Causas de la deserción escolar en la emergencia sanitaria covid-19 en la

institución educativa normal superior Santiago de Cali

Organista Sánchez María Isabella, Ramirez Herrera Nicolle Andrea, Rodríguez

Góngora Angie Maritza y Zaya Biojo Luisa Alexandra

Institución educativa Normal Superior Santiago de Cali, 11-1

Pensamiento Pedagógico

Profesora Martha Cecilia Perea

10 de abril del 2022

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Tabla De Contenido

Introducción……………………………………………………………

Etapa de Problematización

Antecedentes del proyecto…………………………………………………………...

Descripción del problema…………………………………………………………...

Formulación del problema…………………………………………………………...

Pregunta problemita…………………………………………………………...

Objetivo General…………………………………………………………...

Objetivos específicos…………………………………………………………...

Justificación…………………………………………………………...

Marco conceptual…………………………………………………………...

Marco teórico…………………………………………………………...
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Introducción

El presente trabajo de investigación analiza la deserción escolar generada a partir de la

pandemia COVID-19, en estudiantes de básica superior de la institución educativa normal

superior. Se conoce el término deserción escolar, como aquellas acciones o motivos que

impulsan a los estudiantes de distintos niveles educativos a alejarse de su formación escolar ya

sea por corto tiempo o indefinido. Esta situación puede deberse a distintos factores de índole

extra escolar como intra escolar tales como: socioeconómicos, sociocultural, familiar, personal y

de salud. Se puede inferir que la deserción escolar no se origina únicamente por la toma de

decisiones propias, más bien son consecuencia de varias circunstancias que inciden en el

proceso educativo de los estudiantes. No obstante, a raíz de la pandemia por el COVID – 19 los

casos de deserción escolar tuvieron un notable incremento, ya que muchos de los estudiantes no

contaban con los recursos tecnológicos para estar al día con sus actividades escolares, y, de

igual manera los padres de familia no contaban con los recursos económicos necesario para

solventar estos tipos de gastos. Además, no solo ha afectado la falta de recursos económicos

sino también la pobre conexión a internet con la que cuenta muchos de los hogares de las zonas

rurales por la cantidad de personas que lo usan. Todo eso ha generado que los alumnos se

sientan incómodos, negativos y frustrados a la hora de adquirir conocimientos, lo que provoca a

largo plazo falta de conocimiento o entendimiento de las asignaturas impartidas, afectando y

ralentizando los procesos de enseñanza.

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El Fracaso Escolar
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Antecedentes

Investigaciones Internacionales

Ausentismo, deserción escolar y rezago educativo en secundarias públicas en México

durante la pandemia del Covid-19. Osbaldo Amauri Gallegos de Dios, Centro de

Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social, Universidad de Guadalajara.

28/10/2021

Objetivo General

El Objetivo General de esta investigación es analizar en la deserción escolar y el rezago

educativo de la institución en México ya que el sector de la educación es unos de los

sectores más afectados durante pandemia

Objetivos Específicos

1. Conocer cómo manejar las dificultades para controlar la asistencia y la deserción

escolar.

2. Analizar los problemas para dar las clases

3. Buscar estrategias para el mejoramiento de los problemas de ausentismo escolar

Sustento Teórico

Según la investigación realizada al inicio del ciclo escolar 2020-2021, en agosto, el

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) preveía que en México 1.4

millones de estudiantes no regresaron a clases en el curso escolar 2020-2021 por la

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pandemia del coronavirus y alrededor de un 15% de los alumnos no continuaría sus

estudios en el nivel medio superior (bachillerato) (ONU México, 2020). Por ello, es

importante tomar en cuenta que en agosto del 2020 nadie pensó que todo el ciclo escolar

iba ser de manera virtual en México.

Metodología

Se realizaron encuestas cuantitativa y cualitativas las cuales arrojaron que el 10% de

los estudiante desertaron de la educación por falta de conectividad, situación económica no

estable, fallecimiento de familiares los cuales dejan un compromiso al estudiantes de

trabajar por ello abandonan su derecho a la educación.

Resultado

El panorama no es muy alentador porque el Banco Interamericano para el Desarrollo

(BID) señaló que, en el continente, México será el segundo país con mayor abandono

escolar entre los 6 y 17 años y se preveía que la deserción escolar desde preescolar hasta

bachillerato fuera del 10% durante la pandemia.

