Guias Lab. Fisica Seguridad y Salud-2019

UNIVERSIDAD FRANCISCO
DE PAULA SANTANDER
Departamento de Física
Guías de Física
Seguridad y Salud en el Trabajo
Cecilio Mendoza Reyes
Cúcuta, 2019
Guías deFísica Seguridad y Salud en el Trabajo UFPS

CONTENIDO
Introducción 3
Informe de laboratorio 4
Incertidumbre en mediciones 5
Interpretación de graficas 12
Pequeñas medidas 16
Medidas experimentales 23
Movimiento rectilíneo 28
Caída libre 34
Segunda ley de Newton 38
Conservación de energía mecánica 43
Superficies equipotenciales 49
Ley de Ohm 52
Asociación de resistencias 56
Resistividad eléctrica 61
Leyes del péndulo simple 65

INTRODUCCION
La física es una ciencia lógicamente estructurada, sobre un conjunto amplio de

fenómenos íntimamente relacionados. Como tal requiere de definiciones,
postulados y leyes, los cuales enmarcados en una teoría, procuran describir la
estructura de una parte de la naturaleza. Por tanto, su objetividad debe estar
regulada por la verificación experimental y la predicción de nuevos fenómenos.
La experimentación en física
permite:
 Promover el interés por la física mediante la observación de fenómenos.
 Motivar la búsqueda de explicaciones a través de la discusión de lo

observado.
 Presentar fenómenos que sólo se han tratado teóricamente.

 Mostrar cómo el conocimiento de la física es útil en la vida diaria a partir
de las aplicaciones de los fenómenos físicos mostrados.
 Discutir concepciones erróneas sobre temas de física.
 Ayudar al entendimiento de conceptos abstractos.
 Aplicar conceptos de modelación en situaciones reales.

 Ayudar a la interpretación de situaciones problema.
 Medir algunos parámetros involucrados en los fenómenos.
El propósito de este curso es introducir al estudiante en el método

experimental, llevando a cabo un conjunto de prácticas o experimentos que
desarrollen habilidades e ilustren los conceptos que se estudian en el curso
teórico y corroboren algunas de las leyes físicas establecidas.

INFORME DE LABORATORIO
En el laboratorio de Física, los estudiantes no solo comprueban

experimentalmente las leyes fundamentales de la Física recibidas en sus
actividades teóricas, sino que éste tiene un papel importante en la formación
educativa de los estudiantes. Dentro de las tantas funciones del mismo, está
la elaboración y discusión de un informe, donde los estudiantes aplicarán los
procedimientos y métodos del trabajo científico.
Para realizar un informe de laboratorio, se deben tener en cuenta los

siguientes aspectos:
1. Portada. Aquí se pondrá el título de la práctica que se está

desarrollando. Se pondrá el nombre y el código de quien o quienes
participaron en la práctica.
2. Resumen. Se realizará un resumen del contenido del

informe.
3. Objetivos. Es muy importante que queden bien declarados los objetivos

que se persiguen con el desarrollo de la práctica de laboratorio.
4. Desarrollo teórico. Se realizará un breve desarrollo teórico donde se

fundamente las leyes Físicas que serán demostradas en el laboratorio.
5. Detalles experimentales. En este punto, los estudiantes

presentarán la metodología usada para la adquisición de los datos
experimentales. No debe reescribirse la guía.
6. Resultados experimentales. Acá se mostrarán los resultados obtenidos

durante su práctica de laboratorio de forma organizada, mediante tablas y
resúmenes que indiquen claramente las magnitudes medidas; así, como la
incertidumbre de los instrumentos usados para realizar las mediciones.
7. Procesamiento de datos. Los estudiantes procesarán los datos obtenidos

en el desarrollo de la práctica de laboratorio. Para esto utilizaran las
ecuaciones de trabajo y el método corroboración de resultados mediante el
cálculo de errores.
8. Conclusiones. En las conclusiones de la práctica los estudiantes

analizarán la validez del experimento realizado y sus posibles fuentes de
errores.

INCERTIDUMBRE EN MEDICIONES
Objetivo General:
Analizar los factores, a tener en cuenta, para determinar el valor experimental de una magnitud
física.
Objetivos específicos:
1. Determinar el número adecuado de cifras significativas en diferentes mediciones.

2. Calcular el error experimental en las medidas realizadas.
Teoría
A. Incertidumbre en mediciones:
Una magnitud física es un atributo de un cuerpo, un fenómeno o una sustancia,

susceptible de ser medido. Ejemplos de magnitudes son la longitud, la masa, la potencia, la
velocidad, etc...Para establecer el valor de una magnitud tenemos que usar instrumentos de
medición y un método de medición. Así mismo, es necesario definir unidades demedición.
Las mediciones están afectadas de errores o incertidumbres de medición que provienen de

limitaciones impuestas por:
· La precisión y exactitud de los instrumentos usados.

· La interacción del método de medición con la magnitud a medir.
· La definición del objeto a medir.
· La influencia del observador u observadores que realizan la medición.
En ciencias e ingeniería el error de una medición está asociado con el concepto de incertidumbre
en la determinación del resultado del mismo. Se busca establecer un intervalo:
Donde con cierta probabilidad se puede decir que se halla el mejor valor de la magnitud X.
Gráficamente tendríamos:
Donde es el valor más representativo de nuestra medición y la incertidumbre absoluta o

error absoluto de la medición.

El valor más probable se determina del promedio de las medidas tomadas:
Para cada uno de los datos xi podemos obtener el error absoluto

mediante la expresión:
El error absoluto promedio se determina del promedio de los errores así:
Las limitaciones al tomar una medida derivan que no podamos obtener con “certeza” el valor de
una magnitud, y que solo podamos establecer un rango posible de valores donde puede estar
razonablemente contenido el mejor valor de la magnitud.
Una forma de expresar el resultado de una medición es: indicando a continuación la

unidad de medición.
Además de la incertidumbre absoluta se definen también:
 Incertidumbre relativa o error relativo:
 Incertidumbre relativa porcentual o error relativo porcentual:
Estas incertidumbres son más descriptivas de la calidad de la medición, que la incertidumbre

absoluta.
B. Cifras significativas.
Las cifras significativas de un número son aquellas que tienen un significado real y, por tanto, aportan alguna
información. Toda medición experimental es inexacta y se debe expresar con sus cifras significativas. Veamos un
ejemplo sencillo: supongamos que medimos la longitud de una mesa con una regla graduada en milímetros. El
resultado se puede expresar, por ejemplo, como:
Longitud (L) = 85,2 cm
No es esta la única manera de expresar el resultado, pues también puede ser:
L = 0,852 m
L = 8,52 dm
L = 852 mm
Se exprese como se exprese el resultado tiene tres cifras significativas, que son los dígitos considerados como
ciertos en la medida. Cumplen con la definición pues tienen un significado real y aportan información. Así, un
resultado como
L = 0,8520 m
no tiene sentido ya que el instrumento que hemos utilizado para medir no es capaz de resolver las diezmilésimas
de metro.
Por tanto, y siguiendo con el ejemplo, el número que expresa la cantidad en la medida tiene tres cifras
significativas. Pero, de esas tres cifras sabemos que dos son verdaderas y una es incierta, la que aparece
subrayada a continuación:
L = 0,852 m
6

Esto es debido a que el instrumento utilizado para medir no es perfecto y la última cifra que puede apreciar es
incierta. ¿Cómo es de incierta? Pues en general se suele considerar que la incertidumbre es la cantidad más pequeña
que se puede medir con el instrumento, aunque no tiene por qué ser así pues puede ser superior a dicha cantidad. La
incertidumbre de la última cifra también se puede poner de manifiesto si realizamos una misma medida con dos
instrumentos diferentes, en nuestro caso dos reglas milimetradas. Por extraño que pueda parecer no hay dos reglas
iguales y, por tanto, cada instrumento puede aportar una medida diferente.
Quedando claro que la última cifra de la medida de nuestro ejemplo es significativa pero incierta, la forma más
correcta de indicarlo (asumiendo por ahora que la incertidumbre es de ±1mm), es
L = 0,852 ± 0,001 m
No obstante, lo más normal es omitir el término ± 0,001 y asumir que la última cifra de un número siempre es
incierta si éste está expresado con todas sus cifras significativas. Este es el llamado convenio de cifras significativas
que asume que
“cuando un número se expresa con sus cifras significativas, la última cifra es siempre incierta”.
Asumiendo que cualquier problema de física o química de un libro de texto nos muestra las cantidades con sus cifras
significativas, debemos saber expresar el resultado de las operaciones que hagamos con dichos números con sus
cifras significativas correspondientes. Es lo que veremos más adelante pues antes es necesario ampliar conceptos y
establecer procedimientos.
Reglas para establecer las cifras significativas de un número dado.
Las cifras significativas de una cantidad, vienen dadas por todos los dígitos medidos con certeza, más la primera cifra
estimada o dígito dudoso. El número de cifras significativas de una cantidad expresa su precisión. No es lo mismo
3,70 m que 3,7 m. En el primer caso queremos decir que se ha precisado hasta la centésima mientras que en el
segundo caso sólo hasta la décima, es decir la primera medición es más precisa.
Regla 1. En números que no contienen ceros, todos los dígitos son significativos.
Por ejemplo:
3,14159 → seis cifras significativas → 3,14159

5.694 → cuatro cifras significativas → 5.694
Regla 2. Todos los ceros entre dígitos significativos son significativos.
Por ejemplo:
2,054 → cuatro cifras significativas → 2,054
506 → tres cifras significativas → 506
Regla 3. Los ceros a la izquierda del primer dígito que no es cero sirven solamente para fijar la posición del punto
decimal y no son significativos.
Por ejemplo:
0,054 → dos cifras significativas → 0,054
Regla 4. En un número con dígitos decimales, los ceros finales a la derecha del punto decimal son significativos.
Por ejemplo:
0,0540 → tres cifras significativas → 0,0540
Regla 5. Si un número no tiene punto decimal y termina con uno o más ceros, dichos ceros pueden ser o no
significativos. Para poder especificar el número de cifras significativas, se requiere información adicional. Para evitar
confusiones es conveniente expresar el número en notación científica, no obstante, también se suele indicar que
dichos ceros son significativos escribiendo el punto decimal solamente. Si el signo decimal no se escribiera, dichos
ceros no son significativos.

Por ejemplo:
1200 → dos cifras significativas → 1200
1200, → cuatro cifras significativas → 1200,
Regla 6. Los números exactos tienen un número infinito de cifras significativas.
Los números exactos son aquellos que se obtienen por definición o que resultan de contar un número pequeño de
elementos. Ejemplos:
- Al contar el número de átomos en una molécula de agua obtenemos un número exacto: 3.
- Al contar las caras de un dado obtenemos un número exacto: 6.
- Por definición el número de metros que hay en un kilómetro es un número exacto: 1000.
- Por definición el número de grados que hay en una circunferencia es un número exacto: 360.
Ejemplos:
La medida 5,36 m tiene tres cifras significativas.

La medida 0,037 s tiene dos cifras significativas.
La medida 4,0 cm tiene dos cifras significativas.
La medida 0,4 cm tiene una cifra significativa.
La medida 4 km tiene una cifra significativa.
La medida 4,00 s tiene tres cifras significativas.
La medida 15,037 s tiene cinco cifras significativas.
No es lo mismo 3,70 m que 3,7 m. En el primer caso queremos decir que se ha precisado hasta la centésima mientras
que en el segundo caso sólo hasta la décima, es decir la primera medición es más precisa.
C. Combinación de incertidumbres.
Muchas veces no resulta posible medir directamente una variable, teniendo que obtenerse ésta mediante la
combinación de otras variables conocidas. En estos casos es necesario determinar la incertidumbre en la variable
desconocida a partir de las incertidumbres en las variables conocidas. A este proceso de cálculo se le conoce
como propagación de errores.
Existen diferentes formas de determinar la propagación de errores, a continuación, presentamos de forma resumida
alguna de ellas.
1. Suma de magnitudes afectadas de error.
Supongamos que se miden las variables a y b, obteniéndose los valores experimentales

donde Δa y Δb son los errores absolutos, y se nos pide calcular el valor x = a + b, es decir:
Para sumar dos o más magnitudes afectadas de error, se suman las magnitudes y como error absoluto se
toma la suma de los errores absolutos de las magnitudes.
2. Diferencia de magnitudes afectadas de error.
Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular x = a – b, es decir:
Para restar dos magnitudes afectadas de error, se restan las magnitudes y como error absoluto se toma la
suma de los errores absolutos de las magnitudes.

