MÓDULO 1 - Clase 1

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN TEA
MÓDULO 1
ASPECTOS GENERALES DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

ASPECTOS GENERLES DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.
CONCEPTOS CLAVES.
HABLA
COMUNICACIÓN
LENGUAJE
CONCEPTOS CLAVES.
LENGUAJE
• ARTICULACIÓN
• FLUIDEZ
• VOZ
CONCEPTOS CLAVES.
Es un sistema de signos, cuya adquisición y uso posibilita formas de

relación y de acción sobre el medio. Es la herramienta más efectiva
para aprender acerca del mundo, expresar ideas, sentimientos,
necesidades, emociones y deseos de manera efectiva.
CONCEPTOS CLAVES.
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
LENGUAJE
HABILIDADES
HABILIDADES
SOCIALES
COGNITIVAS
LENGUAJE PLANOS.
INTERDEPENDENCIA Y SOLIDARIDAD ENTRE LOS DIFERENTES
Estudia el uso comunicativo verbal NIVELES.
y no verbal del lenguaje en
contexto social. Se relaciona
con: información
paralingüística, información Rama de la lingüística que
cultural compartida, desarrollo estudia los elementos fónicos,
del código lingüístico, y
habilidades mentalistas. que tienen en cuenta su valor
distintivo y funcional.
Fonética - Fonología
LENGUAJE
Dimensión del lenguaje que se refiere

al contenido. Rama de la
lingüística que se ocupa del
aspecto significativo del lenguaje.
Es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir

oraciones con sentido y carentes de ambigüedades .
CONCEPTOS CLAVES.
Desde la perspectiva funcional se dice que para ser un usuario

competente del lenguaje no basta con conocer y tener una
perfecta fonología y un rico vocabulario además es
fundamental tener
CONCEPTOS CLAVES.
Implica
▧ intentar transmitirle intenciones
Es el acto de transmitir una
a otra persona
idea, sentimiento o necesidad
▧ buscar llegar a otro para
a otra persona.
conseguir algo deseado
▧ compartir el momento con el
otro
CONCEPTOS CLAVES.
En el acto comunicativo hay una representación anticipada de la meta

y una permanencia de la misma, diferenciándose meta de medios, y un
uso de estrategias flexibles para lograrla.
El mensaje es “transportado” por un medio, a través de un significante

(más, o menos complejo)
El receptor, tras recibir el mensaje realizará acomodaciones y cambiará

de rol para dar una respuesta
COMPONENTES NECESARIOS PARA COMUNICAR.

6.- Vinculación
1.-Noción de causa-efecto 2.- Deseo de comunicar.

(intención comunicativa)
Quiero
decirte algo
3.- Tener algo que

comunicar.
4.- Alguien a quién comunicar.
(registro de otro)
5.- Tener un medio de comunicación

(Señalamiento, gestos, pictogramas, habla, etc.)
NIVELES DE COMUNICACIÓN.
Basados en:
- Continuo de Independencia Comunicativa de Patricia Dowden.
- Matriz de Comunicación de Charity Rowland.
Identifican marcadores de:

- Intencionalidad.
- Simbolismo.
No toman en cuenta la edad, comprensión del lenguaje ni habilidades intelectuales.

Tres niveles que describen conductas comunicativas observables.
NIVELES DE COMUNICACIÓN.
SIMBÓLICO
INTENCIONAL PRE-
PRE-INTENCIONAL • Emergente INDEPENDIENTE
SIMBÓLICO
• Contextual
NIVEL PRE - INTENCIONAL.
Aún no ha aprendido que la comunicación es entre dos personas y a

menudo los cuidadores necesitan interpretar su comportamiento para
determinar sus necesidades y deseos.
NO SE COMUNICAN INTENCIONALMENTE CON OTROS
• Reacciona con gestos o acciones ante cosas que le
gustan pero no pide NADA INTENCIONALMENTE
• Se queja, llora o grita para protestar
• No parece notar gente en su entorno la mayor parte
del tiempo
• Agarra cosas por su cuenta o hace cosas por sí
mismo
• No imita
• Se distrae fácilmente. Deambula
IMÁGENES HANNEN
“MORE THAN WORDS”
NIVEL INTENCIONAL PRE-SIMBÓLICO.

