Ejemplo de Planificación 4to A-B PLANIFICACION

UNIDAD EDUCATIVA “6 DE AGOSTO”
Fundada el 19 de Octubre de 1972

Email: ue6agostolapuntilla@gmail.com
Dirección: 1º de Mayo y Salvador Salas.
La Puntilla-Pancho Negro-La Troncal-Cañar-Ecuador
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS:
Institución: Unidad Educativa “6 de Agosto” Fecha: 17/06/2022
Docentes: Lic. Yeidy Chevez Mondragón – Lic. Rosa Ballagán Alcoser Parcial: Primero
Grado/Curso: Cuarto EGB “A” y “B” Duración: Desde el 20 de Junio hasta el 15 de Julio del 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Lengua y Literatura:
 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
 O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo
y desarrollar ideas a partir del intercambio.
 O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de
la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria
y desarrollar preferencias en el gusto literario.
Matemática:
 O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico
matemático.
 O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato, mediante la recolección y representación de datos estadísticos en
pictogramas y diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento lógico-matemático y creativo, al interpretar la información y expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
Estudios Sociales:
 O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio,
como medio para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas, administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
 O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en
los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
Ciencias Naturales:
 O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos
en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat
Educación Física:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos  Observar detenidamente un grupo de ACTIVIDADES:
comunicativa (persuadir, en la vida cotidiana, identifica su imágenes y comentar con los compañeros lo
expresar emociones, informar, intención comunicativa. (Ref. que sucede en cada escena.  Redactar un texto con intención persuasiva,
requerir, etc.) que tienen  Identificar la situación comunicativa informativa y expresiva.
I.LL.2.1.1.)  Identificar la intención del escrito:
diversos textos de uso cotidiano presente en las imágenes y contestar las
desde el análisis del propósito preguntas. (¿Qué lee el niño?, ¿Para qué y  Analizar la información presentada y responda
de por qué lee?, ¿He leído este tipo de textos? las preguntas respectivas:
¿Cuándo?)  En la biblioteca hay un cartel que dice:
su contenido.
 Compartir entre compañeros los beneficios ¡Silencio! ¿Por qué dice “¡silencio”? ¿A quién
que aporta la lengua escrita. va dirigido? ¿Qué intención tiene?
 Reconocer los tipos de textos en función de
TÉCNICA:
la intención del escrito.
 Análisis de tareas
 Buscar, recortar y pegar textos con función
persuasiva, informativa y expresiva. INSTRUMENTO:
 Cuaderno del estudiante

LL.2.2.1. Compartir de manera Interviene espontáneamente en  Presentar imágenes y relacionar las escenas ACTIVIDADES:
espontánea sus ideas, situaciones informales de propuestas para construir una historia.
experiencias y necesidades en comunicación oral, expresa ideas,  Intercambiar entre compañeros los puntos  Observar las situaciones, redactar un diálogo en
situaciones informales de la vida experiencias y necesidades. (Ref. de vista del relato. ¿de quién habla la cada escena, incluir a los miembros de su familia
historia?, ¿cómo es su personaje?, ¿dónde como personajes de la historia.
cotidiana. I.LL.2.3.2.)
está?, ¿qué hace? ¿qué sucedió? Y
TÉCNICA:
finalmente, ¿cómo terminó la historia?
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de  Completar el escrito con las observaciones  Observación
de la comunicación oral (turnos escucha al mantener el tema de de los compañeros y compañeras
en la conversación, ceder la conversación e intercambiar ideas, y  Narrar la historia al resto de la clase. INSTRUMENTO:
palabra, contacto visual, escucha sigue las pautas básicas de la  Retroalimentar los textos que leen
activa) y emplear el vocabulario comunicación oral. (I.3., I.4.)  Escalas
(entonación, ritmo, vocabulario, estructura
acorde con la situación de las oraciones).
comunicativa.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias I.LL.2.5.3. Construye criterios,  Preguntar a los estudiantes: ¿Por qué las ACTIVIDADES:
cognitivas como lectura de opiniones y emite juicios acerca del personan leen? ¿Qué pasaría si no leyera
paratextos, establecimiento del contenido de un texto, al distinguir nadie en sus casas?, ¿qué puede ocurrir si no  Completar el organizador gráfico de” Las capas
propósito de lectura, relectura, realidad y ficción, hechos, datos y se leen los rótulos del transporte público?, de la piel”.
relectura selectiva y parafraseo opiniones, y desarrolla estrategias etc.  Marcar con una X las oraciones que se infieren
para autorregular la comprensión cognitivas como lectura de  Establecer la importancia de la lectura en la de la principal.
de textos. paratextos, establecimiento del vida cotidiana.  Completar el esquema con las funciones que
propósito de lectura, relectura,  Crear situaciones para que los estudiantes cumple la piel.
relectura selectiva y parafraseo, para expresen todo lo que saben y conocen sobre
TÉCNICA:
autorregular la la piel del cuerpo humano.
comprensión. (J.4., I.3.)  Observar imágenes, describir cada una de las  Observación
LL.2.3.10. Leer de manera Aplica los conocimientos lingüísticos ilustraciones y responder a las siguientes
silenciosa y personal en (léxicos, semánticos, sintácticos y preguntas: ¿dónde ocurren las escenas?, INSTRUMENTO:
situaciones de recreación, fonológicos) en la decodificación y ¿qué personajes se encuentran en cada una
 Registros
información y comprensión de textos y lee de de ellas?, ¿qué están haciendo?, ¿de qué
estudio. manera silenciosa y personal en

