Comprensión Lectora 4°

Comprensión de
lectura
Cuarto Básico
2019
Nombre: _______________________________________________
1
Corporación Crea+
Material didáctico para educación básica
Asesoría y enseñanza del Lenguaje Crea+
Recopilación y edición: Ximena Fuster Domínguez

2019, Corporación Crea+
Hendaya 378, Las Condes, Santiago.
Sitio web: www.creamas.cl

Contacto: contacto@creamas.cl
Fono: 22 2329827
2
Índice
Obtener información explícita 5

Obtener información explícita indirecta 9
Elegir y elaborar un título 13
Identificar la idea principal 16
Función o utilidad del texto 19
Crear y ordenar secuencias 23
Inferir 27
Inferir significados 31
Inferir causa-efecto 34
Inferir problema-solución 37
Inferir sentimientos 40
Comparar y contrastar información 43
Relacionar partes de un texto 47
Reconocer tipo de texto 49
Juzgar el propósito del texto 52
Opinar y fundamentar acerca de lo leído 55
Ficha de trabajo 1 58
3
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Obtener información explícita
El obtener información explícita de un texto es cuando nos preguntan algo que

se encuentra de manera textual, es decir la respuesta o la información se
encuentra dentro del texto que leímos.
1° Lee la pregunta y subraya en ella las palabras más importantes de la pregunta.

2° Vuelve a leer el texto y si tiene párrafos o estrofas enuméralos.
Pasos a seguir:
3° Busca en el texto donde se encuentran las palabras que subrayaste en la pregunta y
también subráyalo.
4° Comprueba que la información que subrayaste en el texto responde a la pregunta.
A practicar todos juntos:
Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
Taltal
Taltal es una hermosa comuna de la

Zona Norte de nuestro país. Está
ubicada a 306 kilómetros al sur de
Antofagasta por la ruta 5 Norte. Limita
al oeste con el océano Pacífico y al
este con Argentina; al sur con
Chañaral y al norte con Antofagasta.
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En la época del salitre, Taltal llegó a tener más de 30.000 habitantes y fue el tercer puerto
salitrero más importante de Chile. Actualmente tiene 14.000 habitantes. El atractivo
económico e industrial de esta comuna se centra en la pesca artesanal y la minería.
Taltal es una de las zonas más hermosas de la Región de Antofagasta. El principal atractivo
turístico son sus bellas playas. Algunas de ellas son Las Tórtolas, Cifuncho y La Tortuga,
entre otras.
Otro atractivo turístico es la pintura rupestre de El médano, a 90 kilómetros de la comuna
de Taltal.
1. ¿Dónde está ubicada la comuna de Taltal?
a) A 306 kilómetros al sur de Antofagasta.

b) A 90 kilómetros de Antofagasta.
c) Al sur de la ruta 5 Norte.
d) Al sur de Chañaral.
2. ¿Cuántos habitantes tuvo Taltal durante la época del salitre?
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3. ¿Cómo lograste responder las preguntas anteriores?
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Ahora a trabajar individualmente:
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La farmacia natural
Desde sus orígenes, la humanidad ha utilizado todos los recursos posibles que le
proporciona la naturaleza como fuente de medicamentos para curar enfermedades y
conservar la salud en buen estado.
Desde hace miles de años, las personas hemos utilizado las plantas con varios fines: para
nuestra alimentación, para conseguir madera, para elaborar cuerdas y telas, para dar
color a la ropa... y también para curar enfermedades. Sabemos, por ejemplo, que en
América los pueblos originarios utilizaban hace cientos de años la corteza del sauce para
calmar los dolores.
En la actualidad, muchas de esas plantas ya no se utilizan, porque la mayoría de las
medicinas que usamos se obtienen de forma artificial en los laboratorios. A pesar de esto,
las personas siguen utilizando actualmente las plantas medicinales para tratar algunas
enfermedades.
Y muchos científicos investigan las propiedades de plantas hasta ahora poco conocidas, en
busca de nuevos principios activos. Quién sabe si algún día podremos descubrir una planta
que nos proporcione un medicamento útil para curar, por ejemplo, el cáncer.
1. ¿Con qué fines hemos utilizado las plantas?

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2. ¿Para qué se utilizaba la corteza del sauce?
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3. ¿Por qué en la actualidad muchas plantas ya no se utilizan para curar enfermedades?

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Para extraer información explícita de un texto, debes comprender qué datos se

piden en la pregunta. Recuerda que esta información puede aparecer de forma
idéntica o en palabras similares o sinónimos.
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Obtener información explícita indirecta
El obtener información explícita indirecta de un texto es cuando nos preguntan

Pasos a seguir:
algo que se encuentra de manera textual, es decir la respuesta o la información
se encuentra dentro del texto que leímos o bien se encuentra dispersa a lo largo
del texto o junto a otros datos similares.
1° Lee la pregunta y subraya en ella las palabras más importantes de la pregunta.

2° Vuelve a leer el texto y si tiene párrafos o estrofas enuméralos.
3° Busca en el texto donde se encuentran las palabras que subrayaste en la pregunta y
también subráyalo. Recuerda que pueden aparecer de manera exacta, similar o con
sinónimos. En el caso de los verbos, pueden aparecer conjugados o en infinitivo.
4° Recopila los datos similares a lo largo del texto. Observa las palabras que destacaste y
junto a ellas busca la información que te piden. Recopila la información a lo largo del
texto.
El lago Llanquihue
El Llanquihue es el segundo lago más

grande de Chile. Este se ubica en la Región
de los Lagos, a los pies de dos volcanes: al
noreste del Osorno y al sureste del
Calbuco. Posee una superficie de 877
kilómetros cuadrados y una profundidad
máxima de 317 metros.
9
Se destaca por sus numerosas playas, algunas habilitadas para realizar pícnic y camping.
Su clima es templado lluvioso, sin embargo, permite la realización de muchos deportes,
tales como esquí acuático, natación o pesca. Otras actividades que se pueden realizar en
el sector son la observación de la flora y la fauna, visitar los monumentos nacionales y el
casino.
1. ¿A los pies de qué volcanes se encuentra el lago Llanquihue?
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2. ¿Cómo ubicaste la información que te pidieron?
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La metamorfosis de las mariposas
Cuando nacen, los insectos tienen

una forma muy diferente de la que
será su forma adulta. Su tipo de
desarrollo se llama metamorfosis,
la que experimenta diferentes
fases.
En la primera etapa, del huevo sale

una larva con forma de gusano.
Esta se alimenta y crece mucho, hasta que llega un momento en que su crecimiento se
detiene. A continuación, pasa a la segunda fase: el estado de pupa. Ahí, su piel se
endurece y en su interior se producen muchos otros cambios.
A veces se encierra en el interior de un capullo o crisálida. Por último, durante la tercera

etapa, la pupa se abre y de ella sale un insecto adulto.
1. Encierra el número de fases de la metamorfosis.
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1 3 5
2. Explica en qué consiste cada una de las fases de la metamorfosis.

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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Para extraer información explícita indirecta de un texto, debes tener muy claro
cuál es el dato que se pide en la pregunta, observar la información cercana y
recopilar los datos que necesitas para responder.
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Elegir y elaborar un título
El elegir o elaborar un título es una estrategia que nos ayuda a trabajar la

Pasos a seguir:
habilidad de comprender globalmente un texto. Esto ocurre porque el título de
un texto nos debe dar señales de lo que se trata y para esto se debe comprender
el texto completamente.
1° Identifica las palabras o ideas claves, es decir la información central del texto. Estas
ideas las puedes descubrir porque se repite frecuentemente en el texto. Como
recomendación destaca estas palabras o ideas claves por párrafo o estrofas.
2° Plantéate la pregunta ¿de qué habla el texto? ya que así descubrirás el tema central.
Para esto puedes ayudarte con las palabras que destacaste en los párrafos o estrofas.
3° Ahora ya puedes elegir o elaborar el título, para esto debes tener en cuenta que el
título debe reflejar el tema del texto, debe ser breve y debe entregar solo la información
necesaria.
El domingo tuve un día fantástico. Salimos muy temprano en la mañana con mi

papá y mis hermanos. Íbamos vestidos con ropa cómoda y llevábamos gorros para el sol.
Mi papá cargaba una mochila con botellas de agua, frutas y yogur. Llegamos al pie
del cerro y comenzamos la excursión subiendo por un hermoso sendero.
Yo no sabía que había bosques en Santiago. ¡Parecía el sur de Chile! Mientras
subíamos por el camino, papá tomaba fotos del paisaje y de las aves del lugar. Yo
aproveché de recoger muestras de hojas para mi tarea de ciencias.
Finalmente, después de mucho andar, llegamos a la cima. ¡Santiago se veía
impresionante! Podíamos ver todos los edificios y las calles de la ciudad. Luego de tomar
algunas fotos, empezamos a descender para regresar a casa.
1. Subraya con rojo las ideas más importantes del texto.
2. ¿De qué habla el texto?
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3. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?
a) La vida al aire libre

b) Conociendo Santiago
c) De paseo por el cerro
d) Fotografías de la ciudad
¿Sabías que los corales son animales?

