Capitulo III

Proyecto de intervención
El proyecto de intervención educativa se fundamenta bajo la estrategia de aprendizaje

basado en proyectos (ABP) y el aula invertida, cabe mencionar que en la actualidad y pleno
siglo XXI la educación en México ha sufrido grandes cambios, la sociedad demanda nuevas
exigencias para los estudiantes al enfrentarse a las situaciones de la vida real, es por ello
que el ABP constituye una alternativa para preparar a los aprendientes a afrontar tales
situaciones, esta estrategia es una alternativa para favorecer el desarrollo de competencias
de los alumnos ya que permite que pongan en juego sus conocimientos, habilidades y
actitudes a través de las diversas actividades que se plantean.
Díaz Barriga (2006) señala que “El aprendizaje por medio de proyectos es un
aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo
que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas.” (p.30) en relación en la cita
anterior coincido con la autora ya que para llevar a cabo el ABP se considera identificar una
situación problemática en su contexto inmediato y que, a partir de ella, se pueda establecer
una serie de actividades teóricas y prácticas orientadas a la búsqueda de una solución,
donde trabajan de manera colaborativa docentes, alumnos y padres de familia.
Para la implementación del aprendizaje basado en proyectos es necesario poner en

marcha los siguientes pasos según Frola (2011) intención, preparación, ejecución y
evaluación que en la presente estrategia se ponen en marcha.
Para llevar a cabo los pasos mencionados de toma como parte de la estrategia la
metodología del aula invertida, puesto que hoy en día las Tecnologías de la información en
el ámbito educativo cobrado gran relevancia, este modelo invertido de aprendizaje pretende
invertir los momentos y los roles de la enseñanza tradicional, donde la clase impartida por
el profesor pueda ser atendida por horas extra clase por el estudiante mediante herramientas
multimedia, en este sentido el profesor puede clasificar los contenidos que requieren ser
aprendidos por instrucción directa y aquellos que se sitúan mejor a la experimentación o
actividades prácticas.
La dinámica del aula invertida consiste en lo siguiente: en primer lugar, una vez
seleccionado y distribuidos los temas, la secuencia incluye una primera sesión para alentar
a los estudiantes a que revisen el material preparado, este puede ser impreso o digital
mediante alguna aplicación utilizada, para esto los autores proponen la creación y uso de un
sitio web donde se pueda acceder al material del trabajo, ya sean presentaciones, videos,
cuestionarios etc. Así mismo se propone que se adecuen los recursos tecnológicos al
espacio educativo pudiendo utilizar el material fuera de línea. La utilización de esta
metodología tiene la finalidad de crear ambientes de aprendizaje donde los alumnos se
sientan motivados e interesados por aprender de una forma distinta, donde ellos pueden ser
los propios actores de su aprendizaje, aunado al trabajo por proyectos que contribuirá aún
más al desarrollo de sus competencias.
Características del objeto de estudio.
La problemática se manifiesta en el primer grado grupo “A” de la Telesecundaria

“Ramón Calixtro” de la comunidad de Cuaxuxpa Ajalpan Puebla, siendo un total de 24
estudiantes 11 mujeres y 13 hombres en un rango de edad entre 12 y 13 años, se encuentran
en la etapa de las operaciones formales donde tienen la capacidad de usa su lógica para
llegar a conclusiones abstractas, siendo capaces de analizar esquemas de su propio
pensamiento utilizando el razonamiento deductivo. De acuerdo a los resultados de los
instrumentos y técnicas de investigación, se identifica la problemática en el área de
matemáticas en el eje de número, algebra y variación específicamente en el tema de
multiplicación y división de números naturales, fraccionarios y decimales.
Por otro lado, se identifica que los canales de aprendizaje que predominan en el grupo
son 13 visuales, 7 auditivos y 4 kinestésicos, esto favorece a que la intervención pedagógica
sea pertinente y las estrategias de enseñanza se enfoquen en la utilización de diversos
materiales y recursos que se adapten a las características de los alumnos.
De igual manera, es importante mencionar que la modalidad bajo la cual se está

trabajando es presencial asistiendo los 24 estudiantes todos los días, esto debido a las
necesidades contextuales y de aprendizaje que presentan los alumnos en su desempeño
académico, puesto que de esta manera su aprendizaje se ve más favorecido.
Fundamentación del proyecto
El aprendizaje basado en proyectos genera oportunidades de aprendizaje significativo

para los alumnos, a partir de ellos se rescatan sus intereses y se promueven sus puntos
fuertes, esta forma de trabajo conduce a que los alumnos apliquen sus conocimientos a la
realidad y fortalezcan el desarrollo de sus competencias. Como bien lo menciona Díaz
Barriga (2006) “el aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje eminentemente
experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos
de prácticas situadas y auténticas.” (p.30) no cabe duda que esta estrategia es una
oportunidad para que los alumnos puedan enfrentarse a las situaciones problemáticas que
se les presentan en su realidad inmediata, es por ello que se considera como una
estrategia pertinente ya que se sitúa en el mundo real, no solo en los contenidos del
currículo que pueden resultar factuales si no se sitúan a la realidad del aprendiente.
Es por ello que se seleccionó esta estrategia, con la finalidad de que los alumnos de
primer grado puedan aplicar los conocimientos que adquieren en el área de matemáticas
y a su vez lo lleven a la práctica por medio de un proyecto, así mismo, se fortalecerá el
desarrollo de sus habilidades, actitudes y valores, que en su conjunto conforman
competencias. Por otro lado, esta estrategia de enseñanza – aprendizaje el trabajo
colaborativo, donde no solo trabaja el alumno, sino más bien se pueden conformar
equipos de trabajo entre aprendientes de igual manera, se involucra a padres de familia.
Aunado al trabajo por proyectos se tomó en cuenta el aula invertida como una
metodología pertinente, considerando que se hace uso de la tecnología puesto que los
alumnos les llama la atención y les motiva tener una clase mediada por las TIC, además
esta metodología tiene la ventaja de ser flexible en cuanto al diseño de actividades donde
no precisamente pueden ser todas planteadas en línea, sino más bien se puede adecuar a
los recursos y materiales que los alumnos tengan a su alcance, así mismo, considera
atender gran parte de los canales de aprendizaje.
Estrategia de Intervención Socio Educativa
La estrategia de intervención socioeducativa se enfoca en el aprendizaje basado en

proyectos con la metodología de aula invertida, para la aplicación de esta estrategia se tiene
planeado llevar a cabo 3 proyectos, con 8 sesiones por cada uno de ellos, cada una de estas
con una duración de 50 minutos, las actividades diseñadas serán mediadas por el uso de la
tecnología siento esta una herramienta que fortalece el desempeño de los alumnos en el
aula.
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA FAVORECER LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN EN LA
ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS, EN LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO
GRUPO A DE TELESECUNDARIA
PROBLEMÁTICA: MULTIPLICACIÓN Y DIVISION
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
NIVEL Y GRADO EN DONDE SE VA A APLICAR: PRIMER GRADO GRUPO “A”
DE TELESECUNDARIA
Fase 1 Fase 2
Aprendizajes a propiciar en la fase: Aprendizajes a propiciar en la fase:
Resuelve problemas de multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación y

de números naturales y fraccionarios. división de números naturales y decimales.
“Comparto lo que aprendo y vendo” “Mi microempresa”
Tiempo: Tiempo:
8 sesiones de 50 minutos 13 sesiones de 50 minutos
Participantes: Participantes:
Docentes, alumnos y padres de familia. Docentes, alumnos y padres de familia.
Producto final: Producto final:
Receta elaborada aplicando regla de 3 Receta elaborada expresada en decimales y

