Pauta Evaluación NT1

EDUCACIÓN PARVULARIA
PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

TRANSVERSALES Y CENTRALES PRIORIZADOS
NT1
CURSO: PRE-KÍNDER
AÑO ESCOLAR: 2021
NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Objetivos de aprendizajes transversales
Núcleo: niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a) niño(a)
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Comenta experiencias personales
en las que ha experimentado
emociones y sentimientos, tales
como, amor, miedo, tristeza, alegría
o ira.
Representa a través de distintos
lenguajes (modela, dibuja, baila,
dramatiza o utiliza instrumentos
musicales), emociones o
sentimientos que le provocan
diversas narraciones o situaciones
observadas.
Señala (indica o nombra) distintas
formas de expresar una misma
emoción.
Utiliza, con mediación del adulto,
algunas estrategias para regular sus
emociones o sentimientos.
Realiza prácticas de higiene,
alimentación y vestuario, ante la
sugerencia del adulto en situaciones
cotidianas y juegos.
Describe acciones relacionadas con
la higiene, alimentación y el
vestuario en situaciones cotidianas
y juegos.
Interpreta diversos personajes
(personas, animales, seres
fantásticos u otros) en situaciones
cotidianas y juegos.
Interpreta junto a otros diversos
roles, recreando situaciones de la
vida en comunidad (familia,
hospital, escuela, etc.).
Nivel de Logro Obtenido
CONVIVENCIA Y
CIUDADANÍA
Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Se integra espontáneamente en
juegos grupales.
Invita a otros a participar de sus
juegos.
Señala (indica o nombra) qué
acciones son pacíficas y cuáles no
al enfrentarse a un conflicto.
Ejecuta acciones pacíficas para
resolver un conflicto con sus pares,
a partir de la mediación del adulto.
Describe comportamientos y
situaciones de riesgo que pueden
atentar contra su bienestar y
seguridad, o la de los demás, en
contextos cotidianos o juegos.
Explica por qué algunas acciones
pueden atentar contra su bienestar y
seguridad, o la de los demás, en
contextos cotidianos o juegos.
Practica algunas normas de
convivencia democrática (escucha
de opiniones divergentes, el respeto
por los demás, los turnos, los
acuerdos de la mayoría) ante la
sugerencia de un adulto o par.
Acepta las decisiones de la
mayoría, participando en juegos o
actividades acordadas grupalmente.
CORPORALIDAD Y
MOVIMIENTO
Indicadores Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval Eval
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Expresa a través de gestos y
palabras lo que siente al ejecutar
distintos tipos de movimientos,
posturas y desplazamientos,
incorporando algunos implementos.
Comenta qué tipos de movimientos,
posturas o desplazamientos prefiere
realizar.
Regula sus movimientos motrices
finos al ejecutar libremente
acciones como rasgar, arrugar
papel, amasar, entre otros.
Utiliza algunos instrumentos como
lápices, pinceles, pinzas, entre
otros, regulando la presión que
ejerce sobre ellos.
Realiza movimientos motrices finos
cada vez más precisos y eficientes
al dibujar libremente, colorear o
rellenar dentro de algunos espacios
sus propias creaciones, recortar
líneas rectas, atornillar, plegados
simples, entre otros.
Mantiene el equilibrio al
desplazarse siguiendo líneas rectas,
curvas, zigzag o laberintos, en
juegos o situaciones cotidianas.
Mantiene la coordinación entre ojos
y manos al enfrentar algunos
desafíos en sus juegos o actividades
cotidianas; por ejemplo, trasladar
un vaso con agua sin derramarlo o
lanzar y recibir una pelota con las
manos.
Ámbito: Comunicación Integral

