Bloque 3

Las figuras del plano y del espacio, su aprendizaje y enseñanza

MÓDULO I: Marco Conceptual

Intencionalidad específica Saberes

1. Construir un lenguaje preciso para 1. Las figuras geométricas sencillas del

caracterizar las figuras sencillas del plano: características, clasificación,
plano y del espacio. propiedades.
2. Identificar las características de las 2. Las figuras geométricas sencillas del
figuras y las propiedades de sus espacio: características, clasificación,
elementos. propiedades.

Iniciamos acá un recorrido que hemos organizado en torno a preguntas sobre las
figuras del plano y del espacio. Las respuestas tienen la intención de acordar un
lenguaje académico preciso, con nociones geométricas básicas, que pretenden
enriquecer los saberes del docente de matemática. En los siguiente módulos
trataremos la bajada de estos saberes al aula, lo cual implica un trabajo muy diferente
a la transcripción literal de lo expresado en este módulo.
Al final y para volver sobre lo trabajado, podrás acceder a una actividad evaluativa que
consiste en realizar las tareas indicadas en la ficha n°1.
La Matemática es parte de la ciencia, los alumnos deben aprender en la escuela no
solo sus resultados, sino también su forma de pensamiento y de producción de
conocimiento. En este sentido, la geometría es un modelo de razonamiento y
deducción muy importante para la formación cultural de los sujetos. “Creemos que
hay un modo de estudiar geometría que permite que los alumnos desarrollen un
modo de pensar, propio de la matemática, que solo existe si la escuela lo provoca y al
que creemos que todos los alumnos tienen derecho a acceder. Es la relación con el
saber lo que está en juego” (Doc. 5 GCBA, 1998)
Orientaciones didácticas para la enseñanza de la geometría en EGB. Documento n°3 (2001) Prov.
Buenos Aires.

¿ DE QUÉ SE OCUPA LA GEOMETRÍA CLÁSICA?

Preferimos abrir este bloque dedicado a las figuras geométricas pensando en la

historia de la Geometría clásica y citando a la Doctora en
historia y filosofía Blanca Irais Uribe Mendoza en el artículo
donde dice que:

La historia de la ciencia no sólo da cuenta de la evolución

cognitiva, conceptual y experimental de la ciencia, sino
además, en ella se manifiesta la capacidad para explicar cómo
es que la ciencia se ha ido insertando en la sociedad. En ese
sentido no se divorcia de una mirada crítica a los factores que
condicionan la trayectoria de la ciencia, pero tampoco deja de
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narrar las proezas de hombres y mujeres que han hecho del conocimiento científico la
herramienta más eficaz para resolver muchos de los grandes problemas que enfrenta
la sociedad.
En este video puedes escuchar a Gustavo Bueno
contarnos sobre la relación entre la Geometría y la
Filosofía y cómo el carácter racional de la primera, en
Grecia, sienta las bases para el desarrollo de la segunda.
https://www.youtube.com/watch?v=cgT1AUKdgRA

La historia de la Geometría muestra cómo las diferentes culturas realizaron sus

aportes. El Chou Pei Suan Ching, considerado el texto chino más antiguo de contenido
matemático (1200 a.C), revela que en China, igual que sucedió en Egipto, la geometría
nació de la agrimensura. Como sucedió en Babilonia, la geometría china se reducía a
un ejercicio numérico de aritmética o de álgebra.

En especial, nos interesa la mirada de los griegos en cuanto a la construcción de la

ciencia, independientemente de los orígenes ligados a situaciones concretas y de
mediciones.