Se comunica con gestos, vocalizaciones,
expresiones faciales y lenguaje corporal CON
INTENCIÓN
• Intención comunicativa CLARA PERO NO SIMBÓLICA.

• Intento claro y deliberado de ganar la atención del otro.
• Atención compartida y referencia social limitada o en sus propios
términos.
• Lleva de la mano al otro hacia lo que desea.
• Pide ayuda entregando cosas al adulto
• No usa palabras, señas o pictogramas.
• Se sonríe o da muestras de reconocimiento al llegar o al ver alguien
conocido.
• Puede usar gestos convencionales (ej. adiós con la mano) IMÁGENES HANNEN
“MORE THAN WORDS”
NIVEL SIMBÓLICO EMERGENTE.

Usa, en alguna medida, símbolos (ej. objetos,
imágenes, señas o palabras) para representar
personas, actividades, lugares o cosas.
EMERGENTE
• USA SÍMBOLOS tales como:
*palabras habladas o aproximaciones de palabras IMÁGENES HANNEN
*pictogramas “MORE THAN WORDS”
*señas o pantomimas
• Uso de comunicación con símbolos puede ser inconsistente y con algo de ayuda
• Usa símbolos para comunicar sobre el ‘aquí y ahora’
• Símbolos de cosas, acciones o personas altamente motivadoras
• Usa símbolos más que todo para pedir
• Usa símbolos en paralelo con formas no simbólicas (gestos, expresiones faciales)
• No combina símbolos en frases, o se inicia en el uso de frases u oraciones, o usa solo uno o dos tipos de
secuencias de palabras aprendidas ej. “yo + quiero + (objeto)
• Tal vez repite algunas palabras o frases pero no las usa de manera consistente y funcional
NIVEL SIMBÓLICO CONTEXTUAL.

Usa, en alguna medida, símbolos (ej. objetos,
imágenes, señas o palabras) para representar
personas, actividades, lugares o cosas.
CONTEXTUAL
• Usa símbolos (palabras, pictogramas, gestos representativos etc.) de manera fiable y consistente pero IMÁGENES HANNEN
limitada a ciertas situaciones y/o con ciertas personas “MORE THAN WORDS”
• No solo se comunica con símbolos para pedir sino también los usa para comentar, etiquetar, describir,
contestar preguntas, rechazar, etc.
• Usa variedad de palabras (símbolos): verbos, pronombres, adjetivos
• Combina varias palabras, señas o pictogramas en frases y oraciones de tipos diversos
• Lenguaje limitado: No puede comunicarse con todo el mundo, todo el tiempo, de cualquier cosa.
• Tal vez repite lo que oye con frecuencia.
• Habilidades de conversación limitada
¿CÓMO EVALUAMOS LA COMUNICACIÓN?

¿QUÉ DEBEMOS OBSERVAR?
¿CÓMO EVALUAMOS LA COMUNICACIÓN Y QUÉ EVALUAMOS?

• Datos clínicos. • Videos de hasta min. • Se puede enviar y que • Desde que ingresan al • Intervenimos nosotros.
• Historia Familiar. • Con diferentes personas. complete la familia, y consultorio se puede • Puede participar el
• Hábitos Familiares. • En diferentes contextos. terapeutas. evaluar la interacción entre cuidador.
• Luego es importante el niño y su cuidador. • Completamos el perfil
• Gustos y preferencias. • En diferentes actividades.
repasarlo juntos. • Pautar una situación de comunicativo.
• Estado de salud actual. • La clave es que se vean los
• O administrar en una merienda o desayuno. • Podemos diferentes
• Rutinas del día. intercambios
comunicativos. reunión el cuestionario, que • Y un momento de juego. recursos y estrategias
• Perfil Sensorial. da posibilidad de
• Con adultos y si es posible • Pueden traer algún juego comunicativas.
• Preocupaciones sobre lje y repreguntar en el de la casa.
comunicación. con pares.
momento.
• Historial de intervenciones • Pedir siempre ejemplos
en comunicación claros.
VIDEOS DE CUESTIONARIO OBSERVACIÓN

ANAMNESIS EVALUACIÓN
SITUACIONES PERFIL INTERACCIÓN NIÑO-
COMPLETA DIRECTA
COTIDIANAS COMUNICATIVO CUIDADOR
CUESTIONARIO PERFIL COMUNICATIVO
¿Qué preguntamos?
● ¿Mira a los ojos?