Sí, a veces parecen rocas y otros tienen
forma de algas, pero en realidad son
animales marinos invertebrados,
parientes de las medusas.
Es importante saber que un coral está
formado por muchos individuos, a
veces decenas o miles. Cada individuo
recibe el nombre de pólipo, pues posee pequeños tentáculos, como los pulpos. Los
pólipos son muy pequeños, viven al interior de una estructura que tiene forma de roca,
por lo que muchas personas confunden a los corales con un mineral.
Los corales acogen diferentes algas, coloridos peces y múltiples invertebrados. Se
encuentran principalmente en aguas cálidas, poco profundas y bien iluminadas.
1. ¿Cuáles son las palabras o ideas claves que más se repiten en el texto?
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2. ¿De qué habla el texto?
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______________________________________________________________________
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3. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?
a) Tipos de corales en el mar

b) Los corales: colonia de animales
c) Animales marinos de aguas cálidas
d) Los corales y la diversidad de peces
Para elegir o elaborar un título es muy importante identificar de qué se

trata el texto. Recuerda que el título es una idea breve y precisa que va
al principio del texto.
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Identificar la idea principal
El identificar la idea principal es una estrategia que nos ayuda a trabajar la habilidad
de comprender globalmente un texto, ya que nos permite descubrir de qué se habla
principalmente en el texto.
Pasos a seguir:
1° Después de leer el texto debes responder ¿de qué habla el texto? De esta manera,
descubrirás el tema. Recuerda que pueden ser de gran ayuda las palabras que se repiten
en los párrafos o estrofas, por esta razón te recomendamos destacarlas.
2° Una vez que ya identifiques el tema del texto debes buscar qué se dice del tema. Luego
debes seleccionar cuál de estas cosas que se mencionan sobre el tema es la más
importante.
3° Observa las palabras que aparecen en la idea principal que crees correcta. Luego vuelve
a leer el texto eliminando aquellas palabras que se encuentran en tu idea principal. Si no
se entiende lo que dice el texto, es porque realmente elegiste la idea principal correcta.
El país es una fiesta
¿A quién no le gusta comer unas ricas empanadas?, ¿celebrar el 18 de septiembre? o

¿festejar el cumpleaños? Hay costumbres como las comidas, las canciones y los bailes, que
vienen del pasado y que perduran en el tiempo. Estas costumbres son las tradiciones que
los pequeños aprenden de los mayores y así se siguen manifestando a lo largo de la
historia. Nos identifican como pueblo y nos hacen sentir chilenos.
Todos los años, en todo Chile se organizan fiestas donde asiste mucha gente, que cuentan
con la participación de los habitantes y atraen a muchos turistas. Son las fiestas populares
16
que se celebran de la misma manera que hace mucho tiempo. Algunas recuerdan hechos
importantes, otras, festividades religiosas y muchas se realizan para mostrar las
actividades propias del lugar. De este modo, cada localidad puede dar a conocer sus
productos, sus comidas típicas y compartir sus danzas y sus cantos tradicionales.
1. ¿Qué crees que significa “idea principal”?

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2. ¿Cuál crees tú que sería la idea principal de este texto?

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3. ¿Cuál es la idea principal del texto que leíste?

a) Los turistas recorren las fiestas populares para danzar y cantar.
b) Las tradiciones dan a conocer las comidas típicas y las danzas de un lugar.
c) Las fiestas populares son tradiciones que muestran las costumbres de los habitantes.
d) La fiesta del 18 de septiembre es una costumbre típica de celebración de todos los
chilenos.
Un traje para sobrevivir en el espacio

La vida en el espacio no es fácil, pues a veces los astronautas necesitan salir de la nave
para realizar distintas actividades. Para soportar las difíciles condiciones del espacio
exterior, los astronautas requieren utilizar un traje muy especial.
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Los trajes se confeccionan con muchas capas de distintos materiales, que protegen a
los astronautas de las altas temperaturas y de la radiación solar. Esto les permite realizar
maniobras fuera de la nave, sin exponerse a las radiaciones directas. Además, los trajes
cuentan con una especie de mochila que contiene agua, un generador de electricidad,
oxígeno para respirar y un visor que resguarda la vista de los astronautas.
1. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Los trajes de los astronautas.

b) Los viajes espaciales.
c) Las naves espaciales.
d) Los astronautas.
2. ¿Qué se dice del tema?
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3. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Los astronautas viven en el espacio como si estuvieran en casa.

b) Los trajes de los astronautas les permiten sobrevivir en el espacio.
c) El material de los trajes de los astronautas los protege de la luz eléctrica.
d) Las mochilas de los astronautas se utilizan para tomar líquido en el espacio.
4. ¿De qué forma llegaste a esa respuesta?, ¿en qué te fijaste?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La idea principal es la que habla de los aspectos más importantes o

centrales de un tema. Esta se puede ubicar en cualquier parte del 18
texto. Pero, existen casos en que debemos construirla con nuestras
propias palabras.
Función o utilidad del texto
La función o utilidad nos sirve para comprender mejor el texto ya que, nos
ayudará
Pasos a aseguir:
entender la finalidad que se tuvo al escribirlo.
1° Indaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la información exacta
leyendo, si no la encuentras, imagina quién podría ser.
2° Trata de identificar para quién se escribió el texto. A partir del texto, imagina a quién
podría estar dirigido el mensaje.
3° Ahora determina para qué o con qué intención fue escrito el texto. Recuerda que los
textos son escritos siempre con una finalidad.
Antofagasta, 2 de junio de 2019

Señor
Ignacio Contreras Reyes
Director Colegio Amanecer de Antofagasta
Presente
Estimado Señor Peralta:

Soy la presidenta del Cuarto Básico A y escribo para solicitar su autorización para
realizar la primera feria del libro usado, en el gimnasio de nuestro colegio.
Queremos realizar la feria el día sábado 5 de julio, de 10:00 a 13:00 horas, para que
toda la comunidad escolar pueda asistir al evento.
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Todos los estudiantes aportarán uno o más libros usados. Los asistentes podrán
comprar libros entregando a cambio alimentos no perecibles. Estos elementos se reunirán
para ayudar a las regiones afectadas por las inundaciones. El centro de padres será el
encargado de entregar los productos recolectados.
Esperamos su respuesta y lo invitamos a participar de este evento.
Se despide atentamente,
Camila Álvarez N.
Presidenta del Cuarto Básico A
1. ¿Para qué crees que sirve este texto?
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_________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la utilidad del texto anterior?
a) Invitar al director del colegio para que asista a la feria.

b) Solicitar al director la autorización para realizar la feria.
c) Felicitar al director por la realización de la feria del libro usado.
d) Avisar al director y a la comunidad escolar sobre la realización de la feria.
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¿Cómo los niños podemos contaminar menos?
1. Utiliza el transporte público.

2. Olvídate del ascensor, utiliza las escaleras.
3. Imprime solo cuando sea estrictamente necesario.
4. Prefiere utilizar pilas recargables, más que las desechables.
5. No utilices bolsas de plástico; cuando vayas a comprar, lleva bolsas de tela.
6. Apaga la luz siempre que no la estés utilizando. Aprovecha la iluminación natural.
7. Desenchufa los cargadores eléctricos y todos los electrodomésticos que no utilices.
8. Respeta la "Ley de las tres erres": Reduce tu consumo, Reutiliza empaques y
envases y Recicla los productos que has adquirido.
1. ¿Para qué crees que sirve este texto?
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2. ¿En qué parte del texto encontraste la respuesta anterior?
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3. ¿Cuál es la finalidad de este texto?
a. Narrar una campaña para contaminar menos.

b. Opinar sobre los efectos nocivos de la contaminación.
c. Enseñar ocho medidas para disminuir la contaminación.
d. Informar sobre las ocho características de la contaminación.
Todos los textos son escritos con una finalidad. Para que puedas
identificarla, debes analizar el texto y plantearte las siguientes
preguntas: ¿quién escribió el texto?, ¿para quién se escribió? y
¿para qué se escribió?
22
Crear y ordenar secuencias
El crear y ordenar secuencias nos permite comprender el texto de una manera

Pasos
muchoamás
seguir:
completa, ya que podemos ir ordenando los hechos, sucesos, pasos,
indicaciones u otros de manera que vayan ocurriendo en el texto. Esto nos
ayuda a ordenar lo que leemos.
1° En los textos pueden existir palabras o “pistas” que pueden ayudar a ordenar las
acciones que ocurren en el texto y de esta manera secuenciarlas. Por ejemplo: Al
principio, primero, luego, antes, etc.
2° Otra manera de ordenar las secuencias del texto es identificar las acciones que en él
ocurren, subrayando los verbos que están conjugados y luego ordenarlos según el orden
en que vayan apareciendo.
3° Busca palabras que indiquen el tiempo en el que transcurren las acciones. Los textos
tienen “pistas” que señalan el tiempo, como por ejemplo fechas, días de la semana,
meses, años, estaciones del año u horas.
A continuación, te entregamos algunos ejemplos de los textos en los que puedes
encontrar estas palabras o expresiones que indican orden:
En una receta Primero, segundo, después, finalmente, luego, etc.

