CAPACITACIÓN EN

CLIMA ESCOLAR
POSITIVO Y
CULTURA ESCOLAR
DE PREVENCIÓN
 CLIMA POSITIVO Y CULTURA ESCOLAR DE PREVENCIÓN

VIGORIZANTES películas (2 respuestas), la idea es que haya una

pregunta con 1, 2, 3 o 4 respuestas.
La aplicación de vigorizantes es la parte
importante para establecer, desarrollar un - ¿Qué haces para relajarte?
clima escolar positivo, nos ayuda a conocer - ¿Cual es la cualidad mas importante que
cosas, conocernos, unirnos, formar lazos, etc. un adulto debe poseer pata trabajar con
estudiantes?
Son herramientas que sumadas y aplicadas en - ¿Razón por la que es divertido trabajar con
distintos ámbitos ya sea dentro o fuera del aula, niños y jóvenes?
o con la familia, tienen el objetivo de mejorar el - Destino favorito para ir de vacaciones
clima escolar y hacer del ambiente escolar un
lugar seguro, cómodo y de bajo riesgo. Entonces haga un repaso haber si
comprendieron:
Todos sirven para establecer una comunidad ¿Cuantas respuestas le debo dar a cada tema?
de aprendizaje centrada en las relaciones. 1, 2, 3 y 4
No hay ganadores, ni perdedores todos son
competitivos. ¿A cuál le tengo que dar una respuesta?
Después de aplicar cada vigorizante es a la que Uds. quieran
importante realizar preguntas de reflexión.
• Luego se reúnen en círculo para compartir
> PRESENTACIÓN: sus respuesta con la siguiente instrucción:
Imagínense que están en una fiesta en la que no
• AEROBICOS conocemos a nadie, entonces nos desplazamos
De manera voluntaria se insta a que se presenten por todo el salón, hasta que daré una señal:
las instituciones educativas, alentando que un DINGO DINGO, se quedan quietos y van a
representante se levante, mencione su nombre escuchar cuantos aplausos doy (plat plat plat
y la institución que representa, en ese instante plat).....¿cuantos di? se juntan 4 y responden
también se ponen de pie aquellas personas que la pregunta a la que le dieron 4 respuestas, a
pertenecen a la institución. la siguiente señal nuevamente diré DINGO
Cada presentación se cierra con aplausos. DINGO, sonarán los aplausos.... ¿dedo arriba si
entendieron la consigna?.
> OBJETIVO DEL TALLER
• NOTA: De seguro mientras conversan
Motivo por el cual se realiza el taller: durante el ejercicio, habrá mucha bulla por
las conversaciones, entonces es propicio
Promover el programa integral enseñarles las formas de llegar al silencio de la
aula-familia-comunidad. siguiente manera:

VIGORIZANTE: 1234 - Mientras los participantes conversan, se

acerca a los pequeños grupos y susurrando les
• Repartir tantos post-it según el numero de dice: si me puedes oír dame un aplauso, si me
preguntas a cada participante, en este caso 4. puedes oír dame dos, si me puedes oír dame
• En cada post-it escribir la respuesta a las tres, haga contacto visual con los demás grupos
preguntas planteadas, la indicación es que Uds. y seguirán la consigna. Este es un ejemplo o
elija a que pregunta le da 1, 2, 3 o 4 respuestas. manera de pedir silencio sin tener que alzar la
Por ejemplo: ¿Qué haces para relajarte? un voz, es auditivo, enérgico, visual, y se involucran
participante podría decir, escuchar música todos los compañeros, es colaborativo.
(1respuesta) y otro decir, salir a correr y ver
- Si se da cuenta, sin necesidad de que grite, la Reflexión:
gente guardara silencio, y esto porque alzar la Quiero que piensen un momento en cómo se
voz nos dañamos la garganta y otro es al gritar sintieron cuando llegaron hoy al lugar,
pareciera un castigo que en ocasiones asusta cómo se sienten ahora y que les parece que ha
o es agresivo. Otra manera también de pedir cambiado.
permiso es levantar la mano y cuando me ven es
que quiero silencio, si César me ve levantando, Le quisiera preguntar a Juan ¿cómo se sintió en ser
hará lo mismo, al igual que Ana, etc. La técnica el primero en tener que hablar?
que utilizaremos en el taller será levantar la
mano. Bueno, damos gracias a nuestro grupo, Ana, y ¿cómo te sentiste en ser la última?
seguimos caminando por el espacio y DINGO
DINGO... Saben por qué les pregunto esto?...Porque si
preguntamos como te sentiste conoceremos mas
> PEDIR SILENCIO a los estudiantes, 2 que nos digan, “me siento
incómodo, cuando me eligen ultimo” a veces esa
• Solicitarla con la palmada elección de ultimo es un prejuicio, conocer esto
• Levantar la mano puede generar una empatía entre los alumnos,
puede empezar a cambiar el clima en ese grupo, no
garantizamos queso cambie.
> PRESENTACIÓN INDIVIDUAL
¿Por qué utilizamos la pelota?
(Nombre/ rol profesional/ de dónde vienen / la
meta por la que están aquí/ alguna celebración La finalidad de la pelota es la
reciente). posibilidadde dar la palabra al
compañero, es una manera de establecer el clima.
Para la presentación utilizaremos los items que
están pegados en la pared o están visibles en ¿Por qué lo hacemos en círculo?
algún lado de la sala. Solo podrán hablar las
personas que tienen la pelolita, no se puede Se dieron cuenta que empezamos con actividades
interrumpir y cuando termine de hablar la de bajo riesgo hasta llegar al alto riesgo.
participante va a entregar la pelotita a otro Empezamos poniéndonos de pie con el aeróbico,
compañero del grupo, que no sea al que está luego con grupos de 2, 3, 4...y luego me expongo al
al lado. Cuando le entrega la pelotita va a decir grupo grande, establezco una comunidad. Si quiero
ejemplo: Hola Ana, y Ana le va responde gracias establecer una comunidad de aprendizaje debo ir
Juana. de menos a mas.