Si se restaran las incertidumbres y se diera el caso Δ a = Δ b, se tendría Δ x = 0. Esto supondría un resultado
absurdo, ya que de dos medidas inciertas obtendríamos un valor preciso.
3. Producto de una magnitud afectada de error por un número exacto.
Sea b una magnitud afectada de error y a un número exacto (la incertidumbre de un número exacto es nula).
Se pide calcular x = ab, es decir:
Para multiplicar una magnitud afectada de error por un número exacto, se multiplica el valor y el error
absoluto de la magnitud por el número exacto.
4. Cociente de una magnitud afectada de error por un número exacto.
Sea b una magnitud afectada de error y m un número exacto. Se pide calcular es decir:
Para dividir una magnitud afectada de error por un número exacto, se divide el valor y el error
absoluto de la magnitud por el número exacto.es decir:
5. Producto de dos magnitudes afectadas de error.
Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular x = ab, es decir,
Para multiplicar dos magnitudes afectadas de error, se multiplican las magnitudes entre sí, y como error
relativo se toma la suma de los errores relativos de las magnitudes.
Por lo tanto:
6. Cociente de dos magnitudes afectadas de error.
Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular es decir:
Para dividir dos magnitudes afectadas de error, se dividen las magnitudes entre sí, y como error relativo se
toma la suma de los errores relativos de las magnitudes.
Por lo tanto:

Ejercicios.
1. Cuatro estudiantes, midieron el tiempo que tardaba un carrito en recorrer cierta distancia, obteniendo los
siguientes valores: 3,01 s; 3,11 s; 3,20 s; 3,15 s. Determine:
a) El valor más probable

b) Errores absoluto y relativo de cada medida.
2. Se muestran a continuación los resultados de siete mediciones de distancia recorrida en cm por un carrito de
laboratorio: 2,83; 2,82; 2,84; 2,86; 2,85; 2,82; 2,85.
Determinar:
a) El valor más probable
b) Error absoluto, error relativo y error porcentual de la 3° y 4° medición. Comparar los errores de estas dos
mediciones y decir que medida es mejor.
c) Escriba la distancia más probable con su respectiva incertidumbre.
3. Durante un experimento se determina la altura desde la que se deja caer un cuerpo y el tiempo que tarda en llegar
al piso, obteniéndose los siguientes resultados
h = 6,90 m ± 0,05 m
t = 1,15s ± 0,02 s
Calcular para cada medición:

a) Incertidumbre relativa.
b) Incertidumbre porcentual.
c) Indicar qué medición es más precisa.
4. ¿Cuál de las siguientes mediciones es más precisa? Justifique la respuesta.

a) m = 246 ± 2
b) t= 2,26 ± 0, 05
c) h= 2,32 ± 0,12
5. Se miden los lados de un rectángulo con la intención de medir su área, obteniéndose los siguientes resultados:
A= 14,4 cm ± 0,1 cm
B= 9,0 cm ± 0,2 cm
Calcular:
a) Incertidumbre porcentual de cada medición.
b) Valor más probable de la superficie.
c) Incertidumbre porcentual de la superficie
d) Resultado de la medición de la superficie
6. Si el lado de un cuadrado es de 9,2 ± 0,2 mm, Determinar con su respectiva incertidumbre:
a) Su perímetro b) Su área
7. Calcular la densidad de un cuerpo y el error porcentual, sabiendo que su masa m = 523 ± 2 g y su volumen V =
310 ± 4 cm3.
8. Suponga que se mide el diámetro D de un disco y obtuvo D = 50,06 ± 0,03 mm. A partir del valor obtenido:
a.- Calcular el radio con su incertidumbre.
b.- Calcular el perímetro del disco con su incertidumbre.
c.- Calcular el área de la superficie del disco con su incertidumbre.
9. Él área de un rectángulo se reporta como 45.8±0.1 cm2 y una de sus dimensiones se reporta como 10.0±0.1 cm.
¿cuál será el valor y la incertidumbre de la otra dimensión del rectángulo?
10. Una galleta, tiene la forma de un disco, con un diámetro de 12.50 ±0.02cm y espesor de 0.04 ±0.01 cm.
Calcule el volumen promedio de la galleta y la incertidumbre del volumen.
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11. Con un calibrador, se ha medido 10 veces la longitud de una pieza obteniendo los siguientes valores: 12,60 mm;
12,20 mm; 12,75 mm; 12,85 mm; 12,5 mm; 12,45; mm; 12,70 mm; 12,60 mm; 12,85 mm y 12,65 mm.
12. Determine cuántas cifras significativas tiene cada una de las siguientes medidas:
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INTERPRETACION DE GRAFICAS
Objetivo General:
Construir gráficos, usando los pasos correspondientes, además rectificar si es necesario y encontrar la
relación (ecuación) que lo representa.
Objetivos específicos
1. Analizar tablas de datos experimentales.
2. Inferir la importancia del análisis de gráficas obtenidas en papel milimetrado, encontrar pendientes,
linealizar y calcular errores de medición.
3. Utilizar las gráficas para la obtención de las relaciones funcionales entre dos magnitudes físicas.
Materiales
 Papel milimetrado
 Regla
 Curvígrafo
Teoría
Para elaborar gráficas es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
1. Los datos experimentales se pueden tabular en columnas o filas, de tal manera que en la parte superior de
las columnas, o a la izquierda de las filas, se escribe el símbolo o nombre de las cantidades físicas medidas
con sus unidades correspondientes, como se ilustra más adelante en las tablas para distribución de datos en
filas. Toda tabla debe llevar un título que explique el significado de los datos y la forma como estos fueron
tomados.
2. Para graficar los datos obtenidos en un experimento, se trazan dos líneas perpendiculares entre sí,
llamadas eje de abscisas (horizontal) y eje de ordenadas (vertical), las cuales definen el origen de
coordenadas en el punto donde se cortan.
3. En cada eje se debe indicar explícitamente, o con un símbolo, la cantidad que se va a representar y las
unidades correspondientes. Por ejemplo, el eje vertical puede representar la velocidad de un auto (m/s) y el
eje horizontal el tiempo (s).
4. La escala de los ejes, cuando se usa papel milimetrado, debe escogerse de acuerdo a los valores máximos
y mínimos de la tabla de datos de tal manera que la gráfica ocupe el máximo espacio de la hoja.
5. En papel milimetrado se deben elegir, sin embargo, escalas que puedan subdividirse fácilmente. Valores
recomendables son 1, 2, 5 y 10 unidades de división. No se recomiendan valores tales como 3, 7, 6 y 9
debido a que hacen difícil la localización y lectura de los valores en la gráfica. No es necesario que la escala
sea la misma en ambos ejes, ni que comiencen en cero.
6. Luego se localiza cada punto en su lugar aproximado y se dibuja en el papel. Si varias curvas se van a
trazar en el papel y los puntos pueden interferir, se utilizan círculos,
7. Cuadrados y triángulos para encerrar los puntos correspondientes a cada curva. A continuación se traza
una línea suave a través de los puntos. No es necesario que la curva pase por cada uno de ellos, pero debe
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dejarse, en lo posible, igual número de puntos por encima y por debajo de la gráfica a trazar de la forma que
queden igualmente espaciados de la curva.
8. Toda gráfica debe llevar un título explicativo que se coloca una vez que esta sea elaborada para darle
significado a los resultados que muestra. Por ejemplo: Velocidad de un deslizador en un riel de aire como
función del tiempo, en lugar de colocar velocidad vs tiempo.
Tabulación de datos.
La física es experimental y cuantitativa, es decir, en el trabajo del laboratorio se tendrá la necesidad de medir
magnitudes físicas disponiendo así de datos experimentales. Es una norma elemental que dichos datos deben
ser presentados en forma clara y ordenada, y la mejor forma de lograr esto es ubicar los datos en tablas, de
modo que en ellas se destinen diferentes columnas a cada conjunto de datos.
La realización de tablas de valores no se limita necesariamente a los datos que se recogen directamente en el
trabajo experimental, sino que puede extenderse a los resultados de efectuar operaciones con dichos datos.
Además, pueden disponerse de columnas para colocar en ellas el error siempre que éste sea diferente en
cada medición.
Para mayor información, las tablas de datos deben poseer un título y deben aparecer las magnitudes con sus
unidades de medida.
La tabla de datos que se muestra en la figura 1, corresponde a la velocidad de un móvil en función del
tiempo.
Resulta difícil observando los datos que aparecen en la tabla obtener una idea clara de la relación que existe
entre ambas variables. Esta dificultad puede quedar superada con la construcción de la gráfica velocidad –
tiempo. Para ello, el tiempo como variable independiente se representará en el eje de las abscisas, y la
posición como variable dependiente, en el eje de las ordenadas.
Representación gráfica.
Las gráficas permiten:
 Determinar a través de las mismas el valor de alguna magnitud, por lo general la pendiente.
 Visualizar la relación existente entre las variables que intervienen en el experimento.
 Dar una relación empírica entre dos magnitudes.
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Una vez tabulados los datos así como los valores de las magnitudes calculadas, es conveniente representar
los resultados en un gráfico. La representación gráfica viene a ser lo más representativo del fenómeno que se
está estudiando y en su interpretación se reflejará el comportamiento límite del fenómeno bajo las
condiciones en que se realizó y además algunas informaciones matemáticas como por ejemplo la función
matemática que mejor lo representen. La curva debe ser trazada de forma que el mismo pase por la zona
equidistante a todos los puntos, es decir, procurando dibujar la mejor curva suave a través de los puntos
obtenidos experimentalmente. Dicho proceso se llama interpolación. ´
Además, la representación gráfica permite obtener valores que aún no han sido obtenidos
experimentalmente, es decir, valores entre puntos. El proceso para obtener valores fuera del intervalo
experimental recibe el nombre de extrapolación.
Pendiente de una recta.
Para calcular la pendiente, en caso de que la curva resulte una recta (la curva en un gráfico puede ser una
recta, una parábola, una hipérbola, etc.), no deben ser utilizados valores correspondientes a los puntos
obtenidos experimentalmente, sino valores que correspondan a puntos situados sobre la recta ajustada
teórica o manualmente.
Para la figura 2. Tenemos una recta L no paralela al eje y, y tomamos sobre ella los puntos P1 (x1 , y1 ) y P2 (x
,y2). Considerando que Δy = y2 – y1 es el incremento según el eje y, y Δx = x – x el incremento2
2 1a la pendiente
según el eje x, cuando vamos sobre la recta L desde P1 hasta P2 . Se define matemáticamente
de la recta L como el cociente:
Representación gráfica de funciones no lineales.
En ocasiones, al representar gráficamente los valores obtenidos al medir una magnitud en función de otra, se
observa que no existe una relación lineal entre ambas variables.
Supongamos que en una experiencia de laboratorio, se recogen en una tabla de datos las diferentes
posiciones de un móvil a medida que transcurre el tiempo. Si a partir de los datos obtenidos se quiere
encontrar la relación existente entre x e y, podemos proceder en primer lugar a construir la gráfica posición–
tiempo. Si a partir de la misma, observamos que la relación entre ambas variables no es lineal, podemos
plantearnos la posibilidad de que la posición del móvil sea proporcional al cuadrado del tiempo. Una forma de
comprobarlo es construyendo la gráfica de x vs. t2. Para ello, en primer lugar, elevamos al cuadrado los
tiempos obtenidos en la tabla anterior. Esto se llama linealizar una gráfica.
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Análisis.
Desarrollar los siguientes ejercicios:
1. En el laboratorio de Física se realizó el montaje de un movimiento de caída libre (V0=0) y se obtuvo la tabla
de datos Nº1, correspondiente a la medida de la velocidad con relación al tiempo de un cuerpo.
Con esta información:

 Grafique V vs t. en papel milimetrado (utilice el método de interpolación).
 ¿Qué forma tiene la curva?
 Encuentre la pendiente y su error relativo.
 De acuerdo con la gráfica obtenida, ¿Qué relación existe entre la velocidad y el tiempo?
 Encuentre la ecuación de la gráfica obtenida.
 Determine la velocidad del móvil cuando t = 0.150 segundos.
2. En otro montaje de laboratorio de caída libre (V0=0) se obtuvo la tabla 2, correspondiente a la medida de la
distancia que recorre el cuerpo con relación al tiempo.
Con esta información:
 Grafique y vs t (Utilice el método de interpolación).