situaciones de recreación, información hablan?, ¿por qué la piel de las personas es
y estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) diferente?, ¿qué significa la expresión piel de
gallina?, etc.
LL.2.3.2. Comprender los I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos  Lectura en voz alta del texto “La piel
contenidos implícitos de un texto implícitos de un texto basándose en humana”.
basándose en inferencias espacio- inferencias espacio-temporales,  Releer el texto nuevamente con un
temporales, referenciales y de referenciales y de causa-efecto, y compañero y señalar el párrafo que no habla
causa-efecto. amplía la comprensión de un texto sobre la piel.
mediante la identificación de los
 En base a la información obtenida en la
significados de las palabras, utilizando
lectura completa el crucigrama.
estrategias de derivación (familia de
 Responder en parejas las siguientes
palabras), sinonimia-antonimia,
preguntas para luego las exponerlas a toda la
contextualización, prefijos y sufijos y
clase.
etimología. (I.2., I.4.)
 ¿Por qué las personas tienen
diferentes tipos de color de piel?
 ¿Qué ventajas tienen las personas que
tienen una piel oscura? ¿Por qué?
 ¿Qué tipo de piel necesitará mayor
protector solar? ¿Por qué?
 ¿Por qué se produce la “piel de
gallina”?
Ampliar la comprensión de un I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos  Leer el texto “Formación de palabras” ACTIVIDADES:
texto mediante la identificación de implícitos de un texto basándose en  Diferenciar el concepto de sufijo y prefijo.
los significados de las palabras, inferencias espacio-temporales,  Presentar varios ejemplos de palabras con  Copiar las oraciones sustituyendo la palabra
utilizando las estrategias de referenciales y de causa-efecto, y prefijo. destacada por una nueva añadiendo un prefijo.
contextualización y prefijos. (Ref. amplía la comprensión de un texto  Buscar en textos palabras que tengan  Subrayar las palabras que tengan prefijo.
LL.2.3.3.) mediante la identificación de los prefijos y deducir su significado de acuerdo  Identificar y copiar la palabra de cada pareja que
significados de las palabras, utilizando al contexto de la lectura. tiene un prefijo.
estrategias de derivación (familia de  Aplicar el análisis de palabras, para
TÉCNICA:
palabras), sinonimia-antonimia, comprender el significado de: antibacterial,

contextualización, prefijos y sufijos y incapaz, submarino, desorden, desagradable,  Análisis de tareas
etimología. (I.2., I.4.) etc.
 Escribir el significado de las palabras INSTRUMENTO:
analizadas.
 Formar nuevas palabras con prefijos.
LL.2.3.6. Construir criterios, I.LL.2.5.3. Construye criterios,  Leer el extracto del texto “La piel humana”. ACTIVIDADES:
opiniones y emitir juicios sobre el opiniones y emite juicios acerca del  Marcar con una X el significado que tiene en
contenido de un texto al distinguir contenido de un texto, al distinguir el texto la expresión “carne de gallina”.  Leer los párrafos e identificar cada uno como
realidad y ficción, hechos, datos y realidad y ficción, hechos, datos y  Leer el glosario de las palabras: “hecho” u “opinión”
opiniones, y desarrolla estrategias “temperatura”, “gérmenes” y “tacto” las  Escribir “H” en la frase que sea un hecho y
opiniones.
cognitivas como lectura de palabras y escribir la relación que tienen con escribir “O” en la que sea una opinión.
paratextos, establecimiento del la piel.
propósito de lectura, relectura,  Completar el párrafo con las palabras
relectura selectiva y parafraseo, para correctas. TÉCNICA:
autorregular la  Leer el glosario de las palabras: “hecho”, y
“opinión” y escribir su significado.  Observación
comprensión. (J.4., I.3.)
 Realizar ejercicios prácticos para diferenciar
INSTRUMENTO:
entre hecho y opinión.
 Analizar los hechos y opiniones presentes en  Registros
un escrito.
 Clasificar en una tabla los hechos y opiniones
encontrados en la lectura anterior.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Aplica el proceso de escritura en la  Leer el texto sobre “La descripción” ACTIVIDADES:
pensamiento (ampliación de ideas, producción de textos descriptivos (de  Parafrasear el contenido del escrito para
secuencia lógica, selección, objetos, animales, lugares y facilitar su comprensión.  Relacionar las columnas. Escribir en la línea la
ordenación y jerarquización de personas), usando estrategias y  Observar las palabras resaltadas del texto. letra del personaje según su descripción.
ideas, uso de organizadores procesos de pensamiento (ampliación Palabras que están dando información  Escribir oraciones con las características físicas y
gráficos, entre otras) en la escritura de ideas, secuencia lógica, selección (características) de una persona. del rostro de 2 personas de tu familia.
de relatos de experiencias ordenación y jerarquización
personales, hechos cotidianos u de ideas;

