Sociales 3 PCA-PUD 7 Unidades

Planificación curricular anual
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Nivel educativo: Subnivel Elemental de Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal imprevistos
2 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social,
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. identidad y unidad nacional.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y
ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y transformaciones de procesos y acontecimientos próximos al entorno,
mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, relacionándolos con períodos cortos y largos, para ampliar la
históricos y contemporáneos. concepción del tiempo.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo - sociedad, por medio del O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de provincia empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social;
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la prevención y control.
Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el
históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus mundo, a través del estudio de las características comunes que lo
manifestaciones. vinculan a la región y al planeta, en función de valorar sus aportes y
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
para comprender los procesos de globalización e interdependencia de O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las
las distintas realidades geopolíticas. diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio,
de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad,
la vida comunitaria. con base en el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos democracia, desde sus roles sociales respectivos.
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las
justa y solidaria. TIC como fuentes de información para el análisis de problemáticas
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de cotidianas.
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural,
a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas
y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes.
5. Desarrollo de unidades de planificación
Nº Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de específicos de (Destrezas con (Criterio de evaluación e semanas
planificación la unidad de criterios de indicadores)
planificación desempeño)
1. La vida en el Reconocerse CS.2.2.1. Coordinación de actividades como CE.CS.2.2.Examina los 6
campo y la como parte de su Reconocer y excursiones, paseos, experimentos posibles riesgos que
ciudad entorno natural y ubicar la sencillos, demostraciones, todo lo existen en su vivienda,
social, vivienda, la que conlleve a una experiencia escuela y localidad,
conociendo sus escuela y la donde el niño vivencie de manera reconociendo los planes de
deberes y localidad a partir activa su relación con la naturaleza contingencia que puede
derechos y de puntos de y el medio social.
aplicar en caso de algún
valorando su referencia y Presentación de modo general y
desastre natural.
cultura. representaciones detallado la realidad de su entorno
Asumir gráficas (croquis, más inmediato, en relación con I.CS.2.2.1. Infiere que la
compromisos planos, etc.), posibles contingencias naturales y ubicación de su vivienda,
consigo mismo y considerando sus correspondientes planes de escuela y localidad le
sus pares sobre accidentes prevención y seguridad. Para ello,
otorga características
el tipo de geográficos y dada la realidad de riesgos
acciones que les posibles riesgos naturales actuales (Fenómeno de diferenciales en cuanto a
permiten un naturales. El Niño, Cotopaxi, Tungurahua, estructuras, accidentes
mejor equilibrio CS.2.2.5. Opinar incendios forestales, etc.) estos geográficos y riesgos
personal, con el acerca de las aprendizajes deben constituirse en naturales, y analiza las
grupo y con su oportunidades y auténticos proyectos de reflexión y posibles alternativas que
entorno. amenazas de la propuestas de solución a los puede aplicar en caso de
ubicación problemas planteados. La cercanía un desastre natural. (J.4.,
geográfica de la de los niños y niñas, en muchos I.2., S.1.)
localidad, casos, a esas realidades, deberá
comunidad, ser asumida con creatividad y como CE.CS.2.4. Analiza las
parroquia, cantón una oportunidad para evaluar en características
y provincia, por vivo y en directo la capacidad de fundamentales del espacio
medio del uso de los estudiantes para responder a del que forma parte,
TIC y/o de problemas absolutamente reales, destacando la historia, la
material ya sea a través de gráficos, diversidad, la economía, la
cartográfico. proyectos, planes de contingencia, división político-
CS.2.2.7. propuestas colectivas, etc. administrativa, los riesgos
Describir la Darse cuenta de las razones por las
naturales, los servicios
división político- cuales la escuela y la comunidad
públicos y las normas y
administrativa de local son espacios de interacción
derechos de los
la localidad, humana de aprendizaje, ciudadanos, en función de
comunidad, solidaridad, seguridad y ayuda una convivencia humana
parroquia, cantón mutua. Para esto se puede solidaria y la construcción
y provincia, establecer con los niños del Buen Vivir.
relacionándola comparaciones del espacio escolar,
con la con el espacio familiar para I.CS.2.4.2. Analiza la
construcción de descubrir sus diferencias y división político-
la identidad local especificidades, lo que se aprende administrativa de su
y sus valores en el uno y en el otro, y lo que no. localidad, comunidad,
específicos. Analizar quiénes forman parte de parroquia, cantón y
CS.2.2.9. cada espacio también ayudará a provincia, reconociendo las
Comparar las establecer la razón de ser funciones y
parroquias específica de la escuela. La
responsabilidades de las
urbanas y rurales inclusión del trabajo colectivo y
a partir de su solidario como mediador en las autoridades y ciudadanos
ubicación, relaciones de interacción y en la conservación de
organización aprendizaje, dará a los niños una medios de transporte,
administrativa y idea clara de la necesidad de servicios públicos y vías de
división territorial contar con los demás para el comunicación que brin-den
y reconocer la desarrollo del bienestar común. seguridad y calidad de vida
importancia de su Uso de situaciones problemáticas a sus habitantes. (J.2., I.2.)
creación para la que presenten los temas que se
atención de los trabaja en la unidad, para que, a CE.CS.2.6. Explica las
problemas y partir de ellas, el docente vaya características diferenciales
necesidades de construyendo los conocimientos del Ecuador (cualidades,
sus habitantes y que espera compartir. valores, grupos sociales y
del entorno. Lectura de imágenes o fotografías étnicos, regiones naturales,
CS.2.3.3. sobre escenas de campo y ciudad ubicación, derechos,
Identificar los para que se identifiquen responsabilidades) que
derechos de los características. aportan en la construcción
ciudadanos Presentación de casos de viviendas de identidad y cultura
ecuatorianos, en y escuelas ecuatorianas que
nacional.
relación con el cumplen características adecuadas
reconocimiento de construcción y seguridad.
de sus deberes Explicación de uso de google mapI.CS.2.6.2. Examina los
con el Estado y para ubicación de parroquias límites, regiones naturales,
consigo mismos. ecuatorianas. diversidad de flora y fauna
CS.2.3.12. Construcción de parroquia urbana o
en relación con la división
Reconocer que rural en el patio de la escuela, con
territorial del Ecuador, la
todos los material de reciclaje donde se provisión de servicios
habitantes del cumplan derechos de convivencia,públicos, los patrimonios y
mundo estamos actitudes amables en servicios la responsabilidad de los
vinculados por públicos y uso adecuado de ecuatorianos, en función de
medio del espacios abiertos. su conservación y
respeto y la Escritura de un decálogo de desarrollo sustentable.
promoción de los derechos y responsabilidades para
(J.1.)
derechos asegurar una convivencia
CE.CS.2.3. Explica la
humanos intercultural y respetuosa en laimportancia que tienen la
universales, parroquia. escuela y la comunidad
declarados por la como espacios en los que
Organización de se fomentan las relaciones
las Naciones humanas, el aprendizaje y
Unidas (ONU). su desarrollo como
CS.2.3.13. ciudadano responsable.
Elaborar una I.CS.2.3.2. Reconoce que
declaración de las acciones de
derechos para cooperación, trabajo
los niños que solidario y reciprocidad, el
incluyan cumplimiento de sus
aspectos no derechos y obligaciones
tomados en relacionadas con el tránsito
cuenta hasta y educación vial,
ahora por las contribuyen al desarrollo de
declaraciones de la comunidad y elabora una
los adultos, en declaración de derechos
función del Buen para los niños, en función
Vivir. del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
2. Historia de mi O.CS.2.6. CS.2.1.6. Indagar Desagregación de un todo en sus CE.CS.2.4. Analiza las 6
parroquia Explicar las los orígenes partes constitutivas, en este caso, características
formas de fundacionales y los componentes fundamentales de fundamentales del espacio
convivencia las características sus espacios locales a los que el del que forma parte,
dentro de la más significativas estudiante pertenece. Para ello, destacando la historia, la
comunidad, con de la localidad, dada la realidad de riesgos diversidad, la economía, la
base en el parroquia, cantón naturales actuales (Fenómeno de El división político-
y provincia, Niño, Cotopaxi, Tungurahua,
cumplimiento de administrativa, los riesgos
mediante el uso incendios forestales, etc.) estos
responsabilidade naturales, los servicios
de diversas aprendizajes deben constituirse en
s y el ejercicio de fuentes. auténticos proyectos de reflexión y públicos y las normas y
derechos, por CS.2.1.8. propuestas de solución a los derechos de los
medio de Reconocer problemas planteados. Y de crítica ciudadanos, en función de
acuerdos y acontecimientos, constructiva a la labor de las una convivencia humana
compromisos, lugares y autoridades, así como a la solidaria y la construcción
con el fin de personajes de la valoración de su espacio y bienes del Buen Vivir.