Como Esta Investigación Aporta Nuestro Proyecto

Esta investigación nos aporta como resultado que la deserción escolar será una de las

consecuencias más duras en México debido al manejo de la pandemia por lo que las

autoridades educativas al inicio del ciclo escolar 2021-2022 deben plantear un proyecto de

recuperación para los alumnos que tuvieron problemas en su aprendizaje.

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Deserción Escolar en Estado de Emergencia Sanitaria COVID-19, en Instituciones

Educativas Rurales del Nivel Secundario UGEL Cusco Lima Perú, Isabel Rosmery Prada

Mosqueira Universidad Cesar Vallejo – Lima Perú - 2020

Objetivo General

Determinar los factores asociados a la deserción escolar en este tiempo de pandemia

durante los años 2020 y 2021 de la deserción escolar en estado de emergencia sanitaria de

la Pandemia Covid-19 en las Instituciones educativas rurales del nivel secundario del

ámbito de la UGEL Cusco.

Objetivos Específicos

1: Medir el nivel de deserción escolar en Estado de Emergencia Sanitaria Covid-19, en

Instituciones Educativas Rurales del Nivel Secundario -UGEL Cusco.

2: Explicar la asociación que existe entre el factor económico y nivel de deserción escolar

en Estado de Emergencia Sanitaria Covid-19, en Instituciones Educativas Rurales del Nivel

Secundario -UGEL Cusco.

3: Explicar la asociación que existe entre el factor educativo y nivel de deserción escolar en

Estado de Emergencia Sanitaria Covid-19, en Instituciones Educativas Rurales del Nivel

Secundario -UGEL Cusco.

Sustento Teórico

Se recopiló teorías de autores reconocidos que tratan de una manera adecuada y con alto

criterio técnico; cómo es el caso del autor Del Castillo (2012, p.14) quien manifiesta que la

deserción escolar viene a ser el desistimiento de los estudiantes y profesores si nos

referimos a las escuelas y colegios, no se refiere a desistir ir a la escuela o colegio, sino

renunciar a sus proyectos, deseos y esperanza de un futuro de provecho y responsabilidad.

El término deserción escolar es el abandono del colegio y todo lo relacionado con su

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educación primaria o secundaria por parte del alumno; muchas de las veces el desertar del

colegio está relacionado con diversos factores, entre uno de ellos los factores como la)

violencia escolar y convivencia escolar. Prieto et al. (2005) Manifiestan que la interacción

cotidiana entre docentes y estudiantes evidencia que la violencia escolar en unas de sus

formas se asocia con los vínculos interpersonales, en la cual se observa que se manifiesta

en características como mofas, agravios o rechazo social que es un signo de indiferencia, la

misma que en la etapa de la adolescencia afecta más que los ataques físicos. Núñez (2010)

afirma que la coexistencia en la escuela es concluyente de la enseñanza significativa, ya

que no cualquier tipo de coexistencia en la escuela conlleva a participar en la construcción

de conocimiento significativo. b) Factor económico, según Moreno (2013) dice que este

elemento describe al instante en la que el núcleo familiar del alumno no cuenta con los

medios suficientes para solventar los costos que genera su educación, generando que el

alumno busque la forma de como aportar en la economía familiar y la toma de esa decisión

conlleva a que el alumno abandone la escuela o el colegio. c) Razones educativas. Vidales

(2009), citado por Weiss (2014), excava en las razones del ámbito académico o educativo

de la deserción escolar, y establece los elementos que se relacionan o asocian con la

gestión y ambiente escolar que tienen incidencia en el aprovechamiento escolar, y por ende

está estrechamente relacionado con la deserción escolar. Los elementos “intrasistema” son

la insuficiente mejora didáctica y pedagógica en los proyectos formación de docentes; la

condición de los profesores y su escasa preparación profesional; la mayor parte de los

profesores laboran con contratos por hora y por ende no tienen estabilidad laboral, la

rotación entre Instituciones educativas y la excesiva carga lectiva y grupos de estudiantes.

En el trabajo realizado por ENDEMS (2012) evidencia que al 7.8% de los alumnos que

desertaron no les gusta el estudio encontrado. d) Factor familiar e individual, según

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Espíndola y León (2002) dicen que dentro de la estructura familiar sobresalen las familias

que tienen sólo a la madre o al padre, en las cuales se evidencia el abandono, la agresión y

promiscuidad, no contribuye a la labor de formación desplegada en la escuela, en especial a

la obediencia, la cual facilita que se desarrollen comportamientos transgresores y

negligentes por parte de los estudiantes. La ENDEMS (2012) evidencia que el suceso de

que el alumno o alumna se conviertan en papá o mamá es una de las causas principales de

la deserción escolar.