 ¿Qué forma tiene la curva?
 Compare su resultado con la ecuación.
 Complete la tabla 2. Calcule los valores de t 2. Linealice la curva graficando y vs t2 y encuentre la pendiente de
esta gráfica.
 ¿Con el valor de la pendiente encontrada es posible encontrar el valor de g en esta práctica? ¿Cómo?
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MEDIDAS PEQUEÑAS
Objetivo General:
Medir algunas magnitudes, en varios objetos, utilizando diferentes instrumentos de medida y

reportar los resultados especificando las incertidumbres.
1. Identificar cada una de las partes que componen un calibrador y un tornillo micrométrico
y sus funciones respectivas.
2. Realizar medidas directas e indirectas, expresando los resultados de las mediciones con
el número correcto de cifras significativas.
3. Adquirir habilidad en el manejo de la regla, el calibrador y el tornillo micrométrico
Materiales:
 Calibrador.
 Tornillo micrométrico.
 Esferas.
 Monedas.
 Arandelas
Teoría
El Objeto de toda medida es obtener una información cuantitativa de una cantidad física. Medir
consiste en comparar una magnitud con otra que utilizamos como patrón (unidad). Este proceso
lleva siempre implícito una indeterminación, es decir siempre que medimos, por razones muy
diversas y, en general, difíciles de evitar, corremos el riesgo de no “acertar” con el valor exacto
de la magnitud que queremos conocer. Unas veces esto es debido a la imperfección de nuestros
instrumentos, o al diseño del proceso de medida, o a factores ambientales, etc. De manera que
cuando expresamos el valor “medido” de una magnitud debemos siempre hacer una estimación
del grado de confianza con el que hemos realizado la medida.
Calibrador Pie de rey
Partes de un Calibrador pie de rey:
1. Mordazas para medidas externas.

2. Mordazas para medidas internas.
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3. Colisa para medida de profundidades.
4. Escala con divisiones en centímetros y milímetros.
5. Escala con divisiones en pulgadas y fracciones de pulgada.
6. Nonio para la lectura de las fracciones de milímetros en que esté dividido.
7. Nonio para la lectura de las fracciones de pulgada en que esté dividido.
8. Botón de deslizamiento y freno.
El calibrador se basa en el principio del

nonio, el nonio es una pequeña regla
graduada móvil que se puede deslizar sobre
otra regla mayor o escala principal sobre la
que se efectúa la medida. El nonio está
graduado de tal manera que N de sus
divisiones abarca (N – 1) divisiones de la
escala principal. Si en la reglilla móvil hay 10
divisiones en una longitud de 0,9 mm, la
resolución para este tipo de calibrador es de
(1/10) mm. El calibrador utilizado en el
laboratorio tiene una reglilla móvil (con 40
divisiones) que abarca 39 divisiones de la
regla fija, su resolución corresponde a (1/20)
mm, es decir que el calibrador tiene una
legibilidad de 0,05 mm como se muestra en
la figura 2.
Es indispensable asegurarse que cuando el calibrador está cerrado, marque 0,0 mm de lo

contrario deberá anotar cuantas décimas de milímetro hay que agregar o quitar a cada medición
(ver figura 4.3).
Para hacer la lectura de la longitud medida en el calibrador se procederá así:
1. Colocar el objeto entre los topes o pinzas ya sea para una medición interna o externa.
2. La parte entera se lee a la izquierda del cero del nonio o reglilla y sobre la escala fija.
3. La parte decimal se halla observando cuál división del nonio coincide en mayor forma
con una de las divisiones de la escala fija.
4. La longitud total medida será el resultado de sumar la parte entera y la parte decimal.
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Micrómetro
Figura 2
El micrómetro, es un instrumento de medición; su funcionamiento se basa en un tornillo

micrométrico que sirve para valorar el tamaño de un objeto con gran precisión, en un rango del
orden de centésimas o de milésimas de milímetro, 0,01 mm ó 0,001 mm (micra)
respectivamente.
Para proceder con la medición posee dos extremos que son aproximados mutuamente merced a
un tornillo de rosca fina que dispone en su contorno de una escala grabada, la cual puede
incorporar un nonio. La longitud máxima mensurable con el micrómetro de exteriores es de 25
mm normalmente, si bien también los hay de 0 a 30, siendo por tanto preciso disponer de un
aparato para cada rango de tamaños a medir: 0-25 mm, 25-50 mm, 5075 mm. Además, suele
tener un sistema para limitar la torsión máxima del tornillo, necesario pues al ser muy fina la
rosca no resulta fácil detectar un exceso de fuerza que pudiera ser causante de una disminución
en la precisión.
Para realizar lecturas con el tornillo micrométrico se procederá así:
1. Es indispensable asegurarse que su tornillo lea 0,00 mm cuando

esté cerrado es decir leyendo un espesor de 0,00 mm.
2. Se abre el instrumento
(separar los topes) en una
amplitud ligeramente mayor
que la dimensión de la pieza
a medir. Procure sostener el
tornillo micrométrico con su
mano izquierda y girar el
tornillo de fricción con su
mano derecha.
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3. Situé la pieza entre los topes, gire el tambor
suavemente hasta que los topes apoyen contra la pieza,
se escuchará un clic cuando el objeto a medir esté
convenientemente ajustado entre los topes del tornillo.
Esta operación debe ser realizada
actuando a través del tornillo de fricción.
4. Primero se lee la escala principal la cual esta graduada cada 0,5 mm, después
se lee la escala graduada cada 0,01mm que está en el tambor.
Lectura sobre el cilindro: 4,50 mm.

Lectura del tambor que coincide con el cilindro: 0,49 mm.
5. Finalmente se suman ambas lecturas y se obtiene la lectura total.
Lectura total = 4,5 mm + 0,49 mm = 4,99 mm
Procedimiento:
1. Tome dos monedas de diferente valor y realice 4 mediciones de su

diámetro y espesor usando la regla, el calibrador y el tornillo
micrométrico. Todos los miembros del grupo deben hacer mediciones.
Consigne los datos en la tabla 1.
2. Tome una arandela y mida 4 veces el diámetro interno y externo usando
el calibrador. En cada medición retire el calibrador y cambie el lugar de contacto
sobre la arandela. Anote los datos en la tabla 2.
3. Tome las dos esferas suministradas y mida 4 veces su diámetro usando el
tornillo micrométrico. Registre los datos en la tabla 3.
19

Análisis.
1. Con los datos de la tabla 1, complete la Tabla 4.
a. Determine el valor promedio para el diámetro y el espesor de las monedas con su

respectiva incertidumbre.
b. Determine el valor del Área de las monedas con su respectiva incertidumbre
Tabla 4
MEDIDA REGLA CALIBRADOR MICROMETRO

Diámetro
Espesor
MONEDA 1 Area
Diámetro
Espesor
MONEDA 2 Area
2. Determine el valor promedio de los diámetros externo e interno de la arandela, con su

incertidumbre (Tabla 2).
3. Determine el valor promedio de los diámetros de las esferas, con su incertidumbre (Tabla 3).
4. ¿A qué atribuye la diferencia en las medidas del diámetro y el espesor de las monedas, al
realizarlas con diferentes instrumentos?
5. ¿A qué atribuye la diferencia en las medidas de los diámetros de la arandela?
6. ¿Con cuántas cifras decimales escribe usted sus medidas cuando utiliza consecutivamente
una regla graduada en milímetros, un calibrador y un tornillo micrométrico.
7. ¿A qué cree que se deban las diferencias encontradas por usted, al realizar las medidas con
el tornillo micrométrico, el calibrador y la regla graduada en milímetros?
8. ¿Qué semejanzas y diferencias encuentra usted entre un calibrador y un tornillo

micrométrico?
9. Escriba al menos tres criterios que usted tomaría para decidir que instrumento de medición
usar entre un calibrador, un tornillo micrométrico y una regla graduada en milímetros, para
realizar la medición de una pieza en un proceso de manufactura.
20

MEDIDAS PEQUEÑAS
Fecha: Hora: Profesor
Nombre de los integrantes del Grupo: Código alumno:
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1. Medida de monedas
OBJETO A MEDICIÓN CON MEDICIÓN CON MEDICIÓN CON

MEDIR DIMENSIÓN REGLA CALIBRADOR TORNILLO
DIAMETRO
MONEDA DE $ 500
ESPESOR
DIAMETRO
MONEDA DE $ 200
ESPESOR
21

Tabla 2. Diámetro de la arandela (Calibrador)
OBJETO A DIAMETRO MEDIDA Prom medida

MEDIR
Diámetro
interno
Diámetro
externo
Tabla 3. Diámetro de las esferas (Micrómetro)
OBJETO A MEDIR Diámetro Prom diámetro
BALÍN # 1
(Diámetro)
BALÍN # 2
(Diámetro)
22

MEDIDAS EXPERIMENTALES
Objetivo General:
Medir algunas magnitudes, en varios objetos, utilizando diferentes instrumentos de medida

y reportar los resultados especificando las incertidumbres.
1. Determinar experimentalmente el tiempo de reacción de una

2. persona.
3. Determinar experimentalmente el valor de π con su incertidumbre.

Determinar experimentalmente el valor de la gravedad de la tierra.
Materiales:
 Regla
 Soporte para péndulo
 Cinta métrica
 Cronómetro
Teoría
Los instrumentos de medición tienen una precisión finita. La precisión de un instrumento

está asociada a la variación mínima de la magnitud que el mismo puede detectar. Por
ejemplo, con una regla graduada en milímetros no podemos detectar variaciones menores
que una fracción del milímetro. La interacción del método de medición con la característica a
medir también puede introducir errores. Todas estas limitaciones derivan en que no podamos
obtener con certeza “el” valor de una medida, sino que solo podamos establecer un rango
posible de valores donde pueda estar razonablemente contenido, lo que hacemos evaluando
e informando la incertidumbre de la medición.
Procedimiento
A. Tiempo de Reacción de una persona
El tiempo de reacción es la demora más breve entre una respuesta simple que presenta los
caracteres de una respuesta habitualmente voluntaria y una incitación inicial que, casi
siempre, adquiere la forma de un estímulo, estando ambas determinadas y fijadas por el
operador y sin que existan entre ellas relaciones naturales algunas.
Cuando una persona tiene que realizar alguna acción en respuesta a un dado estímulo
(visual, auditivo, táctil), transcurre un cierto tiempo entre la recepción del estímulo y la
ejecución de la acción. Este intervalo de tiempo se conoce como tiempo de reacción de una
persona. Esto sucede, por ejemplo, cuando una persona que conduce un vehículo tiene que
frenarlo luego de visualizar un obstáculo en el camino, o cuando un atleta en la línea de
partida debe decidir que empieza la carrera después de que escucha la señal de largada dada
23

por el juez de la competencia. Estas demoras en la reacción están reguladas por dos efectos.
El primero es el tiempo de tránsito del estímulo en los órganos sensible correspondientes (ojo,
oído, etc.). El segundo tiene que ver con el tiempo que pasa entre los impulsos nerviosos y el
movimiento de los músculos. Vamos a averiguar cuánto es el tiempo de reacción de una
persona utilizando las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado y una
regla de una longitud aproximada de 50 cm con la colaboración de otra persona.
El propósito de esta actividad es medir el tiempo de reacción

de por lo menos tres personas: Ud. y algunos de sus
compañeros. Para ello puede realizar el siguiente
experimento: Sujete una regla de por lo menos 40 cm de
longitud ente sus dedos y pida a la persona a la que le
desea medir el tiempo de reacción que coloque una de
sus manos a una distancia debajo de la suya y en la posición
de un punto bien definido de la regla, con los dedos índice y
pulgar abiertos alrededor de la regla, (marca de referencia),
cuidando de que no toquen la regla. Ésta persona deberá
agarrar la regla apenas vea que Ud. la soltó. Desde luego, no
debe haber ningún aviso previo, solo debe tratar de tomar
la regla con los dedos, cuando se dé cuenta que la misma ha
sido soltada por Ud.
1. Mida para cada estudiante la distancia d que la regla cayó desde la marca de referencia. Lleve
estos valores a la tabla 1.
2. Repita el experimento tres veces por cada participante.
B. Determinación experimental del valor de π