propender al localidad, naturales y culturales. (Responder
parroquia, cantón, a problemas absolutamente reales, I.CS.2.4.1. Reconoce las
cuidado de la
provincia y país, ya sea a través de gráficos, características más
naturaleza, el
destacando su proyectos, planes de contingencia, relevantes (actividades
espacio público y culturales, patrimonios,
la democracia, relevancia en la propuestas colectivas, etc., siempre
cohesión social e destacando el trabajo colectivo y el acontecimientos, lugares,
desde sus roles personajes y diversidad
identidad local o objetivo final del Buen Vivir natural
sociales nacional. y social. humana, natural, cultural y
respectivos. CS.2.1.11. Señalamiento de las características actividades económicas y
Describir la de los hechos históricos y atractivos turísticos) de su
diversidad geográficos más relevantes de su localidad, parroquia,
humana, cultural provincia. Observaciones in situ, cantón, provincia y país.
y natural a través gráficos, videos, documentales, (J.1., I.2.)
del análisis de los mapas, croquis, planos, etc. son I.CS.2.4.2. Analiza la
grupos sociales y muy buenas herramientas para división político-
étnicos que acceder a estos aprendizajes y administrativa de su
forman parte del evaluarlos. Hoy por hoy, relacionar localidad, comunidad,
barrio, estos elementos con los riesgos parroquia, cantón y
comunidad, naturales y la posibilidad de provincia, reconociendo las
funciones y
parroquia, cantón, conservar su “terruño” y la responsabilidades de las
provincia y país, implementación de planes de autoridades y ciudadanos
con el fin de contingencia, pueden ser muy en la conservación de
reconocerlas buenos motivadores para medios de transporte,
como desarrollar estas DCD en niñas y servicios públicos y vías de
componentes de niños, y comprometerlos con el comunicación que brinden
un país diverso. desarrollo de su identidad y seguridad y calidad de vida
CS.2.1.12. pertenencia. a sus habitantes. (J.2., I.2.)
Describir y Aplicación de estrategias de historia
apreciar las oral para recopilar información. CE.CS.2.3. Explica la
cualidades y Lectura de álbumes de fotos importancia que tienen la
valores de los familiares para identificar la historia escuela y la comunidad
diversos grupos local, formas de vida, vestimentas, como espacios en los que
sociales y étnicos y tradiciones. se fomentan las relaciones
del Ecuador como Realización de entrevistas humanas, el aprendizaje y
aportes a la direccionadas con cuestionarios su desarrollo como
construcción de sencillos para conocer a la gente de ciudadano responsable.
nuestra identidad la localidad: ¿cómo se llama?, ¿qué
y cultura nacional. tiempo vive en el barrio?, ¿a qué se
CS.2.3.6. dedica?, ¿por qué su trabajo ayuda
Participar en a mejorar el barrio?, ¿qué haría
acciones de para organizar actividades con
cooperación, vecinos de otros barrios?
trabajo solidario y Visita a los alrededores del barrio
reciprocidad con fichas de observación para
(minga, randi- identificar lugares importantes,
randi) y apreciar bienes patrimoniales, y paisajes
su contribución al propios de la localidad.
desarrollo de la Organización de un randi-randi en
comunidad, el aula. Los estudiantes llenarán
ejemplificándolas dos matrices. En la primera
con temas de anotarán lo que ofrecen y en la
seguridad vial y siguiente lo que necesitan. Durante
desastres una semana motive para que esta
naturales. actividad se oriente a dar y recibir.
Es necesario pensar en la cultura
del regalo como espacio para la
satisfacción de necesidades.
3. Necesidades de Reconocer la CS.2.2.10. Las visitas a lugares fuera de la CE.CS.2.4. Analiza las 6
mi parroquia utilidad de los Analizar la escuela, relacionados directamente características
medios de importancia de con los contenidos que se están fundamentales del espacio
comunicación y las actividades trabajando, son sumamente del que forma parte,
las TIC como económicas provechosas para diversificar y destacando la historia, la
fuentes de (ocupaciones, profundizar esos contenidos y para diversidad, la economía, la
información para turismo, medios motivar los estudiantes. Es
división político-
el análisis de de subsistencia, recomendable que cuando se
administrativa, los riesgos
problemáticas provisión de programe una actividad de este
cotidianas. bienes y tipo, el docente, en conjunto con los naturales, los servicios
Identificar, servicios) que alumnos, elabore una guía de públicos y las normas y
diferenciar y caracterizan a la actividades, que contenga los derechos de los
describir las localidad, la aspectos que deben observar y las ciudadanos, en función de
características comunidad, la actividades que pueden hacer una convivencia humana
geográficas, parroquia, el durante y después de la visita. solidaria y la construcción
políticas, cantón y la Crear espacios grupales en los que del Buen Vivir.
administrativas, provincia, para los estudiantes puedan intercambiar
económicas y identificar su y compartir sus experiencias. I.CS.2.4.1. Reconoce las
sociales de la influencia en la Revisión general y detallada del características más
provincia calidad de vida de Ecuador: su diversidad geográfica y relevantes (actividades
empleando sus habitantes. humana en relación con América y culturales, patrimonios,
herramientas CS.2.2.15. el mundo, sus servicios públicos, acontecimientos, lugares,
cartográficas, Describir los sus valores, su flora y fauna, etc. personajes y diversidad
para fortalecer medios de Para ello existen documentales, humana, natural, cultural,
su identidad local transporte, los videos, mapas, etc., cuyos actividades económicas, y
y desenvolverse servicios públicos aprendizajes pueden ser expuestos
atractivos turísticos) de su
en el entorno y las vías de de la misma manera, por tratarse
localidad, parroquia,
natural y social; comunicación de de unas destrezas interactivas,
considerando la localidad, absolutamente vivenciales y cantón, provincia y país.
posibles riesgos comunidad, cotidianas, cuya evaluación, (J.1., I.2.)
naturales y parroquia, cantón superando el tradicional I.CS.2.4.2. Analiza la
medidas de y provincia, a memorismo mecánico, debe división político-
seguridad, partir del análisis plantearse de modo ágil y gráfico, administrativa de su
prevención y de su impacto en con el uso de estrategias localidad, comunidad,
control. la seguridad y multimedia. parroquia, cantón y
calidad de vida de Darse cuenta de las razones por las provincia, reconociendo las
sus habitantes. cuales la escuela y la comunidad
funciones y
CS.2.3.5. local son espacios de interacción
responsabilidades de las
Describir los humana de aprendizaje,
derechos y solidaridad, seguridad y ayuda autoridades y ciudadanos
obligaciones más mutua. Para esto se puede en la conservación de
relevantes establecer con los niños medios de transporte,
relacionados con comparaciones del espacio escolar, servicios públicos y vías de
el tránsito y la con el espacio familiar para comunicación que brin-den
educación vial. descubrir sus diferencias y seguridad y calidad de vida
CS.2.3.8. especificidades, lo que se aprende a sus habitantes. (J.2., I.2.)
Apreciar y en el uno y en el otro, y lo que no.
practicar el Analizar quiénes forman parte de CE.CS.2.3. Explica la
cuidado de los cada espacio también ayudará a importancia que tienen la
servicios públicos establecer la razón de ser escuela y la comunidad
y el patrimonio, específica de la escuela. La como espacios en los que
en función del inclusión del trabajo colectivo y se fomentan las relaciones
bienestar solidario como mediador en las humanas, el aprendizaje y
colectivo y el relaciones de interacción y su desarrollo como
desarrollo aprendizaje, dará a los niños una ciudadano responsable.
sustentable. idea clara de la necesidad de contar
con los demás para el desarrollo del I.CS.2.3.2. Reconoce que
bienestar común. las acciones de
Elaboración de organizador gráfico cooperación, trabajo
de árbol de problemas. En la raíz se solidario y reciprocidad, el
anotan las causas, en el tronco los cumplimiento de sus
problemas sociales que tiene la
derechos y obligaciones
parroquia y en los frutos las
relacionadas con el tránsito
consecuencias.
y educación vial,
Escritura de biografías ilustradas de contribuyen al desarrollo de
servidores públicos donde se la comunidad y elabora una
rescaten sus valores y trabajos declaración de derechos
realizados con eficiencia. para los niños, en función
Análisis de los derechos de los del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
trabajadores.