(multiplicación y división) fracciones comunes (multiplicación y
división)
Venta de hot kakes y licuados
Arroz con leche
Hojas de trabajo
Evidencias fotográficas Mermelada de pera
Durazno en almíbar
Evaluación: Evaluación:
Rubrica Rubrica
Objetivos de la estrategia de intervención.
 Aplicar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en

multiplicación y división de números enteros, fraccionarios y decimales. ¿Qué y
para qué?
 Resolver problemas que impliquen el uso de la multiplicación y división en
situaciones auténticas y vinculadas con su realidad.
Secuencia de actividades.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

FASE 1 “COMPARTO LO QUE APRENDO Y VENDO”
Problema: Los alumnos de primer grado presentan dificultades para la resolución de problemas de
multiplicación y división situaciones de su vida cotidiana, por lo tanto, se realizarán
proyectos que vinculen sus conocimientos matemáticos con su contexto inmediato.
Objetivo: Que los aprendientes Propósito: Que los estudiantes resuelvan problemas que
utilicen de manera flexible implican la multiplicación y división, con
la multiplicación y división números naturales y fraccionarios.
en operaciones con números
naturales y fraccionarios.
Aprendizaje Resuelve problemas de Eje Número, Tema: Multiplicación y
esperado: multiplicación y división de temático: álgebra y división
números naturales y variación
fraccionarios.
Competencias a Resolver problemas de manera autónoma.
desarrollar: Comunicar información matemática.
Instrumento de Lista de cotejo.
evaluación:
Presentación del proyecto de intervención
Sesión 1 lunes 21 de febrero (50 min) Materiales y recursos
Lista de asistencia de
 Realizar la presentación de la propuesta de intervención a directivo, alumnos y padres de familia.
padres de familia, para esto se realizará una reunión el día lunes 21 de febrero
donde estén presentes los actores mencionados. Presentación de
 Realizar el pase de lista para verificar la asistencia de todos. diapositivas.
 Explicar la problemática identificada en el grupo en el área de matemáticas,
donde la mayor parte de los alumnos se les dificulta la resolución de
problemas que implican la multiplicación y división de números. A raíz de
ello se dará a conocer la propuesta de intervención de Aprendizaje Basado en
Proyectos como una estrategia para mejorar el desempeño de los alumnos en
la problemática identificada, por otro se brindará una breve explicación de la
metodología del aula invertida considerando que se dejarán actividades donde
harán uso de su dispositivo móvil para adquirir algunos aprendizajes.
 Explicar que el aprendizaje basado en proyectos se aplicara durante siete
sesiones de trabajo, donde identificara una problemática en el aula en relación
al material didáctico que hace falta, para ello será necesario realizar una venta
de hot kakes y licuados donde además de aplicar las matemáticas obtendrán
un beneficio.
 Socializar la información con los padres de familia y se solicitara su
participación para exponer sus puntos de vista.
 Presentar la planeación didáctica de las actividades, recursos y materiales a
utilizar.
 Firmar un acta de acuerdos donde los padres de familia se comprometen a
apoyar a sus hijos en el trabajo que se desarrollara con la estrategia de
Aprendizaje Basado en Proyectos.

Producto Firma de acta de acuerdos.
INTENCIÓN
Sesión 2 Identificando la problemática en el aula – martes 22 de febrero (50 min) Materiales y recursos
Propósito: Plantear la problemática en el aula, para llevar a cabo la implementación
del proyecto.
Instrumento de evaluación: lista de cotejo
INCIO
 Cuestionar a los alumnos acerca de las problemáticas que identifican en el
aula, y puedan dar una posible solución, para ello se plantearan las siguientes
preguntas guía en el pizarrón.
¿Qué recursos tecnológicos se tienen en el aula?
¿Se cuenta con el mobiliario suficiente? Marcadores
¿Qué recursos o materiales consideran que pueden faltar el aula? magistrales
¿Cuentan con el material suficiente para llevar a cabo las diversas actividades en el
aula? Presentación de power
¿Qué material didáctico les gustaría tener el aula y puedan utilizar? point
¿Se cuenta con el recurso económico para adquirir los materiales?
DESARROLLO
 Considerar las respuestas de los alumnos e identificar la problemática, la cual
se enfoca en la dotación de material didáctico que será de utilidad para llevar
a cabo las diversas actividades dentro del aula, considerando que no todos
cuentan con el recurso económico necesario para adquirirlos.
 Explicar a los aprendientes que para poder adquirir los materiales didácticos
será necesario realizar un proyecto para obtener recursos económicos en el
cual ellos tendrán que participar.
 Dar a conocer el proyecto denominado “comparto lo que aprendo y vendo” en
el cual tendrán que aplicar sus conocimientos de multiplicación y división
para la elaboración de sus productos a vender, que en este caso serán hot
kakes y malteadas de plátano y fresa.
 Exponer en una presentación de power point el aprendizaje esperado a lograr
en la realización del proyecto, así como el objetivo que se pretende alcanzar:
-Que los aprendientes utilicen de manera flexible la multiplicación y división en
operaciones con números naturales y fraccionarios.
PARA TERMINAR
 Conformar cuatro equipos de cinco integrantes, esto considerando las
características de cada uno de los alumnos.
 Explicar a los alumnos que durante la implementación del proyecto trabajaran
con el equipo asignado en las siguientes sesiones de trabajo.
Producto:  Identificación de la problemática.
PREPARACION
Sesión 3 Multiplicación de números naturales – miércoles 23 de febrero (50 min)
Propósito: Comprender las tablas de multiplicar y realizar multiplicaciones de Materiales y recursos
números naturales.
PARA EMPEZAR Presentación en power
 Presentar a los alumnos mediante diapositivas el propósito de la sesión, que point
consiste en comprender las tablas de multiplicar y realizar multiplicaciones
con números naturales, ya que estos conocimientos les serán de gran apoyo
para llevar a cabo su proyecto.
 Realizar una recuperación de conocimientos previos sobre las tablas de
multiplicar, mediante la ruleta digital, promoviendo la participación de los Ruleta digital
alumnos.
 Plantear preguntas de las tablas de multiplicar mediante la aplicación Infografía digital e
WORWALL. impresa en Canva
MANOS A LA OBRA
 Presentar una infografía en la aplicación Canva acerca de las tablas de Aplicación Word
multiplicar, con la finalidad de dar un repaso general sobre las mismas. Wall.
 Proporcionar las tablas de multiplicar de manera impresa para poder