Objetivos de aprendizajes centrales
LENGUAJE VERBAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Identifica (nombrando o pareando)
palabras que riman, a partir de
juegos verbales, canciones y textos
escuchados.
Separa (apuntando, aplaudiendo,
graficando, nombrando, utilizando
material concreto) las sílabas de las
palabras, en situaciones de juego.
Relaciona (nombrando o pareando)
palabras que tienen la misma sílaba
final.
Pregunta el significado de palabras
que no conoce
Expresa (indica, dibuja, expresa con
el cuerpo) el significado que
corresponde a una palabra nueva.
Reconoce (indica o nombra)
sinónimos de una palabra nueva.
Responde preguntas que hacen
referencia al contenido explícito de
un texto escuchado.
Realiza predicciones sobre un texto
literario o no literario, a partir de
imágenes, antes y durante la
presentación de este texto.
Describe las características (título,
silueta, imágenes) de diferentes
tipos de textos (receta, cuento,
poema, noticias, enciclopedias,
diccionarios).
Señala (indica o emite el sonido)
algunas letras de su nombre, al
verlas escritas en diversos soportes.
Señala (indica o emite el sonido)
vocales y algunas consonantes
presentadas en diferentes formas
(mayúsculas y minúsculas en
imprenta) y soportes, al verlas
incluidas en palabras significativas.
Señala (indica o nombra) palabras
significativas (nombre, apellidos,
curso u otras) que distingue a
primera vista, en diferentes
soportes.
Experimenta realizando trazos
simples (rectos y curvos), con
materiales variados y en soportes
grandes.
Escribe letras aisladas, algunas de
ellas asociadas al fonema que
quiere representar, en situaciones
auténticas.
Escribe algunas palabras
significativas; por ejemplo, su
nombre o el de familiares, entre
otros (con signos propios o
convencionales).
LENGUAJES ARTISTICOS
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Explora, a sugerencia del adulto,
producciones artísticas visuales,
musicales o escénicas en diversos
contextos en forma directa o a
través de TICs.
Responde preguntas sobre
características de producciones
artísticas visuales, musicales o
escénicas (desplazamiento, ritmo,
carácter expresivo, colorido, forma
diseño, entre otros) que observa en
forma directa o a través de TICs.
Expresa de diferentes formas lo que
le agrada o desagrada de una
producción artística que explora.
Usa gestos, movimientos, posturas,
desplazamientos o la voz al imitar
diferentes personajes, animales u
objetos que ha observado en
escenas dramáticas, juegos
teatrales, mímicas y danzas.
Usa gestos, movimientos, posturas,
desplazamientos o la voz al imitar
sensaciones y emociones que ha
observado en escenas dramáticas,
juegos teatrales, mímicas y danzas.
Usa trazos, formas y figuras para
dibujar ideas, intereses y
experiencias, dando nombre a sus
creaciones.
Dibuja figuras humanas simples
reconocibles por otros, incluyendo
cabeza, tronco y extremidades, en
diversos soportes.
Dibuja algunos elementos simples
del entorno (sin incluir detalles) que
son reconocibles por otros, usando
diversos tipos de materiales y
soportes.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Objetivos de aprendizajes centrales
EXPLORACIÓN DEL
ENTORNO NATURAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Relata situaciones relacionadas con
fenómenos naturales, formulando
preguntas y comentando lo que ha
llamado su atención.
Predice las consecuencias de un
fenómeno natural que observa o
conoce.
Nombra algunas características de
personas, animales y plantas en
diferentes etapas de su proceso de
crecimiento.
Describe los cambios que ocurren
en el proceso de crecimiento de
personas, animales y plantas que
observa.
Representa (dibuja, dramatiza,
fotografía, modela, entre otros) los
hallazgos obtenidos y los
instrumentos que utilizó al explorar
el entorno.
Describe la forma en que utilizó los
instrumentos y herramientas al
explorar, de manera respetuosa, el
entorno natural
Describe semejanzas y diferencias
entre un ambiente saludable y un
ambiente contaminado.
Describe acciones que promueven
ambientes saludables; por ejemplo,
hacer turnos para regar el huerto,
trasladar las botellas a los
contenedores apropiados, etc.
COMPRENSIÓN DEL
ENTORNO SOCIOCULTURAL
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Describe características de algunas
creaciones e inventos, explicando
para qué sirven.
Compara la forma de vida de las
personas en el pasado y en el
presente, a partir de la creación de
algunos inventos.
Describe algunos hechos
significativos de su localidad, tales
como celebraciones religiosas o
populares, a partir de recursos como
fotografías, videos, utensilios u
objetos representativos.
Representa a través de distintos
lenguajes artísticos (dramatiza,
dibuja, modela) algunos hechos
significativos de su localidad.
Describe acciones que debe realizar
para seguir las normas de
protección y seguridad ante
incendios, inundaciones, sismos u
otros eventos, determinadas en su
establecimiento.
Explica el significado de algunas
señaléticas de su establecimiento y
entorno más cercano.
Describe las acciones que debe
realizar para cumplir las normas de
tránsito pertinentes a su entorno
cercano.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 1 2 3 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Indicadores
Anticipa el elemento que continúa
en un patrón, incluyendo el
movimiento, gesto, sonido, material
concreto o pictórico que falta en
una serie de dos o tres elementos.
Elimina el elemento que no
corresponde en un patrón de
movimientos, gestos, sonidos, de
material concreto o pictórico, de
dos o tres elementos.
Crea un patrón de dos o más
elementos, usando movimientos
corporales, gestos, sonidos y
material concreto.
Agrupa elementos por dos atributos
que tienen en común (como forma,
color, tamaño, función, masa o
materialidad, entre otros), usando
material concreto o pictórico.
Nombra los atributos que usó al
clasificar elementos.
Ordena una serie, por ensayo y
error, según longitud o capacidad
para contener, usando material
concreto o pictórico.
Dice los números en orden desde el
1 hasta el 20 en situaciones
cotidianas o juegos.
Cuenta de 1 en 1 hasta el 20 en
situaciones cotidianas o juegos.
Cuenta elementos concretos (entre
1 y 20) determinando la cantidad,
en situaciones cotidianas o juegos.
Lee algunos números hasta el 20,
en situaciones cotidianas o juegos.
Nombra o señala la acción (agregar
o quitar) que tiene que usar para
resolver un problema de la vida
cotidiana.
Utiliza material concreto para
resolver un problema de adición
(agregando elementos),
describiendo el procedimiento
empleado.
Utiliza material concreto para
resolver un problema de sustracción
(quitando elementos), describiendo
el procedimiento empleado.
Menciona el resultado al agregar o
quitar elementos a un conjunto en
un ámbito numérico menor a 10.
Menciona o representa el problema
concreto al que se enfrenta, en
situaciones cotidianas.
Responde preguntas sobre un
problema concreto al que se
enfrenta, en situaciones cotidianas.
Propone acciones que pueden
apoyar la resolución de un
problema concreto al que se
enfrenta, en situaciones cotidianas.
Panorama Grupal de Resultados: 1º Evaluación (DIAGNÓSTICO)
Curso: _____________________________
Educadora__________________________
Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

