Presentación

El presente trabajo de monográfico está dedicado a Dios que es el ser que ilumina nuestras
vidas.

A nuestros padres que siempre están apoyándonos y contribuyendo en nuestra formación

profesional

AGRADECIMIENTO

Agradecemos a todas las personas que han contribuido de forma significativa en el desarrollo
de la presente monografía.

Un agradecimiento muy especial a mi padre celestial que siempre me brinda su apoyó infinito
sin ayuda de él nada sería posible.

PRESENTACIÓN

Constituye para mí un gran placer presentar esta importante monografía, de tal modo nos
permite conocer la gran importancia que tiene la creatividad en el desarrollo del niño durante
sus primeros años de vida. Como todo ser humano, ellos necesitan expresar sus ideas de una u
otra forma. A esto le llamamos creatividad. En el caso de la infancia, la creatividad no es solo
una manera de expresar los sentimientos o lo que piensan, sino que además es un mecanismo
para conocer el mundo que los rodea.

La tarea que tienen las maestras en el nivel inicial es cada vez más complicada, en estos
tiempos de cambio acelerado, los niños tienen en su imaginación un mundo que se va
formando a través de sus experiencias, deseos y miedos. Debido a esto, la creatividad infantil
es fundamental en el desarrollo y aprendizaje del niño, y debe ser estimulada.
INTRODUCCIÓN

La creatividad ha estado presente a lo largo de la historia de la humanidad, es un elemento

impulsor en los avances de todas las áreas de la actividad humana (ciencias exactas, artes,
humanidades, tecnología, cultura,etc.), y no obstante, se ha subvalorado y relegado a un
segundo plano. Es muy importante la revalorización y recuperación de la creatividad como un
medio para afrontar y superar productivamente los problemas concretos de la sociedad y
poder enfrentar los grandes desafíos que la realidad actual y futura nos plantea en todos los
ámbitos. Uno de los recursos más importantes para contribuir al desarrollo de la creatividad de
las nuevas generaciones lo brinda la educación.

El gobierno, hoy en día se ha enfocado con mayor prioridad en la Educación Inicial,

manifestando que estos pequeños niños son el futuro de un mundo mejor que dependen
mucho de nosotros para poder realizarse como personas de bien, enriqueciendo todos los
ámbitos del desarrollo: cognitivo, físico y socio-afectivo.

La educación tradicional y la planeación educativa, en general, no han fomentado la

creatividad ni la producción de pensamientos divergentes y desde las edades más tempranas
se ha hecho énfasis en los conocimientos que el alumno adquiere y no en lo que puede hacer
con ellos; así, los mismos sistemas de enseñanza- aprendizaje convencionales han restringido
los procesos creativos en el individuo, sustituyéndolos por condicionamientos y procesos
repetitivos cuyo defecto fue dar demasiado énfasis a la transmisión de conocimientos, donde
se aprendía escuchando o hasta memorizando de un manual, olvidando que la creatividad es
algo más que un proceso o enfoque. Es una actitud mental siempre alerta para convertir
cualquier estimulo en idea.

El maestro actual debe romper los moldes o facetas que antes nos servían cuando no teníamos
los nuevos, tenemos que estar preparados y actualizados con la información para poder
educar a nuestros niños, y aplicar en ellos nuestros conocimientos; a través del juego, la
música, el teatro, dibujo, la pintura, etc. y de las técnicas para estimular la creatividad.

Es el niño en el hombre la fuente de su originalidad y creatividad, y el patio de recreo es el

medio óptimo para el desarrollo de sus capacidades y talentos.” Eric Hoffer.