π (pi) es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, en geometría
euclidiana. Es un número irracional y una de las constantes matemáticas más importantes.
Se emplea frecuentemente en matemáticas, física e ingeniería. El valor numérico de
π, truncado a sus primeras cifras, es el siguiente:
π = 3,14159265358979323846………
El perímetro de una circunferencia está dado por la relación P = πD
1. Mida el perímetro de cada uno de los círculos tres veces y consigne estos valores en la
tabla 2.
2. Mida el diámetro de cada círculo tres veces y consigne estos valores en la tabla 2.
C. Péndulo Simple
Se denomina péndulo simple (o péndulo matemático) a un punto

material suspendido de un hilo inextensible y sin peso, que puede
oscilar en torno a una posición de equilibrio. La distancia del punto
pesado al punto de suspensión se denomina longitud del péndulo
simple. Nótese que un péndulo matemático no tiene existencia
real, ya que los puntos materiales y los hilos sin masa son entes
abstractos.
24

En la práctica se considera un péndulo simple un cuerpo de reducidas dimensiones suspendido
de un hilo inextensible y de masa despreciable comparada con la del cuerpo. En el laboratorio
emplearemos como péndulo simple un sólido metálico colgado de un fino hilo. El péndulo
matemático describe un movimiento armónico simple en torno a su posición de equilibrio, y
su periodo de oscilación T alrededor de dicha posición está dado por la ecuación siguiente:
Donde L representa la longitud medida desde el punto de suspensión hasta la masa puntual y
g es la aceleración de la gravedad en el lugar donde se ha instalado el péndulo.
Mida el periodo de oscilación del péndulo siguiendo las reglas siguientes:
1.- Separar el péndulo de la posición vertical un ángulo pequeño (menor de 10º) y dejarlo
oscilar libremente, teniendo cuidado de verificar que la oscilación se produce en un plano
vertical.
2.- Cuando se esté seguro de que las oscilaciones son regulares, se pone en marcha el
cronómetro y se cuentan N oscilaciones completas a partir de la máxima separación del
equilibrio (se aconseja tomar N = 20, bien entendido que una oscilación completa dura el
tiempo de ida y vuelta hasta la posición donde se tomó el origen de tiempos). El periodo del
péndulo es igual al tiempo medido dividido por N.
3.- Varíe la longitud del péndulo y repita el punto anterior 4 veces. (Tabla 3).
Análisis
A. Tiempo de Reacción de una persona.
1. Con los datos de la Tabla 1, para cada participante, calcule el valor medio de este
tiempo de reacción y su error absoluto. Suponiendo que la regla cae con movimiento
uniformemente acelerado y que g, la aceleración debida a la gravedad, es
aproximadamente 9.8m/s2.
2. En mediciones de tiempos usando un instrumento activado manualmente, como por

ejemplo cuando se emplea un cronómetro (analógico o digital), el operador introduce
una incertidumbre en la definición de los intervalos ¿Esta incertidumbre debe
considerarse en el momento de estimar la incertidumbre total de la medición de
tiempos? Explique.
3. ¿ El tiempo de reacción es muy importante para los conductores de autos? ¿Por qué?
B. Determinación experimental del valor de π
1. Determine los valores promedio para el perímetro (Pprom) y el diámetro (Dprom) de

cada una de las circunferencias con los datos de la Tabla 2.
2. Realice una gráfica en papel milimetrado de Pprom vs Dprom con los valores de la
Tabla 2.
25

3. Halle el valor de la pendiente. ¿Qué información puede obtener de ella?
4. Calcule la incertidumbre de la pendiente.
5. Escriba el valor experimental obtenido para π con su incertidumbre.
C. Péndulo Simple
1. Calcule el período promedio del péndulo para cada longitud. (Tabla

21).
3. Con los datos de la tabla 1 realice una gráfica de Período vs
4Longitud.
. Encuentre la pendiente de la gráfica linealizada.
5.. Linealice la gráfica
¿Que representa anterior.
está (Realice
pendiente? un gráfico
A partir T2 vsL)
de información
de esta calcule el valor de g.
6. ¿Quéfuentesdeerroraparecenenladeterminacióndelagravedadrealizadaenesta práctica?
7. ¿Disminuiríalaprecisiónenladeterminacióndegalutilizaruncronómetroquesólo apreciase décimas de
segundo en lugar de centésimas?
8. ¿Seríaunabuenaideaaumentarelvalordelnúmerodeoscilacioneshastavariosmillarespara minimizar el error
cometido al medir el periodo del péndulo?
26

MEDIDAS EXPERIMENTALES
Fecha : Hora: Profesor
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1. Tiempo de reacción de una persona
Estudiante d1 d2 d3 dprom t (reacción)

1
2
3
4
Tabla 2. Determinación experimental del valor de π
Circunferencia Perímetro medido Diámetro Medido

Estudiante Estudiante Estudiante Pprom Estudiante Estudiante Estudiante Dprom
1 2 3 1 2 3
Pequeña
Mediana
Grande
Tabla 3. Péndulo Simple

Tiempo para 10 oscilaciones
L(cm) t1 t2 t3 tpromedio T T2
25
36
49
64
27

MOVIMIENTO RECTILINEO
Objetivo General:
Analizar el movimiento de un móvil que se desliza en una trayectoria rectilínea, sin

rozamiento, a lo largo de un riel.
1. Identificar las características del movimiento rectilíneo uniforme.

2. Mediante las gráficas, deducir características entre las variables y comprender las
ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme y del movimiento rectilíneo
uniformemente variado.
Materiales:
 Ventilador y manguera
 Disparador
 Deslizador
 Riel de aire
 Tope para choques
 Accesorios para riel de aire
 Interface cobra3
 Sensor de luz
 Nuez doble
 Fuente de alimentación
 Cable USB
 Software de Temporizador/Contador
 Cables de conexión
 Juego de pesas 1g,10g
 PC, Windows
Teoría
Un movimiento es rectilíneo cuando el móvil describe una trayectoria recta.
A.- Movimiento Rectilíneo Uniforme
El MRU (movimiento rectilíneo uniforme) se caracteriza por:

 Se realiza sobre una línea recta.
 Velocidad constante; implica magnitud y dirección constantes.
La magnitud de la velocidad recibe el nombre de rapidez.
 Aceleración nula.
28

 La posición X en cualquier instante t viene dada por:
X=X +Vt
o
Donde Xo es la posición inicial, V es la velocidad constante y t el tiempo del movimiento.
B.- Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
El movimiento uniformemente variado (MRUV) presenta tres características fundamentales:
 La aceleración y la fuerza resultante sobre la partícula sonconstantes.

 La velocidad varía linealmente respecto del tiempo.
 La posición varía según una relación cuadrática respecto del tiempo.
Las relaciones para este movimiento son:
Donde Vo es la velocidad inicial, V es la velocidad final, a es la aceleración y t es el tiempo.
A.- Movimiento rectilíneo uniforme.
1. Realice el montaje mostrado en la figura 1.
Figura 1. Montaje para analizar el movimiento rectilíneo
2. Nivele el riel de aire.

3. Coloque la pantalla de 1 cm en el deslizador.
4. Coloque el tope de frenado en la pista de tal manera que el deslizador sea frenado
por él.
5. Coloque el deslizador en el riel junto al disparador.
6. Coloque un sensor de luz a 20 cm de distancia del disparador y el otro sensor a 20 cm
de este. Conecte los sensores al cobra 3 según la figura 2.
29

Figura 2.
7. Ajuste el suministro de aire de tal manera que el deslizador se levante sólo por
la presión de aire. Al mover manualmente el deslizador éste debe hacerlo con
velocidad constante. Mantenga el suministro de aire en una sola posición para que no
varíen las condiciones de la práctica.
8. Abra el programa “mesaure” en el computador y busque el software
“Temporizador/Contador” y ajuste los parámetros de la práctica como se muestra en
la figura 3 y haga clic en “continuar”
Figura 3.
9. Libere el deslizador con el disparador y tome nota del tiempo que tarda éste en cubrir
la distancia entre los sensores. Lleve este valor a la tabla 1.
10. Para hacer una nueva medición, retire el deslizador del riel y transpórtelo a la posición
inicial del lanzamiento sin que pase por los sensores.
11. Manteniendo esta distancia fija, repita el proceso dos veces más. (Tabla 1)
12. Deje fijo el sensor más cercano al disparador y desplace el otro sensor de tal
manera que le permita tomar valores de tiempos para otras tres distancias diferentes.
(Tabla1).
30

B.- Movimiento rectilíneo uniformemente variado.

2. Coloque la pantalla de 2.5 cm en el deslizador.
3. Conecte el deslizador, mediante un hilo con la polea y coloque una masa de 10 g. en el
porta pesas. El deslizador debe llevarse al otro extremo del riel.
Figura 4
4. No debe usarse el disparador. El deslizador debe soltarse manualmente en el momento de

empezar cada medición.
5. Coloque un sensor de luz a 20 cm de distancia del disparador y el otro sensor a 20 cm
de este. Conecte los sensores según la figura 5.
Figura 5
6. Coloque el tope de frenado en la pista de tal manera que el deslizador se detenga justo
antes de que el porta pesas toque el piso.
7. Busque el software “Temporizador/Contador” y ajuste los parámetros de la práctica como

se muestra en la figura 6 y haga clic en “continuar”.
8. Ajuste el suministro de aire de tal manera que el deslizador se levante sólo por la
presión de aire. Mantenga el suministro de aire en una sola posición para que no
varíen las condiciones de la práctica.
31

Figura 6
8. Suelte el deslizador y tome nota de las velocidades inicial y final del deslizador para la distancia
medida entre los sensores. Lleve estos valores a la tabla 2.
9. Para hacer una nueva medición, retire el deslizador del riel y transpórtelo a la posición inicial del
lanzamiento sin que pase por los sensores.
10. Manteniendo esta distancia fija, repita el proceso dos veces más.(Tabla 2)
11. Deje fijo el sensor más cercano al disparador y desplace el otro sensor de tal manera que le
permita tomar valores de V0 y V para otras tres distancias diferentes. (Tabla 2).
Análisis
A.- Movimiento rectilíneo uniforme.
1. Calcule el valor de tprom para cada una de las distancias en la tabla 1.

2. Construya una gráfica de X vs t prom . Interpole.
3. Calcule la pendiente de esta gráfica.
4. Que significado físico tiene esta pendiente?
5. Hay aceleración en este movimiento? Explique.
B.- Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
1. Calcule los valores promedio de V0 y V para cada una de las distancias de la tabla 2.
2
2. Con la ecuación V2 = V 0 + 2aX , calcule la aceleración para cada distancia en la tabla 2.
3. Encuentre el valor promedio de la aceleración (aprom) con su respectiva incertidumbre.
4. Con la ecuación V = V0 + a t , calcule el tiempo para cada una de estas distancias. Lleve
estos valores a la tabla 2.
5. Grafique X vs t con los valores de la tabla 2.
6. Linealice la gráfica anterior (grafique X vs t2). Que información puede obtener de la
pendiente de esta gráfica?
7. Grafique V vs t con los valores de la tabla 2. Que representa la pendiente de esta curva?
8. ¿Qué significa tener velocidad constante?
9. ¿Qué significa tener aceleración constante?
32

MOVIMIENTO RECTILINEO
Fecha : Hora: Profesor
Nombre de los integrantes del Grupo: Código alumno :
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1. Movimiento rectilíneo uniforme.
X t1 t2 t3 tprom
20 cm
30 cm
40 cm
50 cm
Tabla 2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado.
33

CAIDA LIBRE
Objetivo General:
Comprobar que el movimiento de caída libre es un movimiento rectilíneo uniformemente variado.
1. Analizar el movimiento lineal debido a la aceleración constante

2. Calcular la aceleración de la gravedad
3. Comprobar las leyes que rigen la caída de los cuerpos
Materiales:
 Fuente de alimentación, 12 V
 Software de Temporizador/Contador
 Varilla de soporte de acero
 Base de Trípode
 PC, Windows
 Unidad de liberación –impacto
 Sensor de luz
 Cinta de medición
 Esfera.
Teoría
Cualquier objeto que cae libremente tiene una aceleración dirigida hacia abajo,
independientemente del movimiento inicial del objeto. La magnitud de esta aceleración de caída
libre se denota con el símbolo g, cuyo valor varía ligeramente con la altura y con la latitud. En la
cercanía de la superficie de la Tierra el valor de g es aproximadamente 9,8 m/s2.
Ahora, la causa de esta aceleración fue encontrada por Newton, quien estableció en su ley de
Gravitación Universal que las masas se atraen en proporción directa al producto de sus masas e
inversamente a su separación al cuadrado. Es la masa de la Tierra la que origina esta aceleración
de 9,8 m/s2 en su superficie. La caída libre es un ejemplo común de movimiento uniformemente
acelerado, con una aceleración a = 9,8 m/s2. Las ecuaciones cinemáticas para el movimiento en
una línea recta bajo la aceleración de gravedad son las mismas que para cualquier movimiento con
aceleración constante:
34

Procedimiento
Figura 1
2. El dispositivo de disparo se debe colocar directamente sobre el sensor para que la esfera pase en
una posición centrada por el sensor.
3. Realice algunas pruebas de liberación de la esfera desde diferentes alturas de caída.
4. Haga la conexión eléctrica en el Cobra 3, como se muestra en la figura. 2
Figura 2.
5. Posicione el dispositivo de liberación en algún punto elegido.

