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    Evaluaciondiagnostica 3 4grado

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    El documento presenta una evaluación diagnóstica de entrada para el área de educación para el trabajo del 3° y 4° grado de educación secundaria. El objetivo es que los estudiantes diseñen prototipos para mejorar la iluminación en las aulas de la institución educativa. El proceso implica definir un desafío, observar problemas relacionados a la iluminación, generar ideas creativas y elaborar un prototipo para evaluar con la familia.

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    El documento presenta una evaluación diagnóstica de entrada para el área de educación para el trabajo del 3° y 4° grado de educación secundaria. El objetivo es que los estudiantes diseñen prototipos para mejorar la iluminación en las aulas de la institución educativa. El proceso implica definir un desafío, observar problemas relacionados a la iluminación, generar ideas creativas y elaborar un prototipo para evaluar con la familia.

    Título original

    EVALUACIONDIAGNOSTICA_3_4GRADO

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    El documento presenta una evaluación diagnóstica de entrada para el área de educación para el trabajo del 3° y 4° grado de educación secundaria. El objetivo es que los estudiantes diseñen prototipos para mejorar la iluminación en las aulas de la institución educativa. El proceso implica definir un desafío, observar problemas relacionados a la iluminación, generar ideas creativas y elaborar un prototipo para evaluar con la familia.

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    Evaluaciondiagnostica 3 4grado

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    El documento presenta una evaluación diagnóstica de entrada para el área de educación para el trabajo del 3° y 4° grado de educación secundaria. El objetivo es que los estudiantes diseñen prototipos para mejorar la iluminación en las aulas de la institución educativa. El proceso implica definir un desafío, observar problemas relacionados a la iluminación, generar ideas creativas y elaborar un prototipo para evaluar con la familia.

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    EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL

    TRABAJO DEL 3° y 4° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

    ¡Diseñamos prototipos para iluminar nuestra


    institución educativa!
    Apellidos y nombres: ___________________________________________________________

    Grado y sección: _______________________________________________________________

    Un profesor ha visto que por estas


    circunstancias del horario le toca la clase de
    matemática a la última hora del turno tarde, el
    aula de clases debido a su pésima construcción
    no cuenta con buena iluminacion siendo dificil
    para los estudiantes escribir en sus cuadernos o
    visualizar la pizarra. Mas de una vez se ha pedido
    el cambio de horario del curso pero ha sido
    imposible.

    El profesor Javier esta decidido a


    solucionar este problema con ayuda del profesor
    de EPT, para ello han diseñado una clase taller
    donde los estudiantes puedan desarrollar un prototipo que les permita iluminar el aula de
    clases. De esta manera los estudiantes podran estudiar sin problemas y tomarán conciencia del
    buen uso de la energia electrica.

    Frente a esta situación, nos planteamos el reto: ¿Cómo podríamos diseñar prototipos
    que permitan iluminar los salones de la I.E. “Perú city”?

    EVIDENCIA 1 – Redactamos el desafío

    ¿Consideras que los estudiantes de tu institución educativa hacen uso responsable de los
    focos y el consumo de energía eléctrica?, ¿Por qué?
    ___________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________________
    ___________________________________________________________________________

    Ahora planteamos el desafío recordando que debemos cumplir con los indicadores:

    ESCRIBE TU DESAFÍO AQUÍ

    1
    LISTA DE COTEJO
    INDICADORES SI NO ¿POR QUÉ RESPONDÍ ASI?
    ¿Mi desafío está delimitado? Atiende a
    un segmento de personas
    Mi desafío está redactado como
    pregunta “¿Cómo podríamos…?”
    ¿Mi desafío permite plantear
    diferentes alternativas de solución?

    EVIDENCIA 2 – Aplicamos la técnica del shadowing

    Vamos a observar a nuestros compañeros y docentes para completar el cuadro. Recuerda que
    la técnica del shadowing nos indica que debemos solo observar y tomar apuntes, no
    interactúes con las personas.