repasarlas en el aula.
 Explicar en el pizarrón ejemplos de como resolver multiplicaciones de dos y Video de tik tok
tres cifras, para que posteriormente resuelvan los siguientes ejercicios de “multiplicación de un
manera individual. número entero por una
fracción”
 Socializar los resultados de manera grupal e indicar que de manera individual

resuelvan los problemas multiplicativos de la hoja de trabajo 1.
 Calificar los problemas y socializar los resultados en plenaria.
 Jugar con la aplicación de MGAME11 en la cual se dará un repaso de las
tablas de multiplicar.
PARA TERMINAR
 Solicitar de tarea observar el video de tik tok “multiplicación de un número
entero por una fracción” y realizar los dos ejercicios que se plantean de tarea.
Producto:  Hoja de trabajo 1
Sesión 4 Números naturales por fracción - jueves 24 de febrero (50 min)
Propósito: Resolver problemas de números naturales por una fracción. Materiales y recursos
Instrumento de evaluación: lista de cotejo.
PARA EMPEZAR
 Cuestionar a los alumnos acerca del video observado en casa planteando las
siguientes preguntas, esto con la finalidad de recuperar conocimientos previos
del tema.
¿Cuál era contenido del video?
¿Qué es un número entero?
¿Identifican un número fraccionario?
MANOS A LA OBRA
 Solicitar la participación de dos alumnos para explicar el procedimiento de la
multiplicación de números naturales por una fracción. Hoja de trabajo 2
 Explicar en el pizarrón una breve explicación sobre el procedimiento de cómo
multiplicar un número natural por una fracción. video de tik tok
 Organizar a los alumnos en equipos, así como fueron formados inicialmente “división de
en la sesión 2. fracciones”
 Plantear a cada equipo los siguientes problemas que tienen que resolver en la Metros
cancha, para ello se les proporcionará una hoja de trabajo 2, en la cual Gises
expondrán los procedimientos realizados.
 Equipo 1
-Identificar el ancho de la cancha en números enteros (metros)
-Identificar el largo de la cancha en medios (metros)
-Calcular el área de la cancha
 Equipo 2
-Identificar el ancho de la mitad de la cancha en números enteros (metros)
-Identificar el largo de media cancha en tercios (metros)
-Calcular el área de la mitad de la cancha
 Equipo 3
-Identificar el ancho de la cancha en números enteros (metros)
-Identificar el largo de la cancha en sextos (metros)
-Calcular el área de la cancha
 Equipo 4
-Identificar el ancho de un cuadrado de la cancha (metros)
-Identificar el largo de un cuadrado de la cancha en séptimos (metros)
-Calcular el área de un cuadrado de la cancha
PARA TERMINAR
 Socializar los resultados obtenidos por cada equipo en la actividad de la
cancha e indicar que pasen a exponer sus procedimientos.
 Solicitar de tarea que observen el video de tik tok “división de fracciones” y
resolver los dos problemas planteados en su libreta.
Producto:  Hoja de trabajo 2- Procedimientos escritos del cálculo de áreas de la cancha.
Sesión 5 Multiplicación y división de fracciones – lunes 28 de febrero (50 min) Materiales y recursos
Propósito: Elaborar un tutorial de multiplicación y división de fracciones.
PARA EMPEZAR Cuaderno del alumno
 Organizar a los alumnos en cuatro equipos, así como fueron conformados
inicialmente.
 Recuperar conocimientos previos del video observado en casa planteando un
ejercicio el siguiente ejercicio en el pizarrón: 12/4 /1/2 =, solicitar la Teléfono celular
participación de un alumno.
MANOS A LA OBRA
 Indicar que en equipo resuelvan los siguientes ejercicios en su libreta, Hoja de trabajo 3
posteriormente socializar los resultados de manera grupal.
Videos de preparación
de hot kakes licuado y
malteada
 Indicar a los alumnos que por equipó elaboren un tutorial sobre el
procedimiento de división y multiplicación de fracciones, para ello se les
solicitara que seleccionen un ejercicio y a partir de él realicen la actividad
solicitada.
PARA TERMINAR
 Indicar a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas de
división de fracciones expuestos en la hoja de trabajo 3, esto con la finalidad
de identificar la comprensión del tema.
 Solicitar de tarea que observen los videos de la preparación de los siguientes
alimentos, identificando en su cuaderno los aspectos que a continuación se
mencionan:
Hot kakes
-Ingredientes
-Porciones
-Tiempo de cocción
Receta escrita en su libreta.
Licuado de plátano y malteada de fresa
-Ingredientes
-Porciones
Receta escrita en su libreta.
Producto:  Tutorial elaborado por los alumnos.
Sesión 6 Recetario – martes 1 de marzo (50 min)
Propósito: Realizar un recetario para la elaboración de sus productos. Materiales y recursos
PARA EMPEZAR
 Indicar a los alumnos que se organicen en equipos como han venido
trabajando en las sesiones anteriores, para dar inicio con la ejecución del
proyecto. Presentación canva de
 Recuperar conocimientos previos sobre la multiplicación y división de multiplicación y
fracciones mediante la proyección de una presentación canva, promoviendo la división de fracciones.
participación de los alumnos.
MANOS A LA OBRA
De los cuatro equipos ya existentes organizarlos de la siguiente manera:
2 equipos van a realizar una receta sobre el procedimiento para la preparación de los Cartulinas
hot kakes:
 Identificar las porciones a utilizar en la preparación de 10 hot kakes, poniendo
en práctica sus conocimientos de números fraccionarios. (de acuerdo al video Marcadores
observado en casa)
 Realizar el recetario en cartulina identificando los ingredientes en números
fraccionarios y las instrucciones para su elaboración.
Los otros dos equipos realizaran el recetario para la preparación de licuados de Imágenes
plátano y malteadas de fresa.
 Identificar las porciones de preparación en fracciones para 10 vasos de licuado
de plátano y fresa.
 Realizar el recetario en cartulina identificando ingredientes en fracciones, así Fomis
como las instrucciones para su elaboración.
 Organizar a los equipos para la elaboración de sus productos, dos realizarán
Papel america
hot kakes y los otros dos equipos se encargarán de elaborar los licuados.
 Solicitar los siguientes ingredientes para la elaboración de los hot kakes:
Tres bolsas de harina para hot cakes tradicionales de 800gr
Silicon
1kg de huevo
3 litros de leche
Resistol
Mermelada
Chocolate liquido
Chispitas de chocolate
 Solicitar los siguientes ingredientes para la elaboración de licuados de plátano
y fresa:
5 litros de leche Invitación a
1kg de azúcar directivos, docentes y
Vainilla padres de familia.
2 kg de plátano
½ kg de fresas
 Realizar material para la presentación de su proyecto como títulos, nombre de
su proyecto, así como organizar el material necesario.
PARA TERMINAR
 Realizar una invitación a docentes, directivos alumnos y padres de familia
para la presentación de su proyecto.
Producto:  Recetario realizado por los alumnos.
EJECUCIÓN
Sesión 7 Comparto lo que aprendo y vendo – miércoles 2 de marzo (4 horas)
Propósito: Presentación de su proyecto Materiales y recursos
PARA EMPEZAR
 Organizar a los equipos para la elaboración de sus productos a vender, así Mesas
como para el acomodo del material para su exposición, esto llevara
aproximadamente dos horas.
MANOS A LA OBRA Títulos impresos de
 Exponer sus productos al público explicando el procedimiento para los productos en venta
realizarlos, así mismo, dar a conocer la manera en que aplicaron sus
conocimientos matemáticos de multiplicación y división de fracciones.
 Realizar la venta de sus productos e ir registrando la cantidad vendida y el
precio.
 Solicitar la participación de los padres de familia para expresar su punto de
vista con respecto a la actividad realizada.
 Finalizar dando gracias a los alumnos, directivo y padres de familia por su
aportación al proyecto elaborado.
PARA TERMINAR Cuaderno del alumno
 Solicitar a los alumnos que por equipos de acuerdo a lo que les toco vender
realicen las siguientes actividades:
-Identificar el gasto invertido
-Ganancias obtenidas
-Reporte de la venta realizada
 Socializar con los alumnos el material que será necesario adquirir con el
dinero recabado por la venta, por ejemplo; marcadores, fomi, hojas de colores,
hojas blancas, papel america, resistol líquido, pistola de silicón etc.
 De esta manera se ha contribuido a abastecer el aula con material didáctico
para los alumnos, ya que considerando sus condiciones socioeconómicas no
era posible adquirir todos los materiales.
Producto:  Evidencias fotográficas de la aplicación de su proyecto y reporte de venta de los
alumnos.
EVALUACIÓN
Sesión 8 – jueves 4 de marzo (50 min) Materiales y recursos
PARA EMPEZAR
 Indicar a los alumnos que realicen una autoevaluación (será proporcionada por Autoevaluación
el docente) donde valoren su desempeño individual durante la realización del
proyecto. Corto examen escrito
MANOS A LA OBRA de los temas
 Aplicar un examen escrito de los temas analizados en el proyecto. analizados.
PARA TERMINAR
 Evaluar su desempeño durante el proyecto con una lista de cotejo.
BIBLIOGRAFIA
Barriga, F. D. (2006). Enseñanza situada: vinculo entre la escuela y la vida. México: McCRAW-
HILLjINTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
Frola, P. (2011). Estrategias didacticas por competencias . México : © Centro de Investigación
Educativa y Capacitación Institucional S.C.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 213
Tehuacán
Maestría en Educación Básica
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