6. Mida el diámetro de la esfera y colóquela en el dispositivo de liberación.
7. Mida la altura entre el sensor y la esfera colocada en el dispositivo de liberación. Lleve este valor a
la tabla 1.
8. Abra el programa “mesaure” en el computador y busque el software "Temporizador/Contador" y
ajuste los parámetros de la práctica como se muestra en la figura 3. y haga clic en “continuar”.
35

Figura 3
9. Libere la esfera, tome el dato de la velocidad y el tiempo y regístrelo en la tabla 1.
10. Para obtener un nuevo valor coloque la esfera nuevamente en el disparador.
11. Manteniendo constante esta altura, repita el proceso tres veces más. (Tabla 1).
12. Para otros cuatro valores diferentes de altura, repita todo el procedimiento. (Tabla 1)
Análisis:
1. te l C 2 2 r e t i er .
i l
2. l i l dad contra tiempo de caída. (V . Determine el valor de la
l l
3. l i empo de caída. (Y vs ).
tiempo de caída al cuadrado. ( vs 2 )
y calcule la pendiente de esta curva. Determine el valor de la aceleración gravitacional de la tierra.
5. ración
gravitacional de la tierra.
i t i l l ti rr l m r , r i e
l i
l ro i o el m r l ter e , ?
8. ¿Por qué es importante linealizar el gráfico Y vs t prom?
9. En el instante en que empieza la caída de la esfera, ¿su aceleración es diferente de cero?
10. Describa las características físicas de una caída libre.
11. ¿Qué dirección tiene la aceleración de gravedad?
12. ¿De qué factores depende el valor de la aceleración de gravedad sobre la superficie terrestre?
36

CAIDA LIBRE
Fecha: __________________ Hora: __________ Profesor __________________________
_________________________________________________ _____________
_________________________________________________ _____________
_________________________________________________ _____________
_________________________________________________ _____________
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1. Caída libre
37

SEGUNDA LEY DE NEWTON
Objetivo General:
Comprobar con la ley segunda de Newton, la relación entre la masa, la aceleración y la fuerza de
una masa en movimiento.
1. Determinar que la aceleración es directamente proporcional a la Fuerza neta aplicada.

2. Determinar que la aceleración es inversamente proporcional a la masa.
3. Determinar la relación entre la distancia recorrida y el tiempo.
Materiales:
 Ventilador y manguera
 Disparador
 Deslizador
 Riel de aire
 Tope para choques
 Accesorios para riel de aire
 Interface cobra3
 Sensor de luz
 Nuez doble
 Fuente de alimentación
 Cable USB
 Software de traslación/rotación
 Cinta de medición
 Juego de pesas 1g, 10g, 50g
 PC, Windows
Teoría
La segunda Ley de Newton establece que cuando una fuerza neta actúa sobre un objeto, la
aceleración resultante varía directamente con la fuerza neta e inversamente con la masa del
objeto, es decir:
 La masa inercial de un cuerpo es la razón entre la fuerza neta ejercida sobre el objeto
y su aceleración.
38

 La masa gravitacional es la razón entre el peso de un cuerpo y la aceleración de la
gravedad.

Montaje para analizar la segunda ley de Newton
Figura 1. Gráfico para analizar la segunda ley de Newton
La aceleración del movimiento para el montaje mostrado en la Figura es:
Donde m1 es la masa total del porta pesas y m2 la masa total del deslizador.
La velocidad de la masa m2 como una función del tiempo para una velocidad inicial 0 es:
y la posición de la masa como una función del tiempo es:
Para el caso estudiado en esta práctica la Fuerza neta es igual al peso de la masa colgante, ya
que se considera que no hay rozamiento.
Procedimiento
Figura 2. Montaje para analizar la segunda ley de Newton.

2. El dispositivo de arranque debe montarse de tal manera que el deslizador parte sin darle un
impulso
inicial.
3. La masa del deslizador puede ser alterada por la adición de
4.pesos.
Mida la masa del deslizador (m2) y coloque en el porta pesas una masa de 5 g. (m1).
5. Coloque el tope de frenado en la pista de tal manera que el deslizador se detenga antes
de que m1 toque el piso.
6. Conecte el sensor de luz con el Cobra 3 según la figura 3.
39

Figura 3
7. Abra el programa “mesure” en el computador y busque el software “traslación -

rotación” y ajuste los parámetros de la práctica como se muestra en la figura 4 y haga
clic en “continuar”
Figura 4
8. Ajuste el suministro de aire. El deslizador no debe vibrar. Libere el deslizador con el

dispositivo y tan pronto como empiece a moverse, se activa automáticamente el inicio
de la medida. Justo antes de que el deslizador llegue al tope, haga clic en el icono
"Finalizar medida". La masa m no debe oscilar durante la medición.
9. Tome nota de los datos obtenidos para estas masas. Para esto haga clic en Medida/Tabla
1 de datos. Ignore el primer dato y lleve 8 de estos datos restantes de Velocidad (V) y
tiempo (t) a la tabla 1.
10. Repita la experiencia para otros 3 valores diferentes de m 1 (11g,15g y 21g) sin variar la
masa m2.). Tome nota de los datos obtenidos de V y t para estas masas y llévelos a la
tabla 1.
11. Repita otras tres veces la experiencia dejando esta vez constante la masa colgante m 11
(5 g) y aumentando la masa del deslizador m cada vez. Aumente la masa
progresivamente por incrementos de 20 g (10 g en cada lado del deslizador).
12. Tome nota de los datos de velocidad y tiempo obtenidos para estas masas. Para esto
haga clic en Medida/Tabla de datos y llévelos a la tabla 2.
40

Análisis:
A.- Fuerza y Aceleración.
1. En el mismo sistema de coordenadas, dibuje las gráficas de V vs t para cada una de las
fuerzas con los datos de la tabla 1. ¿Qué tipo de gráfica obtiene?
2. Determine a partir de las gráficas anteriores en cada caso el valor de la aceleración (ac)
para cada fuerza, calculando la pendiente correspondiente. Lleve estos datos a la Tabla
3.
3. Halle el valor de la aceleración (aN) para cada fuerza usando la ecuación 1. Lleve estos
datos a la Tabla 3.
TABLA 3.
4. ¿Es diferente el valor de la aceleración calculada mediante los dos métodos para cada
Fuerza? ¿Cuál de los dos valores encontrados (a y aN), le parece más confiable?
c
5. Explique la relación de proporcionalidad existente entre la fuerza y la aceleración.
B.- Masa y aceleración.
6. En un mismo sistema de coordenadas, dibuje las gráficas de V vs t para cada una de las
fuerzas con los datos de la tabla 2. ¿Qué tipo de gráfica obtiene?
7. Determine en cada caso el valor de la aceleración (ac) para cada masa, calculando la
pendiente correspondiente. Lleve estos datos a la Tabla 4.
8. Complete la tabla 4 con los valores de las masas de la tabla 2.
TABLA 4.
9. Elabore un gráfico de ac vs M con los datos de la tabla 4.

10. Explique la relación de proporcionalidad entre la aceleración y la masa.
11. Si usted empujara una pesada caja que está en reposo, necesitaría cierta fuerza F para
que inicie su movimiento. Sin embargo, una vez en movimiento, sólo se necesita una
fuerza muy pequeña para mantener ese movimiento. ¿Por qué?
41

SEGUNDA LEY DE NEWTON
Fecha: Hora: Profesor
DATOS OBTENIDOS
42

CONSERVACION DE LA ENERGIA MECANICA
Objetivo General: Estudiar la ley de la conservación de la energía mecánica
1. Analizar la variación de la energía cinética, en función de la energía potencial gravitacional de una

partícula.
2. Analizar la variación de la energía potencial elástica, en función de la energía potencial gravitacional de
una partícula.
3. Identificar las variables que intervienen en un evento de conservación de la energía.
4. Determinar cuándo un sistema es conservativo.
5.
Materiales:
Fuente de alimentación, 12 V
Software de Temporizador/Contador
Varilla de soporte de acero
Base de Trípode
PC, Windows
Sensor de luz
Cables de conexión
Regla de medición
Esferas
Pesas de 50 g
Resorte
Plano inclinado.
Teoría:
La energía mecánica es la energía que se debe a la posición y al movimiento de un cuerpo, por lo tanto, es la
suma de las energías potencial, cinética y elástica de un cuerpo en movimiento.
Expresa la capacidad que poseen los cuerpos de efectuar un trabajo.
Si la energía total se conserva, es decir, la energía total se mantiene constante con el tiempo, se dice que el
sistema es conservativo. Entonces:
(Emec)inicial = (Emec)final
43

Si una fuerza de fricción actúa dentro de un sistema aislado, la energía mecánica del sistema se reduce y la
ecuación apropiada por aplicar es:
WR = (Emec)final - (Emec)inicial
Como la energía total no se conserva, se dice que el sistema no es conservativo y la diferencia de energía es el
trabajo realizado, en el cambio de posición:
WR = - f d Ec ( 1)
Donde f es la fuerza de fricción y d la distancia que recorre el cuerpo, en el cambio de posición.
Procedimiento
A.- Transformación de Energía potencial gravitatoria en Energía cinética
Figura 1
2. Determine la masa de la esfera. (Tabla 1)

3. Coloque los sensores de luz (inclinados 90° respecto al plano inclinado), uno en el punto
B y el otro sensor en el punto C. La altura hB debe ser la mitad de hA.
4. Mida las alturas hA y hB con respecto a la superficie de la mesa y lleve estos valores a la Tabla 1.
5. Mida la distancia L entre D y C y determine la distancia d recorrida por la esfera entre los puntos A y C
6. Conecte los sensores al sistema Cobra 3 según la figura 2.
44

Figura 2
7. Abra el programa “mesaure” en el computador y busque el software "Temporizador/Contador" y ajuste los
parámetros de la práctica como se muestra en la figura 3 y haga clic en “continuar”.
Figura 3
8. Para todo el proceso de medición, mantenga fijas las posiciones de los sensores de luz, ubicados en los puntos
B y C.
9. Libere la esfera metálica desde el punto A y determine el valor de la velocidad de la esfera cuando pasa por los
sensores de luz, ubicados en B y C. (VB y VC). Registre estos valores en la tabla 1.
10. Repita el proceso 3 veces más, liberando la esfera siempre desde la misma posición A. (Tabla 1)
11. Libere la esfera de acrílico desde el mismo punto A y repita todo el proceso de medición. Lleve los datos a la
tabla 1.
45

B- Transformación de energía potencial gravitatoria en energía potencial elástica
Figura 4
2. Mida la longitud inicial X1 del resorte no alargado y la altura h1 del extremo inferior del resorte a la superficie de
la mesa y lleve los datos a la tabla 2.
3. Coloque en el extremo del resorte una masa de 1000 g y déjela bajar lentamente hasta que el cuerpo alcance el
reposo. (Posición b)
4. Mida ahora la longitud del resorte alargado X2 y la altura h2 del extremo inferior del resorte a la superficie de la
mesa. (Tabla 2)
5. Con masa de 150 g y de 200 g repita todo este proceso. (Tabla 2).
Análisis:
A.- Transformación de Energía potencial gravitatoria en Energía cinética.
1. Encuentre los valores de VB prom y VC prom de la Tabla 1.

