos de
cohesión marcados e identificados.
El total del texto tiene que estar en una sola carilla. Este puede estar acompañado por una o más imágenes.
También se valorará la selección de la tipografía y el diseño de la página.

EVALUACIÓN
Para evaluar el TP se tendrá en cuenta:
-la calidad de la investigación
-la claridad de la redacción y la organización del texto
-el cumplimiento de las condiciones propuestas en la consigna
-la presentación del trabajo

81
 UNIDAD 5 LA ARGUMENTACIÓN

La argumentación es una de las formas de estructuración de los textos que los hablantes tienen presentes
como representaciones mentales y, por lo tanto, pueden reconocer cuando comienzan a procesar o escribir un
texto. Esto quiere decir que el hecho de conocer lo que es la argumentación forma parte de nuestra
competencia comunicativa, la que nos habilita para comunicarnos de manera eficiente con los otros miembros
de la sociedad.
La argumentación puede presentarse como secuencia dominante en distintos géneros discursivos: pedidos
(formales o informales), publicidades comerciales, propagandas políticas, cartas de lectores, editoriales y notas
de opinión, ensayos y debates (orales y escritos), monografías, tesis. También puede aparecer como
secundaria en otros géneros como conversaciones cotidianas, novelas, documentales, crónicas.
Con respecto a los ámbitos sociales donde se producen los textos argumentativos, estos abundan en aquellos
donde se produce la discusión y consenso de ideas, como el universitario, jurídico, político o periodístico.
Podríamos afirmar que la circulación de este tipo de textos es crucial para el mantenimiento de la democracia
y de la producción de saber.

Características

La argumentación siempre se presenta respecto a temas controvertidos, sobre los cuales no hay acuerdo en la
sociedad, que son dudosos o admiten diferentes maneras de tratarse.
Otra característica de la argumentación es que se orienta al lector para lograr su adhesión, o sea que, según la
propuesta de Jakobson, cumpliría la función apelativa.
El objetivo de toda argumentación es, provocar la adhesión o sea convencer, persuadir a un interlocutor de la
aceptabilidad de una idea. En este punto realizaremos una diferenciación que proviene de la retórica clásica
entre convencer y persuadir. En el primer caso, se utiliza la racionalidad en los argumentos, que pueden ser
aceptados por cualquier tipo de auditorio. En el segundo, se apela a las emociones, a los sentimientos, que
deben ser suscitados en un auditorio o interlocutor particular.

Es importante destacar que el modo argumentativo implica el uso del razonamiento en la utilización del
lenguaje. Los textos argumentativos construyen de manera racional un saber que se legitima en el propio
texto, a partir de su desarrollo discursivo.
Otra característica del modo argumentativo es su carácter dialógico. Como implica la discusión de temas sobre
los que no hay un saber aceptado, sino muchas opiniones, a menudo incluye otros puntos de vista en su
discurso, algunas veces para refutarlos, otras para apoyar la argumentación propia. Lo puede hacer por medio
de estilo directo, indirecto o indirecto libre.
Es importante destacar que el dialogismo no es un rasgo exclusivo del modo argumentativo, que se hace más
patente en éste porque los distintos puntos de vista puestos en juego son explícita o implícitamente
confrontados en el texto. Sin embargo, según el lingüista ruso M. Bajtin (1982), todos los textos se constituyen
como tales por medio de una operación dialógica: el establecimiento de una situación en la cual un sujeto
productor del discurso apela a un interlocutor real o imaginario haciendo uso del lenguaje. No hay texto que
no esté destinado a alguien, que no piense en sus oyentes o lectores posibles. Esto se refleja en la elección de
una determinada variedad de lengua, de un cierto género discursivo, de algunas estrategias específicas para
dirigirse a un público que se presupone (no obstante, esto no quiere decir que necesariamente el texto sea
leído o escuchado por los que espera como interlocutores). Aunque el contenido sea el mismo, el locutor va a
elegir, por ejemplo, distintos argumentos para convencer a distintos grupos de la necesidad de alimentarse de
forma saludable: a los niños les dirá que es necesario para crecer, a los deportistas que incide en su
rendimiento físico, a los ancianos, que ayuda a mantener la salud sin tomar medicamentos.
Pero el dialogismo no sólo implica que hay un destinatario directo en una situación de comunicación: también
involucra el hecho de que un texto se incluye como un eslabón en toda una cadena de textos anteriores y

82
posteriores sobre un mismo tema. Por eso, cuando se mencionan los criterios de textualidad en un capítulo
anterior, se afirma que uno de estos es la intertextualidad, pues un texto siempre nace en un mundo donde
hay otros textos y necesariamente se encuentra determinado por estos, les responde, dialoga con ellos.
En el caso del texto argumentativo, generalmente podemos observar que su construcción se produce en
contraposición con otros textos anteriores, a los que tiene constantemente como referencia. Es por eso que
no solamente es dialógico (o sea, dialoga con otros textos), sino también polémico (es decir que se enfrenta a
otros textos en un "duelo verbal").

Estructura de la argumentación

La secuencia argumentativa responde a una forma de organización global del discurso. Los elementos
constitutivos no siguen un ordenamiento canónico ni riguroso.
✓ Objeto de discusión: determina el tema sobre el que se va a argumentar. Generalmente es anunciado en
el título.
✓ Introducción: pretende conseguir una disposición favorable del auditorio; presenta y resalta la
importancia del tema; legitima la autoridad del enunciador.
✓ Tesis: expresa explícita o implícitamente la opinión del argumentador.
✓ Argumentación: expone el conjunto de argumentos que conducirán a la aceptación o desaprobación de
la tesis; despliega una serie de estrategias argumentativas.
✓ Conclusión: insiste en la posición argumentativa (reformula, recapitula, resume); busca impactar al lector;
muestra consecuencias que se derivan de la tesis; propone soluciones.

Posición del enunciador de acuerdo con la tesis

El enunciador puede tomar una posición de Justificación –cuando ignora la posición de su interlocutor pero desea
hacerlo formar parte de la suya-, Polémica –cuando reconstruye el pensamiento del otro, como diferente y de
menor calidad que el suyo, acerca del objeto, por lo que de problemático se torna controvertido- o Deliberativa –
cuando el enunciador no posee una idea firme sobre el objeto problemático. Por eso, confronta dos posiciones
antagónicas con la intención de analizarlas y definir su propio juicio al finalizar el examen.

Recursos retóricos o estrategias discursivas propios de la argumentación

Para persuadir o convencer al receptor, para lograr que éste adhiera al punto de vista del enunciador, la tesis
debe ser fundamentada, defendida por medio de argumentos. Con tal fin, el enunciador puede utilizar diferentes
estrategias argumentativas. Algunas son:

Causa-consecuencia
El enunciador plantea relaciones de causa-consecuencia entre ideas o hechos, de modo que su opinión aparezca
como lógica conclusión y no como un mero punto de vista. Utiliza conectores causales y consecutivos

Citas de autoridad
Se incluye una voz especializada o respetable que se suma a la del enunciador para defender su tesis. También
puede hacerse referencia a estadísticas, al resultado de investigaciones o al saber popular. Utiliza conectores para
introducir opiniones y convenciones notacionales como las comillas, los dos puntos y otros.

Uso de proverbios, máximas y refranes

Poseen una incalculable fuerza expresiva y valor de verdad comúnmente aceptado y admitido sin reservas por la
comunidad. Se utilizan para lograr complicidad del receptor y para dotar de un tono convincente al discurso. Se
incluyen, generalmente, entre comillas o con una tipografía diferente.

83
Analogía
En los textos en los que predomina la secuencia expositiva, como ya se ha visto, la analogía es un recurso que
sirve para aclarar algún concepto o alguna idea, a partir de compararlo con otro similar, conocido por el receptor.
En los textos de secuencia argumentativa, el enunciador establece una analogía entre una situación o idea que
defiende y otra sobre la que supone que el receptor estará de acuerdo.

Oposición
Uso de pares contrarios admitidos generalmente por la mayoría de los destinatarios del discurso.

Ironía
Fenómeno por el cual un enunciador puede hacer dos afirmaciones a la vez, una literal y otra sobreentendida.
Conlleva siempre la activación de conocimientos previos.

Definición
Breve enunciado que se utiliza para aclarar el sentido que se le otorga a algún término o concepto en el texto.

Hipérbole
Procedimiento enfático que exagera una afirmación, ya sea por exceso o por defecto.

Ejemplificación
Al igual que en la exposición, los ejemplos son frecuentes en la argumentación. Ilustran lo que se pretende
demostrar y defender. Se construyen teniendo presente el grado de experiencia compartida entre enunciador y
destinatario. Representan un factor indispensable del proceso de persuasión. Aluden a casos particulares que
avalan lo expuesto. Pueden, además, reforzar una generalización.

Generalización
Radica en defender una idea utilizando expresiones como “todo el mundo lo usa”, “todos han desaprobado”, etc.
La fuerza argumentativa se sustenta en lo que supone para los miembros de una comunidad determinada
alcanzar el consenso, lograr que “todo el mundo” esté de acuerdo con lo que se afirma.

Acumulación o enumeración de ideas

Consiste en reforzar la aserción de una hipótesis a través de la repetición de datos y citas.

Repetición, reformulación
Potencia un efecto de convicción en el lector. Consiste en proporcionar un enunciado que aclare un segmento
anterior del texto. Utiliza marcadores reformuladores.

Preguntas retóricas
No se plantean para que el lector responda a ellas sino que ya tienen implícita la respuesta. Permiten atraer el
interés del destinatario e implicarlo directamente. Las preguntas retóricas anticipan los posibles interrogantes
que se formularía el lector, hacen que sea más fácil seguir el desarrollo argumentativo y son utilizadas también
para efectuar una aseveración implícita.

Autolegitimación del sujeto

El enunciador se sitúa, en algunas ocasiones, como miembro del pueblo; en otras, como intelectual, experto en
una materia, etc. Es decir, realiza una construcción discursiva de sí mismo que es posible inferir a través del
análisis del vocabulario y del registro empleados. Puede indicar estatus, erigirse como portavoz de un grupo,
presentar títulos académicos, etc.

Deslegitimación del adversario

Generalmente, un enunciador logra descalificar a su oponente a través de la intensificación de la adjetivación
negativa.

84
Concesión
Es una objeción parcial a afirmaciones o conceptos. Realizar una concesión implica, entonces, conceder valor de
verdad a algún aspecto de los argumentos contrarios. Tiene como objetivo mostrar al enunciador capaz de
aceptar el punto de vista opuesto. Utiliza conectores concesivos.

Refutación
Se incluyen voces que se oponen a la idea que presenta el enunciador, para luego discutirlas, rebatirlas o
descalificarlas.

Uso de la 1º persona del plural

Posibilita incluir a los interlocutores en las disquisiciones y opiniones del enunciador; de este modo, compromete
su posición y los involucra directamente con la tesis planteada.

Modalizadores y subjetivemas
La modalidad expresa un amplio campo de matices semánticos, según la actitud del emisor ante lo enunciado y su
interlocutor: certeza, probabilidad, posibilidad, creencia, obligación, seguridad, permiso, deseo, duda, predicción,
valoración, afectividad, etc. Se diferencia de la modalización como el resultado se distingue de la acción: el
resultado del proceso de modalización se materializa en un conjunto de marcas lingüísticas diversas, los
modalizadores, que orientan al destinatario sobre cómo interpretar la modalidad de un discurso.
Los subjetivemas son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos en
general, que manifiestan una valoración por parte del enunciador.

Algunos géneros argumentativos

Como ya lo dijimos anteriormente, los textos en los que aparece el modo de organización argumentativo están
presentes en todos los ámbitos de nuestra vida social y personal. En una conversación cotidiana, cuando
expresamos nuestra opinión sobre algún objeto o una persona, o cuando damos consejos; en una nota de pedido,
en la que fundamentamos nuestros requerimientos; en la publicidad de la televisión, la radio o el diario; en los
folletos turísticos; en las no tas de revistas y periódicos; incluso en las secciones sobre deporte, la argumentación
se desliza sutilmente (o no tanto) en el discurso actualizado por las personas en diferentes ámbitos de la
sociedad.
Algunos de los textos más significativos para la sociedad, en los cuales predomina el modo argumentativo son:

a. El ensayo
El término "ensayo" fue creado por el escritor francés De Montaigne, como título de su famosa obra Essais (1580);
aludía con él a que exponía "experiencias" suyas, pero sin ningún afán de completitud o formalidad. Eran, en
efecto, noventa y cuatro capítulos en que el autor manifestaba sus puntos de vista personales ante asuntos
variados: la amistad, los libros, la naturaleza física y humana, etc. La libertad de pensamiento, el tono personal y
la diversidad de temas son características del ensayo de De Montaigne, que continúan vigentes hasta la
actualidad.

Actualmente es un género muy cultivado. Consiste en un escrito de variable extensión (que puede ser desde un
artículo periodístico o de revista, hasta un libro) donde el autor afronta un tema y lo desarrolla subjetivamente,
con rigor argumentativo, pero sin los datos exhaustivos pruebas y sistema que deben aparecer en un escrito
científico. Lo más importante en un ensayo es el punto de vista del autor. De todas maneras, este ha de tender a
que su texto sea comprendido por lectores profanos en la materia.
Cualquier tema puede ser objeto de un ensayo. Abundan los ensayos críticos, sociológicos, históricos, biográficos.
Y el tono adoptado puede ser serio, pero también humorístico y hasta satírico.
Por lo general, es un texto que se centra en algún aspecto de un determinado tema y que presenta las ideas de un
autor, con los argumentos que sostienen sus apreciaciones. Se organiza de la siguiente manera:

85
• comienza con una presentación del tema, en la que se intenta captar la atención del lector y en la que se
puede adelantar la tesis que se defenderá;
• se desarrolla, a continuación, la argumentación a favor de la tesis propuesta;
• finaliza se con una conclusión en la que se sintetizan los argumentos y se confirma la tesis. En ella
también puede señalarse aperturas hacia otros temas no considerados.

b. La reseña
El crítico es el que tiene el poder para considerar que un texto vale y otro no al enunciar un juicio de valor. Son los
críticos quienes imponen una manera de leer o de entrar en un texto a partir de sus producciones, entre las que
se encuentran las reseñas bibliográficas. Se trata de textos que suelen aparecer en los suplementos culturales de
los diarios y que expresan el punto de vista o la opinión acerca de un libro y lo evalúan o juzgan a partir de un
comentario.
En esta clase de textos donde se comentan o evalúan otros textos, es esencial la presencia de las reglas del
mercado, las determinaciones económicas. Los lectores consumen esas reseñas y, en muchos casos, compran los
libros reseñados a partir del juicio de valor del crítico. Frente a esta situación, es importante considerar que lo que
lee el lector es una visión subjetiva (un punto de vista) de una obra determinada que, en muchos casos, reditúa
ciertas ventajas económicas para el crítico y, ciertamente, para la editorial y los autores.
Generalmente, esta clase de texto argumentativo que es la reseña se construye de la siguiente manera:

• explicitación de los datos del libro, antes del texto central de la reseña,
• un primer párrafo o una primera parte, en el que se hace referencia a quién es el autor y a qué se ha
dedicado, para dar cuenta de qué se trata el libro reseñado y poner sobre aviso a los lectores,
• un segundo párrafo o segunda parte, en el que se describe el libro (se comenta cómo está organizado,
qué temas se tratan),
• un último párrafo o última parte, en la que se realiza la crítica del libro reseñado (se expresa un juicio de
valor acerca del libro)

c. El debate
Discusión sobre un tema entre dos o más personas; en un texto de estas características, por lo tanto, habrá
diferentes voces. Secuencia predominante: argumentativa.

d. Nota periodística/ Nota de divulgación científica/ Nota de opinión

NOTA: noticia de un hecho incluida en un periódico o publicación.
PERIODÍSTICA: publicada en la prensa escrita. Secuencia predominante: argumentativa o expositiva.
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA: conlleva el propósito de esclarecer o poner al alcance del público un tema relativo a la
ciencia. Secuencia predominante: puede ser argumentativa o expositiva.
de OPINIÓN: texto en el que se expresa y argumenta una opinión sobre un tema polémico de actualidad.
Secuencia predominante: argumentativa.

86
ACTIVIDADES

Texto Nº 1 Con mi música y la Falacci a otra parte

La carta del profesor uruguayo que conmueve al mundo de la educación

Se trata del periodista y académico Leonardo Haberkorn, quien renunció a seguir dando clases en la
universidad ORT de Montevideo. “Me cansé de pelearle a los celulares, el Whatsapp y el Facebook”.

Con mi música y la Falacci a otra parte

Después de muchos, muchos años, hoy di clase en la universidad por última vez. No dictaré clases allí el semestre
que viene y no sé si volveré algún día a dictar clases en una licenciatura en periodismo. Me cansé de pelear
contra los celulares, contra WhatsApp y Facebook. Me ganaron. Me rindo. Tiro la toalla.
Me cansé de estar hablando de asuntos que a mí me apasionan ante muchachos que no pueden despegar la
vista de un teléfono que no cesa de recibir selfies. Claro, es cierto, no todos son así.
Pero cada vez son más.
Hasta hace tres o cuatro años la exhortación a dejar el teléfono de lado durante 90 minutos –aunque más no
fuera para no ser maleducados–todavía tenía algún efecto. Ya no. Puede ser que sea yo, que me haya desgastado
demasiado en el combate. O que esté haciendo algo mal. Pero hay algo cierto: muchos de estos chicos no tienen
conciencia de lo ofensivo e hiriente que es lo que hacen.
Además, cada vez es más difícil explicar cómo funciona el periodismo ante gente que no lo consume ni le ve
sentido a estar informado.
Esta semana en clase salió el tema Venezuela. Solo una estudiante entre 20 pudo decir lo básico del conflicto.
Lo muy básico. El resto no tenía ni la más mínima idea. Les pregunté si sabían qué uruguayo
estaba en medio de esa tormenta. Obviamente, ninguno sabía. Les pregunté si conocían quién es Almagro.
Silencio. A las cansadas, desde el fondo del salón, una única chica balbuceó: ¿no era el canciller? Así con todo,
¿qué es lo que pasa en Siria? Silencio. ¿Qué partido es más liberal o está más a la izquierda en Estados Unidos?
¿Los demócratas o los republicanos? Silencio. ¿Saben quién es Vargas Llosa? ¡Sí! ¿Alguno leyó alguno de sus
libros? No, ninguno.
Lamento que los jóvenes no puedan dejar el celular ni aún en clase. Conectar a gente tan desinformada con el
periodismo es complicado. Es como enseñar botánica a alguien que viene de un planeta donde no existen los
vegetales. En un ejercicio en el que debían salir a buscar una noticia a la calle, una estudiante regresó con la
noticia de que todavía se venden diarios y revistas en las calles.
Llega un momento en que ser periodista te juega en contra, porque uno está entrenado en ponerse en los
zapatos del otro, cultiva la empatía como herramienta básica de trabajo. Y entonces ve a que a estos muchachos
que siguen teniendo la inteligencia, la simpatía y la calidez de siempre los estafaron, que la culpa no es solo de
ellos. Que la incultura, el desinterés y la ajenidad no les nacieron solos. Que les fueron matando la curiosidad y
que, con cada maestra que dejó de corregirles las faltas de ortografía, les enseñaron que todo da más o menos
lo mismo. Entonces, cuando uno comprende que ellos también son víctimas, casi sin darse cuenta, va bajando
la guardia y lo malo termina siendo aprobado como mediocre, lo mediocre pasa por bueno y lo bueno, cuando
llega, se celebra como si fuera brillante. No quiero ser parte de ese círculo perverso. Nunca fui así y no lo seré.
Lo que hago, siempre me gustó hacerlo bien. Lo mejor posible. Y no soporto el desinterés ante cada pregunta
que hago y se contesta con el silencio, silencio, silencio.
Justamente, porque creo en la excelencia, todos los años llevo a clase grandes ejemplos del periodismo, esos
que le encienden el alma incluso a un témpano.
Este año, proyectando la película 'El Informante', sobre dos héroes del periodismo y de la vida, vi a gente
dormirse en el salón y a otros chateando en WhatsApp o Facebook.
¡Yo la vi más de 200 veces y todavía hay escenas donde tengo que aguantarme las lágrimas!

