Ciencias de la Comunicación I

Guía didáctica del estudiante.

Sesión 02
CCM1_B1_ED
Actividad 1.
Evaluación Diagnóstica.

Instrucciones: Con la finalidad de activar tus conocimientos previos sobre el tema, lee la siguiente
conversación y responde las preguntas que se te presentan.

1. ¿Quién es el emisor del mensaje?

a) Julián
b) La profesora
c) Carlos
d) Claudia
2. ¿Quién es el receptor del mensaje?
a) Julián
b) La profesora
c) Carlos
d) Claudia
3. ¿Qué función del lenguaje predomina en la
conversación anterior?
a) Referencial
b) Apelativa
c) Poética
d) Emotiva
4. ¿Cuál es la intención comunicativa del
mensaje?
a) Animar y ofrecer ayuda a Carlos.
b) Recodarle a Julián que tenía una amiga
llamada Claudia.
c) Conocer las calificaciones de Julián.
d) Recordar los buenos momentos vividos
entre Julián y Carlos cuando iniciaron la
prepa.
5. ¿En este mensaje existe comunicación o
información? Explica tu respuesta.

6. ¿La falta de conectividad de Julián es una

barrera?
a) Física.
b) Filosóficas.
c) Psicológicas.
Ilustración 1.1 Conversación de WhatsApp. d) Administrativa.

22
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Socializa las respuestas de la actividad 1 “Evaluación Diagnóstica”

CCM1_B1_ED.

Información y comunicación

Los seres humanos desde nuestra concepción tenemos la necesidad de

MATERIAL DE APOYO
comunicarnos, es una acción inherente, natural, instintiva; dado a que no
somos seres aislados, estamos al pendiente de lo que nos rodea; nuestra
curiosidad es parte de este proceso y la que nos invita a compartir,
desarrollar y distribuir a través de diversos medios nuestros Bloque 1. Comunicación
pensamientos, sentimientos, conocimientos, etc. e información.

Pareciera que es un proceso sencillo, sin embargo, conlleva una gran

responsabilidad, ¿has escuchado la frase “información es poder”? ¿A qué
crees que se deba? Sin duda, al escucharla nos sensibiliza a utilizar de
forma asertiva lo que expresamos, ¿cómo crees que sea tu comunicación?
¿Es igual con todos?

Muchos problemas pudieran resolverse si empleamos correctamente el

https://www.youtube.co
mensaje, utilizando los códigos pertinentes en el contexto adecuado. Es m/watch?v=Z9MeAe_7B
indispensable que aboquemos nuevamente el tema del proceso bQ
comunicativo, las diferencias entre los conceptos de comunicación e CCM1_B1_V1
información, los elementos y las barreras comunicativas que se pueden
presentar.

¿Qué es información?

Es un conjunto organizado de datos relevantes para uno o más sujetos que extraen de él un
conocimiento, es decir, es una serie de saberes comunicados, compartidos o transmitidos y
que constituyen por lo tanto algún tipo de mensaje, sin embargo, su definición varía según
la disciplina o el enfoque desde el cual se le piense.

Vivimos en una era tecnológica que posibilita el hecho de que la información gire alrededor del
individuo, aunque éste no busque estar rodeado de datos, en dónde se encuentre recibirá un
comunicado concerniente al contexto local, regional o mundial.

23
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

En tu preparación profesional, estar informado es clave para el desarrollo del intelecto. Los libros,
las enciclopedias, las revistas, tanto digitales como impresas, son ejemplos de materiales utilizados
como vía para el conocimiento.

Estamos en la generación de la información, los medios de

comunicación son parte importante para estar informados, la
globalización toma relevancia y se posiciona como un elemento
que enmarca las situaciones positivas y negativas, en dónde los
individuos somos el centro de ambas. En la actualidad una
plataforma de comunicación es YouTube dónde personajes
llamados youtubers, son personas que se dedican a postear
diversos tipos de contenidos de interés para sus seguidores,
convirtiéndose en líderes de opinión ya que los temas tratados
Ilustración 1.2 La información está
son compartidos por sus seguidores en sus redes; generando el compuesta por un grupo de datos
tema del día en las masas. ordenados.