Se recomienda que traten de presentarse en ¿Cómo creen que podemos usar estas dinámicas
corto tiempo, 1 minuto por ejemplo para darle que hemos hecho hasta ahora?
la posibilidad a que cada participante del grupo
pueda presentarse. Se hace la reflexión de todas las actividades hasta el
momento, por ejemplo ¿cambiarían o propondrían
Es opcional si desea responder a todos los items. los items de presentación?

Dar posibilidad de pasar o abstención.

Ir a la página xxxx que habla sobre los beneficios de

porque construir comunidades de aprendizaje
 Vigorizante:
LAS DINÁMICAS Pueden SER:
Contemos con los dedos
Riesgo Bajo: No hay una exposición
personal. Ej.: los Aeróbicos donde tienen que - Con una dinámica de agrupación se forman
pararse para presentarse. grupos de 3 participantes y sin hablar, solo con
Riesgo Intermedio: Ejercicio de 1234, están en la mirada y gestos tienen que cumplir la meta.
grupos. A manera de YAN KEN PO deben sumar con
Riesgo Alto: Exposición personal ante un sus dedos el número 11 (Luego podrá proponer
grupo más grande. la cantidad que desee, y podrán utilizar ambas
manos dependiendo del número). Deberán
En las comunidades de aprendizaje tanto en hacerlo tantas veces sea necesario hasta llegar
estudiantes como en adultos, si queremos a cumplir la meta.
formar un clima escolar seguro y de bajo
riesgo tenemos que empezar con dinámicas y Trabajo con el manual
actividades de bajo riesgo.
- Fundamentos teóricos pag. 5,6,7
- Pág. 4: Bingo Lion Quest: (Juego de
Preguntas de reflexión autoevaluación) Marcar logros durante la
Por ello, es importante hacer las siguientes 3 clase o tiempo que desees fijar, ya sea leído,
preguntas de reflexión: observado, revisado de manera individual.

Dinámica: Estación del año

¿Qué?pregunta ¿Y qué? Preguntas que
descriptivas, involucran sentimientos, - A cada participante se le asigna una estación
que hicimos (los pensamientos y los del año y luego se agrupan ya sean primavera,
aeróbicos, actividad aprendizajes (como te verano, otoño e invierno.
1234 y el círculo con sentiste cuando llegaste
la pelotita) cuando fuiste el primero, el - Se muestra en la pizarra o un papelote LOS
ultimo que piensan que les ROLES y explica la función que tiene cada uno
parece esta actividad, de ellos.
¿Ahora qué? Preguntas es mas profunda,
de aplicación, acción de análisis). NOTA: Si bien, los participantes deben elegir
propositiva (cómo piensan democráticamente entre sí los roles, cómo
que lo pueden usar en sus tutora/a puede orientar la elección de los
aulas, instituciones, con los roles con la finalidad fortalecer o motivar
padres, docentes, con qué la participación de un o una estudiante en
preguntas lo harían cómo lo particular.
harían).
Por ejemplo: Será líder quien haya cumplido
años últimamente. Será cronometrador quien
tenga el cabello más largo, anotador, quien viva
cerca del distrito donde se lleva a cabo el taller,
y así sucesivamente.