Trazado de vía pública con sus CE.CS.2.6. Explica las
calles y señales de tránsito en el características diferenciales
patio. Dramatizar un día cualquiera del Ecuador (cualidades,
en la calle para que los estudiantes valores, grupos sociales y
apliquen convivencia con los étnicos, regiones naturales,
demás, uso de señales de tránsito ubicación, derechos,
como peatones, conductores y
responsabilidades) que
ciclistas. Se pueden elaborar autos
con cartones y tirantes. aportan en la construcción
Visita el aula de servidores de identidad y cultura
públicos, que pueden ser sus nacional.
mismos padres de familia, para
I.CS.2.6.1. Reconoce que
conocer otros detalles de sus
todos los ecuatorianos
trabajos y aporte a la organización
local. tenemos derechos,
deberes, cualidades y
valores humanos que
aportan en la construcción
de nuestra identidad y
cultura nacional. (J.1., S.2.)
4. ¿Cómo Identificar, CS.2.2.5. Opinar Crear espacios grupales en los que CE.CS.2.4. Analiza las 6
solucionamos diferenciar y acerca de las los estudiantes puedan intercambiar características
los problemas describir las oportunidades y y compartir sus experiencias. fundamentales del espacio
de la parroquia? características amenazas de la Desagregación de un todo en sus del que forma parte,
geográficas, ubicación partes constitutivas, en este caso, destacando la historia, la
políticas, geográfica de la los componentes fundamentales de diversidad, la economía, la
administrativas, localidad, sus espacios locales a los que el
económicas y comunidad, estudiante pertenece. Para ello,
sociales de la parroquia, cantón dada la realidad de riesgos administrativa, los riesgos
provincia y provincia, por naturales actuales (Fenómeno de El naturales, los servicios
empleando medio del uso de Niño, Cotopaxi, Tungurahua, públicos y las normas y
herramientas TIC y/o de incendios forestales, etc.) estos derechos de los
cartográficas, material aprendizajes deben constituirse en ciudadanos, en función de
para fortalecer cartográfico. auténticos proyectos de reflexión y una convivencia humana
su identidad local CS.2.2.6. propuestas de solución a los
solidaria y la construcción
y desenvolverse Identificar las problemas planteados. Y de crítica
del Buen Vivir.
en el entorno funciones y constructiva a la labor de las
natural y social; responsabilidades autoridades, así como a la I.CS.2.4.1. Reconoce las
considerando de las valoración de su espacio y bienes características más
posibles riesgos autoridades y naturales y culturales. relevantes (actividades
naturales y ciudadanos, (Respondiendo a problemas culturales, patrimonios,
medidas de relacionadas con absolutamente reales, ya sea a acontecimientos, lugares,
seguridad, los fenómenos través de gráficos, proyectos, personajes y diversidad
prevención y naturales y sus planes de contingencia, propuestas humana, natural, cultural y
control. posibles colectivas, etc., siempre actividades económicas y
Analizar las amenazas, destacando el trabajo colectivo y el atractivos turísticos) de su
características y promoviendo objetivo final del Buen Vivir natural localidad, parroquia,
el medidas de y social. cantón, provincia y país.
funcionamiento prevención. Señalamiento de las características (J.1., I.2.)
de las diferentes CS.2.3.11. de los hechos históricos y I.CS.2.4.2. Analiza la
formas de Describir las geográficos más relevantes de su división político-
organización funciones y provincia. Observaciones in situ, administrativa de su
social, responsabilidades gráficos, videos, documentales, localidad, comunidad,
especialmente primordiales que mapas, croquis, planos, etc. son parroquia, cantón y
de la unidad tienen las muy buenas herramientas para provincia, reconociendo las
social básica autoridades en acceder a estos aprendizajes y funciones y
familiar en los función del evaluarlos. Hoy por hoy, relacionar responsabilidades de las
escenarios servicio a la estos elementos con los riesgos autoridades y ciudadanos
locales más comunidad y la naturales y la posibilidad de en la conservación de
cercanos: el calidad de vida. conservar su “terruño” y la medios de transporte,
barrio, la CS.2.2.4. implementación de planes de servicios públicos y vías de
escuela, la Proponer planes contingencia, pueden ser muy comunicación que brinden
comunidad, el de contingencia buenos motivadores para seguridad y calidad de vida
cantón y la que se pueden desarrollar estas DCD en niñas y a sus habitantes. (J.2., I.2.)
provincia. aplicar en caso niños, y comprometerlos con el
Explicar las de un desastre desarrollo de su identidad y CE.CS.2.5. Analiza las
formas de natural, en la pertenencia. características principales
convivencia vivienda o Elaboración de hojas informativas de su provincia (hecho
dentro de la escuela. sobre prevención de desastres histórico, ciudades
comunidad, con CS.2.3.6. naturales de la localidad. principales, geografía,
base en el Participar en Invitación a personal de Cruz Roja problemas naturales,
cumplimiento de acciones de o Educación vial para charlas económicos y
responsabilidade cooperación, educativas y prácticas. demográficos, funciones y
s y el ejercicio de trabajo solidario y Construcción de volcanes para responsabilidades de sus
derechos, por reciprocidad determinar su funcionamiento y autoridades), desarrollando
medio de (minga, randi- riesgos. su sentido de identidad y
acuerdos y randi) y apreciar Lectura de fotografías antiguas pertenencia.
compromisos, su contribución al sobre fenómenos naturales. I.CS.2.5.2. Analiza la
con el fin de desarrollo de la Sociodramas para tomar roles de geografía de su provincia y
propender al comunidad, autoridades locales para la reconoce las acciones
cuidado de la ejemplificándolas resolución de casos sencillos. concretas que pueden
naturaleza, el con temas de Diseño de un plan de contingencia realizar sus autoridades, a
espacio público y seguridad vial y del aula y simulacros regulares. Es fin de prevenir los posibles
la democracia, desastres preciso dar responsabilidades desastres naturales,
desde sus roles naturales. puntuales. problemas económicos y
sociales Construcción de una agenda de demográficos. (I.1., I.2.)
respectivos. trabajo de una defensoría del
pueblo para identificar su uso.
Señalamiento de las características
de los hechos históricos y
geográficos más relevantes de su
provincia. Observaciones in situ,
gráficos, videos, documentales,
mapas, croquis, planos, etc. son
muy buenas herramientas para
acceder a estos aprendizajes y
evaluarlos. Hoy por hoy, relacionar
estos elementos con los riesgos
naturales y la posibilidad de
conservar su “terruño” y la
implementación de planes de
contingencia, pueden ser muy
buenos motivadores para
desarrollar estas DCD en niñas y
niños, y comprometerlos con el
desarrollo de su identidad y
pertenencia.
5. El patrimonio Descubrir y CS.2.1.10. Se recomienda el tratamiento de los CE.CS.2.4. Analiza las 6
natural y apreciar el Localizar y hechos históricos a través de características
cultural entorno natural, apreciar el anécdotas y valoraciones de fundamentales del espacio
ecuatoriano cultural y social, patrimonio natural personalidades relevantes dentro del que forma parte,
local, provincial y y cultural de la del período analizado, haciendo destacando la historia, la
nacional, localidad, énfasis en los procesos que diversidad, la economía, la
parroquia, cantón, lideraron y por los cuales son
identificando los división político-
provincia y país, identificados.
símbolos administrativa, los riesgos
mediante la Crear espacios grupales en los que
asociados a la identificación de los estudiantes puedan intercambiar naturales, los servicios
riqueza del sus y compartir sus experiencias. públicos y las normas y
patrimonio, como características y Visita a un parque nacional o un derechos de los
medio para el reconocimiento paisaje natural cercano a su ciudadanos, en función de
construir el de la necesidad localidad a fin de que valores la una convivencia humana
sentido de la social de su simbiosis de estos tipos de solidaria y la construcción
identidad y cuidado y patrimonio. Lo natural genera lo del Buen Vivir.
unidad nacional. conservación. cultural.
