CEBA: CARLOS WIESSE

CARPETA DE
RECUPERACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

CICLO AVANZADO

ÁREA: MATEMATICA

SEGUNDO
 ORIENTACIONES GENERALES
Estimada y estimado estudiante:

Te felicitamos por continuar tus estudios y seguir fortaleciendo el desarrollo de tus competencias. Queremos
contar contigo en este proceso; por ello, hemos preparado este material educativo denominado “ Carpeta de
recuperación”, con el fin de que puedas tener diversas oportunidades de aprendizaje y gestionarlo de manera
autónoma.

• Esta carpeta te acompañará…

» Si tuviste problemas durante el año para conectarte de manera continua.

» Si ingresaste de manera tardía.

» Si te costó mucho realizar las actividades durante el proceso de aprendizaje del periodo promocional.

» Si requieres fortalecer el desarrollo de tus competencias.

¿Cómo aprenderé de manera autónoma?

La autonomía es parte de nosotros y de nuestro desarrollo personal. Nos conduce a conocernos, valorar quiénes
somos y ser responsables de nuestro proyecto de vida.

Entonces, el aprendizaje autónomo es un proceso en el que tendrás el reto de autodirigir tu aprendizaje. Asimismo,
implica darte cuenta de qué aprendes, cómo aprendes y cómo te sientes en este proceso.

Cuando surjan pensamientos o emociones que te incomoden…

• No te angusties, respira.

• Pregúntate: ¿qué siento? ¿Por qué estoy pensando esto? ¿Me ayudan estos pensamientos?

• Valida lo que sientes y piensas, es decir, acepta que puedes sentir miedo, cólera o frustración.

¡Puedes cambiar los pensamientos y las emociones que te incomodan, aquí te

Damos algunas ideas!
¡Qué voy hacer! No sé cómo estudiar Sé que es un reto nuevo estudiar sola/o, creo que
sola/o. puedo aprender nuevas cosas por mí mismo.
Me siento ansioso/a. Creo que es normal sentir miedo y ansiedad
cuando vivo una nueva experiencia. Seguro hay
otras personas que sienten lo mismo que yo.
Puedo afrontarlo.
No tengo mucho tiempo para estudiar. Haré mi horario de estudio y organizaré mi
espacio personal.
No entiendo las actividades Leeré con calma cómo está organizada la carpeta
y de qué tratan las actividades.
¿Para qué estudiaré? Estudiaré para aprender y fortalecer mis
aprendizajes, mejoraré y será mi logro personal.
¿Cómo estudiaré? Buscaré técnicas de estudio que me permitan
dirigir mi propio aprendizaje.
¿Podré lograr recuperar mis Si soy constante podré recuperar mis
aprendizajes? aprendizajes. Voy a intentarlo.
Algunas técnicas de estudio

• Elabora tu horario, esto ayudará a tener presente tus actividades y tareas pendientes.
• Realiza apuntes y haz resúmenes de las actividades o textos, esto mejorará tu aprendizaje.
• En algunos casos, estudiar con ayuda de otros te permitirá entender y dialogar sobre tus dudas del tema.
• Organiza tus tiempos de estudio y descanso de manera clara y respétalos.

En el proceso de aprendizaje autónomo, encontrarás tu propio ritmo y método de estudio.

• Guardo mis evidencias de aprendizaje.

• Verifico mis aprendizajes y su utilidad-
• Utilizo plataformas y bibliotecas virtuales
• Pregunto e investigo, busco respuestas
• Organizo mis estrategias para aprender
• Cuento con mi carpeta de recuperación
• Organizo mi tiempo y espacio de estudio
• Leo con atención las actividades de la carpeta
• Entiendo lo que debo aprender
• Organizo mis ideas y desarrollo las actividades

Orientaciones para el desarrollo de la Carpeta de recuperación.

En la carpeta encontrarás cuatro experiencias de aprendizaje que podrás realizar a lo largo de los meses de
vacaciones, es decir, enero y febrero.