En un cuento Una tarde, después, de pronto, entonces, al anochecer, finalmente, etc.
En una biografía Fechas, o datos como nació, estudió, falleció, etc.
En una noticia El día 23 de marzo, a las 20:00, días más tardes, para terminar el día,
etc.
El ser más poderoso del mundo
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Una noche, un mago caminaba a orillas del río, cuando pasó frente a él un ratoncito.
El mago lo tomó y lo transformó en una hermosa joven.
—Ahora —le dijo— voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrías como marido? Soy
un gran mago y puedo cumplir todos tus deseos. —Me gustaría casarme con el ser más
poderoso del mundo.
—Nada hay más poderoso que el Sol —replicó el mago—, así que te casarás con él.
El mago pidió al Sol que aceptara la mano de su protegida, y este respondió:
—Yo no soy el más poderoso. Basta una sola nube para cubrirme y ocultar mi luz.
Ciertamente, la nube es más fuerte que yo.
Entonces, el mago se dirigió a la nube y le ofreció la mano de la joven. —El viento
me arrastra donde le place —dijo la nube—. Es más fuerte que yo.
Después de esto, el mago se dirigió al viento, y este susurró: La montaña es más
poderosa que yo, con su corpulencia detiene los más fieros vendavales.
Inmediatamente, el mago habló con la montaña, y esta le respondió:
—¡Aún hay alguien más fuerte que yo! Hay un ratoncillo que me agujerea por
dentro. Mi poder no basta para que ese pequeño animal me respete.
Finalmente, el mago convirtió de nuevo a la joven en una ratita, la casó con el
ratón de la montaña y los dos vivieron dichosos durante largos años.
1. Completa la siguiente secuencia.
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El fiel halcón
Hernán, un joven aficionado a la caza, pasaba horas adiestrando su halcón. Lo

cuidaba, pues sentía por él un gran afecto. El halcón descansaba sobre su brazo hasta
recibir la señal para cazar alguna presa.
Una tarde, Hernán sintió sed y fue en busca de una fuente de agua. Al encontrarla,
el joven acercó sus manos para beber, pero el halcón levantó el vuelo tan bruscamente
que Hernán perdió el equilibrio y derramó el agua.
Entonces, Hernán miró muy enfadado al ave y le dijo: Fuera de aquí, ¿te has vuelto
loco? El halcón, asustado y entristecido, levantó el vuelo y se perdió en el aire. Así,
mientras Hernán se disponía a beber de nuevo, un muchacho que llegaba a la carrera le
gritó: Señor, no lo haga, el agua está envenenada. En ese momento, el joven comprendió
que su fiel halcón le había salvado la vida.
1. Escribe alguna acción que haya ocurrido al inicio del texto.

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_________________________________________________________________________
2. Escribe alguna acción que haya ocurrido al final del texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Numera las acciones 1 a la 4 según como aparecen en la historia.
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_____ Cuando el joven quiso tomar agua, el halcón no lo permitió.
_____ Un muchacho le gritó a Hernán que el agua estaba envenenada.
_____ Un día de caza, Hernán fue en busca de una fuente de agua para beber.
_____ Hernán se dio cuenta de que el halcón lo había protegido de la muerte.
Comprender una secuencia es entender el orden en que ocurren las acciones de un

relato. Para esto, debes identificar los verbos conjugados y las palabras de orden y
tiempo que indican una secuencia.
26
Inferir
El inferir o deducir información de un texto es una estrategia que nos permite comparar y
relacionar información a partir de lo que está escrito en el texto. Muchas veces podemos
comprender cosas y situaciones que no están escritas textuales en el texto, pero se nos
dan pistas para interpretar.
Pasos a seguir:
1° Lee el texto mientras te preguntas ¿qué dice el texto? De manera de ir buscando

“pistas” que te permitan encontrar información.
2° Relaciona pistas o palabras clave con lo que sabes sobre el tema del texto.
El gato y el cascabel
El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidió comprar un gato.
Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y roer los
alimentos. Cuando los humanos se fueron a dormir, las ratas decidieron reunirse en la
oscuridad para consensuar una solución, ya que sus vidas corrían peligro.
El gato nos acecha y nos ataca por sorpresa, ¿qué podemos hacer? —se
preguntaban las ratas. Nadie proponía ninguna solución, hasta que una pequeña rata dijo:
—El gato es tan sigiloso que no podemos oírlo cuando se acerca, ¿verdad?
—¡Oh, sí! ¡Es cierto, es cierto! —respondieron todas las ratas al unísono.
—Podríamos ponerle un cascabel al gato. Así, escucharemos su tintineo y
podremos escabullirnos. —¡Qué fantástica idea! —gritaban las ratas, que aplaudían y
celebraban.
27
—¡Alto!, ¡un momento! —dijo la rata más sabia— ¿Quién le pondrá el cascabel al gato?
Las ratas se callaron en el acto. Se miraron y ninguna respondió. La habitación
quedó vacía: es más fácil decir que hacer.
1. Encierra el lugar en el que ocurren los hechos.
Granja Ciudad Bosque
2. ¿Cómo lo supiste?
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_________________________________________________________________________
3. Encierra en qué momento del día se reunieron las ratas.
Mañana Tarde Noche
4. ¿Cómo lo supiste?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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El perro y el asno
Cierto día caminaba un perro en compañía de un asno cargado con alforjas llenas
de pan. El camino, ya demasiado largo, despertó el hambre de ambos. El asno, sin más ni
más, se detuvo y comió unas hierbas que crecían al borde del camino.
El perro, cachorro aún y con el vacío en el estómago, corría a su alrededor, pero no
encontraba nada, ni siquiera miguitas caían de las alforjas. Cuando no pudo más, le pidió
al asno un pedazo de pan de los que llevaba en su carga.
Muy soberbio, el asno respondió que si tenía hambre se buscara, como él, algo
para comer, ya que la comida no se podía desperdiciar.
El perro bajó la cabeza y siguió su camino, pero para sus adentros pensaba que su
compañero de viaje era realmente un egoísta.
La tarde avanzaba y todavía quedaba un buen trecho para llegar a destino.
Andando, andando, llegaron a un sitio donde alcanzaron a divisar a lo lejos un lobo que
avanzaba hacia ellos. Apenas lo vio, el asno se puso a temblar de los pies a la cabeza y le
suplicó al perro que no se alejara de su lado y que lo defendiera de la bestia feroz.
El perro aprovechó la ocasión y le dijo:
—No hace falta. Los que comen solos deben ser lo suficientemente fuertes como
para luchar también solos.
Y diciendo esto se alejó
rápidamente del lugar.
29
1. Marca con una X el casillero, según corresponda.
Enunciados Verdadero Falso

De las alforjas caían miguitas de pan.
El asno pensó que el perro era un egoísta, porque no

le quiso dar un pedazo de pan
El asno le pidió al perro que lo defendiera de un lobo,
ya que podía ser atacado.
El perro comió un pedazo de pan, luego de un largo
camino.
Para inferir o deducir información del texto, debes responder las

siguientes preguntas: ¿qué pistas nos da el texto?, y finalmente
¿qué podemos concluir?
30
Inferir significados
El inferir significados de un texto es cuando nos encontramos con una palabra o frase
que no sabemos su significado, y esto nos dificulta la comprensión. Es por esta razón que
existe esta estrategia que nos enseña a buscar pistas dentro del texto para poder deducir
o inferir el significado de la palabra o frase que no comprendemos.
Pasos a seguir:
1° Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida. Subraya la palabra o frase y busca
datos o palabras que conozcas y te ayuden a descifrar su significado.
2° Relaciona la palabra que desconoces con lo que tú puedas saber de ella. Todos tenemos
conocimientos que nos ayudan a deducir el significado de palabras que no conocemos.
3° Deduce la respuesta a partir de las palabras que sí conoces o bien con lo que crees
saber sobre ella. Busca algún sinónimo que sea más familiar para ti y reemplaza la palabra
para ver si es coherente dentro del texto.
Lee los siguientes fragmentos y responde las preguntas:
—El gato nos acecha y nos ataca por sorpresa, ¿qué podemos hacer? —se
preguntaban las ratas.
1. ¿Qué significa la palabra “por sorpresa” en el texto?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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—El gato es tan sigiloso que no podemos oírlo cuando se acerca, ¿verdad?
3. ¿Qué palabra puede reemplazar a sigiloso en el texto?
a) Agresivo.
b) Cercano.
c) Silencioso.
d) Peligroso.
Un animal extraordinario: el caballito de mar
El hipocampo o “caballito de mar” es un pez

extraordinario, pues posee características de muchos
otros animales. Por ejemplo, su cabeza es similar a la de
un caballo, sus ojos se parecen a los de un camaleón,
tiene una bolsa de incubación como la de los canguros y
su cola es prensil como la de los monos.
Su nombre científico es Hippocampus guttulatus y
pertenece a la orden de los Syngnathiformes. Habita en
las costas del mar Negro y del Mediterráneo.
El hipocampo es un animal pequeño, que mide desde 2,5
cm hasta 35 cm. El tamaño promedio alcanza los 15 cm.
Sus colores son variables y los utiliza para protegerse de los animales que viven en las
profundidades del mar; es decir, se camufla para que sus depredadores no lo vean.
32
El hipocampo se alimenta de pequeños crustáceos que succiona con su larga boca tubular.
Tiene una visión muy desarrollada, lo que le permite captar cualquier amenaza. Otra
característica del comportamiento de este extraño pez, es que nada de manera vertical.
Los hipocampos se reproducen de manera muy interesante, pues los machos son los que se
embarazan. La madre entrega sus huevos al padre, quien los recibe en una bolsa incubadora y
los cuida por todo el período de gestación. Durante el parto, el padre experimenta
contracciones y expulsa varias docenas de crías de hipocampo al exterior. Este es un proceso
largo y agotador. Cuando han nacido todas las crías, el padre se marcha, pues están en
condiciones de sobrevivir.
Actualmente, el hipocampo se encuentra en peligro de extinción. Estos animales se
extraen desde su hábitat y se comercializan con fines decorativos.
1. ¿Cuál es el significado de la palabra “gestación” en el texto?