CS.2.1.9. Formación de grupos de trabajo I.CS.2.4.1. Reconoce las
Distinguir y para que los chicos indaguen sobre características más
apreciar las los subámbitos del patrimonio relevantes (actividades
actividades cultural inmaterial: tradición oral, culturales, patrimonios,
culturales técnicas artesanales tradicionales, acontecimientos, lugares,
(costumbres, conocimientos relacionados con la personajes y diversidad
alimentación, naturaleza y el universo, usos humana, natural, cultural y
tradiciones, rituales y festivos (ritos). actividades económicas y
festividades, Presentación de un tipo de PCI en atractivos turísticos) de su
actividades el aula. localidad, parroquia,
recreativas, Construcción de cucas con cantón, provincia y país.
lenguas, personajes de las fiestas (J.1., I.2.)
religiones, tradicionales para identificar la I.CS.2.4.2. Analiza la
expresiones riqueza de la vestimenta vinculada división político-
artísticas) de la con los materiales propios de la administrativa de su
localidad, zona. localidad, comunidad,
parroquia, cantón, Festival en el aula de cantos parroquia, cantón y
provincia y país. populares regionales. provincia, reconociendo las
CS.2.2.11. funciones y
Analizar los responsabilidades de las
atractivos autoridades y ciudadanos
turísticos más en la conservación de
importantes de la medios de transporte,
localidad, servicios públicos y vías de
comunidad, comunicación que brin-den
parroquia, cantón, seguridad y calidad de vida
provincia y país, y a sus habitantes. (J.2., I.2.)
su influencia en el
desarrollo local y
nacional.
6. Todos hacemos Distinguir en la CS.2.1.11. Trabajar desde un enfoque CE.CS.2.4. Analiza las 6
Ecuador vida cotidiana los Describir la diferenciado de la enseñanza, características
cambios y diversidad atendiendo a las características fundamentales del espacio
transformaciones humana, cultural individuales del escolar. del que forma parte,
de procesos y y natural a través Vincular los contenidos de la destacando la historia, la
acontecimientos del análisis de los asignatura a los de otras como diversidad, la economía, la
próximos al grupos sociales y Lengua y Literatura, y Educación división político-
entorno, étnicos que Cultural y Artística. administrativa, los riesgos
relacionándolos forman parte del Lectura de imágenes y fotografías naturales, los servicios
con periodos barrio, de ecuatorianos en revistas, públicos y las normas y
cortos y largos, comunidad, periódicos, y documentales, a fin de derechos de los
para ampliar la parroquia, cantón, valorar al ecuatoriano y su ciudadanos, en función de
concepción del provincia y país, diversidad humana. una convivencia humana
tiempo. con el fin de Revisión general y detallada del solidaria y la construcción
Reconocer al reconocerlas Ecuador: su diversidad geográfica y del Buen vivir.
Ecuador como como humana en relación con América y I.CS.2.4.1. Reconoce las
parte integrante componentes de el mundo, sus servicios públicos, características más
de América y el un país diverso. sus valores, su flora y fauna, etc. relevantes (actividades
mundo, a través CS.2.1.12. Para ello existen documentales, culturales, patrimonios,
del estudio de Describir y videos, mapas, etc., cuyos acontecimientos, lugares,
las apreciar las aprendizajes pueden ser expuestos personajes y diversidad
características cualidades y de la misma manera, por tratarse humana, natural, cultural y
comunes que lo valores de los de unas destrezas interactivas, actividades económicas y
vinculan a la diversos grupos absolutamente vivenciales y atractivos turísticos) de su
región y al sociales y étnicos cotidianas, cuya evaluación, localidad, parroquia,
planeta, en del Ecuador como superando el tradicional cantón, provincia y país.
función de aportes a la memorismo mecánico, debe (J.1., I.2.)
valorar sus construcción de plantearse de modo ágil y gráfico, CE.CS.2.6. Explica las
aportes y nuestra identidad con el uso de estrategias características diferenciales
potencialidades, y cultura nacional. multimedia. del Ecuador (cualidades,
mediante el uso CS.2.3.10. Escritura de relatos sencillos sobre valores, grupos sociales y
de diversas Examinar las valores de los ecuatorianos en étnicos, regiones naturales,
fuentes. cualidades y los varias circunstancias: desastres ubicación, derechos,
Explicar las valores humanos naturales, obtención de logros por responsabilidades) que
formas de que nos hacen parte de deportistas, académicos, aportan en la construcción
convivencia valiosos como científicos, personajes cotidianos, de identidad y cultura
dentro de la ecuatorianos. etc. nacional.
comunidad, con Recopilación de frases y oraciones I.CS.2.6.1. Reconoce que
base en el que motivan al país. Usarlas para la todos los ecuatorianos
cumplimiento de construcción de eslóganes, collage, tenemos derechos,
responsabilidade murales. Ejemplo: ¡Si se puede! deberes, cualidades y
s y el ejercicio de Confección de una bandera de valores humanos que
derechos, por Ecuador en tela, para que por una aportan en la construcción
medio de semana la comunidad educativa de nuestra identidad y
acuerdos y anote con marcador en la bandera cultura nacional. (J.1., S.2.)
compromisos, el por qué se sienten orgullosos de
con el fin de ser ecuatorianos. Presentación del
propender al trabajo en el momento cívico o en
cuidado de la una actividad masiva de la escuela.
naturaleza, el
espacio público y
la democracia,
desde sus roles
sociales
respectivos.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Brites de Vila, G., y Müller, M. (2003). Juegos para los más pequeños de 6 meses a 6 años.
Buenos Aires: Bonum.
Chalapud, J. (2000). Educación: reproducción, resistencia y transformación. Pasto: Universidad
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Capacitación, Estudio y Difusión Niño a Niño.
Garcés, L., Toro, L., Arboleda, A. (2009). Historias de abuelos y cirgüelas: cuentos y leyendas
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Hoffman, A. Keitz, V., Liesen T., Nellissen, K., Ott, S., (2013). 70 preguntas curiosas sobre el
mundo que nos rodea y sus asombrosas respuestas. s. l.: Siruela.
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http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/Descolonizar%20el%20saber_final%20-%20C
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http://www.educatina.com/educacion-civica. Recuperado el 05-03-2016.
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificación de Unidad Didáctica
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Segundo de EGB Paralelo:
Sociales/Estudios
Sociales
Nº de unidad de 1 Título de unidad La vida Objetivos de Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo
planificación: de planificación: en el la unidad de sus deberes y derechos y valorando su cultura.
campo y planificación: Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de
la ciudad acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con el grupo
y con su entorno.
Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de
acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con el grupo
y con su entorno.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la vivienda, la escuela y la localidad a partir de puntos de CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que
referencia y representaciones gráficas (croquis, planos, etc.), considerando accidentes existen en su vivienda, escuela y localidad,
geográficos y posibles riesgos naturales. reconociendo los planes de contingencia que
CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicación geográfica puede aplicar en caso de algún desastre
de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, por medio del uso de TIC y/o natural.
de material cartográfico. CE.CS.2.4. Analiza las características
CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad, comunidad, fundamentales del espacio del que forma parte,
parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la construcción de la identidad local y destacando la historia, la diversidad, la
sus valores específicos. economía, la división político-administrativa, los
CS.2.2.9. Comparar las parroquias urbanas y rurales a partir de su ubicación, riesgos naturales, los servicios públicos y las
organización administrativa y división territorial y reconocer la importancia de su normas y derechos de los ciudadanos, en
creación para la atención de los problemas y necesidades de sus habitantes y del función de una convivencia humana solidaria y
entorno. la construcción del Buen Vivir.
CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en relación con el CE.CS.2.6. Explica las características
reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. diferenciales del Ecuador (cualidades, valores,
CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos vinculados por grupos sociales y étnicos, regiones naturales,
medio del respeto y la promoción de los derechos humanos universales, declarados ubicación, derechos, responsabilidades) que
por la Organización de las Naciones Unidas (ONU). aportan en la construcción de identidad y cultura
CS.2.3.13. Elaborar una declaración de derechos para los niños que incluyan aspectos nacional.
no tomados en cuenta hasta ahora por las declaraciones de los adultos, en función del CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la
Buen Vivir. escuela y la comunidad como espacios en los
que se fomentan las relaciones humanas, el
aprendizaje y su desarrollo como ciudadano
responsable.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de
(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a Texto I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación Técnicas de:
través de preguntas de saberes anteriores y Textos de consulta de su vivienda, escuela y localidad • Interrogatorio
desequilibrio cognitivo. Revistas le otorga características Completa la ficha informativa.
