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    Afianzamos Los Numeros Naturales Hasta 10

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    Leyli Marichin Vásquez
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en reforzar la comprensión de los números naturales hasta 10 utilizando material concreto como palitos y tapas. Los estudiantes resuelven problemas matemáticos representándolos físicamente y desarrollan su comprensión de conceptos como la suma y la cantidad total. La sesión evalúa el progreso de los estudiantes en expresar valores posicionales de números de hasta dos cifras.

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    Afianzamos Los Numeros Naturales Hasta 10

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    Leyli Marichin Vásquez
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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en reforzar la comprensión de los números naturales hasta 10 utilizando material concreto como palitos y tapas. Los estudiantes resuelven problemas matemáticos representándolos físicamente y desarrollan su comprensión de conceptos como la suma y la cantidad total. La sesión evalúa el progreso de los estudiantes en expresar valores posicionales de números de hasta dos cifras.

    Título original

    AFIANZAMOS LOS NUMEROS NATURALES HASTA 10

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en reforzar la comprensión de los números naturales hasta 10 utilizando material concreto como palitos y tapas. Los estudiantes resuelven problemas matemáticos representándolos físicamente y desarrollan su comprensión de conceptos como la suma y la cantidad total. La sesión evalúa el progreso de los estudiantes en expresar valores posicionales de números de hasta dos cifras.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

    AFIANZAMOS LOS NUMEROS NATURALES HASTA 10

    I. DATOS INFORMATIVOS

    I.1. I.E.P. : 62006 “JDRB”


    I.2. DOCENTE : Leyli Marichin Vásquez.
    I.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
    I.4. AREA : MATEMATICA :.
    I.5. FECHA : martes 07 – 06- 2022.
    I.6. EXPERIENCIA (3) : PREVENIMOS ENFERMEDADES CON UNA BUENA ALIMENTACIÓN.

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE


    CRITERIOS DE APRENDIZAJE EVALUACION
    EVALUACION
     RESUELVE PROBLEMAS DE CANATIDAD Expresa con diversas Utilizan material Lista de cotejo.
     Traduce cantidades a expresiones numéricas representaciones y lenguaje concreto material
     Comunica su comprensión sobre los números numérico y expresiones para contar y
    y las operaciones verbales su comprensión representar el número
     Usa estrategias y procedimientos de numérica del valor 10 en el TVP.
    estimación y cálculo posicional de una cifra de
     Argumenta afirmaciones sobre relaciones los números de hasta dos
    numéricas y las operaciones. cifras.

    II. ENFOQUES TRANSVERSALES:


    ENFOQUES VALORES ACTITUDES EJEMPLO
    ENFOQUE INCLUSIVO O DE Equidad en la Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando
    ATENCION A LA enseñanza ofreciendo a los estudiantes las tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
    DIVERSIDAD condiciones y oportunidades que acuerdo a las características y demandas de los
    cada uno necesita para lograr estudiantes, las que se articulan en situaciones
    los mismos resultados. significativas vinculadas a su contexto y realidad
    1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
    ● Acondicionar los materiales. ● Material concreto: palitos, tapas, chapas, etc.
    ● Papelotes. ● Plumones.

     Limpiatipo.
    III. SECUENCIA DIDÁCTICA
    MOMENTO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

     Se inicia la actividad recogiendo los saberes previos de los estudiantes: ¿qué hicimos la actividad
    anterior?, ¿Hasta qué número representamos?
    I  Propósito de la sesión: Hoy seguiremos aprendiendo a leer y escribir los números hasta 10
    N utilizando diversos materiales.
    I  Se acuerda con los niños las normas de convivencia para trabajar en un ambiente armonioso y de
    C respeto.
     Se establece las normas de convivencias con los estudiantes.
    I
    O
     Contamos los números hasta 10

    D
     0, 1,.3,4,5,6,7,8,9, 10, en el sector de matemática.
     Se pega en la pizarra un papelote conteniendo una situación problemática:
    Manuel tiene 6, mandarinas y Marcos tiene 4 mandarinas, ¿Cuántas tienen entre los dos?
    E