¿Qué es comunicación?

Es un modo de intercambio de información entre un emisor y un receptor, en el cual el primero

transmite el mensaje y el segundo interpreta y produce una respuesta, de ser necesario. En lo
que se refiere a los seres humanos, esta es una actividad psíquica propia, derivada del
pensamiento, el lenguaje y del desenvolvimiento de las capacidades psicosociales de las
relaciones.

Para profundizar mejor en el concepto, a continuación,

se muestran las definiciones clásicas de los autores
estadounidenses de mediados del siglo XX, los cuáles
consideran que la transmisión es la parte fundamental
del proceso comunicativo.

El acto o proceso que generalmente se llama

comunicación consiste en la transmisión de
informaciones, ideas, emociones, habilidades, etc.,
mediante el empleo de signos y palabras (Bererlson y
Steiner, 1964).
Ilustración 1.3 La comunicación permite el
Osgood (1961) afirmó: “Tenemos comunicación
intercambio de información.
siempre que una fuente emisora influencia a otro- el
destinatario – mediante la transmisión de señales que
pueden ser transferidas por el canal que los liga.”

24
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Pasquali, (1990) Sostiene que la relación comunitaria humana que consiste en la emisión / recepción
de mensajes entre interlocutores en estado de total reciprocidad.

Como valor social, es la base de la autoafirmación personal y grupal,

ya que a través de ella intercambiamos opiniones y sentimientos con
otras personas. Aprender a comunicarse es fundamental para el
desarrollo de nuestra personalidad. Por eso, ante todo, una
conversación debe estar rodeada de sinceridad y honestidad.

A través de la palabra, comunicamos nuestros pensamientos y

sentimientos, establecemos relaciones personales con nuestros
familiares, amigos, en la escuela, en el trabajo, y en la comunidad.
Por lo tanto, cada día debemos esmerarnos más por lograr
perfección en las habilidades de transmisión de un mensaje o información: hablar, escuchar, escribir
y leer.

En nuestras manos tenemos el impulso tecnológico más grande de los últimos tiempos, los
dispositivos móviles con acceso a internet y por ello, es que difícilmente estaremos aislados de la
cantidad de datos que se generan en el mundo.

Una de las características que diferencian a la comunicación de la información es el hecho de la no

retroalimentación, pues, en la primera un receptor se puede convertir en emisor, en el momento
que interactúa con el que envió el mensaje,
sin embargo, la información es unilateral
(de una vía), sólo viaja hacia el auditorio sin
darle un espacio para la respuesta
inmediata, por ejemplo, cuando respondes
los ejercicios de tu guía didáctica de
comunicación, la fuente emisora del
mensaje no podrá conocer tus respuestas,
quienes las sabrán serán tu docente y tus
compañeros de clase iniciando así un
proceso de intercambio de códigos de
Ilustración 1.4 La comunicación es la base de la
forma inmediata (comunicación); otro
interacción social.
ejemplo sería cuando ves tu película
favorita y el asesino en serie está vigiando a su víctima ¿acaso no te dan ganas de avisarle? ¿Si lo
haces, te escuchará?, este proceso se convierte en información, el productor a través de la escena
te informa el transcurso de la historia, pero no puedes ser partícipe de los sucesos que se desarrollan
en la misma.

Ahora que ya conoces ambos conceptos con sus características, es momento de poner en práctica
lo aprendido con el ejercicio que se plantea a continuación.

25
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

CCM1_B1_ACT2
Actividad 2. NubeActividad
de palabras/conceptualizando
2.
Nube de Palabras /. conceptualizando.
.

Instrucciones: Identifica las palabras presentes en los caligramas y selecciona un mínimo de 15

vocablos en cada una de las nubes de palabras para redactar tu propio concepto de información y
comunicación.

INFORMACIÓN

Escribe aquí tu concepto:

COMUNICACIÓN

Escribe aquí tu concepto:

26
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Sesión 03

Retoma la actividad y socializan las respuestas de la actividad 2

“Nube de palabras/conceptualizando” CCM1_B1_ACT2.

Elementos y características del proceso

comunicativo

Emisor: Es quien inicia el proceso comunicativo, el responsable de MATERIAL DE APOYO

codificar y transmitir la información.