• Roles:

e ro Lider Anota
or t dor
Rep
Son preguntas de vida, que orientan. Recolector Cronometrador
Miembro de grupo
-Líder: Hacer que le grupo funcione y llegue a la • Deben de ser claros.
meta. • Se debe de considerar a la palabra NO como
-Cronometrador: Controlar el tiempo algo positivo.
-Anotador: Toma nota de todo los puntos del grupo, • Respetar la privacidad e intimidad de los
esto tiene que ser claro y legible. relatos, no profundizar en aspectos familiares
-Reportero: Lee lo que escribe el anotador o dar nombres.
-Recolector: Se encarga de recolectar los • Derecho a abstenerse.
materiales.
- Miembro de grupo: Son todos los participantes del - Aplausos: Tachan la respuesta igual o parecida
grupo, deben opinar, participar en todo momento. luego aplauden.

> Normas de convivencia > ELEMENTOS CLAVES Y DE REFLEXIÓN

(Puede ser considerado como parte de los
Los acuerdos compartidos ayudan a respetarse acuerdos)
en un proceso de convivencia, nos hace sentir
seguros y cómodos. Para llegar a conformar • Tarjetas de abstención:
equipos de trabajo para elaborar las normas
de convivencia se realizó la dinámica de las Ejem: Si en el año tiene tres bimestres, se le
estaciones del año y la elección de roles. Luego entrega 3 tarjetas al alumno para que pueda
el reportero se encarga de exponer las normas justificar cualquier motivo personal y puedan
a todo el salón. usarla cuando la necesiten tomando un acuerdo
para cambiar la fecha y presentar la actividad
Durante la elaboración de las normas por cada que quedo pendiente.
grupo se les pide que su reportero las mencione
y si otro grupo ya mencionó una parecida, no • No decir apodos negativos y la consecuencia
es necesario volver a mencionarla. es decirle 3 calidades positivas, ya sea en
palabras o escritas, cerciorándote que los
NOTA: Si el reportero menciona una norma mensajes sean positivas.
repetida (que otro grupo ya mencionó) todos
los participantes darán aplausos y si es nueva • Técnica: Piensa en pareja y comparte
dirán: “waauu”. Esta técnica se usa cuando el tema es importante
y necesitamos que lo repasen
Debemos señalar que estas normas no son para tres veces; lo repasan solo, lo reflexionan en
tomarlas como castigo, sino como ayuda para pareja y lo reflexionan en grupo.
aprender a cumplirlas y ayudar a desarrollar
destrezas. No tiene que ser estáticas, sino “Pregunta ¿Por qué les parece importante
dinamicas para incentivar el respeto, la establecer acuerdos para lograr un clima
comodidad en el aula, que la escuela se sienta escolar positivo? (¿Utilice y ahora qué?”).
y sea un lugar agradable, para que seamos
respetuosos, el aula sea cómoda y con el • Primero cada integrante piensa su respuesta,
tiempo esa norma ya no tendrá que estar ahí luego se une con otro compañero para
porque es una destreza que ya está aprendida. compartir su respuestas.
Luego considerar otras reglas y normas que
necesitemos aprender y qué debemos hacer El grupo completo conversa del cómo pueden
para solucionar. usar algunas de estas estrategias, cómo elaborar
acuerdos y cómo lo trabajado podrían usarla en las
Elementos claves de los acuerdos: aulas.
Vigorizante:
• Los estudiantes firman los acuerdos que
puedan cumplir. Me voy de viaje
• Los padres firman los acuerdos.
• Se debe anotar literal como lo dicen los Cada grupo tiene una pelotita que permitirá
estudiantes. hablar a la persona que lo tenga, cada integrante
menciona “Me voy de viaje” y menciona lo que como por ejemplo: cómo podemos
va a llevar pero antes repite las anteriores ya desarrollar la autoconfianza en el adolescente,
mencionado por sus compañeros, y finalmente cómo podemos aliarnos en beneficio del
todos juntos en una sola voz repiten lo que adolescente, etc. Al final de la reunión se
llevan desde el primero que inició hasta el sugiere organizar un compartir con bocaditos,
último. bebidas, etc. que incluso previa organización
pueden ponerse de acuerdo para que cada
uno de manera voluntaria lleve o prepare algo.
Finalmente, se debe respetar la hora pactada
en que culmina la reunión.