a) Contracción.
b) Embarazo.
c) Extinción.
d) Parto.
2. ¿Cuál es el significado de la palabra “experimenta” en el texto?

a) Sufre.
b) Agota.
c) Expulsa.
d) Procesa.
3. En la oración “Este es un proceso largo y agotador”, la palabra subrayada se refiere al:

a) parto. b) padre.
c) embarazo. d) hipocampo.
Para inferir el significado de palabras o expresiones desconocidas a partir de

las pistas que entrega el texto. Observa el fragmento que contiene la palabra
que desconoces, fíjate en las palabras que sí conoces y piensa: ¿qué puedo
33
comprender de esta parte del texto?
Inferir causa-efecto
Cuando se responden preguntas para inferir causa-efecto se está buscando las respuestas de
motivos o razones que causaron algo o bien las consecuencias o efectos.
Las causas son los motivos o razones. Los efectos son las consecuencias o efectos de la causa.
Pasos a seguir:
1° Busca conectores que indiquen causas y efectos. Existen palabras que indican la causa
de un hecho o situación, tales como: porque, debido a, ya que, también, hay expresiones
que indican efectos, como: por eso, por lo tanto, por lo cual.
Ejemplos: Tendré que estudiar más, por eso no veré tanta televisión.
causa efecto
Cristina se enfermó del estómago, porque comió muchos dulces.

efecto causa
A veces, no aparecen conectores escritos en los textos, en esos casos, ayúdate con el
paso 2°.
2° Responde las preguntas que ayudan a encontrar efectos o causas.
Efecto: ¿Qué ocurrió? Causa: ¿Por qué ocurrió?
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas:
Desde la llegada del felino, las ratas dejaron de corretear por la cocina y
roer los alimentos.
34
1. ¿Qué pasó con los ratones después de la compra del gato?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Las ratas decidieron reunirse, porque:

a) querían corretear tranquilamente.
b) ya no querían correr más peligro.
c) querían escuchar a la rata sabia.
d) tenían una idea fantástica.
Una aventura de Pulgarcito
Un día de mucho calor, Pulgarcito pasó junto a un claro y limpio arroyo. Al verlo
tan fresco, sintió unas enormes ganas de bañarse y, sin más, dejó su ropa en el suelo y se
internó en el agua. Se puso a nadar contento, cuando de repente una ráfaga de viento
sopló sobre el arroyo y arrastró consigo las prendas de vestir de Pulgarcito. Al ver que se
había quedado desnudo, Pulgarcito salió del agua y se puso a llorar.
Una vaca que pasaba escuchó su llanto y se sintió muy conmovida. Al minuto, con
parte de su cuero le entregó un par de zapatos nuevos y lustrosos. Un gusanito de seda
que los observaba se puso a tejer presto, y le preparó en un momento una hermosa
camisa de seda. Una oveja se le acercó y con su lana le tejió rápidamente unos estupendos
pantalones, como hechos a medida.
35
Pulgarcito se olvidó de su pena y desconsuelo, y al ver que tenía nuevas prendas
para vestir, gritó a los animales que tan amablemente lo habían ayudado:
—¡Trabajen más, haraganes!, ¿no ven que aún me falta el sombrero?
—¡Oh, qué insolencia! Pues, a mí —dijo la vaca— me falta un pedazo de cuero.

—Y a mí —dijo el gusanito— me falta un capullito entero.
—Y a mí —dijo la oveja— me falta un vellón y medio.
Los animales se miraron un momento y dijeron a Pulgarcito:
—¡Devuélvenos lo que te dimos! —gritaron los tres al mismo tiempo—, que
nosotros ayudamos solo a los niños buenos.
Y así, por descortés y altanero, Pulgarcito se quedó llorando junto al arroyo.
1. ¿Por qué Pulgarcito fue descortés?

a) No le gustó la ropa.
b) Le faltó el sombrero.
c) La ropa no era de su talla.
d) No quería vestirse con esa ropa.
2. Marca con una si la afirmación es correcta o incorrecta.
Afirmaciones Correcta Incorrecta

Pulgarcito decidió bañarse en un arroyo, porque hacía
mucho calor.
Unos animales le confeccionaron ropa a Pulgarcito, ya que
este sentía mucho frío.
Pulgarcito se enojó con los animalitos, pues estos eran
flojos e insolentes.
Pulgarcito se quedó desnudo finalmente, porque fue una
persona malagradecida.
La causa es la razón o motivo de un hecho. El efecto es el resultado o consecuencia de la causa.

36
En ocasiones, los textos contienen conectores que te ayudan a identificar causas o efectos. En
otras, debes inferir la relación entre las ideas del texto.
Inferir problema-solución
Para responder preguntas relacionadas con inferir problema-solución debemos realizarnos

preguntas como: ¿qué problema ocurrió? Y ¿cómo se resolvió la dificultad?
Pasos a seguir:
1° Responde la pregunta ¿qué problema ocurrió? Para definir el problema, responde la

pregunta. En los textos narrativos, este puede ser una acción, por lo que se expresa
utilizando un verbo.
2° Responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema? Para identificar la solución,
responde la pregunta ¿cómo se resolvió el problema? O ¿qué hizo el personaje para
solucionar su problema? Recuerda que la solución siempre contiene una acción, por eso
se expresa con un verbo.
El granjero, cansado de que las ratas robaran sus alimentos, decidió comprar un gato.
1. ¿Qué problema tuvo el granjero?, ¿qué hizo para solucionarlo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
37
2. ¿Qué solución planteó la rata pequeña?
a) Esperar que el gato huya.
b) Poner un cascabel al gato.
c) Comprarle un cascabel al gato.
d) Espantar al gato con un cascabel.
Lee el texto y responde las preguntas:
38
1. Completa el siguiente esquema:
Un problema es una situación compleja o dificultad. La solución es el medio o acción

que permite resolver el problema. Para identificarlos, debes hacerte las preguntas
¿qué problema ocurrió? y ¿cómo se resolvió la dificultad?
39
Inferir sentimientos
En un texto es posible inferir sentimientos, es decir, la información sobre las personas o

personajes. Puedes deducir lo que sienten y sus motivaciones para actuar. También puedes
deducir la finalidad de sus acciones.
Pasos a seguir:
1° Analiza la situación en la que se encuentra la persona o el personaje. Para analizar la

situación, responde la pregunta ¿qué le ocurre a la persona o personaje?
2° Relaciona la situación con lo que tú sabes sobre el tema. Para inferir sentimientos,
observa cómo actúa la persona o personaje, qué gestos hace y cómo se expresa. Relaciona
esto con tu experiencia: ¿qué has sentido en situaciones similares?
—¡Qué fantástica idea! —gritaban las ratas, que aplaudían y celebraban.

—¡Alto!, ¡un momento! —dijo la rata más sabia— ¿Quién le pondrá el cascabel al gato?
1. Encierra cómo se sintieron las ratas al escuchar la solución de la rata pequeña.
Temerosas Felices Tranquilas
40
Lee nuevamente el texto de Pulgarcito y responde las preguntas:
Una aventura de Pulgarcito

Un día de mucho calor, Pulgarcito pasó junto a un claro y limpio arroyo. Al verlo
tan fresco, sintió unas enormes ganas de bañarse y, sin más, dejó su ropa en el suelo y se
internó en el agua. Se puso a nadar contento, cuando de repente una ráfaga de viento
sopló sobre el arroyo y arrastró consigo las prendas de vestir de Pulgarcito. Al ver que se
había quedado desnudo, Pulgarcito salió del agua y se puso a llorar.
Una vaca que pasaba escuchó su llanto y se sintió muy conmovida. Al minuto, con
parte de su cuero le entregó un par de zapatos nuevos y lustrosos. Un gusanito de seda
que los observaba se puso a tejer presto, y le preparó en un momento una hermosa
camisa de seda. Una oveja se le acercó y con su lana le tejió rápidamente unos estupendos
pantalones, como hechos a medida.
Pulgarcito se olvidó de su pena y desconsuelo, y al ver que tenía nuevas prendas
para vestir, gritó a los animales que tan amablemente lo habían ayudado:
—¡Trabajen más, haraganes!, ¿no ven que aún me falta el sombrero?
—¡Oh, qué insolencia! Pues, a mí —dijo la vaca— me falta un pedazo de cuero.
—Y a mí —dijo el gusanito— me falta un capullito entero.
—Y a mí —dijo la oveja— me falta un vellón y medio.
Los animales se miraron un momento y dijeron a Pulgarcito:
—¡Devuélvenos lo que te dimos! —gritaron los tres al mismo tiempo—, que
nosotros ayudamos solo a los niños buenos.
Y así, por descortés y altanero, Pulgarcito se quedó llorando junto al arroyo.
1. ¿Cómo se sintió Pulgarcito al inicio del texto cuando perdió su ropa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
41
2. ¿Cómo se sintió Pulgarcito al final del texto?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Recuerda que a partir de las acciones que realizan las personas o personajes de un
texto puedes inferir sus sentimientos.
42
Comparar y contrastar información
Comparar y contrastar significa buscar las semejanzas y diferencias entre dos o más
objetos o realidades.
Pasos a seguir:
1° Responde la pregunta ¿qué se compara? Puedes comparar todo tipo de elementos