INDICE

DEDICATORIA……………………..……………………….02

AGRADECIMIENTO………………………………........03

PRESENTACION……………………………………………04

INTRODUCCIÓN…………………………………………. 05

CAPITULO I:

1. Desarrollo de la creatividad infantil.,………06

1.1 Origen de la creatividad………………………..06

1.2 Origen Genético De La Creatividad.……….10

1.3 Historia De Los Estudios Sobre La Investigación De La Creatividad ........…….
………………………...11

1.4 Concepto de creatividad ………………………13

1.5 La Importancia de la Creatividad…………..16

CAPÍTULO II:

2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CREATIVIDAD DEL NIÑO

2.1 Factores que influyen en la creatividad del niño .......

………………………....................................... 18

2.1.1 Posición del niño en la sociedad....……. 18

2.2 Condiciones Que Fomentan La Creatividad …………………………………………………………………. 19

2.3 Desarrollo de la creatividad ……………….. 21

2.3.1 Aspectos generales del desarrollo del niño .................................................................... 20

2.4 Proceso del desarrollo de la creatividad …………………………………………………………………22

2.4.1 Desarrollo Creador ………………………… 23

CAPITULO III

3 EL NIÑO Y LA CREATIVIDAD

3.1 El niño y la creatividad…………………………………………..… 27

3.1.1 El Sentido Estético del Niño ……….…. 27

3.2 Características de la creatividad en el niño pequeño ………………………………………………… 28

3.3 Hacia La Disciplina Creadora ..………….. 29

3.4 Pensamiento Del Niño .............………... 31

Manifestaciones de la creatividad ………… 34

4.1.1 Dibujo ………………..……………………….. 36

4.1.2 Colorear Y Pintar ………….…………..…. 38

4.1.3 Composiciones Pláticas ……………….. 38

4.1.4 El Teatro También Es Creación ..….. 40

4.1.5 La Música ..............………………………. 41

CAPITULO V

5.1 EL LENGUAJE CREATIVO DEL NIÑO

5.1.1 El Lenguaje Creativo Del Niño ..……. 44

CAPITULO VI
6 ESTIMULACIÓN DE LA CREATIVIDAD

6.1 Aspectos Que Estimulan El Desarrollo De La Creatividad…….,……………..............................52

CAPITULO VII

7 RIESGOS DE LA CREATIVIDAD

7.1 Riesgos de la Creatividad …………..…….. 64

7.2 Incapacidad para Detectar la Creatividad a Tiempo ………………………………………………..… 65

7.3 Condiciones Desfavorables en el Hogar.....…………………………………………………. 65

7.4 Fantasías Excesivas ...............………..….. 65

CAPITULO VIII

8 EL JUEGO INFANTIL

8.1 El juego como desarrollador de la creatividad en el niño ……………………………………………… 68

9 CONCLUSIÓN …………….………………………..72

10 BIBLIOGRAFIAS .............…………….……………………………………77

11 SUGERENCIA ................…………………… 78

12 ANEXOS ……………………………………………79

1. LA CREATIVIDAD

1.1. DEFINICIÓN DE LA CREATIVIDAD

La palabra creatividad proviene de la traducción del término

Americano “creativity”. Y que a lo largo

De la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se han dado, a raíz de las
cuales, podemos generalizar diciendo que:

- La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de

transformación permanente.

- La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con lasque se expresa la necesidad
de trascender, de dar luz a algo nuevo.

- Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas.

- Es un poder que no tiene dueño.

Si quisiéramos concretar lo anteriormente dicho en una sola definición, se encontrará que la

creatividad es: la capacidad de crear, reproducir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un
cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La
actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materialización puede
adoptar, entre otras, forma artística, literaria ocientífica, si bien, no es privativa de ningún área
en particular. La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia
personal y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de
la evolución natural. Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la
originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta.

Creatividad es la producción de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que

es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo.

Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas
las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. Así, existen
muchas técnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las más interesan
teses la conocida como mapas mentales.

1.2. FUNDAMENTO FISIOLÓGICO DE LA CREATIVIDAD

Es muy poca la información accesible que existe sobre la creatividad desde el punto de vista
fisiológico, sin embargo, al parecer está ubicada en el hemisferio derecho. La explicación
supone que una de las posibles bases fisiológicas de la creatividad es el “desarrollo de Niveles
jerárquicos de inclusión, asociados con la actividad de circuitos de convergencia”.

