Pertinencia y calidad educativa

Actividad “Propuesta de innovación para la calidad

educativa en CECYTEM plantel Chalco”

Doctor Francisco Javier Fernández Hernández

José Coria

Maestría en Educación, U IEXPRO

Agosto de 2022.
LINK DE LA GRABACIÓN

https://spotifyanchor-web.app.link/e/LeOZDaXNssb
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 
El centro de estudios científicos y tecnológicos plantel Chalco se encuentra situado en
Carretera Federal Chalco-Mixquic, Esq. Portal del Sol S/N, Unidad Habitacional Villas
Chalco, Chalco, Estado de México, C.P. 56600. Es una de las opciones en educación
media superior a parte de las preparatorias oficiales, Conalep y CETIS que son las que
cuenta el municipio y que ofrece a los jóvenes egresados de la secundaria. 
Con aproximadamente una población de 160 estudiantes y una plantilla docente de 11
docentes, así como una plantilla de 9 administrativos e impartiendo una educación dual
con la carrera técnica de diseño gráfico digital.  
El CECYTEM surge como una opción viable para que los alumnos tengan la
oportunidad de continuar su educación en el sistema dual, es decir tienen la
oportunidad de ingresar a la universidad y de incorporarse a la vida laboral. 
El plantel en cuestión se encuentra en constante vinculación con 11 empresas de la
región , las cuales se encargan de brindar a los alumnos la oportunidad de realizar
prácticas y posteriormente incorporarse a las actividades laborales propiamente dichas,
por lo que la importancia de realizar una labor importante en la educación de los
jóvenes es sin duda una preocupación por las autoridades y el cuerpo docente del
plantel , para lo cual constantemente el personal está en actualización y preparación
para brindar un mejor servicio y atención a los estudiantes.  
La población estudiantil que acude al plantel es la mayor parte del mismo municipio; sin
embargo también se han incorporado alumnos procedentes de otros municipios
cercanos como Ixtapaluca, Ameca, Ozumba e inclusive de la alcaldía de Tláhuac de la
ciudad de México, por lo que la población es socioeconómicamente heterogénea, por lo
que los alumnos están en la posibilidad de conseguir apoyos para darle continuidad a
sus estudios dentro de la institución. 
El contexto geográfico cuenta con una gran movilidad ya que como es sabido, la ciudad
de Chalco es considerada una “ciudad dormitorio” ya que la mayoría de las personas a
pesar de vivir en el municipio regularmente trabajan en la ciudad de México, por lo que
el CECYTEM es una opción para los jóvenes y con ello evitar que se desplacen a otras
ubicaciones y con ello generando un ahorro tanto de tiempo, así como de recursos. 
El municipio cuenta básicamente con todos los servicios en su zona central, aunque
podemos denotar que existen zonas en las cuales existen distintos problemas de
servicios tanto de electricidad, así como de servicios como el internet y cuestiones de
servicios. 
En cuestiones de movilidad el municipio se encuentra conectado y comunicado con
distintos tipos de transporte tanto dentro así como fuera de él, sobre todo hacia la
ciudad de México, y como es sabido el tránsito de personas es constante y en continuo
aumento, por lo que las necesidades crecen directamente proporcional a este
fenómeno, con lo cual también de cierta forma otro tipo de fenómenos de seguridad se
van incrementando y diversificando. 
En cuestiones de salud, el municipio cuenta con distintos tipos de servicio, tanto del
IMSS, así como de ISSSTE, ISEMM, ISEMYMM, centros de salud, tanto del ámbito
federal, tanto como estatal, aun de esta manera presentando deficiencias en la
prestación de servicios, como déficit en cierto tipo de atención, como los estudios
especializados por ejemplo. 
El objetivo del presente análisis es simplemente dar a conocer las características
contextuales de la ubicación geográfica, en la cual se encuentra nuestro objeto de
estudio que en este caso es el CECYTEM plantel Chalco , con lo que nos será más
fácil identificar y ubicar las problemáticas y que estas influyen tanto para el desempeño
y por lo tanto las cuestiones de educación y evaluación dentro de la institución y con
ello las variaciones que podemos encontrar en la calidad y pertinencia de la enseñanza
y observar las diferentes áreas de oportunidad con respecto a los procesos y
decisiones que se van tomando dentro de la escuela. 
 
Con este pequeño análisis es factible darse cuenta de las condiciones contextuales
tanto geográficas como sociales en las cuales los alumnos del CECYTEM plantel
Chalco se encuentran y con esto tener una idea más clara para la propuesta futura
dentro de la materia.

