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    Actividad 5 Dia 18 de Agosto Ciencia y Tecnologia

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    Oscar Armas Jimenez
    Este documento describe una lección sobre las partes de las plantas para estudiantes de cuarto grado. La lección tiene el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la estructura de las plantas y cómo promover su conservación. La lección incluye discutir las partes de las plantas, observar plantas reales, y comparar sus hipótesis iniciales con la información encontrada en un libro de ciencias.

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    Actividad 5 Dia 18 de Agosto Ciencia y Tecnologia

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    Oscar Armas Jimenez
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    Este documento describe una lección sobre las partes de las plantas para estudiantes de cuarto grado. La lección tiene el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la estructura de las plantas y cómo promover su conservación. La lección incluye discutir las partes de las plantas, observar plantas reales, y comparar sus hipótesis iniciales con la información encontrada en un libro de ciencias.

    Título original

    5. ACTIVIDAD 5 DIA 18 DE AGOSTO CIENCIA Y TECNOLOGIA

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    Oscar Armas Jimenez
    Este documento describe una lección sobre las partes de las plantas para estudiantes de cuarto grado. La lección tiene el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la estructura de las plantas y cómo promover su conservación. La lección incluye discutir las partes de las plantas, observar plantas reales, y comparar sus hipótesis iniciales con la información encontrada en un libro de ciencias.

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    IE.

    81714 “SEÑOR DE LOS MILAGROS”


    I. DATOS INFORMATIVOS:
    1.1. Nombre de la I.E : I.E. 81714 “SEÑOR DE LOS MILAGROS”
    1.3. Directora : YANET IDROGO JULON
    1.4. Grado Y Sección : 4º “B”
    1.5. Docente : Oscar L. Armas Jiménez
    1.6. Fecha : 18 de agosto del 2022

    Título De La
    Actividad de CONOCEMOS LA PLANTA Y SUS PARTES.
    aprendizaje
    II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

    ESTÁNDAR:
    ¿Qué nos dará evidencia de
    Competencia/ Capacidad Desempeños
    aprendizaje?
    Explica el mundo físico Argumenta por qué las plantas y
    basándose en los animales poseen estructuras
    conocimientos sobre los (partes, funciones y clasificación Criterios de evaluación
    seres vivos, materia y de la planta) y comportamientos
    energía, biodiversidad, adaptados a su hábitat. Describe las características de las plantas:
    Tierra y universo. estructura.
    Comprende y usa Técnicas e Inst. de evaluación.
    conocimientos sobre los
    seres vivos, materia y Lista de Cotejos
    energía, biodiversidad,
    Tierra y universo.
    Propósito de la Actividad.

    En esta sesión, los niños y las


    niñas aprenderán sobre la
    estructura de uno de los
    elementos naturales que tiene su
    comunidad: las plantas, para
    realizar estrategias que
    promuevan su conservación y uso
    adecuado.
    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
    Enfoque de Género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
    cuidado de los espacios educativos que utilizan.

    Enfoque de derechos.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


    ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
    sesión?
    Elabora un esquema de las ideas principales del •Lápices, colores y hojas bond.
    tema para que puedas concluir qué necesitan saber
    los estudiantes de acuerdo a su edad. Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
    Prevé tener por lo menos una planta de frijol por Papelote con el cuadro N.o 1.
    grupo. Plantas de frijol, así como sus flores y fruto

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    Inicio

     Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué elementos naturales han identificado en la localidad?,
    ¿cuáles tienen vida?, ¿cómo son esos seres?, ¿qué partes tienen? Escucha sus respuestas y agradece su
    participación.
     Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una dinámica.
     Comunica el propósito de la sesión:
    hoy aprenderán sobre la estructura de uno de los elementos naturales que tieene su
    comunidad: las plantas, para realizar estrategias que promuevan su conservación y uso
    adecuado.
     Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un
    ambiente favorable.

    Desarrollo

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


     Formula las siguientes preguntas y escríbelas en la parte superior de la pizarra: ¿qué partes tiene una
    planta?, ¿qué forma tienen esas partes?

    PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
     Indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujarán una planta en una hoja bond y
    escribirán el nombre de las partes que creen que tiene. Proporciónales los materiales necesarios a fin
    de que puedan realizar esta actividad.
     Cuando cada uno haya terminado su dibujo, pide que lo comparen con los dibujos de sus compañeros
    de grupo y construyan una respuesta grupal a partir de la observación y la discusión.
     Entrega medio papelote a cada grupo para que dibujen su respuesta.
     Al finalizar, solicita que peguen sus trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un
    representante para que exponga lo realizado a toda la clase.

    ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN


     Concluidas las presentaciones, dirígete a los grupos y pregúntales:
    ¿todos los dibujos sobre las partes de la planta son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿por qué creen
    que todos han dibujado cosas diferentes?,
     ¿qué grupo tiene las respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer para averiguar si las respuestas son
    correctas? En este último caso, toma nota de las actividades propuestas. Algunas podrían ser las
    siguientes:
    Buscar información en un libro.
    Observar un video.
    Observar una lámina.
    Observar una planta.