Metodología

La presente investigación es básica porqué sólo se logró describir cada uno de los

factores asociados a la deserción escolar, luego de determinó el nivel de deserción y por

último se logró establecer que factores está asociados a la deserción escolar; y con esto

sólo está proporcionando conocimiento teórico práctico suficiente para que logres

desarrollar posteriores investigaciones.

Se utilizará la técnica de la entrevista con un cuestionario a los Directores de las nueve

Instituciones Educativas rurales con un cuestionario denominado entrevista para

recolección de datos asociados a la deserción escolar inmediata en el contexto de la

emergencia sanitaria 2020 – 2021.

Resultado

En las Instituciones Educativas Rurales del Nivel Secundario - UGEL Cusco y de

acuerdo a los resultados que muestran que el 33% de los Directores califican la deserción

escolar con un nivel alto.

El análisis se realizó la descripción del factor educativo, encontrando que el 44% de los

directores califican al factor educativo con un nivel bajo, en tanto que en menor porcentaje

(11%) lo califica con nivel alto; y posteriormente se evaluó el logro del tercer objetivo
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encontrando que el factor educativo se asocia significativamente con la deserción escolar

en las Instituciones Educativas Rurales del Nivel Secundario - UGEL Cusco.

Como Esta Investigación Aporta Nuestro Proyecto

Esta investigación aporta diferentes factores de deserción escolar en pandemia, no solo

se habla del virus, sino que hay otras causas como son la violencia escolar, el factor

económico, el factor familiar e individual, los anteriores según esta investigación realizada

a los directores de las instituciones tienen mucha importancia en la deserción escolar en la

pandemia de 2020.

Factores y riesgo de deserción escolar durante la pandemia (Covid-19) en la Unidad

Educativa “12 de Noviembre” del cantón Píllaro - Ambato-Ecuador 2021 Lizbeth

Estefanía Calderón Ruiz, Universidad Técnica de Ambato Ecuador

Objetivo General

Investigar los factores y riesgo de deserción escolar durante la pandemia (Covid-19) en

la Unidad Educativa “12 de Noviembre”. Para ello se empleó el método descriptivo-

correlacional, con una metodología de enfoque cuantitativo, utilizando el “Cuestionario

sobre deserción escolar” previamente validado y diseñado por Sancho Álvarez & Grau

Vidal (2013) y adaptado a la investigación como unidad de validación de las variables de

investigación: factores y riesgo de deserción escolar durante la pandemia (Covid-19)”.

Objetivos Específicos

1. Identificar los factores que inciden en el riesgo de deserción escolar de los

estudiantes de la Unidad Educativa

2. Determinar el impacto que ocasiona en el sector educativo la pandemia por Covid-

19 en la Unidad Educativa
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3. Visibilizar las distintas realidades de las familias de los estudiantes de la Unidad

Educativa durante la pandemia (Covid-19).

Sustento Teórico

Tinto (1982) en su publicación: “Definir la deserción: una cuestión de perspectiva” define

a la deserción escolar desde el punto de vista individual, donde señala que “significa el

fracaso para completar o alcanzar una meta deseada, depende de los procesos sociales e

intelectuales a través de los cuales las personas elaboran metas deseadas. Aunque los

individuos son mayormente responsables de alcanzar las previstas metas institucionales”.

Según UNICEF (2020) en su publicación “COVID-19: Cómo asegurar el aprendizaje de

los niños sin acceso a Internet” la especialista Anna Vohlonen señala la situación en la que se

encuentra el Ecuador, pues se asegura que únicamente el 37% de los hogares en Ecuador

posee conexión a internet, es decir que 6 de cada 10 niños no pueden continuar sus estudios a

través de estas modalidades. Agravándose la realidad en los hogares de estudiantes de zonas

rurales, en donde solo el 16% de los hogares tiene conectividad o acceso a recursos

tecnológicos. Lo que provoca que las familias con hijos en etapa escolar busquen alternativas

para dar continuidad con la formación académica, aumentando el riesgo de deserción en

muchos de los casos.

Metodología

Para la investigación se empleó el cuestionario como unidad de validación de las

variables de investigación factores y riesgo de deserción escolar durante la pandemia

(Covid-19)”, en este cuestionario acerca de la deserción escolar se realizaron

modificaciones para que se adapte a la investigación. Para que los resultados del estudio

sean confiables y reales se utiliza el cuestionario mencionado, el cual obtuvo el coeficiente

de alfa de Cronbach con un porcentaje aceptable de consistencia interna de ,756.