Orientación hacia los objetivos. Periódicos diferenciales en cuanto a Vivo en el cantón:
Motivación a la lectura de representaciones Tarjetas, láminas estructuras, accidentes geográficos Parroquia:
geográficas del territorio como el globo educativas- y riesgos naturales, y analiza las Clima:
terráqueo, los mapas y los planos para la temáticas. posibles alternativas que puede Actividades a las que se dedican:
comprensión de que forman parte de un gran Cortometrajes, aplicar en caso de un desastre Principales tradiciones:
territorio universal. • Revistas natural. (J.4., I.2., S.1.) • Observación
Presentación de fotografías de paisajes y • Periódicos I.CS.2.4.2. Analiza la división Instrumentos:
construcciones de viviendas ecuatorianas. • Cajas político-administrativa de su • Autoevaluación
Lectura de la forma segura de habitar en el • Computadora localidad, comunidad, parroquia, • Participación
espacio territorial. Enlistar con sus estudiantes • Proyector cantón y provincia, reconociendo Indicadores Sí A No
los criterios mínimos que deben considerarse • Papelotes las funciones y responsabilidades veces
al momento de construir. Se sugiere la visita • Tijeras de las autoridades y ciudadanos en Ubico a mi
de un profesional de la bioconstrucción para • Cajas vacías la conservación de medios de parroquia en
que conozcan alternativas de viviendas y sus • Pinturas transporte, servicios públicos y el plano.
beneficios para la salud personal y de la vías de comunicación que brin-den Diferencio
naturaleza. seguridad y calidad de vida a sus entre
En parejas, realizar un cartel en el que se habitantes. (J.2., I.2.) parroquia
señale la división política y territorial de su I.CS.2.6.2. Examina los límites, urbana y
parroquia, cantón y provincia. regiones naturales, diversidad de rural.
Por grupos realizar un plano de la localidad de flora y fauna en relación con la Soy porque
la escuela en diferentes materiales de división territorial del Ecuador, la trato con
reciclaje. Los estudiantes tomarán puntos de provisión de servicios públicos, los respeto a los
referencia para ubicar lugares principales de patrimonios y la responsabilidad de demás.
ubicación. Esta actividad se realiza luego de los ecuatorianos, en función de su
un recorrido por el entorno. Identificación de conservación y desarrollo
las necesidades de organización para obtener sustentable. (J.1.)
beneficios de los servicios públicos, para I.CS.2.3.2. Reconoce que las
resolver problemas y mejorar la acciones de cooperación, trabajo
administración. solidario y reciprocidad, el
Una referencia conceptual para profundizar cumplimiento de sus derechos y
sobre el tema del campo y la ciudad es obligaciones relacionadas con el
entender la noción de territorio y paisaje tránsito y educación vial,
cultural. Esta categoría implica la contribuyen al desarrollo de la
comprensión de un espacio natural como una comunidad y elabora una
fuente de conocimiento, de costumbres, de declaración de derechos para los
activación de la economía. Factores niños, en función del Buen Vivir.
importantes al momento de considerar nuevos (J.2., J.3.)
proyectos ya sea en la ciudad o en el campo.
Invitación a los estudiantes a indagar sobre la
forma de vida de las personas en estos dos
espacios complementarios. Una buena
estrategia es el uso de láminas temáticas, la
invitación de personas que habitan estos
espacios para conocer sus puntos de vista.
Comparación entre los tipos de parroquias, se
sugiere lectura de leyendas en las que se
nombran accidentes geográficos y la forma en
que se difunden valores para la organización
y comportamiento de las personas. En el
campo es más recurrente esta difusión
familiar para la formación de las personas. En
la ciudad la dinámica es diferente pues los
valores se aprenden desde la convivencia
directa y es más abstracta.
Orientación para trabajar con Tics:
Las TIC son efectivas a momento de
promover el trabajo colaborativo y el
aprendizaje entre pares, pues se las puede
utilizar para atender dificultades de
aprendizaje, clarificar conceptos, crear
situaciones retadoras para los estudiantes al
momento de construir nuevos aprendizajes.
Navegar en el siguiente link donde se
proporciona un listado de actividades sobre la
parroquia urbana y rural.
https://www.youtube.com/watch?v=y1IZW-
x_nRs
http://www.educapeques.com/recursos-para-
el-aula/el-campo-y-la-ciudad-dos-mundos-
hermosos-2.html
Visitar: www.mayaediciones.com/3esegb/
p14 Escuchar el cuento. ¿Por qué cada ratón
prefiere su lugar para vivir?
Visitar: www.mayaediciones.com/3esegb/
p22 ¿Qué es el derecho a la igualdad?,
¿cuándo se lo aplica?
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
Déficit de atención  Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para
compartir sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y
memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de
instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de
fácil accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al
estudiante.
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciado
 Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta
permanecer sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la
evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y
concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Sociales/ Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
Estudios Sociales
Nº de unidad 2 Título de Historia de mi Objetivos de la O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la
de unidad de parroquia unidad de comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y
planificación planificación: planificación: el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos,
: con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio
público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación
CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del
más significativas de la localidad, parroquia, cantón y provincia, espacio del que forma parte, destacando la historia, la
mediante el uso de diversas fuentes. diversidad, la economía, la división político-administrativa, los
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y
localidad, parroquia, cantón, provincia y país, destacando su derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia
relevancia en la cohesión social e identidad local o nacional. humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la
del análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del comunidad como espacios en los que se fomentan las
barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como
reconocerlas como componentes de un país diverso. ciudadano responsable.
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los
diversos grupos sociales y étnicos del Ecuador como aportes a la
construcción de nuestra identidad y cultura nacional.
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su contribución al
desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas con temas de
seguridad vial y desastres naturales.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e
(Estrategias metodológicas) instrumento
s de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Fuentes I.CS.2.4.1. Reconoce Técnicas de:
anteriores y desequilibrio cognitivo. bibliográficas: las características más •
Orientación hacia los objetivos. • Textos de relevantes (actividades Interrogatorio
Aplicación de estrategias de historia oral para recopilar información. consulta. culturales, patrimonios, • Resolución
Lectura de álbumes de fotos familiares para identificar la historia local, formas • Revistas. acontecimientos, de problemas
de vida, vestimentas, y tradiciones. • Periódicos. lugares, personajes y
Realización de entrevistas direccionadas con cuestionarios sencillos para Fuentes diversidad humana, Instrumentos:
conocer a la gente de la localidad: ¿cómo se llama?, ¿qué tiempo vive en el tecnológicas: natural, cultural y • Anecdotario
barrio?, ¿a qué se dedica?, ¿por qué su trabajo ayuda a mejorar el barrio?, • Videos. actividades económicas • Diario o
¿qué haría para organizar actividades con vecinos de otros barrios? • Plataforma y atractivos turísticos) bitácora
Visita a los alrededores del barrio con fichas de observación para identificar de la red. de su localidad, • Exposición
lugares importantes, bienes patrimoniales, y paisajes propios de la localidad. • parroquia, cantón, oral
Organización de un randi-randi en el aula. Los estudiantes llenarán dos Documentale provincia y país. (J.1., •
matrices. En la primera anotarán lo que ofrecen y en la siguiente lo que s. I.2.) Exposiciones
necesitan. Durante una semana motive para que esta actividad se oriente a • Películas. I.CS.2.4.2. Analiza la
dar y recibir. Es necesario pensar en la cultura del regalo como espacio para la • división político-
satisfacción de necesidades. Computadora administrativa de su
Aplicación de estrategias que activen la memoria como una categoría de . localidad, comunidad,
identidad. Se sugiere enviar preguntas a los abuelos, padres, vecinos sobre la • Proyector. parroquia, cantón y
historia de localidad para construir el hecho desde ilustraciones o como Materiales: provincia, reconociendo
bitácora. • Álbumes las funciones y
Trabajo en el aula con fotografías del pasado. Formar grupos y motivar para fotográficos responsabilidades de
que inventen relatos a partir de lo que observan. Concluir colectivamente sobre familiares. las autoridades y
la necesidad de los conocimientos del pasado para construir la historia del • ciudadanos en la
presente. Cuestionarios conservación de
Preparación de un papelote con una oración sobre la historia de una localidad . medios de transporte,
inventada. Cada estudiante dibujará o creará la historia de la localidad ficticia. • Materiales servicios públicos y vías
La finalidad de esta actividad es que generen información, proyecciones, para la de comunicación que
aspiraciones de cómo ven a la localidad a futuro. actividad del brinden seguridad y
En una cartulina, que los estudiantes cuenten la historia de la localidad, randi-randi calidad de vida a sus
ubicándose en uno de estas realidades: del aula. habitantes. (J.2., I.2.)