2. Con los datos registrados en la tabla 1 y utilizando las expresiones correspondientes, calcule el valor de la
energía cinética EC (utilice Vprom), la energía potencial gravitatoria E Py la energía mecánica total E T de la esfera
para cada una de los puntos A, B y C. Complete la Tabla 3 con estos datos.
Tabla 3.
46

3. ¿El promedio de la velocidad de las esferas de acero y acrílico, en los puntos B y C son aproximadamente
iguales? ¿Por qué?
4. ¿Por qué la energía cinética de las dos esferas en cada una de las posiciones B y C, es diferente?
5. ¿Se conserva la energía mecánica total en cada una de las posiciones A, B y C para la esfera de acero?
¿Podemos decir que este sistema es conservativo?
6. Determine la variación de la energía mecánica total entre los puntos A y C para la esfera de acero y con la Ec
(1) y la distancia d calcule la fuerza de fricción entre la esfera de acero y el riel.
7. Determine la variación de la energía mecánica total entre los puntos A y C para la esfera de acrílico y con la
Ec (1) y la distancia d calcule la fuerza de fricción entre la esfera de acrílico y el riel.
8. En el mismo sistema de coordenadas grafique el comportamiento de la E P, EC y ET con respecto a la distancia d
recorrida por la esfera de acero entre A, B y C. (Tabla 3)
¿Se puede determinar la fuerza de fricción de la esfera de acero con el riel utilizando este gráfico? Explique.
9. ¿Si una esfera se suelta desde una altura determinada, por una rampa sin fricción, la velocidad de la esfera
en la base, depende de la forma de la rampa o sólo de su altura? Explique su respuesta. ¿Y cuando la rampa sí
tiene fricción?
10. ¿La energía cinética o potencial de un objeto puede ser negativa? Explique.
B.- Transformación de energía potencial gravitatoria en energía potencial elástica.
1. Utilice la Ley de Hooke para calcular la constante recuperadora del resorte (K) para cada una de las masas y
compete la tabla 2.
2. Calcule el valor promedio de la constante recuperadora del resorte.
3. Calcule el valor de la energía potencial gravitatoria y la energía potencial elástica con los valores de x, h y
Kprom de la tabla 2, para cada una de las masas. Complete la Tabla 4 con estos datos.
Tabla 4.
4. ¿Se conserva la energía mecánica total? ¿Por qué?

5. Encuentre el valor más probable para la energía mecánica total con su respectiva incertidumbre.
6. Una masa unida a un resorte suspendido verticalmente, oscila hacia arriba y hacia abajo. ¿Considerando el
sistema tierra, masa y resorte, cuales formas de energía tendríamos durante el movimiento? Explique.
7. Un tobogán está instalado junto a una alberca en un patio. Dos niños suben a una plataforma en lo alto del
tobogán. El niño más pequeño salta recto hacia abajo a la alberca y el niño más grande se desliza desde lo alto
por el tobogán sin fricción.
a. Al momento de llegar al agua, en comparación con el niño mayor, ¿la energía cinética del niño pequeño
es mayor?
b. Al momento de llegar al agua, en comparación con el niño mayor, ¿la rapidez del niño pequeño es igual?
c. ¿La aceleración promedio del niño pequeño es mayor?
8. ¿En una montaña rusa se conserva la energía mecánica? Explique.
47

CONSERVACION DE ENERGIA MECANICA
Fecha: __________________ Hora: __________ Profesor __________________________

_________________________________________________ _____________
_________________________________________________ _____________
_________________________________________________ _____________
_________________________________________________ _____________
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1. Transformación de Energía potencial gravitatoria en Energía cinética.
Tabla 2. Transformación de Energía potencial gravitatoria en Energía potencial elástica.
IMPORTANTE: X = X2 – X1
48

SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES
Objetivo General:
Determinar las líneas de campo eléctrico y de potencial electrostático producidas por diferentes
distribuciones de carga eléctrica.
1. Observar experimentalmente la formación de líneas equipotenciales para diversas

distribuciones de carga (electrodos).
2. Dibujar las líneas de campo eléctrico entre los electrodos y comprobar que ellas son
mutuamente ortogonales con las líneas equipotenciales.
3. Establecer las características generales que poseen las líneas de campo y las líneas
equipotenciales para un conjunto de electrodos dados.
Materiales:
 Cubeta electrostática.
 Fuente de poder.
 Multímetro.
 Conjunto de electrodos.
 Papel milimetrado.
Teoría
A.- Carga eléctrica
Las cargas eléctricas no precisan de ningún medio material para ejercer su influencia sobre
otras, de ahí que las fuerzas eléctricas sean consideradas fuerzas de acción a distancia. Cuando
en la naturaleza se da una situación de este estilo, se recurre a la idea de campo para facilitar la
descripción, en términos físicos, de la influencia que uno o más cuerpos ejercen sobre el espacio
que les rodea.
B.- El campo eléctrico.
El campo eléctrico asociado a una carga aislada o a un conjunto de cargas, es aquella región del
espacio en donde se dejan sentir sus efectos. Así, si en un punto cualquiera del espacio en
donde está definido un campo eléctrico se coloca una carga de prueba o carga testigo, se
observará la aparición de fuerzas eléctricas, de atracción o de repulsión sobre ella.
C.- Superficies equipotenciales.
Se define como el lugar geométrico de todos aquellos puntos que tienen el mismo potencial
eléctrico. Dichas superficies equipotenciales siempre se pueden representar mediante líneas
generalmente concéntrica que van perpendiculares a las líneas de campo eléctrico. (Figura 1).
49

Figura 1.
En una configuración de cargas eléctricas, existen conjuntos de puntos que están a un mismo
potencial. Estos conjuntos de puntos conforman superficies denominadas superficies
equipotenciales. Si se conocen las superficies equipotenciales de una configuración de cargas
dada, es posible hallar a partir de ellas, las líneas del campo eléctrico generadas por la
configuración. La componente del campo eléctrico a lo largo de una superficie equipotencial es
cero. Es decir, las líneas de campo eléctrico son perpendiculares a las superficies equipotenciales
en todo punto.
Procedimiento.
En este experimento se van a determinar superficies equipotenciales en la región comprendida

entre dos electrodos conectados a una fuente de voltaje (ver figura 2). El agua, permite el paso
de pequeñas cantidades de corriente entre los electrodos, formándose con ello un medio
conductor en donde se produce y se puede medir una diferencia de potencial entre cualquier par
de puntos a y b.
Para cada una de las configuraciones de electrodos de la figura 2:
Figura 2.
50

1. Arme la cubeta como se muestra en la figura 3.
Figura 3
2. En una hoja de papel milimetrado consigne los puntos que va determinando en cubeta.
3. Asegure los electrodos en el fondo de la cubeta y agregue agua de la llave. Si necesario,
deposite una pequeña cantidad de sal. (El nivel de agua debe quedar a unos 5 m.m.
sobre la placa de acrílico).
4. Conecte uno de los terminales de la fuente a uno de los electrodos y el otro terminal otro
electrodo. Aplique una diferencia de potencial de 12 V. Procure que los cables muevan
los electrodos.
5. Conecte el terminal negativo del voltímetro al electrodo donde conectó la salida negativa
de la fuente.
6. Con la fuente activa, busque con el terminal positivo (colocándolo en contacto con agua
de la cubeta) un punto que le muestre una lectura de 4 V. Marque este punto sobre la
hoja de papel milimetrado y continúe buscando y señalando otros puntos que marquen 4
voltios. Dibuje una línea con los puntos encontrados.
7. Repita el proceso anterior para voltajes de 6 y 8 voltios. (Tenga el cuidado de confundir
las marcas que corresponden a cada voltaje).
8. Repita todo el procedimiento para las otras configuraciones de electrodos asignadas.
Análisis:
Para cada configuración de electrodos.
1. Una con una línea continua el conjunto de puntos correspondientes a cada voltaje,
indicando sobre cada línea el valor del potencial correspondiente. ¿Qué puede concluir?
2. Sobre el mismo diagrama dibuje las líneas de campo correspondientes a esta
configuración. ¿Qué puede concluir?
3. ¿Por qué las líneas de campo no se cortan? Explique.
4. ¿Qué relación geométrica hay entre una línea equipotencial y una línea de campo
eléctrico en los puntos en que ambas líneas se cruzan?
51

LEY DE OHM
Objetivo General: Comprobar experimentalmente la ley de Ohm
Objetivoespecífico:Comprobarexperimentalmentequenotodoslosmaterialessonóhmicos.
Materiales:
 Multímetro
 Fuente
 5 Resistencias
 Caja deconexiones
 Bombillo
 Conectores
Teoría
La corriente eléctrica es una magnitud física que describe el flujo o movimiento de cargas. Cuando se establece
una
diferencia de potencial entre dos puntos de un trozo de material que forma parte de un circuito eléctrico, este
voltaje
genera una corriente eléctrica a través del mismo. La función matemática que relaciona la corriente y el voltaje
depende de la sustancia constituyente, de la forma geométrica del trozo y de la temperatura. En esta práctica se
estudiarán la relación entre voltaje y corriente para dos tipos distintos de dispositivos.
Laresistencia R de un pedazo de material se define como la razón entre el voltaje V que se le aplica
y la
corriente I que lo atraviesa:
R= V/I
El valor de la resistenciaRdeterminasieldispositivoesbuenomalconductordecargaseléctricas. La unidad de

R (en
el S.I.) es el ohm (Ω), definida por Ω = V/A.
Cuando la razónV/I permanece constante para distintos voltajes y corrientes, el material se denomina
óhmico
y, la relación lineal V = IR,
(ConR constante) se llamaLey de Ohm.Esta ley fue descubierta en 1827 por GeorgSimón
Ohm.
Cuando un material o dispositivo no satisface la ley de Ohm, recibe el nombre de no-óhmico o no-
lineal.
1. Midaconelmultímetrolasdiferentesresistenciasquevaautilizarenesteexperimento.
2. Consigne los datos en la tabla 1.
Relación entre el potencial y la intensidad de corriente (R constante).
3. Monte el circuito de la figura 1. Verifique que las polaridades de los instrumentos de medida sean las
correctas. (En todos los casos pida al instructor el visto bueno antes de encender la fuente de
voltaje).
52

4. Midaconelmultímetrolasdiferentesresistenciasquevaautilizarenesteexperimento.
5. Consigne los datos en la tabla 1.
6. Monte el circuito de la figura 1. Verifique que las polaridades de los instrumentos de medida sean las
correctas. (En todos los casos pida al instructor el visto bueno antes de encender la fuente de
voltaje).
Figura 1
7. Encienda la fuente y ponga el control de tensión en el mínimo voltaje. Mida la diferencia de potencial
V yla
intensidad
8. Ahora de el
mueva corrienteI
control dea tensión
través de la crear
para resistencia.
una diferencia de potencial distinta de cero (por ejemplo
1
voltio) entre los extremos de la resistencia R. Mida la intensidad de corriente y lleve estos valores a
9. la tablalaI.operación anterior para unas 4 tensiones diferentes (aumentando en 2 o 3 V. cada vez) y
Repita
tabule
10. sus datos.
Repitalospasos anteriores con otra resistencia y elabore una nueva tabla de datos para ella
(tabla1).
Relación entre la intensidad de corriente y la resistencia (V constante).
11. Ahora vuelva a montar el circuito representado en la figura 1. Escoja un valor de voltaje en la fuente
(12 V) y
manteniendo fijo el voltaje escogido, coloque una por una las resistencias y mida la corriente
cada
vez y registre
Relación entre Vlaecorriente
I para unpara cada resistencia
elemento en la (Consigne
no lineal. tabla 2. los datos en la tabla 3).
12. Mida el valor de la resistencia del bombillo.