> Formación de un equipo de ambiente

> Complementos escolar: Puede estar formado por padres,
alumnos, miembros de la comunidad,
En las Destrezas para la adolescencia se educadores, la idea es que haya equipos
identifican 5 componentes: heterogeneas considerando también a los
- Plan de estudio en el aula directivos, estudiante mayor, programas
- Aprendizaje a través del servicio (Incorporar comunitarios, etc.
como implementación)
- Ambiente escolar positivo > Fichas de tareas para hacer en casa: Pueden
- Participación familiar ser con tarjetitas donde los padres conozcan
- Participación comunitaria lo que se está haciendo en el aula y podran
invitarlos a participar en el ambiente escolar.
(En la Unidad 5 hay una actividad que se
Para el aprendizaje a través del servicio: vincula con la familia)
La intención es que los estudiantes
aprendan a elaborar un proyecto, identificar > Organizaciones comunitarias: Son los
necesidades, seleccionar las prioritarias, a participantes de otras organizaciones
prepararlo y ejecutarlos. deportivas, estatales, religiosas; podemos
invitarlos para que formen parte de proyecto:
Armando equipos. aprendizaje a través del servicio y el equipo de
Proyecto donde trabajarán juntos utilizando ambiente escolar.
sus talentos, destrezas, la planificación,
organización para llevarlo a cabo. *(DIAPOSITIVAS) en la Unidad 5 hay una
actividad que se vincula con la familia.

> FASES DEL TALLER (Pag. 10)

> Ambiente escolar positivo: Se ha trabajado
• Descubrir: Descubrimos lo que los
varias estrategias una de ellas es hacer los
estudiantes saben acerca del tema o destreza
acuerdos de clases compartidos.
que se va a tratar en la clase o taller.
> Trabajos de grupos cooperativos:
• Conectar: Cuando vinculamos la destreza o
La conformación de equipos e identificación
información con lo que ellos ya saben.
de roles.

> Toma de decisiones: Elaboración del

• Practicar: Cuando practicamos la destreza.
proyecto de aprendizaje a través del servicio
liderado por los estudiantes.
• Aplicar: Ahora qué? Cómo pueden aplicar
lo que aprendieron en su vida cotidiana, en
> Reuniones de familia: Son reuniones
la escuela, en la clase, en la familia y en la
parecidas a sesiones que se trabajan en el
comunidad.
aula con temas de interés de los padres,
Vigorizante: Aplauso
sostenido - Preguntas de reflexión: ¿Cómo
se sintieron realizando esta actividad?
Consiste en que el grupo se pare y forme un círculo, comparten sus respuestas.
un integrante inicia dando un aplauso y se lo pasa
al compañero del costado, esto se tienen que dar de - Reflexión: Estas competencias logran
manera continua, hasta culminar el círculo, luego mejorar las actitudes, comportamientos
se podrá saltear y dar el aplauso a cualquiera de positivos en el aula, impacta en la relación,
los participantes. Culminando la dinámica toman convivencia del clima escolar, logros
asiento y se procede a realizar las preguntas de académicos, logran estar bien con uno mismo
reflexión. y con los demás, también disminuye los
riesgos para el fracaso, menos problemas de
comportamiento y menos estrés emocional.
> CINCO COMPETENCIAS Y DESATREZAS
PARA EL DESARROLLO SOCIAL Y
EMOCIONAL (ver la Pag.8 y 9)
REFLEXIÓN DEL DÍA
Auto cocimiento: Competencias intrapersonal
- Identificar las emociones - CUENTO: La ambulancia del valle
- Autopercepción exacta
- Reconocimiento de las fortalezas - Programa integral donde incluye a la sociedad y
- Sentido de confianza en sí mismo a la familia.
- Auto-eficacia

Autogestión: Competencia intrapersonal Vigorizante de despedida

Conciencia social: Competencia Interpersonal
Relaciones interpersonales: Competencia Pregunta: ¿Qué aprendieron o cómo se
interpersonal sintieron?
Toma de decisiones responsables: Es saber Los integrantes se paran y en círculo
cómo hacer elecciones seguras y efectivas. cogiéndose de brazo y van a girar a la derecha
o izquierda, luego un integrante va a decir
pare y comparte lo que aprendió o cómo se
Ejercicio personal sintió.
Cada integrante elige una destreza de cada
competencia en la que usted se sienta fuertes y
piensen un ejemplo del por qué son fuertes en esa
destreza.

Trabajo colaborativo
Se reparte a cada integrante una tarjeta de
casino, luego se da consignas por ejemplo:
van a buscar a una persona persona que
tenga el mismo número, se van a sentar
juntos y compartirán la destreza que
eligieron de la primera competencia que es
autoconocimiento. Luego la segunda destreza
que han elegido de autogestión la van a
compartir con otro participante que tenga la
tarjeta de trébol. De esta manera podrá unir al
participante utilizando los detalles de la tarjeta
y culminar las destrezas elegidas de cada
componente.
 EL ARTE DE ESCUCHAR
FASES:
- Situación: Somos 2 amigos, y el regresa muy
Descubrir: Averiguar lo que el estudiante, contento de sus vacaciones, y empieza a contarle
docentes, padres o el grupo descubre lo que sobre los lugares que visito…
ya saben o han experimentado
A: Empieza a contar… muy entusiasmado.
Conectar: Relacionar el conocimiento o
experiencia de la persona con lo que va a B: Lo ignora… Evitando tener contacto visual,
enseñar (nueva destreza o nuevo concepto) interrumpiendo la conversación, etc. oyente
mediocre.
Practicar: Guiar a los participantes a medidas - El docente representará la figura negativa (B) que
que practican las nuevas destrezas o ignora la historia del estudiante.
conceptos (Retroalimentación del facilitador) - Compartir: ¿Cómo se sentía cuando llegó?,
¿Cómo se sintió al final, cuando se iba?, ¿Cómo se
Aplicar: Dirigir a quien aplique la nueva dieron cuenta de que no lo escuchaba?
destreza a nuevos ámbitos.