● ¿Sonríe si le sonríen?
● ¿Puede mantener un intercambio breve? Por ejemplo: devolver una pelota.
● ¿Mira lo que los demás miran?

● ¿Se interesa por las actividades de otro?
● ¿Es afectuoso?
● ¿Busca a otros niños o los evita?
● ¿Comprende los sentimientos de los demás? Si ve un niño llorando, ¿trata de consolarlo?
● ¿Se angustia ante la ausencia de sus padres en lugares nuevos?

● ¿Imita acciones, como tirar besos o aplaudir?
● ¿Cómo se comunica el niño/joven?

● ¿Para qué o porqué se comunica?
● ¿Qué comunica? ¿Sobre qué comunica?
● ¿Cómo comunica que algo le gusta? Dar ejemplos

● ¿Cómo comunica que algo no le gusta? Dar ejemplos.
● ¿Con quién se comunica mejor? ¿De qué manera?
● ¿Qué hace cuando no lo entienden?
● ¿Utiliza algún gesto?

● Utiliza algún sistema de comunicación? ¿Cuál? Dar ejemplos
OBSERVACIÓN INTERACCIÓN CON PADRES / CUIDADOR
¿Qué observamos?
¿CÓMO SE COMUNICA?
MODALIDAD – MEDIO CANAL
• Llora • Objeto sustituto
• Se aproxima
• Imagen
• Gestos instrumentales o de • Signo
contacto (empujar, tocar,
entregar)
• Vocalización
• Conductas
Contextualmente
Inadecuadas • Palabra
• Mirada (al objeto/alternada) • Ecolalia
• Gestos motores simbólicos. • Frase

¿PARA QUÉ? ¿PORQUÉ SE COMUNICA?

FUNCIÓN – PROPÓSITO
• Pedir (acciones, objetos)

• Obtener atención
• Aceptar / Rechazar
• Comentar / Compartir
• Dar información
• Expresar sentimientos
• Rutinas sociales (hola, chau, gracias)
¿QUÉ COMUNICA? ¿SOBRE QUÉ COMUNICA?

CONTENIDO.
• Objetos (alimentos, juguetes, ropa, otros).

• Acciones (comer, dormir, jugar, pasear, mirar tele, escuchar música, otras).
• Personas (padres, hermanos, familiares, amigos, etc).

• Localización.
• Temporización.
• Estados mentales (perceptivos, volitivos, emocionales, cognitivos).
• Atributos y propiedades.
• Cantidad, etc.
¿DÓNDE SE COMUNICA? ¿CON QUÉN? ¿CUÁNTO?

¿CUÁNDO?
CONTEXTO.
•Espontaneidad (iniciado/elicitado)
•Situaciones, entornos comunicativos
•Presencia de claves o referentes
•Frecuencia
•Personas
¿QUÉ OBSERVAMOS?
• Llora • Pedir (Acciones, Objetos) • Objetos (alimentos, juguetes, • Espontaneidad (iniciado

• Se Aproxima • Obtener Atención ropa, otros) /elicitado).
• Gestos instrumentales o de • Acciones (comer, dormir, jugar, • Frecuencia.
contacto (empujar, tocar, entregar). • Aceptar/Rechazar
• Comentar pasear, mirar tele, escuchar • Situaciones, entornos
• Conductas Contextualmente
música, otras) comunicativos.
Inadecuadas • Obtener información
• Mirada (al objeto/alternativa) • Personas (padres, hermanos, • Personas.
• Dar información
• Gesto de señalar familiares, amigos, etc.) • Presencia de claves o
• Expresar sentimientos
• Gestos motores simbólicos. • Localización. referentes.
• Rutinas sociales (hola, chau,
• Objeto sustituto • Temporización.
• Imagen
gracias)
• Estados mentales:
• Signo (perceptivos, volitivos,
• Vocalización emocionales, cognitivos)
• Palabra
• Atributos y propiedades.
• Frase
• Ecolalia
• Cantidad, etc.
CONTEXTO
MODALIDAD FUNCIÓN/PROPÓSITO CONTENIDO
¿DÓNDE COMUNICA? /
MEDIO - CANAL ¿PARA QUÉ? ¿PORQUÉ SE ¿QUÉ COMUNICA?
COMUNICA? ¿CON QUIEN? ¿CUÁNDO,
¿CÓMO SE COMUNICA? ¿SOBRE QUÉ?
CUÁNTO?
¿QUÉ OBSERVAMOS?
CONOCER EL PERFIL INDIVIDUAL DE LOS ADULTOS QUE