    FICHA DE OBSERVACIÓN
    Nombres y apellidos:
    Profesión/ocupación:
    Fecha:
    ASPECTOS A OBSERVAR
    ¿Todas las aulas cuentan con ¿Cómo usan tus
    ¿Qué problemas pudiste
    focos y tomacorrientes en compañeros la energía
    observar?
    buen estado? eléctrica en el salón?

    2
    EVIDENCIA 3 – POV (punto de vista)

    REDACTAMOS EL POV (Punto de vista) de mi entrevistado.

    USUARIO NECESIDAD INSIGHT

    + +

    Indica el segmento de
    personas que vamos a
    Es observable y empieza con
    ayudar (ejm. Mis ¿Qué quiere o necesita?
    un verbo
    compañeros, los
    docentes…)

    REDACTAMOS LA PREGUNTA RETADORA

    EVIDENCIA 4 – Generamos ideas

    Propón ideas de solución en relación al POV (punto de vista). Otorga puntaje de 0 a 5 por
    criterio a cada idea.

    IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3

    CRITERIOS

    Es original
    (0 – 5)

    Brinda solución al
    problema
    encontrado
    (0–5)

    Es fuera de lo
    común (0–5)

    3
    Es fácil de
    implementar
    (0–5)

    PUNTAJE TOTAL

    *Nos quedamos con la idea que obtenga el mayor puntaje

    EVIDENCIA 5 – Elaboramos el prototipo

    Usando la técnica del boceto dibujamos nuestra idea ganadora, recuerda que solo debes usar
    lápiz, no borradores, no reglas ni colores.

    4
    EVIDENCIA 4 – Evaluamos con la malla receptora de información

    Mostramos el boceto a nuestra familia/profesores y rellenamos el cuadro:

    ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS


    ¿Qué aspectos destaca más de tu prototipo? ¿Qué mejoras se puede hacer?

    DUDAS IDEAS NUEVAS


    ¿Qué preguntas o dudas tienen a partir de la ¿Qué nuevas ideas tienen a partir de
    experiencia? la experiencia?

    5
    FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

    Apellidos y nombres: ___________________________________________________________

    Grado y sección: _______________________________________________________________

    ¿Qué puedo
    Estoy en
    hacer para
    Criterios de evaluación Lo logré proceso de
    mejorar mis
    lograrlo
    aprendizajes?
    Creé una propuesta de valor, para
    ello redacté un desafío y recogí
    información relacionada a la
    iluminación de las aulas de una
    institución educativa.
    Sinteticé la información recogida
    sobre los problemas relacionados a
    mi desafío, redacté el POV en base a
    la información.
    Generé ideas creativas para
    solucionar el problema identificado
    con apoyo de los docentes y/o
    amigos.
    Apliqué habilidades técnicas para
    elaborar el prototipo.
    Evalué la pertinencia de mi prototipo
    con apoyo de mi familia para
    mejorarlo.

    OBSERVACIONES:

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    6
    I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

    NIVEL DE LOGRO DE
    LA COMPETENCIA

    N° CRITERIOS SI NO COMENTARIO

    EN PROCESO

    DESTACADO
    LOGRADO
    EN INICIO
    Creé una propuesta
    de valor, para ello
    redacté un desafío y
    recogí información
    1 relacionada a la
    iluminación de las
    aulas de una
    institución
    educativa.
    Sinteticé la
    información
    recogida sobre los
    problemas
    2
    relacionados a mi
    desafío, redacté el
    POV en base a la
    información.
    Generé ideas
    creativas para
    solucionar el
    problema
    3
    identificado con
    apoyo de los
    docentes y/o
    amigos.
    Apliqué habilidades
    técnicas para
    4
    elaborar el
    prototipo.
    Evalué la pertinencia
    de mi prototipo con
    5
    apoyo de mi familia
    para mejorarlo.

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