FASE 1: DESCUBRIR

DOCENTE-ESTUDIANTE: Utilizar
diapositiva

Pídales a los estudiantes que piensen en un Hola!

momento en el que se sintieron escuchados y en
otro momento en el que no.
Ahora miren la diapositiva y hagan lo siguiente:
- Piensa en un momento en el que tuviste algo para
decir y… alguien te escuchó.

Primero pensemos en esta, no quiero saber quién

fue la persona que los escucho, solo piensen.

Quiero que me digan: ¿cómo se sintió ser

escuchado?, ¿cómo se sintieron?, ¿cómo se dieron
cuenta que esa persona los estuvo escuchando?

- (Después de unos minutos)… Piensa en un

momento en el que tuviste algo para decir y…
alguien no te escuchó de verdad

Quiero que me digan: ¿cómo se sintió no ser

escuchado?, ¿cómo se sintieron?, ¿Cómo se dieron
cuenta que no los escucho de verdad?

Dramatización: Explique que van a observar una

actuación.

- Se pide la participación voluntaria de alguna

persona.
 FASE 2: CONECTAR Preguntas a los participantes:

* Dedo arriba si atendió al Hablante

Presentar los elementos claves del ARTe de * Dedo arriba si reconoció el punto de vista
Escuchar del hablante.
- Exhiba la diapositiva “El ARTe de escuchar“: * Dedo arriba si se tomó el tiempo para hablar
A: Atención al hablante y preguntar.
R: Reconocer el punto de vista del hablante Pregunta: ¿Qué será más difícil? ¿Ser hablante
T: Tomarse el tiempo para hacer preguntas y o ser oyente?
comentarios
FASE 3: PRACTICAR
*ART. Cada LETRA tiene un significado
- Preguntas sobre el tema.
Guiamos a los participantes para practicar
Dramatización: Hacer una demostración de las nuevas destrezas o conceptos con la
escuchar eficazmente para toda la clase. retroalimentación del maestro.
- Se pide 2 voluntarios o pueden ser las mismas
personas de la primera dramatización.. TODO EL GRUPO PRÁCTICA:
- Situación: Somos 2 amigos, y el regresa
muy contento de sus vacaciones, y empieza a VIGORIZANTE
contarle sobre los lugares que visitó…
ELEGIR UN TEMA Y LUEGO SE ELEGIRá
A= HABLANTE: Realiza la situación A 2 PARTICIPANTES PARA QUE LO
PRACTIQUEN.
B= OYENTE: Es un buen oyente y aplica el arte
de escuchar. Escucha eficaz. Temas:

- Luego realizan cambio de roles 1. Una persona viva o muerta con quien me gustaría
hablar, ¿Por qué me gustaría hablar con ella?

øeçä~>
2. Una cosa que cambiaría si fuera presidente de mi
país
3. Una época o periodo histórico en el cual me
Hola! gustaría vivir Y porque me gustaría vivir en aquel
entonces
4. Un lugar que me gustaría visitar y porque quisiera
visitarlo
5. Una cosa que me gustaría aprender a hacer y
porque me interesaría aprenderla
6. Mi idea de un día divertido
*Cuando lo tengan listo me avisan con un dedo
arriba

Vigorizante de agrupación:

PAPELES CON REFRÁN

- Reparte papeles con la mitad de un refrán.
- Deben buscar la mitad del papel que complete el
refrán.
- Se sientan juntos y comparten sus refranes.
- Forman parejas para luego realizar la actividad.
- Compartir: ¿Cómo te sentías al ser escuchado?,
¿Cómo te diste cuenta que te escuchaba?
EJERCICIO: - El círculo externo va a girar hacia la izquierda.
- Al escuchar la música empiezan a girar y
La persona A será el hablante y la B será pueden hacerlo al ritmo de palmadas.
oyente…. - Cuando pare la música, se van a colocar frente
- La persona A hablará del tema que eligió a frente una persona del círculo interno y una
y la persona B aplicará los pasos del arte de del externo, el/la facilitador/a le brinda un tema
escuchar, tratando de ser un buen oyente. en común para que inicien la conversación y
- Brindar 1 minuto para el ejercicio ambos actuarán como hablante-oyente y deben
- Luego de la indicación cambian de roles. aplicar los pasos del arte de escuchar
- Elegir los roles.