• Cada experiencia tiene una orientación teórica atraves de ejemplos y luego están las actividades a desarrollar

• Mientras vayas desarrollando los diversos aprendizajes, es necesario que registres la información en tu
cuaderno u hojas; las cuales organizarás en tu portafolio (fólder o cuaderno).

• Para que sepas si lo lograste, encontrarás una lista de descriptores que te permitirán autoevaluarte durante
todo el proceso y ver cómo vas mejorando.

• No te olvides de guardar y registrar lo que vas haciendo en tu portafolio. Esto te ayudará a no perder tus
ideas, avances, trabajos terminados y las evaluaciones que hagas.
• No olvides colocar fecha y título a cada uno de los trabajos que estás guardando en tu portafolio. Luego de
cada experiencia revisa todo lo que has hecho y evalúa qué aprendiste, cómo lo aprendiste y qué podrías
mejora

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

Determinamos distancias empleando ángulos de elevación y depresión en la

cosecha del coco
El coco es una fruta extraída del árbol cocotero o llamado palma de coco. Se le conoce como el árbol de
la vida, ya que se pueden utilizar todas sus partes para obtener una gran diversidad de productos.
1
Un árbol de coco alcanza una altura aproximada de 12 a 25 metros , por lo que sus frutos quedan fuera
del alcance humano. Para poder cosecharlos existen dos maneras: escalando el cocotero con técnicas
especiales o empleando palos de bambú largos, que en su extremo llevan una hoz, para cortar la rama
del fruto.
En el Perú, lo encontramos en las zonas tropicales de la selva y la costa, y su cultivo se ha convertido en
una fuente de ingresos de cientos de familias, por lo que su cuidado y producción es de mucha
importancia.
Julián es un experto escalando árboles de coco. Él, estando ubicado en la parte alta, se da cuenta que
olvidó su machete. Enseguida baja la vista unos 53° respecto a la horizontal y observa su machete, el cual
está a unos 12 m del pie del árbol.
 La representación gráfica de la situación se muestra en la siguiente imagen

A partir de la información de la situación, resuelve y responde:

1. Del enunciado: “baja la vista unos 53° respecto a la horizontal”, ¿cuál es tu interpretación
matemática? ¿Será un ángulo de elevación o depresión? Justifica tu afirmación.
2. Se sabe que el árbol es perpendicular al piso. En función de los datos proporcionados, ¿qué tipo
de triángulo se forma en la representación gráfica? Justifica tu respuesta.
3. Emplea el valor numérico del ángulo de 53° y completa los valores de los otros ángulos,
describiendo el proceso realizado.
4. ¿Cuántos metros tiene que descender Julián para recoger su machete, si se considera la medida
de la altura a nivel de la vista?

¿Sabemos de triángulos notables?

Los triángulos notables son aquellos en los que existe una relación conocida entre las medidas de sus
lados y de sus ángulos .Algunos son:

¿Sabemos qué son los ángulos de elevación y depresión?

Ángulos de elevación y depresión. Son ángulos formados por la línea horizontal y la línea de mira. En el
de elevación el punto observado está por encima de la horizontal y en el de depresión está por debajo
de la horizontal
Observa la siguiente imagen:
Las aplicaciones de los ángulos de elevación y depresión son diversas, por ejemplo:
Pedro es ingeniero eléctrico. A él le encargaron revisar los conductores eléctricos aéreos de la
parte más alta de una torre de alta tensión y, por eso, necesita saber cuál es la altura de la torre. Para
ello, coloca su teodolito a 40 m de la base de la torre y mira la parte más alta de la misma con un ángulo
de elevación de 37°. Si el teodolito tiene una altura de 1,5 m, ¿cuál será la altura de la torre?

Revisa el proceso de resolución:

En el triángulo rectángulo, uno de sus ángulos agudos mide 37°, por tanto, el otro ángulo agudo medirá
53°. Luego, se trata del triángulo notable de 37° y 53°.
Respuesta: Podemos afirmar que la altura de la torre es 31,5 m.