DEFINICIÓN DE PROBLEMÁTICA

La problemática en general podemos identificarla no solo a nivel de un plantel en

particular , sino de una manera general puesto que a nivel nacional y si es posible a

nivel mundial es del mismo proceso de la evaluación ya que es necesario encontrar los

puntos de encuentro entre la vinculación, la pertinencia , la coherencia y la calidad para

poder llevar a cabo una evaluación que sea adecuada y objetiva, es decir necesitamos

tener la certeza de que los procesos de evaluación nos indiquen claramente si los

objetivos que nos hemos trazado desde el inicio, se han conseguido o no y en qué

grado, de esa misma forma también observar las necesidades de los “clientes” o en

este caso los estudiantes, para poder llevar a cabo una planeación que nos permita

darnos cuenta de nuestras áreas de oportunidad y con ello mejorar tanto los procesos y

los métodos que estemos adoptando para cumplir con nuestra misión educativa.

La búsqueda de la evaluación holística es decir de una manera integral sin duda es

la preocupación de muchas instituciones de educativas, a decir verdad y para dar un

contexto más adecuado, quiero hacer la observación de que me estoy incorporando a

este sistema, por lo cual he encontrado algunas diferencias con respecto a otros, los

cuales tenían sus propios procesos y métodos de evaluación, es decir podemos

mencionar que dentro del sistema del CECYTEM encontramos que las evaluaciones o

exámenes son realizados por una academia estatal y aplicados en línea, de esta forma

buscando la homogeneización de conocimientos de todos los estudiantes que

pertenecen a dicho sistema en cuestión del marco curricular, por lo que se intenta

según la entrevista encontrar los estándares de calidad que envuelvan y pertenezcan a

este sistema y no se dé un desfase o esas grandes diferencias de resultados en las 60

escuelas que tienen el CECYTEM en el estado de México.

Tomando como referencia la entrevista, nos damos cuenta de que constantemente

están revisando los indicadores que denotan los avances y los problemas que se van

presentando y con ello poder hacer las modificaciones necesarias en el sentido de

realizar los ajustes necesarios para aumentar el aprovechamiento.

De manera personal he percibido que la evaluación que es llevada en el plantel es

formativa, puesto que la sumativa es llevada a cabo por el sistema mismo del

CECYTEM, con lo cual es una ventaja y además es posible llevar un control y manejo

de las necesidades de los estudiantes de manera constante.

La problemática está basada en la búsqueda de la pertinencia y la vinculación entre

lo que se está evaluando y la realidad tanto académica , de igual forma ese punto de

convergencia con las necesidades mismas de los estudiantes como pueden ser , su

necesidad de incorporarse al ámbito laboral o al siguiente nivel que es el superior y con

ello aumentar la calidad en todos los aspectos, procesos y metodologías para la

consecución de los objetivos trazados y con ello tener la calidad requerida por los

estándares que la sociedad y el país en general requieren de las escuelas del nivel

medio superior.
 La equidad de género que es referida en la entrevista, sin duda también es una

lucha constante para poder brindar las mejores oportunidades para los distintos

géneros, siempre respetando los derechos humanos que están plasmados en los

principios de la nueva escuela mexicana y que deben de ser llevados a cabo en

beneficio de la comunidad estudiantil.

 Link de la infografía:

https://drive.google.com/file/d/1pYbUQs9W5hYxdLB6MSUW3icssKRyDVr9/view?

usp=sharing
 OBJETIVOS

Objetivo General.

El objetivo general de la propuesta de innovación en la calidad de la evaluación

sin duda es un reto que hay que pensar no sólo de manera unidireccional(que hasta la
fecha al parecer es uno de los grandes problemas, siempre pensamos en el cómo
evaluar e instrumentamos una serie de procedimientos y procesos, pero siempre de
una manera demasiado técnica; sin embargo y con la intención de proponer cuestiones
realmente que se adapten al contexto y a las situaciones que viven día a día “los
actores del hecho educativo” lo pongo entre comillas, por que muchas veces dichos
procesos de los que estamos hablando son propuestos por especialistas que se
encuentran inmersos en cuestiones que aunque válidas en el sentido teórico hablando
en toda la extensión de la palabra, su experiencia ante el grupo y las distintas
situaciones no son las más adecuadas.

Por lo que se da un desfase entre las propuestas (que dicho sea siempre, son
con las mejores intenciones) y la realidad, contextos y situaciones.