organizadores gráficos, entre otros),

otros sucesos y acontecimientos en las situaciones comunicativas que  Encerrar las palabras que expresan atributos TÉCNICA:
de interés, y en las descripciones lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.2.) y que me sirven organizar la descripción
de objetos, animales, lugares y física de una persona.  Análisis de tareas
personas, durante la  Leer las características y escribir el atributo
INSTRUMENTO:
autoevaluación de sus escritos. al que corresponden.
 Unir con una línea los dibujos con la  Cuaderno del estudiante
descripción a la que corresponden.
Desarrollar progresivamente Aplica el proceso de escritura en la  Observar la imagen de personajes de tu ACTIVIDADES:

autonomía y calidad en el relato producción de textos narrativos comunidad.
escrito de experiencias personales, (relatos escritos de experiencias  Seleccionar los atributos que guiaran su  Leer las descripciones de seis personas, luego
hechos cotidianos u otros sucesos personales, hechos cotidianos u otros descripción. escribe el nombre que corresponde a cada
y acontecimientos de interés y sucesos y acontecimientos de interés),  Subrayar las palabras que describen el rostro persona. Sigue el patrón y escribe las demás
descripciones de animales, lugares usando estrategias y procesos de de cada una. descripciones por ti mismo.
y personas, aplicando el proceso de pensamiento (ampliación de ideas,  Describir oralmente a los personajes  Observar cada uno de los dibujos y describir
escritura: planificación (con secuencia lógica, selección ordenación presentados. como lucen. Habla de su cabello, color de ojos y
organizadores gráficos de acuerdo y jerarquización de ideas; y uso de  Escribir oraciones con las características piel, además de lo que están usando.
a la estructura del texto), organizadores gráficos, entre otros), físicas y del rostro de cada una.
redacción, edición y publicación. en las situaciones comunicativas que  Unir las oraciones del ejercicio anterior para
TÉCNICA:
(Ref. LL.2.4.1.) lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.) escribir la descripción de cada personaje.
Para ello usar los conectores “y”, “además”,  Observación
Escribir descripciones de personas Escribe diferentes tipos de textos “también”. Cuidar no repetir las palabras.
ordenando las ideas con secuencia descriptivos (de objetos, animales,  Completa la descripción física de tu mejor INSTRUMENTO:
lógica, por temas y subtemas, lugares y personas); ordena las ideas amigo utilizando las palabras del recuadro.
utilizando conectores aditivos, según una secuencia lógica, por temas  Registros
 Adivinar a través de la descripción el nombre
consecutivos, atributos, adjetivos y subtemas; utiliza conectores de cada personaje.
calificativos y posesivos; en consecutivos, atributos, adjetivos
situaciones comunicativas que las calificativos y posesivos en las
requieran. (Ref. LL.2.4.4.) situaciones comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)

LL.2.4.3. Redactar, en situaciones Escribe diferentes tipos de textos  Observar detenidamente las imágenes de ACTIVIDADES:
comunicativas que lo requieran, narrativos (relatos escritos de diferentes pares de zapatos y piensa en sus
narraciones de experiencias experiencias personales, hechos dueños.  Pegar en el cuaderno la imagen de un objeto.
personales, hechos cotidianos u cotidianos u otros sucesos y  Elegir un par de zapatos. Cerrar los ojos y Luego escribe sus características más
otros sucesos o acontecimientos acontecimientos de interés), ordena visualizar a la persona que los usa. Imaginar importantes. (Usa párrafos)
de interés, ordenándolos las ideas cronológicamente mediante con detalle sus características externas.  Completar el esquema con las características
cronológicamente y enlazándolos conectores temporales y aditivos.  Organizar la descripción en un esquema físicas de tu personaje favorito
por medio de conectores (Ref. gráfico.
TÉCNICA:
 Describir a la persona que usa los zapatos
temporales y aditivos. I.LL.2.9.1.)
seleccionados. Escribir oraciones que  Análisis de tareas
describan el atributo y sus características.
 Escribir la descripción del personaje, unir las INSTRUMENTO:
oraciones con los conectores “y”, “además”,
“también”, “por otro lado”. Eliminar las
palabras que se repiten.
 Corregir la ortografía y la redacción y
reescribir la descripción del dueño de los
zapatos.
 Exponer las descripciones a toda la clase.
Escuchar y leer diversos géneros Escucha y lee diversos géneros  Leer el cuento de hadas “La bella durmiente”. ACTIVIDADES:
literarios, para desarrollar literarios como medio para  Observar y comentar las escenas con mis
preferencias en el gusto literario y compañeros y compañeras.  Leer atentamente el cuento “El hipopótamo
potenciar la imaginación, la
generar autonomía en la lectura.  Identificar la estructura narrativa del relato: cantor”. Identificar sus partes y escribe sus
curiosidad, la memoria, de manera nombres.
inicio, nudo, desenlace.
(Ref. LL.2.5.2) que desarrolla preferencias en el
 Marcar con una X el texto que pienso es un
gusto literario y adquiere
cuento y explicar la razón de mi elección. TÉCNICA:
autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)  Subrayar las oraciones que expresan las  Observación
(Ref. I.LL.2.10.1.) características de un cuento.
 Encerrar en un círculo los temas de cuentos INSTRUMENTO:
que me gustaría leer. Explico por qué.  Registros