     Comenta que para saber qué respuestas son las adecuadas, realizarán dos de las actividades sugeridas:
    buscar información en un libro y observar una planta.
     Plantea estas interrogantes: ¿qué libro podemos utilizar para conocer las partes de una planta?, ¿nos
    ayudará el libro de Matemática?, ¿el de Personal Social?, ¿el de Ciencia y Ambiente?, ¿por qué?
    Asiente con la cabeza cuando respondan que deben utilizar el libro de Ciencia y Ambiente.
     Leen con cuidado el siguiente texto:

     Cuando finalices la lectura, pregúntales: según el texto leído, ¿qué partes tiene una planta? Pega en
    la pizarra el papelote con el cuadro N° 1 y anota sus respuestas.

    Pide que describan la raíz, el tallo y la hoja, y anota en el cuadro N° 1 lo que mencionen.
    Comenta que, además de la información obtenida del libro,

    ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

    Pide a los niños y a las niñas que observen el cuadro N.º 1 finalizado y comenta que, según lo trabajado, ya
    pueden determinar que una planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que estas partes tienen
    distintas formas (señala las imágenes de las partes de la
    planta).
    Después, formula las siguientes preguntas: ¿todos aceptamos lo determinado hasta el momento?, ¿alguien
    tiene alguna duda sobre la información encontrada acerca de las partes de la planta?
    Pega alrededor del cuadro N.º 1 las respuestas a las preguntas (dibujos iniciales de los estudiantes) e indica
    que ahora leerás sus trabajos considerando la nueva información encontrada y ellos dirán si es que se han
    equivocado o no, y qué es lo que tendrían que corregir.

    ARGUMENTACIÓN
    Entrega a cada grupo la mitad de papelote con su dibujo y pide que hagan las modificaciones, de ser
    necesarias, y presenten en plenario su trabajo final.

    EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

    Al finalizar la presentación de sus trabajos, pide que te dicten cuáles serían las respuestas a las preguntas
    iniciales. Cuando termines de escribir lo dictado por los estudiantes, diles que lo copien en su cuaderno.

    Cierre
     Se recalca la importancia de utilizar correctamente los artículos en los textos que producimos.
     Se recuerdan las actividades realizadas con los niños durante la sesión.
     ¿Se dialoga con los niños realizando la meta cognición?
    ¿Qué aprendieron?
    ¿Cómo aprendieron?
    ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?

    Reflexiones
    ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
    ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    V° B° DIRECTOR                                             Prof. OSCAR ARMAS JIMENEZ


    PROFESOR DE AULA

    LISTA DE COTEJOS PERSONAL SOCIAL


    ACTIVIDAD DE
    APRENDIZAJE USAMOS LOS ARTÍCULOS EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS

    COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna


    EVIDENCIA Textos usando los artículos
    Reconoce el Emplea los
    artículo en artículos en
    textos que los textos que
    lee. escribe
    N° NOMBRES Y APELLIDOS

    SI NO SI NO SI NO
    01 ALCANTARA GUARNIZ, Yarumi Briggit

    02 ANTICONA RUIZ, Marlin Lizeth

    03 BAUTISTA CALDERON, Diego Forlan


    04 CARBONEL HUANSI, Joseph Jims
    05 COLINA CHACIN, Hillary Rashell
    06 CRUZ LUNA, Dayron Eliseo
    07 DE OLIVEIRA AVILA, Melany
    08 FLORES PAREDES, Yudith Melixa
    09 GONZALES VALDEZ, Estrellita Belén
    10 GUERRERO TERRONES, Leonidas Sergio
    11 HUAMAN GAITAN, Jerson jeremías
    12 LAUREANO CABALLERO, Liam
    13 LEON SANTOS, Karen Noemí
    14 LLARO CUEVA, Ariana Valeria
    15 LLARO CUEVA, Desiré Ariana
    16 MARIN TOMAPASCA, Angelina Nicol
    17 MARTINEZ GARAY, Damaris Brisett
    18 MORA LIZAMA, Angelica Guadalupe
    19 MORALES CARRASCO, Fernanda Elizabeth
    20 MOSTACERO CAMACHO, Camilla Alice
    21 NEYRA NIQUIN, Keit Catalaya
    22 OXOLON OLIVARES, Bania Isabel
    23 PEREZ LAYZA, Rebeca Pierina
    24 REYES ARCE, Anderson Joel
    REYES GARFIA, Fabricio
    26 RIOS ARIMUYA, Kenia Sami Mabel
    27 RIOS NUJIGKUS, Edilson Elías
    28 RODRIGUEZ ALVA, Estrella Belén
    29 RODRIGUEZ QUEZADA, Ana Angélica
    30 SANDOVAL ACEVEDO, Yordy Yair
    31 SEGURA ARMAS, Danelis Evanyelín
    32 TEJADA JULCA, Frank Senedin
    33 VARAS PEREZ, Jhonatan Dilver

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