87
También les llevé la entrevista de Oriana Fallaci a Galtieri. Toda la vida resultó. Ahora se te va una clase entera
en preparar el ambiente: primero tenés que contarles quién era Galtieri, qué fue la guerra de las Malvinas, en
qué momento histórico la corajuda periodista italiana se sentó frente al dictador.
Les expliqué todo. Les pasé el video de la Plaza de Mayo repleta de una multitud enloquecida vivando a Galtieri,
cuando dijo: "¡Si quieren venir, que vengan! ¡Les presentaremos batalla!".
Normalmente, a esta altura, todos los años ya había conseguido que la mayor parte de la clase siguiera el asunto
con fascinación. Este año no. Caras absortas. Desinterés. Un pibe despatarrado mirando su Facebook. Todo el
año estuvo igual.
Llegamos a la entrevista. Leímos los fragmentos más duros e inolvidables. Silencio. Silencio. Silencio.
Ellos querían que terminara la clase. Yo también.
Fragmentos publicados en el blog El Informante, de Leonardo Haberkorn
Actividades:
1. ¿Cuáles son las razones que da el autor de la carta para justificar su renuncia a la enseñanza en la
universidad? Señala las mismas según su orden de aparición.
2. ¿Te parece que las razones que expuso son válidas? Justifica tu respuesta.
3. ¿Cuál crees que fue la causa por la cual los estudiantes tomaron esa actitud de indiferencia o apatía
en las clases de este profesor?
4. ¿Te parece que el comportamiento de los alumnos de este profesor puede ocurrir actualmente? ¿Por
qué?
5. Teniendo en cuenta los sentimientos de este docente ¿Qué le dirías para convencerlo de que no debió
haber renunciado?

Texto Nº 2 Distintas miradas

1. Hace unos días asistí a una conferencia sobre la presencia de las mujeres en los consejos de
administración. En ella los ponentes afirmaban que para mejorar la economía se necesitan más mujeres en
puestos de liderazgo, y que en España las empresas tienen por delante un largo recorrido para que se pueda
hablar de una igualdad efectiva.
2. Durante el descanso, un director de Recursos Humanos me quiso convencer de que si hay un escaso
porcentaje de altas directivas es por culpa de las mismas mujeres, por su falta de ambición, y porque
probablemente ello se debía a una cuestión cultural. Le expliqué entonces que las mujeres no son menos
ambiciosas que los hombres, sino que a lo largo de su vida encuentran muchos obstáculos para desarrollar
plenamente sus aspiraciones.
3. Para empezar, el hecho de que las mujeres expresen poco sus ambiciones no significa que no las tengan,
sino más bien que no cuentan con un entorno propicio para hablar de ello. Desde la más tierna infancia tanto
los niños como las niñas están expuestos a unos comportamientos estereotipados que ellos terminan por
asimilar. Por eso aunque los bebés no entiendan lo del color rosa o azul, a partir de los cinco años ya empiezan
a darse cuenta que no se les trata igual y que existen diferentes expectativas en función de su sexo. Esta
diferente actitud tiene un impacto nefasto en las perspectivas y ambiciones de las chicas. Una investigación de
la Universidad de South Carolina en 2007 demostró que desde los cinco años los niños empiezan a elegir los
juguetes según el género, y lo hacen presagiando la aprobación de los padres. Es a esta edad cuando las chicas
abandonan sus sueños de ser presidentas, astronautas o directivas de empresa.
4. A medida que las niñas van creciendo, la presión social sigue aumentando, lo que tendrá un impacto en
sus expectativas y en su comportamiento en el entorno laboral. Aunque hoy en día hay más y más mujeres que
rompen el molde e intentan alcanzar sus ambiciones profesionales, con frecuencia se duda de su capacidad de
liderar o, todavía peor, se las critica por poseer unas cualidades que se aprecian en un hombre. Cuando un
hombre pasa muchas horas en el trabajo se le considera un trabajador dedicado y fiel y, por lo contrario, si lo
hace una mujer la pregunta es quien estará cuidando de sus hijos. Cuando de un hombre se dice que es asertivo,
de una mujer se habla de que es agresiva.

88
5. En 2015 un grupo de científicos de la Universidad de Yale presentó los resultados de su investigación, y
afirmaron que las mujeres en puestos directivos tardaban bastante más que los hombres en ganarse el respeto
de sus subordinados. Mientras se da por hecho la capacidad del hombre para ser un buen líder, se cuestiona la
misma capacidad en las mujeres y se les exige demostrarla constantemente. Y aunque se pretenda que los
nuevos modelos de liderazgo se basan más en cualidades tradicionalmente atribuidas a las mujeres, como la
empatía o la capacidad de colaborar, el concepto de think manager, think male de Virginia Schein sigue siendo
parecido al de los años 70.
6. Además de a estos prejuicios sexistas, las mujeres también tienen que enfrentarse a otra importante
dificultad: la carga del trabajo doméstico que casi siempre recae sobre ellas. En 2016 McKinsey publicó un
informe que demostraba la relación directa entre la implicación en las tareas domésticas con una menor
predisposición a aceptar una promoción, que normalmente implica muchas más horas en el puesto de trabajo.
Aunque según el estudio lo importante no era tanto el sexo de la persona como la carga del trabajo en casa, las
persistentes desigualdades en cuanto a la división de responsabilidades dentro de la pareja hacen que el rechazo
de una promoción por temas familiares sea un problema femenino. En España las mujeres, todavía vistas como
las vestales del hogar familiar, trabajan en las labores domésticas una media de 3 horas más al día que los
hombres. Un hecho desproporcionado que representa semanalmente 21 horas más de carga para atender a los
cuidados y las labores de casa, totalmente necesarios para mantener el bienestar de la familia y que no están
remunerados.
7. Si bien es cierto que un número cada vez mayor de hombres quiere implicarse más en las tareas
domésticas, con frecuencia deben hacer frente a la incomprensión, cuando no a la incredulidad, de sus jefes.
Aunque en muchas empresas existen normas escritas para facilitar la conciliación, todavía hay directivos que
consideran que solo las mujeres deben beneficiarse de estas. Esta mala interpretación de la igualdad de género
impide la corresponsabilidad y tiene el efecto perverso de reforzar la desigualdad en el ámbito familiar y laboral
8. Después de reflexionar sobre estas cuestiones a raíz de mi encuentro con aquel directivo que creía que
las mujeres son menos ambiciosas, me pregunto: ¿cómo es que, a pesar de todo, las mujeres siguen siendo tan
ambiciosas?

Ewa Widlak es consultora en diversidad de género y comunicación y fundadora de Widlak Strategies.

Resuelve las siguientes consignas

1. Señale cuál es el objeto de discusión.

2. La tesis que sostiene la autora del texto es:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Exprese con sus propias palabras los argumentos que sostienen la tesis.
4. Enuncie la tesis adversa que aparece en el texto e indique el o los argumentos que sostienen dicha tesis.
5. Reconozca en el texto las siguientes estrategias argumentativas:
Cita de autoridad
Pregunta retórica
subjetivemas y modalizadores del enunciado
Refutación
Concesión

6. ¿Qué posición asume el enunciador en este texto? (de justificación, polémica o deliberativa). Justifique
su respuesta.

89
 Tipo de
Pronombre pronombre Referente Clasificación de la referencia

7. Señale los pronombres del apartado 2 y complete el cuadro.

8. Identifique una elipsis nominal y una verbal. Indique cuál es el elemento elidido en cada caso.
9. Elabore la macroestructura local del apartado 5.
10. Enuncie su punto de vista acerca del objeto de discusión. La opinión argumentada debe tener entre 8 y
10 renglones

Texto Nº 3 El Último Primer Día (UPD) y el rol de la familia

Por LAURA LEWIN

El UPD es el último primer día de clases del secundario. Es un ritual que se viene haciendo desde hace algunos
años en el que los alumnos del último año se juntan desde la noche anterior para celebrar e ir a clase al día
siguiente… en la mayoría de los casos, alcoholizados y sin dormir.
Ser padre o madre de adolescente… ¡qué tema!
Ya lo sabemos, el adolescente busca encontrar su propia identidad y la aceptación en su grupo social. Esta
presión “por pertenecer” hace que, muchas veces, tome decisiones que ponen en riesgo su propia salud. Se
siente fuerte, empoderado, no mide riesgos y avanza. Y en ese avanzar, no contempla consecuencias.
Cuando un menor toma alcohol de manera desmedida, está poniendo en riesgo su salud. El cerebro del
adolescente está en franco desarrollo. El exceso de alcohol daña las funciones ejecutivas, responsables de
planificar, priorizar, o la autoregulación, entre otras funciones importantísimas. Además, perjudica áreas del
cerebro responsables del aprendizaje y de la memoria.
En pleno desarrollo cerebral, es muy difícil para un adolescente discernir qué está bien y qué está mal y
necesita del adulto. Detrás de cada joven hay una fuerza vital que quiere manifestarse y a esa fuerza hay que
acompañarla, como adultos, para que logre su mejor versión. Educar no es imponer, obligar o someter. Educar
es acompañar, sostener y generar espacios para el crecimiento. Pero hay que estar. Y claramente, aunque sea
difícil, hay que poner límites. Hay que enseñarles qué está bien y qué está mal. Para poner límites no hay que
estar enojados; hay que estar convencidos.
Los chicos… siguen siendo chicos.
El problema no es que el adolescente haga cosas de adolescente; el problema es que no tenga un adulto
responsable cerca que pueda poner un freno a una situación que claramente los perjudica. El tan famoso: “¿Y
qué querés que haga?… no quiero ser el padre que dice que no. Le tuve que decir que sí”, no es lo que el
adolescente necesita.
El padre que dice “yo más que padre soy un amigo”, no hace más que dejar huérfano a su hijo.
En un tono de reflexión, quisiera que nos preguntáramos, ¿qué hacemos con los cientos de chicos que
terminan en un hospital con un coma alcohólico, descompuestos o aún peor? ¿Nos enojamos con ellos? ¿Con
nosotros mismos por no haberlo impedido a tiempo?
¿Dejamos que lo sigan haciendo solo porque es un ritual y porque todos lo hacen?

90
 Y además, ¿cuál es la idea de ir a la escuela? Si es ir a aprender, ¿se puede ir a aprender sin dormir y en estado
de embriaguez? Y si en ese estado, termina desmayado, con un golpe, o lastima a alguien, ¿quién es responsable:
la familia por mandarlo así el o el colegio por recibirlo en esas condiciones?
Como padres, necesitamos hablar con nuestros hijos acerca de aquellas cosas que son perjudiciales para ellos,
como el consumo excesivo de alcohol. Desarrollar un vínculo de confianza es de vital importancia. Debemos
trabajar la conexión con nuestros hijos. Si no, perdemos la influencia y dejan de respetarnos. Ahí surge el “no
me hace caso”, “nunca hace lo que le pido”, y la constante pelea.
Para que los jóvenes respondan, deben sentir una gran conexión con el adulto.
El secreto detrás de hijos felices son padres que han sabido conectarse con ellos, que han aprendido a controlar
sus emociones para que no les jueguen en contra. En definitiva, han aprendido a responder, en vez de a
reaccionar.
El UPD es un gran ritual. Es la transición entre la niñez y la adultez, y, como todo pasaje, está genial celebrarlo.
El tema sería, tal vez, preguntarles qué es ser feliz y qué significa divertirse, encontrando juntos -colegio, chicos
y familias- una manera de celebrar que sea significativa y memorable, pero no dañina para nuestros hijos.
Si queremos cambiar la historia, debemos aprender de nuestros errores y avanzar. Si no, la historia
inevitablemente se repetirá.

Laura Lewin es autora, capacitadora y oradora TEDx. https://www.facebook.com/LauraLewinOnline

Texto Nº 4 El debate entre la ciencia y el arte de la medicina

“Se ha hecho espantosamente obvio que nuestra tecnología ha excedido nuestra humanidad.”
Albert Einstein

1. El análisis de la práctica contemporánea de la medicina evidencia lo acertado de la afirmación de Einstein que

encabeza estas líneas. Efectivamente, la tecnología de la que hoy depende implica el riesgo de hacerle olvidar su
objetivo esencial: la atención prestada por un ser humano a un semejante que sufre. En la actualidad, la ciencia y los
nuevos recursos diagnósticos y terapéuticos que de ella derivan están modificando de manera radical el modo en el
que practicamos la medicina. Contamos con excelentes estudios clínicos en base a cuyos resultados se juzga la
pertinencia de lo que hacemos y que constituyen el estándar que guía nuestra práctica. Fundarla exclusivamente en la
evidencia científica nos desliza hacia un modelo reduccionista de la salud y la enfermedad.
2. Es preciso advertir que mucho de lo que hacemos como médicos no ha sido estudiado científicamente e, inclusive
lo que lo ha sido, requiere el ejercicio del juicio clínico para decidir cuándo y cómo seleccionar entre las diversas
opciones disponibles.
La experiencia está siendo desacreditada siguiendo la tendencia social prevalente que sólo valora lo nuevo. Tendemos
a olvidar lo que también dijo Einstein: “El conocimiento es experiencia; todo el resto es información.”
El péndulo de la medicina está desplazándose, pues, del arte de la medicina hacia su perfil científico. Sin embargo, el
mejor clínico es tal vez aquel que, provisto de conocimiento de la ciencia médica, se acerca al paciente dotado de un
equilibrado juicio clínico; en otras palabras, practica su arte. No sólo el juicio clínico sino también la compasión y la
comprensión humana forman parte de ese arte. 1 Aunque antiguas, escuchar, hablar, tocar al paciente, siguen siendo
tecnologías esenciales de la práctica médica. Su propia persona sigue siendo la principal herramienta con la que cuenta
el médico.
3. Estos términos “arte y ciencia de la medicina” no son empleados para denotar una diferencia cuantitativa sino para
señalar la posibilidad y la necesidad de mirar a los pacientes desde dos ángulos radicalmente diferentes. En este
empleo de la frase, el término “científico” denota el objetivo de juzgar en base a mediciones mientras que el “arte” se
utiliza para indicar una actitud del clínico frente a la naturaleza y al paciente, que es muy similar a la del artista ante la
naturaleza y a su creación. Por eso, la medicina basada en la evidencia y las doctrinas dominantes del empirismo,
brindan una estructura útil para guiar el proceso de toma de decisiones médicas pero no bastan para describir el
complejo mecanismo que culmina en la construcción del juicio clínico experto.
4. El famoso internista francés Armand Trousseau en sus “Conferencias sobre Clínica Médica” dijo en 1869:

91
“Cada ciencia toca el arte en algún punto y cada arte posee su aspecto científico; el peor hombre de ciencia es aquel
que nunca es un artista y el peor artista es aquel que nunca es un hombre de ciencia. En épocas antiguas, la medicina
era un arte, que ocupaba su lugar al lado de la poesía y la pintura; hoy tratan de hacer de ella una ciencia, ubicándola
junto a la matemática, la astronomía y la física.”
Tal vez correspondería que nos interrogáramos si la medicina no se engaña a sí misma con esta obsesión por ser ciencia.
Nunca seguirá por completo ese camino porque siempre estará firmemente enraizada en el territorio de los asuntos
humanos, con todos los aspectos de incertidumbre, subjetividad e irracionalidad que esto inevitablemente supone.
Como lo sugiere Trousseau, la medicina parece condenada para siempre a ubicarse en esa confusa zona en la que
limitan la ciencia y la humanidad.2
Los médicos de hoy parecen estar demasiado entrenados en ciencias pero poco preparados en lo que respecta a las
habilidades sociales y para relacionarse con sus pacientes como seres humanos.
Cuando Trousseau dice que “el peor hombre de ciencia es aquel que nunca es un artista”, está hablando directamente
al médico moderno que exuda ciencia pero domina muy poco el arte de la medicina. Ayudar a las personas a sanarse
es pura y simplemente, un arte. El médico es, sin embargo, un “artista” peculiar pues, imprescindiblemente, debe
contar con una sólida base de conocimiento científico.
5. La tensión filosófica esencial en la práctica médica moderna reside, por lo tanto, en determinar cómo la medicina
puede ir más allá de la ciencia. Hacerla exclusivamente dependiente de la ciencia y la tecnología es asimilarla a
cualquier otra teoría científica o práctica tecnológica. Considerarla un arte, es llevar al primer plano su carácter más
esencial, su vocación tradicional de cuidado. De allí que cuando necesariamente el médico recurre a la ciencia y la
tecnología, debe colocarlas en su contexto apropiado, guiado por la estructura filosófica subyacente del arte médico.
Por eso, a pesar de que la medicina depende funcionalmente de la ciencia en lo que respecta a sus herramientas, sus
fines suponen más que un triunfo sobre la enfermedad ya que también incluyen las batallas espirituales y morales que
libran los pacientes viviendo con la incertidumbre y el sufrimiento. Cuando se trata de un padecimiento sencillo estas
consideraciones humanísticas más amplias pueden ser dejadas de lado ya que tal vez baste con la competencia
científica. Pero cuando se enfrenta una enfermedad que no se puede curar o ni siquiera controlar, el trabajo del médico
no termina allí. Sigue siendo posible que demuestre su virtud en la medida en que sea capaz de comprender lo que
distingue a la medicina de la ciencia.
6. Esto plantea un interrogante aún más profundo: la educación de los médicos, con su énfasis en la ciencia, ¿fortalece
o debilita su capacidad de cultivar esa virtud no-científica, que le permite diagnosticar y curar almas, soportar la carga
que representa el “médico como sacerdote”? Obviamente, los pacientes esperan de nosotros una respuesta material
concreta en la esperanza de que una píldora o un procedimiento les devuelva la salud. Pero resulta evidente que la
ciencia natural no puede ser la única alternativa de ayuda que acerquemos al enfermo, aun cuando nuestras
intervenciones logren curarlos y especialmente cuando los padecimientos orgánicos incurables afligen su alma. Sería
arrogante sostener que los médicos por sí solos pueden curar el alma de sus pacientes, pero concebirlos como pura
materialidad es una suerte de degradación, inclusive si es eso lo que los enfermos desean. Nuestras propias
limitaciones como personas que actuamos como médicos, en lugar de convertirse en ocasiones para la desilusión,
pueden transformarse en una posibilidad de reflexionar sobre el significado profundo del destino del ser humano.
En la actualidad los médicos estamos mucho menos inermes frente al sufrimiento que hace pocas décadas. Sin
embargo, a menudo no podemos escuchar los lamentos que surgen cuando no hay posibilidad de cura. Somos más
poderosos pero, a la vez, más sordos.
7. Una educación más humanística, menos utilitaria, en todos los niveles de sus carreras podría ayudar a los médicos
a superar esa sordera. No permitirá tratar lo intratable pero, al menos, nos puede dejar menos solos y desamparados
cuando enfrentamos a nuestros semejantes que sufren.