MATEMÁTICAS
ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

PRIMER GRADO GRUPO A
HOJA DE TRABAJO 1
Nombre del alumno:
Indicaciones: resuelve los siguientes problemas, realiza los procedimientos.

1. Una bolsa de caramelos tiene 45 caramelos. Si he comprado 7 bolsas
para mi fiesta, ¿Cuántos caramelos tiengo?
2. En un almacén guardan 278 cajas. ¿Cuántas cajas podríamos guardar en

3 almacenes iguales?
3. Necesito 12 centímetros de tela para hacer un lazo. Si quiero hacer 7

lazos, ¿Cuántos centímetros de tela necesito?
4. Un sastre necesita 2 metros de tela para hacer un vestido. Si en un año

hace 197 vestidos, ¿Cuántos metros de tela ha gastado?
5. En
UNIDAD 213
Tehuacán
una granja se recogen 203 huevos cada día. ¿Cuántos huevos se recogen
en una semana?

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 2
Nombre del alumno:

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 3
Nombre del alumno:
Indicaciones: resuelve los siguientes problemas, realiza los procedimientos.

Un jardinero gasta dos tercios de litro de agua por cada planta que riega,
¿cuántas plantas puede regar si tiene diez litros?
Diego está organizando una reunión con 12 amigos y dispone de una pizza y
media para compartir. Las porciones que sirve son de un sexto de pizza.
¿Será suficiente la pizza que tiene, o deberá comprar más?
Marcus está eligiendo canciones para poner en una presentación de

diapositivas. Las canciones tienen una duración de 3 ½ minutos cada una. La
presentación tiene una duración de 31 1 /2 minutos. ¿Cuántas canciones se
reproducirán en las diapositivas?

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO DEL PROYECTO "COMPARTO LO QUE APRENDO Y VENDO"
NOMBRE DEL ALUMNO:
SESIÓN 2 IDENTIFICANDO LA PROBLEMÁTICA EN EL AULA
Algunas
Criterios de evaluación Siempre Nunca Observaciones
veces
Identifica la problemática presente en el aula.
Reconoce el objetivo del proyecto.
Muestra actitud positiva para la realizacion del proyecto.
SESION 3 MULTIPLICACION DE NUMEROS NATURALES
Reconoce y aplica las tablas de multiplicar.
Realiza ejericios de multiplicación con dos y tres cifras.
Resuelve problemas con multiplicación de fracciones.
Participa activamnete en la actividad de MGAME11.
SESION 4 NUMEROS NATURALES POR UNA FRACCION
Identifica y aplica el procedimiento para multiplicar números
enteros por una fracción.
Calcula el áera de la cancha realizando los procedimientos
adecuados.
Trabaja de manera colaborativa para resolver los problemas
planteados.
SESION 5 MULTIPLICACION Y DIVISION DE
FRACCIONES
Resuelve problemas que implican la división de fracciones.
Elabora su tutorial de división y multiplicación de números enteros
y fraccionarios.
SESION 6 RECETARIO
Realiza su recetario aplicando números enteros y fraccionarios en
los ingredientes e instrucciones de la elaboración de su producto.
SESION 7 COMPARTO LO QUE APRENDO Y VENDO
Se organiza de manera colaborativa para la elaboración de su
producto.
Exponen sus productos explicando el procedimiento para su
elaboración.
Describe de qué manera aplico sus conocimientos de multiplicación
y división de números enteros y fraccionarios.
Realiza su reporte de la venta realizada, identificando inversión y
ganancias.
Participa de manera activa y colaborativa en el desarrollo del

proyecto, mostrando una actitud positiva.
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