LL.2.5.4. Explorar y motivar la Escribe textos propios a partir de  Leer en parejas el cuento “Las habichuelas ACTIVIDADES:
escritura creativa al interactuar de otros (cuentos, fábulas, poemas, mágicas”.
manera lúdica con textos literarios leyendas, canciones) con diversos  Formular dos preguntas, cuyas respuestas  Utilizando como fuente para inspirarte las
leídos o escuchados (privilegiando medios y recursos (incluidas las TIC). estén en el texto. imágenes.
textos ecuatorianos, populares y (Ref.  Leer otra versión del cuento y pensar en las 1. Escribir el título para la historia
semejanzas y las diferencias entre ambas. 2. Redactar la historia con al menos 30 palabras.
de autor). I.LL.2.11.2.)
 Escribir en un cuadro las partes más 3. Escribir 2 frases que hagan referencia a las
LL.2.5.5. Recrear textos literarios I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios importantes de las dos versiones del imágenes.
leídos o escuchados (privilegiando (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, cuento. Registrar sus semejanzas y
textos ecuatorianos, populares y nanas, rondas, villancicos, chistes, diferencias.
de autor) con diversos medios y refranes, coplas, loas) con diversos  Completar el diagrama de su propio cuento TÉCNICA:
recursos (incluidas las TIC). medios y recursos (incluidas las TIC). con las palabras clave. Utilizar este
esquema para escribir su borrador.  Observación
(I.3., I.4.)
 Escribir el borrador del cuento, juntando
INSTRUMENTO:
ideas para que las oraciones sean claras y
sin repeticiones. Enlazar las oraciones con  Rubrica
las palabras: entonces, cuando, como, pero,
y, entonces, después de que, aunque, al
cabo de un tiempo, finalmente, por fin, con
suerte, etc.
 Escribir la versión final de la historia,
ordenando y mejorando las oraciones.
MATEMÁTICAS
M.2.1.3. Describir y reproducir I.M.2.1.2. Propone patrones y  Observar ejercicios de sucesiones numéricas ACTIVIDADES:
patrones numéricos basados en construye series de objetos, figuras y crecientes a partir patrones de adición
secuencias numéricas.  Completar la secuencia numérica creciente  Establecer la sucesión y el patrón numérico
sumas y restas, contando hacia
de números. escribiendo el número faltante en el recuadro
adelante y hacia atrás.
 Identificar cuales el patrón numérico de la de los ejercicios propuestos.
siguiente sucesión numérica creciente.  Escribir un patrón de formación de las siguientes
secuencias y escribe el número que falta en la
siguiente secuencia.

TÉCNICA:
INSTRUMENTO:
M.2.1.4. Describir y reproducir  Observar las sucesiones numéricas con ACTIVIDADES

patrones numéricos crecientes patrones de adición y multiplicación.  Resolver ejercicios de sucesiones numéricas de
con la suma y la multiplicación.  Conversar con los estudiantes sobre las adición y multiplicación
diferencias de las sucesiones de adición y  Construir sucesiones numéricas determinando
multiplicación. cual es el patrón
 Comparar las sucesiones numéricas
crecientes de adicción y multiplicación y TÉCNICA:
encontrar la diferencia.  Análisis de tareas
 Resolver cada operación y con el resultado
INSTRUMENTO:
construye una sucesión numérica.
M.2.1.5. Construir patrones de  Observar la siguiente imagen de sucesiones  Completar las siguientes sucesiones numéricas
figuras basándose en sus numéricas decrecientes con patrones de con las cantidades que hagan falta en cada
atributos y patrones numéricos a sustracción. caso.
partir de la suma, resta y  Dialogar sobre lo observado y que diferencia  Continuar con las series descendente de los
multiplicación. encontraron, en estas sucesiones. números indicados.
 Analizar los ejercicios de sucesiones
numéricas decrecientes y resolver. TÉCNICA:
INSTRUMENTO:
M.2.1.12. Representar, escribir y Completas secuencias numéricas  Observar y leer la información del gráfico  Realiza la descomposición de los siguientes
leer los números naturales del 0 al ascendentes o descendentes con de las unidades de mil. números y ubícalos en la tabla de posiciones.
9 999 en forma concreta, gráfica números naturales de hasta cuatro  Escribe el nombre de cada número en letra