Jaim Etcheverry, Guillermo: “El debate entre la ciencia y el arte de la medicina”, en Archivos Argentinos de Pediatría,
Sociedad Argentina de Pediatría, 2011, 109(4):290-291.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS- ARGUMENTACIÓN

1 Luego de la lectura del texto, señale la opción correcta

92
1. A partir de la lectura global del texto, “El debate entre la ciencia y el arte de la medicina” es:

A. Un informe científico sobre el debate de la medicina como ciencia y arte.

B. Un artículo de divulgación científica sobre la medicina como ciencia o como arte.
C. Un artículo de opinión sobre la medicina como ciencia y arte.
D. Un panorama sobre el enfoque de la medicina como ciencia y arte.

2. Seleccione la opción que expresa la función que cumple la cita de Albert Einstein que precede al texto:

A. Enfatizar la importancia de la tecnología sobre la humanidad.

B. Anticipar el tema y la postura del autor en el texto.
C. Sintetizar el dilema tecnología vs. humanidad.
D. Manifestar la postura de Einstein respecto al tema del texto.

3. Lea el apartado 1. En el contexto de dicho apartado, el autor establece una relación entre:

A. tecnología y recursos diagnósticos

B. tecnología y humanidad
C. tecnología y medicina
D. tecnología y evidencia científica

4. En el apartado 3 el término “denotar” significa:

A. demostrar
B. indicar
C. connotar
D. probar

5. Lea el apartado 4. Determine cuál es la opción que indica la intención del autor al incluir la cita del Dr. Armand
Trousseau:

A. Reforzar la tesis del autor que sostiene la necesidad de unir arte y ciencia en la práctica de la medicina.
B. Destacar el lugar que ocupaba la medicina en la Antigüedad Clásica.
C. Introducir la opinión de un médico del siglo XIX que sostiene que cada ciencia toca el arte.
D. Contrastar la voz de Trousseau, famoso internista francés, con la de Jaim Etcheverry, autor del texto.

6. Lea el apartado 4. Indique cuál de las siguientes opciones constituye la información más relevante para el desarrollo
del tema del apartado:

A. En épocas antiguas, la medicina era un arte que ocupaba su lugar al lado de la poesía y la pintura.
B. En la actualidad los médicos están demasiado especializados en la ciencia pero adolecen de habilidades para
relacionarse con sus pacientes.
C. Según el médico francés Trousseau, ayudar a las personas a curarse es simplemente un arte.
D. En la actualidad, la Medicina pareciera engañarse a sí misma al estar obsesionada por el desarrollo de los avances
científicos y tecnológicos.

7. En el apartado 6, el autor pone entre comillas la expresión “médico como sacerdote” para indicar:

A. Una cita textual de las palabras de Trousseau.

B. Un tono especial en la expresión.
C. Una ironía en el enunciado.
D. Un distanciamiento respecto al contenido.

93
8. Lea el párrafo que inicia el apartado 6. En el contexto del mismo se utiliza la pregunta con la intención de:

A. Señalar que la medicina como ciencia es la única alternativa de ayuda al enfermo.

B. Advertir sobre la arrogancia de los médicos en lo que respecta al poder de curar el alma de sus pacientes.
C. Enfatizar la importancia de la función del médico como sacerdote.
D. Reforzar la tesis con el argumento de que el énfasis en la ciencia en la educación del médico debilita su capacidad
de contener al enfermo.

9. Relea los apartados 3, 4 y 5. El autor compara a los médicos con los artistas para:

A. Indicar que los artistas también pueden curar el alma de las personas que sufren.
B. Demostrar que el ejercicio de la medicina requiere considerar a los pacientes como personas.
C. Resaltar la importancia de la medicina frente a la poesía y la pintura en épocas antiguas.
D. Reiterar que la medicina actual se basa exclusivamente en el desarrollo científico y tecnológico.

10. Escoja la opción que expresa la conclusión a la que arriba el autor en el texto:

A. Los médicos están cada vez menos sordos al padecimiento humano.

B. Los médicos no pueden dejar desamparados a los enfermos que sufren.
C. Las carreras de medicina tienen que contener una formación más humanística.
D. Los médicos están limitados como personas ante el sufrimiento humano.

94
 TALLER DE ESCRITURA DE TEXTO ARGUMENTATIVO

• Propósito: Se trata de componer un texto argumentativo, eligiendo, entre los argumentos que a
continuación se proponen, aquellos que sirvan de modo significativo a la tesis que cada uno seleccione.

• Tema central: La polémica que han desatado los vendedores ambulantes. ¿Están en su
derecho o violan el de los comerciantes legalmente constituidos? ¿Hace bien la policía en desalojarlos o
lesiona su derecho al trabajo? Estas y tantas cuestiones pueden defenderse o atacarse en el texto argumentativo
que en esta ocasión se desarrollará.

• Estructura: Como se trata de un texto argumentativo breve, se desarrollarán las siguientes partes:

1) Un título de acuerdo con la tesis que vaya a defender

2) Un párrafo de introducción en el que se presente claramente la tesis
3) Un párrafo expositivo en el que se contextualice y se describa brevemente la situación (situación
hipotética)
4) Dos o tres párrafos en los que se expongan los principales argumentos a favor de la tesis
5) Un párrafo de contraargumentación en el que se rebata una conclusión contraria a la tesis que se defiende
(básicamente se trata de encontrar una falacia o un argumento débil entre los puntos de vista contrarios)
6) Una conclusión humilde, relacionada con la tesis y ojalá que guarde alguna relación con el título elegido para
darle al texto mayor coherencia.

• Tipos de argumentos que se incluirán: Si bien puede añadir todos los argumentos de
ejemplificación, analogía y autoridad que conozca, se darán a continuación algunas posibilidades. Se
trata de elegir los más poderosos a favor de la tesis y una falacia o argumento débil entre los de la
posición contraria. Dada la premura del tiempo, vamos a creer que las autoridades aquí citadas tienen – y de
alguna manera es así –competencia para hablar sobre el tema. Se adjunta cuadro de argumentos en la página
siguiente.

95
 ALGUNOS ARGUMENTOS A FAVOR ALGUNOS ARGUMENTOS A
DE LOS VENDEDORES FAVOR DE LOS COMERCIANTES
AMBULANTES LEGALMENTE CONSTITUIDOS

- Tienen derecho al trabajo y no han - Se trata de una competencia desleal, ya

encontrado otra manera de ganarse la vida que los vendedores ambulantes no pagan
- Es mejor ganarse la vida de este modo impuestos ni arriendos y naturalmente
que dedicarse a la delincuencia pueden ofrecer sus mercancías a mejores
- Los comerciantes legalmente organizados precios
abusan en muchas ocasiones del consumidor y - Muchos de los productos ofrecidos por los
elevan inescrupulosamente los precios de sus vendedores ambulantes son de contrabando o
productos. En cambio, los vendedores fruto de robos a comerciantes legales
ambulantes regulan de alguna manera los - Permitir las ventas ambulantes es fomentar la
precios en el mercado. piratería
- Facilitan a las clases menos favorecidas la - Permitir las ventas ambulantes es dejar
adquisición de mercancías que, por su una lección muy nociva a las nuevas
costo, no podrían conseguir en otro lugar generaciones: vale lo mismo un ciudadano que
- Las autoridades no tienen derecho a sigue los conductos legales que quien vive al
desalojarlos violentamente; deben buscar margen de las leyes.
otros medios de conciliación - Se le enseña al ciudadano a ser mediocre, a
- Reubicarlos en otras zonas traería consumir productos sin garantía y de baja
pérdidas, ya que –por lo general – los lugares calidad
que proponen no son tan céntricos, concurridos - Toda esta suerte de puestos ambulantes
y seguros, como los que ocupan. afea la ciudad y espanta el turismo
- La experiencia de otras ciudades, cuyas - No es justo que quienes hacen las cosas
autoridades han reubicado a los vendedores, legalmente se vean condenados a la
no ha sido fructífera. Muchos de ellos han quiebra por culpa de quienes se toman el
quebrado, porque pocos compradores se espacio de modo ilícito
acercan hasta allí. - Los vendedores ambulantes están invadiendo
- No se pueden aceptar las reubicaciones y el espacio público. Los ciudadanos
mucho menos los desalojos, ya que se trata de comunes tienen derecho a transitar por
un derecho al trabajo defendido por la andenes sin obstáculos y sin congestiones
Constitución Nacional - Los vendedores ambulantes fomentan la
- Impedirles a estas personas que trabajen, inseguridad en las calles
sería negarles a muchas familias pobres su - En muchos de esos puestos se expende
mínima supervivencia. Sería dejar a clandestinamente droga.
muchos niños desprotegidos, con hambre y sin - En esos puestos se emplea ilegalmente a
mayores esperanzas de tener un futuro menores de edad
promisorio - El Estado tiene la obligación de proteger a
- Si el gobierno y la empresa privada no quien se gana la vida digna y legalmente
ofrecen nuevas opciones de trabajo, los - Las autoridades de policía están obligadas a
ciudadanos tienen que ingeniárselas para no hacer cumplirlas leyes y a desalojar por la
morirse de hambre. “A un estómago vacío fuerza a quienes no quieren hacerlo por
no se le puede hablar de paz”, decía Santo medios pacíficos.
Tomás. - Las autoridades deben construir o habilitar
- Es justo ya que los ricos compartan lo que nuevos centros comerciales para que
tienen con quienes no ha contado con tanta dichos vendedores puedan subsistir
suerte. dignamente sin la persecución habitual de
la policía.

96
EJERCICIOS DE APLICACIÓN

TEXTO Nº 1
La vida dentro de 25 años
Por María Sol Oliver

El aniversario de Nueva es la excusa ideal para imaginar

cómo viviremos el próximo cuarto de siglo: ciudades “verdes”,
inteligencia artificial, gobiernos online, economías digitales y
alimentación consciente.

1. Quizás en 1935, cuando Carlos Gardel le puso música al

tango “Volver”, 20 años no eran nada, pero por aquel
entonces, el tiempo tenía otro ritmo. Hoy, dos décadas
significan muchísimo y no es que se le hayan agregado días al
calendario, sino que todo pasa más rápido. ¿Cuántas
transformaciones inimaginables, a nivel social, cultural y económico, se dieron desde el nacimiento de Nueva,
allá por 1991?
Internet, por ejemplo, era incipiente en nuestro país y nadie imaginaba la revolución y el cambio de paradigma
que ocasionaría. En mayo de 1995, esta revista apenas celebraba sus primeros cuatro años de circulación en los
hogares, cuando empezaron a venderse las primeras conexiones comerciales. Pocos meses más tarde, cientos
de empresas argentinas y miles de usuarios particulares ya estaban navegando por la “red de redes” que, a nivel
mundial, reunía a treinta millones de personas. Un verdadero boom. Lo que vino después desencadenó
vertiginosamente en el presente.
En 2016 podría parecer obsoleto hablar de la Sociedad del Conocimiento o de Globalización, pero lo cierto es
que el aumento de las transferencias constantes de información que facilita la web –incluyendo el volumen de
datos–, junto con el desarrollo de dispositivos de todo tipo, forma y color, modificó radicalmente la forma en
que se están desenvolviendo las actividades del mundo moderno. Ya no es posible imaginarse un futuro sin wifi.
Marcelo Urresti, sociólogo, docente e investigador de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y de la Universidad
Nacional de San Martín (UNSAM), explica que la sociedad estará culturalmente más fragmentada. Se refiere a
la forma de consumir y relacionarse con los contenidos periodísticos y de ficción. De hecho, los audiovisuales
ya pueden verse en cualquier momento y desde cualquier dispositivo.
Con esta lógica, Urresti entiende que se modificará el mundo de las noticias, que la actualidad estará mediada
por listas de distribución, según los intereses de cada usuario. Y que aunque el tipo de comunicación que se
produce en las redes sociales permite que cualquiera pueda convertirse en un formador de opinión, los poderes
reales no dejarán de tener influencia. “Habrá una apertura cada vez mayor en el ecosistema comunicacional de
medios, y se profundizarán las transformaciones que ya estamos viendo”, añade Carolina Aguerre, doctora en
Ciencias Sociales, profesora de la Universidad de San Andrés (UdeSA) e investigadora especializada en
gobernanza y políticas de Internet.

Ciudadanos y gestión pública

2. Buena noticia. Si bien nadie puede hacer futurología, los especialistas advierten en el horizonte de las
variables y tendencias, la cristalización de la tan deseada transparencia en la gestión del Estado. Esto será así,
muy probablemente, porque la existencia y factibilidad de los datos abiertos (open data: así se denomina a la
información que está disponible, que puede distribuirse y reutilizarse de forma libre por la web) permite a los
ciudadanos exigirle al Estado que rinda cuentas sobre lo que hace con los recursos públicos. “Esta capacidad de
seguir la gestión está arraigándose con fuerza en la agenda ciudadana y en el propio Estado, acompañada por
las leyes de acceso a la información pública”, asegura Aguerre.
Otra cuestión disruptiva y provechosa acerca del futuro es la tecnología digital como facilitadora de la gestión
urbana por parte de los gobiernos, a través de lo que se llama “Internet de las cosas”. Este concepto hace

97
referencia a la interconexión digital de objetos cotidianos entre sí –mediante wifi–, y no solo entre
computadoras, laptops, smart phones o smart tv. “Es posible el uso de los protocolos IP en distintos lugares de
la ciudad, como sensores que, en determinadas calles, midan el tránsito y establezcan rutas alternativas para
evitar embotellamientos”, señala Aguerre.
A su vez, la investigadora se refiere al desarrollo de dispositivos creados y gestionados por los municipios y
gobiernos locales, para relevar información que sirva para administrar mejor el espacio público y actuar con
más eficiencia frente a desastres ecológicos.
En cuanto al paisaje urbano general, Urresti considera que no variará demasiado: “El entorno construido no
suele cambiar abruptamente. Por caso, las edificaciones de principios de siglo XX aún conviven con
construcciones modernas”.

Seremos muchos
3. Alrededor del mundo, la población crece de manera exponencial. Según datos de las Naciones Unidas, para
2050 se calcula que habrá unas dos mil millones de personas más que ahora, el 75 % de las cuales se concentrará
en las urbes. El dato que alerta es que casi la mitad vivirá por debajo de la línea de la pobreza.
Estas cifras despiertan, al menos, dos problemáticas principales: el déficit habitacional –problema que afectará
en mayor medida a los países en vía de desarrollo– y los recursos energéticos. Las grandes ciudades europeas
hace tiempo que se proyectan en “verde”, utilizando energías renovables y poniendo énfasis en conservar la
limpieza del medioambiente. El próximo cuarto de siglo, de no mediar catástrofes imprevistas, las encontrará
mejor preparadas que otros lugares del mundo con economías más débiles.
Justamente, la inestabilidad económica histórica de países como la Argentina, se cristaliza en un estándar bajo
de construcción. “Se piensa en levantar un edificio en el menor tiempo, con el costo más bajo posible y con un
rápido retorno de la inversión”, evalúa Fabián Garreta, arquitecto, director en Tecnología y Eficiencia Energética
del estudio M2arq y fundador de Sursolar, consultora de arquitectura sustentable y energías renovables.
Tampoco hay una legislación que obligue a las constructoras a poner énfasis en criterios de eficiencia
energética. “De acá a 25 años, probablemente estemos incursionando en cuestiones que, en la actualidad, las
principales ciudades del mundo ya concretaron. Lo mismo pasa con las matrices energéticas: mientras los países
centrales discuten con una previsión de cincuenta años, nosotros tenemos una matriz energética de cincuenta
años atrás. Lo que significa que hay cien años de diferencia”, subraya el arquitecto.

¿Ciencia ficción o realidad?

4. En los próximos veinte años seremos testigos de grandes cambios. Incluso, muchos más de los que vivimos
en los últimos dos milenios. Así lo asegura el venezolano José Luis Cordeiro, profesor fundador y asesor en
energía de la Singularity University, NASA, Silicon Valley, y director del Millennium Project.
Lo que marcará el futuro es lo que se conoce como “singularidad tecnológica”, que, según Cordeiro, dará lugar
a la “edad poshumana”. El concepto se refiere al momento en el que la inteligencia artificial alcance y supere a
la de las personas. Esto se prevé para la próxima década de los cuarenta, y propiciará cosas que hoy suenan a
magia. Por ejemplo, cada persona dispondrá de la secuenciación de su propio genoma para poder prevenir
enfermedades genéticas. A su vez, seremos capaces de controlar los procesos de envejecimiento, lo que
aumentará la esperanza de vida.
También están quienes aseguran que podremos descargar la conciencia humana a un cuerpo robotizado,
convirtiéndonos en algo así como “inmortales”. “Viviremos más y con un gran estado físico, porque, por muchos
años que tengas, seguirás como a los veinticinco. La edad va a ser controlable biológicamente”, afirma Cordeiro.
¿Qué haremos a lo largo de tan largas vidas? En el Foro de Davos se pensó en crear un salario mínimo
garantizado. El trabajo lo harán las máquinas, y nos permitirán dedicarnos a actividades de ocio, creativas, y a
viajar a donde querramos, sea la Luna o Marte. Ver para creer.