(personas, objetos, lugares, etc.) que pertenezcan a una misma familia. Para ello, observa
los detalles y características de los elementos comparados.
2° Responde la pregunta ¿qué aspectos se comparan? Para comparar dos elementos
debes elegir un aspecto, por ejemplo: tamaño, forma, color, función, procedencia, tono,
actividad, etc. Estos aspectos entregan las características y los detalles de los objetos
comparados. Recuerda que muchas veces en los textos no aparecen escritos los aspectos
comparados, sino solo las características.
3° Busca la semejanza: ¿en qué se parecen? Las semejanzas son las características
parecidas entre los elementos comparados. Existen palabras que ayudan a identificar
semejanzas, como: al igual que, tal como, similar a y parecido a, entre otros.
4° Busca el contraste: ¿en qué se diferencian? Las diferencias son las características que
distinguen a los elementos comparados. Hay conectores que te pueden ayudar a
reconocer las diferencias: en cambio, a diferencia de, por el contrario, mientras que, más
que, mejor que, mayor que, entre otros. Es importante destacar que muchas veces los
conectores no están escritos en el texto. Por lo tanto, debes inferir la relación de
comparación o contraste entre las ideas.
43
El huiña y el colocolo
Dos hermosos y desconocidos felinos habitan nuestro país: el huiña y el colocolo. Ambos
pertenecen a la familia de los Felidae y son muy parecidos a los gatos domésticos; se
alimentan de pequeños mamíferos, aves y reptiles.
El huiña se caracteriza por ser uno de los gatos nativos americanos más pequeños, con
solo 39 a 52 cm, medidos de cabeza a cola; el colocolo mide entre 52 y 70 cm. El huiña
tiene un pelaje largo, pardo-rojizo con manchas negras, y algo lanoso. En cambio, el
colocolo puede ser de pelaje blanco amarillento a café grisáceo; las patas y la cola están
rodeadas de anillos cafés.
Ambas especies han estado muy cerca de la extinción, por lo que muchos parques
nacionales de América del Sur, incluido Chile, se han preocupado de darles resguardo.
1. Encierra los aspectos que se mencionan de ambos animales.
Alimentación Función Pelaje Tamaño
Familia Hábitos
2. ¿Cuál es el felino que más te gustó?, ¿por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
44
3. ¿Crees que antes de escoger tuviste que comparar ambos felinos?
Sí _____ No _____
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Qué se compara en el texto anterior?, ¿qué aspectos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las semejanzas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles las diferencias?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
45
Si observamos a nuestro alrededor, advertimos la presencia de plantas que crecen en todas

partes: en el campo, en las macetas, en el jardín. Casi todas ellas son útiles para las personas.
Las plantas que son comestibles forman parte de nuestra alimentación. Encontramos en la
mesa de cada día lechugas, tomates, acelgas, espinacas; pueden estar cocidas o crudas; en
budines o en ensaladas. Las plantas medicinales, como las hojas de tilo, la manzanilla o el
árnica, sirven para curar enfermedades. Las plantas de uso industrial se emplean para la
fabricación de perfumes, cremas, tinturas para telas y otros productos, como el champú
para lavarse el pelo. Algunas de ellas son la jojoba, la lavanda o el algodón. Las plantas
ornamentales se usan para adornar casas y jardines. Estas son elegidas entre las más
bonitas y las que resultan más decorativas.
1. ¿Qué aspecto que se compara entre las plantas?

a) Uso.
b) Color.
c) Forma.
d) Tamaño.
2. Contrasta las plantas industriales con las ornamentales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Para comparar y contrastar debes poner atención en las características y detalles de

dos o más elementos, observando las semejanzas y diferencias que tienen entre sí.
46
Relacionar partes de un texto
El relacionar partes de un texto te permitirá comprender con mayor profundidad. Lo

primero que debes hacer es reconocer el tipo de texto y los elementos que lo componen.
Finalmente, identifica las ideas más importantes de cada parte y su función .
Pasos a seguir:
1° Identifica las partes que conforman un texto. Cada tipo de texto tiene su propia
estructura. Por ejemplo: un texto informativo está conformado por un título, párrafos e
ideas principales y secundarias que este desarrolla. A diferencia de un poema, que está
compuesto por versos y estrofas.
2° Identifica las ideas que desarrollan dichas partes. Cada vez que leas pregúntate: ¿cuál
es la idea más importante de cada parte del texto?
3° Identifica la función de las ideas. Responde: ¿con qué utilidad se desarrollan las ideas?
Exposición Juguete Nacional

El 6 de mayo a las 15:00 horas abre sus puertas al público la exposición “Juguete
Nacional”, en el Centro Cultural Palacio La Moneda, que reúne un total de 600
juguetes, incluidos peluches, muñecas, soldaditos de plomo, entre una gran variedad
de objetos fabricados en Chile entre los años 1915 y 1975. Todas las piezas pertenecen
a la colección del escultor Juan Antonio Santis.
Uno de los juguetes más destacados de la
Juguete Nacional muestra es un oso de papel maché
7 de mayo a 31 julio de 2011 fabricado en 1915 y que es el más antiguo
Lunes a domingo 9:00 a 19:30 horas de la exposición.
Entrada general: $1.000
Estudiantes, convenios y tercera
edad: $500
ENTRADA LIBERADA LUNES A
47
VIERNES HASTA LAS 12:00 horas
1. ¿Qué importancia tiene el recuadro pequeño dentro del texto?
a) Informa el origen de la exposición.

b) Cuenta de qué se trata la exposición.
c) Menciona los objetos que se van a exponer.
d) Entrega datos importantes para quienes asistan al evento.
1. Une cada parte del texto con la función que cumplen:
Para relacionar partes de un texto, reconoce el tipo de texto y los elementos que
lo componen.
Reconocer tipo de texto
El Reconocer el tipo de texto nos permitirá utilizar estrategias que nos ayuden a
comprender más lo que estamos leyendo, ya que no leemos de una misma manera un 48
cuento que una receta. En el cuento esperamos encontrar personajes y hechos que les
ocurren, en cambio en una receta lo primero que encontraremos con los ingredientes
o materiales que se utilizarán.
Pasos a seguir:
1° Observa la silueta del texto. La silueta es el esqueleto del texto, es decir, su forma
característica. Cada tipo de texto tiene una silueta determinada. Por ejemplo, un poema
tiene una silueta reconocible, porque está escrito en verso y tiene estrofas. Por lo tanto,
cuando leas un texto, observa atentamente su forma.
2° Identifica la finalidad del texto. Para determinar la finalidad, responde las siguientes
preguntas:
- ¿Para qué sirve este texto?
- ¿Quién podría escribirlo?
- ¿En qué situaciones se utiliza?
3° Identifica la estructura del texto. Relee el texto reconociendo sus partes. Luego,
identifica para qué sirve cada una de ellas.
- ¿En qué partes se divide el texto?
- ¿A qué corresponde cada parte?, ¿qué funciones cumple?

- ¿Qué información importante contiene?
4° Determina el tipo de texto. Reúne la información de los pasos anteriores y, a partir de
ella, determina el tipo de texto. Por ejemplo, si leo un texto que narra hechos ficticios, que
está escrito en prosa y se caracteriza por tener un narrador, estoy frente a un cuento o
una novela.
Té contra los malos sueños

Ingredientes
49
• Un pepino del camino
• Cuatro juncos medio truncos
1. Pinta la imagen que representa al texto anterior.
2. ¿Para qué sirve este texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. El texto que leíste corresponde a:

a) una invitación.
c) una noticia.
b) una receta.
d) un afiche.
Lee los siguientes textos y responde las preguntas:
La Jardinera
Jardinera, tú que entraste

en el jardín del amor,
de las plantas que regaste,
dime cuál es la mejor.
50
La mejor es una rosa,
que viste de color,
del color que se le antoja,
y verde tiene la flor.
1. ¿A qué tipo de texto corresponde el que acabas de leer? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reconocer los tipos de textos te ayudará a comprender mejor lo que lees.

Recuerda que para desarrollar esta estrategia debes observar su silueta,
Juzgar el propósito
identificar su finalidaddel texto es reconocer
estructura si cumple con el propósito o finalidad
y características.
para lo cual fue escrito.
Juzgar el propósito del texto
Pasos a seguir:
1° Observa el texto y reconoce el tipo de texto y su finalidad. Puedes ayudarte con las
preguntas: ¿qué tipo de texto acabo de leer?, ¿para qué se utiliza? o ¿para qué fue
escrito?
2° Analiza las partes del texto asociándolas con su finalidad. Para esto puedes ayudarte
con preguntas como: ¿El título cumple con la función de decir de qué se trata el texto? ¿Se
comprende fácilmente el mensaje? ¿Las imágenes apoyan el contenido del texto? ¿El
texto contiene la información necesaria?
3° Evalúa el texto para esto debes argumentar si el texto logra o no su propósito.
La agrupación Cuéntame un cuento tiene el agrado de invitarlos al
51
“Primer taller de cuentacuentos para niños”
El evento se realizará a las 17:00 horas y contará con interesantes invitados, como la
1. A partir del texto, completa la información.
¿En qué consiste el evento?
¿Quién lo organiza?
¿Dónde y cuándo se realizará?
2. ¿Crees que con la información entregada podrías asistir al evento? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
52
1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Crees que el texto cumple con su propósito?

