Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo 3-Diagnóstico participativo en el campo educativo

Nombre de los estudiantes:

Arley Perdomo
María Yurany Córdoba
Nelson Ricardo Galviz
Leidy Liceth Pinzón Hernández
Catherine Palechor Tovar

Número de grupo en el aula virtual:

403026_173

Nombre del docente:

Jacqueline Vera Martínez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2022
 Introducción
En el siguiente trabajo del curso de acción psicosocial y educación de la fase 3 -

Diagnóstico participativo en el campo educativo se desarrollaron puntos importantes sobre la

Identificación de herramientas diagnósticas en el cual se seleccionó una herramienta diagnóstica

que se describen en el Objeto Virtual de Aprendizaje, entre las herramientas tenemos la

Entrevista, cartografía social, meta plan, relatos, foto voz entre otras, y con ello Construir

diagnósticos contextuales en escenarios escolares reales, que permitan analizar necesidades de

los sujetos en los contextos educativos. Así mismo se implementó la aplicación de la herramienta

diagnóstica donde se elaboró un guion para respectivamente la aplicación de la herramienta

correspondiente.

De igual manera se elaboró la contextualización de la institución en la que se realizara de

manera formal el ejercicio, con ello se pretende conocer las necesidades que tienen en la

institución. A continuación, se realizó la matriz de análisis donde se elaboró la herramienta

diagnostica a los siguientes participantes ellos son dos estudiantes, un docente, un psicólogo, un

directivo y un padre de familia para saber el grado de problemas de aprendizaje que manejan los

estudiantes y cuáles son sus causas que conllevan a factores de riesgo que no permiten una

evolución debida a su proceso de enseñanza eficaz y colectiva.

Recordemos que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados

por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este procesa la

información. Son desórdenes que pueden afectar la habilidad de una persona el su aprendizaje

que tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Definición del NJCLD

(National Joint Committee on Learning Disabilities en 1988), “las dificultades de aprendizaje

son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por
dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer,

escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y

presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo

del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción

social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje.

Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras

condiciones discapacitantes (por ejemplo, déficit sensorial, retraso mental, trastornos

emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción

insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias”. En el DSM-

5, en cambio, se contemplan en el grupo de los Trastornos del Neurodesarrollo (trastornos con

origen en el período del desarrollo, caracterizados por déficits en el desarrollo con dificultades en

áreas específicas o limitaciones globales en lo personal, social, académico o en el

funcionamiento ocupacional), atendiendo al modelo menos categorial y más dimensional de esta

última versión, agrupándose en una sola categoría: el Trastorno Específico del Aprendizaje,

donde se deben especificar todos los dominios académicos y las habilidades que están alteradas.
Actividad Individual
1. Herramienta diagnostica
Herramienta por Descripción de la Herramienta:
Estudiante
Catherine Palechor Según Serrano, G. (2016), considera que el Cuestionario es:
Tovar
¿Qué es la herramienta?

Es un instrumento de investigación con preguntas abiertas o cerradas de Likert

¿Para qué se utiliza?

Ayuda recopilar información necesaria para identificas posibles causas, necesidades o problemáticas en

una población determinada

¿Cómo se aplica? (El paso a paso)

Se construye una serie de preguntas con la finalidad de aplicarlo a la muestra seleccionada se hace de

forma presencial o virtual, luego se realiza la recopilación de la información y finalmente se analiza para

sacar conclusiones

¿A quién o quiénes se le aplicaría y por qué o para qué?

Se aplicaría a la población educativa, educadores, alumnos y padres de familia,

Porque ellos me darían la información que quiero recolectar

Para identificar las causas del problemas y posibles soluciones

María Yurany Entrevista
Córdoba
¿Qué es la herramienta?

Esta herramienta de entrevista es un instrumento de recolección de información que permite una

conversación sobre un tema y se establece por medio de interrogantes que guía la necesidad de respuesta.

¿Para qué se utiliza?

Esta se utiliza para la utilidad en la investigación cualitativa para recabar datos; se define como una

conversación que se propone un fin determinado, Es una técnica rápida y económica.

¿Cómo se aplica?

Pasos:

Escogencia del tema a trabajar

Preparación de las preguntas (estructuradas, semiestructuradas o no-estructuradas)

Permisos para la entrevista (consentimientos informados)

Aplicación o realización de la entrevista

Sistematización y análisis de datos

Conclusiones

¿A quién o quiénes se le aplicaría y por qué o para qué?

 Se le aplica al entrevistador o entrevistadores para tener datos claves como sus conocimientos,

comportamientos, motivaciones, para encontrar informaciones que conllevan a un análisis especifico de

cada tema abordado.

Leidy Liceth Pinzón Foto Voz

Hernández
¿Qué es la herramienta?

Es una técnica de investigación acción participativa, porque miembros de una comunidad especial

participan como agentes de cambio. Es una forma de empoderar a los miembros de una comunidad a que

puedan examinar sus propias vivencias, las preocupaciones y fortalezas de su comunidad es una forma de

darles voz y visión crítica de sus propias comunidades. Con el fin de llevarlo a miembros que puedan

tomar decisiones que tengan la capacidad de implementar temas de cambios sociales. se utiliza en prácticas

de la enseñanza es una metodología que ayuda al estudiante a autoevaluarse a través de la fotografía.

¿Para qué se utiliza?

Se utiliza en prácticas de la enseñanza es una metodología que ayuda al estudiante a autoevaluarse a través

de la fotografía.

¿Como se aplica?
 Es una forma de empoderar a los miembros de una comunidad a que puedan examinar sus propias

vivencias, las preocupaciones y fortalezas de su comunidad es una forma de darles voz y visión crítica de

sus propias comunidades.

¿A quién o quiénes se le aplicaría y por qué o para qué?

A una comunidad especifica o especial que participan como agentes de cambio.

Arley Perdomo Relato

¿Qué es la herramienta?

Es una técnica de recolección de información con narrativas, acerca de la vida personal, experiencias que

se utiliza para estudiar patrones culturales, situaciones sociales que aquejan a la población.

¿Para qué se utiliza?

Con la historia de vida se reconstruyen los principales eventos del ciclo vital, se comprenden las

interpretaciones culturales de los cambios biológicos propios de los seres humanos y el proceso de

interiorización que cada individualidad hace de estos acontecimientos.