98
Viviremos más
5. El desarrollo de la ciencia y la tecnología está teniendo impacto sobre la pirámide poblacional. La expectativa
de vida aumenta a medida que se reduce la cantidad de nacimientos. “Hay 1.200.000 argentinos que hoy tienen
más de 80 años. Y la tendencia crece”, proyecta Urresti.
La paradoja cultural que se acentuará es la “juvenilización”; o sea, la sobrevalorización de la juventud. “Los
abuelos de hoy son más activos y joviales que hace 40 años. A los 50, las personas recién estarán llegando a la
mitad de su vida, con lo cual los procesos madurativos serán más lentos y la ‘adolescencia’ más prolongada”,
asegura el sociólogo.
Este fenómeno traerá consecuencias. Por un lado, la medicina deberá atender la aparición de enfermedades
que no existían, vinculadas con la tercera o cuarta edad. Por el otro, habrá que adaptar las estructuras edilicias
y urbanas a la movilidad corporal y motricidad fina reducidas de los ciudadanos mayores. Por lo que surgirán
rediseños y productos asociados a este escenario.
El desafío económico será grande: la proporción de gente económicamente activa será cada vez menor frente
a una población envejecida cada vez más numerosa. Urresti prevé dos alternativas para esto: aumenta la
presión fiscal sobre unos o se desprotege a los otros. Claro, a esto se sumará el flagelo del desempleo.

Economía digital
6. Otra de las grandes disrupciones de la era digital se da en el mundo de los negocios, la mano de obra y las
formas de supervivencia. La nueva economía estará vinculada con diferentes cuestiones. Una de ellas se refiere
a las prácticas económicas tradicionales, como alquilar una vivienda o facilitar un medio de transporte. Los
intermediarios ya no serán solo los que conocemos –una patronal de taxis, una inmobiliaria o una agencia de
viajes–, sino que habrá mayor cantidad de plataformas que interconecten a usuarios. Por ejemplo, uno que
tiene que llegar a un lugar con otro que tiene auto y disponibilidad para llevar pasajeros. “Estas plataformas no
reconocen las fronteras nacionales ni jurisdiccionales. Tienen características transnacionales, inherentes a su
diseño”, apunta Aguerre.
Otra cuestión, inspiradora de películas futuristas, ya es una realidad: la inteligencia artificial como reemplazo
de la mano de obra humana. “En los últimos cinco años, su crecimiento fue exponencial. Puede notarse en
aplicaciones como Google Car y en empresas de transporte norteamericanas que, aún en fase experimental, ya
están utilizando tecnología que prescinde del chofer”, continúa la investigadora.
En los próximos años, la automatización de los procesos productivos industriales será casi total. No sólo las
computadoras llevarán a cabo trabajos vinculados con la fuerza o el procesamiento de información, sino que
están siendo cada vez más “inteligentes”, al punto de tomar decisiones con un nivel de exactitud mayor que un
humano.
No se vislumbra en el mediano plazo una movilidad social ascendente como la de principios de siglo pasado.
Pero en unos años, estos cambios serán prioridad en la agenda política: si aumenta el desempleo, habrá que
repensar la distribución del ingreso. Se habla de la “renta básica universal” pagada por el Estado, con el fin de
garantizar necesidades básicas, solo por el hecho de ser ciudadanos. La solidaridad es el desafío más grande del
futuro.

¿Qué y cómo comeremos?

7. Se acentuará la tendencia a alimentarse saludablemente. Según Andrea Gómez Zavaglia, bioquímica y
doctora en Ciencia Exactas, investigadora del Conicet y directora del Centro de Investigación y Desarrollo en
Criotecnología de Alimentos (CIDCA), este comportamiento llevó al desarrollo de alimentos funcionales.
“Hacemos alusión a la añadidura exógena de nutrientes y compuestos a alimentos que originalmente no los
tenían. Para completar su valor nutricional a la hora de ser ingeridos, se les agregan antioxidantes, vitaminas o
componentes que reducen, por ejemplo, el colesterol”, explica Gómez Zavaglia.
Otra tendencia es el aprovechamiento de los desechos de la industria alimenticia para el desarrollo de nuevos
productos. Gómez Zavaglia pone como ejemplo el lacto suero, que es contaminante, pero tiene un alto valor
proteico. El sector también piensa en sustentabilidad. Se está trabajando en el diseño de envases, muchas veces
a partir de materiales de descarte, a los que se les incorporan principios activos como inhibidores de bacterias.

99
Oliver, María Sol. “La vida en 25 años”, en Revista Nueva, domingo 4 de junio de 2017. Nota de tapa de la
edición impresa. Disponible en el URL: http://www.revistanueva.com.ar/portal/verNota/1390
María Sol Oliver es periodista y colaboradora habitual de Revista Nueva. Actualmente es miembro del grupo de
Investigación de la Facultad de Sociología de la Universidad de Sevilla, España.

CONSIGNAS DE TRABAJO
Análisis cohesivo del texto
1. Señale y clasifique los paratextos e indique el soporte, portador textual, ámbito disciplinar, trama
textual, función del lenguaje que predominan en el texto.
2. Elabore dos paratextos icónicos que acompañen al texto.
3. Analice el título y subtítulos. Clasifique cada uno de ellos.
4. Proponga un nuevo título macroestructural con verbo conjugado para el texto.
5. Señale con qué palabras o expresiones se sustituye la palabra internet en el texto.
6. Proponga una opción de remplazo (sinónimo o paráfrasis) para las palabras resaltadas en el texto
7. Reconozca una palabra generalizadora y su correspondiente serie ordenada.
8. Reconozca tres palabras que se repitan relacionadas con el tema del texto.
9. Realice el campo semántico de palabras y expresiones que remitan al tema del mismo.
10. Relea el apartado 4 y señale los pronombres y sus referentes. Indique el tipo de pronombre y
clasifique la referencia
11. Treanscriba un ejemplo de elipsis nominal y uno de elipsis verbal
12. Realice un listado de los marcadores discursivos utilizados en los apartados 1 y 2 que indiquen las
siguientes relaciones:

Oposición adversativa:
Ejemplificación:
Ordenamiento:
Concesión:
Rectificación:
Opinión:
Adición:

13. Identifique la macroestructura local (por apartado).

14. Elabore la macroestructura global del texto.
15. Teniendo en cuenta la macroestructura del texto proponga un resumen del mismo. Utilice los
marcadores discursivos estudiados para conectar las ideas.

Comprensión textual
1. Identifique el modo de organización que predomina en este texto y elabore el esquema
correspondiente de acuerdo a la información que proporciona el texto.
2. Resalte los marcadores discursivos o expresiones lingüísticas que le permitieron inferir cuál es el
modo de organización
3. Subraye en el texto los recursos retóricos que encuentre.
4. Analice la relación existente entre el contenido del texto y el paratexto icónico elegido por el mismo
5. Explique con qué intención se agrega la reseña biográfica de la autora

100
6. ¿Quién es Carlos Gardel y por qué se lo menciona en el primer apartado del texto?
7. Indica con qué objetivo se utilizan las siguientes convenciones notacionales a lo largo del artículo:

- Comillas: 1er párrafo del apartado 1

2do párrafo del apartado 1
4to párrafo del apartado 1
2do párrafo del apartado 4
2do párrafo del apartado 5

- Guiones: 3er párrafo del apartado 1

2do párrafo del apartado 2
2do párrafo del apartado 3
1er párrafo del apartado 6

- Paréntesis: 4to párrafo del apartado 1

1er párrafo del apartado 2

8. Explique a qué se refiere la expresión “gestión pública” que se utiliza en el subtítulo que introduce
el 2do apartado
9. ¿Por qué el subtítulo de apartado 4 menciona a la ciencia ficción? ¿Cómo se relaciona el contenido
de dicho apartado con la información que expone el mismo?
10. Elabora una lista con las ventajas y desventajas que se mencionan a lo largo del texto y que están
relacionadas con el avance tecnológico.

101
TEXTO Nº 2
¿Se reduce el impacto ambiental sustituyendo las bolsas de plástico?

1. En marzo de 2009 la Asamblea Legislativa del Distrito Federal aprobó modificaciones a la Ley de Residuos Sólidos
para prohibir que se sigan regalando bolsas de plástico a los consumidores en los establecimientos comerciales.
Las modificaciones a esta ley entraron en vigor el 19 de agosto de ese año. Se previó un plazo de un año de
adaptación para los comercios y a partir de agosto de 2010 se empezarán a aplicar sanciones a los infractores. Se
supone que se trata de una medida encaminada a evitar la contaminación por plásticos, pero vale la pena analizarla
un poco más, porque plantea varias cuestiones que no han sido resueltas adecuadamente.
Las bolsas de plástico se están prohibiendo en muchos lugares del mundo, como el estado de California, en Estados
Unidos; la ciudad de Toronto, en Canadá; el Reino Unido, China, Sudáfrica y algunas ciudades de Australia y la India.
A diferencia de México, en estos lugares el éxito de la prohibición se mide en función del petróleo que se ahorra,
no de la contaminación que se evita. La ONU está buscando una prohibición global, pero no va a ser fácil. En México
esta medida sólo se ha tomado en el Distrito Federal.

Los efectos ambientales

2. "¿Papel o plástico?";, nos preguntan en las panaderías al ofrecernos bolsas para guardar nuestro pan. Hay que
elegir, pero para eso habría que tomar en cuenta, por ejemplo, cuánto tardan en degradarse estos materiales.
Resulta que el plástico tarda bastante más que el papel en descomponerse, pero los efectos sobre el ambiente de
producir uno y otro no son iguales. Por eso es necesario examinarlos. El papel se hace con la celulosa del tronco de
los árboles, un compuesto polimérico hecho de unidades de glucosa que forman fibras de distintos tamaños, las
cuales se mantienen unidas por la lignina. Esta sustancia da firmeza y dureza a la estructura de las fibras.
El papel se puede doblar porque las fibras son flexibles. Su resistencia mecánica a la tensión y a la deformación
permite usar bolsas de papel para soportar cargas. Además, las fibras no se disuelven en el agua y, por ser
químicamente estables, se pueden mezclar con aditivos; por ejemplo, colorantes.
La celulosa también se puede obtener a partir de papel reciclado y desechos de tela de fibras naturales como el
algodón, el cáñamo, el lino y la seda. Pero estas fuentes de celulosa no bastan para satisfacer la gran demanda de
papel de nuestra sociedad. Así, para fabricarlo no queda más remedio que cortar árboles. Por si fuera poco,
preparar y trasladar los troncos requiere maquinaria especializada de gran tamaño que consume combustibles
fósiles.
Fabricar papel causa deforestación, contaminación por combustibles fósiles y gasto de agua. Producir plástico es
aproximadamente igual de contaminante para la atmósfera, pero la contaminación de agua y suelo es mayor en la
producción de papel.
El plástico se elabora, principalmente, con productos derivados del petróleo. Para extraer petróleo hay que
perforar pozos, lo que implica consumo de combustibles fósiles para la maquinaria y alteración de los ecosistemas
donde esté ubicado el pozo. Además, hay que construir caminos para llevar y traer la maquinaria de perforación y
el producto extraído, o bien construir un oleoducto para conducirlo. El petróleo se debe transportar a una planta
de refinación o fraccionamiento, donde se destila para separarlo en sus componentes. Los productos no se separan
de manera individual, sino que están agrupados según su punto de ebullición, es decir, la temperatura a la cual
pasan de líquido a vapor. Los vapores obtenidos se vuelven a condensar y se separan así las distintas fracciones del
petróleo. A partir de éstas se purifican los productos petroquímicos útiles para las distintas actividades industriales.
Uno de éstos es el etileno, que se usa para obtener diversos productos como el etilenglicol, el cloruro de vinilo y el
plástico conocido como polietileno, con el que se fabrican la mayoría de las bolsas empleadas en mercados y
tiendas. Otra sustancia petroquímica que sirve para fabricar bolsas es el polipropileno.
Para fabricar las bolsas y otros artículos, el etileno que se transforma en polímero y se conserva en pequeñas
lentejas, se calienta hasta que se derrite. Así se producen con él, mediante unos rodillos de prensa, una especie de
cilindros con películas del grosor adecuado. El cilindro se corta a la longitud deseada y se sella el fondo. Se le puede
cortar un agujero para que la bolsa tenga asas. Aunque el costo energético y el impacto ambiental de fabricar
plástico son menores que en el caso del papel, también son significativos.

Destinos manifiestos

102
3. Una vez utilizado, el papel se puede reciclar o desechar como basura. Si se va a la basura, puede terminar en un
relleno sanitario, donde se va degradando lentamente. Un buen relleno sanitario hace más lento el proceso de
degradación por ser mezcla de muchos materiales distintos, los cuales se encuentran muy compactados. Se calcula
que el 14% de los residuos de un relleno sanitario están compuestos de cartón y papel.
Para reciclar el papel hay que convertirlo nuevamente en pulpa, para lo cual se emplearán productos químicos que
separan las tintas. Además hay que volverlo a blanquear. Esto requiere grandes cantidades de agua. La pulpa
obtenida se usa para fabricar nuevos productos de papel 100% reciclado, o para incorporarse a otros procesos de
productos parcialmente reciclados. En la industria del papel sanitario (pañuelos y papel de baño) se reciclan
grandes cantidades de papel.
El plástico tiene los mismos destinos que el papel: reciclaje o basura. Se calcula que en los rellenos sanitarios los
materiales plásticos representan aproximadamente el 10% del peso y más del 20% del volumen. Una vez en el
relleno, el plástico tarda mucho más que el papel en degradarse. Si su destino es el reciclaje, se acumula, se limpia
y se vuelve a fundir para elaborar nuevos productos plásticos. Los plásticos se pueden reciclar más veces que el
papel y pueden estar solos o mezclados con otros plásticos (por ejemplo, polietileno con polipropileno) para formar
nuevos productos de consumo final, como tubos y mangueras en lugar de nuevas bolsas (aunque sí es posible
elaborar nuevamente bolsas). Si bien se dice que los plásticos tardan entre 400 y 1 000 años en degradarse, no
podemos afirmarlo porque los polímeros sintéticos se fabrican desde hace apenas un siglo, más o menos.

El reciclaje
4. Mientras más papel se recicla, menor es el volumen de los rellenos sanitarios, lo que ayuda al ambiente. Empero,
la contaminación asociada a la manufactura de papel es muy importante, ya que se se usa mucha agua que se
contamina, dependiendo de los productos químicos que se hayan empleado en el proceso. Si estas aguas
contaminadas se vierten en mares, ríos y lagos, tienen efectos muy graves. Si consideramos, además, que el
proceso implica un gasto muy alto de energía eléctrica, calorífica y mecánica, aunque el papel resultante se usara
como combustible, la energía que se obtendría sería mucho menor que la que se invirtió en fabricarlo.
Que el impacto ambiental del plástico sea alto, y muchas veces astronómico en nuestro país, se debe a que
reciclamos poco (aunque el índice de reciclaje en México no dista demasiado de las tendencias mundiales). Reciclar
plástico consume mucha menos agua que reciclar papel. También es menor el consumo de energía asociado a su
manufactura y transformación. Además, muchos plásticos pueden quemarse en calderas —por ejemplo, en plantas
termoeléctricas— para generar energía eléctrica, con lo cual aumenta el beneficio que se obtiene de ellos. Puede
ser que quemar plásticos sea altamente contaminante, pero solemos olvidar que son derivados del petróleo al
igual que las gasolinas y otros combustibles fósiles, cuya extracción y refinación contamina también si no se toman
medidas.
Desde luego, no todos los plásticos son combustibles, pero los que se usan para fabricar bolsas sí lo son (pero
cuidado: el PVC —policloruro de vinilo— nunca debe quemarse, porque produce sustancias sumamente tóxicas y
dañinas). Además, las bolsas de plástico usadas nos pueden servir, al menos, para clasificar y separar la basura y
así entregar al servicio de recolección paquetes de basura orgánica y basura inorgánica, cada uno en su propia
bolsa.
Hay plásticos en los lugares más insólitos, desde el fondo de los mares hasta el estómago de peces que no pudieron
digerirlos. Sin embargo, eso no es culpa del plástico, sino de quienes no depositamos la basura en su lugar. El papel
llega a los mismos lugares, pero se deshace más rápidamente. Los peces que lo ingieren y no lo digieren lo desechan
con mayor facilidad. Hoy en día se desarrollan plásticos más amigables con el ambiente. La investigación anda en
pos de polímeros biodegradables, que se descompongan más rápidamente y que no generen nuevos
contaminantes.

¿Entonces?
5. Los plásticos no sirven sólo para fabricar bolsas y artículos como peines, cepillos y botellas, sino también para
fabricar prótesis, válvulas cardiacas, lentes intraoculares y un sinfín de objetos que no solamente hacen la vida más
fácil, sino larga y llevadera. No hay que satanizar al plástico simplemente porque los seres humanos no nos
comportamos como es debido.

103
Tratándose de contaminación, los seres humanos debemos ser más conscientes y responsables. El dilema de la
panadería, "¿plástico o papel?", se resuelve mucho mejor si en vez de utilizar artículos desechables empleamos
bolsas, canastas o cualquier contenedor reutilizable.

Resuelva las siguientes consignas

1. Identifique 1 palabra generalizadora y su correspondiente serie ordenada

2. Señale un hiperónimo con sus correspondientes hipónimos
3. Resalte los pronombres del primer párrafo del apartado 2. Señale el referente y clasifique la
referencia.
4. Identifique el modo de organización que predomina en este texto y elabore el esquema
correspondiente de acuerdo a la información que proporciona el texto
5. Resalte los marcadores discursivos o expresiones lingüísticas que le permitieron inferir cuál es el
modo de organización
6. Subraye en el texto los recursos retóricos que encuentre.
7. Elabore la macroestructura global del texto.