Sí _____ No______
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
53
Para juzgar el propósito de un texto debes saber si cumple con la función para
la cual fue escrito. Por lo tanto, debes identificar el tipo de texto, su finalidad y
analizar su estructura. Recuerda siempre argumentar tu opinión.
Opinar y fundamentar acerca de lo leído
Opinar y fundamentar acerca de lo leído significa expresar lo que piensas sobre

las ideas que leíste. No existen opiniones correctas o incorrectas, siempre y
cuando expliques con razones o argumentos lo que piensas.
Pasos a seguir:
1° Lo primero es que expreses tu opinión sobre el aspecto por el cual se está preguntando,
debes utilizar oraciones como las siguientes:
Yo + Verbo de opinión + Punto de vista sobre el tema
opino que…
creo que…
pienso que…
estoy de acuerdo con…
estoy en contra de…
2° Fundamenta tu opinión, recuerda que es muy importante explicar las razones. Para
ello, usa un conector que presente tus razones y luego argumenta.
Conector + Razones que respaldan tu punto de vista
Porque…
Ya que…
Pues…
54
1. ¿Qué opinas sobre la siguiente oración? Fundamenta tu respuesta.
“La alimentación saludable es mi derecho y mi responsabilidad”.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
55
1. ¿Con cuál de los niños estás en desacuerdo?
Estoy en desacuerdo con _________________________ , ya que creo que

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Crees que en los colegios se debería prohibir la venta de golosinas? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ficha de trabajo 1
Opinar es expresar una forma de pensar frente a alguna idea. Al opinar,
siempre debes fundamentar o explicar por qué piensas de esa manera.
56
Lee el siguiente texto y responde.
Herida de amor
Tarde vestida de melancolía,
era mayo, lo recuerdo bien...
el paisaje me abrazaba,
tan desolado y gris,
como mi alma, sin rumbo,
desde que no estás aquí.
Caprichosas caían las hojas,

como si el cielo las llorara
sobre una tierra sin cultivo,
árida porque no me amas,
sedienta porque no me besas.
Sí, una tarde de esas para olvidar...
1. ¿Cuál es la estación del año que evoca el poema?

a) Primavera.
b) Verano.
c) Otoño.
d) Invierno.
2. ¿Qué significa “parece que el cielo llorara”?

a) Cuando llueve.
b) Cuando nieva.
c) Cuando corre viento.
d) Cuando caen las hojas.
57
3. ¿Cuál es la función del texto?
a. Narrar.
b. Expresar.
c. Informar.
d. Enseñar.
4. ¿En qué momento del día ocurren los hechos?

a. En la mañana.
b. En la tarde.
c. En la noche.
d. Al amanecer.
5. ¿Cuál es la idea central del texto?

a) El otoño.
b) La amistad.
c) El desamor.
d) El reencuentro.
58
Ficha de trabajo 2
Creando títeres de bolsa

Materiales:
- Bolsa de papel
- Plantilla o dibujo del animal elegido
- Lápices de colores
- Escarcha, lana, algodón, plumas, etc.
Procedimiento:
1. Colorea el diseño del animal elegido.
2. Coloca, con un pincel o tu dedo, pegamento en los detalles. Puedes pedir ayuda si lo
crees necesario.
3. Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega lana, algodón o plumas,
de acuerdo con la textura que quieras darle a tu títere.
4. Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5. Recorta con cuidado cada pieza del animal.
6. Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que corresponde al fondo de la bolsa.
7. Luego pega la mandíbula inferior debajo, en el doblez.
8. Finalmente, pega el cuerpo en el tubo de la bolsa.
9. Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.
1. ¿Qué cosa están armando con este texto?

a) Una canasta.
b) Un títere de calcetín.
c) Un títere de papel.
d) Un dibujo.
59
2. ¿Qué tipo de texto es?
a) Una invitación.
b) Una carta.
c) Una receta.
d) Un instructivo.
3. ¿Cuál es el propósito de este texto?

a) Informar.
b) Entretener.
c) Explicar.
d) Describir.
4. Según este texto, lo primero que hay que pegar es:

a) La cabeza del animal.
b) El cuerpo del animal.
c) Las patas.
d) No lo dice.
5. ¿Cuál es el último paso que se debe realizar?

a) Pegar el cuerpo en el tubo de la bolsa.
b) Colorear el diseño del animal elegido.
c) Recortar con cuidado cada pieza del animal.
d) Esparcir la escarcha en los detalles que quieras resaltar.
60
Ficha de trabajo 3
Los emblemas nacionales no sólo

tendrían la misión de que la
institucionalidad de un país sea
mundialmente reconocida, sino que
también se constituyeran en los
elementos de identificación del pueblo
chileno. El cóndor es el ave nacional de
Chile y está representada en nuestro
escudo patrio.
Es una de las aves voladoras más
grandes del mundo. Posee una natural
majestuosidad y una gran fuerza. Es un
espectáculo cuando planea con las alas
inmóviles frente a un acantilado, con
las plumas remeras primarias muy
inclinadas para contrarrestar las
turbulencias y mantener la estabilidad
en las cambiantes corrientes de los
empinados Andes.
Tiene la cabeza y el cuello desnudos, de color rojizo oscuro; sobre el pico y la frente, una
gran cresta del mismo color de la cabeza, que baja por ambos lados del pico en forma de
pellejo colgante, y un collar de plumas blancas en la base del cuello. Todo el cuerpo
cubierto con plumas negras con algunos brillos metálicos; patas café y ojos rojos.
1. Según el texto, ¿el cóndor lo encontramos en?

a) Un billete.
b) La bandera.
c) Una moneda.
d) El escudo patrio.
61
2. Las plumas del cuello del cóndor son:
a) Negras.
b) Rojas.
c) Marrones.
d) Blancas.
3. ¿Cuál de las siguientes respuestas corresponde a un hecho, según el texto?

a) El cóndor es un ave pequeña.
b) El cóndor es un ave voladora de las más majestuosas.
c) El cóndor tiene plumaje negro en su cuerpo.
d) El cóndor tiene una cresta que baja atrás de la cabeza.
4. ¿Qué debería representar para los chilenos el cóndor en nuestro emblema nacional?
a) La paz del país.
b) El poder del país.
c) La belleza del país.
d) La fuerza del país.
5. ¿Para qué sirve la imagen del texto?
a) Para mostrar un emblema patrio.

b) Para mostrar los empinados Alpes.
c) Para mostrar el vuelo majestuoso del cóndor.
d) Para observar las características del ave nacional.
6. ¿Qué título le pondrías al texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
62
7. Esta información la podrías encontrar en:
a) Un diccionario.
b) Un diario.
c) Un instructivo.
d) Una enciclopedia.
8. La siguiente descripción: “con plumas remeras primarias muy inclinadas para

contrarrestar las turbulencias y mantener la estabilidad en las cambiantes corrientes de
los Andes” se refiere a:
a) El vuelo del cóndor.
b) Las características del cóndor.
c) El emblema nacional.
d) La cordillera de los Andes.
63
Ficha de trabajo 4
El Lápiz
Uno de los útiles más usados para escritura borrable, es el lápiz. En 1564 se descubrió el
grafito, en Cumberland, (Inglaterra, cercana a la frontera con Escocia). Esto permitió la
invención de los lápices de grafito, que se introdujeron en Francia, en la corte de Luis XIII.
A partir de la mitad del Siglo XVII, las minas inglesas de grafito eran explotadas por la
corona, y servían también para la fundición de cañones y su producción estaba muy
reglamentada, por lo que se penaba con pena de muerte al obrero que llegara a extraer
un fragmento de dicho material.
En 1792 se cortaron las relaciones entre Francia e Inglaterra. Esto hizo que el ingeniero
francés Jacques-Nicolás Conté, ideara unos lápices de grafito y arcilla, rodeados de
madera de cedro. Pronto se impusieron en todo el mundo.
Aunque otras documentaciones indican que el verdadero inventor fue el hijo de un
carpintero, el austriaco Josef Hardtmuth.
La dureza de los lápices depende de la proporción entre grafito (una variedad del carbono)
y arcilla: cuanto más grafito se utilice, más blando u oscuro es el trazo del lápiz. Se
mezclaba polvo de grafito con arcilla, cortando en pequeñas barras que luego se cocían.
En 1812 el estadounidense William Monroe perfeccionó este proceso. John Eberhard
(nacido en 1822) construyó la primera fábrica de lápices en gran escala, en Estados Unidos
de América.
En las últimas décadas del Siglo XX, Brasil era uno de los principales productores de
lápices, con 4.500 millones de unidades por año.
1. ¿Dónde se descubrió el grafito?
a) En Inglaterra.
b) En Escocia.
c) En Francia.
d) En Estados Unidos.
64
2. ¿Quiénes explotaban las minas de grafito?
a) Los obreros.
b) Luis XIII.
c) La Corona.
d) Los ingleses.
3. ¿Quién se supone que fue el verdadero inventor de los lápices de grafito y arcilla?
a) Jacques-Nicolás Conté.
b) William Monroe.
c) Josef Hardtmuth.
d) John Eberhard.
4. El grafito es:
a) arcilla.
b) polvo.
c) una variedad del carbono.
d) una mezcla de carbono y arcilla.
5. La primera fábrica de lápices en gran escala se construyó en:

a) Inglaterra.
b) Estados Unidos.
c) Brasil.
d) Francia.
6. Ordena de manera cronológica los hechos ocurridos según el texto.