Receptor: Es quien recibe la información o mensaje que envía el emisor.

La comunicación: Proceso
Mensaje: Son las ideas o información que integran el conjunto de de comunicación y sus
estímulos que transmite el emisor al receptor; siendo estos codificados elementos.
bajo un conjunto de normas, signos y símbolos, comunes para ambos.
Manifestándose ya sea de forma verbal o no verbal.

Código: Es el sistema de signos y normas que al combinarlos le dan

sentido y estructura al mensaje. Es de suma importancia que tanto el
emisor como el receptor compartan el mismo código para una óptima
comprensión.
https://youtu.be/93fJzlfLeS
8
Canal: Medio o vía a través del cual es transmitido el mensaje. Incluye los
CCM1_B1_V2
sentidos (vista, oído, tacto, gusto y olfato) y los soportes físicos que son
prolongación de los mismos (televisión, radio, la prensa, internet, entre
otros.
Contexto: Es el ambiente que envuelve al emisor y receptor, por
lo que tiene un impacto directo en el mensaje, puede ser el
entorno político, histórico, cultural o de cualquier otra índole. Se
contemplan el contacto, el referente y el entorno ecológico,
biológico, sociológico y psicológico de la relación.
Intención: Es el objetivo que persigue el emisor al momento de
transmitir un mensaje. Ilustración 1.5 El proceso comunicativo se
ha adaptado a las necesidades actuales.
Retroalimentación: Es la respuesta que emite el receptor al
emisor, luego de recibir y decodificar el mensaje.

27
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Esquema del proceso comunicativo

Esquema 1.1 Proceso comunicativo.

Diseñado por Hipólito, S. F. (2021) Esquema de Comunicación: Elementos y características del proceso
comunicativo, COBATAB, PLANTEL 22.
El acto comunicativo es un proceso
Algo que se debe tomar en cuenta para que la comunicación se manifieste
es que debe existir una intención o propósito de comunicar un mensaje por Lo más
parte de uno o varios emisores, luego de que éstos hayan codificado lo que importante en la
se va a transmitir ya sea de manera verbal o no verbal. comunicación es
Difundir el mensaje deseado implica necesariamente seleccionar con escuchar lo que
anterioridad el canal y código adecuado para una óptima transmisión de no se dice.
éste, ya que incide en el éxito de la recepción del mensaje, donde
Peter Drucker.
interviene el contexto del receptor, que juega un papel de suma
importancia para la interpretación del mensaje recibido.

Características de la comunicación
• Se requiere de un emisor y un receptor: No puede transmitirse ni recibirse ningún mensaje
si no existe la presencia de un emisor y receptor, respectivamente.
• Es dinámica: Es decir, está en constante movimiento durante el acto comunicativo al
intercambiarse los roles de emisor y receptor.
• Indispensable para la interacción: El acto comunicativo ayuda a la transmisión y expresión
de mensajes.
• Ayuda a la integración social: Entre los individuos que comparten un código en común al
permitir la manifestación de intercambios de ideas y el establecimiento de acuerdos.
• Es inevitable: Se requiere para la transmisión de significados de forma continua y en
diferentes niveles.

28
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Tipos de comunicación

Comunicación verbal Comunicación no verbal

Es un acto exclusivo de los seres humanos. Se manifiesta a través del lenguaje

kinestésico, proxémico, signos no
Se divide en comunicación oral (hablada) y
lingüísticos y paralenguaje.
comunicación escrita (mediante
representación gráfica del lenguaje). No requiere la utilización de palabras para
trasmitir un mensaje.

CCM1_B1_ACT3
Actividad 3.
Identifica los elementos del proceso comunicativo.

Instrucciones: Observa con atención el cartel promocional del festival del queso en su edición 2019
e identifica cada uno de los elementos del proceso comunicativo para completar la tabla que se
encuentra en la parte inferior.

Ilustración 1.6 Festival del queso (2019). Festival del queso [Página de
Facebook]. Facebook. Consultado el 06 de mayo de https://acortar.link/w1nRj

29
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

ELEMENTOS DEL PROCESO COMUNICATIVO

Emisor: Mensaje:

Receptor: Código:

Canal: Contexto:

Retroalimentación:

Intégrate en equipo para realizar la investigación del tema “Medidas

de prevención contra la propagación del COVID-19”.