104
TEXTO Nº 3
De Luis XIV a ‘Vogue’, el origen de las revistas de moda
Una exposición en el Museo del Traje muestra las primeras publicaciones que hablan de las tendencias en la manera de
vestir

1. ¿Qué fue antes, la moda o las revistas de moda? Quizá esta

no sea una cuestión tan circular como si fue antes el huevo o
la gallina, pero tampoco su respuesta es tan clara como podría
parecer si se dijera que las revistas de moda son muy
posteriores a la aparición de las tendencias. No es así. “Moda
y revistas son inherentes”, afirma María Prego, una de las
comisarias de la exposición ¡Extra moda! La que se considera
la primera publicación con contenidos de moda Mercure
Galant, fundada en 1672 en la Francia de Luis XIV, ya habla de
Desde la izquierda, láminas de un vestido de novia en lo que se lleva y de lo que no. Hay puntos en los que no es
'La moda del correo de ultramar', traje de novia comparable con lo que se entiende hoy por este tipo de
(1879-1882), lámina de The Ladies’ Cabinet of prensa: con sus webs, sus redes sociales y sus novedades
Fashion Music and Romance y vestido de mañana
(1840-1850).
apareciendo en cualquier dispositivo a cada momento, pero
hay muchas más similitudes de las que se puede imaginar.2.
Mostrar estos parecidos es uno de los objetivos de la
exposición que se podrá visitar del 22 de noviembre al 1 de marzo de 2020 en el Museo del Traje (Madrid). “La
moda es una industria y la prensa de moda es su portavoz. Pretendemos enseñar que esto no se inventa en el
siglo XX, que tiene más de 300 años. No se puede entender una publicación de este tipo sin imagen, es lo que
prima, ahora y antes. Por eso uno de los elementos más importantes de la muestra son los figurines", comenta
Prego. Ni ella ni Ana Cabrera, la otra comisaria, quieren que se desvele el inicio del recorrido. Su intención es
que el visitante se sorprenda en ese salto hacia el pasado.
3. Parte con ejemplos de Durero (1471-1528), quien realiza dibujos y grabados de
personas cuyos trajes están tan sumamente detallados que podrían tomarse
como un precedente del figurín, y llega hasta la creación de dos cabeceras que
perduran y continúan líderes del sector: Harper’s Bazaar, que sale por primera
vez en noviembre de 1867, y Vogue, cuyo número uno data del 17 de diciembre
de 1892. No distan mucho de otras publicaciones periódicas como The New York
Times, fundado en 1851.
4. España va a otro ritmo, un siglo después de la creación de Mercure Galant, se
publica La pensadora gaditana (1763-1764), que nace en Cádiz con contenidos de
moda, de vida social, de familia, de política y que es una reacción a los ataques
contra la mujer que escribe José Clavijo y Fajardo en su periódico, El
Pensador. Mientras que en Francia, la cuna y todavía hoy el centro y el eje de la
industria de la moda y todo lo que ella arrastra, se exportaba desde el principio la
marca París, en España, Cádiz juega un importante papel que actualmente suena
Primer número de 'Vogue', 17
extraño. Es el momento de la Ilustración, de la difusión de los pensamientos y de de diciembre de 1892.
una cosmopolita ciudad que es entrada y salida de ideas y de mercancías que
vienen de América y de Reino Unido, entre otros lugares.
5. Con respecto a la prensa, todo cambia a partir de 1791, cuando bajo el reinado de Carlos IV, el conde de
Floridablanca prohíbe la publicación de cualquier tipo de papel periódico ante el temor de la entrada de ideas
revolucionarias desde Francia. En ese país, tras la Revolución, se promulga un decreto de libertad de
indumentaria: “Nadie podrá impedir a ningún ciudadano o ciudadana vestir de una manera particular, cada uno
es libre de llevar cualquier prenda...”. Claramente, distintos momentos.

105
 6. ¡Extra moda! no es una exposición plana, de dos dimensiones. Al contrario, lo
que pretende es mostrar cómo esas ideas de papel que se difundían en las
publicaciones se podían llevar a cabo, así, se acompañan de prendas como los
chapines (zapatos del siglo XVI, hermanos longevísimos de las actuales plataformas,
aptos para aparecer en cualquier videoclip de Rosalía) o uno de los complementos
favoritos de Luis XIV, los zapatos adornados con grandes lazos, hebillas y tacones
rojos, lo que era símbolo de alto estatus. Hay conceptos actuales como el de
influencer que lo único que ha hecho es cambiar de nombre. Este rey francés ya
Zapatos de hombre del marcaba tendencias como lo hicieron posteriormente la emperatriz Eugenia de
siglo XVII. MUSEO DE Montijo o la reina Victoria del Reino Unido, que pusieron de moda, entre otras
DISSENY
muchas prendas el traje de novia blanco, solo apto para la alta sociedad.
7. Hay que tener en cuenta el público exclusivo al que estaban dedicadas estas
revistas: mujeres, burguesas o aristócratas y de ciudad, ya que a partir del XIX el hombre se vuelve gris. Así, esos
figurines encartados en las revistas con las indicaciones de los tejidos y las tiendas donde encontrarlos eran un
preciado objeto de deseo. Nada diferente a lo que puede indicar cualquier pie de foto actual en el que indica las
firmas utilizadas para los estilismos creados. Así se hacían los trajes a imagen y semejanza del figurín o se
versionaba a materiales más asequibles, pero siguiendo los modelos. Nada que no haga ahora la moda low cost
con diseños de grandes marcas.
Una idea quieren destacar las comisarias al final de la muestra, algo que sí ha cambiado: la necesidad de un
consumo más sostenible y responsable también en moda.

Por Ruth de Las Heras Bretín en Diario El País, suplemento Cultura. Disponible en
https://elpais.com/elpais/2019/11/15/estilo/1573827533_740809.html

CONSIGNAS

1. Señale y clasifique los paratextos e identifique el soporte, portador, trama, función del lenguaje,
ámbito disciplinar y público al que está dirigido el texto.
2. Señale los pronombres del tercer y cuarto apartado e indique su referente.
3. Proponga un sinónimo o una paráfrasis como opción de reemplazo para las 4 palabras subrayadas en
el texto.
4. Busque un ejemplo de elipsis nominal y otro verbal. Señale el elemento elidido.
5. Identificar en el texto una palabra generalizadora y su serie ordenada.
6. Construya la macroestructura global del texto.

7. Si en el texto predomina la secuencia 7. Si en el texto predomina la secuencia

expositiva, realiza las siguientes consignas: argumentativa, realiza las siguientes consignas:

a. Señale la superestructura en el texto a. Indique cuál es el objeto de discusión y la tesis

b. Explicite la pregunta a la que el texto desea que sostiene el autor del texto.
responder. b. Exprese con sus propias palabras los
c. Elabore un esquema en el que se observe el argumentos principales que sostienen la tesis.
modo de organización de la información que c. Señale en el texto las estrategias discursivas
predomina en el texto. que se utilizan.
d. Señale las estrategias discursivas propias de d. Indique qué tipo de argumentación
esta secuencia. predomina. Justifique
e. Indique qué tipo de progresión temática e. Enuncie su punto de vista con respecto al
presenta el texto. Justificar objeto de discusión. ¿Está de acuerdo con el
autor del texto? ¿Por qué?

106
Texto Nº 4

¿Cómo ser más inteligentes

Enrique M. Coperías

1. La mayoría nos olvidamos de que sobre los hombros tenemos un casquete pensante al que hay que
estimular y ejercitar para mantenerlo en forma. La rutina diaria, el desinterés por la lectura, el pasar
las horas muertas frente al televisor, la inactividad física, los desmanes nocturnos, el pesimismo, el
conformismo, el desinterés por buscar nuevas experiencias, la glotonería y la dieta insana, el abuso de
alcohol y drogas, el aislamiento social, la ausencia de hobbies e incluso la apatía sexual son ejemplos
de conductas que literalmente entumecen el cerebro. Sin duda alguna, nuestra masa encefálica
cumple a pies juntillas el viejo aforismo lamarckista, que sentencia que “lo que no se usa se pierde”.
Una masa gris perezosa y sumida en el tedio es una materia gris infrautilizada y lerda. Lo contrario no
es menos cierto: las capacidades innatas de nuestro cerebro pueden ser ampliamente potenciadas
mediante el aprendizaje y la estimulación. El mantenimiento de las facultades mentales en un estado
óptimo se erige como una prioridad para afrontar las dificultades de la vida, como prueba el hecho de
que constituye uno de los campos más investigados de la medicina moderna.

2. Si para conseguir un cuerpo tonificado sólo hay que echar mano de la gimnasia aeróbica, para
muscular el cerebro contamos con... la neuróbica. El término es creación de Lawrence Katz, neurólogo
de la Duke University, en Durham (EE UU), y padre de esta nueva disciplina. Su libro Keep your brain
alive –traducido al castellano como Mente despierta– ha cosechado en Estados Unidos y otros países
un séquito de incondicionales, aparte de propiciar el nacimiento de abundantes negocios en forma de
tests, softwares, libros y cursos de empresa para potenciar el rendimiento intelectual de los
empleados, como los que imparten las compañías Mind Gym, de Londres; y Brainergy, de Cambridge
(Massachusetts). A pesar de esta faceta comercial, numerosos científicos garantizan la seriedad de las
promesas. A través de un completo programa de fitness cerebral, la neuróbica promete enseñarnos
cómo entrenar el cerebro para que se mantenga ágil y sano. Los neuróbicos contemplan nuestra masa
gris como si se tratara de un paquete de músculos que responde positivamente al ejercicio regular, así
como a la dieta apropiada y a las horas de sueño recomendadas por los especialistas. Además de
optimizar la agilidad intelectual, la neuróbica estimula la memoria, la capacidad de razonar, la
creatividad y la coordinación motora. Y, según recientes investigaciones, retrasaría el envejecimiento
neuronal y los desórdenes causados por trastornos neurológicos como el Alzheimer, el Parkinson y el
Huntington.

Una masa gris con la consistencia de la plastilina

3. “La neuróbica tiene como objetivo el mantenimiento cerebral más que la mejora del cociente
intelectual. No queremos ni podemos crear supercerebros”. Pero ¿cuáles son los pilares científicos
sobre los que se asienta este fitness mental? Sus mentores se aferran a dos conceptos: la
neuroplasticidad, que es la habilidad manifiesta del cerebro para reorganizar sus patrones neuronales
en función de nuevas experiencias; y la neurogénesis, esto es, la capacidad natural del encéfalo para
fabricar nuevas neuronas. Dicho sea de paso, están introduciendo la neurología en una fascinante y
prometedora era terapéutica.

4. Hasta hace unas décadas, los científicos estaban convencidos de que el cerebro maduro era como
el disco duro de un ordenador, incapaz de aumentar su capacidad y de reparar los daños tras una lesión
o enfermedad. Sin embargo, en el último quinquenio, los neurólogos han descubierto que nuestro kilo
y medio de masa pensante se reorganiza a lo largo de la vida en función de la información que recibe.
La adquisición o la repetición de una conducta, de un ejercicio mental, de una destreza física o de una

107
actividad lúdica, como jugar al parchís o coleccionar cromos, hacen que el cerebro se reconfigure. Por
ejemplo, en los músicos de cuerda, el área de la corteza cerebral que gobierna la mano que usan para
tocar es mayor que la correspondiente a la extremidad que no digita; y los dedos más usados son los
que tienen asignado un mayor espacio cerebral. Y curiosamente la corteza visual de los ciegos se activa
cuando sus dedos leen el lenguaje Braille, como demostró en 1996 Mark Hallett y sus colegas de los
Institutos Nacionales de la Salud en Bethesda (Maryland). Privada del sentido de la vista, la corteza
visual se convierte en un procesador de estímulos táctiles, lo que permite al invidente desarrollar un
sentido táctil superior al de los videntes. Como ya dijo el matemático y visionario Marvin L. Minsky, del
MIT Media Lab, en Massachusetts, “la actividad principal de los cerebros es hacerse cambios a sí
mismos”.

5. Estudios en animales certifican que el aprendizaje entraña el refuerzo de las uniones entre neuronas:
cada una de estas células nerviosas es capaz de entablar ¡10.000 conexiones con sus vecinas! Se crea
así un entramado de neuronas que se excitan conjuntamente y estrechan sus lazos para evocar un
pensamiento, un sentimiento o un movimiento. Aquí es donde opera el fitness cerebral: cuanto más
se usa la nueva red neuronal, mayor es su nivel de cooperación y de eficacia en la respuesta. Para ser
precisos, esta neuroplasticidad sucede a nivel de la llamada sinapsis, el punto de contacto entre dos
neuronas. En realidad, se trata de un pequeño espacio donde la información que llega al extremo de
una neurona –el axón– en forma de impulsos eléctricos se transfiere a un neurotransmisor, una especie
de mensajero químico que deposita el mensaje en la puerta de entrada –la dendrita– de la neurona
receptora.

La recompensa en forma de neurotrofinas

6. A mediados de los años setenta, los neurólogos aún sostenían que el cerebro adulto era incapaz de
crear nuevas sinapsis. William T. Greenough, de la Universidad de Illinois, fue uno de los primeros en
advertir que sus colegas estaban equivocados. Este neuropsiquiatra descubrió que los cerebros de
ratas, tanto jóvenes como adultas, establecían nuevas sinapsis cuando a los animales se les planteaban
tareas complejas o cuando se los introducía en ambientes hostiles. Indiscutiblemente, las sinapsis
recién formadas reforzaban la memoria y la coordinación motora de los roedores. Para Katz, “los
ejercicios neuróbicos inducen la producción de unos factores de crecimiento llamados neurotrofinas,
especie de fertilizantes cerebrales que fortalecen la conexión entre neuronas y ayudan a éstas y a sus
dendritas a mostrarse jóvenes y robustas”.

Los científicos hallan dos paritorios en el cerebro

7. El otro bastión de la gimnasia mental es la citada neurogénesis. Hasta que Fred H. Cage entró en
escena, los científicos aceptaron como un acto de fe que nacíamos con un cupo de células cerebrales
que nuestro organismo gestionaba hasta la muerte. Pero hace un par de años, este neurólogo de Salk
Institute for Biological Studies, en La Jolla (California), demostró que en los cerebros nacen nuevas
neuronas, especialmente en las áreas relacionadas con la memoria y el aprendizaje. Hablamos de los
ventrículos del prosencéfalo, que contienen el líquido cefalorraquídeo del que se nutre el sistema
nervioso central, y el hipocampo, estructura que desempeña un papel crucial en los procesos
memorísticos. Estos paritorios cerebrales albergan las células madre o stem cells de las que surgen las
nuevas neuronas. Para madurar, éstas deben alejarse del lugar de nacimiento. En promedio, sólo la
mitad realiza con éxito este viaje; el resto fallece en el intento. Recientes investigaciones señalan que
las neuronas nacidas en los ventrículos migran hasta los bulbos olfativos, estructuras que reciben la
información de las células nasales que captan los olores, y que las hijas del hipocampo cohesionan las
redes neuronales existentes, para incrementar la capacidad cerebral de procesar y almacenar la
información que llega.

108
8. Aunque el proceso de neurogénesis se halla bajo control genético y está vigilado por una lista de
factores de crecimiento, incluidos las mencionadas neurotrofinas, los científicos acaban de confirmar
que la experiencia también regula el ritmo de producción de nuevas neuronas en el hipocampo, así
como su integración en los circuitos cerebrales ya establecidos. Sin ir más lejos, Henrietta van Praag,
miembro del laboratorio de Cage, ha descubierto que la división celular en el hipocampo se duplica en
los ratones que corren en las ruedas de ejercicio. Este hallazgo sustenta la tesis de que el ejercicio
resulta beneficioso para la salud mental. De hecho, las personas deprimidas notan mejoría cuando
aumentan su actividad física, quizás porque con ello estimulan la neurogénesis y, por ende, la
regeneración cerebral.

A Cage le resulta apasionante la posibilidad de que los individuos sanos mejoren su rendimiento
estimulando su cerebro para que fabrique neuronas de repuesto. Katz está convencido de que esto ya
se consigue de forma natural con el programa de ejercicios que propone la neuróbica. Pero ¿sería
factible potenciar las habilidades intelectuales de manera artificial? La respuesta es sí.

9. La nueva farmacología se halla inmersa en la búsqueda de sustancias que fortalezcan las facultades
cognitivas, sobre todo la memoria en las personas que la han perdido a causa de un infarto cerebral o
una enfermedad neurodegenerativa. De hecho, algunos fármacos potenciadores de la cognición de
uso terapéutico se han ganado el favor de estudiantes, ejecutivos, soldados y pilotos que buscan
redoblar su agudeza y su rendimiento físico y mental evadiendo la disciplina y el esfuerzo personal que
conlleva cualquier reto de la vida.

Memoria de elefante gracias a las pastillas

10. La cafeína y sobre todo las anfetaminas, que empezaron a consumirse en los años cincuenta para
reforzar la capacidad de vigilia, están dejando paso al metilfenidato –Ritalin–, que se receta para
centrar la atención de los niños hiperactivos; el donepezil, que frena la pérdida de memoria en los
enfermos de Alzheimer; y el modafinil, que es usado para tratamiento de la narcolepsia y para subir el
ánimo a los deprimidos. El uso y abuso extramédico de estos fármacos inteligentes ya ha disparado las
alarmas bioéticas en Estados Unidos y otros países donde se están ensayando para mejorar el
rendimiento de las personas normales. Por ejemplo, algunos gobiernos y laboratorios evalúan desde
hace unos años la eficacia y las contraindicaciones del donepezil y el modafinil en los pilotos estresados
y agotados; y de las ampaquinas, moléculas que fortalecen la memoria, para optimizar la resistencia
mental de los soldados.

Cómo sobresalir en algo sin previo aprendizaje

11. Mientras que unos científicos buscan cómo intervenir químicamente en el músculo cerebral, otros
investigan cómo los impulsos de campo magnético podrían avivar las facultades cognitivas. Para
conseguirlo, utilizan un dispositivo electromagnético que se conoce como estimulador magnético
transcraneal (EMT). Se trata de unas bobinas de hilo conductor que se colocan sobre el cuero cabelludo
y envían trenes de impulsos magnéticos intensos pero muy breves capaces de activar o desactivar
zonas específicas del cerebro. En el ámbito terapéutico, la EMT se está utilizando a nivel experimental
en el alivio de la depresión, y algunos expertos proponen su uso en el tratamiento de los trastornos
obsesivos, la esquizofrenia, el dolor crónico, la epilepsia y otros desórdenes cerebrales. Sin embargo,
un grupo restringido de investigadores contemplan la posibilidad de que los impulsos magnéticos
puedan servir para alterar ciertas redes neuronales con el objetivo de intensificar las dotes
memorísticas y de aprendizaje. Investigadores del Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y
Accidentes Cerebrovasculares han descubierto que la aplicación del EMT a la corteza prefrontal hace
que los pacientes encajen más deprisa rompecabezas geométricos. Y Allan Snyder, director del Centro
Australiano para la Mente, asegura que la desconexión transitoria del lóbulo frontotemporal con EMT

109
hace que afloren habilidades concretas, sin previo aprendizaje, en sujetos sanos. Los resultados de
este interesante estudio aún no han aparecido en revistas especializadas. Habrá que ver.