    R
     COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
    O  ¿Cuántas mandarinas tiene Manuel? ¿Cuántas mandarinas tiene Marcos? ¿Cuántas mandarinas
    tienen ahora entre los dos?
    L  BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS a través de estas preguntas: ¿qué materiales debemos usar?,
    ¿podríamos representar el problema con los materiales? ¿Qué quiere saber? mediante preguntas
    ¿Cómo podríamos representar las mandarinas? ¿Con qué material podemos representar?
    L
     Damos solución al problema.
    Por grupo se reparte los materiales.
    O REPRESENTACIÓN
    Agrupan con las tapitas de 06 y de 04, ¿Cuántas mandarinas hay en total?
    Socializan sus trabajos, eligen un modelador.
    RESPUESTA AL PROBLEMA.
    En un papelote se explica la clase
     Manuel tiene 06 mandarinas y Marcos tiene 4 mandarinas
    ¿Cuántas mandarinas tienen en total?

    Respuesta: en total tienen 10 mandarinas.

     SE REFLEXIONA con los estudiantes sobre lo aprendido, a partir de las preguntas: ¿fue fácil
    resolver el problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo lo superamos?, ¿qué nos gustó más de la actividad?, ¿en
    qué situaciones podemos usar material concreto?, ¿de qué manera nos ayuda utilizar material
    concreto?, ¿qué estrategias usaron?, ¿es fácil representar?
     SE PLANTEA OTROS PROBLEMAS
     Se indica a los estudiantes a ubicar las páginas 45 y 46, del Cuaderno de trabajo.
     Se lee las indicaciones en voz alta y se les pide que las expliquen con sus propias palabras
    C EN GRUPO CLASE
    I
    E  Conversa con los niños y las niñas sobre sus experiencias en esta sesión. Se les pregunta: ¿en qué
    R situaciones pueden usar material concreto?, ¿de qué manera los ayuda utilizar material concreto?,
    R ¿es fácil representar?, etc.
    E

    V. OBSERVACIONES.
    ……………………………………………………………………………………………………………………………
    ……………………………………………………………………………………………………………………………

    …………………………………………… ……………………………………………..
    V° B° SUBDIRECTORA Prof. Leyli Marichin Vásquez.
    1° “B”
    LISTA DE COTEJO
    COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
    CAPACIDADES: Traduce cantidades a expresiones numéricas
    DESEMPEÑO: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico y expresiones verbales su comprensión numérica del valor
    posicional de una cifra de los números de hasta dos cifras.

    (Necesita
    Sabe hacerlo Sabe hacerlo, Para hacerlo ayuda para
    Nº NOMBRES Y APELLIDOS sin nuestra pero con necesita mejorar).
    ayuda. nuestro ayuda
    apoyo.

    1 AMASIFUEN DIAZ, RICKY GABRIEL


    2 ANGULO GRANDEZ EDIN MANUEL
    3 APUELA RAMOS, ADRIANO JESÙS LIAM
    4 CABANILLAS PIZANGO, PATRICK ADRIAN
    5 CORDOVA GONZALES, VIVIAN
    6 CURITIMA LOMAS, NAYELI
    7 DIAZ SILVA, ANIBAL ISRAEL
    8 FLORES PISCO, JEREMY ANDR
    9 GONGORA DEL AGUILA, RANDY JARETH
    10 GONZALES RÍOS, JOAO DUDU
    11 GRANDEZ CAHUAZA, KAREN GABRIELA
    12 GUERRERO IÑIPE, NANCY DORIS
    13 GUEVARA SAKODA ANTHONELLA
    14 LANCHA ALVARADO, WEYSER
    15 OLORTEGUI MASLUCAN FRANSIS ALEXI
    16 PUTAPAÑA DEL CASTILLO BRIANA SABRINA
    17 RAMIREZ RENGIFO, JULIETA DEL PILAR
    18 RAMIREZ YANAMARI, CRIS ALEXA
    19 RENGIFO LUMBA, JADE SARINA
    20 ROSALES TUESTA, SHARLOT KHALESSI
    21 SANCHEZ CURITIMA, JOSTHIN YAMAL
    22 VARGAS TRUJILLO, DOMINIKC FILIPF
    23 VELA TAPAYURI, JOHAN MARIANO
    24
    25
    26

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