MANOS A LA OBRA: ACTIVIDAD

Resuelve y argumenta:
Recuerda que debes registrar en tu portafolio el desarrollo de los procedimientos de esta actividad.

Evaluó sobre mis aprendizajes

Hemos llegado al final de la actividad. Ahora, reflexiona sobre los aprendizajes que l ograste desarrollar.

Marca con una X, según corresponda.

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 2

Resolvemos problemas empleando notación científica

La Fiesta del Agua es una práctica cultural ancestral, que muchos pueblos y Comunidades de diversas regiones
del Perú continúan ejerciendo. El objetivo de este tipo de prácticas es conservar nuestras costumbres,
concientizar a los pobladores sobre la importancia de la conservación del agua, y fortalecer las formas de
organización para la participación comunitaria. Felipe es un estudiante del 2.o grado de EBA, quien proviene de
una comunidad donde se practica el culto al agua. Por ello, cada año regresa a ella para participar de esta fiesta
tradicional, donde se involucra en todas las faenas de limpieza y cuidado de los canales de regadío de su pueblo.
Pero, lo más importante de esta costumbre, es dialogar con su familia sobre el cuidado de la riqueza hídrica en
el Perú. Felipe, encontró esta información sobre la reserva hídrica en nuestro país.
Representamos volúmenes de agua en notación

A partir de la información de la situación, responde:

1. ¿Qué unidades de medida identificas en la medición de agua? ¿Qué otras medidas
 conoces?
2. Convierte todos los volúmenes de agua que están en hm3 a m3, ten en cuenta
que:1 hm3 = 1 000 000 m3.
• ¿Qué cantidad de ceros resultó en cada uno de los números?
• ¿Es conveniente realizar operaciones con estas expresiones numéricas? ¿Cuál
sería tu propuesta? Explica.
3. En la tabla, organiza los datos correspondientes a los volúmenes de agua
representados en el infograma. Luego, representa cada uno de ellos en notación científica

¿Sabemos cómo representar un número en notación científica?

Explora el siguiente ejemplo:
¿Te resulta sencillo leer cantidades como 4 184 000 000 000 J? ¿Existirá otra
representación para la misma cantidad que sea más fácil de leer?
Los científicos, matemáticos e ingenieros, usan la notación científica para representar
cantidades muy grandes o muy pequeñas.

Ejemplo 1: Para representar 4 184 000 000 000 J en notación científica, debemos
seguir estos pasos:
a. Separa con una coma, la cifra significativa de mayor orden de las demás. Luego cuenta las cifras que

le siguen a la coma.
b. Escribe el número, sin los ceros, y multiplica por 10, elevado a un exponente igual a la
cantidad de cifras que le siguen a la coma decimal

Ejemplo 2: El radio del átomo de hidrógeno mide 0, 000 000 000 053 m.
Representemos en notación científica esta cantidad.
a. Separa la cifra significativa de mayor orden de las demás. Luego, cuenta las cifras que hay entre esta
cifra y la coma decimal

b. Escribe el número, sin los ceros, y multiplica por 10, elevado a un exponente igual
a la cantidad de cifras que le siguen a la coma decimal, en negativo
MANOS A LA OBRA: ACTIVIDAD
Resuelve y argumenta:

Recuerda que debes registrar en tu portafolio el desarrollo de los procedimientos de esta actividad.
Evaluó sobre mis aprendizajes

Hemos llegado al final de la actividad. Ahora, reflexiona sobre los aprendizajes que lograste desarrollar.

Marca con una X, según corresponda

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

ANALIZAMOS DATOS DEL SECTOR AGRÍCOLA

¿Sabemos cómo se determina la media o promedio de datos agrupados? ¿Cómo representamos gráficamente
datos agrupados?

Indaga sobre este tema, al leer la siguiente información: Determinamos medidas para datos agrupados y las
representamos.

