Evidencias Situaciòn 2

Docentes que leen y escriben.
La lectura y la escritura en 1° y 2° grados de educación primaria

Situación II
Sobre escribir para aprender

3. Para incorporar a mi práctica
Actividad a.
La escritura es la pintura de la voz. VOLTAIRE
Elabore una propuesta didáctica para favorecer que sus estudiantes produzcan
textos que presenten información resumida proveniente de diversas fuentes;
considere los aspectos y ejemplos que se plantean en la tabla 2.1, utilice la columna
dela derecha para desarrollarla.
Tabla 2.1 Sugerencias para la producción de textos con base en el plan y programas de estudio
Aspecto Ejemplo Ideas

Cómo recuperar 1° y 2° grados Preguntar a los alumnos ¿De dónde proviene la electricidad?
los saberes Plantear preguntas que ayuden a reflexionarsobre ¿Cómo se genera? ¿Por qué es importante? ¿Cómo la
previos de los las características del sistema de escritura, cómo utilizamos en la vida diaria? ¿Cómo creen que vivían
nuestros antepasados cuando no existía la electricidad?
estudiantes realizan su narración y qué recursos orales ¿Alguna vez se ha ido la luz en sus casas? ¿Cómo le hacen
utilizan. para continuar realizando las actividades mientras no hay
luz?
Permitir que los alumnos participen de manera grupal y que
expongan sus ideas a sus compañeros para enriquecer el
conocimiento que se tiene sobre el tema y aprender unos de
otros.
Apoyar en 1° y 2° grados Explicar a los niños que en las próximas actividades
la elección Mostrar imágenes o videos de temas escribirán un texto informativo para explicar el uso de la
del tema sobre diversos sobre fenómenos naturales o electricidad.
Pedirles que dibujen en su cuaderno algunas situaciones en
el que se va sociales para detonar las ideas de niñas
donde utilicen la electricidad en casa y que describan
a escribir y niños. brevemente de qué se trata para que lo compartan con sus
y para qué compañeros.
Leer para 1° grado Mostrar algunos videos en donde se explique el origen de la

complementar Leer en voz alta textos cortos de fenómenos electricidad. Por ejemplo:
(buscar fuentes naturales o sociales. Mostrar la estructura y los https://www.youtube.com/watch?v=62y
de información) elementos que los conforman. HkyArjmc
2° grado
Solicitar que los estudiantes investiguensobre
nvestigar en internet sobre cómo se vivía antes de que
el tema y elaboren notas breves. Pedirles
existiera la electricidad en la vida del ser humano y de qué
hojear libros o revistas para buscar manera se realizaban las actividades de la vida diaria.
información sobre el fenómeno Leer textos informativos que expliquen sobre el tema y
seleccionado y hacer entrevistas sencillas a ayuden a ampliar la información de los alumnos como por
miembros de su familia que registrarán en ejemplo el texto “Yerba Santa” que se encuentra en la página
su cuaderno. Elaborar notas breves. 109 de su libro de Español. La lectura puede ser realizada
por el docente , después en grupo y lo que investiguen de
tarea de manera individual o por los papás.
-Cuando se pidan actividades de investigación, los alumnos
pueden compartir leyendo a sus compañeros la información
1
que encontraron.
Para ir avanzando en la redacción de su producto, podemos

presentar una tabla comparativa a los alumnos en donde
escriban algunas actividades de la vida diaria como cocinar,
leer en la noche, moler los alimentos, conservar los
alimentos, etc. Para que ellos comparen con lo leído e
investigado y escriban cómo se hacía sin electricidad y cómo
lo hacen hoy con electricidad.
Para ir avanzando en la redacción de su producto, podemos
presentar una tabla comparativa a los alumnos en donde
escriban algunas actividades de la vida diaria como cocinar,
leer en la noche, moler los alimentos, conservar los
alimentos, etc. Para que ellos comparen con lo leído e
investigado y escriban cómo se hacía sin electricidad y cómo
lo hacen hoy con electricidad.
2
Escribir su texto 1° grado Los alumnos proceden a elaborar el borrador de su texto