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El cuestionario está estructurado por 35 reactivos, con escalas de puntuación de: Muy

insatisfecho, Insatisfecho, Satisfecho y Muy Satisfecho; y respuestas abiertas. En este

cuestionario consta la identificación del individuo en cuanto a su edad, sexo, situación

laboral y estudios realizados; además hace referencia a las distintas áreas que se desea

abordar en la investigación como son el centro educativo, aula, profesorado, situación

personal y familiar (Sancho Álvarez & Grau Vidal, 2013).

Resultado

Los resultados obtenidos indican que tanto factores intraescolares como extraescolares

inciden en el riesgo de deserción escolar. La situación económica, el apoyo y compañía de

los padres, son factores determinante para acceder o no al nuevo sistema de educación

virtual. Para evitar el riesgo de deserción escolar se requiere que la familia se involucre

significativamente en la formación académica de los alumnos en el actual sistema

educativo

Como Esta Investigación Aporta Nuestro Proyecto

Esta investigación nos permitió identificar los múltiples factores de deserción al igual

que las escasas herramientas tecnológicas que tuvieron algunas familias en la pandemia.

Investigaciones Nacionales

Deserciòn Educativa Generada a Raíz De La Cuarentena Obligatoria Durante La Pandemia

Del Covid-19, En Estudiantes De Bàsica Elemental y Media En La Ciudad De Quito Barre

Sarango Johanna Pamela, Castro Chugá Conny Lizeth

Objetivo General
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Describir el nivel de deserción educativa generada a raíz de la cuarentena obligatoria

durante la pandemia del Covid-19, en estudiantes de básica elemental y media en la ciudad

de Quito.

Objetivos Específicos

● Analizar las problemáticas educativas generadas por la cuarentena obligatoria durante

la pandemia del Covid 19.

● Identificar el porcentaje de deserción educativa en estudiantes de básica elemental y

media en la ciudad de Quito.

● Determinar los factores que inciden en la deserción educativa en estudiantes de básica

elemental y medias generadas por la cuarentena obligatoria.

Al realizar la desagregación por provincias, en el año 2017, se encontró que la tasa de

deserción en EGB fue más alta en Pastaza y Morona Santiago con 4,3%. La tasa más baja

de deserción se registra en la provincia de Galápagos con 0,6% y Santa Elena con 1,3%. En

BGU la tasa de deserción más alta la obtuvieron Morona Santiago 11,6%, Pastaza 8,5% y

Sucumbíos 7,8%. Mientras que las tasas más bajas de deserción se registraron en

Galápagos 1,9% y Manabí con 3,4% Se puede constatar que los porcentajes de deserción en

estas provincias no son tan altas, aunque lo favorable sería que no existiera la deserción en

las instituciones educativas, otro aspecto que se logra evidenciar es que los adolescentes

son quienes más abandonan sus estudios según se lo indica.

Según Quishpe, en una publicación del 8 de septiembre del 2020 se estima que en este

año existió un 5.67% de estudiantes que desertaron de las Instituciones Educativas a raíz de
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la pandemia del covid-19. Mediante estas cifras se afirma que: gran cantidad de estudiantes

abandonaron sus estudios ya sea por falta de recursos económicos o por problemas de salud

dejando un gran impacto en la educación.

Sustento Teórico

Según Sánchez, (2017) menciona lo siguiente: Es complicado de alguna manera

diferenciar cuales son las causas y los efectos que provoca el abandono escolar ya que es

difícil determinar que un alumno ha fracasado porque no estaba motivado, pero también se

puede pensar que el alumno al no estar motivado ha fracasado. En este proceso los

principales protagonistas son los alumnos y ellos muestran, a través de su comportamiento

y sus acciones, cómo se encuentran dentro del sistema educativo y, en consecuencia, dentro

del aula. Cuando se llega a un punto de no saber qué hacer, se llega a una determinada edad

donde el alumno puede trabajar, está cansado de los mismos resultados negativos, etc.,

toma la determinación de abandonar el sistema educativo y el centro escolar. (p.76)

Metodología

El enfoque que se usará en la investigación es cualitativo debido a que se realizó la

recopilación y análisis de la información mediante la observación documental, como lo dice

Hernández, Fernández, & Baptista (2010) “Utiliza la recolección y análisis de los datos

para afinar las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso de

interpretación” (p.7). Además de esto, se basará en el origen de datos con recopilación de

fuentes secundarias debido a que, se obtendrá información y contenido de otras personas no

relacionadas con los investigadores. En esta investigación se utilizó fuentes secundarias; es

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decir se utilizó información obtenida de autores de libros o páginas web, que hemos leído

minuciosamente para poder obtener una información adecuada.