Entre los siglos VI y IV aC, floreció en Grecia la escuela científica y filosófica más importante
de su época, de entre sus muchos representantes hay que mencionar a Euclides (s. III aC),
Pitágoras (580 - 500 aC) y tales de Mileto (640 - 547 aC). Los griegos no se limitaron a observar
algunas relaciones interesantes entre los números y las figuras geométricas, o a usarlas en sus
mediciones y construcciones para resolver problemas de cálculo; fueron los primeros en darse
cuenta de la importancia de encontrar enunciados generales y demostrarlos. Pensaban en
áreas y volúmenes abstractos, delimitados por líneas abstractas y cuyas relaciones y
propiedades se cumplían siempre.
Elaboraron así, con el paso del tiempo, una geometría independiente de los casos concretos,
construyeron el primer sistema de matemáticas puras. Fueron los primeros en reconocer el
valor de dar leyes generales, característica que, entre otras, distingue a las matemáticas y en
particular a la geometría.
La geometría clásica fue la primera rama de las matemáticas y se consolidó gracias,
fundamentalmente, al trabajo de Euclides, quien en su obra titulada "Los Elementos" reunió
todo el conocimiento matemático de su época, lo organizó y, lo más importante de todo, lo
formalizó. La geometría se conformó así como un sistema de enunciados que se demuestran a
partir de cinco postulados considerados como verdades evidentes y que se llaman axiomas.
Con el paso del tiempo, "Los Elementos" de Euclides se convirtieron en un modelo a seguir en
el desarrollo de las matemáticas y la geometría se consideró el cimiento o la base sobre la cual
debería sustentarse su desarrollo.
Al profundizar en los estudios de la geometría, los griegos dejaron de preocuparse por las
aplicaciones prácticas de los conocimientos que desarrollaban. Sus indagaciones estaban
guiadas por una pasión por el conocimiento y el placer estético.
Geometría Clásica. Disponible en:
https://redescolar.ilce.edu.mx/20aniversario/componentes/redescolar/act_permanentes/mate/mate1i.htm

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¿CUÁLES SON LOS OBJETOS GEOMÉTRICOS DE BASE?
Los objetos de base son aquellos que no se
definen y que utiliza la Geometría para
avanzar en el estudio, es decir, para
establecer relaciones, definir otros objetos
a partir de ciertas características,
demostrar propiedades (leyes, teoremas).
Cabe destacar que estos objetos son
ideales, abstractos, de los cuales solo es
posible tener representaciones. No existen
en el entorno real estos objetos, son fruto
del pensamiento y la imaginación, solo se
ven, en palabras de Platón, con los ojos de
la mente.

La Geometría del plano se estructura a partir de ciertos objetos primitivos (que no

tienen definición), de postulados y de relaciones lógicas entre ellos. El plano en esta
Geometría es el universo en el cual están esos objetos primitivos y lo simbolizamos
con E2 (espacio geométrico de 2 dimensiones), o por P (plano).
Los objetos primitivos de la Geometría elemental plana, son los puntos y las rectas.
La Geometría del espacio también se estructura a partir de ciertos objetos primitivos,
de postulados y de relaciones lógicas entre ellos. El espacio en esta Geometría es el
universo en el cual están esos objetos primitivos y lo simbolizamos con E 3.
Los objetos primitivos de la Geometría elemental en tres dimensiones, son los puntos,
las rectas y los planos.

¿CUÁLES SON LAS RELACIONES GEOMÉTRICAS DE BASE?

Las relaciones de base son aquellas que utiliza la Geometría para vincular los objetos
primitivos y definir así, otros objetos geométricos, otras relaciones y otras
propiedades demostrables (leyes, teoremas).

Respecto de ellas vamos a considerar en E2, el plano:

- Dos puntos distintos pertenecen a una recta y sólo a una.
- Varios puntos se dicen alineados cuando pertenecen a la misma recta.
- La recta está incluida en el plano.

- Un punto pertenece a infinitas rectas.

- Dos rectas son secantes cuando tienen un punto común y sólo uno.
- Si dos rectas no son secantes, entonces son paralelas.
- Las rectas paralelas pueden ser disjuntas (ningún punto en común) o coincidentes
(todos sus puntos en común)
- La relación de equivalencia establecida entre conjuntos de puntos se llama
congruencia.
- La relación de orden establecida entre puntos, en una recta, se llama estar entre.