En este caso me gustaría hacer una reflexión en tiempo real, por ahora estoy
llevando a cabo unas planeaciones; sin embargo ni el tiempo ni las condiciones tanto
de infraestructura me permiten llevarla a cabo como le he estado pensando, que
aunque las cuestiones de contenido las llevo a cabo , lo que estaba planeando
simplemente tengo que estarlo modificando a como se me va presentando la situación,
por lo que mi propuesta ira en el sentido de la total contextualización de la evaluación ,
que aunque sabemos que no es parte del currículo , si es parte de la planeación y
sobre todo de gran importancia.

Objetivo general

Realizar un análisis minucioso de la situación de cada plantel, observando todos

los elementos que lo componen y los elementos con los que cuenta, así como un
análisis de las situaciones tanto económicas, políticas, sociales, culturales de cada
región para que dentro de una zona simplemente se generen formas de evaluar de
acuerdo a dichas situaciones geográficas y sociales, ya que por ejemplo , no es lo
mismo evaluar a la gente que vive en el norte del país, que evaluar a gente que vive en
el sur , sus condiciones no son las mismas, siempre cuidando que los contenidos sean
los mismos , para que cuando se lleve a cabo una evaluación como la PISA, tengan las
mismas oportunidades, ya que muchas veces el esfuerzo que se lleva a cabo se
desperdicia más en la preparación de los mismos instrumentos, que en la propia
evaluación dicha, por eso mi insistencia en la contextualización de la evaluación,
inclusive, las condiciones de mi municipio (Chalco) no son las mismas que las del
municipio de Huixquilucan (Estado de México) por ejemplo y eso ya nos causa un
problema, puesto que las condiciones no son iguales ni por cuestiones económicas,
políticas ni culturales.

Objetivos específicos.

 Que cada plantel forme cuerpos colegiados que se encarguen de realizar

las propuestas de evaluación con base en el análisis que vayan
realizando minuciosamente, en el día a día para poder saber qué es lo
que se va a evaluar y el cómo se llevará a cabo, para poder unificar
criterios (apelando al profesionalismo y vocación de los compañeros
profesores frente a grupo).
 Una vez bien establecidos los criterios internos, realizar plenarias de cada
zona que se considere que reúne las mismas condiciones para poder
llevar a cabo una retroalimentación y con ello de cierta forma tener una
homologación de criterios y poder recabar información que sea de mayor
ayuda para la zona en el sentido de la evaluación.
 Solicitar a las autoridades las condiciones adecuadas para la realización
del trabajo y sobre todo el apoyo para dotar a la comunidad docente de
los elementos necesarios para esta gran y significante labor.
 Solicitar que cada profesor sea muy específico y muy observador con sus
respectivos grupos para que se pueda generar las evaluaciones
 adecuadas de acuerdo con su propio contexto y que esto simplemente se
vaya reflejando en su planeación.
 Sería interesante que esa parte de la planeación se volviera dinámica , es
decir, se pudiera estar cambiando de acuerdo a las condiciones (hago la
aclaración, no los contenidos, sino simplemente las formas o procesos de
evaluación) y no estar acartonados a una planeación que a final de
cuentas no corresponde muchas veces a la realidad y a final también se
tienen que estar modificando puesto que las condiciones no permiten
llevar a cabo la planeación, también me gustaría hacer la aclaración de
que quien esté en condiciones de cumplir su planeación de manera
cabal , pues que lo haga puesto que es la finalidad de esta.
 Justificación de la propuesta

Los problemas en la educación son muchos, uno de ellos y que con el tiempo ha
sido detectado y constantemente está siendo revisado y analizado con lo cual se
buscan soluciones con base en propuestas que intentan darle solución; sin embargo en
esta pequeña justificación nos enfocaremos en propuestas que ayuden a mejorar la
evaluación dentro de nuestro contexto y con ello elevar la calidad de esta, adecuándola
a las condiciones en las cuales los participantes en el acto educativo en realidad sean
los beneficiarios y los verdaderos participes del acto evaluativo y no sean meramente
sujetos de estadísticas, que siendo honestos en ocasiones, la realidad no se refleja de
manera veraz ni realista, y he ahí el resultado que se observa en las evaluaciones que
se llevan a acabo de manera global, es decir las evaluaciones que son llevadas a cabo
por las organizaciones internacionales como la OCDE o el FMI o el Banco Mundial, y
que dependiendo de estas los países son clasificados en distintos niveles, tanto de
aprovechamiento y de esa graduación que necesitan los países para irse incorporando
a la globalización y todo lo que esto conlleva.