Resultado

El Estado en base a esta investigación debe dar prioridad inmediata al aumento del

presupuesto educativo que permita que más estudiantes tengan acceso a clases virtuales

tratando de bajar los niveles de deserción, para que las escuelas, colegios puedan financiar,

laptops, computadoras, o dispositivos tecnológicos necesarios para el aprendizaje sobre

todo en los/las alumnos más pobres.

El Estado Ecuatoriano, o entidad encargada al conocer estas problemáticas debe realizar

nuevas propuestas o programas donde cada estudiante pueda contar con un recurso

tecnológico o que en las calles, parques de la ciudad exista conectividad de wifi gratis para

que puedan acceder a las clases y realizar sus deberes, se debe capacitar de manera

constante a cada docente para que tenga conocimiento del uso de las herramientas

tecnológicas, conozca qué programas pueden usar para facilitar el aprendizaje a sus

estudiantes.

Que Aporta Esta Investigación a nuestro proyecto

Esta investigación aporta ya que podemos hacer una recopilaciòn la cual nos permite

analizar información mediante la observación documental y digital para precisar las

preguntas o revelar nuevas interrogantes.

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La Conectividad y La Deserción Escolar De Los Estudiantes De Educación General Básica

De La Unidad Educativa “Jerusalén” Del Cantón Ambato Alarcón Chávez, María José

Objetivo General

Investigar la deserción escolar de los estudiantes de Educación General Básica de la

Unidad Educativa “Jerusalén” del cantón Ambato.

Objetivo específico

Analizar los factores de la deserción escolar. Al realizar la investigación se ha

demostrado que existen varios factores para la deserción escolar como los problemas

económicos con un porcentaje de 45% y las escasas herramientas tecnológicas con un 44%.

Muchas familias se vieron obligadas a adquirir equipos para las clases virtuales (Tablet,

celulares e incluso computadoras), por consiguiente, invertir a la compra del servicio de

internet, recargar diarios o incluso obtener un internet prestado para que continúen con la

escolaridad. Esta modalidad de estudios tiene grandes limitaciones donde fueron varias

familias que no obtuvieron las herramientas necesarias por problemas económicos.

Sustento Teórico

Barre, J concluyó: “El nivel de deserción educativa que se ha identificado está sujeto a

múltiples factores, nivel alto en relación a la falta de recursos tecnológicos con los que no

cuentan los alumnos que han accedido al sistema educativo, donde en ciertos hogares

cuentan con una sola computadora y un celular para 3 o 4 hijos que tienen, afectando en su

educación; en nivel medio está basado en cuestiones económicas donde los hogares no

cuentan con los suficientes recursos de manera especial en zonas rurales, ciertas familias
 17

han perdido sus trabajos no pueden subsidiar los gastos de la educación de sus hijos, y en

nivel bajo se expresa factores emocionales donde ciertos estudiantes ante esta pandemia

han perdido familiares, otros están enfermos del Covid-19 esto ha causado que algunos

tengan depresión o se sientan tristes y sin ganas de estudiar.”

Resultados

Lamentablemente se evidencio esta realidad; es porque el presente trabajo con una

investigación y la aplicación del instrumento arrojaron que los problemas económicos y las

escasas herramientas tecnológicas provocan una deserción escolar. Esto se suma a las

necesidades de las familias que cuentan con varios hijos y la compra de dispositivos para

cada uno no es viable por problemas económicos por lo que comparten los dispositivos.

Adicionalmente se evidencia que lastimosamente cuentan con un internet prestado o datos

móviles por esta razón no ingresan todos los días a las clases virtuales, donde han

manifestado los estudiantes con un 45% que están de acuerdo en desertar sus estudios.

Metodología

Se aplicó una encuesta a los estudiantes de la Unidad Educativa “Jerusalén”. Mediante

la técnica de la encuesta y el instrumento aplicado el cuestionario se logró evidenciar que

por la escasa economía no cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias. Además,

no poseen con una conexión del internet estable dicho de esa manera no logran ingresar los

estudiantes a la clase virtual todos los días de la semana. Cabe recalcar que se observó una

gran diferencia con el instrumento aplicado a los docentes.