Actividad extramuros:

Investigación (impresa, escrita en la libreta o de manera digital) para

el bosquejo del proyecto integrador de la actividad 5. (Cartel/video).

Sesión 04

Socializan la actividad 3 “identifica los elementos del proceso comunicativo”

CCM1_B1_ACT3.

30
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Barreras de comunicación

Barrera o ruido

Son los obstáculos o interferencias que afectan la óptima recepción del mensaje dentro del
proceso comunicativo, pueden ser tanto del emisor, el canal o del receptor.

Durante el proceso comunicativo existen diversas situaciones que no MATERIAL DE APOYO

permiten que el mensaje sea recibido de manera óptima, es decir, existen
obstáculos que hacen difícil su transmisión. A este tipo de interferencias se
les denomina barreras de comunicación.
Barreras de la
A continuación, se describen cada una de ellas, así como algunas causas que comunicación
impiden que la comunicación se lleve a cabo de forma adecuada.

• Físicas: Son las condiciones ambientales que afectan a la comunicación

debido a que el lugar donde se desarrolla el acto comunicativo se ve
alterado por un efecto natural que pueden ser malos olores, poca o
mucha luz, las temperaturas altas o muy bajas, entre otras.

https://youtu.be/B56z3_Lc
• Fisiológicas: Sucede cuando el emisor o receptor tiene un
MIw
padecimiento o problema que afecta los sentidos, entre ellos sordera, CCM1_B1_V3
ceguera o tartamudeo.

• Filosófica: Se refiere a las diversas formas que tienen el emisor y el receptor de comprender e
interpretar las situaciones cotidianas, así como puntos de vista y credos de un individuo;
pueden ser políticos, religiones, culturales, etc.

• Semántica: Se manifiesta cuando el emisor y el receptor no poseen los mismos signos y

símbolos lingüísticos, debido a su situación geográfica, cultura a la que pertenece o se
encuentre; es decir, que una palabra no tiene el mismo significado para ambos. Por ejemplo,
en el norte de México el término noria significa máquina para extraer agua de un pozo y en
Ecuador se refiere a una persona con excelentes notas que renuncia a una vida social para ser
el mejor de todos.

31
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

• Administrativa: Es cuando la comunicación en una

empresa, organización o institución se ve afectada
debido a una mala planeación u organización de
los involucrados, también a la mala recepción de
los canales seleccionados para ser empleados.

• Psicológicas: Se manifiesta cuando el emisor o

receptor tiene problemas emocionales o de
personalidad que le impiden comunicarse tales
como: ser tímido, nervioso, agresivo, así como Ilustración 1.7 Las barreras de comunicación son
interferencias que impiden la comprensión del
falta de cortesía, intolerante, prejuicioso entre mensaje.
otros.

Sesión 05

Actividad 4. CCM1_B1_ACT4
Identifica las barreras de comunicación.

Instrucciones: Lee detenidamente las situaciones comunicativas que se presentan y escriban dentro
del paréntesis el inciso que corresponda a la respuesta correcta identificando la barrera de
comunicación que impide la comprensión del mensaje.

a) El primer día de clases la maestra Patty al realizar la evaluación ( ) 1. Física.

diagnóstica se topó con la sorpresa de que la tarea de Pablo estaba
escrita en Braille. Ante esta situación la maestra decide pedir ayuda
a una amiga que es maestra de educación especial.

b) En México está por iniciar un congreso universitario, estudiantes de ( ) 2. Fisiológica.

diversos países viajan para asistir a él; en el aeropuerto, Luis de
origen cubano y Javier de nacionalidad chilena, les toca sentarse en
la misma fila. En el trayecto Luis pregunta si conoce el horario de la
guagua, Javier le responde que cada una tiene diferentes horarios;
Luis pregunta ¿saldrá cada hora?, Javier le dice que no, sólo la sacan
por la mañana y la tarde a tomar aire fresco. Luis le dice a Javier ¿de
qué hablas, no comprendo?

c) Marlene publicó en su Facebook un álbum sobre la marcha ( ) 3. Psicológica.

feminista que fue tendencia en redes sociales, y escribió como
encabezado: "Las mujeres al frente de la nación", donde también
mencionó el rol de las mujeres en los tiempos
actuales. Rodrigo lee y decide comentar que es mejor que estén al
frente personas preparadas, con convicción no importando el
género. Marlene malinterpreta este comentario, se ofende y le
responde que es un machista, provocando una discusión entre ellos.