Además, se postula que la creatividad, en alguna medida, se relaciona con la comunicación

entre los dos hemisferios.

En la actualidad, se están realizando estudios que ponen especial interés en el Sistema de

Activación Ascendente (SAC), que parece estar implicado en los procesos que dan paso a la
creatividad, a pesar de que esto último todavía no ha llegado a demostrarse.

1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD

Es un hecho que algunas personas o niños son muy creativas y otras muy rutinarias. Un análisis
de las características del pensamiento, puede aclarar la dinámica de la creatividad, y el porqué
de que existan diferentes grados de creatividad en distintas personas.

A continuación los factores o características esenciales, las cuales son descritas por Manchen;
Dadamia y Martínez, 1984:-

Fluidez: Facilidad para generar un número elevado de ideas respecto a un tema determinado.
La manera de potenciarla en el campo.

Escolar, sería, por ejemplo, pidiéndole al alumno que relacione entre hechos, palabras,
sucesos,…-

Flexibilidad: Característica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para

alcanzar la solución del problema. Nace dela capacidad de abordar los problemas desde
diferentes ángulos. Dentro del ámbito escolar se desarrollaría exigiéndole al alumno no soló un
gran número de ideas, sino recogiendo categorías y tipos diferentes de respuestas o
soluciones. Un ejemplo para trabajarla sería el siguiente: damos al alumno diferentes fotos, y
alterándole el orden deberá inventar distintas historias.

- Originalidad: Característica que define a la idea, proceso o producto, Como algo único o
diferente. Producción de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del ámbito escolar se
potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone.

- Viabilidad: Capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la práctica.

 - Elaboración : Es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas.
Para fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias
con dibujos en los que tenga que percatarse de los detalles.

Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del
Pensamiento Divergente o Lateral, que actúa como un explorador que va a la
aventura. Es el que no se paraliza con una única respuesta ante un problema, es la
libre asociación de ideas e imágenes. Es la reestructuración de lo conocido de un modo
nuevo. En definitiva, provoca la creatividad.

Por el contrario, el llamado Pensamiento creatividad es el que evoca ideas y trata de

encadenarlas para Llegar a un punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el
sujeto.

CAPITULO ll

DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD INFANTIL

2. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD INFANTIL

2.1. LA CREATIVIDAD INFANTIL:

Al trabajar con los niños se descubre cosas muy interesantes si se está en contacto con el
potencial creativo en su estado más puro, en su manifestación más genuina: los
comportamientos de los niños en el juego, ante la solución de problemas de diversas índoles.
Los niños son creativos por naturaleza, y tienen diversas formas y modalidades a través de las
cuales así lo manifiestan. Éstas están en completa interacción con las áreas del desarrollo de
cada niño, en las que tienen más posibilidades o mayores habilidades; cuando son
desarrolladas en forma creativa, se magnifican y florecen.
Descubrir este potencial creativo por lo general es la delicia de padres y educadores, ya que
conforma todo aquello que aparecen ocurrencias simpáticas de los niños y que hasta resultan
divertidas y muchas veces sorprendentes. Sin embargo, este potencial en mucho delos casos
busca también salidas inadecuadas o poco deseables como los berrinches, mentiras, apatía,
etc., por parte de los niños, que son provocadas y mantenidas, en su gran mayoría, por un
inadecuado manejo educativo dentro del hogar.

Aparentemente, estas conductas son útiles para el niño en el logro de ciertos fines; sin
embargo, en realidad son contraproducentes, ya que se sostiene a base de una carga negativa
en la relación con los adultos afectando directamente la imagen del niño, su autoestima y su
autoconcepto.