¿Cómo se aplica?
 Se toma una muestra poblacional, donde se va realizar una serie de preguntas que los participantes van

desarrollar de una manera narrativa tratando de ir más al fondo la temática, se enfatiza en contar la historia

o acontecimiento.

¿A quién o quiénes se le aplicaría y por qué o para qué?

Se puede aplicar a cualquier contexto social y educativo, para explicar la historia de los sujetos desde ellos

mismos evitando cualquier tipo de subjetividad.

Nelson Ricardo Colcha de Retazos

Galviz
¿Qué es la herramienta?

Busca que las personas reconozcan, representen y exterioricen sus sensaciones, experiencias, sentimientos,

intenciones y expectativas frente a su vida cotidiana, de modo que se manifiesten los aspectos más

significativos para las personas.

¿Para qué se utiliza?

Para descubrir las diferentes perspectivas de las personas en cuanto a una realidad y a partir de estas

diferencias lograr una interacción de experiencias que permitan la construcción de un texto colectivo.

¿Cómo se aplica?
 Se aplica usando 2 hojas de papel en cada una debe contestar y dibujar con imaginación lo que piensa o

siente sobre el tema que se esté abordando.

¿A quién o quiénes se le aplicaría y por qué o para qué?

A personas en consultas o que requieran de algún tipo de ayuda psicológica y que se les permita desplegar
toda su imaginación para identificar en un contexto más amplio al problema más relevante.

2. Construcción del Guion

Herramienta por Guion del paso a paso de cómo aplicar la herramienta diagnóstica seleccionada.
Estudiante
Catherine Palechor Guion de intervención al contexto educativo en relación con problemas de aprendizajes
Tovar
Cuestionario Tema a investigar: Problemas de aprendizajes en el contexto educativo

Justificación de la investigación:

La comunicación es un proceso natural del ser humano, siendo este una habilidad que hace parte de los

procesos cognoscitivos básicos de desarrollo de los seres humanos, por tal razón es vital para el desarrollo

integral del mismo.

El proceso básico del aprendizaje se basa en la atención, memoria y lenguaje, siendo estos pilares para en

la participación e interacción social, por tal motivo es importante reconocer las dificultades a temprana

edad.
En fin, la realización de este ejercicio práctico investigativo se realiza con la finalidad de reconocer

problemas aprendizajes en el hogar infantil y cuál es el más significativo en su proceso de desarrollo

integral.

Población participante:

Familia educativa de la asociación palmas Uno “Principitos” (alumnos. Docente, directivo, psicólogo,

padre de familia) los pequeños están en un rango de edad entre los 4 y 5 años.

Aplicación de la herramienta diagnóstica: cuestionario

Qué se va hacer: Se aplicará un cuestionario a la comunidad educativa

Cómo se va hacer: Allí irán las preguntas orientadoras de acuerdo a la población (edad y perfil). Por

ejemplo, las preguntas dirigidas a un niño deben ser concretas y con un lenguaje sencillo, en cambio para

un psicólogo las preguntas deben ser más técnicas y estructuradas.

Para qué: La finalidad de este ejercicio práctico es reconocer el proceso de abordaje o intervención en la

identificación de una problemática en el contexto educativo

Con qué: los recursos que van a utilizar son cuestionarios carta de presentación y consentimientos

informados y recursos didácticos para la población infantil-alumnos

Cronograma de actividades
 Actividades Mes de marzo
Semana 20-31

Presentación ante la institución educativa

Aplicación de herramienta diagnostico a padres

de familia
Aplicación de herramienta diagnostico a
comunidad interna educativa

Aplicación de herramienta diagnostico a

alumnos
Análisis de resultados

María Yurany Lugar: Salón de la Institución y otros espacios libres

Córdoba Hora: 7:30 a.m.
Entrevista Fecha: marzo 23, 24, 25 del 2022
Participantes
Director - Docente: Olimpo gallo
Psico-Orientador: Natalia Bolaños
Docente:
Padre de Familia:
Javier Caro Hernández
María Eugenia Fierro
Estudiantes:
Paula Sofia Gutiérrez
 Estiven caro

Insumos, materiales y apoyo académico

Computador
Formatos, de la entrevista, lapiceros.

Participantes.
Comunidad educativa, estudiantes, docente y algunas familias a intervenir.

Preguntas al docente
¿En grado que actualmente labora con los estudiantes cuales son las dificultades que presentan de
aprendizaje?
¿Cuáles consecuencias genera la dificultad de aprendizaje a nivel individual?
Preguntas a los estudiantes
¿Qué problema de aprendizaje considera usted que puede tener?
¿Considera que el método o forma de enseñanza de sus profesores y de su institución es la adecuada?
Preguntas al padre de familia.
¿Cuál cree usted debería ser la estrategia y las acciones para superar o prevenir las dificultades de
aprendizaje del estudiante?
Preguntas / psicólogo. ¿Qué acciones a nivel docente, institucional y familiar considera usted que
favorecen el aprendizaje de los estudiantes?

Leidy Liceth Pinzón Para el desarrollo de la herramienta diagnostica seleccionada Foto Voz se tuvo en cuenta:
Hernández
Foto Voz 1.El tema con el que se trabajara: Problemas de Aprendizaje

2. Causas: familiares (afectividad, conflictos), pedagógicos (estilos de aprendizaje, métodos de

enseñanza).
 3. Consecuencias: se presentan baja autoestima, bajo nivel académico, conflictos sociales con su

entorno, deserción y falta de interés en actividades diarias.

4. Factores de riesgo: la falta de afectividad, atención y acompañamiento pueden generar problemas

más afondo como degenerar la salud poco a poco y ocasionar daño a la salud y bajo rendimiento en el

aprendizaje.

5. Factores protectores en relación a los problemas de aprendizaje y posibles soluciones.

Los factores protectores son importantes al momento del desarrollo de los niños y adolescentes

debido a que con ello se está reduciendo o evitando un riesgo alto en dificultades o problemas que lleguen

afectar su aprendizaje o un sano crecimiento y desarrollo que más adelante no puedan solucionar y las

consecuencias sean peores. Los factores protectores de la familia tienen relación con las actitudes o

conductas que pueden generar aspectos positivos en la salud, en su aprendizaje, en su autoestima, en su

comportamiento individual y colectivo.

