FACULTAD DE LA COMUNICACIÓN DE TURISMO Y PSICOLOGIA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

Área

Pruebas Psicométricas de Eficiencia

Presentación de Informe Psicométrico

Escala de Wais-iv para adultos y Wisc-iv para niños

Mg. Katerine Christel Valdivia Acuña

Estudiantes

Alarcón Rivera, Maricielo

Córdova Trelles, Angie

Quispe Parí, Liz Iveth

Yupa Ccapa, Marid Luzamalia

Ciclo IV

Arequipa- Agosto- 2020

 INFORME PSICOMÉTRICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres: V.C.C

Edad: 24

Sexo: Femenino

Fecha de Nacimiento: 18/12/95

Nivel escolar u Ocupación: Superior

Fecha de Evaluación: 03/08/20

Evaluador: Oral

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación de la inteligencia, capacidad cognitiva.
III. ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN
La evaluada se presentó de manera colaboradora, concentrada a su
evaluación, la prueba se aplicó en dos partes.
IV. PRUEBA APLICADA
WAIS IV- Escala de inteligencia de Wechsler para adultos versión IV,
instrumento de administración individual diseñado para la evaluación
cognitiva. Tiene subpruebas y puntajes compuestos que dan cuenta del
funcionamiento intelectual de dominios cognitivos específicos y de la
habilidad cognitiva general.
WAIS-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el funcionamiento
intelectual en cuatro áreas cognitivas; comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento y una
puntuación
compuesta que representa la aptitud intelectual general CI total. Cada área
cognitiva se evalúa a través de diferentes pruebas.
PRUEBAS DE COMPRESIÓN VERBAL
ANALOGÍAS: Mide la capacidad para expresar las relaciones entre dos
conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstracción verbal de
cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que representan objetos o
conceptos comunes donde se determina en qué se parecen esos objetos o
conceptos.
VOCABULARIO: refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje, la
formación de conceptos verbales y la riqueza verbal y semántica del
ambiente en el que se desenvuelve la persona evaluada consta de dos tipos
de ítems de imágenes donde se nombrar el objeto que se le presenta
visualmente y definir oralmente una serie de palabras que se lee en voz alta
al mismo tiempo que se le presenta la palabra escrita.
INFORMACIÓN: evalúa la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar
información aprendida y memoria a largo plazo. Se contesta oralmente a una
serie de preguntas que se le formula sobre conocimientos generales.
COMPRENSIÓN: evalúa la comprensión y expresión verbal, el juicio práctico,
el sentido común y la adquisición e interiorización de elementos culturales.
Se contesta oralmente a una serie de preguntas cuyas respuestas se
relacionan con la capacidad de comportarse de forma adecuada y
consecuente con los valores sociales.
PRUEBAS DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL
CUBOS: evalúa la capacidad de análisis y síntesis visual y la reproducción
de dibujos geométricos abstractos.
MATRICES: mide razonamiento abstracto y la capacidad para procesar
información visual.
ROMPECABEZAS VISUALES: mide capacidad para analizar y sintetizar
estímulos visuales abstractos, establecer relaciones entre partes y
razonamiento no verbal.
 BALANZAS: mide la capacidad para comparar, establecer analogías y el
razonamiento cuantitativo.
FIGURAS INCOMPLETAS: se observa unas imágenes incompletas y se dice
que parte le falta.
PRUEBAS DE MEMORIA DE TRABAJO
DÍGITOS: evalúa la atención y la resistencia a la distracción, la memoria
auditiva inmediata y la memoria de trabajo.
ARITMÉTICA: evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos
abstractos, operaciones numéricas, la capacidad de atención y concentración
y la memoria de trabajo.
LETRAS Y NÚMEROS: evalúa atención, concentración y memoria de
trabajo. PRUEBAS DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS: evalúa rapidez y precisión perceptiva y velocidad
para procesar información visual simple.
CLAVE DE NÚMEROS: evalúa, la rapidez y destreza visomotora, el manejo
de lápiz y papel y la capacidad de aprendizaje asociativo.
V. PUNTUACIÓN, CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS