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La adquisición de una conexión de internet superar las limitaciones, donde estancaron

las clases virtuales, además de mejorar las condiciones de la educación online, los planes a

futuro deben incluir a los padres de familia, puesto que, bajo la coyuntura sanitaria ellos se

volvieron los maestros en sus hogares por los problemas económicos y el bajo ingreso de

los estudiantes deben tener una guía adecuada para que logren obtener un proceso de

enseñanza aprendizaje adecuado de esta manera alcanzar los objetivos planteados.

Cómo Aporta Esta Investigación A Nuestro Proyecto

Esta investigación aporta ya que es de nivel descriptiva pues nos permitió identificar los

múltiples factores de deserción al igual que las escasas herramientas tecnológicas que

tuvieron algunas familias en la pandemia.

Factores De Riesgo Asociados a La Deserción Escolar De Los Estudiantes De La

Institución Educativa La Milagrosa En Tiempos De Pandemia Por Covid-19 Erika Paola

Velásquez Pérez, valentina Villarreal herrera, Cartagena de indias

Objetivo

acercarse a las realidades sociales para interpretarlas y comprenderlas, a partir de la

reflexión de los problemas sociales teniendo una interacción con la población inmersa en

un contexto específico y poseedora de una situación problema que se quiere dar a conocer.
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Resultados

La investigación finaliza proponiendo estrategias de aprendizajes para mitigar la

deserción escolar, a fin de solucionar este flagelo. Al igual que el anterior artículo, surge un

documento propositivo titulado ‘’Ser directivo docente en tiempos de pandemia” de

Catalina Ángel Pardo y Sonia Vallejo Rodríguez; producto de un conversatorio llevado a

cabo con los directivos docentes de Bogotá, Casanare y Pereira, donde identificaron tres

asuntos prioritarios en los que han concentrado la mayor parte de sus esfuerzos: la

evaluación de aprendizajes, innovar en las prácticas pedagógicas y avanzar en la

prevención de la deserción escolar. Teniendo en cuenta la experiencia profesional que cada

uno ha tenido durante los últimos semestres escolares, insisten en la necesidad de no

generalizar la experiencia ya que son asuntos y las acciones específicas que están

emprendiendo los directivos docentes y sus comunidades para enfrentar la deserción

escolar.

Sustento teórico

En palabras de la profesional en Trabajo Social Zayma Estrada Robles considera que:

Las condiciones de precariedad económica y social en que se desenvuelven las familias,

determina obligadamente que la niña o el niño ingrese al trabajo a muy temprana edad,

provocando el abandono eventual o definitivo de los estudios. Estos y otros problemas

sociales, son efectos que se vienen extendiendo de procesos históricos y estructurales

 20

determinados, a partir de la desigualdad social y económica, falta de oportunidades, el

difícil acceso a un empleo y salario digno, provocan los bajos índices de desarrollo social.

Metodología

Se implementarán las siguientes estrategias para la continuidad pedagógica:

Comunicación y vínculo, priorización, recursos, alineación y apoyo curricular, priorización,

diagnóstico académico y protección de trayectorias educativas, nivelación y aceleración de

aprendizajes, regulación y normativa.

Cómo Aporta Esta Investigación a Nuestro Proyecto

Esta investigación aporta al proyecto porque comprendemos la realidad social que vive

cada estudiante, reflejándose las condiciones de precariedad económica, la falta de

oportunidades y la desigualdad social obligándolos a el abandono de los estudios.

Comprensión sistemática del proceso de deserción escolar en la institución educativa santas

elena del corregimiento del cerrito(valle del cauca) durante el periodo 2020,Gina

Fernanda,Ascencion Nuñez,Johan Andres Zuluaga Vargas,Cesar Augusto Cordoba Avilez

Objetivo

Comprender a la luz del pensamiento sistémico el proceso de deserción escolar en

estudiantes de la Institución Educativa (IE) Santa Elena durante el periodo 2020 en el contexto

de la virtualización.
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Resultados

Se hallaron como resultados principales la incidencia de factores endógenos asociados a tres

dimensiones: Pedagogía y didáctica: Falta de estrategias de seguimiento a estudiantes que no

asistían a clase (Virtualización), Metodologías y pedagogías no acordes a la dinámica del

proceso de enseñanza-aprendizaje virtual (Virtualización), Falta de estrategias para el

conocimiento integral de los estudiantes y sus contextos (Integralidad)

Sustento teórico

El Doctor Salvador Cardenas en el (2007) afirma que la Deserción Escolar es considerada

como un problema social con incidencia en lo Económico y el bienestar de las personas así

como en asuntos que disciernen el seno familiar, asume que la deserción escolar tiene efectos

tanto a nivel social como a nivel individual. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que

están dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generación tras generación se sigan

presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. Afirma que si hubiera menor

deserción, y más personas que estudiaran,cada vez iría en aumento el porcentaje de gente

preparada y consecuentemente la cultura general de la población.