13. Monte nuevamente el circuito de la figura 1 conectando un bombillo (resistencia de tungsteno) en
lugar de la resistencia R.
14. Moviendo el control de tensión varíe la caída de potencial en el bombillo. Mida la corriente en el
bombillo para 4 diferentes valores de la tensión sin sobrepasar 12 V. Apague la fuente y espere
algunos segundos antes de hacer cada lectura para que la resistencia del filamento se
estabilice. Tabule los datos.
15. Establezca un voltaje en la fuente (10 voltios) y deje el bombillo conectado durante un lapso de
tiempo
considerable. Retire el bombillo e inmediatamente mida con el ohmímetro la resistencia del
16. bombillo caliente.

Establezca un voltaje en la fuente (10 voltios) y deje el bombillo conectado durante un lapso de
tiempo
bombillo caliente.
53

17. Establezca un voltaje en la fuente (10 voltios) y deje el bombillo conectado durante un lapso de
tiempo
bombillo caliente.
Análisis:
1. Represente en la misma gráfica los resultados experimentales obtenidos en 4 para las dos
resistencias,llevandolatensiónValaordenadaylacorrienteIalaabscisa(tablas1).
2. A partir del gráfico obtenido en 1. ¿Qué relación existe entre I y V?
3. Calcule el valor de cada una de las resistencias a partir de las gráficas (pendiente) y compare
con el
4. valor medido.
¿Podemos considerar que todas las resistencias empleadas en ésta experiencia se
comportan como resistencias óhmicas?
Relación entre la intensidad de corriente y la resistencia (V constante).
5. Represente gráficamente los valores experimentales obtenidos en la tabla 2, llevando la

corriente I a la ordenada y la resistencia R a la abscisa.
Relación entre V e I para un elemento no lineal.
6. Represente gráficamente V vs I con los datos obtenidos en la tabla 3.

2
7. Para cada valor de V aplicado al bombillo calcule la resistencia R y la potencia P (P =I R)
correspondiente. Consigne sus datos en una tabla y grafique R en función de P.
8. ¿Se puede considerar que la resistencia empleada en ésta experiencia se comportan
como resistencias óhmicas?
9. ¿Qué clase de curva es la representada en la gráfica obtenida en? Qué relación existe
entre I y R?
10. ¿Es posible calcular el valor de una resistencia con ayuda de un multímetro que no posea
ohmímetro? ¿Cómo?
11. Existe discrepancia entre la forma de la curvas obtenidas. ¿Por qué?
12. ¿Qué concluye de las gráficas obtenidas?
13. Los artículos periodísticos con frecuencia contienen oraciones como “10.000 voltios de
electricidad recorrieron el cuerpo de la víctima” ¿Por qué es errónea esta expresión?
14. Si la corriente que circula por un cuerpo es la que determina que tan serio sería un
choque eléctrico en una persona ¿Por qué se ven anuncios de peligro de “Alto voltaje” en
vez de “Alta corriente” cerca de los equipos eléctricos?
54

LEY DE OHM
Fecha: Hora: Profesor:
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1 ( A ) Tabla 1 ( B )
Resistencia No. Resistencia No.
Valor: Valor:
Tabla2 Tabla 3
Voltaje Resistencia bombillo frio
Resistencia del bombillo caliente
55

ASOCIACION DE RESISTENCIAS
Objetivo General:
Analizar las características de los circuitos serie y paralelo de resistencias.
Objetivos específicos.
1. Determinar la resistencia equivalente de una combinación de resistencias en serie y

paralelo.
2. Analizar cualitativamente las características de los circuitos serie y paralelo.
Materiales:
 Multímetros
 Fuente
 Resistencias
 Bombillos
 Caja de conexiones
Teoría
En un circuito eléctrico, es frecuente encontrarnos con más de una resistencia y en estos casos,
a fin de proceder al estudio de dicho circuito, es conveniente poder simplificarlo, procediendo a
asociar estas resistencias. Para ello se sustituyen dos o más resistencias por una única llamada
resistencia equivalente. Esta asociación puede ser:
A.- Asociación en serie.
Sus características son:

Se conecta una resistencia a continuación de otra.
La intensidad de corriente que circula por ellas es la misma.
La diferencia de potencial en cada una ellas depende del valor de la resistencia.
La suma de las diferencias de potencial de cada resistencia, será igual a la diferencia de
potencial a la que se encuentre sometida la resistencia equivalente.
Figura 1. Resistencias en serie
56

Como VAB = V1 + V2 + V3 +……..+V
n
y teniendo en cuenta la Ley de Ohm: V = IR
Entonces:
I Req = IR1 +IR2+ IR3 +……………. + IRn
Por lo tanto:
Req = R1+ R2 + R3+ ……. +Rn = ∑ R
i
Luego podemos decir que la resistencia equivalente de una asociación de dos o más resistencia
en serie tiene un valor igual al resultado de sumar el valor de las resistencias que queremos
asociar.
B.- Asociación en paralelo.
Sus características son:
 Se conectan las resistencias, de tal forma que tengan sus extremos conectados a puntos
comunes.
 La intensidad de corriente que circula por la resistencia equivalente es igual a la suma de
las intensidades que circulan por cada una de las resistencias que estamos asociando.
 La diferencia de potencial en cada resistencia es la misma que la existente en sus
extremos comunes.
Figura 2. Resistencias en paralelo
Como podemos observar:
Teniendo en cuenta la Ley de Ohm:
De donde fácilmente se puede deducir que:
Así, podemos decir que la inversa de la resistencia equivalente a una asociación en paralelo de
dos o más resistencias, es igual a la suma de las inversas de las resistencias que estando en
paralelo queremos asociar a fin de calcular su resistencia equivalente.
57

Procedimiento.
A.- Resistencias en Serie y Paralelo.
1. Mida con el multímetro el valor de las 5 resistencias dadas.

2. De las cinco resistencias dadas, seleccione tres de ellas en tal forma, que al agruparlas
en serie y en paralelo sus resistencias equivalentes sean las otras dos resistencias quese
entregan para la práctica.
3. Instale en serie las tres resistencias seleccionadas (figura 3), mida con el multímetro la
resistencia equivalente y aplique una diferencia de potencial de 12 V entre sus extremos
A y B.
Figura 3. Circuito de resistencias en serie
4. Mida la diferencia de potencial en cada resistencia, la diferencia de potencial total entre

sus extremos A y B y la corriente que circula por el circuito. (Tabla 1).
5. Conecte ahora solo la resistencia seleccionada como equivalente del circuito serie a la
fuente y aplique 12 V entre sus extremos A y B. (Figura 4). Mida la caída de potencial y
la corriente en la resistencia equivalente. (Tabla 1).
Figura 4. Circuito equivalente
6. Instale las tres resistencias seleccionados en paralelo (figura 5), mida con el multímetro
la resistencia equivalente y conecte el circuito a una fuente de 12V y mida la diferencia
de potencial en cada resistencia, la corriente que circula por cada resistencia, la
diferencia de potencial total entre sus extremos A y B y la corriente total que circula por
el circuito. (Tabla 2).
Figura 5. Circuito de resistencias en paralelo
58

7. Conecte esta vez solo la resistencia seleccionada como equivalente del circuito paralelo,
a la fuente y aplique 12 V entre sus extremos A y B. (Figura 4). Mida la caída de
potencial y la corriente en la resistencia equivalente. (Tabla 2).
B.- Bombillos en Serie y Paralelo
1. Mida con el multímetro la resistencia de cada bombillo. (Tabla 3).

2. Conecte los bombillos en serie. Mida con el multímetro la resistencia total del conjunto
(equivalente), antes de conectar la fuente.
3. Aplique un voltaje de 12 V y observe la luminosidad de cada bombillo y asóciela con la
resistencia de cada uno de ellos.
4. Retire un bombillo de la conexión anterior y observe.
5. Conecte los bombillos en paralelo. Mida con el multímetro la resistencia delconjunto
(equivalente), antes de conectar la fuente.
6. Aplique un voltaje de 12 V y observe la luminosidad de cada bombillo.
7. Retire un bombillo cualquiera de la conexión anterior y observe.
Análisis:
A.- Circuito serie.
1. ¿Qué relación hay entre la diferencia de potencial medida entre los puntos A y B con la
diferencia de potencial medida a través de cada resistencia?
2. ¿La corriente que circula en la resistencia equivalente es igual a la que circula por cada
una de las resistencias del circuito serie? ¿Por qué?
3. ¿Con la corriente del circuito y la diferencia de potencial total medida es posible
encontrar la resistencia equivalente? ¿Cómo?
B.- Circuito paralelo.
1. Compare la corriente total medida en el circuito en paralelo, con las corrientes en cada
una de las resistencias. ¿Qué relación obtiene?
2. ¿La corriente total medida en el circuito en paralelo es igual a la medida a través de la
resistencia equivalente? ¿Por qué?
3. ¿La resistencia equivalente medida es igual a la calculada teóricamente? Explique.
C.- Bombillos en Serie y Paralelo.
1. ¿La luminosidad en los bombillos, es la misma en cada uno de ellos, cuando se instalan
en serie? ¿Cuándo se instalan en paralelo? Explique.
2. Qué sucede cuando se retira un bombillo en un circuito serie? En un circuito paralelo?.
Explique.
3. La luminosidad en cada bombillo es mayor cuando se conecta el sistema en serie o en
paralelo? ¿Por qué?
4. ¿En una casa de habitación los bombillos están conectados en serie o paralelo? Explique
59

ASOCIACION DE RESISTENCIAS
DATOS OBTENIDOS
60

RESISTIVIDAD ELECTRICA
Objetivo General:
Analizar la relación Voltaje-Corriente en un material conductor y determinar la resistividad.
1. Determinar el valor de la resistividad para el Cobre y el Aluminio.

2. Analizar la relación entre la intensidad de corriente y el voltaje en conductores de
diferente longitud y determinar su resistencia.
Materiales:
 Fuente de alimentación.
 Amperímetro.
 Amplificador de medición.
 Voltímetro.
 Varillas de aluminio.
 Varilla de cobre.
 Cables de conexión.
 Calibrador pie de rey y regla.
Teoría
Cuando una corriente eléctrica I circula por un conductor, la diferencia de potencial eléctrica V
entre sus extremos está dada por la siguiente expresión:
V=IR
Por lo tanto
Siendo R una constante de proporcionalidad característica del conductor llamada Resistencia

eléctrica.
El valor numérico de R depende del material del que está hecho el resistor, así como de su
forma geométrica. En el caso de que el conductor tenga forma de un alambre cilíndrico de
longitud L y área transversal A, la resistencia R está dada por la expresión:
Podemos concluir entonces que:
Siendo ρ la resistividad eléctrica del material. La resistividad es la resistencia eléctrica específica

de un material y se mide en ohmios por metro (Ω•m). Su valor describe el comportamiento de un
material frente al paso de corriente eléctrica, por lo que da una idea de lo buen o mal conductor
61

que es. Un valor alto de resistividad indica que el material es mal conductor mientras que uno bajo
indicará que es un buen conductor. Generalmente la resistividad de los metales aumenta con la
temperatura, mientras que la resistividad de los semiconductores disminuye ante el aumento de la
temperatura.
Procedimiento.
A.- Medida de la resistividad de materiales.
Figura 1.
2. Mida el diámetro de las varillas de aluminio y cobre. (Tabla1).