FASE 2 MI MICROEMPRESA
Problema: Los alumnos de primer grado presentan dificultades para la resolución de problemas de
multiplicación y división situaciones de su vida cotidiana, por lo tanto, se realizarán
proyectos que vinculen sus conocimientos matemáticos y sean aplicables a situaciones
reales.
Objetivo: Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas
Resolver problemas que
que implican la multiplicación y división,
impliquen el uso de la
en situaciones de su vida cotidiana.
multiplicación y división en
situaciones auténticas y
vinculadas con su realidad.
Aprendizaje Resuelve problemas de Eje Número, Tema: Multiplicación y
esperado: multiplicación y división de temático: álgebra y división
números naturales y decimales. variación
Competencias a Resolver problemas de manera autónoma.

desarrollar: Comunicar información matemática.
Instrumento de Rúbrica
evaluación:
Presentación del proyecto de intervención
Sesión 9 Convertir fracciones a decimales - lunes 2 de mayo (50 min) Materiales y recursos
Propósito: Que los alumnos aprendan a convertir fracciones a decimales
Instrumento de evaluación: Rubrica
PARA EMPEZAR
 Exponer a los alumnos que nuevamente se realizara un proyecto en la Presentación en canva.
asignatura de matemáticas, donde aplicaran sus conocimientos de
multiplicación y división de números, enteros, decimales y fraccionarios.
 Proporcionar una hoja planteando las Plantear las siguientes preguntas con la
finalidad de identificar qué proyecto se podría plantear nuevamente.
¿Te gustaría realizar algún otro proyecto? Video
¿Qué aprendiste el proyecto anterior? https://www.youtube.c
¿Fue de ayuda el recuso económico recabado? om/watch?
¿A demás de aprender a realizar hot cakes y licuados te gustaría aprender a realizar v=pOm1azhMuYM
más productos?
¿Consideras que el aprender a preparar ciertos alimentos favorezca a tu comunidad?
¿De qué manera?
¿En tu comunidad existen establecimientos que se dediquen a preparar los alimentos
que tú has aprendido a preparar?
¿Te gustaría emprender un pequeño negocio para vender los productos que aprendas a Hoja de trabajo 4
elaborar?
¿Consideras que las matemáticas te ayudan a resolver situaciones de tu vida
cotidiana? Video de tik tok
¿El aprendizaje de las matemáticas es necesario en un negocio? ¿De qué manera? “Multiplicación de
 Explicar que realizarán nuevamente un proyecto en el cuál aprenderán a fracciones”
elaborar nuevos productos y crearan una microempresa, para ello es necesario
que continúen con su preparación en matemáticas en los temas de
multiplicación y división.
 Organizar a los estudiantes en equipos e indicarles que se trabajara de esa
manera durante todo el proyecto.
 Realizar una recuperación de conocimientos previos sobre que es una fracción
y un número decimal, mediante la ruleta digital.
MANOS A LA OBRA
 Exponer una presentación en canva sobre el procedimiento a seguir para
convertir una fracción a decimal.
 Proyectar un video sobre el procedimiento para convertir fracciones a

decimales y explicar un ejemplo paso a paso en el pizarrón.
 Resolver en equipo las siguientes tablas:
PARA TERMINAR
 Socializar sus resultados de manera grupal, para verificar que hayan
comprendido el tema.
 Aplicar la hoja de trabajo 4.
 Indicar observar el video de tik tok “Multiplicación de fracciones”
Producto Hoja de trabajo y actividades en el cuaderno.
INTENCIÓN
Sesión 10 Multiplicación de fracciones - martes 3 de mayo (50 min) Materiales y recursos
Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas que implican la multiplicación
de fracciones.
Instrumento de evaluación: Rúbrica
PARA EMPEZAR Aplicación de Word
 Recuperar conocimientos previos sobre la multiplicación de fracciones por wall
medio de la aplicación de WORWALL.
MANOS A LA OBRA
 Cuestionar a los alumnos sobre el video observado en casa de “multiplicación
de fracciones” bajo la siguiente pregunta: Hoja de trabajo 5
¿Cuál es el procedimiento para realizar una multiplicación de fracciones?
 Solicitar la participación de dos alumnos para explicarlo en el pizarrón
mediante un ejemplo. Video de tok tok
 Organizar a los alumnos en equipo para realizar las actividades de esta sesión. “multiplicación de
 Exponer una presentación en Canva sobre el procedimiento de multiplicación decimales”

de fracciones.
 Proporcionar a los equipos los siguientes problemas en tarjetas para que los
resuelvan aplicando la multiplicación de fracciones.

 ………………………………..
PARA TERMINAR
 Aplicar una la hoja de trabajo 5, para identificar que hayan comprendido el
tema.
 Indicar observar el video de tik tok “Multiplicación de decimales”
Producto: Hoja de trabajo 5 – Ejercicios en el cuaderno
PREPARACION
Sesión 11 Multiplicación de decimales- miércoles 4 de mayo (50 min)
Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas que implican la multiplicación de Materiales y recursos
decimales.
PARA EMPEZAR Aplicación Word wall
 Recuperar conocimientos previos sobre el tema anterior mediante la
aplicación de Word Wall, planteando ejercicios de multiplicación de
fracciones.
 Cuestionar a las alumnas sobre el video que se quedo de tarea analizar,
planteando las siguientes preguntas: Libreta de los alumnos
¿Qué fue lo que entendieron del video? ¿Cuál fue el tema principal? ¿Lograron
comprender el procedimiento?
MANOS A LA OBRA
 Explicar mediante un ejercicio en el pizarrón el procedimiento para la Hoja de trabajo 6
multiplicación de decimales, que consiste en lo siguiente:
 Organizar a los alumnos en equipos e indicar que realicen el siguiente
problema y realizar el cuadro en su cuaderno.
El precio de un trámite en una embajada es 60.75 dólares. El tipo de cambio actual es
de $18.50 por dólar. Aproximadamente, ¿cuánto dinero en pesos mexicanos se paga
por ese trámite?
 De los equipos conformados indicar a los alumnos que calculen el área de los
siguientes objetos, considerando los números enteros y decimales.
Equipo 1
Calcular el área de:
Una libreta
El escritorio
La puerta del salón
Equipo 2
De una ventana
De la portería
La pantalla de un celular
Equipo 3
Pantalla de una laptop
De la mitad de la cancha
Las jardineras
Equipo 4
Una parte de la barda perímental
La cancha entera
La base un salón de clases
PARA TERMINAR
Aplicar la hoja de trabajo 6 de problemas de multiplicación de decimales.
Producto: Problemas resueltos en su libreta y hoja de trabajo 6
Sesión 12 Expresión con fracciones y decimales - jueves 5 de mayo (50 min)
Propósito: Que los alumnos expresen fracciones a decimales y viceversa. Materiales y recursos
PARA EMPEZAR
 Recuperar conocimientos previos utilizando la aplicación de la ruleta digital.
 Organizar a los alumnos en sus equipos de trabajo para realizar las actividades
Pantalla
de la sesión.
MANOS A LA OBRA
 Explicar en el pizarrón el procedimiento de como representar fracciones en
decimales.
 Realizar por equipos las siguientes actividades que son parte de la hoja de Hoja de trabajo 7, 8 y
trabajo 7. 9.
Marca en cada una hasta dónde debe llegar el producto, considerando la fracción
escrita abajo.
Cuaderno del alumno
 Socializar sus resultados de manera grupal, con la finalidad de identificar si