MEMORIA DE
COMPRENSIÓN VERBAL P. D P. E P. D P. E
TRABAJO
Analogias 27 11 Retencion dígitos 19 12
Vocabulario 43 13
Información 7 7 Aritmética 11 9
RAZONAMIENTO VELOCIDAD DE
P. D P. E P. D P. E
PERCEPTUAL PROCESAMIENTO
Búsqueda de
Construccion de cubos 33 7 0 1
símbolos
Matrices de razonamiento 23 14
Rompecabezas visuales 10 17 Claves y números 50 6
 ICV IRP IMT IVP CIT
PERFIL DE
PUNTAJES
COMPUESTOS
31 31 21 7 90
SUMA DE
PUNTAJES
EQUIVALENTES
103 102 104 65 94
PUNTAJE
COMPUESTO

58 56 60 1 34
PERCENTIL

96-109 91-112 95-112 59-81 87-101

INTERVALO DE
CONFIANZA 95%
PROMEDIO PROMEDIO PROMEDIO MUY PROMEDIO
CATEGORIA
BAJO
DESCRIPTIVA

INTERPRETACION
La evaluada obtuvo un CIT de 94 y un percentil de 34,
REPORTE DEL CIT
lo que indica es que se encuentra en un rango
promedio, con una capacidad intelectual promedio. Lo
que indica que tiene una buena atención una buena
memoria puede desplazarse con facilidad de un lugar
a otro con mucha rapidez.
La evaluada obtuvo un puntaje compuesto de 103 y
COMPRENSION VERBAL
un percentil de 58, lo que indica es que se encuentra
en un rango promedio, la capacidad de comprensión
verbal de la evaluada se considera un punto
importante en la intervención educativa de su
desarrollo. Lo que quiere decir es que tiene una buena
facilidad de palabras, una buena capacidad de
recordar cosas que ha pasado anteriormente ya sea
un su niñez o si lee un libro con el tiempo lo recuerda
con facilidad.
 La evaluada obtuvo un puntaje compuesto de 102 y
RAZONAMIENTO
un percentil de 56, lo que indica es que se encuentra
PERCEPTUAL
en un rango promedio, el índice del razonamiento
perceptivo es una medida de razonamiento fluido, el
proceso espacial y la integración visomotora. Lo que
quiere decir es que tiene una buena forma de
explicación y aclara de forma rápida y precisa
organiza ya sea un grupo o fiestas de una forma
natural, razona de forma rápida utilizando información
de lo que vio anteriormente.
La evaluada obtuvo un puntaje compuesto de 104 y
MEMORIA DE TRABAJO
un percentil de 60, lo que indica es que se encuentra
en un rango promedio. Memoria de trabajo es una
medida a corto plazo y refleja la capacidad de la
evaluada para retener temporalmente en la memoria
cierta información, trabajar u operar con ella y
generar un resultado, la memoria de trabajo implica
atención,
concentración, control mental y razonamiento. Lo que
quiere decir es que ayuda a retener lo aprendido
durante poco tiempo por ejemplo media hora y puede
estar disponible durante todo ese tiempo
La evaluada obtuvo un puntaje compuesto de 65 y un
VELOCIDAD DE
percentil de 1, por lo que indica es que se encuentra
PROCESAMIENTO
en un rango muy bajo en el índice de velocidad de
procesamiento, una medida de velocidad de proceso
representa la capacidad de realizar tareas de tipo
burocrático. Se refiere a cómo son sus emociones,
comportamientos y le lleva tiempo es muy lento(o) en
hacer algunas actividades como por ejemplo en
números o en el movimiento no recibe rápido la
información que se le da como leer un cuento no lo va
a entender rápido llevara un poco más de tiempo de lo
normal

VI. SUGERENCIAS
De acuerdo a la evaluación realizada se le sugiere Estimular la Velocidad de
Procesamiento sirven para mejorar esta capacidad implicada en la resolución
de muchas tareas y en el aprendizaje.
Se recomienda mejorar la velocidad de procesamiento estimulando de
manera visual por tiempos breves de (10 o 15 minutos). Por ejemplo;
cuando se va caminando por la calle se le recomienda contar todos los
coches
 negros que se vea en (5 min). Elija un libro y busque nombres propios
durante (10 minutos).
Decirlo en voz alta, 10 cosas que sean redondas lo más rápido que pueda,
estas estrategias cotidianas ayudan para mejorar la atención y la velocidad
de procesamiento.
Leer rápidamente una lista de palabras y señalar las que estén escritas
correctamente.