____ Brasil se transforma en una de los mayores productores de lápices.
____ John Eberhard construyó la primera fábrica de lápices en gran escala.
____ Se descubrió el grafito, en Cumberland.
____ Jacques-Nicolás, ideó unos lápices de grafito y arcilla, rodeados de madera de cedro.
65
7. ¿Qué otro título le pondrías al texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el tema principal del texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es el propósito del texto?
a) Invitar a utilizar los lápices grafitos.

b) Narrar la historia de un lápiz grafito.
c) Enseñar cómo se realizan los lápices grafitos.
d) Informar sobre la invención de los lápices grafitos.
10. ¿Te gustó el texto?

Sí _____ No______
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
66
Ficha de trabajo 5
El caballo y el asno
Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día que ambos iban camino a la ciudad, el
asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:
–Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.
El caballo, haciéndose el sordo, no dijo nada, y el asno cayó, víctima de la edad, y

murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel
del asno. Y el caballo, suspirando dijo:
–¡Qué mala suerte tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo, ahora
tengo que cargar con todo y hasta con la piel del asno encima!
“Cada vez que no tiendes la mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te
lo pide, sin que lo notes en ese momento, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.”
1. ¿Qué tipo de texto acaba de leer?

a) Un cuento.
b) Una fábula.
c) Un mito.
d) Una leyenda.
2. ¿Cuáles son sus características?

a) Narra una historia real.
b) Es un texto que informa.
c) Sus personajes son personas.
d) Sus personajes tienen características humanas y deja una enseñanza.
67
3. ¿Quién pidió ayuda?
a) El asno.
b) El dueño.
c) El hombre.
d) El caballo.
4. ¿Qué significa “hacerse el sordo”?

a) No querer escuchar.
b) Tener mala suerte.
c) Tener los oídos tapados.
d) No escuchar nada.
4. ¿Por qué murió el asno?

a) Porque el caballo lo mató.
b) Porque se quebró una pata.
c) Porque estaba viejo.
D) Porque el dueño lo maltrataba.
5. ¿Cómo crees que se sintió el caballo al final del texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. ¿Estás de acuerdo con la moraleja del texto?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
68
Ficha de trabajo 6
1. Según el texto, ¿cuál es el tema de los cursos?

a) La Ligua.
b) Los museos.
c) La arqueología.
d) Los habitantes de Chile.
2. ¿En qué lugar se realizarán los cursos?

a) En España.
69
b) En todo Chile.
c) En el museo de EXPLORA.
d) En el museo de la Municipalidad de La Ligua.
3. ¿Cuándo se realizarán los cursos?

a) En febrero de martes a viernes.
b) En febrero solo martes y viernes.
c) Martes a viernes durante todo el año.
d) Martes y viernes durante todo el día.
4. ¿Qué significa la expresión “reconstruir el pasado”?

a) Vivir en el pasado.
b) Destruir el pasado.
c) Recrear el pasado.
d) Cambiar el pasado.
5. ¿Qué función cumple la imagen en este texto?

a) Ilustra el tema.
b) Invita a la región.
c) Indica cómo llegar al museo.
d) Muestra zonas típicas de la región.
6. ¿Cuál es el propósito de este texto?

a) Enseñar sobre arqueología.
b) Contar la historia de La Ligua.
c) Dar instrucciones para recrear el pasado.
d) Informar sobre unos cursos de arqueología.
Ficha de trabajo 7
70
1. Escoge el título más adecuado para el cómic.
a) Un regalo entretenido
b) Un regalo inolvidable
c) Un regalo comprado
d) Un regalo sabroso
2. Numera los hechos del 1 al 4, según el orden en que ocurren.
_____ El niño pregunta a la niña qué le han comprado.

_____ La niña piensa y recuerda que le regalaron un desayuno en la cama.
71
_____ Un niño le muestra a una niña un regalo que le compraron para el Día del Niño.
_____ La niña le dice al niño que no le compraron nada, pero que recibió un regalo
inolvidable.
3. ¿Qué sucede al inicio de este cómic?
a) La niña cuenta que no recibió regalo.

b) El niño muestra su regalo a la niña.
c) Los niños comparten sus regalos.
d) Los niños comparan sus regalos.
4. Encierra la(s) opción(es) correcta(s). La mamá se sienta en la cama para:
Conversar con su hija. Dar desayuno a su hija.
Atender a su hija enferma. Entregar un regalo a su hija.
5. ¿Qué regalo recibió el niño?
a) Un regalo sorpresa.
b) Algo inolvidable.
c) Algo comprado.
d) Un desayuno.
6. ¿Por qué el niño recibe un regalo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
72
7. La niña dice que el regalo fue inolvidable, porque:
a) el Día del Niño es importante.

b) le compraron un hermoso juguete.
c) nunca olvidará que no le compraron algo.
d) un desayuno preparado con cariño no se olvida.
8. ¿Cómo se sintió la niña al recibir su regalo?
a) Pensativa.
b) Envidiosa.
c) Contenta.
d) Triste.
9. El texto que leíste es un cómic, porque tiene:
a) viñetas y diálogos en globos.

b) personajes y acciones.
c) colores e imágenes.
d) una moraleja.
10. Encierra cual es la función que cumple la viñeta en forma de nube.
Indicar un diálogo. Destacar una situación.
Expresar un sentimiento. Presentar un pensamiento.
Ficha de trabajo 8
73
Las perlas
Las perlas naturales no nacen. Tampoco las

produce el hombre, sino una ostra cuando, al
entreabrir sus dos valvas para filtrar el alimento
de agua, entra un grano de arena o un trocito de
algo extraño que no puede expulsar por más que
lo intente.
Formación del nácar

Cuando el elemento extraño ingresa en la ostra, su cuerpo se defiende produciendo nácar
o madreperla, una sustancia suave y dura que envuelve capa sobre capa lo que no pudo
salir, hasta convertirlo, luego de varios años, en el corazón de una perla.
La producción de las perlas cultivadas

Desde que el hombre descubrió el secreto de las ostras “atragantadas” comenzó él mismo
a colocarles cuerpos extraños. Así generó la industria de perlas cultivadas, que no solo han
permitido salvar los últimos bancos de perlas naturales, sino también embellecer los
cuellos.
1. Elige un nuevo título para el texto leído.
a) El origen de las perlas

b) La formación del nácar
c) Las ostras y la madreperla
d) Las características de las ostras
a) Las perlas se forman cuando las ostras cubren un cuerpo extraño con capas de nácar.
74
b) Las perlas se forman en regiones cálidas cercanas a la línea del ecuador.
c) Las perlas se defienden cuando entra un cuerpo extraño en la ostra.
d) Las perlas han permitido generar una importante industria.
3. ¿Cuál es la utilidad de este texto?
a) Narrar la historia de las perlas cultivadas.

b) Describir cómo se forman y producen las perlas.
c) Informar acerca de los tipos de perlas cultivadas.
d) Comparar las perlas de nácar con las perlas cultivadas.
4. Según el texto, ¿qué es el nácar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Según la lectura, se puede decir que la industria de las perlas cultivadas:
a) ha ayudado a producir más perlas.

b) ha destruido el hábitat de las perlas.
c) ha arrasado con las perlas naturales.
d) ha ayudado a proteger las perlas naturales.
6. En el texto, la expresión “lo que no pudo salir” se refiere al:
75
a) elemento extraño.
b) cuerpo de la ostra.
c) nácar o madreperla.
d) corazón de una perla.
7. Subraya en el texto los subtítulos.
8. A partir de lo que el texto dice, ¿por qué crees que el banco de perlas naturales se
estaba
acabando?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. ¿Estás de acuerdo con que se utilicen perlas naturales para hacer collares?
Sí _____ No______
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Si tuvieras que regalar un collar de perlas, ¿cuál elegirías?
_____ Collar de perlas naturales. _____ Collar de perlas cultivadas.
Ficha de trabajo 9
76
1. El texto sirve para:

a) recordar lo que hay que comprar.
b) conocer los artículos disponibles.
c) detallar lo comprado y su valor.
d) ubicar la tienda en la ciudad.
2. ¿Cuántos artículos se compraron en total?
77
a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Siete.
3. Según el texto, ¿qué significa la palabra “giro”?
a) La dirección del local comercial.

b) El tipo de servicio o negocio.
c) La dirección de la imprenta.
d) El nombre de la librería.
4. Según el texto, ¿a qué corresponde la palabra “detalle”?
a) A la cantidad de productos adquiridos.

b) Al monto final pagado por la compra.
c) Al precio de cada artículo comprado.
d) Al listado de artículos comprados.
5. ¿En qué parte del texto podemos saber cuánto cuesta cada artículo?
a) Valor.
b) Total.
c) Cantidad.
d) Precio unitario.
6. ¿A qué teléfono se puede llamar para comunicarse con la librería?
_________________________________________________________________________
7. Este texto corresponde a:
78
a) una boleta.
b) una receta.
c) un formulario.
d) un certificado.
8. ¿Crees que el texto cumple con su propósito?