3. Conecte los extremos de la varilla de cobre en serie con el Amperímetro y la fuente.
4. Para medir los Voltajes es necesario ajustar el Amplificador con los siguientes
parámetros: Low Drift R = 104 Ω, Amplificación = 103, Timer constant = 0 seg.
5. Ajuste la escala del voltímetro en 2mV (DC) y la escala del amperímetro en 20 A (DC).
6. Coloque los dos cables de medición del voltaje en un mismo punto y con el botón de
calibración fina del amplificador lleve a cero el valor medido por el voltímetro.
7. Establezca un voltaje de 4 V (DC) en la fuente y una corriente de 0.4 A en la varilla,
mida el valor del potencial en los extremos de la varilla (L=31.5 cm) con el voltímetro y
lleve el valor a la Tabla 1.
8. Complete la tabla 1 para los valores de corriente que allí se indican.
9. Cambie la varilla de cobre por la varilla de aluminio de 25.4 mm de diámetro y repita
todo el procedimiento anterior.
10. Complete la tabla 2 con los valores de corriente que allí se indican.
11. Establezca ahora una corriente de 1.5 A en la varilla de Aluminio de 25.4 m.m. de
diámetro
12. Mantenga fijo un cable de medida del voltaje en el primer agujero de la varilla, y el otro
en el siguiente agujero. Mida la distancia entre ellos y mida la diferencia de potencial
entre estos dos puntos. Lleve los datos a la tabla 3.
13. Repita el numeral anterior para los demás agujeros de la varilla (Tabla 3), sin cambiar el
valor de la corriente. El valor de L en cada caso es la distancia entre el primer agujero y
el agujero en cuestión.
14. Conecte ahora la varilla de aluminio de 12.7 m.m. de diámetro y complete la Tabla 4 con
los valores de corriente que allí se indican.
62

Análisis:
1. Calcule el área transversal de las varillas de cobre y aluminio.
2. Grafique la relación V contra I con los datos de la tabla 1. Determine la pendiente de

esta gráfica. ¿Que representa este valor?
3. Calcule la resistividad del Cobre, utilizando los valores obtenidos en el numeral anterior y
la Tabla 1. (Ecuación 1).

esta gráfica.
5. Calcule la resistividad del Aluminio, utilizando los valores obtenidos en el numeral

anterior y la Tabla 2. (Ecuación 1).
6. Grafique la relación V contra L con los datos de la tabla 3. Determine la pendiente de

esta gráfica. Que representa este valor? Con este valor podría encontrar la resistividad
del aluminio? Explique.

esta gráfica.
8. Calcule la resistividad del Aluminio, utilizando los valores obtenidos en el numeral

anterior y la Tabla 4. (Ecuación 1).
9. ¿Cuál de estos dos materiales es mejor conductor? Explique.
10. ¿La resistividad del aluminio calculada en los numerales 5, 6 y 8 es la misma? Explique.
11. ¿La resistencia de las varillas de aluminio con igual longitud, pero diferente diámetro son
iguales? ¿Por qué?
1
2. Una varilla cilíndrica tiene una resistividad ƿ. Si se triplica su longitud y diámetro, ¿cuál
será su resistividad en términos de ƿ?
63

RESISTIVIDAD ELECTRICA
DATOS OBTENIDOS
64

LEYES DEL PÉNDULO SIMPLE
Objetivo General:
Determinar experimentalmente las Leyes de Péndulo Simple
1. Determinar la relación que existe entre el período de oscilación de un Péndulo Simple en

función de la longitud (풍) .
función de la elongación (풙), la desviación (휽) y la masa (풎) que oscila.
función de la aceleración gravitacional (품).
4. Determinar experimentalmente la magnitud de la aceleración gravitacional.
Materiales
 Un soporte para el Péndulo Simple.

 Transportador.
 3 Pesas de masa m = 50 gramos
 Cuerda.
 Cronómetro.
 Cartabón.
Teoría
PÉNDULO SIMPLE
El péndulo realiza un Movimiento Armónico Simple (periódico). Considere un sistema

conformado por una esfera de masa ( 풎) colgado a una cuerda de longitud (풍), este sistema
presenta oscilaciones armónicas para amplitudes pequeñas; el sistema de la masa atada a la
cuerda se denomina péndulo simple.
Dinámica del péndulo simple
El Péndulo Simple está compuesto por una masa (풎) que cuelga de una cuerda, como se ilustra
en la 퐹푖푔푢푟푎 1.
Figura 1
65

EL PÉNDULO FÍSICO o compuesto, se construye mediante un cuerpo rígido solidario a un eje
que no pase por su centro de masa. Se coloca el eje horizontalmente de manera que pueda girar
libremente obteniendo un sistema que puede oscilar alrededor de su posición de equilibrio
estable. Estas oscilaciones se deben al momento restitutivo del peso del cuerpo, con respecto al
eje sobre el cual se apoya el mismo.
¿Qué es el Período?
El período mide el tiempo que se tarde en dar una vuelta completa y se mide en segundos. El
periodo es la inversa de la frecuencia.
Ecuación para calcular el período para un péndulo simple:
¿Qué es una oscilación?
Es un término que describe al acto y consecuencia de oscilar. Esta palabra permite representar a
los movimientos de tipo vaivén a la manera de un péndulo o, dicho de determinados fenómenos,
a la intensidad que se acrecienta y disminuye de forma alternativa con más o menos
regularidad. También se conoce como oscilación a cada uno de los vaivenes que se detectan en
los movimientos oscilatorios.
Figura 2
En diversos campos vinculados a la ciencia, la oscilación consiste en la transformación,

alteración, perturbación o fluctuación de un sistema a lo largo del tiempo. En este sentido, hay
que decir que se conoce como oscilador armónico a la clase de sistema que, cuando pierde
su posición de equilibrio, regresa hacia ella a través de oscilaciones de tipo sinusoidal.
¿Qué es Frecuencia?
Se denomina frecuencia, a la cantidad de oscilaciones de un movimiento ondulatorio y

vibratorio, calculado en una unidad temporal, llamándose Hertz al suceso que ocurre una vez
por segundo. Si en un segundo el evento se repite dos veces serán dos Hertz, y así
sucesivamente.
La frecuencia de ondas se obtiene de dividir la velocidad de la onda por su longitud.
66

Procedimiento
Relación entre el Período (T) del Péndulo Simple y la desviación (θ).
1. Monta el soporte para el Péndulo Simple atando una masa de 50 gr como se muestra en
la Figura 3.
2. Tome una longitud (L) para la cuerda equivalente a 49 cm.
3. Desvíe el Péndulo Simple de su posición de equilibrio a 5°, midiéndolo con el

transportador.
4. Suelte el péndulo y cronometre el tiempo para 10 oscilaciones.
5. Repita los pasos 3 y 4 para los ángulos de 8° y 10°. Consigne los datos en la Tabla 1.
Figura 3
Relación entre el Período (푻) del Péndulo Simple y la Longitud (푳).
1. Tome una longitud (풍) para el Péndulo Simple de 36 cm, manteniendo la masa que oscila
de 50 gramos.
2. Desvíe el Péndulo Simple a 5° midiéndolo con el transportador.
3. Suelte el péndulo y cronometre el tiempo que tarda en realizar 10 oscilaciones.
4. Repita los pasos anteriores para longitudes de: 49cm, 64 cm, 81 cm y 100 cm.
Consigne la información en la tabla 2.
Relación entre el Período (T) del Péndulo Simple y la masa (m) que oscila.
1. Tome una longitud (L) para el Péndulo Simple de 64 cm y una masa m = 50 gramos,
desvie el Péndulo a 5° midiendolo con el transportador.
2. Suelte el péndulo y cronometre el tiempo que tarda en realizar 10 oscilaciones.
3. Repita los pasos anteriores para masas de 100 gramos y 150 gramos. Consignélo los
datos en la tabla 3.
67

Análisis
1. ¿Porque es necesario tomar el tiempo de 10 oscilaciones para hallar el de una?
2. ¿Qué sucede con el periodo con respecto a la desviación del ángulo θ de 5°, 8° y 10°?
3. Traza un diagrama del periodo (T) en función de la longitud del péndulo y une los
puntos. Establezca la relación existente entre ellos.
 ¿Cómo influye la longitud del péndulo sobre el Período?

 Expresa estas relaciones mediante una proporción.
4. Para hallar el valor de la gravedad, toma los datos de la Tabla 1 y completa la Tabla 4.
5. Traza la gráfica de la relación 4π2L (eje vertical) en función de T2 (eje horizontal), en

una hoja de papel milimetrado.
6. Interpreta la pendiente y el corte de la gráfica.
7. ¿Cómo influye la masa y la aceleración gravitacional en el periodo del péndulo simple?
8. Para hallar la relación entre el periodo (T) y la longitud (L), haga un gráfico de T contra
L. ¿Qué tipo de curva se obtiene?
9. Haga ahora un gráfico de T2 contra L. Coloque T2 en las ordenadas y L en las abscisas.

¿cómo resulta?
10. ¿Que concluye en la segunda gráfica?
11. Si su segunda gráfica es una recta, ¿qué representa la pendiente?
2휋
12. Si la raíz de la pendiente es igual a escriba la relación matemática para el periodo.
√푔
,
68

LEYES DEL PÉNDULO SIMPLE
DATOS OBTENIDOS
Tabla 1
L = 49 cm m = 50 gramos
ퟐ
Desviación 풕ퟏ 풕ퟐ 풕ퟑ
풕
퐩퐫퐨퐦
푻 풇 푻
(휽)
5°
8°
10°
Tabla 2
θ = 5° m = 50 gramos
풕
Longitud ( 풍) 풕ퟏ 풕ퟐ 풕ퟑ
퐩퐫퐨 푻 풇 푻ퟐ
퐦
36 푐푚
64 푐푚
81 푐푚
100 푐푚
Tabla 3
θ = 5° L = 64 cm
풕 ퟐ
masa (풎) 풕ퟏ 풕ퟐ 풕ퟑ
퐩퐫퐨 푻 풇 푻
퐦
50 푔푟
100 푔푟
150 푔푟
Tabla 4
Longitud (푐푚)
Período 푇 (푠)
푇 2 ( 푠)
2
69

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UNIVERSIDAD FRANCISCO

Cecilio Mendoza Reyes

Guías deFísica Seguridad y Salud en el Trabajo UFPS

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La física es una ciencia lógicamente estructurada, sobre un conjunto amplio de

 Promover el interés por la física mediante la observación de fenómenos.

 Motivar la búsqueda de explicaciones a través de la discusión de lo

 Presentar fenómenos que sólo se han tratado teóricamente.

 Ayudar al entendimiento de conceptos abstractos.

 Aplicar conceptos de modelación en situaciones reales.

 Medir algunos parámetros involucrados en los fenómenos.

El propósito de este curso es introducir al estudiante en el método

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En el laboratorio de Física, los estudiantes no solo comprueban

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2. Resumen. Se realizará un resumen del contenido del

3. Objetivos. Es muy importante que queden bien declarados los objetivos

4. Desarrollo teórico. Se realizará un breve desarrollo teórico donde se

5. Detalles experimentales. En este punto, los estudiantes

6. Resultados experimentales. Acá se mostrarán los resultados obtenidos

7. Procesamiento de datos. Los estudiantes procesarán los datos obtenidos

8. Conclusiones. En las conclusiones de la práctica los estudiantes

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1. Determinar el número adecuado de cifras significativas en diferentes mediciones.

Una magnitud física es un atributo de un cuerpo, un fenómeno o una sustancia,

Las mediciones están afectadas de errores o incertidumbres de medición que provienen de

· La precisión y exactitud de los instrumentos usados.

Donde es el valor más representativo de nuestra medición y la incertidumbre absoluta o

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Para cada uno de los datos xi podemos obtener el error absoluto

El error absoluto promedio se determina del promedio de los errores así:

Una forma de expresar el resultado de una medición es: indicando a continuación la

Además de la incertidumbre absoluta se definen también:

 Incertidumbre relativa o error relativo:

 Incertidumbre relativa porcentual o error relativo porcentual:

Estas incertidumbres son más descriptivas de la calidad de la medición, que la incertidumbre

Longitud (L) = 85,2 cm

No es esta la única manera de expresar el resultado, pues también puede ser:

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Reglas para establecer las cifras significativas de un número dado.

3,14159 → seis cifras significativas → 3,14159

Regla 2. Todos los ceros entre dígitos significativos son significativos.

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Regla 6. Los números exactos tienen un número infinito de cifras significativas.

- Al contar el número de átomos en una molécula de agua obtenemos un número exacto: 3.

- Al contar las caras de un dado obtenemos un número exacto: 6.

La medida 5,36 m tiene tres cifras significativas.

Supongamos que se miden las variables a y b, obteniéndose los valores experimentales

2. Diferencia de magnitudes afectadas de error.

Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular x = a – b, es decir:

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3. Producto de una magnitud afectada de error por un número exacto.

4. Cociente de una magnitud afectada de error por un número exacto.

5. Producto de dos magnitudes afectadas de error.

Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular x = ab, es decir,

6. Cociente de dos magnitudes afectadas de error.

Sean a y b dos magnitudes afectadas de error. Se pide calcular es decir:

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