Julia va a aperturar un gimnasio en el que se darán clases de zumba. Antes de la inauguración convocó a sus
vecinos a clases demostrativas en la plaza de su localidad, a la que asistieron hombres, mujeres y niños. Ella
aprovechó para pesar y tallar a las personas que asistieron a las clases demostrativas.

En total fueron 40 personas, cuyas estaturas en metros se organizaron en una tabla de frecuencias, la que se
muestra continuación:

¿Cuál es la media o promedio de las estaturas de las personas que asistieron a las clases demostrativas?
Veamos el procedimiento:
Paso 1: Completamos los valores de la marca de clase (xi) y el producto de la marca de clase con la
frecuencia absoluta, en la siguiente tabla de frecuencias:
Paso 2: La media aritmética (x) para datos agrupados se calcula dividiendo la suma de los productos (Xi.
fi) entre el número de datos (n):

Hallamos la media o promedio:

Por lo tanto: El promedio de las estaturas de las 40 personas que asistieron a las clases demostrativas es
de 1,61 m.
Representamos gráficamente los datos de la situación
Un histograma de frecuencias se obtiene construyendo sobre los ejes cartesianos unos rectángulos cuyas
áreas son proporcionales a las frecuencias de cada intervalo. Las bases de los rectángulos se colocan
sobre el eje de las abscisas y representan a los intervalos de clase, y las alturas serán las necesarias para
obtener un área proporcional a la frecuencia de cada clase.
Entonces, para la situación, recordemos que la variable de estudio es estaturas de las personas que
participaron de las clases demostrativas de zumba, la cual es de tipo cuantitativa continua.
Para elaborar el histograma, usamos los datos de la tabla:

Determinamos conclusiones de los datos representados en la tabla y gráfico:

• De las 40 personas 10 personas tienen una estatura mayor o igual a 1,43 m pero menor a 1,54 m.
• De las 40 personas 20 personas tienen una estatura mayor o igual a 1,54 m pero menor a 1,65 m.
• De las 40 personas 6 personas tienen una estatura mayor o igual a 1,65 m pero menor a 1,76 m.
• De las 40 personas 2 personas tienen una estatura mayor o igual a 1,76 m pero menor a 1,87 m.
• De las 40 personas 2 personas tienen una estatura mayor o igual a 1,87 m pero menor a 1,98 m.

MANOS A LA OBRA: ACTIVIDAD

Resuelve y argumenta:
Un grupo de investigadores está realizando el estudio de las características de las vicuñas de la zona de
Pampa Galeras. Una de sus variables de estudio es la masa corporal, a fin de prever un medicamento. El
registro de la masa corporal se realizó en el siguiente histograma:
Con los datos de la representación gráfica, desarrolla y responde:
a. ¿Cómo se han representado los datos para este estudio? ¿Qué características identificas en el
histograma?
b. ¿Cuántas vicuñas se han considerado para el estudio?
c. ¿Cuántas vicuñas tienen una masa corporal de 40 kg a más? ¿Y cuántas son las que tienen menos de
50 kg?
d. ¿Cómo podemos saber el peso promedio de este grupo de vicuñas? Escribe un plan o estrategia.
e. Ahora, desarrolla tu plan y responde: ¿a cuánto equivale el peso promedio de las vicuñas en estudio?

Recuerda que debes registrar en tu portafolio el desarrollo de los procedimientos de esta actividad.
Evaluó sobre mis aprendizajes

Hemos llegado al final de la actividad. Ahora, reflexiona sobre los aprendizajes que lograste desarrollar.

