PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE 1

Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Filosofía y Letras

Colegio de Educación

Producto Integrador de Aprendizaje

Evaluación de los Aprendizajes

Equipo 4 conformado por López Rojavertiz José Luis, Ramírez Muñoz Horeb

Belén, Posada Bernal Lariza Natali y González Jasso Yarelly Nohemí.

Competencias por desarrollar:

1. Diseñar un examen que contenga las técnicas específicas para la elaboración y

diseño de ítems para integrarlos en un examen con reactivos y actividades de

acuerdo con cada uno de los criterios recomendados en ítems de base estructurada.

2. Aplicar el conocimiento declarativo visto para la relación de una rubrica de

evaluación que integre el desempeño del trabajo colaborativo ante los exámenes y

actividades presentados, con el objetivo de mejorar la práctica del diseño de

instrumentos de evaluación vistos en la unidad de aprendizaje.

M.E.S Minerva Inés Heredia Alarcón

Ciudad Universitaria, San Nicolas de los Garza, NL.

27 de noviembre del 2021

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Introducción

La evaluación de los aprendizajes nos permite obtener información del desempeño

de las actividades, estrategias y recursos empleados en las sesiones de clase, por lo tanto,

para evaluar los aprendizajes generados en los alumnos se diseñan y aplican exámenes que

contengan el contenido visto. Uno de los propósitos de este producto, es diseñar exámenes

de base estructurada y semi estructurada que integren los conceptos, técnicas y

recomendaciones para su elaboración, por consiguiente, el equipo de trabajó pone en

práctica los elementos teóricos para el desarrollo de cada criterio.

A lo largo de la unidad de aprendizaje se instruyó, aplicó y evaluó el diseño de

reactivos para que nosotros como profesionales de la educación identifiquemos por cuenta

propia los puntos significativos y rescatables de exámenes estructurados, buscando generar

una secuencia entre el contenido y las actividades vistas.

Eventualmente, el equipo evaluará su desempeño a través de una rubrica donde se

aborde su dominio del conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal ante cada

actividad presentada con el fin de mejorar y retroalimentar el aprendizaje obtenido, ya que

uno de los principios de la enseñanza es mejorar lo aprendido, para trasformar y generar

nuevos aprendizajes.
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Exámenes de base estructurada.

Reactivos de relación

Consiste en la presentación de dos columnas paralelas de tal manera estructurada que cada

palabra, numero o símbolos de ellas, es decir que se case con una palabra oración o frase de

la otra columna.

Actividad

Artículos de la educación

Lee con atención y anota adentro del paréntesis la letra correcta

1. Señala que las autoridades ( 33 ) 3

educativas en el ámbito de
sus respectivas
competencias atenderán
de manera especial a las
escuelas en que por estar
en localidades aisladas o
zonas urbanas
marginadas, sea
considerablemente la
mayor posibilidad de
atrasos o deserciones
2. La educación en nuestro ( 3 ) 33
país debe ser laica,
gratuita y obligatoria; es
una responsabilidad que
debe ser compartida entre
la escuela y los padres de
familia.
3. Establece el criterio que ( 8 ) 5
tanto el Estado como sus
organismos
descentralizados deberán
de utilizar para la
impartición de la
enseñanza en los niveles
primaria, secundaria,
normal y además para la
formación de maestros de
educación básica.
4. Señala que las autoridades ( 32 ) 38
educativas tomaran
PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE 4

medidas que establezcan

condiciones que permitan
el ejercicio pleno del
derecho a la educación de
cada individuo
5. Establece que la ( 38 ) 32
educación básica en sus
tres niveles “tendrá las
adaptaciones requeridas
para responder a las
características lingüísticas
y culturales de cada uno
de los diversos grupos
indígenas del país
6. Toda persona tiene ( 5 ) 8
derecho a la educación, el
cual es un medio para
adquirir, actualizar,
completar y ampliar sus
conocimientos,
capacidades, habilidades y
aptitudes que le permitan
alcanzar su desarrollo
personal y profesional;
como consecuencia de
ello, contribuir a su
bienestar, a la
transformación y el
mejoramiento de la
sociedad de la que forma
parte

7. El Estado está obligado a ( ) 5

prestar servicios
educativos con equidad y
excelencia
PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE 5

Reactivos de opción múltiple

Tipo de evaluación que está orientada a los objetivos de aprendizaje y permite saber si el alumno
tiene algún problema en el proceso:
a) Inicial b) Formativa
c) Sumativa d) Coevaluación

Actividad. Mapa mental momentos de evaluación.

PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE 6

Preguntas abiertas

1.

2.

3. Explica y argumenta con tus palabras ¿En qué consiste la evaluación?

En el aprendizaje se hace uso de la observación como fuente para la evaluación del

contenido, por lo tanto, consiste en un proceso de descripción del comportamiento de los

alumnos en situaciones evaluativas, con el propósito de que el evaluador interprete los

criterios según el instrumento elegido.

4. ¿Cuál es la forma de plantear un indicador en las listas de cotejo?

Un indicador debe permitir una interpretación adecuada, ya que quien lee la lista de cotejo

debe buscar una congruencia entre el indicador y la evidencia de la competencia observada.

5. ¿Cómo ayudan las rubricas de evaluación al estudiante?