32
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

d) Leonardo trabaja en una empresa y ha sido convocado a una ( ) 4. Semántica.

reunión virtual a las 10:00 am por Teams y se le ha dicho que el tema
a tratar es sobre las condiciones en que retornarán a la actividad
presencial. A la hora programada están todos los convocados,
pasada media hora notan que se conecta, sin embargo, es la
secretaria quien aparece diciendo que la reunión se reprograma.

e) Felipe conoció a Rocío el primer día de clases. Después de dos años ( ) 5. Filosófica.
de ser su mejor amigo decide invitarla a la fonda que está cerca de
la escuela para confesarle sus sentimientos. Ambos llegan
puntuales a la cita, pero cuando está a punto de pedirle que sea su
novia perciben un fuerte olor a comida en mal estado; ella empezó
a tener náuseas y dolor de cabeza e inmediatamente decidieron
dejar el lugar sin haber finalizado la conversación.

f) Ricardo es un chico inteligente, pero muy callado. En los trabajos de ( ) 6. Administrativa.

equipo, pedía elaborar el material de apoyo para no exponer. La
profesora de Literatura II se percata de la situación y le asigna el
tema de los subgéneros líricos para una presentación individual. Al
pasar al frente Ricardo está nervioso, olvida lo que va a decir, aun
cuando leyó la información para diseñar el mapa mental.

Comparte las respuestas de la actividad 4 “Identifica las barreras de

comunicación” CCM1_B1_ACT4 de forma voluntaria en plenaria.

33
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Actividad 5.
Cartel/Video

Instrucciones: En este bloque I, realizarás por equipos la elaboración del producto

esperado de la situación didáctica 01: “Un escudo contra el COVID-19”, donde se
requiere la creación de un cartel o un video con un mensaje que contribuya al
bienestar de tu comunidad frente al COVID-19, reconociendo los factores que
afectan la recepción del mensaje en el proceso comunicativo y de forma que se
fortalezca la interacción social asertiva en tu contexto, que serán evaluados con la
listas de cotejo CCM1_B1_LC1 (cartel) y CCM1_B1_LC2 (video), según sea el caso.

Como elaborar un cartel:

1. Elige un titular atractivo. MATERIAL DE APOYO

2. Define los colores.
3. Selecciona las tipografías.
4. Escoge las imágenes adecuadas.
COMO CREAR UN
5. Coloca una llamada a la acción. POSTER EN CANVA
6. Déjalo reposar y revísalo.

NOTA: Cada paso es importante, sin embargo, el último te permite revisar y

corregir el cartel con la finalidad de obtener el mejor resultado.

Como elaborar un video: https://youtu.be/wKQcfmX

1. Elegir un tema. El primer paso para desarrollar un video es dAZs
entender cuál es el tema principal y qué se espera explicar con este
Cómo Crear Videos
material.
con Animaciones y
2. Crear un guion.
Música en Canva
3. Seleccionar los materiales y filmar.
4. Editar y realizar las animaciones.
5. Revisión.
6. Difundir el video.

https://youtu.be/x2XVS9JP
PkM

34
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Borrador de la actividad 5. Bosquejo o escaleta.

Instrucciones: intégrate en equipos y rescaten la información antes solicitada del tema “Medidas
de prevención contra la propagación del COVID-19”. Tomen acuerdos y elijan el producto que
elaborarán (Cartel –bosquejo/ Video – escaleta), así como el medio para difundirlo en tu comunidad.