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- La noción lógica de separación permite pensar a los conjuntos de puntos partidos
en subconjuntos.
- Existe una relación entre rectas que se llama perpendicularidad. Cuando dos
rectas son perpendiculares separan al plano en cuatro partes congruentes.

Respecto de ellas vamos a considerar en E3, el espacio:

- El paralelismo puede ocurrir entre planos, entre rectas y entre rectas y planos, y
estas son relaciones diferentes.
- Dos planos son secantes cuando tienen en común los puntos de una recta y sólo
ellos.
- Si dos planos no son secantes, entonces son paralelos.
- Los planos paralelos pueden ser disjuntos (ningún punto en común) o coincidentes
(todos sus puntos en común).
- Dos rectas en el espacio pueden ser alabeadas, cuando son no
coplanares, por lo tanto ni paralelas , ni secantes.

- Una recta y un plano son secantes si tienen un punto en común y sólo uno entre
ellos.
- Si una recta y un plano no son secantes, la recta es paralela al plano.
- La perpendicularidad puede ocurrir entre planos, entre rectas de un mismo plano y
entre rectas y planos.

Las relaciones trabajadas en este apartado

han sido elegidas como premisas, aunque
no son las únicas y se pueden seguir
pensando desde otras perspectivas como lo
hace este profesor de la Universidad de La
Rioja, España.

https://www.youtube.com/watch?v=EPV-7cj8Ej8

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¿CUÁLES SON LAS FIGURAS QUE GENERAN ESTOS OBJETOS GEOMÉTRICOS CON
SUS RELACIONES?
A partir de las nociones de base es posible definir nuevos objetos. A estos objetos
geométricos del plano, por ser conjuntos de puntos, se los puede llamar figuras del
plano o figuras planas. De la misma manera, a los objetos geométricos del espacio se
los llama figuras del espacio, también conocidos como “cuerpos” (aunque no en su
sentido físico, manipulable, sino ideal).
Como ejemplos de estas figuras mencionamos:
- El objeto segmento se define a partir de la relación “estar entre”: parte de la recta
que contiene los puntos que están entre otros dos, sus extremos.
- El objeto semirrecta se define a partir de la noción de “separación”: un punto de
una recta separa esa recta en dos partes llamadas semirrectas.
- El objeto semiplano también se define a partir de la noción de “separación”: una
recta de un plano separa ese plano en dos partes llamadas semiplano.
- Una poligonal cerrada simple (unión de segmentos
consecutivos en la cual se cumple que todos los extremos
pertenecen solo a dos segmentos distintos) separa los puntos
del plano no pertenecientes a ella en dos regiones a las que
llamamos interior y exterior.
- Un polígono es una región del plano y está formado por los
puntos de la poligonal y los de la región interior. Los segmentos de la poligonal son
los lados del polígono y los extremos de esos segmentos son sus vértices.
- Hay polígonos convexos (si al tomar dos puntos que pertenecen a él, éstos son
extremos de un segmento incluido en la figura) y otros que no lo son, a los que
llamamos cóncavos. Podemos representar un ejemplo así:

convexo no convexo o cóncavo

- Un ángulo es la unión de dos semirrectas con el mismo punto de

origen y ese punto se llama vértice.

- Cada parte del plano que queda separada por

un ángulo se llaman sector angular. Pueden ser
cóncavos o convexos y se representan
pintando esa parte.
cóncavo convexo
- El círculo y la circunferencia también son objetos
del plano. Estos se definen a partir de la noción
de radio que es una medida (un número),
diferente del objeto geométrico segmento radial
(conjunto de puntos). La circunferencia separa
los puntos del plano no pertenecientes a ella en
dos regiones a las que puedes llamar interior y
exterior.
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- El círculo es una región del plano y está formado por los puntos de una
circunferencia y los de su región interior.
- Una superficie poliédrica es una figura que resulta de la unión de polígonos
llamados caras planas o simplemente “caras”, que se cortan dos a dos en
segmentos llamados aristas. Tres o más aristas coinciden en un punto llamado
vértice. Esta superficie separa los puntos del espacio no pertenecientes a ella en
dos regiones a las que llamamos interior y exterior.
- Un poliedro es una figura del espacio que está formada por los puntos de una
superficie poliédrica y los de su región interior.
- Hay poliedros convexos y otros que no lo son, a los que llamamos cóncavos.
Podemos representar un ejemplo así:

convexo no convexo
- Las figuras del espacio que no son poliedros pueden estar limitadas por una o más
superficies curvas, llamadas caras curvas. Algunas de ellas se denominan figuras
de rotación.
Algunos dibujos de figuras del espacio pueden ser:
NO POLIEDROS
POLIEDROS
FIGURAS DE ROTACIÓN OTROS

¿QUÉ PUNTOS, RECTAS, CURVAS, SEMIRRECTAS, SEGMENTOS, SECTORES

ANGULARES O FIGURAS PLANAS SE PUEDEN DISTINGUIR EN ESTOS OBJETOS
GEOMÉTRICOS?
Muchas figuras tienen puntos notables.
Algunos de ellos son: vértice de un polígono, de un sector angular o de un poliedro,
extremo y punto medio de un segmento, el centro de una circunferencia, de un círculo,
de un polígono regular o de una esfera, circuncentro, baricentro, ortocentro e incentro
de un triángulo.

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Algunas figuras presentan segmentos notables.
Como por ejemplo: lado de un polígono, arista (intersección de
los bordes planos o curvos de una figura del espacio), diagonal
(tiene extremos en vértices no consecutivos), segmento radial
(con extremos en el centro de la circunferencia y en uno de sus
puntos) o segmento diametral (con extremos en la
circunferencia y que contiene al centro de la misma), altura de
triángulos (con extremos en un vértice y en el punto de
intersección de la recta del lado opuesto y la perpendicular que
contiene al vértice) y mediana de triángulos (con extremos en un vértice y en el punto
medio de su lado opuesto), apotema de un polígono (los extremos son el centro de un
polígono regular y el punto medio de cualquiera de sus lados), cuerda de una
circunferencia, círculo, curva o esfera (tiene por extremos dos puntos de la figura).
Podemos distinguir semirrectas notables.
El lado de un sector angular (borde del sector angular), la bisectriz de un sector angular
(con origen en el vértice y lo separa en dos partes congruentes).
Hay rectas notables como la mediatriz de un segmento (es la perpendicular en su
punto medio) o ejes de simetría de una figura.
Consideramos sectores angulares especiales:
Llano: Una recta en el plano determina dos sectores angulares que se llaman ángulos
sectoriales llanos.
Recto: Dos rectas perpendiculares, determinan cuatro sectores angulares
congruentes que se llaman cuadrantes o ángulos sectoriales rectos
Obtuso / agudo: Dos rectas secantes, no perpendiculares determinan cuatro sectores
angulares, aquellos que permiten incluir un sector angular recto, se llaman sectores
angulares obtusos. Aquellos que no lo permiten se llaman sectores angulares agudos.
Adyacentes: son consecutivos y la unión de ellos es un semiplano.

Entre algunas curvas o partes de ellas, se pueden distinguir: el arco de una

circunferencia, de un círculo o de una esfera. En el caso de la esfera: paralelos o
meridianos.

Es importante notar que no es necesario recurrir a las nociones de medida

(amplitudes, longitudes u otras extensiones) para caracterizar estos objetos
geométricos notables.

¿QUÉ CLASES DE ESTOS OBJETOS GEOMÉTRICOS PODEMOS DESTACAR?

Algunas figuras admiten una clasificación según las relaciones que se establecen
(paralelismo o congruencia) entre ellas o partes de ellas.

a) Para sectores angulares, según la posición respecto de las rectas que incluyen a
sus lados:
- opuestos por el vértice los lados de uno son
semirrectas opuestas de los lados del otro y
ninguno está incluido en el otro.