(en la semirrecta numérica) y cifras, utilizando material concreto,  Escribir, leer y ordenar números naturales  Representar en el ábaco las siguientes
simbólica. simbologías, estrategias de conteo y de cuatro cifras según su valor posicional cantidades propuestas.
la representación en la semirrecta  Representar los números naturales de
numérica (Ref.I.M.2.2.1.) cuatro cifras mediante gráficos. TÉCNICA:
 Colocar en el ábaco las cantidades que te
indican.
 Observar la representación en base diez y INSTRUMENTO:
escribe el número que corresponde
 Realizar dictado de números de cuatros  Cuaderno del estudiante
cifras y escribirlos en letras.
M.2.1.14. Reconocer el valor  Observar y analizar en la tabla de posicional  Escribe la descomposición de cada número
posicional de números naturales como se ubica las unidades de mil puras y propuesto de dos formas diferentes.
de hasta cuatro cifras, basándose exactas.  Completa la siguiente tabla posicional con los
en la composición y  Dialogar sobre la descomposición de los números acordados.
descomposición de unidades, números naturales
decenas, centenas y unidades de  Escribir la descomposición de cada número TÉCNICA:
mil, mediante el uso de material propuesto.  Observación
concreto y con representación  Identificar el lugar que ocupa cada número
INSTRUMENTO:
simbólica. en la tabla posicional.
 Registros
M.2.1.15. Establecer relaciones de  Explicar la forma de comparar las siguientes  Ordenar los siguientes números de mayor a
secuencia y de orden en un cantidades identificando la secuencia y menor.
conjunto de números naturales de relación de orden.  Escribir el signo mayor (>), menor (<) o igual (=)
hasta cuatro cifras, utilizando  Comparar cantidades identificando los según corresponda en las cantidades propuestas.
material concreto y simbología números que están antes, entre o después  Comparar las cantidades y escribir los signos.
matemática (>, =, <). de otros.
 Observar 2 cantidades de números, de 4 TÉCNICA:
cifras y explica que número puede ser mayor  Análisis de tareas
(>), menor (<) o (=) que otro número.
INSTRUMENTO:
 Presentar un ejemplo de la comparación y
relación de orden.

 Realizar la comparación de las cantidades
propuestas.
M.2.3.1. Organizar y representar I.M.2.5.1. Comunica, representa e  Observar y analizar la información de los  Leer e interpretar la información mediante un
datos estadísticos relativos al interpreta información del entorno diagramas de barras. gráfico de barras.
entorno en tablas de frecuencias, inmediato en tablas de frecuencias y  Dialogar sobre los conocimientos previos  Observar el siguiente diagrama de barras y
pictogramas y diagramas de diagramas de barras; explica de diagrama de barras. selecciona la tabla de frecuencia
barras, en función de explicar e conclusiones y asume compromisos.  Presentar la tabla de datos y la gráfica de correspondiente.
interpretar conclusiones y asumir diagrama de barras.
 Recolectar datos relacionados con nuestro TÉCNICA:
compromisos.
entorno.
 Observación
 Completar la tabla de datos con lo la
información propuesta INSTRUMENTO:
 Representar cantidades utilizando
diagrama de barras.  Registros
M.2.2.11. Utilizar las unidades de I.M.2.4.2. Destaca situaciones  Observar la unidad principal para medir la  Anotar la longitud que estiman tienen los
medida de longitud: el metro y sus cotidianas que requieran de la longitud. (metro) siguientes objetos encontrados en el aula.
submúltiplos (dm, cm, mm) en la conversión de unidades monetarias.  Conocer la medida de longitud y sus  Unir con líneas cada objeto con la longitud
estimación y medición de submúltiplos. aproximada que consideres que tiene cada
longitudes de objetos del entorno.  Reconocer al metro como unidad básica de objeto.
las medidas de longitud.
 Identificar dentro del aula los objetos que TÉCNICA:
podemos medir con la principal medida de
 Observación
longitud que es el metro.
 Formar grupos de dos y pedir que midan INSTRUMENTO:
sus estaturas.
 Realizar ejercicios de medición de objetos.  Registros
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.8. Reconocer I.CS.2.4.1. Reconoce las  Dialogar sobre que es una Parroquia  Realizar un croquis señalando las calles que se
acontecimientos, lugares y características más relevantes  Investigar en tu entorno familiar y encuentran alrededor de tu domicilio.
personajes de la localidad, (actividades culturales, patrimonios, redactar la historia de tu parroquia.

parroquia, cantón, provincia y acontecimientos, lugares, personajes  Escribir característica y costumbres de tu TÉCNICA:
país, destacando su relevancia y diversidad humana, natural, parroquia.
en la cohesión social e identidad cultural y actividades económicas y  Recordar un lugar de tu ciudad, pueblo o  Análisis de tareas
local o nacional. atractivos turísticos) de su localidad, parroquia que te agrade más y descríbelo.
INSTRUMENTO:
parroquia, cantón, provincia y país.
(J.1., I.2.)  Cuaderno del estudiante
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las  Observar la siguiente imagen sobre las  Escribir el nombre de la las celebraciones
actividades culturales actividades culturales. que realiza nuestro país y dibuja una de
(costumbres, alimentación,  Reflexionar con tus compañeros-as: ¿Crees las que has participado.
tradiciones, festividades, que todos los países tienen sus propias
actividades recreativas, lenguas, costumbres? ¿Por qué? TÉCNICA:
religiones, expresiones artísticas)  Investigar algunas tradiciones y
 Observación
de la localidad, parroquia, costumbres del Ecuador.
cantón, provincia y país.  Descubrir en la siguiente imagen una de INSTRUMENTO:
las tradiciones de nuestro país pintando
los espacios indicados.  Registros
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el  Conversar sobre el patrimonio natural y  Indagar sobre un lugar patrimonial de tu
patrimonio natural y cultural de cultural de nuestro país. parroquia y escribe la información más
la localidad, parroquia, cantón,  Identificar cuáles son los patrimonio relevante.
provincia y país, mediante la natural y cultural del Ecuador
identificación de sus  Investigar sobre patrimonios naturales o TÉCNICA:
características y el culturales de tu localidad.
 Observación
reconocimiento de la necesidad  Escribir una frase que invite a los turistas a
social de su cuidado y conocer tu parroquia. INSTRUMENTO:
conservación.
 Registros