Al hablante: - Temas:

- Dedo arriba = SI 1er tema: Conversar sobre algo interesante

- Mano en el medio= maso menos que hicieron en las vacaciones.
- Dedo abajo = hay que mejorar
2do tema: Algo rico que sepan cocinar

3er tema: Hablando de destrezas y de cosas que

se aprenden van a contarles a sus compañeros
como aprendieron a andar en bicicleta

4to tema: algún hobby o entretenimiento que

nos guste hacer, algún pasatiempo.

- Al finalizar agradecen a sus compañeros

Aplicar:
¿Cómo se sintieron con este vigorizante?
Preguntas: ¿Qué les gusto de este vigorizante?
- Dedo arriba si su oyente le prestó atención.
- Dedo arriba si su oyente trató de reconocer su
punto de vista.
- Dedo arriba si su oyente se tomó el tiempo para
preguntar y comentar ESTRATEGIAS CLAVES PARA FACILITAR
Se cambian roles: Se vuelve a repetir el ejercicio LOS TALLERES O DINÁMICAS.
con los roles cambiados.
Las preguntas: Realizamos las mismas preguntas - Instrucciones claras
- Establecer protocolos
- Practicas para los estudiantes
- Retroalimentación
FASE 4: APLICAR

VIGORIZANTE: CONVERSACIONES EN RONDA

Busca mejorar o fortalecer el clima escolar

Realizaremos 2 círculos, uno interno y el otro
externo con la misma cantidad de participantes.

Indicaciones:

- Se ubican los participantes.

- El círculo interno va a girar hacia la derecha.
 ROLES:

•Líder: Hacer que el grupo funcione y llegue a

VIGORIZANTES
la meta.
•Cronometrador: Controlar el tiempo.
EL SONIDO DE LOS ANIMALES
•Anotador: Toma nota de lo acordado, en
(Agrupación)
forma clara y legible.
•Reportero: Lee lo que escribe el anotador.
Indicación: Se reparten tarjetas a cada
•Recolector: Se encarga de recolectar los
participante, estas tienen escritas animales (4
materiales.
animales = 4 grupos de 6 a 7 personas).
•Miembros de grupo: Son todos los
Meta: Encontrarse con los compañeros,
participantes del grupo, quienes deben opinar
haciendo el sonido del animal que les toco en
y participar en todo momento.
la tarjeta.
(Tiempo para que organicen la demostración.)
Cuando ya estén agrupados, se realiza lo
siguiente:
- Se les brinda 1 minuto a más para que pueda
preparar la presentación del animal que le toco.
- Para la presentación solo deben usar sus
cuerpos (mímicas) y sonidos que realiza el
animal.
VIGORIZANTES

PASANDO LA PELOTA

Se les pide a los grupos que se sienten formando

círculos.

PASO 1, Primera ronda: Se pasan la pelota al

Presentación Grupal: Se elige a un grupo para que tenga sentado al costado para continuar
que inicie y el resto presta atención. Para la rueda, esta debe agarrar la última parte de
iniciar la presentación, usamos las palabras la frase que se dijo y debe aumentarle el ¿Por
luz, cámara, acción. Al momento de escuchar qué? (Ejm: Inician hacia el lado derecho)
ACCIÓN, inicia el grupo.
Ejemplo:
Después de que todos los grupos hayan
realizado su presentación, se sientan para A: Tengo sueño, porqué ME
trabajar y realizar las demostraciones de los LEVANTE TEMPRANO.
siguientes temas: B: ME LEVANTE TEMPRANO
PORQUÉ… (Completar la frase)
- GRUPO 1: Lección 1 de servicio (solo presentan
las 3 primeras fases).
- GRUPO 2: Lección 2 de servicio (solo presentan PASO 2, Segunda ronda: Si se inicia hacia el lado
las 3 primeras fases). derecho, en esta segunda ronda se iniciara por
- GRUPO 3: Reunión de padres. el lado izquierdo. (o viceversa)
- GRUPO 4: Ambiente escolar.
PASO 3, Tercera ronda: Quien inicio la ronda,
Elección del ROL: ahora pasara a cualquier miembro del grupo.
Cada grupo elige que rol cumplirá cada
miembro del equipo (dar minutos para que se Pregunta de reflexión: ¿Qué destrezas tengo
pongan de acuerdo). que usar para tener éxito en el vigorizante?
 “DEMOSTRACIONES GRUPALES” otros?
4. ¿Una necesidad en la escuela o comunidad que
- GRUPO 1: solo presentan las 3 primeras fases te gustaría aportar?

