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    Teorias E Instituciones Contemporaneas de La Educación

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    Curso: 2001-2002.

    Oficial
    Centro: FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
    EDUCACIÓN.
    Estudios: MAESTRO.E. Física y E. Musical
    Asignatura: TEORIAS E INSTITUCIONES CONTEMPORANEAS DE
    LA EDUCACIÓN.
    Ciclo: 1º
    Curso: 1º
    Cuatrimestre: 2º
    Carácter: Troncal
    Créditos teóri: 3
    Créditos prác.: 1.5
    Profesor: Gallardo Jiménez, José
    Pérez Segura, Francisco
    Sánchez Cañadas, Antonio
    Vicente Hernández, Ulpiano

    TEMARIO

    Tema 1. La educación
    Conceptualización
    La educación como proceso educativo.
    Tema 2 Teoría naturalista de la educación. Rousseau
    Tema 3 Pestalozzi y Froebel.
    Tema 4 El movimiento renovador de la Escuela Nueva
    Tema 5 Socialismo Marxista.
    Tema 6 La pedagogía no-directiva.
    Carl Rogers
    La Escuela de Summerhill.
    Tema 7 Movimientos libertarios.
    El liberacionismo:Paulo Freire.
    Tema 8 El regeneracionismo pedagógico español
    La Institución Libre de Enseñanza.
    Tema 9 El perennialismo como teoría educativa
    El perennialismo español:El Padre Manjón.
    Tema 10 Configuración del Sistema Educativo Español
    actual.
    Ley General de Educación de 1970.
    Ley Orgánica General del Sistema Educativo de 1990
    Tema 11 La familia como institución educativa.
    Tema 12 La escuela como institución educativa sistemática.
    Crisis y alternativas al sistema escolar actual.
    La desescolarización.

    BIBLIOGRAFIA

    BOWEN, J. Y HOBSON, P. R., 1991, Teorías de la educación,


    México, Noriega/Limusa.
    CAPITAN DIAZ, A., 1986, Historia del pensamiento
    pedagógico en Europa. Tomo II: Pedagogía
    Contemporánea, Madrid, Dykinson.
    COLOM,Antoni J. y otros, Teorías e Instituciones
    Contemporáneas de la educación, Barcelona, Ariel.
    COLOM, A. y DOMÍNGUEZ, E., 1997, Introducción a la
    política de la educación, Barcelona, Ariel.
    COUSINET, R., 1972, La Escuela Nueva, Barcelona, Miracle.
    DEBESSE, M. Y MIALARET, G., Historia de la pedagogía,
    Barcelona, Oikos-tau. (2 vols.).
    DEBESSE, M. Y MIALARET, G., 1972, Introducción a la
    pedagogía, Barcelona, Oikos-tau.
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    educación. El caso de España y Portugal, Salamanca,
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    Pedagogía moderna, Madrid, Narcea.
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    educación en España, Madrid, MEC. (3 vols).
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    Alternativas, Barcelona, Laia.
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    PUELLES BENITEZ, Manuel de, 1988, Educación e ideología en
    la España contemporánea, Barcelona, Labor.
    REVISTA DE EDUCACION, Tendencias educativas del siglo XX.
    (Monográfico) nº. 242, 1971.
    RUIZ BERRIO, L, 1985, La educación en la España
    contemporánea, Madrid, Sociedad Española de
    Pedagogía.
    RUIZ BERRIO, J. y otros, 1986, Génesis de los sistemas
    educativos nacionales, Madrid, U.N.E.D.
    RUIZ BERRIO, J.,(Dir),1997, La educación en los tiempos
    modernos. Textos y documentos, Madrid, Actas.
    SARRAMONA, J.,( Coord.) 1993, La educación no Formal,
    Barcelona, Ceac.
    SARRAMONA, J., 1989, Fundamentos de la educación,
    Barcelona, Ceac.
    SAVATER, Fernando, 1997, El valor de educar, Barcelona,
    Ariel.
    TENNANT, M., 1991, La animación sociocultural, Barcelona,
    Ceac.
    VARIOS, 1994, Teoría de la Educación, Madrid, Taurus.
    VARIOS, 1989, Filosofía de la educación hoy, Madrid,
    Dykinson.

    OBSERVACIONES

    Estructuramos el contenido siguiendo los descriptores


    que aparecen en los Planes de Estudio para esta materia
    (BOE, núm 90, 15 de abril de 1994) y añadimos un tema
    introductorio en el que se tratan algunos aspectos
    generales de la educación. Al ser impartida la asignatura
    por varios profesores los contenidos podrán ser
    especificados de forma más detallada por cada profesor,
    así como la metodología, trabajos y lecturas obligatorias.

    EVALUACION

    La evaluación se realizará atendiendo al desarrollo


    metodológico del programa, por lo que se negociará con los
    alumnos. De todas formas, la calificación final será la
    resultante de las pruebas escritas sobre el contenido de
    la materia, de los trabajos y lecturas obligatorias y
    voluntarias, así como de la participación de los alumnos
    en las actividades de clase.

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