El potencial creativo está ahí, como un caudal que se antoja inagotable, como una sabia que
recorre y fortalece, que enriquece todo por donde pasa; como la herramienta más preciada
para percibir y resolver los problemas cotidianos. Es el medio sociocultural el que proporciona
las oportunidades y estímulo para desarrollarlo, o para bloquearlo incluso anularlo.

Se enseña al niño a confiar o no en su propia producción; a creer o no en sí mismo y a ser

dependiente o independiente de lo que hacen o dicen los demás. Se utilizan unas veces
métodos propicios `para el desarrollo de la creatividad, y otros métodos adversos, en los que la
consigna parece ser el anular de intento de originalidad y flexibilidad en el comportamiento
delos niños.

TORRANCE (Es mejor conocido por sus investigaciones en creatividad) dice al respecto:. . . no
es que los padres y los educadores deliberadamente quieran sofocar la creatividad de los
niños, sino mas bien, que no siempre lograran reconocerla allí donde existe. Con frecuencia lo
toman por desobediencia, excentricidad e incluso estupidez.

Hay padres y maestros que desconocen y hasta repudian el desarrollo creativo en el niño, por
considerarlo contrario a lo que ellos conciben como respeto a las normas, educación y
disciplina. Se habla de la necesidad de conocer al niño libertad para experimentar y pensar,
evitando al máximo los estereotipos que lo encajoné, que lo aliene, que lo conduzca hacia la
heteronomía social o intelectual. Se habla de la necesidad de descubrir las posibilidades
individuales de cada niño a través de una postura de observación y flexibilidad permanentes
por parte del adulto, que permita y apoye en el niño, a su vez, la posibilidad de reconocer y
utilizar sus potencialidades.

2.2. ORIGEN DE LA CREATIVIDAD EN EL NIÑO:

En una conferencia internacional realizada en Heidelberg, en 1995,M. Buber habló del

desenvolvimiento de los poderes creadores en el niño. Comenzó para examinar el concepto de
FACULTAD CREADORA sobre el cual, según él, se apoyaban tanto los educadores de su época.
Reconoció que esta tendencia a crear, que alcanza su manifestación más elevada en los
hombres inteligentes, está presente, así sea en mínimo grado, en
Todos los seres humanos; según Buber existe en todos los hombres un claro impulso hacer
cosas, un instinto que solo puede explicarse como una necesidad permanente de
experimentar, de indagar, de relacionar; cómo un potencial innato que se debe cultivar. La
actividad experimental del niño requiere libertad para crear, para establecer relaciones
nuevas, a la cual Buber da un estatus de condición de la educación. Resalta la importancia de
necesidad de un guía, de un maestro creativo para apoyarla. Esto es, no hay que reprimir la
creatividad

En el niño, pero no basta dejarlo que “BATA SUS ALAS AL VACIO”.

Buber da como ejemplo de la manifestación de este instinto, la manera en que un infante

trata de emitir palabras, no como cosas dadas que debe imitar, sino como cosas originales
intentadas por primera vez por él. En resumen, se habla de una capacidad como origen
genético, con posibilidad de ser mantenida como parte inherente del desarrollo humano, la
cual se ve afectada positiva o negativamente por el entorno en el que el sujeto se ve inmerso
(medio físico, social, cultural y educativo) y que a su vez afecta el desarrollo del mismo.

2.2.1.ORIGEN GENÉTICO DE LA CREATIVIDAD:

Aunque el desarrollo neuronal de todos los seres humanos es biológicamente similar y está
determinado por las leyes de La genética y la herencia, la forma en las que estas neuronas se
conectan en cada ser humano muestras innumerables diferencias; estás pueden depender de
la herencia particular de cada uno y determinar las diferencias individuales. Gordon y Dacey,
identifican como una variable crucial de este proceso de información neuronal ala capacidad
de las microneuronas de continuar su desarrollo, No solamente durante el periodo neonatal,
sino aproximadamente durante el primer año y medio de vida, siendo esto un gran relevancia
en relación con la educación en general y muy especialmente con el campo de la creatividad
de cada individuo