Metodología

Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a un coordinador, dos docentes, estudiantes

retirados y dos madres de familia.

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Se hallaron como resultados principales la incidencia de factores endógenos asociados a tres

dimensiones: Pedagogía y didáctica, Política y organización y Material; y la incidencia de

factores exógenos asociados a seis dimensiones: Economía, Material, Personal, Familiar,

Representaciones sociales sobre la educación y Movilidad

Cómo aporta esta investigación a nuestro proyecto

La deserción escolar ha sido ampliamente abordada y es posible encontrar una gran cantidad

de producción científica al respecto.

Aumenta la deserción escolar por falta de recursos de conectividad en Cali la cifra exacta de

deserción escolar para este año en Cali es del 1.1%, sin embargo la consolidación se conocerán

cuando finalice el año lectivo.5 de noviembre del 2020, Ana Erazo

Objetivo

Finalmente, la Concejal hizo un llamado a la Secretaría de Educación para que las

estrategias no sólo sean de cobertura; sino también que se involucren las familias que, en

muchos casos, poco conocen las tecnologías y el contexto.

Resultado

La cifra exacta de deserción escolar para este año en Cali es del 1.1%, sin embargo la

consolidación de estas no se conocerán hasta que finalice el año lectivo. Pues, los rectores

siguen poniendo en marcha estrategias, para mantener a los estudiantes en el sistema de

matrículas.
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Sustento Teórico

Ana Erazo, concejal por el partido del Polo Democrático afirmó que: “más de 1.809

niños han desertado de estudiar en este año por el tema de la virtualidad. Esto tiene que ver

con niños que salen de los sectores más vulnerables en el Oriente, la zona de ladera. Cuyos

padres tienen que, incluso salen a trabajar y para no dejarlos solos en la casa estudiando;

deciden más bien sus padres retirarlos.

Metodología

Se han llevado SIM Card 's para que los niños puedan tener acceso y continúen con sus

clases común y corriente.

Cómo Aporta Esta Investigaciòn a Nuestro Proyecto

Nos puede servir mucho ya que nos enfocamos más en lo sucedido y fue un momento

de dificultades para la mayoría de personas,por que hubieron padres que no tenían los

elementos necesarios.

No podemos obligar a los niños a no ir a la escuela: alcalde de Palmira,Valle del Cauca,

Septiembre de 2020,Oscar Escobar

Objetivo

Se están preparando para empezar con la alternancia en las escuelas y colegios de todo

el municipio. Este plan piloto inició en septiembre de 2020, cuando empezó el regreso

gradual, en el que volvían una a una las escuelas. Sin embargo, este se vio frenado por el

segundo pico de contagios que empezó en diciembre del año pasado y hasta ahora está

bajando.
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Resultados

Aunque la deserción escolar durante el 2020 fue del 2%, incluso menor a las del 2019

que fue del 3,2%, desde la administración aseguran que para muchas personas, en especial

para las que viven en la parte rural alta del municipio, es muy complicado el sistema desde

casa, pues no hay internet. El Espectador habló con Óscar Escobar, alcalde de Palmira, para

conocer un poco más sobre el regreso a clases y lo que esto implica

Sustento Teórico

El Espectador habló con Óscar Escobar, alcalde del municipio, para conocer cómo será

el regreso a clases, para empezar con la alternancia en las escuelas y colegios de todo el

municipio.

Metodología

Con lo sucedido en el año en Buga, Tuluá y ahora Buenaventura las autoridades

consideran que es importante que los niños mantengan la cabeza ocupada en sus estudios y

no darles la oportunidad a los grupos armados de que encuentren en Palmira una zona más

de reclutamiento de menores de edad.

Cómo Aporta Esta Investigaciòn a Nuestro Proyecto

En la (virtualidad) fue muy importante pero a la vez aterrador para las personas ya que

gracias a esto nos profundizamos un poco más en la tecnología y a pesar de todo pudimos

lograr terminar el año escolar la enseñanza que nos deja este aporte es que sin importar lo

que pase podemos continuar y seguir adelante.