Ejercicio de escritura colectiva: el maestro informativo en donde deben comparar la vida diaria con y
escribe lo que el grupo dicta. Hacen ejercicios sin electricidad.
-Pueden dictar al maestro una introducción entre todos en
de comparación de escritura donde se mencione el origen de la electricidad, cómo se
de palabras. Puede apoyarse en el uso de produce, etc.
portadores de texto para los ejercicios de -El docente hace énfasis en el uso correcto de las
comparación. mayúsculas, los signos de puntuación, ortografía, trazo,
Esta actividad depende de la modalidad enque separación de palabras, etc. Así como en el trazo correcto de
trabajará el docente. En la educación a las letras, la direccionalidad, segmentación, etc. Se puede
proyectar en el pizarrón una hoja de cuaderno doble raya y
distancia se tendrían que asegurar las
sobre ella escribir para que sirva de guía a los alumnos al
condiciones digitales para poder realizar este momento de escribir en su cuaderno.
ejercicio colectivo.
-Una vez que escriben la introducción entre todos, la copian
2° grado en su hoja blanca o cuaderno y continúan escribiendo el
Los estudiantes escriben notas de la texto con la información recuperada de los videos, textos e
información que van obteniendo y la o el información que investigaron.
-En un lugar visible se escriben las siguientes palabras
docente los orienta para que registrenlo más
conectores y se explica a los alumnos que pueden utilizarlas
relevante con la finalidad de documentar el en la redacción de su texto (antes, luego, después, porque,
tema elegido. hasta que)
Revisar y 1° grado Una vez que los alumnos elaboraron el borrador de su texto, se pide
la participación de algunos para leer su producción ante todo el
corregir En colectivo leen el texto que escribió eldocente
grupo y entre todos hacer una retroalimentación sobre las ideas,
e identifican la coherencia de lasideas y las coherencia y el mensaje que se desea transmitir, si se comprende o
reiteraciones. no.
Esta actividad depende de la modalidad enque
-Las producciones pueden intercambiarse con los alumnos y con una
trabajará el docente. En la educación a lista de cotejo evaluar los aspectos de coherencia, mensaje,
distancia se tendrían que asegurar las propósito, ortografía, separación de palabras, uso de mayúsculas,
condiciones digitales para poder realizar este puntos, etc.
ejercicio colectivo. -Después el docente evalúa las producciones de manera individual
haciendo la retroalimentación y se les regresan los borradores a los
2° grado alumnos para que elaboren la versión final.
Con ayuda del profesor, los estudiantes revisan
la coherencia y propiedad de sus notas: escritura
convencional y ortografía.
Compartir su 1° y 2° grados Los productos de los alumnos son publicados en el periódico mural
del aula y se comparten después ante la comunidad escolar
texto con Se busca compartir las narraciones producidas
colocándolas fuera del salón de clases.
compañeros, entre estudiantes de la escuela,familiares o
con sus padres o colegas docentes, y se tratan de recuperar
familiares ideas acerca del proceso quese llevó a cabo
para realizar la narración.
3
Autoevaluación
Con base en las actividades y análisis que realizó en esta situación de aprendizaje,
registre qué le aportó a su práctica docente.
• Acerca de mis ideas sobre la enseñanza de la lengua escrita.
La lectoescritura es una actividad que se debe considerar en la aula primordialmente para los
grados de primero y segundo, pero es impórtate que también se practique en todos los grados,
ya que debemos de darles la oportunidad de expresarse tanto verbal como de manera escrita
siempre guiándolos en el proceso y sobre todo que debemos ser un referente y ejemplo para
ellos. Que nos vean leer y escribir constantemente para que se motiven y aprendan de
nosotros.
• Para repensar mi práctica y favorecer en mis estudiantes el aprendizaje de la lengua escrita.
Buscar actividades incitadoras, contextualizadas y significativas para nuestros alumnos para

que se motiven, orientarlos y ser un referente para ellos, que la constancia y la buena práctica
son factores muy importantes para que se logre el objetivo que en este caso es el desarrollo
del proceso de lectoescritura
• Respecto a dialogar con mis colegas y compartir reflexiones, ideas y pensamientos, así como
narraciones y experiencias.
Es importante compartir estrategias, ideas y experiencias entre docentes para aprender unos de otros y así enriquecer
nuestra práctica además de buscar soluciones sobre un tema específico con un objetivo común
• Referente a proyectar rutas de acción para trabajar con mis estudiantes de manera presencial o a
distancia.
Es importante considerar todos los escenarios, por la situacion de pandemia a la que nos hemos enfrentado, siempre
tener una guía o ruta de acción sobre lo que voy a trabajar con mis alumnos considerando siempre los propósitos,
4
enfoque de la asignatura, aprendizajes esperados y así evitar perder el sentido de las sesiones de clase

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Leer para 1° grado Mostrar algunos videos en donde se explique el origen de la

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