Viví en el extranjero cuarenta años y volví.
Mis abuelos, mis padres y yo vivimos en el mismo lugar.
Mi madre viaja por varios lugares del país y nos mudamos frecuentemente.
Elaboración de cuestionarios sobre algunos temas: Formas de vida, rutinas
diarias, conocimientos en sus trabajos, aportes a la localidad, cualidades, etc.
Orientación para el trabajo con las TIC.
Observar el programa: Ecuatorianos en el mundo de Galo Arellano.
Comentar sobre el empeño que ponen los migrantes trabajadores que para
vivir. En este programa se puede observar las nuevas tradiciones y realidades
a la que se exponen los migrantes, sus trabajos y cotidianidad.
En el link sugerido se puede conocer la forma de vida de los ecuatorianos en
Israel y la forma en que los ecuatorianos se han adaptado a una realidad
diferente en la religión, idioma y costumbres.
https://www.youtube.com/watch?v=ZgNet270qf8
Déficit de atención  Adecuación de las estrategias metodológicas:
Otorgar tiempos necesario para organizar sus ideas y para
compartir sus experiencias relacionadas con su familia.
Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
Motivar a que acceda a aprendizajes concretos, sencillos y de fácil
accesibilidad.
Crear grupos de apoyo entre los estudiantes para integrar al
estudiante.
 Apoyos
Motivar a la realización de actividad física pues les cuesta
permanecer sentados y prestar atención.
Verificar que el estudiante comprenda instrucciones de la
evaluación.
Estructurar un ambiente de motivación con información clara y
concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
Nombre de la
Logo institucional
institución Año lectivo
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/ Tercero de EGB Paralelo:
Sociales/Estudios Curso:
Sociales
Nº de unidad 3 Título de Necesidades Objetivos de Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC
de unidad de de mi la unidad de como fuentes de información para el análisis de problemáticas
planificación: planificación: parroquia planificación: cotidianas.
Identificar, diferenciar y describir las características geográficas,
políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia
empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad
local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando
posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
2. Planificación
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocupaciones, turismo, medios de CE.CS.2.4. Analiza las
subsistencia, provisión de bienes y servicios) que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, características
el cantón y la provincia, para identificar su influencia en la calidad de vida de sus habitantes. fundamentales del
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte, los servicios públicos y las vías de comunicación de la espacio del que forma
localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia, a partir del análisis de su impacto en la seguridad y parte, destacando la
calidad de vida de sus habitantes. historia, la diversidad, la
CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados con el tránsito y la educación economía, la división
vial. político-administrativa,
CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos y el patrimonio, en función del bienestar los riesgos naturales, los
colectivo y el desarrollo sustentable. servicios públicos y las
normas y derechos de
los ciudadanos, en
función de una
convivencia humana
solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
CE.CS.2.3. Explica la
importancia que tienen la
escuela y la comunidad
como espacios en los
que se fomentan las
relaciones humanas, el
aprendizaje y su
desarrollo como
ciudadano responsable.
CE.CS.2.6. Explica las
características
diferenciales del Ecuador
(cualidades, valores,
grupos sociales y
étnicos, regiones
naturales, ubicación,
derechos,
responsabilidades) que
aportan en la
construcción de identidad
y cultura nacional.

(Estrategias metodológicas) instrumentos de
evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de Fuentes I.CS.2.4.1. Reconoce las Técnicas de:
saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. bibliográfic características más relevantes • Interrogatorio
Elaboración de organizador gráfico de árbol de problemas. En la raíz as: (actividades culturales, • Observación
se anotan las causas, en el tronco los problemas sociales que tiene la • Texto patrimonios, acontecimientos, Instrumentos:
parroquia y en los frutos las consecuencias. guía lugares, personajes y • Cuestionario
Escritura de biografías ilustradas de servidores públicos donde se • Revistas diversidad humana, natural, • Autoevaluación
rescaten sus valores y trabajos realizados con eficiencia. • cultural, actividades • Pruebas
Análisis de los derechos de los trabajadores. Periódicos económicas, y atractivos objetivas: de
Trazado de vía pública con sus calles y señales de tránsito en el Fuentes turísticos) de su localidad, opción múltiple.
patio. Dramatizar un día cualquiera en la calle para que los tecnológic parroquia, cantón, provincia y • Exposición oral
estudiantes apliquen convivencia con los demás, uso de señales de as: país. (J.1., I.2.) • Técnica de casos
tránsito como peatones, conductores y ciclistas. Se pueden elaborar • Videos. i.CS.2.4.2. Analiza la división
autos con cartones y tirantes. • político-administrativa de su
Visita el aula de servidores públicos, que pueden ser sus mismos Plataforma localidad, comunidad,
padres de familia, para conocer otros detalles de sus trabajos y de la red. parroquia, cantón y provincia,
aporte a la organización local. • Blog. reconociendo las funciones y
Uso de planillas de luz, de agua potable para inferir las necesidades • responsabilidades de las
que tienen las familias para sobrevivir. Motivar para que anoten sus Document autoridades y ciudadanos en
inquietudes para considerarlas durante la unidad. ales. la conservación de medios de
Narración de casos como estos para que los estudiantes infieran la • Películas. transporte, servicios públicos y
función de los servicios públicos en desastres naturales: El Tena es • vías de comunicación que
una ciudad rodeada de los ríos Napo y Tano. La ciudad amaneció Computad brin-den seguridad y calidad
inundada y varias casas fueron arrastradas por la corriente. Las ora. de vida a sus habitantes. (J.2.,
personas se refugiaron en lugares altos. • I.2.)
Construcción con sus estudiantes de una ánfora para que las Proyector. I.CS.2.3.2. Reconoce que las
personas que visitan la escuela y sus trabajadores respondan a la Materiales: acciones de cooperación,
interrogante: • trabajo solidario y
¿Qué servicio público no debe faltar y por qué? Grabadora reciprocidad, el cumplimiento
Analicen las respuestas y saquen conclusiones. s. de sus derechos y
Investigación sobre los servidores públicos y qué ayuda ofrecen en • Listado obligaciones relacionadas con
caso de inundaciones, incendios forestales, accidentes de tránsito. de el tránsito y educación vial,
Cada estudiante puede presentarse como un servidor público, derechos contribuyen al desarrollo de la
usando un disfraz y herramientas que utiliza para contar sobre su de comunidad y elabora una
función a beneficio de la localidad. trabajador declaración de derechos para
Análisis de los derechos de las personas con discapacidad, para es. los niños, en función del Buen
comprender y mejorar nuestra convivencia y seguridad. Algunos • Cartones Vivir. (J.2., J.3.)
derechos son: vacíos, I.CS.2.6.1. Reconoce que
La atención especializada en las entidades públicas y privadas que tirantes, todos los ecuatorianos
presten servicios de salud para sus necesidades específicas, que pintura, tenemos derechos, deberes,
incluirá la provisión de medicamentos de forma gratuita, en particular tizas para cualidades y valores humanos
para aquellas personas que requieran tratamiento de por vida. trazar vías que aportan en la construcción
Rebajas en los servicios públicos y en servicios privados de en el patio. de nuestra identidad y cultura
transporte y espectáculos. • Disfraces nacional. (J.1., S.2.)
Una vivienda adecuada, con facilidades de acceso y condiciones de
necesarias para atender su discapacidad y para procurar el mayor personajes
grado de autonomía en su vida cotidiana. de
Educación especializada para las personas con discapacidad educación
intelectual y el fomento de sus capacidades mediante la creación de vial como:
centros educativos y programas de enseñanza específicos. policías de
Orientación para el trabajo con las TIC. tránsito,
Acudir al explorador Enciclomedia que ofrece programas educativos peatones,
para presentar información y apoyar explicaciones sobre un ciclistas.
contenido. Recordar que las planificaciones semanales pueden
nutrirse con esta herramienta que está diseñada didácticamente e
incorpora contenidos de red satelital, redes escolares, biblioteca
digital.