lograron resolverlos.
 Indicar a los alumnos que resuelvan los siguientes cuadros en su libreta.
 Exponer a los alumnos
mediante una diapositiva
que es una fracción
común y una fracción
decimal.
Fracción común
-Una fracción común, es Video de tik tok
donde tanto el numerador como el denominador son números enteros. “división de enteros y
decimales”
Ejemplo: 1/6, 3/4, 8/5 etc.
Fracción decimal
-Son aquellas que tiene como denominador una potencia de 10. Ejemplo: 2/10,
4/10, 2/100, 50/1000 etc.
 Explicar el procedimiento para convertir una fracción común a decimal y una
fracción decimal a común, mediante un ejemplo en el pizarrón.
 Indicar que realicen los siguientes ejercicios en su cuaderno para verificar que
hayan comprendido el tema.
 Socializar los resultados en plenaria para
reafirmar sus resultados.
PARA TERMINAR
 Aplicar las hojas de trabajo 7, 8 y 9 donde convertirán fracciones comunes a
decimales y viceversa.
 Solicitar de tarea observar el video de tik tok “división de enteros y
decimales”
Producto: Hoja de trabajo 7, 8 y 9.
Sesión 13 División de enteros y decimales- lunes 9 de mayo (50 min) Recursos y materiales
Propósito: que los alumnos aprendan a dividir números enteros y decimales.
PARA EMPEZAR Pantalla
 Recuperar conocimientos previos acerca de la división de enteros entre
decimales, utilizando la ruleta digital.
MANOS A LA OBRA Cuaderno de los
 Cuestionar a los alumnos sobre el video observado de tik tok “división de alumnos
enteros y decimales”
 Explicar a los alumnos mediante un ejemplo en el pizarrón como realizar una
división de un numero entero entre un decimal.
Hoja de trabajo 10
 Resolver en equipos los

siguientes ejercicios:
 Socializar sus resultados de
manera grupal, identificando que
alumnos lograron resolver los
problemas.
 Indicar a los estudiantes que resuelvan los siguientes problemas en su cuaderno:
 Dar a conocer a los alumnos la siguiente información y explicar un ejemplo en el
pizarrón.
PARA TERMINAR
 Realizar la hoja de trabajo 10 con la
finalidad de identificar lo aprendido en esta sesión.
Producto: Hoja de trabajo 10.
Sesión 14 Elaborar receta - miércoles 11 de mayo (50 min)
Propósito: que los alumnos realicen una receta de preparación de alimentos, tomando Materiales y recursos
en cuenta los conocimientos adquiridos en matemáticas.
PARA EMPEZAR Presentación en canva
 Exponer una presentación en canva de los temas analizados en las sesiones
anteriores y brindar una retroalimentación. Computadoras
Convertir fracciones a decimales
Multiplicación de fracciones
Multiplicación de decimales
Expresión con fracciones y decimales
División de enteros en decimales
MANOS A LA OBRA
 Organizar a los alumnos en tres equipos e indicar que investiguen las
siguientes recetas:
Equipo 1: arroz con leche
Equipo 2: duraznos en almíbar
Equipo 3: mermelada de ciruela
 Escribir su receta en su para que posteriormente ellos realicen la propia. Hoja de trabajo 11
 Indicar que elabore sus propias recetas bajo las siguientes consignas:
-Convertir la cantidad de ingredientes a fracciones
-Convertir la cantidad de ingredientes a decimales
-Realizar su receta aplicando la regla de tres donde se ver implicada la división y
multiplicación de números enteros y decimales.
En la elaboración de su receta los alumnos pondrán en prácticas los conocimientos
adquiridos de multiplicación y división de números enteros y decimales, al mismo
tiempo elaborarán sus productos como parte del proyecto.
PARA TERMINAR
 Aplicar la hoja de trabajo 11, en la cual tendrán que plasmar su receta.
 Solicitar los ingredientes para preparar sus alimentos.
Sesión 15 Aplicar la multiplicación y división de números enteros y decimales, en notas de tiendas como
Liverpool y Acsapack -jueves 12 de mayo (50 min)
Propósito: Calcular el precio de algunos productos a partir de sus precios originales, Materiales y recursos
aplicando la multiplicación y división de números enteros y decimales.
PARA EMPEZAR Notas de tiendas se
 Organizar a los alumnos en seis equipos de cuatro integrantes para realizar las supermercado.
actividades de la sesión.
 Proporcionar a cada equipo nota de las tiendas de Liverpool y acsapack donde
analizaran los precios de ciertos productos, identificando que existen enteros y
decimales.
MANOS A LA OBRA
 Indicar que seleccionen cinco productos de los enlistados en las notas e
indicar que calculen el precio considerando 8 cantidades de los mismos, para
ello tendrán que realizar una regla de tres que implica llevar a cabo Hoja de trabajo 12
multiplicaciones y divisiones.
 Proporcionar la hoja de trabajo 12 para llevar a cabo la actividad y plasmar
sus operaciones. Hoja de trabajo 13
 Indicar que, por equipos, así como están organizados en esta sesión definan el
precio de sus productos:
-arroz con leche
-durazno en almíbar
-mermelada de pera
 Realizar una tabla como la siguiente:
Producto arroz con leche Precio Precio con 60 % de
descuento
1 20.75 8.30
2
Producto mermelada de pera Precio Precio con 50% de
descuento
1 11 5.5
2
Producto durazno en almíbar Precio Precio con 70% de
descuento
1 18 5.4
2
PARA TERMINAR
 Socializar sus resultados de las notas analizadas y reflexionar sobre la
importancia de saber multiplicar números decimales, puesto en la mayoría de
los super de la ciudad el precio de sus productos es en decimales, así mismo
identificar la importancia de ellos en los ingresos y ganancias de las empresas.
 Proporcionar una hoja de trabajo 13 en la cual expresen los precios de sus
productos.
Producto: Hoja de trabajo 12 – hoja de trabajo 13
Sesión 16 Organizo mi microempresa – viernes 13 de mayo (50 min)