La capacidad creativa del sujeto forma parte de su bagaje innato; ésta conforma una serie de
posibilidades que tendrán un efecto determinante en su vida y en la de nosotros, pues como
parte de un ecosistema influencia y se influenciado por su entorno. Piaget realizó
innumerables observaciones relacionadas con las conductas de niños recién nacidos; pudo
describir diversas

“relaciones circulares” en edades muy tempranas, que denota una

Tendencia del ser humano a actuar, a repetir y a perfeccionar sus esquemas a base de la
experimentación. Existe una tendencia del bebé sensorio motriz (0 a 2 años) a imitar, tanto al
exterior como a sí mismo, como una vía para la construcción de su conocimiento; esto
evidencia una creatividad personal al reconocer los nuevos patrones, repetirlos y modificarlos.
Piaget describe ciertas funciones invariantes para todos los seres humanos, tendientes a la
búsqueda del equilibrio y al logro de una adaptación al medio. El proceso de equilibrarían lleva
al sujeto a inventar de manera permanente formas de asimilación y acomodación, a través de
las cuales construye y perfecciona sus esquemas de acción en los diferentes estadios por los
que pasa a lo largo de su desarrollo. Las etapas del desarrollo se caracterizan por diferencias
sustanciales en la forma como el sujeto interactúa con su medio, lo interpreta y reconstruye.
En el periodo sensoriomotor se desarrollan los esquemas primarios de funcionamiento y se
construyen las bases para las pre operacional se construyen las bases para las operaciones
características del siguiente. Durante el periodopreoperacional se construyen las bases para las
operaciones queemergerán en el siguiente periodo, estableciendo a través de
laexperimentación toda clase de relaciones entre objetos, situacionesy personas, que van a
permitir al niño construir hipótesis cada vezmás acordes con su entorno y enriquecer su
conceptualización de larealidad, hasta llegar al periodo de las operaciones formales, en el

17

Que el sujeto ya es capaz de manejar un gran número de estrategiascognoscitivas que le

permiten resolver problemas del nivel superior.Desde la perspectiva de la teoría del desarrollo,
el papel que juega la creatividad es de medio y fin simultáneamente; el desarrollocognoscitivo
y el desarrollo creativo son dos formas de describir lasactividades constructivas de los
individuos, donde comprender esinventar y viceversa, donde el proceso de invención
intelectuales esla regla y no la excepción del pensamiento de todos los días; dondeel sujeto
desarrolla día con día nuevas estrategias cognoscitivas y lautiliza. La creatividad es así
conceptualizada como un procesometacognitivo de autorregulación, refiriéndolo al manejo
por partedel sujeto cognoscente de estrategias de pensamiento enfocadas apensar, se concibe
a la creatividad como un proceso interactivo deautocontrol, autoevaluación y
autorreforzamiento, dirigido a laidentificación y logro de metas personales del individuo. Esto
implicauna participación activa y consciente por parte del mismo y unproceso creativo
permanente, tanto la enseñanza-aprendizaje, comola identificación y solución de sus
problemas vitales.Los estudios de Bruner sobre la adquisición de conceptos hanaportado
mucho en relación con las estrategias cognoscitivasempleadas en la solución de problemas que
requieren la formaciónde un concepto nuevo. Entre otras cosas, demuestran que losindividuos
recurren a estrategias diferentes dependiendo decondiciones tales como el tiempo y las
exigencias ambientales,adaptándose constantemente sus estrategias de asimilación dedatos.
Esta conducta es una forma de pensamiento creativo, unaflexibilidad adaptativa que capacita
al sujeto para ordenar suinformación y el procesamiento de datos a sus
necesidadescognoscitivas.

2.2.2. INFLUENCIA DEL MEDIO EN LA CREATIVIDAD:

La forma en la que se desarrollan las minúsculas neuronasque conforman el intelecto de cada

ser humano, depende en forma