Hidalgo (2002) expone que la familia como el principal agente socializador de los niños comunica

estilos de vida, prácticas saludables (protectoras) o patógenas (riesgosas), como también ciertas formas de

resolver los problemas de salud.

 Los factores protectores de acuerdo a Valdés (1994), son aquellos que reducen la probabilidad de

emitir conductas de riesgo o de tener consecuencias negativas cuando se involucran en ellas, estos factores

cumplen una función beneficiosa o de protección en el estado de salud del individuo, ayudándolo a su

adaptación al ambiente físico y social.

Arley Perdomo Problemas de aprendizaje

Relato
Para abordar la acción participativa en el centro educativo San Bernandino, se toma contacto con la
directora del colegio explicando el trabajo que se va realizar con una muestra de cinco participantes, los
cuales van a ser un padre de familia, un docente, dos estudiantes, un psicólogo (profesional o en
formación), un directivo (director o coordinador), con la finalidad de determinar problemas de aprendizaje,
si existe conflictos familiares, problemas con la pedagogía.
La herramienta que se va utilizar es Relatos, la cual permite que en forma de narración se exprese
todos los temas que acontece en el desarrollo educativo, así mismo se podrá establecer si existe factores de
riego que puedan vulnerar el desarrollo cognitivo de los estudiantes, se realizara unas preguntas de forma
individual que contextualicen el escenario para la narración.
Preguntas: (directivo, profesor, psicóloga)
¿Qué dificultades de aprendizaje se evidencian en los niños?
¿Cuáles son las causas?
¿Cuáles son las consecuencias?
¿Cuáles son los factores de riesgo?
 ¿Cuáles son los factores protectores?
¿Qué alternativas de solución tienen?
¿Qué estilos de aprendizaje predomina en la institución?

Nelson Ricardo Materiales y apoyo académico

Galviz
Colcha de Retazos Hojas de Cuaderno o block
Lápiz.
Colores.
Marcadores

Participantes.
Tutor, estudiantes, familiares a intervenir.

Preguntas en general

¿Qué Consecuencias genera la dificultad de TDAH?

¿Qué riesgo de aprendizaje cree que se puede tener?
¿Es válido el aprendizaje y se considera el más adecuado para abordar el tema (TDAH)?
¿Existen estrategias o deberían existir para superar este tema?
¿Qué acciones mejorarían a nivel institución, familia, docente, que favorezcan de alguna manera el
aprendizaje?
 3. Evidencias Acercamiento a la Institución Educativa

Nombre de la Carácter Sector Número de Características Proyectos o

institución (público o (sector rural estudiantes (socioeconómicas, programas
educativa privado) o sector de la históricas y educativos
urbano) institución culturales) de la vigentes que
educativa. población que aporten a la
atiende disminución de
la institución los problemas de
aprendizaje
Catherine Palechor Público Urbano 14 beneficiarios entre El hogar infantil se El hogar cuenta
Tovar niños y niñas encuentra ubicado con un grupo de
Hogar infantil en la comunidad de apoyo de
“PRICIPITOS” las palmas al profesionales
de la asociación oriente de Neiva de calificados para
palmas uno la comuna 10. Esta contrarrestar este
comunidad se tipo de problemas,
caracteriza por ser son talleres para los
una población infantes y
vulnerable don su proyectos de aula y
nivel económico es escuelas para
bajo y hay padres
asentamientos,
además, su estrato
social y de vivienda
es un siendo este un
factor influyente en
el aprendizaje en el
grupo de niños y
niñas que lo
integran.
Por otro lado, es
una población que
 conserva la cultura
de sus antepasados
y de comunidades
con problemáticas
sociales.
María Yurany Oficial urbano Aproximadamente Esta comunidad Es una institución
Córdoba 700 estudiantes educativa está con muchas
ubicada en la factores y proyecto
a mejorar por falta
ciudad de Neiva
de unas
Huila de barrio el oportunidades
ALTICO, donde el adecuadas según lo
estrato sus espacios y
socioeconómico capacidades con
pertenece a 0, 1 y 2, aquellos
con grado de adolescentes.
vulnerabilidad
media, es un
institutito de
modalidad
académica
presencial, que
cuentas con los
grados desde
prescolar hasta un
nivel avanzado de
noveno grado, con
un
acompañamiento de
docentes
calificados con
 buenas estrategias
de enseñanza a
nivel educativo.

Leidy Liceth Académico, Urbano Un promedio de dos Es una institución Existen programas
Pinzón Hernández técnico, Publico mil cien estudiantes educativa con un de brigadistas,
(2100). enfoque integral también psico
Jornada: mañana, humanista orientación,
nocturna, tarde, fin de diversificado que servicio social,
semana ofrece los niveles enfermería, y
Género: mixto de educación realizan
Carácter: académico, preescolar, básica y integraciones fuera
técnico media (Técnica y de la institución.
Académica) que
respeta las
diferencias
individuales y
fomenta el
desarrollo de las
competencias
básicas, laborales y
ciudadanas en
concordancia con
las exigencias del
mundo globalizado.
La población
infantil proviene de
todo el
departamento,
siendo su mayor
representación del
casco urbano de
Neiva y un número
 menor de
estudiantes
proviene de la zona
rural y municipios
aledaños como
Rivera, Campo
Alegre y Aipe
principalmente.
Según los datos su
nivel
socioeconómico es
de 1, 2 y 3.
Arley Perdomo Privado Urbano Son 137 alumnos. El centro educativo El colegio cuenta
Gimnasio San con estrategia para
Bernandino está disminuir el
ubicado en la impacto de las
avenida dificultades de
buganvillas, la aprendizaje, cuenta
población infantil con un programa
va 2 a 9 años, su de escuela para
estrato padres, con la
socioeconómico finalidad realizar
esta entre 2,3,4. en reuniones
su mayoría los personalizadas con
padres de familia cada grado para
son profesionales y tratar los temas
desempeñan específicos
diferentes roles relacionados con el
sociales, por ser u aprendizaje.
colegio privado no
presenta riesgos
económicos.
Nelson Ricardo Publico Urbano Aprox. 300 La Institución Con principios
Galviz estudiantes Educativa Nacional democráticos,
Santa Librada se formativos y de
encuentra ubicada academia en donde
en la Comuna 3 de se conjugan la
la Ciudad de Neiva, teoría y la práctica,
es reconocida como lo cotidiano y lo
un centro educativo científico, lo
que lidera procesos inmanente y
de desarrollo transcendente, con
humano integral objetivos que
privilegiando el orienten las
campo académico y acciones,
la sana contenidos,
convivencia, a métodos, proyectos
partir de la e iniciativas, en
adquisición y una malla
aplicación del curricular que
conocimiento, los dinamiza la
estudiantes Institución hacia
desarrollan nuevos horizontes
habilidades que le con alternativas de
permitirán afrontar, cambio y
con formación de
responsabilidad, nuevas
situaciones generaciones con
relacionadas con su alta calidad
proyecto de vida” y humana.
el marco político-
económico y
sociocultural del
país.
 4. Aplicación y sistematización la herramienta diagnóstica