Una rubrica le ayuda al estudiante a determinar cómo se evaluará la evidencia de su

aprendizaje, por lo tanto, que conozca con antelación esta información será para él más

sencillo obtener una buena evaluación.

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F.O.D.A

Estudiante:

Evaluación de los aprendizajes

Examen con ítems de base estructurada.
Observaciones:
Fortalezas:

Áreas de oportunidad:

Recomendaciones:

Estudiante:

Evaluación de los aprendizajes

Examen con ítems de base estructurada.
Observaciones:
Fortalezas:

Áreas de oportunidad:

Recomendaciones:

Estudiante:

Evaluación de los aprendizajes

Examen con ítems de base estructurada.
Observaciones:
Fortalezas:

Áreas de oportunidad:

Recomendaciones:

Estudiante: Horeb Belén Ramírez Muñoz

Evaluación de los aprendizajes

Examen con ítems de base estructurada.
Observaciones:
Fortalezas:

Áreas de oportunidad:
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Recomendaciones:

Rubrica de Evaluación

 Examen de base Excelente Aceptable Irregular Inaceptable

estructurada

Estructura El examen La mayor parte El planteamiento Carece de

cumple con del inicial no tiene planteamiento
portada, planteamiento relación alguna inicial (reactivo
introducción, inicial es con los reactivos padre)
contenido, suficiente para
contestar los
reactivos

25 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Conceptos Se desprenden La mayor parte Escasos Los conceptos

de un de los conceptos conceptos están caen en la
planteamiento están relacionados con memorización y
inicial, son relacionados con el planteamiento no parten del
novedosos, el planteamiento inicial y no son planteamiento
diferentes a los inicial y son novedosos a los inicial.
aprendidos en diferentes a los aprendidos en
clase. aprendidos en clase.
clase.

25 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Lenguaje El examen tiene La mayoría de El examen El lenguaje

excelente uso del lenguaje presenta algunas utilizado es
lenguaje propio utilizado en la fallas de impropio de la
a la unidad de elaboración del lenguaje unidad de
aprendizaje. examen es propia informal que no aprendizaje.
de la unidad de es propio de la
aprendizaje. unidad de
aprendizaje.

20 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Reactivos de Todos los El examen Pocos reactivos Los reactivos

relación reactivos presenta 2 o 3 establecen una no establecen
presentan una reactivos relación entre sí, una relación ni
relación entre sí, relacionados además se cumplen con
 PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE 9

además de entre sí e incluye presenta poco actividades y

cumplir con algunas uso de las preguntas. 
preguntas y preguntas y preguntas y
actividades actividades. actividades.
establecidas.

20 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Reactivos de
opción múltiple
20 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Trabajo individual

20 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Trabajo
colaborativo
20 puntos. 20 puntos. 15 puntos. 10 puntos.

Calificación 85

Conclusión.

Incluya un punto al final de un titulillo en línea. Tenga en cuenta que, si

corresponde, se pueden incluir párrafos consecutivos con sus propios títulos.

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Referencias

Apellidos, Nombre (Año). Título del artículo. Título del diario, páginas desde - hasta.

Apellidos, Nombre (Año). Título del libro. Nombre de la ciudad: Nombre del editor
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Notas al pie
1
Agregue notas al pie, si corresponde, en su propia página después de las

referencias. En el cuerpo de una nota al pie, como en este ejemplo, se usa el estilo de texto

Normal. (Nota: Si elimina esta nota al pie de ejemplo, no se olvide de eliminar también su

referencia en el texto. Está al final del párrafo Título 2 de ejemplo de la primera página

del contenido del cuerpo de esta plantilla.)

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Tablas

Tabla 1

Título de tabla

Encabezado de Encabezado Encabezado Encabezado Encabezado

columna de columna de columna de columna de columna
Encabezado de fila 123 123 123 123
Encabezado de fila 456 456 456 456
Encabezado de fila 789 789 789 789
Encabezado de fila 123 123 123 123
Encabezado de fila 456 456 456 456
Encabezado de fila 789 789 789 789

Nota: Coloque todas las tablas del documento en una sección de tablas, después de las

referencias (y, si corresponde, después de las notas al pie). Use una página nueva para cada

tabla e incluya un número de tabla y un título de tabla para cada una, como se muestra en

esta página. Todo el texto explicativo aparece en una nota de tabla después de la tabla,

como en esta. Use el estilo de tabla o ilustración, disponible en la galería de estilos de la

pestaña Inicio, para agregar el espaciado entre la tabla y la nota. Las tablas en el formato de

APA pueden usar un interlineado de una línea o de 1,5 líneas. Incluya un título para cada

fila o columna, incluso si el contenido parece obvio. Se configuró un estilo de tabla para

esta plantilla que cumple con las normas del estilo APA. Para insertar una tabla, seleccione

la pestaña Insertar y haga clic en Tabla.

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Ilustraciones

Ilustración 1. Incluya todas las ilustraciones en su propia sección, después de las

referencias (y, si corresponde, después de las notas al pie y las tablas). Incluya un título

numerado para cada ilustración. Use el estilo de tabla o ilustración para agregar fácilmente

espaciado entre la ilustración y el título.

Para obtener más información sobre todos los elementos del formato de estilo APA, vea el

Manual de estilo de la APA, 6.ª edición.