Enrique M. Coperías: “¿Cómo ser más inteligentes?”, en Revista Muy interesante, disponible en:
http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/icomo-ser-mas-inteligentes

CONSIGNAS

1. Lea el título del texto. Indique cuál de las siguientes opciones expresa su función:
A. Anticipa el contenido del texto.
B. Ofrece información poco relevante.
C. Busca atraer la atención del lector.
D. Propone una receta para ser más inteligentes.

2. Lea el apartado 1. En el contexto de dicho apartado, la palabra “entumecen” equivale a:

A. destruyen
B. exaltan
C. activan
D. adormecen

3. Lea el apartado 1. Identifique las expresiones que se emplean para sustituir el vocablo “cerebro”:

a) ……………………………………
b) ……………………………………
c) ……………………………………

4. Lea los apartados 2 y 3. Seleccione la opción que NO constituye un beneficio de la neuróbica:

A. La estimulación de la memoria y del razonamiento.
B. El desarrollo de un elevado cociente intelectual.
C. El mantenimiento del cerebro.
D. El retraso del envejecimiento neuronal.

5. Teniendo en cuenta las referencias pronominales que se encuentran en el texto, complete el cuadro
indicando tipo de pronombre y referente:

Pronombre Ubicación Tipo Referente

lo Ap. 1
su (libro) Ap. 2
sus (mentores) Ap. 3
les Ap. 6
éstas Ap. 7
la Ap. 9

6. Lea el apartado 3. En el contexto de dicho apartado, la expresión “mentores” NO puede ser

reemplazada por:
A. Guías

110
 B. Discípulos
C. Maestros
D. Instructores

7. Lea el apartado 3. La expresión “dicho sea de paso” se utiliza para:

A. Presentar un comentario lateral relacionado con el tema del texto.
B. Introducir una opinión respecto al tema tratado en el texto.
C. Presentar como no relevante una idea expresada en el texto.
D. Insistir y poner énfasis en una idea enunciada en el texto.

8. Lea el apartado 4. Seleccione la opción que contiene la información más relevante del apartado que
posibilita que el texto pueda avanzar en su desarrollo:
A. El cerebro maduro es incapaz de aumentar su capacidad y de reparar sus daños.
B. El cerebro se reorganiza a lo largo de la vida en función de la información que recibe.
C. La corteza visual de los ciegos se activa cuando leen Braille con sus dedos.
D. Los dedos más usados por los músicos de cuerda tienen asignado mayor espacio cerebral.

9. Lea el siguiente fragmento del apartado 5:

En realidad, se trata de un pequeño espacio donde la información que llega al extremo de una neurona
–el axón– en forma de impulsos eléctricos se transfiere a un neurotransmisor, una especie de mensajero
químico que deposita el mensaje en la puerta de entrada –la dendrita– de la neurona receptora.

Seleccione la opción que expresa el elemento no mencionado en dicho apartado:

A. Fitness cerebral
B. Sinapsis
C. Red neuronal
D. Neuroplasticidad

10. Lea el siguiente fragmento del apartado 5:

[…] esta neuroplasticidad sucede a nivel de la llamada sinapsis, el punto de contacto entre dos
neuronas.

Seleccione la opción que expresa el tipo de relación lógico-semántica implícita en dicho fragmento:
A. Rectificación
B. Distanciamiento
C. Recapitulación
D. Explicación

11. Lea el apartado 7. En el contexto de dicho apartado, la palabra “crucial” puede ser reemplazada
por:
A. esencial
B. simple
C. importante
D. asombroso

111
12. Relea los apartados 7 y 10. Reconozca las relaciones de hiperonimia-hiponimia que aparecen en
ellos:

Apartado 7. Hipónimos: ……………………………………………………………………………….

Hiperónimo: …………………………………………

Apartado 10. Hipónimos: ……………………………………………………………………………….

Hiperónimo: …………………………………………

13. Lea el apartado 9. Señale cuál de las siguientes opciones puede sustituir la expresión “de hecho”
sin modificar el sentido del apartado:
A. En consecuencia
B. En conclusión
C. En otras palabras
D. En efecto

14. Lea el apartado 10. Indique por cuál de las siguientes opciones puede reemplazarse la expresión
“por ejemplo” sin modificar el sentido del apartado:
A. De todos modos
B. Es decir
C. En particular
D. De hecho

15. Lea el apartado 11. La expresión “lo”, presente en “Para conseguirlo”, se refiere a:
A. Intervenir en el músculo cerebral a través de compuestos químicos.
B. Determinar las contraindicaciones de algunos fármacos en pilotos estresados.
C. Desarrollar las facultades cognitivas a través de impulsos de campo magnético.
D. Utilizar el dispositivo llamado estimulador magnético transcraneal (EMT).

112
Texto Nº 5

UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS

EXAMEN INTEGRADOR DE INGRESO

ESCRITURA

Tiempo asignado: 3 horas

A. LECTURA Y ESCRITURA EXPOSITIVA

Lea atentamente el siguiente fragmento:

Durante buena parte de la década del ochenta y del noventa, la imaginación crítica y laliteratura
sociológica adoptaron, tanto en Estados Unidos (Wolf, 1987; Castells y Mollenkopf, 1991) como en la
Argentina (Sarlo, 1996, O Donnel, 1997) la metáfora de la ciudad dual para describir los efectos que la polar
ización, económica ha tenido y tiene en la geografía y en la ecología urbanas. A pesar de sus muchas
limitaciones empíricas y conceptuales, la imagen de una ciudad dual y fracturada (o, como sugiere
O Donnell, un“país dual”) tiene la virtud de dirigir nuestra atención hacia las nuevas desigualdades que,
provocadas en parte por la eliminación de miles de puestos de trabajo y por la retirada del Estado, no sólo
caracterizan a las ciudades postindustriales como Nueva York o Chicago sino también a las ciudades del
antes llamado “Tercer Mundo” como Buenos Aires.
Durante las dos últimas décadas del pasado milenio, Buenos Aires -
de manera análoga a ciudades del norte avanzado- ha sido testigo del simultáneo florecimiento de la opul
encia y la indigencia, la abundancia y la miseria. En la Argentina, así como en el resto de
Latinoamérica, a estos crecientes extremos de pobreza y riqueza, se suman la multiplicación de las
desigualdades entre las cada vez más extensas metrópolis, las pequeñas ciudades y los pueblos rurales.

(Auyero, Javier, Alberto 2001. “Prólogo” a Wacquant, Loic Parias urbanos. Marginalidad en las
ciudades de comienzo del milenio.
Buenos Aires: Manantial, p. 11).

1. ¿A qué tipo de ciudad hace referencia el autor cuando habla de la “ciudad dual”?
2. ¿Qué papel juega en este texto expositivo la idea de “desigualdad”?
3. ¿Por qué la ciudad es el espacio que el autor ha elegido para pensar la riqueza y la pobreza?

113
4. Sintetice en un texto breve (entre 4 y 5 líneas) las principales cuestiones planteadas en el
fragmento dado.

B. LECTURA Y ESCRITURA ARGUMENTATIVA

A partir de las definiciones dadas por Javier Auyero produzca un texto (entre 50 y 80 líneas) que fundament
e la siguiente afirmación: “Mirar la marginación urbana del nuevo milenio a la luz de esta perspectiva r
elacional nos invita a hacer de las políticas públicas y los discursos oficiales, las estructuras y las ex
periencias, la economía y el estado, nuestros objetos empíricos principales”. (Auyero, pág. 28)
Tenga en cuenta para su argumentación, al menos uno de los siguientes textos.

TEXTOS DE APOYO

TEXTO 1
“Durante siglos, la economía mundial ha determinado la vida de las ciudades. La organización de la
actividad económica entró en un período de pronunciada transformación a partir de los años 60. Los
cambios se expresaron en la alterada estructura de la economía mundial y asumieron formas específicas en
lugares particulares. Algunos de estos cambios nos resultan hoy familiares: el desmantelamiento de
los alguna vez poderosos centros industriales de los Estados Unidos, Gran Bretaña y más recientemente
Japón; la acelerada industrialización de varios países del Tercer Mundo; la rápida internacionalización
de la actividad financiera en una red de transacciones a escala mundial.
Cada uno de estos cambios alteró la relación de las ciudades con la economía internacional”

(Sassen, Saskia 1991. La ciudad global: Nueva York, Londres, Tokio. Buenos Aires: Eudeba, p. 29.)

TEXTO 2
La ciudad no ofrece a todos lo mismo, pero a todos les ofrece algo, incluso a los marginales que recogen
las sobras producidas por los incluidos. La mayoría de los habitantes de la ciudad encuentran en el m
ercado lo que creen desear libremente cuando una alternativa no se les presenta ante los ojos, o les resulta
desconocida y probablemente hostil a lo que han aprendido en la cultura más persuasiva de las últimas déc
adas: la de los consumidores. . El orden del mercado es mil veces más eficaz que el orden público: de donde
la dinámica de la mercancía es más fuerte que el Estado”

(Sarlo, Beatriz 2009. La ciudad vista. Mercancías y cultura urbana. . Buenos Aires: Siglo XXI)

TEXTO 3
¿Qué es hoy la ciudad para nosotros? Creo haber escrito algo como un último poema de amor a las
ciudades, cuando es cada vez más difícil vivirlas como ciudades. Tal vez estamos acercándonos a un
momento de crisis de la vida urbana y Las ciudades invisibles son un sueño que nace del corazón de las
ciudades invivibles. Se habla hoy con la misma insistencia tanto de la destrucción del entorno natural
como de la fragilidad de los grandes sistemas tecnológicos que pueden producir perjuicios en cadena,
paralizando metrópolis enteras. La crisis de la ciudad demasiado grande es la otra cara de la crisis de la
naturaleza. La imagen de la “megalópolis”, la ciudad continua, uniforme, que va cubriendo el mundo,
domina también mi libro. Pero libros que profetizan catástrofes y apocalipsis hay muchos; escribir otro
sería pleonástico, y sobre todo, no se aviene a mi temperamento. (…) Las ciudades son un conjunto
de muchas cosas: memorias, deseos, signos de un lenguaje; son lugares de trueque, como explican todos
los libros de historia de la economía, pero estos trueques no lo son sólo de mercancías, son también
trueques de palabras, de deseos, de recuerdos. Mi libro se abre y se cierra con las imágenes de ciudad
es felices que cobran forma y se desvanecen continuamente, escondidas en las ciudades infelices.

(Conferencia pronunciada por Italo Calvino el 29 de marzo de 1983, para los estudiantes de la New York
University

114
TEXTO Nº 6
UNIVERSIDAD DE SAN ANDRÉS
EXAMEN DE INGRESO
ESCRITURA
Tiempo asignado: 3 horas

A. LECTURA Y ESCRITURA EXPOSITIVA

Lea atentamente el siguiente fragmento:

La palabra “civilización”, empleada por primera vez en 1757 por el marqués de Mirabeau, tuvo un lugar
eminente entre las ideas-imágenes que han atravesado la época moderna.
Prontamente, el vocablo designará algo más que un proceso creciente de refinamiento de las costumbres,
para integrar dos acepciones. Por un lado, el concepto indicará el “movimiento” o proceso por el
cual la humanidad había salido de la barbarie original, dirigiéndose por la vía del perfeccionamiento
colectivo e ininterrumpido. Por otro lado, la noción apuntará a definir un “estado” de civilización, un
“hecho actual”, que era dable observar en ciertas sociedades europeas. (…)
El empleo de la noción de civilización suponía una asociación con otras ideas afines, pero también
entrañaba el descubrimiento de su reverso, el lado opuesto de la civilización, aquel estado del cual ella
provenía y al que había superado: la barbarie. En efecto, las dos acepciones del término civilización
(comprendida como movimiento de la humanidad hacia un ideal o como estado de sociedad)
implicaban automáticamente la existencia de una barbarie original.
Como es conocido, “bárbaro” fue un término acuñado por los griegos para designar al extranjero,
aquel que no pertenecía a la polis; definición que tuvo primeramente alcances políticos y más tarde
culturales. “Bárbaros” fueron también, durante la Antigüedad tardía, las tribus invasoras que devastaron
el Imperio Romano. Hacia el siglo XVIII, el contraconcepto fue utilizado tanto para indicar la
existencia de un estado anterior, en el cual permanecían otras culturas, contrapuestas al estado actual
de las sociedades europeas, como para designar la alteridad. Bárbaro es así un vocablo a través del cual no
se define sino que se califica al Otro, estigmatizado por aquel que se sitúa desde una civilización comprendi
da como valor legitimante.

(Svampa, Maristella 2006. El dilema argentino. Civilización o barbarie. Buenos Aires: Taurus, p. 17-18.)

1. ¿Qué elementos tienen en común las dos acepciones del término “civilización”?
2.¿Qué sentido adquiere el vocablo “bárbaro” según Maristella Svampa? ¿Qué otras acepciones
aparecen en el texto?
3. ¿A qué refiere la expresión “contra-concepto”? Explique por qué la autora utiliza esta expresión.
4.Sintetice en un texto breve (entre 85 y 100 palabras) las principales cuestiones planteadas en el
fragmento dado.

B. LECTURA Y ESCRITURA ARGUMENTATIVA

A partir de las definiciones dadas por Maristella Svampa, produzca un texto (entre 50 y 80 líneas) que funda
mente la siguiente afirmación: “La dicotomía civilización-barbarie
marcó profundamente la historia argentina y puede afirmarse que continúa vigente en la actualidad”.
Tenga en cuenta para su argumentación, al menos uno de los siguientes textos.

115
TEXTOS DE APOYO

TEXTO 1
En la primera mitad del siglo diecinueve, en textos argentinos fundacionales, el país fue imaginado
como un cuerpo cuya civilización dependía de la promoción, la regulación y el control de flujos de gente y
mercaderías. Uno de esos textos fue el Facundo de Sarmiento, publicado en 1845. En esa obra Sarmiento
fundó el paradigma de civilización y barbarie y lo utilizó para explicar los entretejidos violentos de la
economía, la política y la cultura en el período inmediato a las guerras de independencia. (…)
Sarmiento precisó sus ideales de civilización iluminista haciendo la crítica de una barbarie romántica local
que, según él, se encarnaba en hombres como Facundo Quiroga o Juan Manuel de Rosas, los
caudillos y terratenientes que representaban y defendían los intereses de los ganaderos latifundistas apoya
dos por grupos de gauchos, indios, negros y mulatos.
Civilización y barbarie sirvió para explicar las luchas entre caudillos y la dificultad para llegar a un
compromiso que permitiera la formación y acción de un gobierno central que fomentara racionalmente las
políticas económicas y culturales necesarias para integrar una nación Argentina e incluirla en el concierto ec
onómico mundial.

(Salessi, Jorge 1995. Médicos, maleantes y maricas. Buenos Aires: Beatriz Viterbo, p. 13.)

TEXTO 2
No entraré en todos los detalles que requeriría este asunto: la lucha es más o menos larga; unas ciudades
sucumben primero, otras después. La vida de Facundo Quiroga nos proporcionará ocasión de
mostrarlos en toda su desnudez. Lo que por ahora necesito hacer notar es que, con el triunfo de estos
caudillos, toda forma civil, aun en el estado en que la usaban los españoles, ha desaparecido,
totalmente, en unas partes; en otras, de un modo parcial, pero caminando visiblemente a su
destrucción. Los pueblos en masa no son capaces de comparar distintamente unas épocas con otras;
el momento presente es para ellos el único sobre el cual se extienden sus miradas: así es como nadie ha
observado, hasta ahora, la destrucción de las ciudades y su decadencia; lo mismo que no prevén la barbarie
total a que marchan, visiblemente, los pueblos del interior. Buenos Aires es tan poderosa en elementos de
civilización europea, que concluirá al fin con educar a Rosas y contener sus instintos sanguinarios y
bárbaros.

(Sarmiento, Domingo Faustino 1985 [1845]. Facundo o civilización y barbarie. Buenos Aires:
Biblioteca Ayacucho, p. 68.)

TEXTO 3
La lectura del peronismo en términos sarmientitos encontró su punto de arranque el 17 de octubre, evento
de ruptura mayor tanto para peronistas como para antiperonistas. En esa fecha, los fantasmas más o
menos difusos sobre el totalitarismo del régimen hallaron un nuevo punto de arraigo en la realidad. No
es ninguna novedad: el fantasma de la barbarie tomó cuerpo en las masas peronistas. Es el “aluvión
zoológico”, el “lumpenproletariado”, “los cabecitas negras”, los “descamisados”. Es, al mismo tiempo,
algo más que aquellas masas nazi-
fascistas en comunicación directa con su líder desde alguna plaza histórica: evoca, ciertamente, la
invasión de la Argentina mestiza a la clara y culta ciudad portuaria; es, en otros términos, la barbarie no
extirpada, la temida barbarie “residual”. El 17 de octubre insertó al peronismo, leído ya como
totalitarismo, en la historia argentina dentro de una línea de continuidad que registraba diversas
épocas de estallidos: Rosas, hasta cierto punto la chusma radical, por fin, los descamisados. Los
avatares políticos de la Segunda Guerra Mundial (lucha entre Democracia y Totalitarismo) fueron
inscriptos en la tradición política argentina bajo el signo de la imagen sarmientina.

(Svampa, Maristella 2006. El dilema argentino. Civilización o barbarie. Buenos Aires: Taurus, p.
320).

116
TEXTO 4
La plaza de Mayo, como apunté arriba, se convierte en el centro simbólico del movimiento peronista
abarcando una multiplicidad de significados. Es la representación gráfica de la ciudad invadida por
las multitudes adictas: migrantes internos, cabecitas, grasas, descamisados.
Es la repetición de la revancha del Interior sobre la Capital: la imagen escolar de los caudillos
provincianos atando sus caballos a la vieja pirámide. Pero, para gran parte de las clases medias y altas
urbanas, resulta la póstuma encarnación de la barbarie sarmientina lavándose “las patas en las
fuentes” (cfr. Lamborghini, 1956) de la civilización porteña.

(Ciria, Alberto 1983. Política y cultura popular: la Argentina peronista 1946-1955. Buenos Aires:
Ediciones de la Flor, p. 277).
_____________________________

117
Texto Nº 7

- Lea con atención el texto que se le propone y luego resuelva las consignas consultándolo en forma
permanente. Fundamente su elección (tanto de la opción correcta como de los distractores).