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 - conjugados, alternos, correspondientes. A continuación se representan con el
mismo color los pares de sectores angulares que se relacionan en estas
categorías:

CONJUGADOS ALTERNOS CORRESPONDIENTES

b) Para triángulos:
- Según la congruencia de sus lados:
Isósceles: es el que tiene, al menos, dos de sus lados congruentes. Un caso
particular de los triángulos de esta clase es el de los equiláteros que tiene sus
tres lados congruentes.
Escaleno: es el que tiene sus tres lados no congruentes entre sí.
- Según el tipo de sus sectores angulares:
Acutángulo: Es el que tiene sus tres sectores angulares interiores agudos.
Obtusángulo: Es el que tiene un sector angular interior obtuso.
Rectángulo: Es el que tiene un sector angular interior recto.

Entonces podemos pensar que un triángulo puede pertenecer a alguna de estas

siete clases:

Mirando sec. áng.

ACUTÁNGULO RECTÁNGULO OBTUSÁNGULO
Mirando lados

EQUILÁTERO NO EXISTE NO EXISTE

ISÓSCELES

NO
EQUILÁTERO

ESCALENO

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c) Para cuadriláteros, según el paralelismo de sus lados o su congruencia:

Nota que las flechas se leen “algunos son” y si se invirtiera el sentido, se leería “son
todos”, excepto para rectángulo-rombo.
d) Para figuras del espacio (cuerpos), según algunas características y congruencia de
sus caras

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¿QUÉ NOCIONES DEBEN ABORDARSE PARA COMPLETAR EL ESTUDIO DE ESTOS
OBJETOS?
- Características y propiedades:
Suele utilizarse estos términos indistintamente para referirse a un enunciado que
es verdadero para ciertos objetos geométricos. Sin embargo, desde el punto de
vista lógico no se trata de las mismas nociones.
Una característica es aquello que define al objeto, y permite decidir si este
pertenece o no a un subconjunto de figuras. Por ejemplo, la característica de una
circunferencia es que sus puntos equidistan de uno llamado centro.
Una propiedad es una afirmación respecto de los objetos, que
puede ser verdadera o falsa y por lo tanto es demostrable
usando nociones primitivas, propiedades ya demostradas o
definiciones previas. Por ejemplo, una propiedad de la
circunferencia puede ser que la recta que contiene al
segmento radial y es perpendicular a la recta que contiene a
una cuerda, separa a dicha cuerda en dos segmentos
congruentes.

Finalizando el módulo, parece importante explicitar que, según las premisas que
consideramos para este estudio:
- Se han definido algunos objetos geométricos a partir de sus características.
- No ha sido abordado el trabajo con las propiedades de las figuras dado que su
extensión excede a las posibilidades y objetivos del bloque.
- No se han considerado las transformaciones (funciones), ni en el plano ni en el
espacio (simetrías, traslaciones, rotaciones) puesto que también merecen un
estudio extenso que supera las intenciones de este módulo.
- Se evitó toda mención que se refiriera a las medidas: amplitud de un ángulo,
longitud de segmentos o curvas, áreas de superficies planas o curvas, volúmen
(extensión espacial) de figuras del espacio. Dado que estas nociones se vinculan
al campo de los números, merecen un tratamiento específico en un bloque
destinado a la medida en general.

¿DÓNDE CONSULTAMOS?
- Alderete, J y otros. (1999). Matemática para la Educación Básica. Serie Gris:. El mundo
de las figuras y la geometría. Introducción a la Geometría. Mendoza. Dirección General
de Escuelas.
- Velasco, G. (1983). Tratado de Geometría. México: Limusa.

Cómo citar este texto:

Romero, V. y Zapata, M.G. (2020). Módulo I del Bloque 2. Las operaciones y el

cálculo, su aprendizaje y enseñanza. Cátedra Abierta. Coordinación General de
Educación Superior. Mendoza. DGE.

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