Dotación superior altas capacidades En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se describe
detalladamente las estrategias metodológicas de aprendizaje activo que se van
a utilizar, tales como:
 Adecuación de las estrategias metodológicas:
Expectativas de logro máximo en las habilidades básicas.
Pensamiento creativo y solución de problemas en el entorno.
Contenido más allá del curriculum ordinario.
Desarrollo de actividades variadas para los mismos temas.
Motivación. Davis Rimm (1989)
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
 Apoyos
La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades
académicas.
Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa.
Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán
positivamente.
Promover su liderazgo.
Usar nuevos materiales de consulta y fuentes digitales.
Considerar los procedimientos educativos estimados esenciales en los
diseñados para todos los estudiantes.
M.E., Instructivo para la evaluación y promoción de estudiantes con
necesidades educativas especiales, página 23.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/Curso: Tercero Paralelo:
Sociales/Estudios de EGB
Sociales
N.º de 4 Título de ¿Cómo solucionamos los Objetivos Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
unidad de unidad de problemas de la de la administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
planificación planificación parroquia? unidad de herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y
: : planificaci desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos
ón: naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el
cantón y la provincia.
Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
acuerdos y compromisos, con el fin de propender al cuidado de la
naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.
2. Planificación
CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubicación geográfica de la localidad, comunidad, CE.CS.2.4. Analiza las
parroquia, cantón y provincia, por medio del uso de TIC y/o de material cartográfico. características fundamentales
CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades y ciudadanos, relacionadas con los del espacio del que forma
fenómenos naturales y sus posibles amenazas, promoviendo medidas de prevención. parte, destacando la historia,
CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales que tienen las autoridades en función del la diversidad, la economía, la
servicio a la comunidad y la calidad de vida. división político-
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de un desastre natural, en la vivienda o administrativa, los riesgos
escuela. naturales, los servicios
CS.2.3.6. Participar en acciones de cooperación, trabajo solidario y reciprocidad (minga, randi-randi) y apreciar su públicos y las normas y
contribución al desarrollo de la comunidad, ejemplificándolas con temas de seguridad vial y desastres naturales. derechos de los ciudadanos,
en función de una
convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen
Vivir.
CE.CS.2.5. Analiza las
características principales de
su provincia (hecho histórico,
ciudades principales,
geografía, problemas
naturales, económicos y
demográficos, funciones y
responsabilidades de sus
autoridades), desarrollando
su sentido de identidad y
pertenencia.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de

(Estrategias metodológicas) evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a Texto del I.CS.2.4.1. Reconoce las características más Técnicas de:
través de preguntas de saberes anteriores y estudiante. relevantes (actividades culturales, patrimonios, • Interrogatorio
desequilibrio cognitivo con preguntas como: Cuadernos acontecimientos, lugares, personajes y • Resolución de problemas
¿Para qué se organizan campañas como la del , diversidad humana, natural, cultural y Instrumentos:
dibujo? marcadore actividades económicas y atractivos turísticos) • Cuestionario
¿Qué haces con tu familia para prepararte en s, lápices de su localidad, parroquia, cantón, provincia y • Autoevaluación
caso de un desastre natural? de colores. país. (J.1., I.2.) • Bitácora
¿Sabes dónde reunirte con tu familia en caso Fuentes I.CS.2.4.2. Analiza la división político- •Fichas de observación
de un desastre natural? bibliográfic administrativa de su localidad, comunidad,
¿A qué números telefónicos de emergencia as: parroquia, cantón y provincia, reconociendo las
puede llamar tu familia en caso de un incendio, • Texto funciones y responsabilidades de las
sismo o inundación? guía. autoridades y ciudadanos en la conservación de
¿Qué harías para aprovechar el agua de • Textos medios de transporte, servicios públicos y vías
lluvia? de de comunicación que brinden seguridad y
Elaboración de hojas informativas sobre consulta. calidad de vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
prevención de desastres naturales de la • I.CS.2.5.2. Analiza la geografía de su provincia y
localidad. Document reconoce las acciones concretas que pueden
Invitación a personal de Cruz Roja o os realizar sus autoridades, a fin de prevenir los
Educación vial para charlas educativas y Legales. posibles desastres naturales, problemas
prácticas. • Revistas. económicos y demográficos. (I.1., I.2.)
Construcción de volcanes para determinar su •
funcionamiento y riesgos. Periódicos
Lectura de fotografías antiguas sobre .
fenómenos naturales. Fuentes
Sociodramas para tomar roles de autoridades tecnológic
locales para la resolución de casos sencillos. as:
Diseño de un plan de contingencia del aula y • Videos.
simulacros regulares. Es preciso dar •
responsabilidades puntuales. Plataforma
Construcción de una agenda de trabajo de una de la red.
defensoría del pueblo para identificar su uso. • Blog.
Orientación para el trabajo con las TIC. •
Desarrollar procesos de indagación y espacios Document
de análisis y reflexión con la información ales.
obtenida. Tomar en cuenta que si la realización Materiales:
de las actividades depende de la conectividad •
a Internet, es necesario establecer una Papelotes.
alternativa mediante el uso del servidor escolar •
para almacenamiento de páginas web con la Marcadore
que ha planificado trabajar. s de
Visitar: www.mayaediciones.com/3esegb/p63 colores.
¿Por qué es necesario tener limpio el • Reglas.
alcantarillado en caso de una inundación? •
Visitar: www.mayaediciones.com/3esegb/p70 Materiales
Observar los pasos y realizar un simulacro con para la
tus compañeros. construcci
ón de
volcanes
caseros.
Discapacidad físico-motora Especificación de la adaptación por ser aplicada: En el Documento
Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están descritas
detalladamente las estrategias metodológicas que se van a utilizar para
el desarrollo de cada una de las destrezas.
Utilizar materiales facilitadores adecuados a las necesidades del
estudiante.
Establecer ritmos de trabajo apropiados a las posibilidades de cada
alumno y alumna.
Proporcionar al estudiante enseñanza asistida para la señalización y
retirar progresivamente la ayuda.
Brindar refuerzos sociales positivos para afianzar el aprendizaje y
mejorar la confianza en sí mismo.
Encargar pequeñas tareas que impliquen responsabilidad, necesiten
desplazamientos, fomenten la autonomía.
Valorar al estudiante como persona dejando en un segundo plano su
discapacidad.
 Apoyos
Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus
ayudas técnicas, tecnológicas y/o material concreto adaptado, que los
utilice de manera regular.
Comenzar la evaluación con una tarea en la que está asegurado el éxito.
Contar con dependencias adaptadas a su discapacidad para garantizar
su movilidad.
necesidades educativas especiales, página16.
1. Datos informativos:
Docente: Área/ Ciencias Grado/Curso: Tercero de EGB Paralelo:
asignatura: Sociales/Estudios
Sociales
N.º de 5 Título de El patrimonio Objetivos de la Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y
unidad de unidad de natural y cultural unidad de nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
planificación planificac ecuatoriano planificación: como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
: ión:
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de
evaluación
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país, mediante CE.CS.2.4. Analiza
la identificación de sus características y el reconocimiento de la necesidad social de su cuidado y conservación. las características
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimentación, tradiciones, festividades, actividades fundamentales del
recreativas, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país. espacio del que forma
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos más importantes de la localidad, comunidad, parroquia, cantón, provincia y parte, destacando la
país, y su influencia en el desarrollo local y nacional. historia, la diversidad,
la economía, la
administrativa, los
riesgos naturales, los
servicios públicos y
las normas y
derechos de los
ciudadanos, en
función de una
convivencia humana
solidaria y la
construcción del Buen
Vivir.