Catherine Palechor Tovar

Matriz de Análisis
Nombre de la Hogar infantil “Principitos” de la asociación palmas uno
Institución
Problemática Problemas de aprendizajes en el contexto educativo son dificultados que se presenta en la comunidad de
estudiantes, en su proceso de desarrollo de habilidades cognitivas como la atención, memoria, lenguaje o
habilidades sociales, en especial en la educación inicial, que conllevan a una serie de factores de riesgo en su
participación escolar.
Objetivo Analizar las necesidades psicoeducativas sobre los problemas de aprendizaje en los niños y niñas del hogar
infantil “Principitos” mediante la construcción de diagnóstico contextual.
Actores Causas Consecuencias Factores de Riesgo Factores Protectores
Padre de En el núcleo familiar se Los padres de familia son el Ausencia escolar Apoyo en el proceso
Familia presenta dificultades a primer canal de aprendizaje. Falta de interés en los escolar
la hora de dirigir el Sin embargo, la falta de apoyo niños por las labores Niños más seguros
proceso de aprendizaje hacia los sus hijos, llevan a escolares Un Desarrollo integral
en su desarrollo, a consecuencias como: Familias disfuncionales favorable
causa de su Niños que empieza a laborar a Ambiente conflictivo
Desconocimiento de la temprana edad
importancia que tiene la Infantes inseguros
inclusión a la formación Retraso en su proceso escolar
educativa ya sea por
factores económicos,
acceso a instituciones
cercanas, conflictos
familiares o problemas
de salud.
Estudiantes Los estudiantes Consecuencia de estas Rendimiento en su Acompañamiento por
presentan dificultades dificultades de aprendizaje desarrollo de aprendizaje parte de:
de aprendizaje por fomentan: Factores individuales en Familia
causas: Ansiedad el desenvolvimiento Docentes
Miedo al compartir con Falta de interés Capacidad de toma de Bienestar entorno escolar
otros Dificulta para interactuar decisiones
No les justa prestar
atención
No les gusta seguir
instrucciones
No les gusta labores
escolares
Psicólogo El primer sistema en el Las consecuencias son Infantes y Adolescentes Mitigar el riesgo de salud
cual participa el niño o Infantes retraídos inseguros mental.
la niña si es conflictivo Control de emociones Rebeldes Apoyo oportuno desde la
puede casuar retraso en Manejo de habilidades Posibles antecedentes de primera infancia
su proceso escolar, sociales trastornos cognitivos Crear habilidades
Falta de procesos en la Dificultades en su proceso Estructura familiar sociales
institución educativa. cognitivo Maltrato infantil Disminuir consecuencias
Falta de procesos de posibles dificultades
mancomunado por de aprendizaje
parte de los actores la
comunidad educativa.
Docente Metodologías Infantes conflictivos Posición de nacimiento Escuelas de padres
inadecuadas Dificulta para elaborar tareas estudiante entre Apoyo de bienestar
Falta de estímulos para Bajo rendimiento escolar hermanos. escolar
la inclusión al ambiente Deserción escolar Entornos violentos
escolar. Vandalismo Actividad económica
vulnerable
 Desconocimiento del
contesto del alumno
Apoyo por parte de los
familiares
Directivo Las causas de Infantes agresivos Afecta su desarrollo Tomar medidas
aprendizajes en las Poca cubertura en la profesional y personal pertinentes a la necesidad
entidades educativas se participación escolar En futuro mas expuesta del
incrementaron por Dificultad de conducta problema de aprendizaje
motivos de pandemia Con apoyo de grupos de
Desplazamiento y personal calificado y de
conflicto intrafamiliares cualificación

Análisis de la Los resultados de la aplicación de la herramienta de diagnóstico, nos permito identificar factores de posibles
Información problemas de aprendizajes en el contexto educativo de la identidad del hogar infantil “Principitos” como
desde un Retraso en el lenguaje
enfoque Dificulta para interactuar
psicoeducativo Falta de atención
Control de emocionales
Perdidas de interés en las actividades escolares
Por lo tanto, desde el enfoque psicoeducativo se aborda un proceso de información conjunta para mitigar a través
de proyectos psicoeducativos que permitan involucrar a toda la comunidad educativa que permita generar
experiencias de apoyo a los niños y las niñas y mitigar consecuencias en ellos.

Conclusiones Durante el desarrollo de la aplicación de la herramienta diagnostica se puede concluir que:

El aumento de los eventos de violencia familiar, la necesidad de atención de un profesional de la salud a niños
con posibles problemas emocionales y de salud mental y la crisis de un entorno de vivienda violento y la falta de
recursos para brindar una atención adecuada a las necesidades de los niños y la niña afecta el desarrollo
cognitivo generando comienzo de problemas de aprendizaje.
LINK DEL https://drive.google.com/drive/folders/1cbtlRslJqqO7YdH7ePicu5jd_hMFr2LQ?usp=sharing
DRIVE