VII. OBSERVACIONES
Durante la evaluación la evaluada estuvo concentrada pero tenía cierta
dificultad en entender algunos ejercicios de la prueba y el factor de tiempo
que no jugó a su favor.
Resaltar que la evaluación fue incompleta se dio en dos partes modo virtual y
presencial pero se llegó a completar.
 INFORME PSICOMÉTRICO

VIII. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres: J. E. Y.

Edad: 10

Sexo: Masculino

Fecha de Nacimiento: 10/11/2009

Nivel escolar u Ocupación: Primario

Fecha de Evaluación: 16/08/2020

Evaluador: Oral

IX. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación de la inteligencia, capacidad cognitiva.
X. ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN
El evaluado se presente colaborador en el momento de la prueba
concentrado y animoso.
XI. PRUEBA APLICADA
WISC IV- Escala de inteligencia de Wechsler para niños versión IV,
instrumento de administración individual diseñado para la evaluación
cognitiva. Proporciona subpruebas y puntajes compuestos que representan el
funcionamiento intelectual de dominios cognitivos específicos, así como una
puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual general.
WISC-IV ofrece puntuaciones compuestas que reflejan el funcionamiento
intelectual en cuatro áreas cognitivas; comprensión verbal, razonamiento
perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento y una
puntuación
compuesta que representa la aptitud intelectual general CI total. Cada área
cognitiva se evalúa a través de diferentes pruebas.
PRUEBAS DE COMPRESIÓN VERBAL
ANALOGÍAS: Mide la capacidad para expresar las relaciones entre dos
conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de abstracción verbal y
cada ítem de esta prueba consta de dos palabras que representan objetos o
conceptos comunes donde se determina en qué se parecen esos objetos o
conceptos.
VOCABULARIO: refleja el nivel de educación, la capacidad de aprendizaje, la
formación de conceptos verbales y la riqueza verbal y semántica del
ambiente en el que se desenvuelve la persona evaluada consta de dos tipos
de ítems de imágenes donde se nombrar el objeto que se le presenta
visualmente y definir oralmente una serie de palabras que se lee en voz alta
al mismo tiempo que se le presenta la palabra escrita.
INFORMACIÓN: evalúa la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar
información aprendida y memoria a largo plazo. Se contesta oralmente a una
serie de preguntas que se le formula sobre conocimientos generales.
COMPRENSIÓN: evalúa la comprensión y expresión verbal, el juicio práctico,
el sentido común y la adquisición e interiorización de elementos culturales.
Se contesta oralmente a una serie de preguntas cuyas respuestas se
relacionan con la capacidad de comportarse de forma adecuada y
consecuente con los valores sociales.
PRUEBAS DE RAZONAMIENTO PERCEPTUAL
CUBOS: evalúa la capacidad de análisis y síntesis visual y la reproducción de
dibujos geométricos abstractos.
MATRICES: mide razonamiento abstracto y la capacidad para procesar
información visual.
ROMPECABEZAS VISUALES: mide capacidad para analizar y sintetizar
estímulos visuales abstractos, establecer relaciones entre partes y
razonamiento no verbal.
 BALANZAS: mide la capacidad para comparar, establecer analogías y el
razonamiento cuantitativo.
FIGURAS INCOMPLETAS: se observa unas imágenes incompletas y se dice
que parte le falta.
PRUEBAS DE MEMORIA DE TRABAJO
DÍGITOS: evalúa la atención y la resistencia a la distracción, la memoria
auditiva inmediata y la memoria de trabajo.
ARITMÉTICA: evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos
abstractos, operaciones numéricas, la capacidad de atención y concentración
y la memoria de trabajo.
LETRAS Y NÚMEROS: evalúa atención, concentración y memoria de
trabajo. PRUEBAS DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS: evalúa rapidez y precisión perceptiva y velocidad
para procesar información visual simple.
CLAVE DE NÚMEROS: evalúa, la rapidez y destreza visomotora, el manejo
de lápiz y papel y la capacidad de aprendizaje asociativo.
XII. PUNTUACIÓN, CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS

COMPRENSION P. P. MEMORIA DE P. N. P. E.
VERBAL N E TRABAJO
30 14 Retencion de dígitos 16 10
Semejanzas
35 10 Sucesión de 19 12
Vocabulario
números y letras
28 13
Comprensión

RAZONAMIENTO P. P. VELOCIDAD DE P. N P. E
PERCEPTUAL N E PROCESAMIENTO
29 9 Claves 59 14
Diseño de cubos
 18 10 0 1
Concepto con dibujos Búsqueda de
símbolos
21 10
Matrices

PERFIL DE ICV IRP IMT IVP CIT

PUNTAJES
COMPUESTOS
37 29 22 15 103
SUMA DE
PUNTAJES
EQUIVALENTES
112 98 104 85 102
INDICE
COMPUESTO

79 45 61 16 55
RANGO
PERCENTIL
106-117 92-105 97-110 79-94 98-106
INTERVALO DE
CONFIANZA 90%
SOBRE EL PROMEDIO PROMEDIO MUY PROMEDIO
CATEGORIA
PROMEDIO BAJO
DESCRIPTIVA
INTERPRETACION
El evaluado obtuvo un CIT de 102 y un percentil de
REPORTE DEL CIT
55, lo que indica es que se encuentra en un rango
promedio, con una capacidad implicada a la
capacidad
escolar.
El evaluado obtuvo un puntaje compuesto de 112 y
COMPRENSION
un percentil de 79, lo que indica es que se encuentra
VERBAL
en un rango sobre el promedio por lo que constituye
la competencia cognitiva que puede alcanzar el
evaluado. Se refleja palabras de sentido común, se
relaciona con oportunidades culturales también se
trata de la memoria para procesar adecuadamente la
información.
Se trata de un índice útil en la capacidad mental.

El evaluado obtuvo un puntaje compuesto de 98 y un

RAZONAMIENTO
percentil de 45, lo que indica es que se encuentra en
PERCEPTUAL
un rango promedio, el índice del razonamiento
perceptivo es una medida de razonamiento fluido, el
proceso espacial y la integración visomotora. El éxito
implica la aplicación de la lógica y del razonamiento a
los problemas de relaciones y concepción abstractas.
La evaluada obtuvo un puntaje compuesto de 104 y
MEMORIA DE
un percentil de 61, lo que indica es que se encuentra
TRABAJO
en un rango promedio. Memoria de trabajo es una
medida a corto plazo y refleja la capacidad de la
evaluada para retener temporalmente en la
memoria cierta
información, trabajar u operar con ella y generar un
 resultado, la memoria de trabajo implica atención,
concentración, control mental y razonamiento.
Las habilidades para su ejecución. Atención memoria
inmediata auditiva y la capacidad de secuenciación.
El evaluado obtuvo un puntaje compuesto de 85 y un
VELOCIDAD DE
percentil de 16, por lo que indica es que se encuentra
PROCESAMIENTO
en un rango muy bajo en el índice de velocidad de
procesamiento, memoria a corto plazo, percepción,
concentración. Además su nivel de discriminación
visual, coordinación visomotriz y flexibilidad cognitiva
es muy baja.

XIII. SUGERENCIAS
Se le sugiere al evaluado a realizar estudios de investigación demuestran que
repetir una tarea le convierte en algo más automático y por lo tanto más rápida
de procesar. Como también identificar la secuencia de una imagen.
Se le recomienda desarrollar habilidades cognitivas a través de juegos como
uno de los aspectos más importantes que trabaja este juego es la velocidad
de procesamiento, pero además: coordinación óculo-manual, psicomotricidad
fina, organización espacial, atención sostenida, concentración,
monitorización. Podemos trabajar el control inhibitorio si cada vez que
colocan mal los cubiletes pierden una carta.
Uno de los juegos imprescindibles es una ludoteca ayuda a desarrollar
visopercepción, coordinación óculo-manual, fluidez verbal, flexibilidad
cognitiva.
XIV. OBSERVACIONES
Durante la evaluación el evaluado al momento de resolver la prueba estaba
muy nervioso, asi mismo estuvo haciendo un tic moviendo el lápiz.