EL MICROBIOMA HUMANO

Los microbios benignos que nos habitan cumplen una variedad muy amplia de funciones indispensables para
nuestra supervivencia y nuestra salud. Recientemente se publicó el catálogo más completo hasta ahora de
estos microorganismos y los genes útiles que nos aportan.
1. El cuerpo humano es un territorio mucho más densamente poblado que una metrópoli como la Ciudad de
México, en la que habitan unas 5.900 personas por kilómetro cuadrado. Sin pasar de la piel, en nuestro
cuerpo podemos encontrar una gran variedad y un inmenso número de microorganismos, principalmente
bacterias. En cada centímetro cuadrado de la superficie de la piel hay unas 10.000 bacterias. Si tomamos una
muestra más profunda, por ejemplo al nivel de los folículos pilosos, encontraremos aproximadamente
1.000.000 de bacterias por centímetro cuadrado. Al añadir los microorganismos que viven en la boca, la nariz,
el tracto digestivo y los genitales, obtenemos una cifra aún más sorprendente; se estima que el organismo
humano alberga unos 100 billones (millones de millones) de microorganismos. Es difícil visualizar la magnitud
de esta cifra. Pongámosla en perspectiva: este número equivale a 10 veces el número total de células
humanas del organismo. No obstante, debido a que son mucho más pequeños que una célula, esos inquilinos
aportan sólo del 1 al 3% de nuestra masa corporal: un individuo de 70 kilogramos de peso lleva a cuestas, en
la piel y en las entrañas, entre 700 gramos y dos kilogramos de bacterias.
Metagenómica
2. Los humanos estamos, pues, atiborrados de bacterias, pero no hay motivos para alarmarse ni ir corriendo
al médico, pues estos microbios no son dañinos. Al contrario, las numerosas y diversas comunidades de
bacterias que habitan en el cuerpo de una persona común cumplen funciones benéficas e importantes para
la vida y la salud. Entre ellas está la de algunas que nos ayudan a controlar las poblaciones de
microorganismos patógenos, esto es causantes de enfermedades, que también llevamos en el cuerpo.
Desde hace unos años, esas comunidades bacterianas empezaron a verse como auténticos ecosistemas. Un
ejemplo es el artículo publicado en la revista Journal of Investigative Dermatology Symposium Proceedings
en 2001, del investigador David N. Fredricks, de la Escuela de Medicina de la Universidad de Stanford. Él
señala que el ecosistema del suelo es una buena analogía del ecosistema de la piel humana y que en este
último hay múltiples nichos: “la axila puede ser tan diferente del tronco como una selva tropical de un
desierto”.
3. Pero, ¿cómo conocer la identidad y fisiología de nuestras bacterias, si son tan numerosas y variadas? El
método tradicional para identificar y estudiar microorganismos relacionados con el cuerpo humano ha sido
aislar o separar las bacterias de las muestras y cultivarlas en el laboratorio. Así se ha logrado identificar
cientos de especies de bacterias tanto benéficas como patógenas. Pero dada la enorme cantidad de especies
bacterianas que existen, esa labor puede resultar lenta y costosa. Además, no es sencillo determinar cuáles
son las condiciones óptimas de cultivo, como temperatura y tipo de nutrientes, que las bacterias requieren.
Se estima que de todas las especies de bacterias que existen en el planeta, se han cultivado menos del 1%. Y
esta cifra podría ser similar en lo que respecta a las bacterias de nuestro cuerpo.
Por fortuna, ya contamos con técnicas que permiten analizar muestras de comunidades de organismos sin
tener que cultivarlos por separado. En vez de identificar bacterias al microscopio o a partir de las sustancias
que desechan, se analizan los genes que contiene una muestra mezclada de microorganismos y tejido
humano. Estas nuevas técnicas —parecidas a las que se emplearon para descifrar el genoma humano, la
secuencia de letras genéticas que forman nuestro ADN— se utilizan en una joven área de investigación
llamada metagenómica. En ella se inscribe el Proyecto del Microbioma Humano (PMH), que el pasado junio
dio a conocer la recuperación e identificación de más de 5.000.000 de genes bacterianos que estaban
mezclados con los humanos. El término microbioma lo acuñó en 2001 Joshua Lederberg, biólogo molecular
estadounidense que fue uno de los tres investigadores que obtuvieron en 1958 el Premio Nobel de Medicina;
a él se lo otorgaron por sus estudios genéticos en bacterias. Originalmente, “microbioma” se refería al

118
conjunto de genes de nuestros microorganismos comensales que forman la microbiota, pero hoy en día
ambos términos se usan como sinónimos.
4. El PMH es un programa de investigación que se inició en 2007 con el objetivo de construir un catálogo o
mapa genético de los microorganismos que pueblan el cuerpo de un adulto saludable. Lo opera un consorcio
de 250 científicos de casi 80 centros de investigación de Estados Unidos coordinados por los Institutos
Nacionales de Salud de ese país. El PMH publicó sus hallazgos en una serie de artículos en la revista Nature y
en revistas de la Biblioteca Pública de Ciencia (PLoS, por sus siglas en inglés). Los científicos del proyecto
obtuvieron un catálogo del material genético de bacterias, virus y otros microorganismos tomados de partes
distintas del cuerpo de 242 voluntarios sanos (129 hombres y 113 mujeres). Las muestras provenían de la
mucosa de la boca, la lengua, el paladar, la faringe, las anginas, las encías, la parte posterior de las orejas, las
axilas, la parte interior del codo, la nariz y distintas partes de la región vaginal en las mujeres. También se
tomaron muestras de excremento para estudiar los microorganismos del tracto digestivo.
En palabras de los autores de los artículos del PMH, los datos obtenidos en conjunto representan el mayor
recurso hasta ahora “que describe la abundancia y variedad del microbioma humano, al tiempo que
proporciona un marco de referencia para estudios actuales y futuros”.
Bichos benignos
5. Los microorganismos que nos habitan aportan beneficios que jamás se habrían imaginado ni los más
creativos anunciantes de cremas rejuvenecedoras. Para distinguir a los bichos benignos de los patógenos, los
investigadores llaman a los primeros comensales (que literalmente quiere decir “personas que se sientan a
comer a una misma mesa”). Algunos de estos comensales se alimentan de las secreciones grasosas de las
células de la piel y producen una capa humectante que mantiene la piel flexible y evita que se agriete. Así,
muchos microbios patógenos que nos podrían invadir por las grietas de la piel no pueden penetrar en el
organismo.
Trasplante insólito
Los médicos han logrado trasplantes asombrosos, como los de mano o rostro. Pero ¿te imaginas uno de
materia fecal? Suena descabellado (y repugnante), pero ya se está usando en Estados Unidos para combatir
los graves trastornos gastrointestinales que produce la bacteria Clostridium difficile. Esta bacteria suele
invadir los intestinos de personas que han recibido tratamientos con antibióticos y, como es resistente a
éstos, no hay manera de combatirla. Con el trasplante (por medio de supositorios) de materia fecal de
individuos saludables, expertos como Alexander Khoruts de la Universidad de Minnesota, han logrado
restablecer la población microbiana capaz de desalojar al inquilino indeseable. También se está buscando
extraer del excremento las bacterias necesarias para introducirlas en el organismo del paciente sin el
desagradable, aunque eficaz, trasplante fecal.
Nuestros huéspedes microscópicos también generan vitaminas y sustancias antiinflamatorias que nuestro
organismo no puede producir por sí solo. En el tracto digestivo, los componentes de la microbiota intestinal
(antes llamada “flora”) nos ayudan a asimilar nutrientes y a hacer digeribles ciertos compuestos de los
alimentos. “Sin las bacterias del tracto digestivo moriríamos por no absorber las cantidades necesarias de
vitaminas”, explica el biólogo Antonio Lazcano, profesor de la Facultad de Ciencias de la UNAM. Lazcano
añade que sin los microorganismos benéficos que llevamos en el cuerpo moriríamos también “debido a las
infecciones en las mucosas, en la piel o por patógenos que normalmente no pueden proliferar gracias a la
presencia de los huéspedes que siempre llevamos”. Por su parte, Agustín López Munguía, investigador del
Instituto de Biotecnología de la UNAM, apunta que “los humanos tenemos sólo unos cuantos genes
relacionados con enzimas que nos permiten digerir carbohidratos complejos. Con la microbiota esta
capacidad se extiende a más de 100 genes”. En otras palabras, los genes de nuestros comensales
microscópicos complementan a los propiamente humanos (los de nuestras células). Es más, estos microbios
benignos que nos colonizan aportan más genes vitales que nuestro propio genoma: el ADN de un humano
consta de unos 22.000 genes funcionales, mientras que los organismos del microbioma humano contribuyen
con unos 8.000.000 de genes; es decir, 360 veces más. El microbioma ha sido llamado “el órgano olvidado”
por las importantes funciones que desempeña en nuestro cuerpo.
6. ¿Cómo adquirimos el microbioma? La invasión se inicia desde el nacimiento. Por ejemplo, Kjersti Aagaard
Tillery del Baylor College of Medicine en Houston, Texas, encontró que la composición de los
microorganismos que habitan en la vagina cambia durante el embarazo: comienza a proliferar el Lactobacillus
johnsonii, bacteria que produce enzimas digestivas y que normalmente se encuentra en los intestinos. Así,

119
durante un parto normal el bebé quedará expuesto a éste y otros microbios que lo preparan para poder
digerir la leche materna. Ésta, por cierto, alberga más de 600 especies de bacterias, según constató en otro
estudio Khaterine M. Hunt de la Universidad de Idaho, Estados Unidos.
Las bacterias que adquirimos al nacer van formando comunidades que se quedan con nosotros a lo largo de
toda la vida; además, cambian al irse adaptando al desarrollo de nuestro cuerpo y a las condiciones en que
nos encontremos, como la humedad, la temperatura, lo que comamos y los medicamentos que tomemos. Es
por eso que la composición del microbioma es particular de cada individuo. Cuando se dieron a conocer los
resultados del PMH, Curtis Huttenhower, uno de los investigadores del proyecto, señaló que lograron
establecer que “la firma microbiana de cada persona es única, de manera muy semejante a cómo el genoma
de un individuo es único”.
Asepsia peligrosa
7. Una nueva oleada de estudios busca la relación entre ciertos trastornos de la salud y la composición del
microbioma del individuo que los padece. Por ejemplo, se ha observado que en las últimas décadas han
aumentado notablemente, sobre todo en Estados Unidos, las alergias y la obesidad, entre otros
padecimientos. El aumento coincide con un incremento en el uso de antibióticos y de otras medidas
higiénicas encaminadas a evitar el contacto con microbios, sobre todo en las primeras etapas de la vida.
Varios investigadores sugieren que estas dos cosas están relacionadas. Agustín López Munguía observa que
se detecta correlación entre el desarrollo del microbioma de un individuo y su susceptibilidad a alergias y
asma. “Los niños adquieren ciertos microorganismos al pasar por la vagina al nacer, lo que marca una
diferencia importante respecto a los niños que nacen por cesárea”, dice.
En abril de este año se publicó en la revista Science una investigación que ilustra el efecto del microbioma
sobre la susceptibilidad a las alergias, al menos en ratones. Richard S. Blumberg y sus colegas de la
Universidad de Harvard criaron ratones completamente libres de microbios. Los animales mostraron una
tendencia pronunciada a padecer asma alérgica e inflamación de los intestinos. “El sistema inmunitario de
los mamíferos se estimula ampliamente con el primer contacto con microorganismos en la etapa neonatal”,
explican los investigadores, citando trabajos anteriores.
Luego mencionan que este contacto temprano con microbios en los mamíferos recién nacidos fortalece el
sistema inmunitario y que el efecto es duradero. Por ejemplo, y volviendo a lo dicho por López Munguía, se
observa una fuerte relación entre el contacto temprano con microbios y la resistencia al asma y a la
enfermedad inflamatoria intestinal.
En otro experimento, Blumberg y sus colaboradores tomaron dos grupos de ratones sin microbios, unos
recién nacidos y otros adultos, y los dotaron de las bacterias que normalmente componen la microbiota del
ratón. Los recién nacidos mostraron al crecer menos probabilidades de padecer asma y enfermedad
inflamatoria intestinal, pero los adultos no; lo que sugiere que, en efecto, el contacto con microbios debe
ocurrir en la primera etapa de la vida para aportar protección. Al parecer, la microbiota que adquirimos (o
que deberíamos adquirir) al nacer y durante la primera infancia “enseña” al sistema inmunitario a no
reaccionar excesivamente a ciertos alergenos.
Otras investigaciones han relacionado la composición de nuestra microbiota con la obesidad y con la
diabetes. López Munguía señala que ya se ha caracterizado la microbiota de diversos tipos de individuos —
niños, adultos, personas delgadas, personas obesas—, y se ha visto que los perfiles difieren en función de
esos factores: “No podemos hablar de un diagnóstico directo —tal microorganismo, tal enfermedad—, pero
sí de una correlación entre ciertas poblaciones bacterianas y un perfil dado”. Lo que está claro es que es
importante dejar que los niños pequeños adquieran los microbios que necesitan para vivir sanos, aunque
podría sonar paradójico para quienes se criaron con la idea de que los microbios son enemigos de la salud.
El filósofo español José Ortega y Gasset decía “yo soy yo y mi circunstancia”. Quizá hoy podríamos añadir:
“…y mi microbioma”.
Ecología médica
8. Los hallazgos del PMH y otras investigaciones similares, aunque de menor alcance, están provocando
grandes cambios en la visión de las ciencias de la salud, esto es, cómo vemos las enfermedades y cómo
concebimos el organismo humano. Ya no podemos considerarlo como algo separado de los microbios que lo
habitan. Como se mencionó al principio, nuestro cuerpo es más bien un conjunto ambulante de ecosistemas.
La salud, se piensa hoy, depende en buena medida del equilibrio de esos ecosistemas y, por ende, de la
diversidad de nuestros microbios. “Los laboratorios farmacéuticos y los médicos empiezan a confiar más en

120
las terapias dirigidas a la microbiota y su ecología para entender los resultados de los tratamientos”, señala
Katherine Lemon en un artículo publicado el 6 de junio de este año en la revista Science Translational
Medicine.
Dada la gran diversidad de microbios que nos colonizan (cada región del cuerpo aloja especies tan variadas
como las que hay en la selva amazónica) ahora hay que averiguar por qué algunos se vuelven patógenos.
Antonio Lazcano coincide en que será vital entender qué transforma a una población bacteriana benigna en
patógena, así como la manera de evitar desequilibrios en la composición de las comunidades microbianas.
“La diferencia entre las bacterias Escherichia coli y Salmonella typhimurium suele ser una simple inversión
en una región del ADN. La primera no es necesariamente patógena, la segunda sí”, dice Lazcano.
Esta nueva ecología médica sugiere que para la salud humana es tan importante conservar la diversidad
biológica de la microbiota como conservar la diversidad de los organismos macroscópicos para la salud del
ambiente. Una manera de hacerlo es no abusar de los antibióticos, que arrasan con esta biodiversidad (por
eso se aconseja ingerir yogur —bacilos lácticos, que son bacterias— tras recibir un tratamiento con
antibióticos). López Munguía considera que los efectos secundarios del consumo indiscriminado de estos
fármacos —uno de los cuales puede ser que los patógenos se vuelvan resistentes al tratamiento— son tan
graves como el efecto directo de destruir la microbiota. “Si la gente supiera todas las funciones benéficas
que tienen estas bacterias en nuestro organismo”, dice el investigador, “lo pensaría dos veces antes de
tomarse un antibiótico”.
El PMH no habría sido posible sin las modernas técnicas de secuenciación del ADN ni los avances en la
capacidad de las computadoras. Juntos, estos adelantos nos permiten analizar e interpretar los resultados
de tales pesquisas metagenómicas. Los resultados están revolucionando nuestro
conocimiento del organismo humano y también la manera de entender muchas enfermedades, así como los
tratamientos para combatirlas. En particular, esta línea de investigación podría darnos terapias para prevenir
o incluso curar trastornos como alergias, asma, enfermedad inflamatoria intestinal, obesidad y hasta
esclerosis múltiple y otras enfermedades autoinmunes.

Por Guillermo Cárdenas Guzmán, en Revista ¿Cómo ves? Nº 167, octubre de 2012, disponible en
http://www.comoves.unam.mx

CONSIGNAS:

1. A partir de la lectura integral del texto, “El microbioma humano” es:

A. Un artículo científico sobre la relación entre los microbios del cuerpo humano y la salud.
B. Un ensayo de divulgación científica sobre distintos aspectos del microbioma humano.
C. Una exposición sobre los microorganismos del cuerpo humano y sus beneficios para la salud.
D. Una argumentación sobre la importancia de preservar el microbioma humano.

2. Al inicio del texto, el autor incluye un párrafo resaltado en negrita con la intención de:

A. Enfatizar la importancia que tienen los microbios benignos para la supervivencia y la salud.
B. Presentar, de manera breve, la información que se desarrollará en el texto.
C. Fundamentar la relación entre los microbios benignos del cuerpo humano y la salud.
D. Introducir el tema objeto de discusión a través de una argumentación breve.

3. En el apartado 1, el autor incluye una serie de cifras con el propósito de:

A. Ofrecer una analogía entre los numerosos microorganismos del cuerpo humano y una ciudad densamente
poblada.
B. Destacar la magnitud del número de microorganismos que habitan en diferentes partes del cuerpo
humano.
C. Relacionar los numerosos y variados microorganismos con las diferentes partes del cuerpo humano.
D. Precisar las inmensas cantidades de microorganismos que existen en diferentes partes del cuerpo humano.

121
 4. 4. Lea el siguiente fragmento del apartado 2:

Los humanos estamos, pues, atiborrados de bacterias, pero no hay motivos para alarmarse ni ir corriendo al
médico, pues estos microbios no son dañinos.
Seleccione la opción que contiene la secuencia correcta de expresiones que permite reemplazar los términos
resaltados en negrita en el fragmento, sin alterar el sentido con que se usan en el texto.

A. entonces – ahora bien – por consiguiente.

B. Por ende – de todos modos – lo cierto es que.
C. en otras palabras – no obstante – ya que.
D. por lo tanto – sin embargo – porque.

5. Lea el segundo párrafo del apartado 2. Cuando David Fredricks afirma que “la axila puede ser
tan diferente del tronco como una selva tropical de un desierto”, se infiere que:

A. La desigualdad existente entre los ecosistemas de la axila y del tronco es equiparable a la que separa una
selva de un desierto.
B. La composición de los ecosistemas de la axila y del tronco se asemeja a la composición de los de la selva y
del desierto.
C. Se puede equiparar el ecosistema de la axila con el del tronco y el de la selva con el del desierto.
D. Los ecosistemas de la axila y del tronco presentan diferencias que los distinguen de los ecosistemas de la
selva y del desierto.