(Estrategias metodológicas) instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y Fuentes i.CS.2.4.1. Reconoce Técnicas de:
desequilibrio cognitivo, con preguntas como: bibliográficas: las características más • Interrogatorio
¿Qué instrumentos musicales que se usan en las fiestas tradicionales del Ecuador • Texto guía. relevantes (actividades • Resolución de
conoces? • Textos de culturales, patrimonios, problemas
¿Cómo celebras el carnaval con tus compañeros? consulta. acontecimientos, • Observación
¿Cuál puede ser el patrimonio más valioso que tiene tu familia? • lugares, personajes y • Entrevista
¿Es lo mismo patrimonio natural que patrimonio cultural? Documentos diversidad humana, Instrumentos:
¿Qué significa para ti que alguien sea ‘culto’? legales. natural, cultural y • Cuestionario
Orientación hacia los objetivos. • Revistas. actividades económicas •
Visita a un parque nacional o un paisaje natural cercano a su localidad a fin de que • Periódicos. y atractivos turísticos) Autoevaluación
valores la simbiosis de estos tipos de patrimonio. Lo natural genera lo cultural. Fuentes de su localidad, • Pruebas
Formación de grupos de trabajo para que los chicos indaguen sobre los subámbitos del tecnológicas: parroquia, cantón, objetivas: de
patrimonio cultural inmaterial: tradición oral, técnicas artesanales tradicionales, • Videos. provincia y país. (J.1., opción múltiple
conocimientos relacionados con la naturaleza y el universo, usos rituales y festivos • Plataforma I.2.)
(ritos). Presentación de un tipo de PCI en el aula. de la red. I.CS.2.4.2. Analiza la
Construcción de cucas con personajes de las fiestas tradicionales para identificar la • Blog. división político-
riqueza de la vestimenta vinculada con los materiales propios de la zona. • administrativa de su
Festival en el aula de cantos populares regionales. Documentale localidad, comunidad,
Orientación para el trabajo con las TIC. s. parroquia, cantón y
El tema patrimonial es tratado de diversas maneras y existen diferentes instituciones que • Películas. provincia, reconociendo
realizan materiales educativos complementarios. Revise los materiales producidos por • las funciones y
algunas instituciones nacionales y extranjeras con recursos de lectura para tratar el Computadora responsabilidades de
tema. . las autoridades y
https://issuu.com/inpc/docs/mitos_y_leyendasr6 • Proyector. ciudadanos en la
http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001868/186826S.pdf Materiales: conservación de
• Grabadora y medios de transporte,
canciones servicios públicos y vías
populares. de comunicación que
• Revistas de brin-den seguridad y
patrimonio calidad de vida a sus
del Ministerio habitantes. (J.2., I.2.)
de Cultural y
del INPC en
la web
www.inpc.go
b.ec
Dificultades de aprendizaje: dislexia En el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) están
descritas detalladamente las estrategias metodológicas que se van a
utilizar para el desarrollo de cada una de las destrezas, ejemplo:
“tutoría entre compañeros”, lecturas en grupo, proyectos guiados,
trabajos en grupo, utilización de técnicas audiovisuales e
informáticas, resúmenes docentes, centros de interés, etc.
Establecer objetivos claros de los logros esperados para el
estudiante.
Asegúrese de que el estudiante ha entendido las instrucciones.
Brindar más tiempo para la realización de tareas.
 Evaluación: Lista de cotejo diferenciada
 Apoyos
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante
presenta dificultades para rendir por escrito.
En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta,
complementada, emparejada o de verdadero o falso (pruebas
objetivas).
Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía,
es más, no evaluar ortografía.
necesidades educativas especiales, página 20.
Docente: Área/asignatura: Ciencias Grado/ Tercero de EGB Paralelo
Sociales/Estudios Curso: :
Sociales
N.º de unidad 6 Título de Todos Objetivos de la Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones
de unidad de hacemos unidad de de procesos y acontecimientos próximos al entorno,
planificación: planificación Ecuador planificación: relacionándolos con periodos cortos y largos, para ampliar la
: concepción del tiempo.
Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el
mundo, a través del estudio de las características comunes
que lo vinculan a la región y al planeta, en función de valorar
sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas
fuentes.
Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad,
con base en el cumplimiento de responsabilidades y el
ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos,
con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio
público y la democracia, desde sus roles sociales respectivos.
2. Planificación
CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través del CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales
análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del barrio, del espacio del que forma parte, destacando la
comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de reconocerlas historia, la diversidad, la economía, la división
como componentes de un país diverso. político-administrativa, los riesgos naturales, los
CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos servicios públicos y las normas y derechos de los
grupos sociales y étnicos del Ecuador como aportes a la construcción de ciudadanos, en función de una convivencia humana
nuestra identidad y cultura nacional. solidaria y la construcción del Buen vivir.
CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales
valiosos como ecuatorianos. del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y
étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de
identidad y cultura nacional.
Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

(Estrategias metodológicas) logro instrumentos
de evaluación
Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes Fuentes I.CS.2.4.1. Técnicas de:
anteriores y desequilibrio cognitivo, con preguntas como: bibliográfica Reconoce las • Interrogatorio
¿Qué sentiste al ver la solidaridad de los ecuatorianos frente al terremoto en la s: características más • Resolución
Costa? • Texto guía. relevantes de problemas
¿Por qué es importante ayudar? • Textos de (actividades • Solicitud de
¿Qué significa para ti ser ecuatoriano? consulta. culturales, productos
¿Qué haces en tu escuela para mantener la paz? • Revistas. patrimonios, • Observación
¿Qué valores tienen los ecuatorianos? • Periódicos. acontecimientos, Instrumentos:
Orientación hacia los objetivos. Fuentes lugares, personajes • Cuestionario
Lectura de imágenes y fotografías de ecuatorianos en revistas, periódicos, y tecnológicas y diversidad •
documentales, a fin de valorar al ecuatoriano y su diversidad humana. : humana, natural, Autoevaluación
Escritura de relatos sencillos sobre valores de los ecuatorianos en varias • Videos y cultural y • Proyectos de
circunstancias: desastres naturales, obtención de logros por parte de deportistas, noticias. actividades investigación,
académicos, científicos, personajes cotidianos, etc. • Plataforma económicas y de indagación
Recopilación de frases y oraciones que motivan al país. Usarlas para la de la red. atractivos turísticos) • Ensayos
construcción de eslóganes, collage, murales. Ejemplo: ¡Si se puede! • Blog. de su localidad, • Participación
Confección de una bandera de Ecuador en tela, para que por una semana la • parroquia, cantón, • Exposición
comunidad educativa anote con marcador en la bandera el por qué se sienten Documental provincia y país. oral
orgullosos de ser ecuatorianos. Presentación del trabajo en el momento cívico o es (J.1., I.2.) • Lista de
en una actividad masiva de la escuela. culturales. I.CS.2.6.1. verificación o
Orientación para el trabajo con las TIC. • Reconoce que todos cotejo
Visitar: www.mayaediciones.com/3esegb/p100 Leer la noticia sobre los Computador los ecuatorianos
rescatistas y comenta sobre su trabajo voluntario. a. tenemos derechos,
Aprender sobre e trabajo solidario de los bomberos del Ecuador en su labor. • Proyector. deberes, cualidades
Ingresar a: Materiales: y valores humanos
www.mayaediciones.com/3esegb/p108 • Telas para que aportan en la
armar la construcción de
bandera de nuestra identidad y
Ecuador. cultura nacional.
• Tijeras. (J.1., S.2.)
•Marcadores
• Palo para
sostener la
bandera.
Discapacidad auditiva En el documento Estrategias pedagógicas para atender a
las necesidades educativas especiales en la educación
regular de la Vicepresidencia se describen criterios
generales de acción.
Cuidado en su trato dado que presentan marcados
cambios de estados de ánimo.
Ver de frente al estudiante cuando se le va a hablar y
hacerlo de manera natural, no exagerar en los gestos pues
lo confundirá.
Reforzar el aprendizaje con recursos y material visual
como por ejemplo colores y casas para las palabras para
reforzar conceptos.
Utilizar recursos tecnológicos (Globus, LPC, SIMICOLE,
JClick).
 Evaluación: Listas de cotejos diferenciadas
 Apoyos
Sensibilizar a los compañeros hacia el respeto de la
diversidad.
Realizar las adaptaciones curriculares que el estudiante
requiera.
Incentivarlo de acuerdo a su desempeño, es decir reafirmar
sus logros y minimizar sus fracasos.
Adaptar las evaluaciones de acuerdo a sus necesidades.
Vicepresidencia. M.E. Estrategias pedagógicas para niños,
niñas y adolescentes con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, páginas 51- 54.

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