INTERACTÚAN CON EL NIÑO.
EVALUACIÓN DIRECTA
ADMINISTRACIÓN DE TEST FORMALES Y ESCALAS.
• PLS 5
• GARDNER Rec. y Exp. / ONE WORD
• CELF 2
SEGÚN EL PERFIL INDIVIDUAL • CELF 5
DE CADA NIÑO/JÓVEN SE DECIDE • ITPA R
CUÁL ADMINISTRAR
• ROSETTI
• MAC ARTHUR
• CCC
OBTENEMOS EL
PERFIL NEUROLINGÜÍSTICO
MUCHAS GRACIAS!!!

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN TEA

ASPECTOS GENERALES DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Es un sistema de signos, cuya adquisición y uso posibilita formas de

Dimensión del lenguaje que se refiere

Es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir

Desde la perspectiva funcional se dice que para ser un usuario

En el acto comunicativo hay una representación anticipada de la meta

El mensaje es “transportado” por un medio, a través de un significante

El receptor, tras recibir el mensaje realizará acomodaciones y cambiará

COMPONENTES NECESARIOS PARA COMUNICAR.

1.-Noción de causa-efecto 2.- Deseo de comunicar.

3.- Tener algo que

5.- Tener un medio de comunicación

Identifican marcadores de:

No toman en cuenta la edad, comprensión del lenguaje ni habilidades intelectuales.

NIVEL PRE - INTENCIONAL.

Aún no ha aprendido que la comunicación es entre dos personas y a

NIVEL INTENCIONAL PRE-SIMBÓLICO.

• Intención comunicativa CLARA PERO NO SIMBÓLICA.

NIVEL SIMBÓLICO EMERGENTE.

NIVEL SIMBÓLICO CONTEXTUAL.

¿CÓMO EVALUAMOS LA COMUNICACIÓN?

¿CÓMO EVALUAMOS LA COMUNICACIÓN Y QUÉ EVALUAMOS?

VIDEOS DE CUESTIONARIO OBSERVACIÓN

CUESTIONARIO PERFIL COMUNICATIVO

CUESTIONARIO PERFIL COMUNICATIVO

● ¿Mira a los ojos?

● ¿Puede mantener un intercambio breve? Por ejemplo: devolver una pelota.

● ¿Mira lo que los demás miran?

● ¿Busca a otros niños o los evita?

● ¿Comprende los sentimientos de los demás? Si ve un niño llorando, ¿trata de consolarlo?

● ¿Se angustia ante la ausencia de sus padres en lugares nuevos?

CUESTIONARIO PERFIL COMUNICATIVO

● ¿Cómo se comunica el niño/joven?

● ¿Qué comunica? ¿Sobre qué comunica?

● ¿Cómo comunica que algo le gusta? Dar ejemplos

● ¿Qué hace cuando no lo entienden?

● ¿Utiliza algún gesto?

OBSERVACIÓN INTERACCIÓN CON PADRES / CUIDADOR

• Mirada (al objeto/alternada) • Ecolalia

• Gestos motores simbólicos. • Frase

¿PARA QUÉ? ¿PORQUÉ SE COMUNICA?

• Pedir (acciones, objetos)

¿QUÉ COMUNICA? ¿SOBRE QUÉ COMUNICA?

• Objetos (alimentos, juguetes, ropa, otros).

• Personas (padres, hermanos, familiares, amigos, etc).

¿DÓNDE SE COMUNICA? ¿CON QUÉN? ¿CUÁNTO?

• Llora • Pedir (Acciones, Objetos) • Objetos (alimentos, juguetes, • Espontaneidad (iniciado

CONOCER EL PERFIL INDIVIDUAL DE LOS ADULTOS QUE

ADMINISTRACIÓN DE TEST FORMALES Y ESCALAS.

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