por nivel de aprendizaje logro del el que se
M. NT1 NT2 grupo planificará
mayor
Identidad y Autonomía
Desarrollo Personal y Social

Convivencia y Ciudadanía
Corporalidad y Movimiento
Lenguaje Verbal
Comunicación Integral Lenguajes Artísticos
Exploración del Entorno Natural
Interacción y Comprensión del

Comprensión del Entorno Sociocultural
Pensamiento Matemático
Panorama Grupal de Resultados: 2º Evaluación
Curso: _____________________________
Educadora__________________________

mayor

Lenguaje Verbal

Comprensión del Entorno Sociocultural
Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación

Curso: _____________________________
Educadora__________________________

mayor

Lenguaje Verbal

Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural
Mis Registros 1º Evaluación

Resumen Anual de Resultados
Curso: _____________________________
Educadora__________________________
Ámbito Núcleo Nivel de Nivel de Nivel de

logro 1º logro 2º logro 3º
Evaluación Evaluación Evaluación

Lenguaje Verbal
Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

Pauta Evaluación NT1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pauta Evaluación NT1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pauta Evaluación NT1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EDUCACIÓN PARVULARIA

PAUTA DE EVALUACIÓN PARA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

AÑO ESCOLAR: 2021

NOMBRE DE LA EDUCADORA: _____________________________

Ámbito: Comunicación Integral

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Panorama Grupal de Resultados: 3º Evaluación

Ámbito Núcleo Cantidad de niños y de niñas Nivel de Nivel con

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del

Mis Registros 1º Evaluación

Mis Registros 3º Evaluación

Resumen Anual de Resultados

Ámbito Núcleo Nivel de Nivel de Nivel de

Desarrollo Personal y Social

Comunicación Integral Lenguajes Artísticos

Exploración del Entorno Natural

Interacción y Comprensión del Entorno Comprensión del Entorno Sociocultural

También podría gustarte