35
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

CCM1_B1_LC1
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
PLANTEL ______ TURNO_____
PERIODO 2021-2022

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN CARTEL

ASIGNATURA: Ciencias de la comunicación I BLOQUE: I. El proceso comunicativo
SITUACIÓN
Un escudo contra el COVID 19. TIPO DE EVALUACIÓN Heteroevaluación.
DIDÁCTICA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE DEL DOCENTE:
FECHA DE
SEMESTRE: Quinto GRUPO:
APLICACIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDEC2. Establece relaciones analógicas, considerando
distintos contextos mediante la utilización de medios, las variaciones léxico-semánticas de las expresiones
códigos y herramientas apropiados. para la toma de decisiones.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CDEC3. Debate sobre problemas de su entorno
lingüísticas, matemáticas o gráficas. fundamentando sus juicios en el análisis y en la
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según discriminación de la información emitida por diversas
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se fuentes.
encuentra y los objetivos que persigue. CDEC7. Determina la intencionalidad comunicativa en
CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de discursos culturales y sociales para restituir la lógica
su comunidad, región México y el mundo. discursiva a textos cotidianos y académicos.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución
de conflictos.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Elabora un Cartel de las “Medidas de prevención contra la propagación del
COVID-19”.
Marque con una (X) para resaltar si cumplió́ con los criterios de la
INSTRUCCIONES:
actividad. Sume los puntos para obtener la calificación

CRITERIOS OBSERVACIÓN ES Y/O

INDICADORES VALOR SUGERENCIAS DE
SI NO
MEJORA
Formato: El cartel es de tamaño tabloide 27.94 cm X
43.18 cm (a mano o digital). 1.0

Mensaje: El tema se manifiesta con un mensaje

informativo claro. Usa vocabulario apropiado y 2.0
coherencia en las ideas.

Originalidad: La propuesta es original mostrando ideas

claras y concretas. 2.0

36
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Lenguaje iconográfico: Utiliza imágenes que apoyan y

representan el mensaje, tiene las dimensiones 1.0
necesarias de acuerdo al tema e intención comunicativa.
Presentación: Al hablar mantiene una entonación y tono
de voz adecuado; explica la elección de medio de 2.0
difusión.

Difusión: Presenta evidencia de la difusión de los

carteles en el medio elegido. 1.0

Puntualidad: Entrega a tiempo, sin faltas de ortografía y

con tipografía legible. 1.0

TOTAL: 10.0

OBSERVACIONES NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE PORCENTAJE DE COMPETENCIA

GENERALES LOGRADO

JUICIO DE COMPETENCIA

_________________________________ ( ) Competencia lograda

( ) Competencia en proceso

37
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

CCM1_B1_LC2
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO
PLANTEL ______ TURNO_____
PERIODO 2021-2022

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UN VIDEO

ASIGNATURA: Ciencias de la comunicación I BLOQUE: I. El proceso comunicativo
SITUACIÓN
Escudo contra el COVID 19. TIPO DE EVALUACIÓN Heteroevaluación.
DIDÁCTICA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE DEL DOCENTE:
FECHA DE
SEMESTRE: Quinto GRUPO
APLICACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDEC2. Establece relaciones analógicas, considerando
distintos contextos mediante la utilización de medios, las variaciones léxico-semánticas de las expresiones
códigos y herramientas apropiados. para la toma de decisiones.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones CDEC3. Debate sobre problemas de su entorno
lingüísticas, matemáticas o gráficas. fundamentando sus juicios en el análisis y en la
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según discriminación de la información emitida por diversas
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se fuentes.
encuentra y los objetivos que persigue. CDEC7. Determina la intencionalidad comunicativa en
CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de discursos culturales y sociales para restituir la lógica
su comunidad, región México y el mundo. discursiva a textos cotidianos y académicos.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución
de conflictos.
Elabora un video de las “Medidas de prevención contra la propagación del
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COVID-19”.
Marque con una (X) para resaltar si cumplió́ con los criterios de la actividad.
INSTRUCCIONES:
Sume los puntos para obtener la calificación.