María Yurany Córdoba

Matriz de Análisis
Nombre de la Institutito educativo Angel María Paredes
Institución
Problemática Presenta una problemática actualmente que está afectando a los estudiantes al identificar una necesidad
psicoeducativa como lo es la Disgrafia siendo un problema de aprendizaje más común en la institución, algunos
estudiantes presentan factores evidenciarlos de este problema de aprendizaje al notarlo en las clases, muchas por
falta de atención en sus hogares, hasta en los espacios sociales en la comunidad, y esto hace como referencia
con sus alrededores y su entorno habitual.
Objetivo Analizar las principales necesidades psicoeducativas que se presentan en el campo educativo en relación
con sus problemas de aprendizaje.
Actores Causas Consecuencias Factores de Riesgo Factores Protectores
Padre de Sus recursos Nivel educativo muy bajo, por Por falta de una mejor
Familia económicos hacen que falta de oportunidades. oportunidad por su estado
no tengan una socioeconómico
estabilidad de una Para brindarles, un
mejor metodología de aprendizaje, mucho
aprendizaje, mejor pensando en un
futuro en una
universidad.
Estudiantes Se evidencia una Bajo rendimiento educativo, El no lograr comprender Pocos maestros utilizar
necesidad y apoyo con al no comprender los modelos lo que se quiere aprender, herramientas
unas estrategias más educativos que se dan para el no contar ni con un metodológicas de lecto-
avanzadas como el uso todos los estudiantes y en docente especializado en escritura que tengan o
de los materiales ocasiones en poder hablar,
 digitales y un espacio expresar sus dificultades por necesidades educativas , existen la
adecuado en no contar miedo a la burla de sus especiales. infraestructura con
con un docente que le compañeros o rechazos de sus Analizar sus necesidades necesidades especiales.
permita más tiempo de docentes. y problemáticas.
aprendizaje educativo
que se adapte a sus
necesidades.
Psicólogo Faltas de más recursos Se evidencia adolescentes Falta de atención, forzar Apoyo absoluto de los
y ayudas económicas con bajo rendimiento escolar, el desarrollo del niño, padres de familia, de su
para lograr empatizar falta de atención, y análisis en metodologías entorno con los que viven
un mejor análisis de su entorno social y familiar. inadecuadas para las a diario, buscando
aprendizajes con otras actividades capacitaciones externas
estrategias adecuadas. psicomotrices. respecto a las técnicas de
aprendizaje para niños
con necesidades
educativas especiales, y
niveles de desarrollo
avanzados.
Docente Falta de recursos Buscar estrategias específicas Poca motivación por Crear identidad de sus
económicos y ayudas para tener la capacidad y el parte de la mayoría de los necesidades la cual sea
para buscar otros análisis adecuado, educativa docentes y sus padres de pertinente para su
medios de aprendizaje en modelos de aprendizaje familias o acudientes desarrollo y formación
para niños con adaptados para estos para ayudar con nuevas personal
necesidades educativas adolescentes, aun mejor metodologías de
especiales rendimiento académico en aprendizaje con
tener un futuro adecuado. necesidades educativas
especiales.
Análisis de la Se evidencia Estas problemáticas hacen un Factores influyentes que Factores que apoyan a la
Información situaciones de rendimiento bajo por falta de han determinado que han solución del problema de
 desde un dificultad de manejos adecuados en su contribuido a las causa y aprendizaje, donde las
enfoque aprendizaje en algunos formación adecuada y consecuencias del estrategias, metodologías
psicoeducativo estudiantes en el acto oportunidades en su diario problema de aprendizaje y orientación
de atención y vivir ya que son de comunas en los adolescentes. especializada están
aprendizaje adecuado con estratos económicos bajos Además de influir en el presentes.
además de la dificultad y esto hace que hallan una progreso del mismo a un
de organización y baja motivación en mantener futuro mejor.
expresión de sus ideas un análisis adecuada.
de manera espontánea
al hablar y al dejar atrás
sus dudas.
Conclusiones Mediante el desarrollo de una herramienta diagnostica “Entrevista” se logró identificar una problemática de
necesidad Psicoeducativa en problemas de aprendizaje existen un gran número de problemas, que van desde lo
social, moral, económico y hasta psicológico, encontrando que hay muchos estudiantes, que no logran ser
escuchados por la comunidad educativa especialmente, como es el caso de los niños con necesidades educativas
especiales, quienes sienten vulnerados sus derechos en temas educativos aquellos adolescentes de la Institución
Educativa abordada en esta actividad. Donde miembros de la comunidad educativa (director, docente, psico-
orientador, estudiantes y padre de familia), aportaron a la información e identificación a estas problemáticas.

LINK DEL https://drive.google.com/drive/folders/1HaGlIa_A28oAmw4GAjJGjR2HklufWd1o

DRIVE

Leidy Liceth Pinzón Hernández

MATRIZ DE ANALISIS
Nombre de la JULIÁN MOTTA SALAS
institución
Problemática PROBELAMAS DE APRENDIZAJE

Objetivo Brindar a la comunidad educativa herramientas que contribuyan a un desarrollo autónomo donde se logre generar
en los estudiantes procesos de aprendizaje eficaces que impacten en su formación y enseñanza.
Actores causas consecuencias Factores de riesgo Factores protectores