Propósito: Que los alumnos comprendan en que consiste una microempresa. Materiales y recursos
PARA EMPEZAR
 Exponer a los alumnos en que consiste una microempresa y sus
características, considerando que crearan una para la distribución de sus
productos.
MANOS A LA OBRA
 Organizar a los alumnos en equipos de acuerdo al producto que les toco
elaborar e indicar que para la venta de estos mismos, será necesario crear un
slogan y un logotipo. Presentación en canva
 Presentar mediante una presentación en canva qué es un slogan y un logotipo, “que es una
así mismo, colocarles un ejemplo de los mismos. microempresa”
Slogan: El eslogan es una palabra o frase corta fácil de recordar, un lema original e “logotipo” y “slogan”.
impactante, que a menudo se utiliza en la publicidad.
Características: Debe ser fácil de recordar, transmite sentimientos positivos, es de
uso exclusivo. Hojas blancas.
Logotipo: El logotipo es un símbolo que se utiliza para representar a una institución,
marca, persona o sociedad. Se caracteriza por estar compuesto de imágenes, símbolos
y/o letras. Colores.
 Indicar a los alumnos que de manera individual creen un slogan y un logotipo
para su microempresa, y poder dar conocer sus productos en la comunidad
escolar.
PARA TERMINAR
 Seleccionar el mejor logotipo y slogan para su producto, para ello se realizará
una votación grupal.
 Fotocopiar su logotipo para colocarlo a sus productos integrando su slogan.
Producto: Logotipo y slogan elaborado por los alumnos.
Sesión 17 Organización de los temas a presentar – lunes 16 de mayo (50 min) Materiales y recursos
Propósito: Organizar a los alumnos para la presentación de sus temas.
PARA EMPEZAR Cartón
 Organizar a los alumnos en cinco equipos para realizar la presentación de los
temas analizados en esta fase. La organización estará de la siguiente manera: Papel américa
Equipo 1: Convertir fracciones a decimales. VICTOR
Equipo 2: Multiplicación de fracciones y decimales. ALEX Papel bond
Equipo 3: Expresión con fracciones y decimales. VICTOR
Equipo 4: División de números enteros y decimales. ALEX
Equipo 5: Qué es una microempresa.
MANOS A LA OBRA
 Indicar a los estudiantes que se organicen para la elaboración del material para
su exposición.
 Monitorear el desarrollo de sus actividades brindando sugerencias y
realimentación.
PARA TERMINAR Marcadores
 Realizar un ensayo de su exposición, para su presentación.
Producto: Material para su exposición
SESIÓN 18 Organización de equipos para la presentación de sus recetas y productos – martes 17 de
mayo
Propósito: Que los alumnos se organicen para la exposición de sus recetas y Materiales y recursos
elaboración de sus productos.
PARA EMPEZAR
 Organizar a los alumnos en tres equipos, así como fueron distribuidos para la
MANOS A LA OBRA Cartulina
 Recuperar las recetas elaboradas en la sesión 14 para pasarla en una cartulina
y poder exponerlas, así mismo, cabe mencionar que los ingredientes de sus
recetas serán presentados en números decimales. Marcadores
 Solicitar los ingredientes para la elaboración de sus productos:
Arroz con leche
Mermelada de ciruela Fomis
Duraznos en almíbar
 Indicar el orden de participación de cada equipo con respecto a los siguientes
temas: Hojas de colores
Equipo 1: Convertir fracciones a decimales.
Equipo 2: Multiplicación de fracciones y decimales.
Equipo 3: Expresión con fracciones y decimales.
Equipo 4: División de números enteros y decimales.
Equipos de elaboración de productos.
PARA TERMINAR
 Organizar el material necesario para la presentación de su proyecto y
EJECUCION
Sesión 19 Elaboración de sus productos para la presentación de su proyecto – miércoles 18 de mayo (50
min)
Propósito: Que los alumnos elaboren los productos que presentaran para su Materiales y recursos:
microempresa.
PARA EMPEZAR
 Organizar a los estudiantes en equipos para la elaboración de sus productos.
 Solicitar que tengan a la mano los ingredientes correspondientes para la
elaboración de sus productos. Receta e ingredientes
MANOS A LA OBRA para la elaboración de
 Indicar que se dirijan a la cocina para elaborar sus productos, siguiendo las sus productos.
instrucciones de su receta.
PARA TERMINAR
 Guardar en un lugar seguro sus productos para su presentación en la siguiente
sesión.
 Solicitar la participación de los padres de familia para la siguiente sesión.
Producto: Productos elaborados
Sesión 20 Presentación de sus productos – jueves 19 de mayo (50 min)
Propósito: Que los alumnos presenten sus productos en su microempresa y realicen Materiales y recursos:
su exposición.
PARA EMPEZAR
 Organizar a los alumnos en equipos para sus exposiciones y la presentación de
sus productos.
MANOS A LA OBRA Material de temas a
 Dar la bienvenida a los padres de familia y explicarles que la presentación que exponer
realizaran sus hijos es en relación a las actividades planteadas en la asignatura
de matemáticas.
 Indicar a los estudiantes que se organicen por equipos para dar inicio con las Productos
exposiciones en el siguiente orden.
Equipo 1: Convertir fracciones a decimales.
Equipo 2: Multiplicación de fracciones y decimales.
Equipo 3: Expresión con fracciones y decimales.
Equipo 4: División de números enteros y decimales.
 Solicitar que por equipo presenten sus productos y los den a conocer frentes a
alumnos, directivo y padres de familia.
 Vender los productos al público.
PARA TERMINAR
 Felicitar a los alumnos por su participación y esmero en las actividades.
 Dar gracias a padres de familia y directivo por el apoyo brindado.
Producto: Presentación de su proyecto
EVALUACIÓN
Sesión 21 Evaluación – viernes 20 de mayo (50 min)
Propósito: Evaluar el desempeño de los alumnos durante el proyecto. Materiales y recursos
PARA EMPEZAR Examen escrito
 Indicar a los alumnos que realicen una autoevaluación con respecto a su
desempeño durante el proyecto.
MANOS A LA OBRA Autoevaluación
proyecto, con la finalidad de identificar los aprendizajes esperados adquiridos. Rubrica
 Solicitar las evidencias recabadas de las actividades realizadas para realizar la
evaluación correspondiente.
PARA TERMINAR
 Utilizar como instrumento de evaluación formativa la rúbrica, para valorar el
desempeño de los alumnos durante el desarrollo del proyecto considerando los
conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes y valores que pusieron en
práctica.
Producto: Examen escrito, autoevaluación.