Indicadores Criterios OBSERVACIONES Y/O

VALOR
SI NO SUGERENCIAS DE MEJORA
Contenido: Explica el tema con claridad, expresa un
mensaje informativo claro. Usa vocabulario apropiado 2.0
y coherencia en las ideas.
Originalidad: El video es original, las ideas son creativas
e ingeniosas. 1.0

Uso del lenguaje: Tiene un máximo de 3 errores

gramaticales, de dicción u ortográficos. 1.0

Interés: Incluye efectos visuales y sonoros del video

acordes al tema. Tiene calidad y enfoque. 2.0

38
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Presentación: Al hablar mantiene una entonación y

volumen de voz adecuado; explica la elección del 1.0
medio de difusión.
Difusión: Presenta evidencia de la difusión del video en
el medio elegido. 1.0

Extensión: El video cumple con una duración mínima

de 45 segundos y máxima de 1 minuto con 30 1.0
segundos.
Puntualidad: El video se entrega a tiempo y en formato
mp4 (puede entregar únicamente el enlace de la 1.0
plataforma donde difunde el video).
TOTAL: 10.0

OBSERVACIONES NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE PORCENTAJE DE COMPETENCIA

GENERALES LOGRADO

JUICIO DE COMPETENCIA

______________________________________ ( ) Competencia lograda

( ) Competencia en proceso

39
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Sesión 06

Conflicto Cognitivo

Instrucciones: Retoma la situación didáctica 01 “Un escudo contra el COVID-19” y resuelve las
preguntas del conflicto cognitivo.

1. En la situación didáctica propuesta ¿quién sería el emisor de los mensajes para prevenir la
salud?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. ¿A qué obstáculos se enfrenta el emisor en el desarrollo de su propuesta comunicativa?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Si tú fueras el emisor ¿cómo construirías el mensaje?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué es importante tomar en cuenta el contexto al momento de desarrollar el

mensaje? 

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. ¿Cuál sería el medio más adecuado para difundirlo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

6. ¿Qué información debería contener el mensaje para cumplir con la intención

comunicativa de Pablo?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

7. ¿Si desean que la comunicación sea efectiva, qué elementos deben tomar en cuenta y por
qué? 

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

40
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Socializa en plenaria las respuestas del conflicto cognitivo.

Recuerda que en la siguiente sesión debes entregar la actividad 5.

Cartel/video.

Sesión 07

CCM1_B1_ACT5
Actividad 5.
Cartel/Video

Instrucciones: intégrate en equipo para que en plenaria presenten y socialicen su producto

elaborado (Cartel/Video), donde señalen el canal elegido que consideraron adecuado para la
difusión en tu comunidad, para ser evaluados con el instrumento de evaluación según corresponda.

Ilustración 1.8 Medidas de prevención contra la propagación del COVID-19.

Socializa en plenaria de forma voluntaria la actividad 05 Cartel/video.

41
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

BLOQUE II
MODELOS COMUNICATIVOS

42
 Ciencias de la Comunicación I
Guía didáctica del estudiante.

Bloque II Modelos Comunicativos.

(12 hrs.)

Propósito del bloque

Relaciona los distintos modelos de comunicación identificando la intención comunicativa

inmersa en los discursos de su contexto a partir de conocer, analizar, además de comparar sus
posturas teóricas con el fin de promover el pensamiento crítico y reflexivo.

Aprendizajes Esperados
✓ Clasifica los diversos modelos comunicativos, a través del análisis reflexivo de
interpretación y características con el fin de entender la evolución de los procesos
comunicativos en la sociedad.
✓ Ejemplifica las distintas posturas teóricas de los modelos de comunicación a través de la
interpretación de los mensajes que recibe de su contexto inmediato, para valorar de
forma consciente e informada del impacto discursivo en diversos ámbitos.

Competencias
Genéricas Disciplinares
4. Escucha, interpreta y emite mensajes CDEC 2. Establece relaciones analógicas,
pertinentes en distintos contextos mediante considerando las variaciones léxico-
la utilización de medios, códigos y semánticas de las expresiones para la toma de
herramientas apropiados. decisiones.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto CDEC 3. Debate sobre problemas de su
o discurso oral e infiere conclusiones a partir entorno fundamentando sus juicios en el
de ellas. análisis y en la discriminación de la
5. Desarrolla innovaciones y propone información emitida por diversas fuentes.
soluciones a problemas a partir de métodos CDEC 9. Transmite mensajes en una segunda
establecidos. lengua o lengua extranjera atendiendo las
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica características de contextos socioculturales
modelos para probar su validez. diferentes.

43