Padre de El entorno inadecuado para Los problemas en el Distractores en el Debe contar con un ambiente
familia estudiar: Es conocido que aprendizaje acarrean entorno. o entorno adecuado para el
para lograr aprender sobre un desplazamiento social en desarrollo de sus estudios.
Técnicas pedagógicas
tema en especial, se necesita ciertos grupos académicos.
inadecuadas. Apoyo familiar y social.
cierto nivel de concentración En las aulas por lo general
el cual es posible alcanzar constantemente se realizan Problemas personales Herramientas pedagógicas
cuando el sitio en donde se trabajos grupales y no es un y/o familiares del que faciliten el aprendizaje.
estudia no tiene distractores. secreto que los que aprende estudiante.
Sin embargo es importante lento o no aprenden son
mencionar que este este nivel rechazados. Dificultad para
de concentración no solo socializar.
depende el entorno, también
se necesita motivación, en
otras palabras el estudiante
debe querer aprender también.
En conclusión el proceso de
aprendizaje depende de
muchos aspectos dentro de
ellos el entorno de estudio y
la motivación del estudiante
son factores importantes.
Estudiantes Vive con su madre y abuela, Ha perdido varios años Depresión. El acompañamiento por parte
tiene problemas psicológicos escolares por conflictos de docentes.
Falta de afecto.
por la falta de su figura académicos
 paterna, su madre no tiene comportamentales, se ha Soledad. El pensamiento de no
tiempo para él ya que se la visto involucrado en riñas, abandonar a su mamá.
Ansiedad.
pasa trabajando y su abuela es ha tenido varios llamados de
Un adecuado desarrollo
muy anciana para cuidar de sí atención y no muestra Ira.
donde se presente un proceso
misma. Se siente solo e ningún interés a su
Pensamientos de presencia y tiempo donde
incomprendido no tiene aprendizaje.
suicidas. se aumente el tiempo de
motivación alguna y
acompañamiento y
manifiesta su tristeza con ira,
afectividad por medio de
amargura y desinterés hacia
pautas de crianza y se motive
todo.
a superar los procesos
negativos que conlleven a
problemas peores.
psicólogo Estas pueden ser de tipo Las consecuencias pueden Estos pueden ser Estos pueden ser, más unidad
biológico, generalmente son llevarlos a ser chicos mal antecedentes familiar, afecto, ayuda
personas que nacen con un portados, su conducta puede familiares y la mutua, más dialogo, más
coeficiente intelectual menor, alterarse y cambiar de genética, esto hace compañía e reuniones en
también otra de sus causas manera que evada del que aumente el riesgo familia que satisfagan ese
tiene que ver con el factor colegio, o que ya no vuelva de que un niño o momento para compartir
social, factor familiar y deserte, se convierta en una adolescente desarrolle todo lo relacionado a sus
emocional, ya que algunos persona difícilmente un trastorno. quehaceres del día, a saber y
niños o jóvenes no es que aceptada. darle la importancia a cada
Estos riesgos pueden
tengan problemas cognitivos momento y espacio para sus
afectar la habilidad de
sino lo que pasa es que no encuentros. En este espacio
una persona en su
tienen una atención sostenida, la autoestima crece y los
entendimiento, para
ya sea por problemas en el valores se fortalece en los
organizar, o
hogar, o porque no van chicos, sus seguridad y
simplemente hablar.
preparados al colegio porque habilidades vuelven.
no cuentan con las
 herramientas necesarias para
poder adquirir su aprendizaje.
Docente Los estudiantes cuentan o son Se puede decir que Condiciones Realmente la institución
de bajos recursos económicos, desencadenan problemas de ambientales. cuenta con excelentes
provienen de familias comunicación y social que docentes, cuenta con
Retraso en la
disfuncionales, de situaciones pueden afectar programas y espacios de
comprensión.
de desplazamiento y un nivel negativamente el esparcimiento para que no
de escolaridad medio. rendimiento educativo La atención y el solo estén en lo teórico sino
posterior. comportamiento. en lo práctico y se sientan
seguros y contentos.
Sus habilidades se
minimizan y carecen
de carisma.

Directivo Se puede decir que una de las Cuando las faltas son El factor que se puede Una alta calidad de las
causas por las que hemos reiteradas y ya se han desencadenar es que oportunidades de aprendizaje
pasado es que se han agotado todas las instancias sea expulsado para su alto y pleno
presentado es el hurto, la para mejorar o cambiar esa totalmente de la desarrollo para que alcance
evasión de clases, la conducta o faltas, se institución, si se llega sus metas. Apoyo para
agresividad verbal y algunas suspenden de clases. a cometer cualquier mejorar su autoestima y sean
veces física. otra falta. agentes de cambio de manera
autónoma.
Análisis de la Se evidencia que en la institución se presentan problemas de aprendizaje debido a diversas causas las cuales están
información afectando en algunos estudiantes seriamente en su desarrollo, esto ha conllevado a que en muchas ocasiones sean
desde un los llamados de atención en los cuales no se llegan en buenos términos y terminan en la expulsión de la institución.
enfoque
Las otras problemáticas que se noto es el bajo rendimiento académico, y esto preocupa a los maestros y padres de
psicoeducativo
familia, ya que encuentra un alto desinterés por parte de los estudiantes.
 La problemática involucra a padres de familia, maestros y estudiantes, esto genera en buscar culpables de parte y
parte, lo que hace que se generen interrogantes de responsabilidad.
Se percibe bajo nivel de compromiso sobre los procesos de aprendizaje y la forma de abordar los conflictos no es
acorde con su intelecto.
conclusiones Existen diferencia en la comunicación entre los estudiante, maestro y padres de familia, la situación económica de
los hogares es determinante de la permanencia de los jóvenes en las instituciones. Existe un cierto punto de
generacional que limita la comunicación entre los estudiantes, maestros y padres de familia y esto conlleva a la no
aceptación en el cambio de su comportamiento y hacer más difícil su convivencia entre la comunidad. La
convivencia en el aula de clases conlleva a situaciones de conflicto inherentes, pero que no sería un inconveniente si
los conflictos se abordaran con respeto y de manera adecuada donde se garantice la diferencia, utilizando
mecanismos de convivencia que asegure el buen desarrollo tanto personal, social y emotivo de los estudiantes.
Link del drive https://docs.google.com/document/d/1UgiGkP3c0JB3pKW8Iv-Q8E-
de evidencias. PNoTcM09f/edit?usp=drivesdk&ouid=117022462978733393347&rtpof=true&sd=true

Arley Perdomo
Matriz de análisis
Nombre de la Gimnasio San Bernandino
institución
Problemática Dificultad de lectoescritura (motricidad fina) afecta el desarrollo del aprendizaje.
Objetivo Identificar y reconocer principales necesidades que se desarrollan en el contexto educativo que interfiere con el
desarrollo del aprendizaje
Actores Causas Consecuencias Factores de riesgo Factores protectores
Padre de Dedicarle más tiempo a los Dificulta el aprendizaje, Falta de tiempo de los Tardes lúdicas en el colegio,
familia niños, para que desarrollen para resolver problemas padres, para donde se realizan refuerzos
más la lectura, escritura e matemáticos donde se acompañar la parte académicos.
interpretación, colocarlos a necesita la académica.
leer en sus tiempos libres y interpretación.
 que son su propias palabras Utilización de medios Apoyo con material didáctico
expresen lo que entendieron. electrónicos que para el aprendizaje.
funcionan como
distractores.