CS.2.2.7. Describir la división I.CS.2.4.2. Analiza la división político-  Observar las láminas de la ciudad y el  Dibujar la relación que existe entre el campo y la
político-administrativa de la administrativa de su localidad, campo. ciudad.
localidad, comunidad, parroquia, comunidad, parroquia, cantón y  Conversar sobre la relación que existe
cantón y provincia, relacionándola provincia, reconociendo las funciones entre el campo y la ciudad. TÉCNICA:
con la construcción de la identidad y responsabilidades de las autoridades  Escribir una frase con cada una de las  Análisis de tareas
local y sus valores específicos. y ciudadanos en la conservación de palabras claves indicadas a continuación.
INSTRUMENTO:
medios de transporte, servicios BARRIO-RECINTO.
públicos y vías de comunicación que  Establecer comparaciones entre los
brinden seguridad y calidad de vida a elementos de la ciudad y el campo.
sus habitantes. (J.2., I.2.)
CS.2.2.8. Identificar la capital, las I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las  Observar imágenes sobre las parroquias  Elaborar un mapa conceptual sobre los tipos de
ciudades y las autoridades de la ciudades y el hecho histórico más urbanas y rurales. barrios que hay en las parroquias urbanas.
provincia, considerando su nivel relevante de su provincia, así como  Establecer semejanzas y diferencias entre  Enlistar los principales servicios básico con los que
demográfico, la provisión de sus autoridades y las funciones y la parroquia urbana y rural. cuenta el lugar donde vives.
servicios básicos y la acción responsabilidades primordiales que  Identificar los servicios básicos que existen
responsable en la solución de las estas tienen que cumplir en función en las parroquias urbanas. TÉCNICA:
necesidades sociales. de mejorar la calidad de vida de sus  Escribir una recomendación que deben de  Análisis de desempeño
habitantes. (I.2.) hacer las autoridades para que las

INSTRUMENTO:
parroquias rurales cuenten con todos los
servicios básicos.
 Mapa conceptual.
CS.2.3.11. Describir las funciones y  Dialogar sobre las autoridades  Leer con atención y selecciona la función que
responsabilidades primordiales parroquiales y la fusión que cumplen en el cumple el teniente político en la parroquia.
que tienen las autoridades en cargo. 1. Velar por la seguridad y proteger a los
función del servicio a la  Consultar las funciones que cumple el habitantes de la parroquia.
comunidad párroco y escribe la información en tus 2. Desproteger a la población.
y la calidad de vida. apuntes. 3. Mantener en buen estado calles y caminos.
 Anotar las funciones que cumple el 4. Actuar como delincuente.
presidente de la junta parroquial. 5. Informar al municipio las actividades de la
 Concientizar sobre el respeto y la junta parroquial.
convivencia. 6. Receptar denuncias de los habitantes de la
parroquia.

 Reflexionar sobre: ¿Cuáles son las ventajas  Escribir los valores que se desarrollan a través
de la minga? ¿Dónde es común este tipo de la minga.
de trabajo?
 Identificar los beneficios obtenidos a TÉCNICA:
través de una minga  Análisis de tarea
INSTRUMENTO:
CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.10. Indagar y describir las Clasifica los hábitats locales según  Dibujar el proceso de la fecundación y ACTIVIDADES:
características de los hábitats sus características y diversidad de explicar la formación de un nuevo ser.
locales, clasificarlos según sus plantas  Completar el sol de ideas señalando el papel  Buscar información sobre el Premio Nobel
características e identificar sus de la familia en cada una de las etapas de la español Santiago Ramón y Cajal. Redactar una
y animales (Ref. I.CN.2.3.1.)
vida del ser humano. breve biografía y explicar su importante papel en
plantas y animales.
 Registrar y socializar con los compañeros y el conocimiento del sistema nervioso.
compañeras de clase.  Por parejas, dibujar la silueta de un esqueleto y
 Tres acciones en las que demuestran escribir el nombre de sus huesos.
tu inteligencia.  Realizar estas acciones y observa las partes del
 Tres formas de expresar algo que te cuerpo que mueves:
gusta mucho. 1. Dobla la pierna por la rodilla.
 Tres actividades que planificas para 2. Sube y baja los brazos.
divertirte en tu tiempo libre. 3. Mastica.
 Responder: ¿Cómo podrías escuchar la 4. Frunce el ceño.
música de forma responsable? 5. Flexiona el cuerpo por la cintura.
 Completar esta tabla con tres elementos en 6. Patea un balón
cada grupo que cumplan las condiciones:  ¿Cuál de estos grupos de músculos interviene en
suave, rugoso, frío, caliente, duro y blando. cada una de las acciones anteriores?
 Trabajar en parejas para observar:  glúteos, gemelos y cuádriceps – pectorales y
 La piel de los brazos con una lupa y dorsales frontales
describir como es el color de la piel, si  –masetero – gemelos y bíceps –
abdominales