Marca con una X, según corresponda

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
Determinamos la cantidad mínima de lana que se debe esquilar de un grupo
de vicuñas
Como la más fina y la más costosa del mundo, así es catalogada la fibra de la lana de la vicuña.
Por ello, la importancia de impulsar la crianza de este camélido y la producción de su fibra.
En el Perú, existen al menos 412 comunidades u organizaciones que se dedican al cuidado,
crianza y conservación de la vicuña.
Para realizar la esquila de la vicuña o chaccu, los comuneros deben tener en cuenta algunas
recomendaciones de los expertos: la altura de la lana debe llegar al menos a 5,2 cm; periodo,
cada 2 o 3 años. En el 2018, se registró que el rendimiento de fibra por vicuña varía de 151
g a 211 g, alcanzando un rendimiento nacional promedio de 181 gramos de fibra por vicuña
1
esquilada .
Elmer, Marcelo y Gaida son tres estudiantes de EBA, que pertenecen a una comunidad donde
hay a lo mucho 12 vicuñas, y que participan en el proceso de esquila de vicuñas. Ellos nos
comentan que el primer día esquilaron la mitad del tercer día; el segundo día, el doble del
tercer día, más 40 gramos; si se espera lograr un mínimo de 2 250 gramos en los tres días,
¿cuántos gramos, como mínimo, se debe esquilar el tercer día?
A partir de la información de la situación, resuelve y responde:
1. Expresa, mediante representación simbólica y usando símbolos <, > o ≥, ≤, los
siguientes enunciados:

1. ¿Qué estrategia utilizarías para resolver el problema planteado en la situación?

Describe.
2. Utiliza lenguaje algebraico para representar el siguiente enunciado: el primer día
esquilaron la mitad del tercer día; el segundo día, el doble del tercer día, más 40 gramos; si
se espera lograr un mínimo de 2 250 gramos en los tres días.
3. Resuelve la inecuación y representa mediante intervalos el conjunto solución.

¿Sabemos cómo plantear inecuaciones? ¿Sabemos resolver una inecuación? ¿Sabemos

cómo se expresa el conjunto solución (CS) de una inecuación?
El chaccu es un rito ancestral que se realiza una vez al año en la RNPGBA. El propósito es
extraer la fina lana de la vicuña y reafirmar la conservación de su hábitat. Una vicuña se
puede esquilar cada tres años, y de cada ejemplar se pueden obtener 200 g de fibra. Con la
lana que se obtiene se confeccionan chompas, sacos, etc., y la cantidad de lana que se
necesita depende del tipo y tamaño de la prenda.
Si en uno de los chaccu se logró esquilar a 1 445 vicuñas, y con la lana obtenida se
confeccionaron 340 prendas, de igual tamaño y modelo, ¿cuántos gramos de lana, como
máximo, se usó para cada prenda?
Revisa el proceso de resolución:
a. Identificamos los datos necesarios:

Cantidad de lana disponible: (1 445) (200) = 289 000 g

Cantidad de prendas: 340
Cantidad de lana por prenda: x

Para interpretar el resultado de la inecuación, necesitamos saber qué significa el signo ≤.

Este signo significa “menos que” o “igual a”. Entonces, el resultado es menor o igual que 850;
significa que en la confección de una prenda se pudo haber usado 850 g o menos de 850 g
de lana.
Luego, como nos preguntan por la cantidad máxima de lana que se pudo usar para cada
prenda, esta es 850 g.
Ten en cuenta que la representación gráfica del conjunto solución de una inecuación en el
conjunto de los Números Reales (R), puede ser de diversas maneras:
Si x > a, la representación gráfica del CS es:

Si x < a, la representación gráfica del CS es:

Si x ≥ a, la representación gráfica del CS es:

Si x ≤ a, la representación gráfica del CS es:

MANOS A LA OBRA: ACTIVIDAD

Resuelve y argumenta:

Sobre la base de la información presentada, resuelve y responde:

1. ¿Cuántas vicuñas, como mínimo, se han tenido que esquilar para elaborar dos
abrigos? ¿Y cuántas como máximo?
2. Representa la solución de la interrogante anterior en una recta numérica y
determina el conjunto solución.

Recuerda que debes registrar en tu portafolio el desarrollo de los procedimientos de esta

actividad.

Evaluó sobre mis aprendizajes

Hemos llegado al final de la actividad. Ahora, reflexiona sobre los aprendizajes que lograste
desarrollar.

Marca con una X, según corresponda