Estudiantes La dificultad evidencia para La frustración por no Falta de compresión Los padres realizan
el desarrollo del aprendizaje, poder desarrollar el de los temas acompañamiento y la
falta compresión de lectura, ejerció de lectura desarrollados. institución realiza refuerzos
muchos de los conceptos no adecuadamente y la escolares.
los identifica a nivel perdida de interés
cognitivo. educativo
Psicólogo La virtualidad que se No desarrollar las Falta de Espacio físico seguro.
desarrolló por la pandemia, actividades como las acompañamiento de
cambio las dinámicas de desarrollan el resto del los padres o el núcleo Los niños tienen
estudio y esas rutinas grupo, perder un logro o primaria. acompañamiento todo el
escolares, donde se un estándar académico. tiempo.
evidencia la perdida de las Padres conflictivos. Los profesores están
pautas en esas etapas. capacitación
Riesgo de locación,
está ubicado sobre la Refuerzo sobre ciertas áreas,
avenida. los textos, producción de los
textos, o se realizan estos
refuerzos en áreas que el niño
necesite.
Docente Problemas de hogar, en el No cumplen con las Padres separados Se realizan refuerzos en las
caso de la separación de los actividades académicas. dificultades académica con
padres Hogares conflictivos respecto alguna materia.
Expresiones de
Falta de atención agresividad y perdida del Los niños se quedan Tardes lúdicas para otros
rendimiento académico. solos en sus hogares leguajes, se realizan
Comentarios de los padres a por un largo tiempo. actividades para motricidad
sus hijos, influyendo fina y gruesa.
 negativamente en la La falta de
personalidad. compromiso de los Danza colombiana.
padres hacia la parte
académica de los
niños
Directivo No tener contacto social La falta de interacción Padres separados que Tardes lúdicas.
durante una temporada ha hace que los niños se no tienen buen a
creado un choque social al vuelvan más agresivos relación con su Clases de danza, ballet.
iniciar nuevamente la expareja.
prespecialidad, tener nuevos Bajo rendimiento Refuerzo sobre las
compañeros. académico. Los niños tienen dificultades académicas.
dispositivos
Cambios emociones electrónicos y Escuelas de padres, para
permanecen mucho tratar las temáticas con las
tiempo con las dificultades de los diferentes
pantallas. grados.

Los padres no les

brindan atención a sus
hijos, poco tiempo de
interacción.

Análisis de la En el desarrollo de la aplicación de la herramienta diagnostica en el campo educativo, permite realizar una
información identificación de posibles necesidades Psicoeducativas que pueden incidir en el desarrollo del aprendizaje de los
desde un niños, unas de las dificultades evidenciadas es la lectoescritura, a través del enfoque psicoeducativo se pueden
enfoque establecer los parámetros necesarios para abordar la dificultad de una forma colectiva o participativa entre el
psicoeducativo núcleo familiar y el contesto educativo.
Conclusiones En la aplicación de la herramienta diagnostica “relatos” en la institución Gimnasio San Bernandino, se evidencia
que las necesidades para el desarrollo del aprendizaje estan mas relacionadas con el núcleo primario que es la
familia, donde los niños se cargan de todas aquellas problemáticas familiares y estas son llevadas al colegio a
través del niño, con cambios de emociones como: ira, llanto, distracción, estas dificultades hacen que el niño
forme una barrera que le impide aprender.
Link del drive https://drive.google.com/drive/folders/1cUm_VrFzRepReMVTua2Dz_bhT-tFplqX?usp=sharing
Nelson Ricardo Galviz
Matriz de análisis
Nombre de la Colegio Santa Librada
institución
Problemática Déficit de atención/ concentración (TDAH).
Objetivo Analizar las necesidades en el ámbito educativo sobre los problemas de aprendizaje en los adolescentes del
colegio santa librada mediante la construcción de diagnóstico contextual.
Actores Causas Consecuencias Factores de riesgo Factores protectores
Padre de Poco interés hacia temas Bajo rendimiento Que los adolescentes Esparcimiento cultural para
familia educativos por ende los académico por déficit de se distraigan y afecte integrar a los estudiantes y
estudiantes se desentienden atención y concentración su situación que tengan un mejor
en muchas ocasiones de sus por estar pensando en académica y se centre desempeño académico.
obligaciones académicas y situaciones ajenas a las en otros temas ajenos
se distraen en otras cosas y escolares. a la institución. Artes, danza, cultura y todo lo
en muchos casos afecta la relacionado para fomentar el
atención escolar. amor hacia alguna de estas
acciones.
Estudiantes Falta de atención y Bajas notas, perdida de Falta de compresión Se realizan por parte de los
concentración por temas mi seguridad y confianza de los temas que se directrices acompañamientos
familiares y de mi entorno hacia lo que realizo. abordan en el aula de y los padres realizan
que afectan mí su situación clases. integraciones escolares.
académica.
Psicólogo Puede acontecer que tienen Pueden ser que se Padres desentendidos Acompañamientos.
que ver con el factor social, generen conductas no con sus hijos por Ratos de esparcimiento e
factor familiar y emocional, adecuadas para ellos y en muchos casos integración.
ya que algunos adolescentes muchos casos sean laborales.
no tengan problemas inmersos en situaciones
cognitivos lo que pasaría en conflictivas o de odio Algunos entornos no
este contexto es que no hacia sus padres, apropiados para los
tienen una atención docentes o los mismos jóvenes con
sostenida, ya sea por compañeros. problemas familiares
problemas en la institución o y escolares.
 familiares o no cuentan con
las herramientas necesarias
para poder adquirir su
aprendizaje.
Docente Incumplimiento con las Compromiso y Integraciones con
Falta de atención, de afecto actividades escolares. atención para con sus esparcimiento lúdico
por parte de acudientes o hijos que ese colectivo.
personas a cargo. En muchas ocasiones se encuentran en una Apoyos escolares.
percibe agresividad y etapa más difícil de Apoyos didácticos.
Mala relación por problemas pérdida del rendimiento las personas y pueden Apoyos motivacionales.
anímicos o emocionales que académico. llegar a escenarios
se deriven a malos tratos y pocos confiables y
llegados al caso se pierda el favorables tanto para
respeto. ellos como para la
familia

Directivo Causas más comunes es la Bajo rendimiento esto Se llama el acudiente Apoyo para mejorar su
falta de integración sana esto hace que se genere la en caso de faltas autoestima y sean agentes de
hace que en muchos casos se pérdida del año escolar. graves se realizan las cambio de manera autón
integren a otros grupos charlas pertinentes y
pocos agradables y se queda escrito para en
pierdan esto conlleve a la caso de cometer la
agresividad verbal y algunas misma o peor falta ya
veces riñas estudiantiles. se tomen medidas más
drásticas que generen
expulsión
momentánea o en
algunos casos
expulsión definitiva.
Análisis de la Las problemáticas que se nota es el bajo rendimiento académico, y esto preocupa a los padres, ya que encuentra
información un alto desinterés por parte de los estudiantes y por ende docentes directivos y profesionales en psicología se ven
desde un en la obligación de tomar medidas que puedan ayudar en estos casos y así no permitir que se tomen caminos
diferentes a los ya conocidos.
enfoque La problemática involucra a estudiantes, padres, docentes, directivos etc., a que haya un mejor control y cuidado
psicoeducativo para garantizar mejor los estándares pertinentes de la institución.

Conclusiones Se concluye que existe un cierto punto de generacional que limita la comunicación entre los estudiantes, docentes
y acudientes y esto re-direcciona a la no aceptación en el cambio de su comportamiento y hacer más complicada
la convivencia en el salón de clases en sus hogares o entorno si se abordaran con respeto y de manera adecuada
donde se garantice la diferencia, utilizando mecanismos de convivencia que asegure el buen desarrollo tanto
motivacional, personal, social etc.
Link del drive https://drive.google.com/drive/folders/1AR-HQOz_dkehXwGshMVK89ffBorvYCT-?usp=sharing
Actividad Colaborativa
5. Árbol de problema (De manera gráfica)
 6. Identificar y describir

Factores de Riesgo Factores Protectores

Procesos de estrategias de enseñanza y Acompañamiento y seguimiento a las labores
aprendizaje con metodologías claras e académicas por parte de los padres de familia,
instructivos donde el docente se para en de niños con necesidades educativas
frente a repetir lo que una guía dice y el especiales.
estudiante copia y aprende únicamente lo
expresado por el docente.
Falta de acompañamientos de los padres en Los refuerzos escolares de la institución
campos educativo de sus hijos. sobre las dificultades de aprendizaje.
Dificultad en habilidades sociales Escuelas de padres (talleres de convivencias)
Familias disfuncionales y conflictivas

7. Análisis de los resultados del diagnóstico desde el enfoque psicoeducativo

El cambio que trae en los ámbitos cultural, económicos, políticos, social y ambiental, trae

rectos para la educación y el aprendizaje. En este sentido los fenómenos sociales en relación a la

salud pública y la interacción del núcleo familiar han fomentado problemas de aprendiza en los

infantes y adolescentes del sector publico y privado en especial el público.

A razón de lo mencionado anteriormente se realiza un ejercicio teórico práctico los

integrantes del curso de Acción Psicosocial y Educación en el cual se utilizaron herramientas

diagnósticas como entrevistas, cuestionarios, foto voz, colcha de retazo y relatos con la

comunidad educativa, las cuales permitieron recoger información significativa sobre los

problemas de aprendizajes en el ambiente educativo.

Es necesario mencionar que el psicólogo Lev Vygotski (1896- 1934), consideraba que el

aprendizaje en el ser humano se fomentaba en un espacio sociocultural y la realidad del mismo, y

en estos mismos factores generan posibles problemas en el aprendizaje, según, afirma Vygotski

que:

[…]el fundamento epistemológico de su teoría indicando que “el problema del

conocimiento entre el sujeto y el objeto se resuelve a través de la dialéctica marxista (S-

O), donde el sujeto actúa (persona) mediado por la actividad práctica social (objetal)

sobre el objeto (realidad) transformándolo y transformándose a sí mismo”, (citado Chaves

S, (2001), mencionado por Matos, 1996:4, p.60)

Por lo tanto, los resultados de este ejercicio se identifico que las principales causas de la

problemática de los problemas de aprendizaje son:

Apoyo e interés de las familias en el proceso educativo

Metodologías inadecuadas en las instituciones

Conflictos familiares

Vulnerabilidad social y económica

Violencia y matoneo

Que conllevan al estudiante vulnerable a tener consecuencias en su desarrollo sociocognitivo

como:

Deserción escolar

Ausentismo escolar

Posibles trastornos es su desarrollo cognitivo

Dificulta en su inclusión social

Control de sus emociones

Dificultad en la toma de decisiones

Bajo rendimiento en las labores escolares

 Entonces, bajo esta información se puede concluir el quehacer del psicólogo educativo en

las instituciones, se basa en creas estrategias que permita intervenir y mitigar las consecuencias

que acarrea los problemas de aprendizaje en el proceso de desarrollo personal y profesional.

Además, en los procesos psicológicos que afectan el aprendizaje del estudiante lograr

intervenir de manera oportuna en las afectaciones de aprendizaje del estudiante a in nivel grupal

co resultados individuales.

En fin, activar mecanismos e implementar acciones psicosociales que vayan encaminadas a la

reconstrucción social y familiar, permitiendo un fortalecimiento y apoyo, generando motivación

e inclusión a los programas directamente estatales.

8. Enlace de reunión por web (Zoom o meet u otro medio) con socialización de
resultados y consolidación

https://us04web.zoom.us/j/2746338888?pwd=RVRTNmdpeTI4Z1ZZaXBtMFBMWFRzUT09
9. Noticia de manera creativa que presente los hallazgos encontrados en el diagnóstico
 10. Referentes bibliográficos

Chaves S, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista

Educación, 25 (2),59-65.[fecha de Consulta 3 de Abril de 2022]. ISSN: 0379-7082.

Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206

Hernández, M & Jiménez, J (1999) Una perspectiva española sobre las dificultades de aprendizaje

Revista de psicología y psicopedagogía, ISSN 1579-0207, Vol. 1, Nº. 2, 2002, págs. 275-294

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=280884

Serrano, G. (2016). Diseño de Proyectos Sociales: Aplicaciones prácticas para su planificación,

gestión y evaluación. Narcea Ediciones. 2016. p. https://elibro-

net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/46246?page=171