tiene pelos o no y como son sus  Anotar los datos en la tabla (acción – músculos).
poros... etc.
 Repetir la actividad observando la piel TÉCNICA:
de otras zonas del cuerpo como el  Análisis de tareas
cuello, los dedos o la palma de la
INSTRUMENTO:
mano.
 ¿Qué diferencias hay?
 Mencionar dos elementos que tengan un
olor agradable, dos de olor desagradable y
dos que no tengan olor.
 Explicar el sabor de los siguientes alimentos.
naranja – lechuga – refresco de cola – agua

tónica – caramelo de limón – chocolate con
leche – aceituna
 Clasificar con colores los siguientes huesos

según se encuentren en las extremidades
superiores, extremidades inferiores, la
cabeza o el tronco.
 Explicar qué es una articulación y qué tipos
de articulaciones existen.
 Reproducir el modelo de la fotografía y
observar su funcionamiento.
a) Relaciona qué representa cada
elemento:
b) ¿Qué pasaría si tiraras de la liga?
EDUCACIÓN FÍSICA
EF.2.1.1. Identificar las I.EF.2.1.1. Participa con pares en Juego con el balón ACTIVIDADES:
características, objetivos y roles diferentes juegos propios de la  Realizar el ejercicio físico involucrando a todos
de los participantes en diferentes región, identificando características, los compañeros.


tipos de juegos (de persecución, objetivos, roles de los jugadores,  Formar un círculo con todos los niños
de cooperación, de relevos, con demandas y construyendo los menos uno que se coloca en el centro.
elementos, populares,  Cantar una canción popular y el circulo
implementos necesarios
ancestrales, de percepción, marcha en sentido de las agujas del reloj,
entre otros) como elementos mientras que el que se encuentra en el Participa y respeta las reglas del juego.
necesarios para mejorar el centro marchara en sentido contrario, al
desempeño motriz en ellos. terminar la canción los niños se quedaran Técnica:
EF.2.1.8. Reconocer y quietos y la persona que está en el centro  Observación
participar/jugar en diferentes tirara el balón, antes de coger el balón la
Instrumento:
juegos propios de la región. persona dará una palmada.  Lista de cotejo
EF.2.1.10. Construir  Presentación de actividades. ACTIVIDADES:
implementos con materiales  Actividades lúdicas para el reciclaje.  Realizar ejercicios con el material elaborado de
reciclables o del entorno, que le  Reconocimiento de los diferentes tipos de reciclaje.
permita participar/jugar en reciclaje
diferentes juegos.  Construcción de distintos materiales con Técnica:
 Observación
objetos reciclados.
Instrumento:
 Lista de cotejo
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia
de aprendizaje o reto
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conociendo mi parroquia.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Describir la parroquia y su organización, a través del análisis de la división político-administrativa de su localidad, para reconocer que las personas vivimos siempre en comunidad
e identificar los problemas o necesidades del lugar.

LENGUA Y LITERATURA  Conversar entre compañeros y escuchar las TÉCNICA:
respuestas de las preguntas:
LL.2.2.1. Compartir de manera Interviene espontáneamente en  Observación
 ¿En dónde viven?
espontánea sus ideas, situaciones informales de
 ¿Cómo es el lugar donde vives?

experiencias y necesidades en comunicación oral, expresa ideas,  ¿Qué es lo que más te gusta del INSTRUMENTO:
situaciones informales de la vida experiencias y necesidades. (Ref. entorno donde vives?
 Rúbrica portafolio
cotidiana. I.LL.2.3.2.)  Describir oralmente como la parroquia donde
viven.
ESCALA DA CUENTA DE
 Dibujar un croquis señalando las calles que se Muy superior El desempeño del estudiante demuestra
ESTUDIOS SOCIALES encuentran alrededor de su casa. (10) apropiación del aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de manera muy superior a
 Completar el esquema gráfico del origen de la lo esperado.
CS.2.1.8. Reconocer I.CS.2.4.1. Reconoce las parroquia. Superior El desempeño del estudiante demuestra
(9-7) apropiación del aprendizaje en su totalidad con
acontecimientos, lugares y características más relevantes  Redactar con oraciones claras y sin relación al indicador de evaluación.
personajes de la localidad, (actividades culturales, patrimonios, repeticiones la historia de la parroquia en la