6. Lea el siguiente fragmento del apartado 3:

Se estima que de todas las especies de bacterias que existen en el planeta, se han cultivado menos del 1%.
La expresión destacada en negrita puede reemplazarse por:

A. Se sostiene.
B. Se comprueba.
C. Se considera.
D. Se admite.

7. Lea el apartado 3. Indique cuál de las siguientes opciones constituye la información más
relevante del apartado:

A. Las modernas técnicas empleadas por la metagenómica para identificar genes bacterianos y sus logros en
el marco del PMH.
B. Similitudes entre las nuevas técnicas de la metagenómica y las empleadas para descifrar el genoma
humano.
C. El aislamiento y el cultivo de las bacterias en el laboratorio como técnica utilizada en la metagenómica, en
el marco del PMH.
D. Las técnicas metagenómicas y su relación con las dificultades para identificar bacterias con el método
tradicional.

8. Lea el siguiente fragmento del apartado 3:

En ella se inscribe el Proyecto del Microbioma Humano (PMH), que el pasado junio dio a conocer la
recuperación e identificación de más de 5.000.000 de genes bacterianos que estaban mezclados con los
humanos. El término microbioma lo acuñó en 2001 Joshua Lederberg, biólogo molecular estadounidense que
fue uno de los tres investigadores que obtuvieron en 1958 el Premio Nobel de Medicina; a él se lo otorgaron
por sus estudios genéticos en bacterias.
La palabra “sus” resaltada en negrita se refiere a:

122
A. Tres investigadores.
B. Estudios genéticos en bacterias.
C. Biólogo molecular estadounidense.
D. Proyecto del Microbioma Humano.

9. Lea el apartado 4. Indique cuál de las siguientes opciones enuncia, de manera más
abarcadora, el tema de dicho apartado:

A. Metodología y resultados del PMH.

B. Descubrimientos, publicaciones y aplicaciones del PMH.
C. Importancia del PMH y sus aplicaciones a futuro.
D. Caracterización, hallazgos y alcances del PMH.

10. Lea el recuadro subtitulado “Trasplante insólito”. El autor lo incluye con la intención de:

A. Utilizar el ejemplo del trasplante fecal para explicar el uso terapéutico de las bacterias.
B. Destacar como información relevante la recuperación de la salud mediante el trasplante fecal.
C. Reforzar la información sobre el trasplante fecal para resolver los trastornos del tracto digestivo.
D. Resaltar el uso de trasplantes fecales como estrategia terapéutica para el futuro.

11. Lea el siguiente fragmento del apartado 5.

Por su parte, Agustín López Munguía, investigador del Instituto de Biotecnología de la UNAM, apunta que
“los humanos tenemos sólo unos cuantos genes relacionados con enzimas que nos permiten digerir
carbohidratos complejos. Con la microbiota esta capacidad se extiende a más de 100 genes”. En otras
palabras, los genes de nuestros comensales microscópicos complementan a los propiamente humanos (los
de nuestras células). Es más, estos microbios benignos que nos colonizan aportan más genes vitales que
nuestro propio genoma.
Seleccione la opción que agrupa, en forma ordenada, las funciones correctas que desempeñan las tres
expresiones resaltadas en negrita:

A.
- Introducir un enunciado que expresa una oposición a la idea formulada anteriormente.
- Reformular el enunciado proporcionado por López Munguía.
- Agregar una explicación a la idea planteada con anterioridad.
B.
- Ordenar la información y continuar con otro aspecto del mismo tema.
- Explicar la información dada por Agustín López Munguía.
- Enfatizar la información proporcionada anteriormente.
C.
- Presentar una concesión respecto a la idea formulada anteriormente.
- Formular dos proposiciones contrarias.
- Introducir la consecuencia de la idea expresada previamente.
D.
- Introducir un comentario complementario en relación con el tema principal del párrafo.
- Insistir en la idea enunciada en la cita.
- Puntualizar la idea formulada en la proposición anterior.

12. Lea el siguiente enunciado del segundo párrafo del apartado 6:

“Es por eso que la composición del microbioma es particular de cada individuo.”
En el contexto del apartado, la expresión destacada en negrita alude a que las bacterias:

123
A. Perduran, una vez adquiridas, a lo largo de la vida de cada individuo.
B. Cambian según el desarrollo corporal y las circunstancias de cada individuo.
C. Forman diversas comunidades en el microbioma de cada individuo.
D. Constituyen un microbioma semejante en cada individuo.

13. Lea el primer párrafo del apartado 7. En el contexto de dicho apartado, la expresión “estas
dos cosas” se refiere a:

A. El microbioma de un individuo y la susceptibilidad a padecer alergias y asma.

B. El uso excesivo de antibióticos y la implementación de medidas higiénicas para evitar el contacto con
microbios.
C. La relación entre los trastornos de la salud y la composición del microbioma del individuo.
D. El incremento de ciertas enfermedades y el aumento tanto en el uso de antibióticos como de medidas
higiénicas.

14. En el tercer párrafo del apartado 7, el autor usa las comillas en la expresión “enseña” para:

A. Enfatizar la función de la microbiota en la primera etapa de vida.

B. Resaltar el término técnico referido a la función de la microbiota.
C. Indicar que el término no corresponde al campo disciplinar al que pertenece la microbiota.
D. Citar un término utilizado por Blumberg al referirse a una función de la microbiota.

15. Lea el apartado 7. Cuando, al final del apartado, el autor agrega “y mi microbioma” a la cita
de Ortega y Gasset, sugiere que:

A. Las diferencias entre los individuos están condicionadas circunstancialmente por su microbioma.
B. Tanto las circunstancias como el microbioma determinan los diferentes tipos de individuos.
C. Existe una relación circunstancial del ser humano con su microbioma.
D. La adquisición del microbioma es más importante que las circunstancias del individuo.

16. 20. Elija la opción que resume, de manera más adecuada, el contenido del texto.

A. En el cuerpo humano hay una gran variedad y un inmenso número de microorganismos, principalmente
bacterias, pero no son dañinos. Al contrario, muchos cumplen funciones benéficas e importantes para la vida
y la salud y desde hace unos años empezaron a verse como ecosistemas.
El método tradicional para identificar microorganismos del cuerpo humano consiste en aislar las bacterias de
las muestras y cultivarlas en el laboratorio. Pero esa labor puede resultar lenta y costosa. Además, no es
sencillo determinar cuáles son las condiciones óptimas de cultivo. Actualmente existen nuevas técnicas que
permiten analizar muestras de comunidades de organismos sin tener que cultivarlos por separado. Estas
nuevas técnicas analizan los genes que contiene una muestra mezclada de microorganismos y tejido humano
y se utilizan en la metagenómica, área de investigación en la que se inscribe el Proyecto del Microbioma
Humano (PMH). Originalmente, el término microbioma aludía al conjunto de genes de los microorganismos
comensales que forman la microbiota, pero hoy ambos se usan como sinónimos. El PMH se inició en 2007
con el objetivo de construir un mapa genético de los microorganismos que pueblan el cuerpo de un adulto
saludable.
Para distinguir a los bichos benignos de los patógenos, los investigadores llaman a los primeros comensales.
Algunos de éstos producen una capa humectante que mantiene la piel flexible y evita que se agriete e
ingresen microbios patógenos. Otros generan vitaminas y sustancias antiinflamatorias que el organismo no
puede producir por sí solo. Los componentes de la microbiota intestinal ayudan a asimilar nutrientes y a
hacer digeribles ciertos compuestos de los alimentos. Los humanos tienen sólo unos cuantos genes
relacionados con enzimas que permiten digerir carbohidratos complejos. La microbiota extiende esta
capacidad a más de 100 genes.

124
La adquisición del microbioma se inicia desde el nacimiento. Las bacterias que se adquieren al nacer van
formando comunidades que se quedan a lo largo de toda la vida y cambian al adaptarse al desarrollo del
cuerpo y a las condiciones en que se encuentre el ser humano. Es por eso que la composición del microbioma
es particular de cada individuo.
Una nueva oleada de estudios relaciona ciertos trastornos de la salud y la composición del microbioma del
individuo que los padece. Los investigadores encuentran una correspondencia entre el aumento de ciertas
enfermedades con un incremento en el uso de antibióticos y de otras medidas higiénicas encaminadas a
evitar el contacto con microbios, sobre todo en las primeras etapas de la vida. Algunos estudiosos
descubrieron que el sistema inmunitario de los mamíferos se estimula con el primer contacto con
microorganismos en la etapa neonatal, que el efecto es duradero y que debe ocurrir en la primera etapa de
la vida para aportar protección. La caracterización de la microbiota de diversos tipos de individuos mostró
una correlación entre ciertas poblaciones bacterianas y un perfil dado.
El cuerpo es un conjunto ambulante de ecosistemas y la salud depende de su equilibrio y de la diversidad de
los microbios. Una manera de conservarla es no abusar de los antibióticos, ya que éstos pueden destruir la
microbiota.
Los resultados del PMH están revolucionando el conocimiento del organismo humano y también la manera
de entender muchas enfermedades, así como los tratamientos para combatirlas.

B. El cuerpo humano es un territorio densamente poblado de microorganismos. Se estima que alberga unos
100 billones de ellos, lo que equivale a 10 veces el número total de células humanas del organismo. Pero
estos microbios no son dañinos. Al contrario, muchos cumplen funciones benéficas e importantes para la
vida y la salud y desde hace unos años empezaron a verse como ecosistemas. Un ejemplo es el artículo del
investigador David N. Fredricks quien señala que el ecosistema del suelo es una buena analogía del
ecosistema de la piel humana.
Actualmente existen técnicas que permiten analizar muestras de comunidades de organismos sin tener que
cultivarlos por separado. Estas nuevas técnicas analizan los genes que contiene una muestra mezclada de
microorganismos y tejido humano y se utilizan en la metagenómica, área de investigación en la que se
inscribe el Proyecto del Microbioma Humano (PMH). Originalmente, el término microbioma aludía al
conjunto de genes de los microorganismos comensales que forman la microbiota, pero hoy ambos se usan
como sinónimos. El PMH se inició en 2007 con el objetivo de construir un mapa genético de los
microorganismos que pueblan el cuerpo de un adulto saludable.
Para distinguir a los bichos benignos de los patógenos, los investigadores llaman a los primeros comensales.
Algunos de éstos producen una capa humectante que mantiene la piel flexible y evita
que se agriete e ingresen microbios patógenos. Los componentes de la microbiota intestinal ayudan a
asimilar nutrientes y a hacer digeribles ciertos compuestos de los alimentos. Los humanos tienen sólo unos
cuantos genes relacionados con enzimas que permiten digerir carbohidratos complejos. La microbiota
extiende esta capacidad a más de 100 genes.
La adquisición del microbioma se inicia desde el nacimiento. Las bacterias que se adquieren al nacer van
formando comunidades que se quedan a lo largo de toda la vida y cambian al adaptarse al desarrollo del
cuerpo y a las condiciones en que se encuentre el ser humano. Es por eso que la composición del microbioma
es particular de cada individuo.
Una nueva oleada de estudios relaciona ciertos trastornos de la salud y la composición del microbioma del
individuo que los padece. Los investigadores encuentran una correspondencia entre el aumento de ciertas
enfermedades con un incremento en el uso de antibióticos y de otras medidas higiénicas encaminadas a
evitar el contacto con microbios, sobre todo en las primeras etapas de la vida. Algunos estudiosos
descubrieron que el sistema inmunitario de los mamíferos se estimula con el primer contacto con
microorganismos en la etapa neonatal, que el efecto es duradero y que debe ocurrir en la primera etapa de
la vida para aportar protección. La caracterización de la microbiota de diversos tipos de individuos mostró
una correlación entre ciertas poblaciones bacterianas y un perfil dado.
El cuerpo es un conjunto ambulante de ecosistemas y la salud depende de su equilibrio y de la diversidad de
los microbios. Una manera de conservarla es no abusar de los antibióticos, que arrasan con esta biodiversidad
y pueden destruir la microbiota.

125
El PMH no habría sido posible sin las modernas técnicas de secuenciación del ADN ni los avances en la
capacidad de las computadoras. Estos adelantos permiten analizar los resultados de las pesquisas
metagenómicas.

C. En el cuerpo existe una gran variedad y un inmenso número de microorganismos, principalmente

bacterias, pero estos microbios no son dañinos. Al contrario, muchos cumplen funciones benéficas e
importantes para la vida y la salud.
El método tradicional para identificar y estudiar microorganismos del cuerpo humano consiste en aislar las
bacterias de las muestras y cultivarlas en el laboratorio. Pero esa labor puede resultar lenta y costosa.
Además, no es sencillo determinar cuáles son las condiciones óptimas de cultivo. Actualmente existen nuevas
técnicas que permiten analizar muestras de comunidades de organismos sin tener que cultivarlos por
separado. Estas nuevas técnicas analizan los genes que contiene una muestra mezclada de microorganismos
y tejido humano y se utilizan en la metagenómica, área de investigación en la que se inscribe el Proyecto del
Microbioma Humano (PMH). El término microbioma lo acuñó Joshua Lederberg, biólogo molecular
estadounidense que fue uno de los tres investigadores que obtuvieron en 1958 el Premio Nobel de Medicina;
a él se lo otorgaron por sus estudios genéticos en bacterias. Originalmente, esa palabra aludía al conjunto de
genes de los microorganismos comensales que forman la microbiota, pero hoy ambos se usan como
sinónimos. El PMH se inició en 2007 con el objetivo de construir un mapa genético de los microorganismos
que pueblan el cuerpo de un adulto saludable.
La adquisición del microbioma se inicia desde el nacimiento. Las bacterias que se adquieren al nacer van
formando comunidades que se quedan a lo largo de toda la vida y cambian al adaptarse al desarrollo del
cuerpo y a las condiciones en que se encuentra el ser humano. Es por eso que la composición del microbioma
es particular de cada individuo.
Para distinguir a los bichos benignos de los patógenos, los investigadores llaman a los primeros comensales.
Algunos de éstos producen una capa humectante que mantiene la piel flexible y evita que se agriete e
ingresen microbios patógenos. Otros generan vitaminas y sustancias antiinflamatorias que el organismo no
puede producir por sí solo. Los componentes de la microbiota intestinal ayudan a asimilar nutrientes y a
hacer digeribles ciertos compuestos de los alimentos. Los humanos tienen sólo unos cuantos genes
relacionados con enzimas que permiten digerir carbohidratos complejos. La microbiota extiende esta
capacidad a más de 100 genes.
Una nueva oleada de estudios relaciona ciertos trastornos de la salud y la composición del microbioma del
individuo que los padece. Los investigadores encuentran una correspondencia entre el aumento de ciertas
enfermedades con un incremento en el uso de antibióticos y de otras medidas higiénicas encaminadas a
evitar el contacto con microbios, sobre todo en las primeras etapas de la vida. Algunos estudiosos
descubrieron que el sistema inmunitario de los mamíferos se estimula con el primer contacto con
microorganismos en la etapa neonatal, que el efecto es duradero y que debe ocurrir en la primera etapa de
la vida para aportar protección. La caracterización de la microbiota de diversos tipos de individuos mostró
una correlación entre ciertas poblaciones bacterianas y un perfil dado.
Los resultados del PMH están revolucionando el conocimiento del organismo humano y también la manera
de entender muchas enfermedades, así como los tratamientos para combatirlas.

D. El cuerpo humano es un territorio densamente poblado. En él hay una gran variedad y un inmenso número
de microorganismos, principalmente bacterias. Pero estos microbios no son dañinos. Al contrario, muchos
cumplen funciones benéficas e importantes para la vida y la salud y desde hace unos años empezaron a verse
como auténticos ecosistemas.
El método tradicional para identificar y estudiar microorganismos del cuerpo humano consiste en aislar las
bacterias de las muestras y cultivarlas en el laboratorio. Pero esa labor puede resultar lenta y costosa.
Además, no es sencillo determinar cuáles son las condiciones óptimas de cultivo. Actualmente existen nuevas
técnicas que permiten analizar muestras de comunidades de organismos sin tener que cultivarlas por
separado. Estas nuevas técnicas analizan los genes que contiene una muestra mezclada de microorganismos
y tejido humano y se utilizan en la metagenómica, área de investigación en la que se inscribe el Proyecto del
Microbioma Humano (PMH). Originalmente, el término microbioma aludía al conjunto de genes de los
microorganismos comensales que forman la microbiota, pero hoy ambos se usan como sinónimos.

126
En los Estados Unidos se está usando el trasplante de materia fecal para restablecer la población microbiana
capaz de desalojar a una bacteria que provoca graves trastornos gastrointestinales.
Para distinguir a los bichos benignos de los patógenos, los investigadores llaman a los primeros comensales.
Algunos de éstos producen una capa humectante que mantiene la piel flexible y evita que se agriete e
ingresen microbios patógenos. Otros generan vitaminas y sustancias antiinflamatorias que el organismo no
puede producir por sí solo. Los componentes de la microbiota intestinal ayudan a asimilar nutrientes y a
hacer digeribles ciertos compuestos de los alimentos. Los humanos tienen sólo unos cuantos genes
relacionados con enzimas que permiten digerir carbohidratos complejos. La microbiota extiende esta
capacidad a más de 100 genes.
Una nueva oleada de estudios relaciona ciertos trastornos de la salud y la composición del microbioma del
individuo que los padece. Los investigadores encuentran una correspondencia entre el aumento de ciertas
enfermedades con un incremento en el uso de antibióticos y de otras medidas higiénicas encaminadas a
evitar el contacto con microbios, sobre todo en las primeras etapas de la vida. Algunos estudiosos
descubrieron que el sistema inmunitario de los mamíferos se estimula con el primer contacto con
microorganismos en la etapa neonatal, que el efecto es duradero y que debe ocurrir en la primera etapa de
la vida para aportar protección. La caracterización de la microbiota de diversos tipos de individuos mostró
una correlación entre ciertas poblaciones bacterianas y un perfil dado.
El cuerpo es un conjunto ambulante de ecosistemas y la salud depende de su equilibrio y de la diversidad de
los microbios. Una manera de conservarla es no abusar de los antibióticos, ya que puede destruir la
microbiota.
Los resultados del PMH están revolucionando el conocimiento del organismo humano y también la manera
de entender muchas enfermedades, así como los tratamientos para combatirlas.

127