Sí _____ No______
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ficha de trabajo 10
79
Campana de la escuela
Señora muy gorda canta

columpiándose en la viga;
es de bronce su garganta,
su voz es clara y amiga.
Campana de la escuela,
paloma-niña;
ave feliz que vuela
por la campiña.
Por la campiña sí,
con alegría,
ella dice a los niños:
muy buenos días.
Ya dice la campana
¡hasta mañana!
1. En el verso es de bronce su garganta, la palabra subrayada se refiere a:

a) la alegría.
b) la escuela.
c) la paloma.
d) la campana.
2. En el poema, el significado de la palabra “campiña” es:

a) campo.
b) colegio.
c) campana.
d) estudiantes.
3. La campana es un “ave feliz que vuela”, porque:

A. está en las alturas, moviéndose de lado a lado.
80
B. está en los altos cielos y agita sus plumas.
C. se balancea haciendo sonar su canción.
D. posee alas que le permiten cantar.
4. La campana dice “hasta mañana”, porque:

a) da la bienvenida a los estudiantes que llegan a la escuela.
b) saluda a los estudiantes que llegan a la escuela temprano.
c) echa de la escuela a los estudiantes que se han portado mal.
d) despide a los niños de la escuela para que regresen a sus casas.
5. Al columpiarse en la viga, la campana:

a) suena.
b) baila.
c) juega.
d) salta.
6. En el poema, la campana se muestra:

a) mágica.
b) contenta.
c) tranquila.
d) soñadora.
7. En la escuela, la campana sirve para:

a) entretener a los estudiantes con su canto claro y amigo.
b) avisar a los estudiantes cuándo tienen que entrar y salir de clases.
c) mostrar a los estudiantes que las clases son entretenidas y alegres.
d) indicar a los estudiantes cuándo tienen que salir a comer su colación.
Ficha de trabajo 11
81

a) Las niñas utilizan Internet más que los niños.
b) El mayor uso de Internet es para hacer tareas.
82
c) Los niños que más usan Internet son los de 5° Básico.
d) Los niños y las niñas utilizan Internet de diferentes maneras.
2. Crea un nuevo título para este texto.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el mayor uso de Internet en el caso de las niñas?

a) Utilizar Messenger.
c) Ver videos por YouTube.
b) Escribir correos electrónicos.
d) Buscar información para tareas.
4. ¿Cuáles son las dos actividades que menos realizan los hombres en Internet?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?

a) Los niños juegan menos en línea que las niñas.
b) Los niños casi no utilizan Internet para tareas o trabajos.
c) Los niños usan mucho más Internet que las niñas para tareas o trabajos.
d) Los niños utilizan Internet casi tanto como las niñas para tareas o trabajos.
6. ¿Cuándo se realizó el estudio?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Según el tercer párrafo, ¿cuál es la principal diferencia en el uso de Internet entre

niños y niñas?
83
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. Une cada parte del texto con su función.
a) Instructivo, porque enseña e indica cómo se utiliza Internet.

b) Informativo, porque da a conocer datos sobre el uso de Internet.
c) Narrativo, porque relata las experiencias de niños que utilizan Internet.
10. ¿Crees que este texto entrega información de manera clara?
Sí_____ No_____
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ficha de trabajo 12
84
El mago y el ratoncito
Cierta noche paseaba un mago por las orillas del río Azul, cuando pasó volando sobre
su cabeza un búho que llevaba un ratoncito en su pico. El mago dio una palmada y el ave
se asustó y soltó su presa. Entonces, el mago, que era un hombre bondadoso, cogió al
magullado ratoncito y, después de curarlo, lo tocó con su varita mágica y lo transformó en
una hermosa joven.
—Ahora —le dijo—, voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrás conceder tu mano?
Has de saber que soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos.
Los ojos de la joven brillaron de alegría.
—¿De verdad? —preguntó—. Pues... pues me gustaría ser la esposa del ser más
poderoso del mundo.
—Nada hay en el mundo más grande y poderoso que el Sol —le contestó el mago—.
Así pues, te casaré con él.
Se pusieron en camino hacia el Sol. No se acercaron mucho para no quemarse.
El mago suplicó al Sol que aceptara la mano de su protegida. Pero el Sol le dijo:
—Yo no soy el ser más poderoso. Fíjate: basta una sola nube para cubrirme y tapar mi
luz. Ciertamente, la nube es más poderosa que yo.
Inmediatamente fueron a buscar la nube más hermosa que había en el firmamento. El
mago habló con la nube y le ofreció la mano de la joven. Pero la hermosa nube resignada
le dijo:
—Yo no soy el ser más poderoso del mundo. El viento me arrastra donde le place. Por
lo tanto, debo afirmar que el viento es más fuerte que yo.
Esperaron cerca del mar la llegada del viento. Cuando este apareció, el mago le
preguntó si aceptaría por esposa a la joven. Pero el viento le susurró:
—Yo no soy el ser más poderoso. La montaña es más poderosa que yo, pues con su
gran mole detiene los más fieros vendavales.
Caminaron buscando la montaña más alta y cuando la encontraron, el mago volvió
a repetir su ofrecimiento. Pero la montaña, con voz atronadora, le dijo:
— ¡Hay alguien más poderoso que yo! Es un ratoncillo que excava sus ratoneras en
mi ladera y vive en mi seno contra mi voluntad. ¡Mi poder, que divide las tormentas, no
basta para infundir respeto a ese pequeño animal!
"Ciertamente, el ratón es el ser más poderoso del mundo", pensó el mago, "pero
mi protegida no consentirá en ser la esposa de un ratón."
Así pues, convirtió de nuevo a la joven en una ratita, la casó con el ratón de la
montaña y los dos vivieron dichosos durante largos años.
1. ¿Qué llevaba el búho en su pico?

a) Una ramita.
b) Un ratoncito.
85
c) Un mago poderoso.
d) Un pescado.
2. ¿En qué se transforma el ratoncito?

a) Una lombriz.
b) Un mago.
c) Un búho.
d) Una hermosa joven.
3. ¿Cuál era el deseo de la joven?

a) Ser muy poderosa.
b) Transformarse en mago.
c) Ser la joven más hermosa.
d) Casarse con el ser más poderoso del mundo.
4. Según el mago, ¿quién era el más poderoso del mundo?

a) El Sol.
b) La nube.
c) El viento.
d) La montaña.
5. El viento era más poderoso que:

a) el Sol y la nube.
b) la nube y la montaña.
c) la nube y un ratoncillo.
d) la montaña y un ratoncillo.
6. ¿Para qué el mago dio una palmada?
a) Para asustar al búho.
b) Para transformar al ratoncito.
86
c) Para alegrar a la hermosa joven.
d) Para descubrir quién era el más poderoso.
7. ¿Cómo crees que se sentía el ratoncito al inicio del texto? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

a) Un poema.
b) Un cuento.
c) Una noticia.
d) Una leyenda.
9. ¿Te gustó el final del texto?, ¿por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
87

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Obtener información explícita 5

El obtener información explícita de un texto es cuando nos preguntan algo que

1° Lee la pregunta y subraya en ella las palabras más importantes de la pregunta.

A practicar todos juntos:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

Taltal es una hermosa comuna de la

1. ¿Dónde está ubicada la comuna de Taltal?

a) A 306 kilómetros al sur de Antofagasta.

2. ¿Cuántos habitantes tuvo Taltal durante la época del salitre?

3. ¿Cómo lograste responder las preguntas anteriores?

Ahora a trabajar individualmente:

1. ¿Con qué fines hemos utilizado las plantas?

2. ¿Para qué se utilizaba la corteza del sauce?

3. ¿Por qué en la actualidad muchas plantas ya no se utilizan para curar enfermedades?

Para extraer información explícita de un texto, debes comprender qué datos se

El obtener información explícita indirecta de un texto es cuando nos preguntan

1° Lee la pregunta y subraya en ella las palabras más importantes de la pregunta.

A practicar todos juntos:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

El Llanquihue es el segundo lago más

1. ¿A los pies de qué volcanes se encuentra el lago Llanquihue?

2. ¿Cómo ubicaste la información que te pidieron?

Ahora a trabajar individualmente:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

La metamorfosis de las mariposas

Cuando nacen, los insectos tienen

En la primera etapa, del huevo sale

A veces se encierra en el interior de un capullo o crisálida. Por último, durante la tercera

1. Encierra el número de fases de la metamorfosis.

2. Explica en qué consiste cada una de las fases de la metamorfosis.

El elegir o elaborar un título es una estrategia que nos ayuda a trabajar la

A practicar todos juntos:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

El domingo tuve un día fantástico. Salimos muy temprano en la mañana con mi

2. ¿De qué habla el texto?

3. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?

a) La vida al aire libre

Ahora a trabajar individualmente:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

¿Sabías que los corales son animales?

2. ¿De qué habla el texto?

3. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?

a) Tipos de corales en el mar

Para elegir o elaborar un título es muy importante identificar de qué se

A practicar todos juntos:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

El país es una fiesta

¿A quién no le gusta comer unas ricas empanadas?, ¿celebrar el 18 de septiembre? o

1. ¿Qué crees que significa “idea principal”?

2. ¿Cuál crees tú que sería la idea principal de este texto?

3. ¿Cuál es la idea principal del texto que leíste?

Ahora a trabajar individualmente:

Lee el siguiente texto y responde las preguntas:

Un traje para sobrevivir en el espacio

a) Los trajes de los astronautas.