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Descripción Del Problema

La emergencia sanitaria covid-19 dejó un alto número de deserción escolar en nuestra

institución educativa normal superior Santiago de Cali, lo cual nos hace indagar cuáles

fueron las causas de los estudiantes que desertaron de la educación. Las estadísticas nos

arrojan que 56 estudiantes haciendo parte del 5% de la comunidad normalista desertaron en

el año 2020. Es importante mencionar que el derecho a la educación está consagrado en la

constitución política de Colombia de 1991 en el artículo 67 lo cual dice “ La educación es

un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se

busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes”.

Formulación Del Problema

La problemática de este proyecto es la cantidad de estudiantes que han desertado

educativamente en nuestra institución, ya que se están vulnerando un derecho que la

constitución política consagra.

Pregunta Problemática
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¿Cuáles fueron las causas y las consecuencias de la deserción escolar en la Institución

Educativa Normal Superior Santiago de Cali para los grados novenos en la emergencia

sanitaria Covid-19 en el periodo escolar 2020?

Objetivo General

Identificar las causas por las cuales los estudiantes de la institución educativa normal

superior de los grados novenos desertaron de su proceso escolar en la pandemia covid-19

Objetivos Específicos

Identificar los factores que provocaron la deserción escolar por los estudiantes de la

institución educativa normal superior en grados novenos en la pandemia COVID-19.

Justificación

Las razones por las cuales se realiza este proyecto de investigación es la deserción escolar

durante la pandemia a nivel Internacional, Nacional y Local, afectó a aproximadamente la tercera

parte de la población estudiantil a nivel mundial dentro de las instituciones educativas, producto

del factor económico que se desencadenó durante la emergencia sanitaria.

Con realización de esta investigación se logra saber que la deserción escolar en pandemia fue

llena de muchos factores además de la salud, el factor económico, el factor familiar, poco el

factor tecnológico y el educativo.

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Con esta investigación ganamos todos porque cuando se tiene claro el motivo de la deserción

escolar a nivel mundial se pueden implementar soluciones no solo para un país, sino para todo el

mundo, porque lo más importante son los estudiantes y que no pierdan su educación.

Marco Conceptual

Deserción Escolar

Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes,

provocado por la combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en

contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno.

Doublier (1980) define la deserción escolar como “el retiro voluntario de un educando o

estudiante del año al que fue matriculado, abandonando el sistema educativo antes de completar

sus estudios básicos”.

Educación Básica Primaria: La Ley 115 de 1994 en su artículo 21 hace referencia al ciclo de

los cinco (5) primeros grados de la educación básica.

Educación Básica Secundaria: La Ley 115 de 1994 en su artículo 27 define al ciclo de los

cuatro (4) primeros grados de la educación básica. Establece además los logros y retos que deben

alcanzar los estudiantes en estos niveles.

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Educación Inicial: El artículo 44 de la Constitución Política de Colombia conceptualiza y

establece la educación inicial como un período de inicio de la acción educativa en función de los

niños y niñas.

Educación Media: Reglamentada por la Ley 1075 de 2915, constituye la culminación,

consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo y

undécimo y tiene como fin la preparación para el ingreso del educando a la educación superior.

Institución Educativa: El artículo 9 de la Ley 715 de 2001 define que es un conjunto de

personas y bienes promovida por las autoridades públicas o privadas, cuya finalidad será prestar

un año de educación preescolar y nueve grados de educación básica como mínimo y la media.

Comunidad Educativa: Para Fénix (1970), la comunidad educativa se encarga de promover

actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educación y lograr, además mejorar el

bienestar psicosocial de los estudiantes. Busca no solamente impartir instrucción o mejorar la

calidad de la misma, sino llegar a lo que podría llamarse educación integral. Es decir, también

juega un rol que va más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las

instituciones educativas, las evaluaciones de la calidad educativa y los controles a nivel socio-

educativo, la conveniente inmersión en los proyectos comunitarios escolares y en los proyectos

de aprendizaje, la investigación pedagógica- educativa, etc. La comunidad educativa puede y

debe caracterizarse por estar abierta a los cambios y ser receptiva a las innovaciones.

Marco Teórico

Autor Teoría Comentario

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Vince Tinto define deserción como una Esta teoría nos ayudó a
situación a la que se enfrenta comprender el significado de
un estudiante cuando aspira deserción, para así concluir
y no logra concluir su cuales son las razonas de
proyecto educativo. aquellas deserciones
escolares

Web grafía

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