LECCIÓN 1 DE SERVICIO Manera de trabajo:

- Bienvenida a los estudiantes 1ero Contestan individualmente
- Tema: TODOS PODEMOS SERVIR 2do Comparten en pareja
- Introducción al tema: 3ero Comparten con todos.
• Indica el VÍNCULO que tiene la ESCUELA con la
COMUNIDAD FASE 3: PRACTICAR
• Los ESTUDIANTES se vuelvan RESPONSABLES
en el aspecto SOCIAL y EMOCIONAL. - Realizan una actividad titulada “LA CAMINATA
• Proyectos a realizar con los alumnos. DE LAS NECESIDADES”
- Reflexión a través del :
FASE 1: DESCUBRIR ¿QUÉ? (Descripción de lo desarrollado, ¿cómo
se han sentido?, ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo
Se lleva a cabo la investigación. piensan sobre la actividad?)
- Aplicaran EL VIGORIZANTE DE LA BARCA, cuya ¿AHORA QUÉ? (Aplicación y práctica en la vida
finalidad es formar 8 grupos de 6 integrantes. diaria)
- Presentación de LA DIAPOSITIVA #5 1.1 ¿PARA QUÉ?
- Formulación de preguntas para que compartan
con sus compañeros. FASE 4: APLICAR

- ¿Cómo se sintieron con este vigorizante?

VIGORIZANTE: LA BARCA - ¿Qué les gusto de este vigorizante?

Indicación: Todos se colocan al centro y se les - GRUPO 2: solo presentan las 3 primeras fases
pide que caminen por el salón e imaginen que se LECCIÓN 2 DE SERVICIO
encuentran en altamar, EN UN BARCO. Este barco - Bienvenida a los estudiantes
presenta problemas mecánicos, por lo tanto deben - Tema: AYUDAR A LOS DEMÁS CON NUESTROS
buscar botes salvavidas. Cuando de la orden INTERESES, TALENTOS Y DESTREZAS
deben agruparse según el número que indique - Introducción al tema:
Identificar nuestros intereses, talentos y
Inicio de agrupación: destrezas para un aprendizaje a través del servicio.
- EL BARCO SE HUNDE Y SE TIENEN QUE - Realización de proyecto.
AGRUPAR DE (Número) PERSONAS. Por ejemplo:
5 personas. FASE 1: DESCUBRIR
- Necesitamos evacuar y por lo tanto necesitamos
que (Número) Personas se junte. Se brinda a los estudiantes la definición y ejemplos
- Se puede repetir hasta formar la cantidad de sobre:
grupos con las que se necesita trabajar. INTERÉS
DESTREZA
FASE 2: CONECTAR TALENTO

Contrastar el conocimiento con la experiencia. FASE 2: CONECTAR

- Se recordara el Aprendizaje a través del servicio
- Grupos de trabajo: Contrastar el conocimiento con la experiencia.
Contestaran las siguientes preguntas: • La importancia de Intereses, destrezas y talentos.
1. ¿Algo que han hecho para ayudar a alguien? • Recalcar la importancia del servicio.
2. ¿Algo que alguien haya hecho para ayudarlos? • Reconocimiento de estos tres para el beneficio
3. ¿Alguien a quien respetan por su servicio a comunitario/ social.
 importantes:

FASE 3: PRACTICAR 3er punto: Trabajar y debatir sobre el tema de

la prevención del consumo de alcohol, tabaco y
Reconociendo mis “INTERESES, DESTREZAS Y marihuana.
TALENTOS”
VIGORIZANTE: CONVERSACIONES EN RONDA Vamos a ver:
Realizaremos 2 círculos, uno interno y el otro Cuáles son los efectos de este consumo y cómo
externo con la misma cantidad de participantes. puede afectar a los adolescentes.
Indicaciones: Debatir experiencias para ver de qué manera la
familia puede ayudar a que los adolescentes se
• Se ubican los participantes. alejen del consumo de drogas
• El círculo interno va a girar hacia la derecha, Conflictos que se originan en el tema.
IMPULSANDOSE CON EL PIE IZQUIERDO.
• El círculo externo va a girar hacia la izquierda, • Completar la actividad de conocerse
IMPULSANDOSE CON EL PIE DERECHO.
• Cuando pare la música, se van a colocar frente LOS AÑOS DE MIS HIJOS SON LOS AÑOS DE
a frente una persona del círculo interno y una del EXPERIENCIA. (Parte: Conectar)
externo y conversan Objetivo: Conocerse los padres y unirse a la
• Al escuchar la música continúan girando escuela.
• Preguntas:
Se colocan 2 filas con la misma cantidad de
El del círculo interno pregunta al externo, luego participantes.
intercambian. • El orden de la fila a formarse es según los años
de experiencia que tienen criando a sus hijos
1era pregunta: ¿Qué cosa las personas te dicen (sobrino/nieto).
que haces bien? • ¿Cómo determinamos los años de experiencia
2da pregunta: ¿Si pudieras destacarte en una sola para poder colocarme en la fila? Sumando las
cosa, qué seria? edades de cada uno de mis hijos (sobrino/nieto).
3era pregunta: ¿Qué es algo que te gustaría hacer • Se les da tiempo y según las edades que van
mejor? sumando se colocan en la fila.
4ta pregunta: Nombra un logro del cual te sientas • Se le brinda un tiempo para que se ordenen.
orgullo/a.
Presentación: Decir nombre y la edad de crianza…
• Al finalizar agradecen a sus compañeros “SOY ---- Y TENGO ### DE AÑOS DE CRIANZA
DE MIS hijos (sobrino/nieto)”.
FASE 4: APLICAR
Soy José
- ¿QUÉ? Soy Jenny y tengo 60 años
- ¿PARA QUÉ? y tengo 73 años de crianza de
- ¿AHORA QUÉ? de crianza mis hijos
- GRUPO 3: de mis hijos

REUNIÓN DE PADRES

• Bienvenida a los padres o apoderados y

Presentación del equipo.
• Temas, Objetivos y Agenda a desarrollar durante
la sesión.
El día de hoy hemos sido convocados porque
tenemos que desarrollar puntos muy
 - Realizan la actividad según el orden de las
• Presentación breve sobre el tema expuesto.
palmadas.
• Debatir las formas de ayudarse entre padres en
- PREGUNTAS: Paran la actividad y preguntan a
la protección de sus hijos contra el consumo de
diversas personas.
drogas.
¿A quién conociste en el taxi?
• Agenda a desarrollar:
¿Qué tenemos que hacer nosotros como padres
de familia / apoderados? - Explicación del programa y equipo que lo lidera
Los padres o apoderados deben buscar la “ELAP”.
- Objetivo: Prevención
información adecuada.
- Docente como agente de cambio
Información sobre el tema: alcohol, tabaco y - Aliados estratégicos
marihuana. - Público objetivo
- ¿Qué se buscamos con el proyecto?
- Actividades a desarrollar en beneficio de los
• Se forman 3 grupos de padres y a cada uno se le
brinda un tema diferente sobre lo que se hable. alumnos.
• Después de informarse y leer sobre el tema
correspondiente, van a seleccionar 5 datos
importantes para que luego puedan conversar con Vigorizante: TREN
sus hijos.
• Debatir más formas de ayudarse entre padres Transmitiendo mensajes.
o apoderados en la protección del Consumo de
drogas Busca: Concentración y comunicación no verbal.
• Hogares seguro
- Formar filas y la persona que se encuentra
• Resumen de la reunión primero en la fila debe recibir una hoja bond.
¿Qué le llamo la atención? ¿Tienen alguna - Cada persona formara un vagón del tren
sugerencia? - Consigna: Ustedes son unos vagones especiales
los cuales harán una transmisión del último vagón
- GRUPO 4: hasta la locomotora.
AMBIENTE ESCOLAR
• Bienvenida y Presentación del equipo. A la última persona se le mostrara una imagen y
• Importancia del Proyecto de prevención que se tienen que transmitirla dibujándola en la espalda
está realizado en la Institución Educativa. del compañero que se encuentra adelante.

VIGORIZANTE: EL TAXI Al llegar a la locomotora (Persona que encabeza la

fila), debe dibujarlo en la hoja de papel.
- Indicación: Todos se dispersan por el salón y - Cuando reciban la imagen deben mirar bien el
sonará la música, ustedes deben subir al taxi dibujo y transmitirla
según el número de palmadas que dé y deben - Cuando llegue a la locomotora (quien encabeza la
realizar una acción. fila) y después de haber dibujado en la hoja, harán
• 2 palmadas = suben 2 pasajeros y deben una comparación con el original.
saludarse con la mano.
• 3 palmadas = suben 3 pasajeros, se deben
saludar con un abrazo
• 4 palmadas = suben 4pasajeros, se deben
saludar con un abrazo y un beso.
• 5 palmadas = suben 5 pasajeros, y deben
entablar un diálogo para conocerse (Preguntan:
NOMBRE, ÁREA EN LA QUE ENSEÑA, QUÉ
TUTORIA LLEVA Y CÚAL ES SU HOBBIE)