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 4 CONVERTIR FRACCIONES A DECIMALES
Nombre del alumno:
Indicaciones: convierte las siguientes fracciones a decimales.

1.-3/5 =
2.-3/4 =
3.-6/8 =
4.-4/9 =
5.- 7/3
= UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 5 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
Nombre del alumno:
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas de multiplicación de

fracciones.
UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 5 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
Nombre del alumno:
Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios.

UNIDAD 213
Tehuacán
MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 6 MULTPILICACIÓN DE DECIMALES
Nombre del alumno:
Instrucciones: Resuelve los siguientes problemas.
1.- Carlos compró 3.5 kilogramos de manzanas, si cada kilogramo cuesta 24

pesos, ¿cuánto pagó?
2.- Juana compra 6 latas de zumo de 0,80 € cada una; 8 latas de atún de 0,55 €
cada una y 10 paquetes de galletas de 0,60 €. Si paga con un billete de 50 €,
¿cuánto dinero le devolverán?
3.-Marcos ha comprado 7 lápices a $40.12 cada uno, y 6 libretas a 1.25 cada

una ¿Cuánto se ha gastado en total?
4.- Rosa tiene que tomar vitaminas para evitar enfermarse en invierno. Debe
consumir tres dosis diarias de 0.073 mL durante 12 días. ¿Cuánta vitamina
debe tomar en total?
5.- Para la construcción de una caseta en una carretera se usaron 7.5 costales
de 2.71 kg de cemento; 6.5 bultos de 5.12 kg de arena, 11 costales de 4.38 kg
de
UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 6 MULTPILICACIÓN DE DECIMALES
Nombre del alumno:
1. 5,2 x 10 =
2. 5,2 x 100 =
3. 5,2 x 1000 =
4. 4,31 x 2,6 =
5. 1,42 x 1,3 =
6. 56,7 x 572 =
7. 39,8 x 12 =
8. 2,35 x 0,21 =

UNIDAD 213
Tehuacán
MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 7 EXPRESIÓN CON FRACCIONES Y

DECIMALES
Nombre del alumno:

UNIDAD 213
Tehuacán
MATEMÁTICAS


DECIMALES
Nombre del alumno:
Instrucciones: Marca en cada una hasta dónde debe llegar el producto,

considerando la fracción escrita (puedes utilizar colores)

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS


DECIMALES
Nombre del alumno:
Convierte las siguientes fracciones comunes a fracciones decimales.

FRACCIÓN
FRACCIÓN DECIMAL CON POTENCIA DE 10
COMÚN
9/3
1/20
6/ 30
3/14
7/50
8/40
5/45

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 10 DIVISION DE NÚMEROS ENTEROS Y

DECIMALES
Nombre del alumno:
Resuelve las siguientes divisiones.

1. 52.2/4=
2. 58.45/7=
3. 3.21/ 15=
4. 10.5/7=
5. 8.6/2=
6.
UNIDAD 213
Tehuacán
21.35/7=
7. 79.69/ 84=

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 11 ELABORACIÓN DE RECETA

CONVERSIÓN A FRACCIÓN Y DECIMALES
Nombre del alumno:
Receta para preparar:

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 12 NOTAS DE TIENDAS LIVERPOOL Y

ACSAPACK OPERACIONES COSTO DE PRODUCTOS REALES
Nombre del alumno:
Receta para preparar:

UNIDAD 213
Tehuacán

MATEMÁTICAS

HOJA DE TRABAJO 13 TABLA DE PRECIOS DE SUS PRODUCTOS
Nombre del alumno:

Capitulo III

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Capitulo III

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Proyecto de intervención

El proyecto de intervención educativa se fundamenta bajo la estrategia de aprendizaje

Para la implementación del aprendizaje basado en proyectos es necesario poner en

Características del objeto de estudio.

La problemática se manifiesta en el primer grado grupo “A” de la Telesecundaria

De igual manera, es importante mencionar que la modalidad bajo la cual se está

Fundamentación del proyecto

El aprendizaje basado en proyectos genera oportunidades de aprendizaje significativo

Estrategia de Intervención Socio Educativa

La estrategia de intervención socioeducativa se enfoca en el aprendizaje basado en

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS PARA FAVORECER LA

Aprendizajes a propiciar en la fase: Aprendizajes a propiciar en la fase:

Resuelve problemas de multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación y

“Comparto lo que aprendo y vendo” “Mi microempresa”

8 sesiones de 50 minutos 13 sesiones de 50 minutos

Docentes, alumnos y padres de familia. Docentes, alumnos y padres de familia.

Producto final: Producto final:

Receta elaborada aplicando regla de 3 Receta elaborada expresada en decimales y

Objetivos de la estrategia de intervención.

 Aplicar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

 Proporcionar las tablas de multiplicar de manera impresa para poder

 Socializar los resultados de manera grupal e indicar que de manera individual

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

Nombre del alumno:

Indicaciones: resuelve los siguientes problemas, realiza los procedimientos.

2. En un almacén guardan 278 cajas. ¿Cuántas cajas podríamos guardar en

3. Necesito 12 centímetros de tela para hacer un lazo. Si quiero hacer 7

4. Un sastre necesita 2 metros de tela para hacer un vestido. Si en un año

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

Nombre del alumno:

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

Nombre del alumno:

Indicaciones: resuelve los siguientes problemas, realiza los procedimientos.

Marcus está eligiendo canciones para poner en una presentación de

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

Participa de manera activa y colaborativa en el desarrollo del

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Competencias a Resolver problemas de manera autónoma.

 Proyectar un video sobre el procedimiento para convertir fracciones a

 Exponer una presentación en Canva sobre el procedimiento de multiplicación decimales”

Cuaderno del alumno

 Socializar sus resultados de manera grupal, con la finalidad de identificar si

 Resolver en equipos los

Sesión 16 Organizo mi microempresa – viernes 13 de mayo (50 min)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

Nombre del alumno:

Indicaciones: convierte las siguientes fracciones a decimales.

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN DE APRENDIZAJES CON ÉNFASIS EN

ESCUELA TELESECUNDARIA RAMÓN CALIXTRO

HOJA DE TRABAJO 5 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

Nombre del alumno: