Defensa TFM D.aragon

El Aprendizaje Basado en Proyectos
aplicado a los contenidos de Geología

2º de Bachillerato
David Aragón Díaz

Directora: Dra. María Luz Diago Egaña
Universidad Internacional de La Rioja

Índice
• Introducción
• Objetivos
• Marco Teórico
– Aprendizaje Basado en proyectos
– Aplicación de las TIC en el ABP
– Dificultad de los alumnos a la hora de aprender los contenidos
• Propuesta de Intervención
• Conclusiones, limitaciones y prospectiva
2
Introducción
Sociedad Cambiante:
– Desarrollo científico y tecnológico
– Crecimiento económico
Transformación del sistema educativo:

– Formación integral del alumnado
– Alfabetización científica
– Competencias Clave
3
Objetivos
Objetivo General:
– Propuesta de intervención para trabajar por
proyectos los contenidos de ‟Recursos Minerales,
Energéticos y Aguas subterráneas″
Objetivos Específicos:
– Investigar las bases teóricas del ABP
– Explorar como las TIC se integran en el ABP
– Analizar las dificultades de los alumnos a la hora de
aprender los contenidos expuestos.
4
Marco Teórico
ob
5
Marco Teórico
Integración de las TIC en el ABP
6
ob
Marco Teórico
Dificultades de los alumnos a la hora de aprender los contenidos
7
Propuesta de intervención
► Contextualización
8
► Objetivos
• Conocer y diferenciar los principales recursos geológicos. Saber que

técnicas se emplean en su investigación y comprender conceptos básicos de
Como se legisla su explotación y aprovechamiento.
• Formar en el uso responsable de las TIC. Aprender nociones básicas sobre

SIG y otros programas de modelización minería. Saber buscar y analizar
Información en bases de datos. Crear contenidos, presentarlos y difundirlos.
• Trabajar el respeto y la empatía por los demás.
9
► Contenidos:
• Recursos renovables y no renovables. Recursos energéticos.
• Yacimientos minerales. Tipos e interés económico.
• Recursos hídricos: El agua subterránea.
10
► Metodología
• Actividad Inicial: Debate
Presentación del contenido

• Agrupaciones
• Actividades
• Entrega, presentación del producto y difusión.
11
► Cronograma y Secuenciación:
TAREAS
Se
Se
Se
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s
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n
n
10
1
9
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Trabajo autónomo
Entrega memoria
Presentación
Difusión
• Sesión 1: Actividad 1: Debate
Agrupaciones y Presentación de los contenidos
12
• Sesión 2: Actividad 2. Sistema de Información Geográfica.
VERTICES X Y
1 712229.899 4705929.19
2 714056.729 4705985.09
3 714113.593 4704134.22
4 715940.911 4704190.59
5 715979.134 4702956.67
6 714151.493 4702900.31
7 714132.544 4703517.26
8 712305.065 4703461.37
13
• Sesión 3: Actividad 3. Salida de Campo.
14
• Sesión 4 y 5: Trabajo autónomo en el aula.
• Sesión 6: Actividad 4. RecMin.

SONDEO X Y Z SECTOR CATEGORIA
DUN-1 712974 4704390 1365 DUNA 1
DUN-2 713004 4704390 1362 DUNA 1
DUN-3 714962 4703394 1340 DUNA 1
SONDEO PROFUNDIDAD AZIMUTH DIP

DUN-1 0 0 -90
DUN-1 156 0 -90
DUN-2 0 15 -60
DUN-2 228 15 -60
DUN-3 0 0 -90
DUN-3 156 0 -90
SONDEO DE A Au
DUN-1 24 25 1.1
DUN-1 25 26 5.6
DUN-1 26 27 7.8
DUN-1 27 28 5.4
DUN-1 28 29 3.9
DUN-1 29 30 5.7
15
• Sesión 7. Actividad 5: El agua en las rocas
• Sesión 8 y 9. Trabajo autónomo en el aula.
• Sesión 10. Presentación y difusión.
16
Conclusiones
• El ABP es un método de trabajo activo, centrado en el alumno, que favorece la
colaboración entre estudiantes y permite trabajar casos reales.
• El ABP requiere más tiempo y más recursos que las metodologías basadas en
el modelo tradicional, además de que los alumnos dispongan de un mayor dominio
de los conocimientos previos.
• Las TIC se integran en el ABP facilitando la comunicación entre los alumnos y el

profesor, poniendo en contacto directo a los estudiantes con los contenidos y
proporcionando un soporte efectivo para el seguimiento del proyecto.
• La propuesta de intervención presentada permite trabajar a los alumnos de forma

autónoma, relacionando los contenidos con un caso real, ligados estrechamente con
una salida laboral.
17
Limitaciones
• Fuentes bibliográficas de libre acceso.
• Tiempo y Recursos.
• La especialización de la propuesta
• Propuesta esta orientada a alumnos de 2º de Bachillerato
Prospectiva
• Implementar esta propuesta en un aula real.
18
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El Aprendizaje Basado en Proyectos

aplicado a los contenidos de Geología

David Aragón Díaz

Universidad Internacional de La Rioja

Transformación del sistema educativo:

• Conocer y diferenciar los principales recursos geológicos. Saber que

• Formar en el uso responsable de las TIC. Aprender nociones básicas sobre

• Trabajar el respeto y la empatía por los demás.

• Recursos renovables y no renovables. Recursos energéticos.

• Yacimientos minerales. Tipos e interés económico.

• Recursos hídricos: El agua subterránea.

• Actividad Inicial: Debate

Presentación del contenido

• Entrega, presentación del producto y difusión.

• Sesión 1: Actividad 1: Debate

Agrupaciones y Presentación de los contenidos

• Sesión 2: Actividad 2. Sistema de Información Geográfica.

• Sesión 3: Actividad 3. Salida de Campo.

• Sesión 4 y 5: Trabajo autónomo en el aula.

• Sesión 6: Actividad 4. RecMin.

SONDEO PROFUNDIDAD AZIMUTH DIP

• Sesión 7. Actividad 5: El agua en las rocas

• Sesión 8 y 9. Trabajo autónomo en el aula.

• Sesión 10. Presentación y difusión.

• Las TIC se integran en el ABP facilitando la comunicación entre los alumnos y el

• La propuesta de intervención presentada permite trabajar a los alumnos de forma

• Fuentes bibliográficas de libre acceso.

• Propuesta esta orientada a alumnos de 2º de Bachillerato

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