Como lo menciona el análisis de la lectura 3, México se ha destacado por

quedar debajo de la media constantemente, aunque los resultados muestran que
siempre han sido resultados muy homogéneos, y que solo un año fue cuando bajó
demasiado y de ahí en fuera, casi siempre se mantiene la misma tendencia, y que a
pesar de existir diferencias entre escuelas de aventajados y no aventajados, inclusive
en algunos casos se han dado resultados similares, inclusive en las cuestiones en
donde se podría pensar en que las condiciones socioeconómicas son determinantes,
nos damos cuenta de que en algunos casos los alumnos de escuelas no aventajadas
también obtienen resultados favorables, en cuanto a los resultados en el sentido de la
lectura y la comunicación las mujeres llevan la delantera de los hombres, mientras que
por el contrario en matemáticas y ciencias , los hombres aventajan a las mujeres, son
indicadores que nos ayudan a darnos cuenta de las distintas posiciones de los
alumnos.

Algo que me llamó la atención es que no solo se muestran indicadores de las

cuestiones académicas, sino también de las condiciones de vida y de algunos factores
que tienen que ver con la vida común , como su sentido ante los problemas y su grado
de bienestar, algo que sin duda me llama fuertemente la atención es sin duda que los
jóvenes mexicanos en realidad se encuentran a la par de los jóvenes de otras latitudes
y mejores condiciones socioeconómicas, denotándose que tienen fe en el futuro y
mostrándose positivos ante las distintas problemáticas, notándose resiliencia , sin duda
un dato muy interesante de manera personal.

La justificación de la siguiente propuesta es precisamente en buscar las

soluciones contextualizadas para la evaluación, ya que, si buscamos en ese sentido
dichas soluciones, los estudiantes en realidad se sentirán mas y mejor valorados, es
decir sentirán que existe ese sentido de justicia hacia su esfuerzo que están llevando a
cabo hacia su educación.

Como se ha mencionado anteriormente la problemática evaluativa

descontextualizada sin duda en la mayoría de las ocasiones deja más dudas que
certezas, pero que si somos capaces de llevar a cabo esta labor , podremos ser
capaces de solventar dicha problemática, y con ello beneficiar a los alumnos puesto
que su evaluación será más justa y para los docentes les sería más fácil identificar las
áreas de oportunidad de sus estudiantes y con los datos que vaya recobrando
constantemente pueda ir modificando dichas formas en beneficio de los estudiantes ,
aclarando siempre buscando los mejores procesos de evaluación , no los contenidos.

De hecho, siempre de manera personal, regularmente nos preocupamos mucho

por los alumnos con muy bajo rendimiento, lo cual me parece una labor muy loable,
pero también a su vez que podemos hacer para evaluar a los alumnos que por su
naturaleza muestran una gran ventaja con respecto a sus demás compañeros, ¿Cómo
evaluarlos? ¿será justo evaluarlos de la misma manera? Desde mi perspectiva sin
duda no debería de ser así, por el contrario también debemos tener la capacidad y la
sensibilidad para poder buscar las formas adecuadas para poder evaluarlos y con ello
potenciar aun más sus capacidades y que con ello tengan un desempeño aun mayor,
con esto tal vez se podría demostrar que tanto el aprendizaje es un proceso complejo y
multidimensional, de esa forma se podría justificar que la evaluación debería de
intentarse ajustar a las necesidades particulares de los estudiantes.
 Es decir, la evaluación debería de ajustarse a los actores del fenómeno
educativo y no en sentido contrario.

En términos generales mi propuesta sería esa, contextualizar la evaluación.

Me gustaría terminar esta justificación que siempre me ha llamado mucho la

atención y que es el título de un libro de Celestin Freinet “las águilas no necesitan
escaleras”.
REFERENCIAS:

Morales Cruz, M. y Gil Álvarez, J. L. (2018). Evaluación y calidad de la educación.

Editorial Universo Sur.
https://elibro.net/es/ereader/universidadiexpro/120857?page=31

OCDE (2018). Programa para la evaluación internacional de los alumnos (PISA).

PISA 2018 resultados.

https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_MEX_Spanish.pdf

SEP. (2020). Indicadores nacionales de la mejora continua de la educación en

México 2020. Cifras del ciclo escolar 2018-2019. Principales hallazgos.
https://www.mejoredu.gob.mx/images/publicaciones/indicadoreshallazgos.pdf

Vidal, R. (2017). Foro Internacional Evaluación y Acreditación de la Educación

Superior en México.

https://crcs.anuies.mx/wp-content/uploads/2017/03/Panel-1-CIEES-Rafael-Vidal.pdf