Medio El desempeño del estudiante demuestra
parroquia, cantón, provincia y acontecimientos, lugares, personajes que viven. (6-4) apropiación del aprendizaje, aunque se evidencian
país, destacando su relevancia y diversidad humana, natural,  Buscar fotografías antiguas y actuales de algunas falencias con relación al indicador de
cultural y actividades económicas y evaluación
en la cohesión social e identidad varios lugares de la localidad.
Bajo El desempeño del estudiante demuestra falencias y
local o nacional. atractivos turísticos) de su localidad,  Recortar imágenes de las actividades que (3-1) vacíos en la apropiación del aprendizaje con
parroquia, cantón, provincia y país. realizan las autoridades del lugar. relación al indicador de evaluación.
(J.1., I.2.)  Elaborar un collage creativo donde presente No realiza (0) El estudiante no realizó el proyecto.
los lugares más importantes de la localidad.
 Exhibir las creaciones en el salón de clase.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas
ligadas
o no a la discapacidad.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Acápite “Leer enciende tu imaginación de cuarto EGB” ACTIVIDADES:
LECTURA LIBRE Y RECREATIVA
 Realizar reportes de lectura
Antes de la lectura  Completar fichas de comprensión lectora
 ¿Para qué voy a leer? Establecer el propósito de la lectura  Elaborar esquemas del texto leído
 ¿Qué sé de este texto? Considerar los conocimientos
previos TECNICA
 ¿De qué trata este texto? Anticipar el tema o deducir a  Observación
partir del título.
 ¿Qué me dice su estructura? Analizar la composición de INSTRUMENTO
su estructura, su extensión, escritura.  Lista de cotejo
Durante la lectura
Se considera las siguientes modalidades de lectura para
INDICADORES SI NO
trabajar con los estudiantes:
Lee con fluidez
 Audición de lectura
 Lectura compartida Pronuncia correctamente las palabras
 Lectura en parejas Lee con el volumen adecuado
 Lectura independiente o individua Corrige errores presentados al leer

 Formular hipótesis y realizar predicciones sobre el texto Da la entonación necesaria
 Formular preguntas sobre lo leído
Utiliza las pausas necesarias entre párrafos
 Aclarar posibles dudas acerca del texto
 Releer partes confusas
 Consultar el diccionario
 Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
 Crear imágenes mentales para visualizar descripciones
vagas
Después de la lectura
 Contrastar hipótesis
 Elaborar resúmenes, esquemas, organizadores gráficos,
etc.
 Formular y responder preguntas considerando los niveles
de comprensión

 Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la
lectura y escritura.
 Realizar ejercicios sobre patrones numéricos ACTIVIDADES:

 Resolver los siguientes problemas según el ejemplo.  Realizar ejercicios de razonamiento a través de
operaciones básicas.
 Escribir el numero escondido que se encuentra atrás de TECNICA
la imagen.  Observación
 Observar la representación de la base diez y escribe el INSTRUMENTO

número que representa.  Lista de cotejo
 Observar el ábaco y registra los números representados.

Criterios o aspectos a observar Alcance En No
TALLER DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO  Escribir las siguientes cantidades en la tabla posicional. proceso alcanza
Presta atención y sigue las
instrucciones
Distingue, conoce y reproduce
sucesiones numéricas con
patrones.
Utiliza el ábaco para
representar cantidades
Representa cantidades en base
diez
Interpreta el valor posicional

de cada uno de los dígitos
 Conocer las reglas de los distintos juegos: ACTIVIDADES:

 Identificar las competencias que se trabajaran en cada  Ejecución de juegos que evidencian capacidades
físicas
actividad.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS TECNICA
 Formar los equipos y asignar los diferentes roles.
 Observación
 Participar y opinar en la realización de actividades físicas
INSTRUMENTO
 Lista de cotejo

 Desarrollar de forma grupal e individual los juegos
propuestos. ASPECTOS SIEMPRE A VECES NUNCA
Participa activamente en
el juego de manera
colaborativa
Comprende las
instrucciones del juego
Cumple las reglas
establecidas del juego
Emplea estrategias
comunicativas en el
desarrollo del juego
Disfruta y muestra
entusiasmo en la
realización del juego
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES: COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA: VICERRECTORA:
LIC. YEIDY CHEVEZ MONDRAGON LIC. YEIDY CHEVEZ MONDRAGON MSC. TANIA M. LÓPEZ ZAMBRANO
LIC. ROSA BALLAGÁN ALCOSER
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 22/JUNIO/2022 Fecha: Fecha:


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UNIDAD EDUCATIVA “6 DE AGOSTO”

Fundada el 19 de Octubre de 1972

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

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Desarrollar progresivamente Aplica el proceso de escritura en la  Observar la imagen de personajes de tu ACTIVIDADES:

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M.2.1.4. Describir y reproducir  Observar las sucesiones numéricas con ACTIVIDADES

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habitantes. (I.2.) hacer las autoridades para que las

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naranja – lechuga – refresco de cola – agua

 Clasificar con colores los siguientes huesos

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA

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personajes de la localidad, (actividades culturales, patrimonios, repeticiones la historia de la parroquia en la

 Lectura en parejas Lee con el volumen adecuado

 Lectura independiente o individua Corrige errores presentados al leer

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 Realizar ejercicios sobre patrones numéricos ACTIVIDADES:

 Observar la representación de la base diez y escribe el INSTRUMENTO

 Observar el ábaco y registra los números representados.

Interpreta el valor posicional

 Conocer las reglas de los distintos juegos: ACTIVIDADES:

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ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: 22/JUNIO/2022 Fecha: Fecha:

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