Facultad de Ciencias Forestales y del Ambiente

Gestión de los residuos sólidos en las

instituciones educativas de nivel primaria en el
Distrito de Huando – Huancavelica
García Romero, Santiago

Huancayo
2019

___________________________________________________________________________________
García, S. (2019) Gestión de los residuos sólidos en las instituciones educativas de nivel primaria en el Distrito
de Huando – Huancavelica (Tesis para optar el Título Profesional de Ingeniero Forestal y del Ambiente)
Universidad Nacional del Centro del Perú – Facultad de Ciencias Forestales y del Ambiente – Huancayo – Perú.
Gestión de los residuos sólidos en las instituciones educativas de nivel primaria en el Distrito
de Huando – Huancavelica

Esta obra está bajo una licencia

https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Repositorio Institucional - UNCP
 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y DEL AMBIENTE

TESIS

“GESTION DE LOS RESIDUOS SOLIDOS EN LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA EN EL DISTRITO DE HUANDO –
HUANCAVELICA”

PRESENTADA POR EL BACHILLER:

SANTIAGO GARCIA ROMERO

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

INGENIERO FORESTAL

HUANCAYO – PERÚ
2019

i
 ASESOR
Dr. CIRILO WALTER HUAMAN HUAMAN
CIP 41736

ii
 DEDICATORIA
A LA MEMORIA DE MIS PADRES DAMASO GARCIA JAVIER
Y GLISERIA ROMERO INGA
POR SUS ESFUERZOS QUE DESPLEGARON Y CONSTANTE
MOTIVACION, HASTA SIEMPRE
A LA SEÑORA FLORA ORELLANA E HIJOS QUIENES ME
MOTIVARON Y ME INCULCARON LA PERSEVERANCIA
A MI ESPOSA E HIJOS QUE MOTIVARON LA REALIZACION
DE ESTA INVESTIGACION

iii
 AGRADECIMIENTOS

• Al Dr. Cirilo Huamán Huamán Profesor de la Facultad, por su asesoramiento y

apoyo en la ejecución de la tesis.

• A los catedráticos de la Facultad, por brindarme sus conocimientos en mi

formación profesional.

• A mis padres Dámaso y Gliseria quienes con su ejemplo me enseñaron el valor

de la perseverancia, responsabilidad y el valor de la vida.

• A la familia Olivera Orellana, en especial a la señora Flora Orellana, al Ing.

Cesar A. Olivera, quienes me encaminaron en la formación profesional y me

inculcaron la perseverancia y me brindaron su apoyo incondicional.

• A mi esposa Susana Antonio y a mis hijas Lis Rosario, Sandra, Jackelin, Susan

y Carlos por su inmensa paciencia, aliento y la fuerza, muchas gracias familia.

• Al alcalde del distrito de Huando, Ing. Rigoberto Gallegos Escobar y a los

representantes de las Instituciones Educativas.

• A mi hermano Joaquín y mi amigo Isidro Condori por su apoyo incondicional en

la realización de la presente tesis, gracias.

iv
 ÍNDICE DE CONTENIDO

Pag.
AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................................... iv
ÍNDICE DE CONTENIDO ........................................................................................................................... v
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................................................................viii
ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................................................................. x
RESUMEN ............................................................................................................................................... xi
ABSTRACT ..............................................................................................................................................xii
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... xiii
CAPITULO I .............................................................................................................................................. 1
REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA ....................................................................................................................... 1
1.1. ANTECEDENTES DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS ................................................................ 1
1.1.2. Nacional ...................................................................................................................................... 2
1.1.3. Local ...................................................................................................................................... 3
1.1.4. Sistema Nacional de Inversión Pública para la gestión integral de residuos sólidos .................. 4
1.2. BASES TEÓRICAS .......................................................................................................................... 4
1.2.1. Residuos solidos........................................................................................................................... 4
1.2.2. Ministerio de Educación .............................................................................................................. 5
1.2.3. Educación Primaria ...................................................................................................................... 7
1.2.4. Caracterización de Residuos solidos ............................................................................................ 8
1.2.5. Gestión de los Residuos solidos ................................................................................................... 9
1.2.6. Plan de Manejo de Residuos solidos ......................................................................................... 12
1.3. APTITUDES Y CONDUCTAS AMBIENTALES ................................................................................. 13
1.4. REQUISITOS DEL SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL................................................................. 14
1.5. BENEFICIOS DE CONTAR CON UN SISTEMA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL DE RESIDUOS
SOLIDOS .................................................................................................................................... 18
1.6. ISO 14001 ................................................................................................................................... 19
1.7. GESTIÓN MEDIO AMBIENTAL INSTITUCIONAL .......................................................................... 20
1.8. PASOS PARA IMPLANTAR UN SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL ............................................ 21
1.9. GENERACIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS ........................................................................................ 22
1.9.1. Producción per cápita (PPC)......................................................................................... 23
1.9.2. Estimación teórica de producción per cápita .............................................................. 23
1.10. COMPOSICIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS .............................................................................. 23
1.11. CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS SOLIDOS ......................................................................... 24
1.11.1. Densidad ...................................................................................................................... 24

v
1.12. TECNOLOGÍAS PARA EL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS ......................................................... 25
1.12.1. Almacenamiento .......................................................................................................... 25
1.12.2. Limpieza y barrido ........................................................................................................ 26
1.12.3. Recolección y traslado ................................................................................................. 26
1.12.4. Reaprovechamiento ..................................................................................................... 26
1.12.5. Tratamiento ................................................................................................................. 27
1.12.6. Disposición final ........................................................................................................... 27
1.13. MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................................ 28
CAPITULO II ........................................................................................................................................... 33
MATERIAL Y MÉTODO ........................................................................................................................... 33
2.1. UBICACIÓN ................................................................................................................................... 33
2.1.1. Ubicación Geopolítica .................................................................................................. 33
2.1.2. Ubicación Geográfica ................................................................................................... 33
2.1.3. Limites .......................................................................................................................... 34
2.1.4. Población...................................................................................................................... 34
2.1.5. Población Educativa ..................................................................................................... 35
2.1.6. Distribución de la población educativa ........................................................................ 35
2.2. CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES .............................................................................................. 37
2.2.1. Clima ............................................................................................................................ 37
2.2.2. Hidrografía ................................................................................................................... 38
2.2.3. Ecología ........................................................................................................................ 39
2.2.4. Principales Actividades................................................................................................. 42
2.2.5. Salud ............................................................................................................................. 43
2.3. MATERIALES Y EQUIPOS ............................................................................................................ 43
2.3.1. Materiales de campo ................................................................................................... 43
2.4. METODOLOGÍA .......................................................................................................................... 44
2.4.1. Método ........................................................................................................................ 44
2.4.2. Población y muestra..................................................................................................... 45
2.4.3. Variables....................................................................................................................... 45
2.4.4. Técnicas de recolección de datos ................................................................................ 46
2.4.5. Diseño de la muestra en la gestión y caracterización de los residuos sólidos............. 47
2.5. PROCEDIMIENTOS ..................................................................................................................... 48
2.5.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL ÁMBITO RURAL Y URBANO DEL DISTRITO
DE HUANDO. ................................................................................................................ 49

vi
 2.5.2. GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL
PRIMARIA DE LOS ÁMBITOS RURAL Y URBANO........................................................... 54
2.5.3. PROPUESTA DEL PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE PRIMARIA. ......................................................................................... 54
CAPITULO III.RESULTADOS .................................................................................................................... 57
3.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DEL ÁMBITO RURAL Y URBANO DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DE HUANDO. ............................................. 57
3.2. GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DE LOS ÁMBITOS RURAL Y URBANO.............................. 65
3.3. PROPUESTA DEL PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE HUANDO. ................................................ 71
1. ANTECEDENTES.......................................................................................................................... 71
2. MARCO LEGAL............................................................................................................................ 72
3. GESTIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. .......................................... 72
4. LINEAMIENTOS. ......................................................................................................................... 73
5. OBJETIVOS. ................................................................................................................................ 75
6. METAS. .................................................................................................................................... 76
7. EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA ...................................................................................... 76
2. TÉCNICAS DE MANEJO. .............................................................................................................. 79
9. FLUJOGRAMA............................................................................................................................. 83
10. SENSIBILIZACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL ............................................................................ 83
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES............................................................................................... 85
12. PRESUPUESTO............................................................................................................................ 86
13. CONCLUSIONES.......................................................................................................................... 86
CAPITULO IV. DISCUSION ...................................................................................................................... 87
4.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS GENERADOS POR LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL ÁMBITO RURAL Y URBANO DEL DISTRITO DE
HUANDO. ................................................................................................................................... 87
4.2. GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL
PRIMARIA DE HUANDO.............................................................................................................. 89
CAPITULO V. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 94
RECOMENDACIONES............................................................................................................................. 96
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................... 97
ANEXOS ............................................................................................................................................... 102

vii
 ÍNDICE DE TABLAS

Pag.
Tabla 1. Población Actual ................................................................................................................................................... 34
Tabla 2. Población educativa del nivel primaria del distrito de Huando .............................................................................. 35
Tabla 3. Comparativo de población educativa del distrito de Huando respecto a la provincia y región de Huancavelica. . 36
Tabla 4. Temperatura mensual de Huancavelica (Próximo a Huando) .............................................................................. 37
Tabla 5. Precipitación mensual y anual de Huancavelica (Próximo a Huando) .................................................................. 38
Tabla 6. Flora representativa del distrito de Huando .......................................................................................................... 41
Tabla 7. Fauna representativa del distrito de Huando ........................................................................................................ 42
Tabla 8. Variable, indicadores e instrumentos .................................................................................................................... 45
Tabla 9. Distribución de la muestra según ámbitos ............................................................................................................ 48
Tabla 10. Instituciones educativas en estudio. ..................................................................................................................... 48
Tabla 11. Tipo de componente de los residuos sólidos ........................................................................................................ 53
Tabla 12. Generación total de los RS de las Instituciones Educativas del distrito de Huando ............................................. 57
Tabla 13. Pesos promedio de los residuos de las Instituciones Educativas por día ............................................................. 58
Tabla 14. Pesos totales de los residuos por día ................................................................................................................... 58
Tabla 15. Promedios de Peso per cápita por día .................................................................................................................. 59
Tabla 16. Producción per cápita por día, mes y año ............................................................................................................. 60
Tabla 17. Producción de RS por las IEs de primaria respecto a la provincia y región de Huancavelica 61
Tabla 18. Peso de los compuestos clasificados ................................................................................................................... 62
Tabla 19. Porcentaje (%) de los componentes de los residuos sólidos institucionales. ....................................................... 63
Tabla 20. Densidades promedio de los Residuos Sólidos por Institución Educativa ............................................................ 64
Tabla 21. Instrumentos de gestión de residuos sólidos de las Instituciones Educativas. ..................................................... 66
Tabla 22. Coordinación y concertación con instituciones y autoridades ............................................................................... 67
Tabla 23. Acciones de manejo de residuos sólidos. ............................................................................................................. 68
Tabla 24. Acciones de disposición final de los residuos sólidos ........................................................................................... 68
Tabla 25. Acciones de recuperación de los residuos sólidos. .............................................................................................. 69
Tabla 26. Estrategias utilizadas en el manejo de residuos sólidos, ...................................................................................... 70
Tabla 27. Simplificación por Agrupamiento para uso de contenedor, ................................................................................... 80
Tabla 28. Tratamiento de Residuos Sólidos mensual y anual por Institución Educativa. ..................................................... 82
Tabla 29. Costos para la implementación de la plataforma de acopio y selección de RS .................................................... 86
Tabla 30. REGISTRO DE TEMPERATURAS Y PRECIPITACIÓN PLUVIAL AÑOS 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014
(3,700 msnm) ..................................................................................................................................................... 106
Tabla 31. Población educativa de la región Huancavelica. ................................................................................................. 107
Tabla 32. Población educativa provincia Huancavelica ...................................................................................................... 107
Tabla 33. Distrito Huando urbano y rural ............................................................................................................................ 107
Tabla 34. Instituciones Educativas del Distrito de Huando ................................................................................................. 108
Tabla 35. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36023 del CP San José de Miraflores ..... 109
Tabla 36. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36419 del anexo de Pampalanya ............ 110

viii
Tabla 37. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36090 del anexo de Yanaccollpa ............. 111
Tabla 38. Composición de los Residuos Sólidos de la Institución Educativa N° 36322 del Centro Poblado Llallas Alta ... 112
Tabla 39. Composición de los Residuos Sólidos de la Institución Educativa N° 36021 del distrito capital de Huando...... 113
Tabla 40. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36022 del distrito capital de Huando........ 114
Tabla 41. Datos de los pesos obtenidos de cada componente por día de los residuos seleccionados .......................... 115
Tabla 42. Datos de diámetros, alturas y volumen necesarios para el cálculo de densidad generados en los RS de las IE
del ámbito rural. .................................................................................................................................................. 116
Tabla 43. Datos de diámetros, altura y volumen para el cálculo de Densidad de los RS generados en las IE de ámbito
urbano. ................................................................................................................................................................ 117
Tabla 44. Densidad real y compactada de los residuos sólidos de las Instituciones Educativas del ámbito rural 118
Tabla 45. Densidad real y compactada de los residuos sólidos de las Instituciones Educativas del ámbito urbano. ..... 119
Tabla 46. Instrumentos de gestión de residuos sólidos con las que cuentan las Instituciones Educativas ..................... 120
Tabla 47. Coordinación concertación con instituciones y autoridades en el medio rural ................................................. 120
Tabla 48. Coordinación concertación con instituciones y autoridades en el medio urbano ............................................. 120
Tabla 49. Acciones de manejo de los residuos sólidos ................................................................................................... 121
Tabla 50. Estrategias utilizadas en el manejo de residuos sólidos, ................................................................................. 121
Tabla 51. Servicios que disponen las Instituciones Educativas Estudiadas, ................................................................... 122

ix
 ÍNDICE DE FIGURAS

Pag.
Figura 1. Ubicación geográfica de Huando. ....................................................................................................................... 33
Figura 2. Comparativo de datos de la población educativa de Huando con la provincia y región de Huancavelica. ........ 36
Figura 3. Pesos (Kgs) promedio por día. ........................................................................................................................... 58
Figura 4. Pesos (Kgs.) totales de los residuos por día. ..................................................................................................... 59
Figura 5. Peso per cápita referencial por ámbito. .............................................................................................................. 60
Figura 6. Producción per cápita por día, mes y año. ......................................................................................................... 61
Figura 7. Producción de residuos sólidos por las IEs de primaria respecto a la provincia y región de Huancavelica. ...... 62
Figura 8. Peso de los componentes clasificados de los RS. ............................................................................................. 63
Figura 9. Porcentaje de los componentes clasificados de los Residuos Sólidos. .............................................................. 64
Figura 10. Densidades de los Residuos Sólidos compactados. .......................................................................................... 65
Figura 11. Instrumentos de gestión de residuos sólidos que cuentan las Instituciones Educativas de Huando. ................ 66
Figura 12. Coordinación y concertación con instituciones y autoridades para la gestión de los residuos sólidos. ............. 67
Figura 13. Acciones de disposición final de los residuos sólidos. ........................................................................................ 69
Figura 14. Acciones de recuperación de los residuos sólidos. ............................................................................................ 70
Figura 15. Estrategias en la gestión de residuos sólidos. .................................................................................................... 71
Figura 16. Contenedores para residuos sólidos. ................................................................................................................. 78
Figura 17. Flujograma de operaciones ................................................................................................................................ 83
Figura 18. Diseño de planta de plataforma de acopio y selección. .................................................................................... 123
Figura 19. Perspectiva de planta de acopio y selección. ................................................................................................... 123
Figura 20. Evaluación y caracterización de residuos en la IE 36021 de Huando .............................................................. 124
Figura 21. Caracterización de los residuos en la IE N° 36022 de Huando ........................................................................ 124
Figura 22. Residuos de la IE N° 36090 de Yanacollpa ...................................................................................................... 125
Figura 23. Componentes de los residuos de la IE N° 36322 de Cachi Llallas Alta ........................................................... 125
Figura 24. Lugar de quema de residuos en la IE N° 36023 de San José de Miraflores .................................................... 126
Figura 25. Clasificando los componentes de los residuos en la IE N° 36023.................................................................... 126
Figura 26. Residuos metálicos por comercializar en la IE N° 36023 ................................................................................. 127
Figura 27. Selección de componentes y pesado de los residuos en la IE N° 36419 Pampalanya.................................... 127
Figura 28. Áreas aledañas contaminadas en la IE N° 36419 de Pampalanya .................................................................. 128
Figura 29. Iniciativa de microrelleno sanitario en la IE N° 36322 Cachi Llallas Alta .......................................................... 128
Figura 30. Encuesta al Director de la IE N° 36021 de Huando.......................................................................................... 129
Figura 31. Encuesta al Director de la IE N° 36090 Yanaccollpa........................................................................................ 129
Figura 32. Componentes de los residuos en la IE N °36090 Yanaccollpa ........................................................................ 130
Figura 33. Diferentes tipos de contenedores usados en las aulas de la Instituciones Educativas de Huando. ................ 130

x
 RESUMEN

La presente investigación se realizó en los Centro Educativas de primaria del distrito

de Huando, provincia y región de Huancavelica, donde se hace imperiosa la

necesidad de implementar mecanismos e instrumentos de gestión de residuos

sólidos, cuya población educativa de 983, siendo los objetivos de caracterizar y

evaluar el manejo de sus residuos sólidos y formular una alternativa de gestión de

residuos basado en el estudio de la situación actual; se empleó la metodología de

una investigación de tipo aplicado y nivel descriptivo; de una población de 24

centros educativos, tomando una muestra de 6 Instituciones Educativas, siendo el

procedimiento la encuesta a directores, docentes y alumnos, observación en el

manejo de residuos, se caracterizó según los procedimientos del CEPIS, el

resultado se obtuvo una producción percápita de 0,04 kg/hab/día de residuos,

predominando en 35,0% la materia orgánica, 4,0% cartón; una densidad promedio

de 87,3 kg/m3 comprobándose el inadecuado tratamiento de restos sólidos por los

actores investigados. En tal sentido se propone un instrumento de gestión de

residuos sólidos para las Instituciones Educativas investigadas, que comprende

objetivos y metas, en el marco legal ambiental actual; de modo que la investigación

alcanza una información actualizada, para los funcionarios del sector educativo que

tomaran decisiones en beneficio de la población y ecosistemas rurales.

Palabras clave:

Residuos sólidos, Instituciones Educativas, Alumnos y Docentes.

xi
 ABSTRACT

The present research was conducted in educational institutions of the primary level

of the district of Huando, province and region of Huancavelica, where there is an

urgent need to implement mechanisms and instruments for the management of solid

waste, whose population education in 983, with the objectives to characterize and

evaluate the management of its solid waste and to develop a proposal for a waste

management based on the study of the current situation; It was used the research

methodology non-experimental descriptive level qualitative and quantitative; of a

population of 24, by taking a sample of 6 Educational Institutions, being the

procedure the survey of directors, teachers and students, monitoring in the different

phases of the management of waste, was characterized according to the procedures

of CEPIS, the result was obtained a production per capita of 0.04 kg/resident/day of

waste, predominating in 35.0% the organic matter, 4.0% paperboard; a thickness

mediated of 87,3 kg/m3 and the inadequate handling of solid residues was verified

by the investigated educational population. In this sense there is proposed a system

of waste processing organization solid for the investigated Educational Institutions,

which comprises targets and goals, in the current environmental legal frame;

Therefore research will serve as a source of updated information to guide staff in the

education sector and can make better decisions for the benefit of the current

population and future and rural ecosystems.

Keywords:
Solid waste, Educational Institutions, Pupils and Teachers.

xii
 INTRODUCCIÓN

En el país uno de los problemas ambientales más comunes viene a ser el manejo

inadecuado de los residuos sólidos, que impactan negativamente en la calidad de

vida de la población en la que también están inmersos las Instituciones Educativas

de todo nivel, en especial los de nivel primario. Las Instituciones Educativas de nivel

primaria del distrito de Huando no son ajenos a esta situación, además la escasa

sensibilización ambiental que recibe la población educativa hace complejo el

manejo de los desperdicios generados, siendo necesario elaborar estrategias de

gestión de residuos tanto para el ámbito rural como para el ámbito urbano

incorporando como una acción más en su Plan de Trabajo Institucional (PTI) desde

las instancias superiores como la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL).

El distrito de Huando tiene una población educativa de 983 entre alumnos y

docentes, es notoria el inadecuado manejo de los residuos y no cumplen normas

legales ambientales vigentes. Por tanto, el trabajo de tesis tiene el objetivo de

Determinar la gestión de los residuos sólidos de las Instituciones Educativas de nivel

primaria del ámbito rural y urbano del distrito de Huando – Huancavelica.

xiii
 CAPITULO I

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

1.1. ANTECEDENTES DEL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

1.1.1 Mundial

Según Gonzales Boza (1998), en su publicación “Plan de Manejo de

Residuos sólidos” refiere que:

“El almacenamiento y el depósito fueron los primeros destinos de

los desechos públicos, pues en aquel periodo no traía efectos ya

que todos estos residuos eran generalmente orgánicos. En la

edad media los desechos se disponían en lugares urbanos y

reservas de recurso hídrico, lo cual generaba patologías, empero

alguno de ello se recuperaba para reciclar”. En el siglo XIX

encontramos que con la higiene se previene las patologías y en

1883 el Prefecto de París Eugene Poubelle prevé A los

ciudadanos de la luz a verter sus desechos a un recipiente o

cilindro siendo bautizado de “basurero”. Recientemente el

análisis crítico respecto a la gestión de desechos es solo un

1
 indicio de la ascendencia del problema del mal manejo de estos

desechos ya que daña mundialmente” (p.4).

1.1.2. Nacional

Cárdenas, P. y Dextre (2008) en su trabajo “Escuelas Limpias,

Proyecto de Gestión Ambiental” señala que “a nivel nacional la

generación de los deshechos en nuestros ancestros no ocasionaba

problemas grandes, similar al contexto mundial las culturas preincas y

los incas generaban residuos con alto contenido de materia orgánica y

en general degradables” (p.135). Por lo que se destinaban a los

campos agrícolas y algunas partes como alimento para animales; en la

limpieza de la casa las familias utilizaron instrumentos rudimentarios

denominado pichanas (escoba de mano). Con la llegada de los

españoles esta costumbre no fue tan alterada, sin embargo, al

formarse las ciudades fueron acumulándose los residuos depositados

en los descampados, o vertido a los ríos, como en las ciudades de

Lima, Piura, Arequipa. A finales del virreinato se inició con el servicio

de recojo de residuos en la capital y en la época republicana se

extendió a otras ciudades y solo consistía en recoger y destinar a

terrenos decampados aledaños a las ciudades. El problema ambiental

se inicia en estas épocas con la aparición de productos sintéticos como

el plástico y el uso de envases metálicos los cuales tardan

excesivamente en su descomposición. Igualmente, la aparición de la

industria, la agricultura intensiva y las actividades extractivas empiezan

generar residuos resultantes de los procesos productivos los cuales al

2
 acumularse inician formar colinas, es el caso de las cáscaras de arroz

y los aserrines. La promulgación y uso de los instrumentos de gestión

de los residuos sólidos toma importancia desde la década del 90 con la

promulgación del “Código del Medio Ambiente y Recursos naturales” a

través del DL N° 613 y “A la fecha se tiene diferentes instrumentos de

gestión ambiental con políticas transversales frente a los diferentes

sectores”. (CNA; 2015, p.32).

1.1.3. Local

Bernaola, R (2015) en su trabajo “Sistema de gestión Ambiental de

Residuos Sólidos Municipales en el distrito de Viquez” señala “Que las

localidades distritales están inmersas en el contexto nacional y el

distrito” (p.13). Huando no es ajeno a ello, sin embargo, cabe destacar

que por la condición rural del distrito la aplicación de los instrumentos

de gestión de residuos sólidos se viene implementando lentamente

respecto a las grandes urbes. Asimismo el Ministerio del Ambiente,

(2016) en el “Plan Nacional de Gestión Integral de Residuos Sólidos”

señala que

“En las Instituciones Educativas se implementan la gestión de los

residuos sólidos desde su creación aun empíricamente por tratarse

de centros de formación de la persona en el contexto social de tal

modo obtener el logro de competencias en los estudiantes que

permita el ejercicio de la ciudadanía ambientalmente responsable”.

(p.26)

3
 1.1.4. Sistema Nacional de Inversión Pública para la gestión integral de

residuos sólidos

El Ministerio de Economía y Finanzas ha modificado el proceso del

Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), a la vez “Requiere

actualizar los evaluadores de los proyectos de esta naturaleza que

apliquen criterios específicos a los PIP – RS, de tal forma continuar

desarrollando capacidades para formular los PIP – RS, en la actualidad

se cuenta con guía específica” (Ministerio del Ambiente 2013, p.8).

1.2. BASES TEÓRICAS

1.2.1. Residuos solidos

La Ley General de Residuos Sólidos Ley N° 27314 en su artículo 14.

Define que los residuos sólidos son las sustancias, productos o

subproductos sean sólidos o semisólidos de los que su generador

dispone o está obligado a disponer, por los riesgos que ocasionan a la

salud y al ambiente y en virtud de lo establecido en la normativa

nacional, para ser manejados mediante un sistema que incluya, según

corresponda, los siguientes procesos:

• Minimización de residuos

• Separación en la fuente

• Reaprovechamiento

• Almacenaje

• Recolección
4
 • Comercialización

• Traslado

• Tratamiento

• Transferencia

• Disposición final, (Congreso de la Republica, 2000, p. 12).

1.2.2. Ministerio de Educación

Según el Artículo 2 del Reglamento de Organización y Funciones del

Ministerio de Educación “El Ministerio de Educación es el órgano rector

de las políticas educativas nacionales y ejerce su rectoría a través de

una coordinación y articulación intergubernamental con los Gobiernos

Regionales y Locales, propiciando mecanismos de dialogo y

participación” (p.90). Y para cumplir sus funciones se rige de su Artículo

5 donde señala sus funciones entre otras: “b) Formular, aprobar,

ejecutar y evaluar concertadamente el Proyecto educativo nacional y

conducir el proceso de planificación de la educación” (p.2). Asimismo “c)

Elaborar los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades

del sistema educativo estableciendo los lineamientos técnicos para su

diversificación” (p.2). Los cuales son los principios para insertar la

educación ambiental desde la niñez de manera trasversal a fin de

contribuir en la formación de la conducta ambiental.

a. Dirección Regional de Educación (DREH)

Según el Ministerio de Educación “La Dirección Regional de

Educación (DRE) es el órgano especializado del Gobierno Regional

encargado de planificar, ejecutar y administrar las políticas y planes

5
 regionales en materia de Educación, cultura, deporte, recreación y

tecnología, en concordancia de las políticas nacionales educativas”

(Ley general de educación, Ley No. 28044, p.28).

b. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)

Conforme la Ley General de Educación Ley Nº 28044 “La Unidad de

Gestión Educativa Local (UGEL) es una instancia de ejecución

descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en su ámbito

territorial que es la provincia” (p.26).

“La existencia de ambas instancias (DRE y UGEL) responde a las

mismas finalidades, sin embargo, cabe resaltar que los Gobiernos

Regionales pueden promover estrategias educativas adecuadas

para su ámbito en concordancia con las normas nacionales”, (Meza

García, Luis, 2016, p.12).

c. Instituciones Educativas de Nivel Primaria

Conforme a la Ley General de Educación N°28044 “es el conjunto de

actores educativos y bienes promovidos por las autoridades públicas

o particulares referidas a los centros donde se imparte la educación

o enseñanza a nivel inicial, primaria y secundaria, cuyo

funcionamiento es previa la autorización” (Congreso de la Republica

2003, p.14). Y en el ámbito rural tienen una influencia en su

circunscripción geográfica, además están registrados mediante el

código modular.

6
 d. Currícula Educativa de Nivel Primaria

Según la Ley General de Educación N° 28044, señala en su artículo

33° que, el currículo de la Educación Básica es flexible, abierto,

integrador y diversificado. Sustentado en los principios y fines de la

educación peruana. El responsable de diseñar los currículos básicos

nacionales es el Ministerio de Educación, se diversifican en la

instancia regional y local con el objeto de responder a las

características de los estudiantes y de su entorno; en ese marco,

cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que

tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educación y las

Unidades de Gestión desarrollan metodologías, sistemas de

evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios

diferenciados, acorde a las características del medio y de la

población atendida, concordante a las normas emanadas del

Ministerio de Educación, (Congreso de la República 2003, p.13).

1.2.3. Educación Primaria

El Ministerio de Educación (2003), en concordancia con el Instituto

Nacional de Estadística e Informática (INEI), en el Anexo Glosario de

Términos Educativos (2013), menciona que: El nivel de Educación

Primaria constituye del III al V ciclo de educación básica regular (EBR);

tiene una duración de 6 años, abarca del primero al sexto grado de

primaria, dirigido a estudiantes de 6 a 11 años de edad” (p.6).

Asimismo:

7
 “Tiene como finalidad educar integralmente a los estudiantes.

Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo

operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual,

físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento

lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias

para el despliegue de sus potencialidades, la comprensión de los

hechos cercanos a su ambiente natural y social” (Ley general de

educación 2003, p.14).

Así como “los hábitos de convivencia responsable con el entorno

ambiental” (Instituto Nacional de Estadística e Informática, 2013, p.6).

1.2.4. Caracterización de Residuos solidos

Según CEPIS, (Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria), 1982,

“Guía para Caracterización de Residuos Sólidos Domiciliarios”, Señala:

“La implementación de mejoras, diseños o sistemas de manejo

de residuos sólidos en una localidad implica conocer las

características de esos residuos, tales como la generación per

cápita, la densidad y la composición, en función al tipo de

tratamiento que se pretenda dar a esos residuos” (p.2).

Ello requiere el “estudio de caracterización de residuos sólidos en

determinado número de viviendas, las que deberán ser representativas

del número de la población de acuerdo a la metodología diseñada por

el doctor Kunitoshi Sakurai” (Cantanhede, Sandoval y Monge, 2005,

p.1). A su vez, TINOCO, (2011), en el “Estudio de Caracterización de

residuos sólidos Domiciliarios del Distrito de Ate” puntualiza que:

8
 “Por lo general se considera a los estudios de caracterización de

residuos sólidos municipales – ECRS como una herramienta

técnica por presentar información puntual de generación,

densidad, composición de los residuos sólidos, entre otros

parámetros que son posibles determinar, es un instrumento de

gestión que permite la proyección de los parámetros citados y por

ende la planificación a mediano y largo plazo en la gestión de

residuos sólidos” (p.10).

Por lo que: La caracterización es el análisis de la cantidad y

características de los residuos sólidos del ámbito municipal, que se

generan en las viviendas, comercios, mercados, universidades,

escuelas, etc. Es un dato técnico sumamente importante para mejorar

la operatividad del sistema de gestión de residuos sólidos municipales,

Consejo Nacional del Ambiente - CONAM (2001, p.5). Así el estudio de

Álvarez, J. y Huamán, C (2014) en el distrito de Huayucachi –

Huancayo obtuvieron los “Resultados de 0.325 kg/hab/día de

generación per cápita, una densidad de 243.96 kg/m3, entre otras

características, con el objeto de proponer la gestión apropiada de

residuos sólidos” (p.31).

1.2.5. Gestión de los Residuos solidos

Gonzales, (1998), en el texto “Plan de Manejo de Residuos Sólidos”

señala que:

9
 “La gestión de los residuos sólidos es el conjunto de actividades:

técnica administrativa de planificación, coordinación,

concertación, diseño, aplicación y evaluación de políticas,

estrategias, planes y programas de acción del manejo apropiado

de los residuos sólidos de ámbito nacional, regional, local y

empresarial”. (p.6)

En términos nacionales la Ley de Residuos Sólidos N° 27314 señala

que: la Gestión de Residuos Sólidos es: “Toda actividad técnica

administrativa de planificación, coordinación, concertación, diseño,

aplicación y evaluación de políticas, estrategias, planes y programas

de acción de manejo apropiado de los residuos sólidos de ámbito

nacional, regional y local”. (p.33) asimismo la Organización no

Gubernamental CARE en el documento “Modulo de Gestión Integral

de Residuos Sólidos (GIRS, 2012)" conceptualiza que

“la Gestión Integral de Residuos Sólidos: se refiere a aquellas

actividades asociadas al control: 1.- durante la generación, 2.-

separación, 3.- almacenamiento, 4.- prestación, 5.- recolección

pública, 6.- barrido, 7.- transporte, 8.- tratamiento y 9.- disposición

final, de forma que armonice con los principios de la Salud

Pública” (p.10).

Igualmente, el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) en el

Programa Presupuestal 2013 del Ministerio del Ambiente promoviendo

el Plan de Incentivos Municipales (PIM) describe que “la Gestión de

Residuos Sólidos es el conjunto de acciones articulados e

10
interrelacionados, así como administrativos, financieros y de

planificación desde la generación, separación, almacenamiento,

limpieza de espacios públicos, recolección y transporte, tratamiento,

reciclaje y disposición final” (p.12). Por lo tanto, una adecuada gestión

de los residuos sólidos en las Instituciones Educativas depende del

manejo integrado y eficiente de sus tres componentes, a) Político

institucional, en cada Institución Educativa la mejora del sistema de

manejo de residuos sólidos solo será viable y sostenible en tanto exista

decisión del director que priorice el tema, b) Técnico operacional, en la

que se considere los procesos del manejo de residuos sólidos y c) La

promoción e implementación de una educación ambiental sostenible.

(Gómez, 2010, p.14).

1.2.5.1. Educación ambiental.

Es el instrumento para lograr la participación ciudadana y base

fundamental para una adecuada gestión ambiental. Como

refiere la Ley General del Ambiente N° 28611, (MINAM, 2012)

en el artículo 127

“La educación ambiental se convierte en un proceso

educativo integral, que se da en toda la vida del individuo y

que busca generar en éste los conocimientos, las

actitudes, los valores y las practicas necesarios para

desarrollar sus actividades en forma ambientalmente

adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible

del país” (p.37).

11
 1.2.5.2. Desarrollo sostenible

Comprende una perspectiva de largo plazo, en donde, “los

aspectos sociales, ambientales y económicos del desarrollo se

encuentran integrados de manera equilibrada, con miras a la

mejora de la calidad de vida de la población, lo cual constituye

uno de los propósitos de la gestión de residuos sólidos”

(CONAM, 2015, p.17).

1.2.6. Plan de Manejo de Residuos solidos

Londoño, L. y Arango, A. (2007) en su trabajo “Implementación del

plan de manejo integral de residuos sólidos en COSERVICIOS

S.A.” encontraron graves problemas en el proceso productivo en la

empresa COSERVICIOS S.A. al acumularse los residuos por la falta

de un manejo técnico y ambiental adecuado se generaban impactos

ambientales negativos en la compañía por lo que la empresa con los

técnicos asesores decidió Implementar un Plan de Manejo Integral de

Residuos sólidos. En este contexto definen que:

“El Plan de Manejo Integral de Residuos Sólidos (PMIRS) es una

de las principales herramientas mediante la cual se realizó el

control al problema de los residuos sólidos generados en

COSERVICIOS S.A., contribuyendo a la preservación del medio

ambiente y a la creación de una nueva cultura entorno al

tratamiento de los deshechos”. (p.1)

Asimismo, OSINERGMIN presenta el “Plan Integral de Manejo de

OSINERGMIN 2014”, donde señala que:

12
 “Establece la identificación de los residuos desde su origen, un

apropiado sistema de segregación, recolección, transporte seguro

y la disposición final a través de EPS-RS y/o EC-RS, recojo

municipal, considerando según su aplicabilidad, las opciones de

reúso, reciclaje y recuperación o tratamiento” (p.3).

El Ministerio del Ambiente (MINAMB), 2012 publica el “Glosario de

Términos Para la Gestión Ambiental Peruana”, en la cual define que:

“El PMRS es un documento técnico administrativo con carácter de

declaración jurada, suscrito por el generador de residuos sólidos de

ámbito de gestión no municipal, mediante el cual declara cómo va a

manejar los residuos sólidos en el siguiente año” (p.92). Además

especifica que:

“El generador aplicará estrategias de minimización o

reaprovechamiento de residuos las cuales estarán consignadas

en la declaración, describe el sistema de manejo de los residuos

sólidos y comprende las características de los residuos en

términos de cantidad y peligrosidad; operaciones y procesos

ejecutados; modalidad de ejecución de los mismos y los aspectos

administrativos determinados en los formularios

correspondientes. Se presentará los primeros 15 días hábiles de

cada año” (p. 92).

1.3. APTITUDES Y CONDUCTAS AMBIENTALES

Según Valera, S. (2006) en su trabajo “Psicología y Educación Ambiental,

Bases Teóricas y Epistemológicas” señala que “la aptitud es la capacidad de

13
 plantear o generar un comportamiento frente a la percepción de algún evento

del entorno sea favorable o desfavorable teniendo como antecedente la

educación y/o formación” (p.5), a lo que Puertas, y Aguilar, (2006) se

manifiesta el papel de “las actitudes ambientales como índices del grado de

preocupación sobre el medio ambiente, presentando las perspectivas de

estudio desde las que se ha abordado el análisis de la relación entre actitud

ambiental y conducta ambiental” (p.5). Asimismo, Melero, Hernández, Favela

y Ojeda (2013) afirman que “Las actitudes son derivadas de una experiencia

de vida y de la educación, esta tiene una influencia preponderante en la

conducta proambiental de los jóvenes” (p.1). El Ministerio del Medio Ambiente

de Chile, en su informe final del estudio de “Comportamiento Ambiental de la

Ciudadanía” (2013), afirma que: “la mejor forma de generar cambios en la

conducta ambiental de las personas es abordando los factores que inhiben o

promuevan el comportamiento pro-ambiental” (p.2).

1.4. REQUISITOS DEL SISTEMA DE GESTION AMBIENTAL

A. Requisitos generales, La Entidad local u organización establecerá y

mantendrá un Sistema de Gestión Medioambiental como un proceso

estructurado para el logro de mejoras continuas.

La especificación se basa en el concepto de que la administración revisará

y evaluará periódicamente su Sistema de Gestión Medioambiental con el

propósito de identificar y poner en práctica las mejoras propuestas.

B. Política ambiental, La implementación de una política ambiental es el

primer paso hacia la implantación de un Sistema de Gestión Ambiental.

14
 La dirección de la organización implementa de manera participativa, es

redactado en un documento donde expresa su voluntad de ejercer sus

actividades de manera respetuosa con el entorno, La política ambiental

constituye el marco para establecer y revisar los objetivos ambientales de

la organización. La política es apropiada a la naturaleza, magnitud e

impactos ambientales de las actividades desarrolladas e incluye

compromisos explícitos de mejora continua y de cumplimiento con los

requisitos legislativos y otros compromisos ambientales. Es documentada

firmado por la alta Dirección, implantada, internamente publicada y puesta

a disposición del público.

C. Planificación ambiental.

Aspectos ambientales, El objetivo es proporcionar los procesos para una

organización para identificar los aspectos ambientales importantes que

deberán ser tratados con prioridad por el Sistema de Gestión Ambiental de

la organización. Este proceso toma en consideración el costo y tiempo de

realizar el análisis y la disponibilidad de datos fidedignos, el proceso tiene

por objeto identificar los aspectos ambientales importantes asociados con

las actividades, productos o servicios lo cual no requiere una evaluación

detallada del ciclo de vida. Las organizaciones no tienen que evaluar cada

producto, componente o entrada de materias primas; simplemente pueden

seleccionar categorías de actividades, productos o servicios para

identificar aquellos aspectos que con mayor probabilidad pueden tener

efecto importante sobre el entorno.

15
 Requisitos legales, Para llevar adelante una gestión ambiental eficaz las

organizaciones deberán establecer un instrumento propio que recoja la

legislación nacional vigente que le sean aplicable, así como acuerdos

voluntarios que asume o reglas de buenas prácticas y otros de su política

ambiental.

Objetivos y metas, Los objetivos que la organización se propone

alcanzar es propiciando un sentido concreto a los principios de la política

ambiental; los objetivos se concretizan en metas, que a su vez son

acciones concretas, específicas y medibles, es recomendable realizar

metas a corto plazo dentro de un año presupuestario.

Programa de gestión ambiental, la organización integrará dentro de su

planificación de operaciones el programa de gestión ambiental para el

logro de sus objetivos y metas. La implementación del programa

comprende el compromiso de todo el personal y especialmente de los

niveles jerárquicos, así como de la comisión responsable.

D. Implementación y operación.

Estructura y responsabilidad, para garantizar la correcta implantación

del Sistema de Gestión Ambiental (SGA) la organización implementará el

manual de organización y funciones detallando las responsabilidades y

funciones del personal responsable con los aspectos ambientales,

asegurando destinar los recursos económicos y normativos necesarios

para su implementación y permanencia.

Capacitación, conciencia y competencia, La organización establece y

mantiene procedimientos para identificar las necesidades de capacitación

16
 al personal y su entorno. La organización debe determinar el nivel de

experiencia, competencia y capacitación necesarias para asegurar la

capacidad del personal, especialmente de aquellos que cumplen la

función de gestión ambiental.

Comunicación, La organización deberá establecer procedimientos para la

comunicación entre sus distintos niveles y funciones, entre los interesados

y el organismo competente permanentemente. La comunicación se realiza

a través de los canales de comunicación que la organización tenga

establecido.

Documentación ambiental, la organización mantiene al día La

documentación relacionada necesaria referente a información de

procesos, organizaciones, normas procedimientos operativos, planes de

emergencia, así como registros de visitas, consultas, reclamaciones, etc.

Que son el sustento de la gestión ambiental.

Control de documentos, el objetivo de esta sección es lograr que todas

las operaciones con incidencia ambiental se realicen de forma controlada.

El responsable ambiental debiera identificar las actividades y operaciones

que se van a proceder (Sistema de Gestión Ambiental, ISO 14001, 2014,

p.9).

E. Comprobación y acción correctiva.

Seguimiento y medición, con esta acción se determina la efectividad o

no del control ambiental y cumplimiento de los requisitos establecidos en

la política y el programa, conviene que los resultados se analicen y utilicen

17
 para determinar los puntos satisfactorios y para encontrar acciones

defectuosas y la respectiva corrección, por tanto, requiere,

- Registro, de la información de monitoreo, de las operaciones y de la

conformidad con los objetivos, también registro de la calibración.

- Indicadores, identificar los indicadores de comportamiento ambiental

adecuados

No conformidades, acción correctiva, las acciones correctivas o

preventivas establecidas deben ser proporcionales a la magnitud de los

problemas detectados, se mantienen un registro de los cambios resultante

de las acciones correctivas.

Registros, Constituyen la base documental para comprobar de la correcta

implantación del sistema de gestión ambiental, los registros serán,

legibles, recuperables, conservados, tiempo de vigencia, actualizados.

Auditoria del sistema de gestión ambiental, La entidad u organización

debe establecer programas y procedimientos para la realización periódica

de auditorías ambientales (Vásquez, Francisco 2010, p.10; C J E, 2014,

p.150).

1.5. BENEFICIOS DE CONTAR CON UN SISTEMA DE GESTIÓN

INSTITUCIONAL DE RESIDUOS SOLIDOS

Entre los beneficios principales que se tiene son:

a. Beneficios ambientales,

18
 • Se reducen la cantidad de residuos que generan un impacto ambiental

negativo al no descomponerse fácilmente.

• Disminuye de la explotación de los recursos naturales.

• Reduce la necesidad de los rellenos sanitarios y la incineración.

• Las emisiones de gases de efecto invernadero se disminuye.

• Mejora la sostenibilidad del ambiente para generaciones futuras.

• Prevenir enfermedades y mejorar el ornato.

b. Beneficios sociales:

• Crea una cultura social.

• Genera nuevos recursos para instituciones de beneficio social.

• Alternativa de generación de empleo.

• Promover la participación ciudadana y de los educandos.

• Formación de especialistas en materia de gestión ambiental y manejo

de residuos sólidos. (Gonzales, B. 1998, p.12); (Bernaola, F. 2015,

p.29).

1.6. ISO 14001

Es una norma internacional que trata sobre la gestión medioambiental cuya

finalidad es proporcionar a las organizaciones los elementos de un sistema

de gestión medioambiental efectivo, cuyos objetivos son mejorar la

sostenibilidad medioambiental y la prevención de la contaminación.

Esta norma representa un nuevo planteamiento para la protección

medioambiental mediante los procesos y mecanismos de mercado, de tal

forma que permite alcanzar y demostrar un comportamiento medioambiental

19
 sólidos controlando el impacto de las actividades, productos y /o servicios

sobre el medio ambiente de la organización que lo realiza.

Las premisas que sustentan la implantación de esta norma para una efectiva

gestión ambiental son:

• La protección ambiental constituye un objetivo básico del Ministerio de

Industria y afines y es asumido por la alta dirección de cada organización

como una responsabilidad directa y prioritaria.

• Del logro de este objetivo son responsables la Dirección y todos los

mandos de las organizaciones.

• La protección ambiental forma parte de los criterios de gestión de la

organización valorándose sus resultados con la misma importancia que

otros e integrando sus objetivos en todas las acciones y decisiones.

• Todo trabajador tiene el derecho y el deber de proteger el medio ambiente

dando un uso sostenible a los recursos naturales. La responsabilidad de

la Dirección y la participación activa del personal es el elemento clave

para el éxito del sistema de gestión ambiental (SGA).

http://www.monografias.com/trabajos14/gestion-uso/gestion-

uso.shtml

1.7. GESTIÓN MEDIO AMBIENTAL INSTITUCIONAL

Puga, S. (2004) refiere, “Es la gestión de las actividades de la organización

o institución que han producido, producen o pueden producir un impacto

sobre el medio ambiente” (p.20).

20
 El objetivo de la gestión medioambiental es preservar el medio ambiente

previniendo la contaminación y los riesgos medioambientales para tener un

lugar de trabajo seguro, se constituye a base de acciones

medioambientales y herramientas de gestión. Estas acciones se

interrelacionan para lograr un objetivo claramente definido la mejora del

desempeño medioambiental.

Asimismo el Consejo de la Juventud de España (2014) refiere “Es la parte del

sistema general de gestión que incluye la estructura organizativa” (p.7).

Además “La planificación de las actividades, las responsabilidades, las

prácticas, los procedimientos, los procesos y los recursos para desarrollar,

implantar, llevar a efecto, revisar y mantener al día la política medioambiental”

(Puga, 2004, p.21).

1.8. PASOS PARA IMPLANTAR UN SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL

El Dr. Puga (2004), en su trabajo“Desarrollo e Implantación de un Sistema de

Gestión Ambiental” señala lo siguiente:

1.8.1. Política ambiental, que se establece como punto de partida.

1.8.2. Planificación, abarca:

• Revisión ambiental inicial,

• Identificación de impactos ambientales significativos,

• Diagnóstico ambiental,

• Requisitos legales,

• Establecimiento de objetivos y metas y

• La elaboración del Programa de gestión ambiental e

21
 • Implantación y funcionamiento.

1.8.3. Control, que trata las siguientes acciones:

• Seguimiento y medición de las acciones,

• Acción correctiva frente a la no conformidad y acción preventiva.

• Diseño y empleo de registros como, requisitos legales,

comunicaciones, análisis, otros.

• Auditorías internas periódicamente (p.241).

1.9. GENERACIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS

La generación de residuos sólidos es medible en valores unitarios como

kilogramos de residuo sólido por habitante y por día. “Respecto a la

producción de residuos sólidos domésticos en ciudades pequeñas pueden

producir de 0.1 a 0.4 kg/hab/día, incluso llegan a producir hasta 0.8

kg/hab/día cuando se trata de actividades comerciales y mercados”

(Buenrostro, E; Israde, 2003, p.4) Y el Ministerio del Ambiente (MINAMB,

2005) señala que La Generación de residuos sólidos municipales resulta de

sumar la generación de residuos sólidos domiciliarios y la generación de

residuos no domiciliarios (p.33). Así entre los estudios recientes: (Álvarez,

Filoter, 2014) encontró una GPC de 0.325 kg/hab/día en el estudio

“Caracterización Física de residuos sólidos en el distrito de Huayucachi –

Huancayo” y (Vilcahuamán, 1980, p.31), mientras el Consorcio Huaytapallana

(2010) una GPC de 0.013 kg/hab/día en el estudio “Mejoramiento de la

Gestión de los Residuos Sólidos de la Ciudad Universitaria (UNCP, p.58)”.

22
 1.9.1. Producción per cápita (PPC)

Es la expresión numérica de la producción de residuos por habitante

resultado de los estudios realizados, se expresa como: nkg/hab/día,

donde n asume el valor numérico, ejemplo 0,45 kg/hab/día.

(OPS/CEPIS, p.6; Guía metodológica caracterización MINAM, 2014,

p.34).

1.9.2. Estimación teórica de producción per cápita

Se estima sumando los pesos de los residuos recolectados lo cual se

divide entre el número de personas que interviene en el estudio.

(OPS/CEPIS; 2012, p.10).

1.10. COMPOSICIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

Según (Fernández, 2007) La composición de los residuos sólidos urbanos es

muy variado, debido fundamentalmente a los diferentes factores relacionados

con la actividad humana. En sentido general la composición de los residuos

sólidos urbanos puede: a) Estar determinada por las características de la

población que los genera, así la población urbana difiere de la población rural,

como de la población Educativa, b) Estar determinada por la época del año

en que se generan; En tal sentido la influencia de las vacaciones, del clima en

la agricultura, los cambios de actividad en periodo vacacionales y c) Estar

determinados por el nivel cultural y económico de la población que los

genera, hábitos de consumo de la población (p.20).

1.10.1. Generación de los residuos por las Instituciones Educativas

La generación de residuos en las Instituciones Educativas de nivel

primaria presenta aspectos peculiares, es en función a la actividad que

23
 desarrollan, tal es así que en sus componentes no presentan residuos

peligrosos ni de aparatos electrónicos, sin embargo, predominan los

residuos de papeles. Uno de los aspectos resaltantes es que generan

los residuos durante la jornada laboral en el día (de 8.00 am. A 2.00

pm.), es decir desde la hora de entrada hasta la salida, durante 5 días

en la semana (lunes a viernes) y en cada ambiente (aulas y dirección)

recolectan a un contenedor o tacho.

1.11. CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS SOLIDOS

Sedesol (1999) En el trabajo “Situación actual del manejo integral de RS –

México” señala que para decidir la forma de separar los deshechos desde la

generación es necesario conocer las propiedades de éstos, de tal manera

prever y organizar adecuadamente los sistemas de pre recogida, recogida y

tratamientos finales de recuperación o eliminación y decidir sistemas de

segregación evitando riesgos ambientales. Entre las propiedades físicas de

los residuos sólidos comunes destacan: La humedad presenta en mayor

proporción los residuos orgánicos, los papeles y productos sintéticos

presentan la mínima humedad, sin embargo se trasfiere fácilmente a

deshechos de papel. La densidad determinada por la composición física, es

el aspecto que más interesa conocer para el manejo adecuado de estos

desechos y para diseñar los contenedores, siendo este el aspecto

fundamental del presente estudio y la granulometría que es importante para

los procesos de recuperación y transformación.

1.11.1. Densidad

24
 La densidad de los residuos sólidos depende de su composición y

humedad, este valor se usa en el manejo, se mide para tener un valor

más real. Se distinguen distintos valores en cada etapa del manejo.

• Densidad suelta

Generalmente es asociada con la densidad en el origen, depende de

la composición de los residuos, “en el distrito de Ate del departamento

de Lima es de 148.16 Kg./m3 (Tinoco, 2011, p.74) y “en la Universidad

Nacional del Centro del Perú (Huancayo) fue calculado en” 51.13

Kg./m3 (Consorcio Huaytapallana, 2010, p.31).

• Densidad transporte

En el caso de ciudades urbanas depende del tipo de camión si es

compactador o no, asimismo depende del tipo de residuo a ser

transportado, sin embargo, el valor típico bordea los 0,6 kg/l (Bernaola,

2015, p.74).

1.12. TECNOLOGÍAS PARA EL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS

1.12.1. Almacenamiento

Se trata de la manipulación, recolección y clasificación, retención

temporal y acondicionamiento de los residuos sólidos en la etapa de

generación. El volumen de los contenedores es predeterminado por:

la generación per cápita, densidad, número de alumnos en el aula o

número de personas en la vivienda y la frecuencia de recolección.

Los recipientes más usados son:

• Baldes de plástico con tapa

25
 • Contenedores plásticos con tapa.

• Contenedores con ruedas en polietileno.

• Contenedores para recojo selectivo de diversas formas en

polietileno, colores según NTP 0,58 (2005, p.8).

1.12.2. Limpieza y barrido

• Manual, se efectúa de forma manual utilizando equipamiento

sencillo como escobas y recogedores.

• Mecánico, se efectúa empleando maquinaria de diversos tipos,

unas que pueden aspirar y otras que tienen escobillones.

1.12.3. Recolección y traslado

La siguiente información de referencia es de gran utilidad:

• Recolección convencional, equipada con vehículos

compactadores, hasta 25. m3

• Recolección semi convencional, equipado con volquetes o

camiones con baranda de hasta 20. m3.

• Reelección no convencional, Implementado con carretillas,

coches de 2 llantas con tracción humana o motocars, es usado en

algunos distritos rurales. Jaramillo (Como se citó en Bernaola,

2915)

1.12.4. Reaprovechamiento

• Planta de reaprovechamiento manual

Se inicia con la construcción de una planta de tratamiento

industrial de residuos sólidos, en una de las áreas se reciben los

26
 residuos, de aquí pasan a un equipo de separación en dos partes

donde se separan por densidad en orgánicos que pasan a

compostaje e inorgánicos los cuales se almacenan para su venta

posteriormente

• Planta de reaprovechamiento mecanizado,

El tratamiento de los residuos se realiza de forma mecanizada, los

residuos orgánicos pasan a ser compostados y los inorgánicos a

ser envasados ´para su venta posterior, estas plantas están

equipados mínimamente con: Tolva de recepción, plataforma de

selección, separador magnético cribas, separador de corriente

remolino, envasadora prensa, balanza mecánica, almacén de

productos recuperados, entre otros (Bernaola, 2015, p,21).

1.12.5. Tratamiento

En nuestro medio los residuos sólidos municipales como los de

Instituciones Educativas no requieren de tratamiento para reducir su

peligrosidad, los residuos peligrosos escapan de las competencias

municipales

1.12.6. Disposición final

La forma más común de la disposición final son los botaderos por su

condición barata y práctica, sin embargo, el destino más adecuado

de los residuos sólidos son los rellenos sanitarios que pueden ser:

manuales, semi mecanizados y mecanizados dependiendo de la

cantidad poblacional. (CONAM 2006; Bernaola, 2015, p.23; Brown,

2003, p.31).
27
1.13. MARCO CONCEPTUAL

- Ambiente.

El “Glosario de Términos Para la Gestión Ambiental Peruana”, señala que

son “Factores físicos que rodean a los seres humanos, incluyendo el suelo,

el agua, la atmosfera, el clima, el sonido, los olores, los sabores; los

factores biológicos de animales y plantas y los factores sociales de

estética” (MINAM, 2012, p.45).

- Contenedor.

Según la Guía de Educación Ambiental en la Gestión Integral de Residuos

Sólidos” Es el recipiente donde se depositan los residuos sólidos para

almacenarlo temporalmente o para trasladarlo (Zamora, 2012, p.7).

- Compostaje.

Se trata del procesamiento de residuos orgánicos en la que son

descompuestos biológicamente bajo condiciones controladas hasta el

punto en que el producto final sea manejado, embodegado y aplicado al

suelo no afecte negativamente el medio ambiente (Zamora, 2012, p.9).

- Disposición Final.

Es la actividad de aislar los residuos o desechos especialmente los no

aprovechables en forma definitiva en lugares especialmente

seleccionados, diseñados y debidamente autorizados de tal forma se evite

la contaminación y los daños o riesgos al ambiente y a la salud humana

(OEFA, 2010,p.17; Loret, 2005, p.87).

28
- Educación Primaria.

Fase de la educación que se imparte desde los 6 hasta los 11 años de

edad aproximadamente, cuya finalidad es educar integralmente a los

educandos, promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo

operacional del conocimiento, el desarrollo personal entre otros (INEI,

2008; MINEDU, 2012, p.14).

- Generador

Toda persona cuya actividad produce residuos o deshechos. Si se

desconoce quién produce estos residuos es considerado generador la

persona que los posee esos residuos (Loret, 2005; CR, 2012, p.32).

- Gestión Integral

Conjunto de acciones articulados e interrelacionados, así como de

políticas y gestiones necesarias en pro de la prevención de producción de

desechos terminando en la disposición final para tener un desarrollo

sostenible, beneficiando inductivamente a la localidad (MINAM, 2012,

p.76).

- Gestión ambiental.

Conglomeración de legislaciones y procedimientos para gestionar los

intereses, expectativas y recursos relacionados con la finalidad de la

gestión ambiental y contribuir a un desarrollo integral enfocada en la

preservación del patrimonio ambiental y natural de la nación (Puga, 2004,

p.8; Charles, 2002).

- Institución Educativa.
29
 Institución Educativa, es el término que emplea la Ley General de

Educación 28044 refiriéndose a la comunidad educativa promovida por la

gestión donde se imparte educación a nivel inicial, primaria y/o secundaria.

Por su ubicación geográfica las Instituciones Educativas pueden ser rural o

urbana y las enseñanzas son los mismos aunque los entornos socio

ambientales son diferentes (INEI., 2013, p.106).

- Lixiviado.

Liquido emitido de los desechos, el cual se genera por arrastre más la

percolación, esto contiene, disueltos o en suspensión elementos o

sustancias contaminantes que se encuentran en los mismos desechos

(MINAM, 2012, p.85).

- Operador.

Según la “Ley General de Residuos Sólidos N° 27314” Es la persona

natural dedicado a realizar cualquiera de las operaciones o procesos que

componen el manejo de los residuos sólidos, siendo estas personas el

generador o no de estos residuos (CR, 2000, p.33).

- Residuo o desecho.

Viene a ser el objeto, material sustancia, elemento o producto que se

encuentra en estado sólido o semisólido contenido en recipientes,

descartado o rechazado o entregado por su generador porque sus

propiedades no permiten usarlo nuevamente en la actividad que lo generó

o porque la normativa vigente así lo estipula (Najar, 2008; OEFA, 2014,

p.9).

30
- Relleno Sanitario.

Se trata de una técnica de disposición de residuos sólidos, que consiste en

la disposición de capas de estos residuos y compactadas sobre un suelo

previamente impermeabilizado de modo se evita la contaminación del agua

subterránea y recubierta por capas de suelo (OEFA, 2014, p.33;

Vilcahuamán, 2013).

- Reciclaje.

Es el proceso por el cual se aprovechan y transforman los residuos

recuperados devolviendo a los materiales su potencialidad de

reincorporación como materia prima para la fabricación de nuevos

productos. El reciclaje consta de varias etapas, procesos de tecnologías

limpias, reconversión industrial, separación, recolección selectiva, acopio,

reutilización y comercialización (Loret de Mola, 2005, p.34).

- Reutilización.

Consta de la vida útil de los desechos recuperados y la adecuación

mediante mecanismos que devuelven a los instrumentos su posibilidad de

utilización en su función original o en alguna relacionada, sin que para ello

requieran procesos adicionales de transformación (Loret de Mola, 2005,

p.28).

Residuos Sólido no aprovechable.

Es el material o sustancia proveniente de labores diversos de servicios que

no tiene ninguna posibilidad de aprovechamiento, reuso o reincorporación

31
 en un proceso productivo. Son residuos sin el valor comercial, requieren

tratamiento y disposición final y por lo tanto generan costos de disposición,

(MINAM, 2012, p.35).

- Segregación en la fuente

La “Guía de Manejo de Residuos Sólidos en Instituciones Educativas”

define como: Separación de diversos materiales específicos o de

propiedades similares del flujo de residuos en el punto de generación, esta

actividad facilita el reciclaje (Gómez, 2010, p.19).

- Tratamiento

Es el conjunto de operaciones, procesos o técnicas mediante las cuales se

modifican las características de los residuos sólidos considerando el riesgo

y la peligrosidad de los mismos para incrementar sus posibilidades de

aprovechamiento y/o valorización o para minimizar los riesgos para la

salud y el ambiente (OEFA, 2014, p.17).

32
 CAPITULO II

MATERIAL Y MÉTODO

2.1. UBICACIÓN

2.1.1. Ubicación Geopolítica

• Región Huancavelica

• Provincia Huancavelica

• Distrito Huando

2.1.2. Ubicación Geográfica

• Altitud Desde los 2,200 a 5,400 msnm.

• Longitud Oeste 74° 56' 47''

• Latitud Sur 12° 33' 41''

Figura 1. Ubicación geográfica de Huando.

33
 2.1.3. Limites

• Por el Norte Con distrito de Izcuchaca.

• Por el Sur Con el distrito de Palca y Ascensión.

• Por el Este Con los distritos de Acoria y Mariscal Cáceres

• Por el Oeste Con los distritos de Laria y Nuevo Occoro

2.1.4. Población

La población del distrito de Huando cuenta con 8,678 habitantes

distribuidos en vente anexos, de las cuales 4,360 son mujeres que

representa un 50.24% y 4,318 hombres que representa un 49,76%,

registra una tasa de crecimiento, asimismo representa el 30,64% de la

población provincial de Huancavelica y el 1,87% de la región de

Huancavelica.

Alrededor de 3,639 habitantes están enmarcados dentro de la población

económicamente activa, que representa el 41,93% de la población total,

de las cuales el 10,71% de la población está entre los 15 y 20 años

según el “Plan de Desarrollo Concertado del Distrito de Huando” (p.9).

Tabla 1.
Población Actual

Anexos Altitud Superficie Población Densidad

DISTRITO
Comunidades (msnm) (km2) (hab) (hab / km2)

Huando 24 3,562 193,9 8,678 44,76

Fuente: Resultados del CENSO de Vivienda 2014/).

34
 2.1.5. Población Educativa

La población educativa está constituida por los niños de 6 a 13 años de

edad entre varones y mujeres, los mismos que estudian en las

Instituciones Educativas de nivel primaria, del ámbito rural y urbano del

distrito de Huando, en el año 2016 se contó con 884 alumnos, a los

cuales se suman los docentes que laboran que en total son 92 y el

personal administrativo que son 7.

2.1.6. Distribución de la población educativa

Según el Plan Operativo Anual de Educación 2016 otorgado por la

Unidad de Gestión Educativa Local Huancavelica (UGEL-HVCA), la

educación primaria en el distrito de Huando se encuentra sectorizado en

2 ámbitos:

1. Ámbito Urbano: Instituciones educativas que se ubican en poblados

con acceso a vías principales de comunicación y cuentan con todos

los servicios básicos, siendo del tipo polidocentes.

2. Ámbito Rural: Instituciones educativas ubicados en el sector rural

con acceso restringido a las vías principales y carecen de algunos

servicios básicos, algunas veces son unidocentes.

Tabla 2.
Población educativa del nivel primaria del distrito de Huando
Personal
AMBITOS Alumnos Docentes TOTAL Propor. %
Administrativo
Urbano 298 22 4 324 32.96 %
Rural 586 70 3 659 67.04 %
SUBTOTAL 884 92 7 983 100 %
Fuente: Información DREH Huancavelica.

35
 3. Población educativa relativa: Este aspecto se refiere a la

proporcionalidad de la población educativa de nivel primaria de

Huando respecto a la población educativa de la provincia y región de

Huancavelica.

Tabla 3.
Comparativo de población educativa del distrito de Huando respecto a la
provincia y región de Huancavelica.

Numero de % Población
Población
Ámbito Instituciones Educativa respecto
Educativa
Educativas a la prov. y region

Región Huancavelica 54910 1207 1,64

Provincia Huancavelica 16731 286 5,88
Distrito Huando 983 24 100%
Fuente: Elaboración propia en base a los datos de la Dirección Regional de Educación de
Huancavelica (DREH-HVCA).

60000 54910

50000

40000

30000

20000 16731

10000
1207 983
286 24
0
Region Huancavelica Provincia Huancavelica Distrito Huando

POBLACION EDUCATIVA NUMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Figura 2. Comparativo de datos de la población educativa de Huando con la

provincia y región de Huancavelica.

36
2.2. CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES

2.2.1. Clima

a. Temperatura

Según la estación meteorológica de Huancavelica y el Plan de

Desarrollo Distrital de Huando la temperatura media anual es de

9.8°C, con una mínima de 10°C bajo cero; una temperatura media

mínima de 5°C y una temperatura media máxima de 12°C; la altitud

del territorio distrital abarca desde los 3,200 m.s.n.m. cerca al río

Mantaro, done es más cálido templado, hasta los 4,000 m.s.n.m. en

la comunidad de Tinyacclla, donde es más frío con una vegetación

herbácea.

Tabla 4.
Temperatura mensual de Huancavelica (Próximo a Huando)

TEMPERATURA Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic PROM
Temperatura 17,14 16,43 17,51 17,86 17,81 17,96 17,94 18,40 18,35 19,43 18,00 17,00 19,44
máxima (°C)
Temperatura
3,88 4,16 3,57 3,54 1,55 0,53 0,51 0,15 2,43 2,50 3,65 4,53 2,82
mínima (°C)
Fuente: Servicio nacional de meteorología e hidrología, SENAMHI 2014.

b. Precipitación

Conforme a las informaciones del SENAMHI y el Plan de Desarrollo

Distrital de Huando la precipitación pluvial es del orden 986 mm.

Anuales con períodos acentuados entre los meses de noviembre a

abril, influenciado por las precipitaciones y vientos que vienen del

oriente pasando por la cordillera oriental.

37
Tabla 5.
Precipitación mensual y anual de Huancavelica (Próximo a Huando)

AÑO Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic Anual
2013 140,2 140,2 89,2 7,4 3,9 4,8 11,2 18,3 19,4 54,9 24,0 85,7 599,2
2014 224,4 283,1 148,6 84,0 17,0 2,0 28,0 9,0 56,0 56,0 137,0 190,0 1235,1
Fuente: Servicio nacional de meteorología e hidrología, SENAMHI 2014.

c. Humedad relativa

Al igual que la precipitación según las informaciones del SENAMHI

es variable siendo los meses más húmedos los meses lluviosos, es

decir diciembre a marzo llegando hasta 45% y los meses de verano

entre mayo a setiembre es más bajo donde llega hasta 28 %, los

cuales son propios de las zonas de vida natural que ocupa el distrito

de Huando.

2.2.2. Hidrografía

De acuerdo a los trabajos de recorrido de campo el distrito de Huando

cuenta con el río Occoro que atraviesa por el lado noroeste límite con el

distrito de Nuevo Occoro, igualmente por el lado sureste atraviesa el río

Palca límite con el distrito de Palca, en el interior del territorio se tiene

pequeños riachuelos con caudales de temporada de invierno, también

se cuenta con 6 lagunas ubicadas en las partes altas y cerca de 40

manantiales en el ámbito territorial (Informes ONG CEPES). En el

contexto hidrográfico el territorio distrital está enmarcado en la margen

derecha de la cuenca hidrográfica del Mantaro, compartido en las micro

cuencas del río Occoro y río Palca.

38
2.2.3. Ecología

a. Zonas de vida

Conforme su extensión territorial accidentado y según la clasificación

de Holdrige (1967), el distrito de Huando se encuentra ubicado en

varios pisos ecológicos, por el mismo hecho que en las partes altas

se tiene la crianza de auquénidos y ovinos, mientras que en la parte

media ovinos y vacunos incluyendo la agricultura y en la parte baja

áreas agrícolas y eriazos en su mayor parte con pendientes

pronunciadas; entre las zonas de vida que destacan tenemos:

• Bosque húmedo – Montano Subtropical (bh-MS)

• Páramo húmedo-Subalpino Subtropical transicional a Páramo muy

húmedo- Subalpino Subtropical (ph-SSt/PMHSS)

• Páramo muy húmedo-Subalpino Subtropical (pmh-SS).

b. Agua

Las fuentes hidrológicas del distrito es realmente escasa, las

lagunas que se encuentran en las partes altas no son aprovechadas

ni los ríos que pasan por los costados fronterizos, los pocos

manantiales y riachuelos que se ubican en el interior del ámbito son

aprovechados para consumo humano y abrevadero de animales así

como para lavado de ropa y en mínima proporción para pequeños

sistemas de riego, por tales razones hay la necesidad de

implementar proyectos de irrigación para la agricultura y también

39
 para consumo humano. “Gerencia de Desarrollo Económico”

Huando.

c. Suelo

De la superficie total del distrito (19,930 Has.) el 68% (8,037.51 Has)

corresponde a áreas no agrícolas (Pastos naturales, eriazos, de

protección y bosques) y solo un 32% (3,733.89 Has.) como tierras

agrícolas. Entre las tierras de pastos naturales se ubican las

estancias ganaderas que utilizan empíricamente sin ningún manejo

técnico ni cuidado ambiental. “Plan de Desarrollo Distrital Huando”.

d. Paisajes

El paisaje es singular, es la expresión visible del territorio que

muestra los diferentes componentes, relaciones, posibilidades y

limitaciones; entre estos recursos se tienen las lagunas de

Tinyacclla, cerro Jacarayacc de Huando, Cataratas de Zonapampa,

entre otros que pueden ser aprovechados por su condición atractiva.

“Municipalidad del Distrito de Huando”, en concordancia con el

estudio “Zonas de vida del Departamento de Huancavelica”

(Carhuallanqui, 2014, p.14).

e. Flora

Presenta una composición vegetal variada propia de la zona

ecológica entre el Bosque húmedo – Montano Subtropical y el

Páramo muy húmedo – Subalpino Subtropical.

40
 Tabla 6.
Flora representativa del distrito de Huando

Nombre común Nombre científico

Eucalipto Eucalyptus globulus

Quinual Polylepis incana

Racemosa

Chachacomo Scalonia sp.

Quisuar Buddleja incana.

Guinda Prunus serótina.

Chilca Baccharis latifolia.

Chamana Dodonaea viscosa

Tarwi Lupinus mutabilis.

Maguey Agave americana.

Cantuta Cantua auxifolia.

Mutuy Cassia glandulosa.

Taccsana Colletia spinisissima

Tasta Scalonia recinosa

Ichu Stipa ichu.

Festuca sp.

______________________________________________
Fuente: Subgerencia de desarrollo económico de Huando 2016

f. Fauna

Compuesta por especies propias de los pisos ecológicos

mencionados del distrito.

41
 Tabla 7.
Fauna representativa del distrito de Huando

Nombre común Nombre científico

Cernícalo Falco sparverius

Gavilán Accipiter striatus

Chihuaco o Zorzal andino Turdus fuscater

Jilgueros Carduelis magellanica

Picaflores Campylopterus sp.

Zorro Lycalopex culpaeus

Zorrino Mephitis mephitis

Gaviotas Larus serranus

Huallatas Chloephaga melanoptera.

_____________________________________________
Fuente: Subgerencia de desarrollo económico de Huando 2016

2.2.4. Principales Actividades

La actividad económica principal de los pobladores del distrito de

Huando es la agricultura, la crianza de ganado vacuno, ovino, alpaca,

animales menores, artesanía y comercio en pequeña escala. Por

consiguiente, sus ingresos provienen de la comercialización de sus

cosechas y animales, los cuales son comercializados en la feria

sabatina del distrito y en la ciudad de Huancayo y en algunos casos a

los acopiadores quienes transportan el producto a la ciudad capital.

Información “Sede Agraria Huando”.

42
 2.2.5. Salud

Los pobladores del distrito de Huando aún siguen sumidos en

desnutrición crónica infantil a pesar de la presencia de los programas

sociales del gobierno, asimismo se tiene la prevalencia y alta incidencia

de las enfermedades de infecciones respiratorias agudas (IRA),

enfermedades diarreicas agudas (EDA) y parasitosis notorias en la

población escolar, por otro lado se tiene la baja cobertura de los

servicios de salud como el limitado atención a los partos y el materno

infantil, sobre todo en el ámbito rural por el escaso acceso a los

servicios de vacunación y prevención de enfermedades, así como a la

educación sobre temas de salud y nutrición. Información “Centro de

Salud Huando”.

2.3. MATERIALES Y EQUIPOS

2.3.1. Materiales de campo

• Una libreta de campo

• Cinco lápices 2B Artesco

• Un tablero de registro acrílico.

• Un flexómetro de 3 metros.

• Una cámara fotográfica digital Sony (14.1 mega pixeles)

• Cinco pares de guantes de color negro

• Dos mascarillas (Particulate Respirator)

• Quinientos de bolsas de polietileno de color negro (20´´x 30´´)

• Balanza reloj marca andina de 20 kg.

• Un cilindro de 55 galones de volumen.

43
 • Costales de rafia (30´´x 50´´)

• Un mapa de ubicación de las IE de Huando.

• Guía Técnica para la caracterización de los residuos sólidos

CEPIS/POS.

2.4. METODOLOGÍA

• El estudio corresponde a una investigación básica

• El nivel de investigación fue descriptivo, cualitativo y cuantitativo.

2.4.1. Método

• A través del método inductivo se desarrollaron el diagnostico actual

del manejo y los pesos de los residuos sólidos de las Instituciones

Educativas de nivel primaria y a través del método deductivo se

conoce la situación actual del manejo de los residuos sólidos y la

generación per cápita por la población educativa.

• Es estratificado porque se divide en estratos de acuerdo a las

características de nivel geográfico social para tomar muestras de

cada uno de ellos.

Normas empleadas:

• NTP 900.058, Norma Técnica Peruana

• CEPIS (Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del

Ambiente)

Para el análisis estadístico del estudio de caracterización de residuos

sólidos.

44
 2.4.2. Población y muestra
a. Población

Según la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancavelica

(UGEL HVCA) el distrito de Huando cuenta con 24 Instituciones

Educativas (población) de nivel primaria, distribuidas en el ámbito

urbano 12.5% y rural 87.5% y en total alberga a 884 alumnos.

b. Muestra

Se ha determinado un muestro no probabilístico por conveniencia

constituido por: N = 6 (seis) Instituciones Educativas de nivel

primaria del ámbito del distrito de Huando – Huancavelica (4

Instituciones rural y 2 Instituciones urbanos), estas muestras

equivalen a un 25% del total poblacional.

2.4.3. Variables
Tabla 8.
Variable, indicadores e instrumentos
Unidad de
Variables Indicadores Instrumento medida
Registro de peso de
Generación per cápita Kg/Pob.ed/día
X1= Caracterización RSD
de los RSD de las IE Cálculo de relación
Densidad Kg/m3
de nivel primaria del peso volumen
ámbito rural y urbano Clasificación de los % de
de Huando Composición
componentes componentes
Clasificación Grupo de clasificación Guía
Número de
X2= Gestión de los Reutilizan Encuesta observación
componentes
RSD generados por la
Número de
población educativa Reciclan Encuesta observación
componentes
de la IE rural y urbana
de primaria de huando Confinamiento Encuesta observación Cantidad
Disposición final Encuesta observación Lugar
X3= Propuesta de
Guía o modelo de Plan
gestión de RSD que Propuesta de gestión
de gestión y manejo de Documento
disponen las IE de y manejo de RSD
RSD
nivel primaria del
distrito de Huando
Elaboración propia
45
2.4.4. Técnicas de recolección de datos

Se tiene como instrumento de investigación una encuesta cuya

fiabilidad se determinó a través del α de Cronbach, se aplicó la

metodología de la escala de Likert (1947), con 5 pre encuestas y las 6

encuestas definitivas divididas en cuatro bloques (1, Planificación, La

Institución Educativa cuenta con algún documento para la gestión de los

residuos sólidos; 2, Coordinación concertación, la Institución Educativa

para la gestión de los residuos sólidos coordina o concerta con

instancias; 3, Acciones de manejo de residuos sólidos, operaciones de

manejo de RS que realiza la IE; 4, Estrategias utilizadas, charlas de

sensibilización, capacitación en reciclaje, entrega de boletines o

trípticos, complementado con un ítem 5 para conocer los servicios que

cuenta las IE., en los 4 bloques se aplicó la fiabilidad del α de Cronbach

teniendo como promedio 0,697 que valida la relación entre las

preguntas de cada bloque, todas las preguntas tienen cuatro

alternativas de tipo nominal y otras tipo escala como: Siempre, casi

siempre, A veces y Nunca.

a. Técnicas estadísticas

Los datos se han sometido a análisis estadístico descriptivo y

correlacional y se aplicó para probar las hipótesis planteadas en la

investigación.

b. Estadística descriptiva

Sirvió para obtener la media, desviación estándar y variación de las

muestras de la encuesta, de tal forma probar la hipótesis de la

46
 investigación si es buena, regular o mala el actual manejo y gestión

de los residuos sólidos de las Instituciones Educativas de nivel

primaria

2.4.5. Diseño de la muestra en la gestión y caracterización de los

residuos sólidos

• La muestra se seleccionó por el método simple aleatorio con la

ayuda de un plano del distrito, donde se escogieron 6 unidades

muestrales del ámbito rural y urbano de tal modo que cada

Institución Educativa tuvieron la posibilidad de ser seleccionado.

Para llevar a cabo este tipo de muestreo se asignaron números a

las IEs y fueron escogidos por sorteo y por la aceptación de la

población educativa del distrito, donde las Instituciones Educativas

fueron evaluadas a pruebas de significancia de promedios, de la

producción per cápita de residuos sólidos, donde en cada IE se

ensayó con el número de repeticiones que se requirió.

• Para este diseño se empleó 6 Instituciones Educativas y el número

de repeticiones (días) 8 por IE, descartándose el primero según las

recomendaciones del Método Sencillo OPS/CEPIS.

• El porcentaje que se le toma para cada estrato es de acuerdo a lo

estipulado en el método sencillo del análisis de residuos sólidos

(OPS/CEPIS).

47
 Tabla 9.
Distribución de la muestra según ámbitos

Numero de
Porcentaje de Número
Instituciones Distribución
ZONA Instituciones de la
Educativas de la Muestra
Educativas Muestra
2016
Urbano 4 16.7% 6*16,7/100 2
Rural 20 83.3% 6* 83,3/100 4
TOTAL 24 100% 6
Fuente elaboración propia.

2.5. PROCEDIMIENTOS

Se inició con la recopilación de información de fuentes primarias y secundarias

del lugar de estudio, la coordinación respectiva con las autoridades

correspondientes como la autorización de la municipalidad y la coordinación

con los directores de las Instituciones Educativas (Anexo 1, Cartas de

presentación municipal), para realizar el recojo de muestras de residuos

sólidos y las encuestas sobre el manejo de residuos sólidos, asimismo se

ubicó el área de estudio con la ayuda de un mapa distrital.

Tabla 10.
Instituciones educativas en estudio.

Número de la
Ámbito Institución Localidad/Anexo
Educativa
36021 Huando capital
URBANO
36022 Huando capital
36023 San José de Miraflores
36419 Pampalanya
RURAL
36090 Yanaccollpa
36322 Cachi Alta
Elaboración propia.

48
2.5.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL ÁMBITO
RURAL Y URBANO DEL DISTRITO DE HUANDO.

➢ Una vez definida las Instituciones Educativas a muestrear previa las

informaciones se coordinó con los Directores de las IE el tipo de

información que se necesita recabar, el trabajo con los residuos

sólidos recolectados.

➢ Por ser disperso las Instituciones Educativas en el ámbito distrital se

trabajó 8 días con cada IE, lo que se generó los residuos sólidos en

el día se recolectó en general de las aulas, los pasadizos y patio, así

como de la dirección.

➢ Luego de concluir la jornada de labor educativa, en un lugar

adecuado previa identificación y coordinación con los directores de

las IEs se procedió con realizar las pesadas, separación por

componente y la caracterización (durante los 8 días).

➢ Una vez obtenido los pesos totales de los residuos de cada día se

calculó la generación por persona de residuos sólidos dividiendo

entre la población educativa que participa del estudio.

a. DETERMINACIÓN DE LA GENERACIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS

Para el cálculo del peso se realizó la sumatoria de los pesos

obtenidos de los siete días de cada Institución Educativa descartando

el peso del primer día (Método sencillo OPS/CEPIS), luego se divide

entre 7 (días registrados) y a este resultado se divide entre la cantidad

49
 de población educativa para calcular la Generación Per Cápita se usa

la siguiente fórmula:

Kg. de residuos recolectados/𝑑í𝑎

𝐆𝐏𝐂 =
Número de población educativa

El número de la población educativa de la muestra se obtiene de la

información de encuesta de las IEs de nivel primaria del distrito de

Huando y de fuentes secundarios como la Unidad de Gestión

Educativa Local de Huancavelica (UGEL-HVCA), es necesario la

siguiente operación:

𝑁𝑃𝐸 = ∑𝑰𝑬𝟏−𝟔

Para el cálculo de la Generación Total de Residuos (GTR) en las IEs

del distrito de Huando es necesario la siguiente fórmula:

𝑮𝑻𝑹 = GPC ∗ Número total de población educativa

• Pesado

Para el proceso del pesado una vez acopiado los residuos se utilizó la

balanza reloj disponible; el peso que se obtuvo fue en gramos (gr) y se

procedió al registro correspondiente.

• Determinación de la Densidad

Para el cálculo de la densidad de los residuos tanto real y compactada

se utilizó los datos de volumen del cilindro cuya capacidad es de 225

litros y el peso del día de los residuos, luego del pesado del residuo,

esta se vierte al cilindro y mide la altura (D real), La fórmula

establecida es:
50
 𝑃𝑒𝑠𝑜𝑅𝑆(𝐾𝑔)
𝐷=
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛𝑅𝑆(𝑚3)
Donde:

𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 = 𝐴𝑏 ∗ ℎ

Ab es área de la base del cilindro y h la altura, la fórmula de la base

es:

𝜋 ∗ 𝐷2
𝐴𝑏 =
4

• Densidad mediante la compresión

Para el proceso de la compresión se utilizó el mismo cilindro, el

proceso consistió previo el pesado con el objeto de lograr una

compresión correcta se presiona siguiendo los pasos del método

sencillo de OPS/CEPIS, se hace la anotación correspondiente y se

calcula con la fórmula establecida.

• Determinación de los componentes de los residuos sólidos

Para calcular la composición de los residuos se necesita de

referencias bibliográficas adecuadas, (Cabrejos 1992), para este

trabajo se tomó en cuenta los lineamientos y recomendaciones de la

“Guía Metodológica Para el Desarrollo del Estudio de Caracterización

de Residuos Sólidos Municipales” (EC – RSM) del Ministerio del

Ambiente, basado en los principios del CEPIS (Centro Panamericano

de Ingeniería Sanitaria) y la OMS (Organización Mundial de la Salud).

51
Se procedió al separado y pesado de cada componente, de los

residuos recolectados del día, para el cálculo se requiere los datos del

peso total (Pt) y peso de cada componente (Pcc). La fórmula es:

𝑃𝑐𝑐
𝑃𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒(%)𝑐 = ∗ 100
𝑃𝑡

Para el presente trabajo se ha considerado clasificar los siguientes

componentes:

52
 Tabla 11.
Tipo de componente de los residuos sólidos

Componentes Descripción

Restos de comida de cocción y consumo, cascaras

Orgánicos
de frutas y refrigerios

Papeles blancos y de color tipo bond, papelotes,

Papeles
periódicos.

Cartón cartulina Cartones, cartón cartulina, cajas de cartón

Envolturas de golosinas como caramelos y algunos

Plástico celofán
alimentos manufacturados.

Restos de envolturas de alimentos y golosinas,

Plástico flexible
bolsas de plástico.

Envases de alimentos, Restos de lapiceros,

Plástico rígido
plumones reglas.

Envases de bebida Envases exclusivamente de bebida gaseosa y agua

gaseosa mineral.

Hojalata, tarros de leche, atún, provenientes de

Metálicos
productos del programa Kaliwarma

Papeles de uso en el baño, pañales y toallas

Higiénicos
higiénicas.

Vidrios rotos de ventanas y de envases de bebidas

Vidrios
gaseosas

Textiles Telas, prendas de vestir etc.

Tetrapak Cartón plastificado, envases de jugos

Tierra, restos de material de construcción, piedras,

Otros
maderas, cueros, jebes, etc.

53
2.5.2. GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DE LOS ÁMBITOS RURAL Y
URBANO.

• Formato de encuesta: Se elaboró un formato de encuesta

considerando los requerimientos del estudio, cuenta con preguntas

establecidas de acuerdo al estudio que se realizó, permitiéndonos

averiguar acerca de la realidad de la gestión de los residuos sólidos.

(Anexo 2)

• Las encuestas: Se aplicó con entrevista personal a los Directores

más la observación directa de la situación respecto a los ítems, con

la muestra de 6 Instituciones Educativas.

• Procesamiento de la información recopilada: con la información

obtenida a través de las encuestas se pasó al ordenamiento y

clasificación para luego ser analizadas y formar las comparaciones

correspondientes.

2.5.3. PROPUESTA DEL PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS DE

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PRIMARIA.

Para este trabajo se requieren de dos elementos necesarios, los cuales

son:

a. Datos de la caracterización de los residuos sólidos:

Los cuales se tiene de la primera parte de este trabajo, como son: La

Generación per Cápita (GPC), población educativa; Generación

Total de Residuos (GTR) y los componentes.

54
b. Conocimiento de las experiencias y actitudes de la población

educativa en la gestión de residuos sólidos:

En esta parte se toma como antecedente los datos de las encuestas

a los Directores de las Instituciones Educativas.

Para lo cual se ha elaborado un formato de encuesta, dirigido a 2

docentes y 3 alumnos de los últimos grados, siendo aplicados al final

de cada proceso de caracterización, en el proceso de elaboración se

optó el siguiente criterio: Para evaluar las actitudes de la población

educativa de las Instituciones Educativas en estudio se ha tenido en

cuenta que las actitudes son derivadas de una experiencia de vida y

de la educación, a su vez éstas tienen una influencia preponderante

en la conducta proambiental de los jóvenes (J. G. Melero, Dora A.

Hernández, Hugo Fabela, S. Ojeda Benítez 2,013), cuya definición

conceptual es el interés y/o preocupación de las personas para

conservar el medio ambiente, lo cual abarca 3 dimensiones:

i. Cognoscitivas, desarrollo de inteligencia y habilidades.

ii. Afectivas, relativo al estado anímico frente al entorno.

iii. Conativas, interés de las personas respecto a los demás frente

al entorno.

a) Formato de encuesta: (Anexo 2), Consta de 2 grupos de

preguntas, el primero respecto a conocimientos 3 preguntas,

el segundo sobre -las actitudes ambientales 11 preguntas,

asimismo todas las preguntas con 5 alternativas: Muy de

55
 acuerdo, De acuerdo, Indiferente, En desacuerdo, Muy en

desacuerdo, considerando la escala de Likert.

b) Planificación: Formulación del Plan Propuesta para la

gestión de los residuos sólidos en las Instituciones Educativas

del distrito.

56
 CAPITULO III

RESULTADOS

3.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DEL ÁMBITO RURAL

Y URBANO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA

DE HUANDO.

a. Generación total de los residuos sólidos de las Instituciones

Educativas de primaria del distrito de Huando.

- La generación de residuos sólidos por la población educativa (Anexo 5)

de las Instituciones Educativas del ámbito rural y urbano se determinó

luego de realizar los cálculos correspondientes y se muestran.

Tabla 12.
Generación total de los RS de las Instituciones Educativas del distrito de
Huando

Generación Generación Generación

Población GPC Institucional
Per Cápita RS Urbano RS Rural
Educativa
Kg/Hab/Día Kg/Día Kg/Año* Kg/día Kg/día
983 0.04 39.32 3458.4 0.05 0.03
Año lectivo escolar 10 meses y cada mes 22 días

- El valor de la GPC resulta del promedio de los de generación urbana y

rural, el valor de la Generación por año resulta de multiplicar la GPC

57
 (0.04) por 22 días del mes lectivo restando los sábados y domingos (8

días/mes) y por 10 meses lectivos (marzo a diciembre).

b. Peso total de residuos generados por Institución Educativa, (Tabla 41).

Tabla 13.
Peso promedio de los residuos de las Instituciones Educativas por día

Datos de los Pesos

PESO
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
Promedio
de pesos
2.870 2.652 3.158 2.626 2.441 2.400 2.440
por día
(kg,)

3.500

3.000

2.500

2.000

1.500

1.000

0.500

0.000
1
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5 DIA 6 DIA 7

Figura 3. Pesos (Kg) promedio por día.

Tabla 14.
Pesos totales de los residuos por día

Datos de los Pesos

PESO
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7
Pesos
totales 17.222 15.914 18.947 15.757 14.645 14.402 14.639
(Kg.)
58
 20.000

18.000

16.000

14.000

12.000
Kilos

10.000

8.000

6.000

4.000

2.000

0.000

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5 DIA 6 DIA 7

Figura 4. Pesos (Kgs.) totales de los residuos por día.

c. Producción per cápita promedio de residuos sólidos

Tabla 15.

Promedios de Peso per cápita por día

Población de la Muestra Rural 169 Urbano 197

Ámbito Rural Ámbito Urbano
DIA Peso Per Peso Per
Sumatoria Sumatoria
Cápita por día Cápita por día
1 5.843 0.030 11.379 0.058
2 6.554 0.033 9.360 0.048
3 6.857 0.035 12.090 0.061
4 5.387 0.027 10.370 0.053
5 5.340 0.027 9.305 0.047
6 6.107 0.031 8.295 0.042
7 6.014 0.031 8.625 0.044
Promedio Rural 0.031 Urbano 0.050
Varianza 0,315 2,008
Desviación : 0,561 1,417
Estadístico: Fc=6.38 Ft=4.28 N Sg=0,05

59
 0.060

0.050

0.040

0.030

0.020

0.010

0.000
1

RURAL URBANO

Figura 5. Peso per cápita referencial por ámbito.

d. Producción de residuos sólidos de las Instituciones Educativas de primaria

con proyección al ámbito distrital.

Tabla 16.
Producción per cápita por día, mes y año

NUMERO TOTAL DE POBLACION EDUCATIVA 983

PROMEDIO PER CAPITA (kg/hab/día) 0,040
PRODUCCION kg.
PRODUCCION TOTAL / DIA (kg / día) 39.32

PRODUCCION TOTAL / MES (kg / mes, 22 días lectivo) 345.84

PRODUCCION TOTAL / AÑO (kg / año, 10 meses lectivo) 3,458.40

60
 3,458.40

3500

3000

2500

2000

1500

1000
345.84
500 39.32

0
PRODUCCION TOTAL / PRODUCCION TOTAL / PRODUCCION TOTAL /
DIA (kg / día) MES (kg / mes, 22 días AÑO (kg / año, 10
lectivo) meses lectivo)

Figura 6. Producción per cápita por día, mes y año.

e. Producción per cápita de residuos por las Instituciones Educativas

respecto a la provincia y región Huancavelica.

Tabla 17.
Producción de RS por las IEs de primaria respecto a la provincia y
región de Huancavelica,

Generación de Residuos Población

Ámbitos Sólidos 2016 (Kg/día) Educativa
Distrito HUANDO 39.32 983
Prov. HUANCAVELICA 669.24 16,731
Reg. HUANCAVELICA 2,196.40 54,910

61
 2500
2,196.40

2000

1500
Kilos

1000
669.24

500

39.32

0
DIST HUANDO PROV HUANCAVELICA REG HUANCAVELICA

Figura 7. Producción de residuos sólidos por las IEs de primaria respecto a la

provincia y región de Huancavelica.

f. Selección y clasificación de residuos sólidos de las Instituciones

Educativas de primaria,

Tabla 18.
Peso de los compuestos clasificados

Plástico Plástico Plástico Embaces Materia Otros TOTAL

COMPUESTO Papel Cartón Metales Higiénicos Vidrio Tetrapak Textiles
celofán flexible rígido descarta orgánica inertes DE PESO

SUMATORIA 9.607 4.100 2.867 3.426 2.636 2.098 30.725 35.026 2.516 0.355 0.525 0.359 17.286 111.526

62
 Papel
Otros inertes
Carton
Plastico
Tetrapak celofan
Plastico
Vídrio
flexible
Textiles
Plastico rígido
Higienicos
Embases
descarta

Materia
orgánica Metales

Figura 8. Peso de los componentes clasificados de los RS.

Tabla 19.
Porcentaje (%) de los componentes de los residuos sólidos
institucionales.

Componentes Suma por

Compuesto Porcentaje (%)
PAPEL 9.607 8.6
CARTON 4.100 3.7
PLASTICO CELOFAN 2.867 2.6
PLASTICO FLEXIBLE 3.426 3.1
PLASTICO RIGIDO 2.636 2.4
EMBASES DESCAR (G) 2.098 1.9
METALES (LATAS) 30.725 27.5
MATERIA ORGANICA 35.026 31.4
HIGIENICOS 2.516 2.3
VIDRIO 0.355 0.3
TETRAPAK 0.525 0.5
TEXTILES 0.359 0.3
OTROS INERTES 17.286 15.5
TOTAL 111.526 100.0

63
 PAPEL
CARTON
9%
0% 16%
0% 4% PLASTICO CELOFAN
3%
2% 3% PLASTICO FLEXIBLE
0% 2% PLASTICO RIGIDO
2%
EMBASES DESCAR (G)
METALES (LATAS)
MATERIA ORGANICA
31%
28% HIGIENICOS
VIDRIO
TETRAPAK
TEXTILES

Figura 9. Porcentaje de los componentes clasificados de los Residuos

Sólidos.

g. Densidad de los residuos sólidos de las Instituciones educativas de

primaria de Huando.

Para este caso se ha efectuado los cálculos por Institución Educativa lo

cual se muestra en el anexo N° 6, se muestran los promedios por

Institución Educativa.

Tabla 20.
Densidades promedio de los Residuos Sólidos por Institución Educativa

Densidades
Instituciones Educativas
Compactadas
San José de Miraflores 85.285
Pampalanya 79.379
Yanaccollpa 82.226
Llallas Alta 96.490
Huando 36021 94.841
Huando 36022 85.560

64
 120.000

100.000

96.490 94.841

80.000 85.285 85.560

82.226
79.379
Kg/m3

60.000

40.000

20.000

0.000
San José de Pampalanya Yanaccollpa Llallas Alta Huando Huando
Miraflores 36021 36022

Figura 10. Densidades de los Residuos Sólidos compactados.

3.2. GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DE LOS ÁMBITOS RURAL Y

URBANO.

Se tiene una situación inadecuada y anti técnica en el manejo de los residuos

sólidos institucionales, lo cual refleja la entrevista y la encuesta aplicada a los

directores de las Instituciones educativas del ámbito rural y urbano de

Huando, (Formato de encuesta Anexo 2)

65
 a. Planificación

Para ejecutar la gestión y manejo de los residuos sólidos las instituciones

educativas no planifican ni al inicio del año académico si no realizan

como actividad rutinaria o simple acuerdo.

Tabla 21.
Instrumentos de gestión de residuos sólidos de las Instituciones
Educativas.
Plan de Considerado
Gestión de RS Directiva de Iniciativa
Gestión de en Acta de
Considerado Instancias propia sin
Residuos Acuerdos con
en el PTI Superiores Documento
Solidos APAFA
NO SI NO NO SI
6 1 6 6 5
Fuente: Elaboración propia.

0
NO SI NO NO SI
PLAN DE GESTION GESTION DE RS CONSIDERADO EN DIRECTIVA DE INICIATIVA PROPIA
DE RESIDUOS CONSIDERADO EN ACTA DE ACUERDOS INSTANCIAS SIN DOCUMENTO
SOLIDOS EL PTI CON APAFA SUPERIORES

Figura 11. Instrumentos de gestión de residuos sólidos que cuentan las

Instituciones Educativas de Huando.

66
 b. Coordinación concertación,

Las instituciones educativas para cumplir con las acciones de manejo de

los residuos sólidos coordinan con las instituciones locales y autoridades

así como internamente.

Tabla 22.
Coordinación y concertación con instituciones y autoridades

Interna con
Con Puesto
Autoridades ** APAFA Y
Instituciones Educativas de Salud *
(Casi siempre) Docentes ***
(A veces)
(Siempre)
Instituciones Educativas 3 3 6
Proporción de coordinación 50% 50% 100%

6
6

4
3 3
3

2
100%
50% 50%
1

0
CON PUESTO DE SALUD AUTORIDADES ** (Casi INTERNA CON APAFA Y
* (Aveces) siempre) DOCENTES ***
(Siempre)

Instituciones Educativas Prporción de coordinación

Figura 12. Coordinación y concertación con instituciones y autoridades

para la gestión de los residuos sólidos.

67
c. Acciones de manejo,

La limpieza, barrido, almacenaje temporal y el traslado de los residuos

sólidos realizan siempre de forma similar todas las instituciones

educativas, mientras la disposición final lo hacen de manera distinta.

Tabla 23.
Acciones de manejo de residuos sólidos.
Limpieza Almacenaje
Instituciones Traslado
Barrido Confinado
Educativas Manual
(Siempre) (Siempre)
Todos 6 6 6

Tabla 24.
Acciones de disposición final de los residuos sólidos
Modos de
Cantidad IE Proporción %
Disposición Final
Botadero 2 33,33
Quema 3 50,00
Colector municipal 1 16,67
Total 6 100

68
 17%
33%

50%

Votadero Quema Colector municipal

Figura 13. Acciones de disposición final de los residuos sólidos.

d. Acciones de recuperación

El reciclaje lo hacen tres instituciones educativas, mientras el reuso de

papeles parcialmente lo hace uno.

Tabla 25.
Acciones de recuperación de los residuos sólidos.
Instituciones Reciclaje Reuso
Educativas (Metales) (Papeles)
San Jose de
Miraflores Si No
Pampalanya Si Si
Yanaccollpa No No
Llallas Alta No No
Huando 36021 (muj) Si No
Huando 36022 No No
TOTAL (Si) 3 1
PORCENTAJE % (Si) 50 16,7

69
 50

50

45

40

35

30

25
16.7
20

15

10
3
5 1

0
1 2

TOTAL (Si) PORCENTAJE % (Si)

Figura 14. Acciones de recuperación de los residuos sólidos.

e. Estrategias utilizadas.

Tabla 26.
Estrategias utilizadas en el manejo de residuos sólidos,
Capacitación Reparto de
Charlas de
en Reciclaje (A Boletines
Sensibilización
veces) (Nunca)
4 5 6
66,67% 83,33% 100%

70
 6
83.33%

5
66.67%

3
5

4
2

1
0%
0
0
CHARLAS DE CAPACITACION EN REPARTO DE BOLETINES
SENSIBILIZACION RECICLAJE (A veces) (Nunca)

Figura 15. Estrategias en la gestión de residuos sólidos.

3.3. PROPUESTA DEL PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE

HUANDO.

1. ANTECEDENTES.

El Programa de Escuelas Limpias, en base a la Resolución Directoral N°

0077-2007-ED del Ministerio de Educación en la que fomenta las prácticas

ambientales dentro de las instituciones educativas a través de su campaña

“Escuelas seguras, limpias y saludables” en convenio con el Consejo

Nacional del Ambiente (Conam.), posteriormente se viene implementando

el Sistema de Gestión Ambiental Escolar (SIGAE), en Instituciones

71
 Educativas focalizados de las regiones Lambayeque, Trujillo, Lima, Ica,

Loreto, Cuzco, entre otros.

La propuesta del Plan de Gestión de Residuos Sólidos en las Instituciones

Educativas de nivel primaria del distrito de Huando surge ante la necesidad

de solucionar los problemas ambientales y el impacto negativo de los

residuos sólidos en las áreas contiguas y el campo rural como terrenos

agrícolas, bosques, eriazos y pastales. De tal forma se proyecta incluir

como actividad regular dentro del Plan Operativo Anual en la educación

primaria.

2. MARCO LEGAL

• Constitución Política del Perú.

• Ley General de Residuos Sólidos, Ley N° 27314.

• Reglamento de la Ley N° 27314, DS N° 057-2004.

• Ley General del Ambiente, Ley N° 28611.

• Norma Técnica Peruana NTP 900.058-2005

• Ley General de Educación, Ley N° 28044.

• Ley marco del sistema Nacional de Gestión Ambiental, Ley N° 28245.

• Ley del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental, Ley N°

27446.

• Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental, Ley

N° 30011.

3. GESTIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Una adecuada gestión de residuos sólidos dependerá del manejo integrado

y eficiente de los tres componentes.

72
 i. Político – institucional. La gestión de los residuos sólidos tiene como

finalidad su manejo integral y sostenible, mediante la articulación,

integración y compatibilización de las políticas, planes, programas,

estrategias y acciones. La mejora del manejo de residuos sólidos es

viable y sostenible en tanto exista la decisión del Director priorizando el

tema.

ii. Técnico operacional. Que abarca los procesos y técnicas del manejo

de residuos propiamente.

iii. Educación ambiental. Proceso orientado al desarrollo de actitudes,

conciencia y cultura de responsabilidad ambiental. Educar

ambientalmente a la población es la mejor inversión para optimizar el

manejo de los residuos sólidos (Gómez, 2010).

4. LINEAMIENTOS.

a. PRINCIPIOS AMBIENTALES.

i. Principio de jerarquía de la gestión de residuos, Precisa un

orden de prioridad para la atención de los residuos, así: reducción,

reutilización, reciclaje, valorización, eliminación. El principio indica

que se debe agotar la posibilidad de la operación anterior antes de

aplicar la siguiente.

ii. Principio de Gestión Integrada, Integración de las actividades con

infraestructura, una gestión avanzada consiste en actividades

coordinadas dentro de todos los niveles y áreas del manejo de

73
 residuos para lograr una gestión adecuada y posibilitar la mejora

continua.

iii. Prevención y previsión, La prevención y previsión son criterios

prioritarios frente a cualquier otro en la gestión ambiental y, cuando

hubiere peligro de daño grave o irreversible, no podrá alegarse la

falta de certeza técnica o científica absoluta como razón para no

adoptar medidas preventivas.

iv. Flexibilidad, Si bien es posible establecer pautas generales que

rigen un sistema por un periodo largo de tiempo, no es posible

pretender que todas las pautas sigan vigentes por el periodo

considerado. Por lo tanto es necesario dotar propuestas que puedan

irse adaptando a los cambios en el tiempo.

v. Mejora continua, Finalmente como no es posible fijar las pautas del

funcionamiento de un sistema por un periodo largo de tiempo,

tampoco es posible que estas pautas se instrumenten de inmediato,

siendo necesaria una implementación con revisiones continuas.

b. ESTRATEGIAS OPERACIONALES

i. TAREAS Y RESPONSABILIDADES, Asignación de funciones y

tareas a directivos, administrativos, docentes y educandos, sobre las

acciones en el proceso de manejo de los residuos sólidos, desde la

toma de decisiones, planificación, conducción, ejecución y

monitoreo.

74
 ii. ORGANIZACIÓN, Conformación de un comité de gestión ambiental

para la ejecución y funcionamiento del programa, integrado por: El

director, representante de docentes, representante de estudiantes,

representante de APAFA y personal de limpieza si hubiera.

iii. IMPLEMENTACIÓN, Inclusión de la propuesta en el Plan de

Trabajo Institucional de la Institución Educativa y el fortalecimiento

de capacidades de los directivos, administrativos, docentes y

educandos para iniciar con la ejecución del programa propuesto, así

como la implementación de equipos y herramientas adecuadas,

además la implementación de infraestructura singular como la

construcción de una plataforma de acopio y un micro relleno

sanitario.

5. OBJETIVOS.

a. OBJETIVOS GENERALES,

Proporcionar un instrumento de gestión ambiental para lograr un

manejo adecuado de los residuos sólidos que se generan en las

Instituciones Educativas del distrito de Huando y a nivel regional como

nacional.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Conocer la composición de los residuos recuperables y desechables

que se generan en las Instituciones Educativas de nivel primaria de

Huando.

75
 • Establecer una gestión eficaz, eficiente y ambientalmente

sustentable desde la generación de los residuos sólidos hasta su

disposición final.

• Generar roles en la gestión ambiental escolar mediante la

educación ambiental y su participación activa en las acciones de

manejo de los residuos institucionales.

• Integrar en forma armónica la gestión de los residuos sólidos con

las demás actividades de desarrollo ambiental, de salud, de

educación y productiva del entorno y del país generando actitudes

pro ambiéntales.

6. METAS.

a) A corto plazo. Actividades operacionales como segregación,

recolección, acopio y selección de donde deriva la valorización

comercialización y el compostaje y por otro lado la disposición final en

el microrelleno sanitario.

b) A mediano y largo plazo. Las pozas de microrelleno se cubren con

capa de tierra cada medio año (vacaciones), mínimo al cabo de 4

años se llena todo el microrelleno y aperturar nueva poza.

7. EQUIPAMIENTO E INFRAESTRUCTURA

a) EQUIPO DE PROTECCIÓN PERSONAL (EPP),

• Casco.

• Guantes de cuero,

• Guantes de jebe,
76
 • Mameluco,

• Respirador.

b) HERRAMIENTAS Y EQUIPOS DE MANIPOLEO DE RESIDUOS

• Escoba,

• Recogedor,

• Rastrillo,

• Contenedores para aulas y oficinas,

• Contenedores para patio y pasadizos,

• Carretilla,

• Balanza reloj de 20 kilos,

• Cajas para empacar papeles,

• Costales para empacar metales (latas) y envases de plástico.

c) CONTENEDORES

Colores con aproximación a la norma técnica de colores.

Residuos reaprovecharles

Residuos metálicos.

Residuos orgánicos

Residuos no aprovechables

DISEÑO Y TAMAÑO

• Capacidad, de 20 lit. de forma cilíndrica con tapa.

77
 Figura 16. Contenedores para residuos sólidos.

a) DISTRIBUCIÓN, de los contenedores:

• Aulas, oficinas, patio y pasadizos: 1 Reaprovechable, 1 orgánico, 1

no aprovechable.

• Cocina, 1 Metálicos, 1 orgánico, 1 no aprovechable.

b) PLATAFORMA DE ACOPIO Y SELECCIÓN,

• Terreno cercado con muro o malla olímpica de 10m. por 5m.

(anexo 8), dividido en: plataforma con piso de concreto simple de

3m. x 4m. techado con secciones de acopio, selección y

almacenaje.

c) MICRORELLENO SANITARIO,

• Poza escavada de: 1,20m. x 3,0m y de 1,50m de profundidad para

la disposición final de los residuos sólidos inertes o no

aprovechables, su ubicación será en la parte externa del plantel,

en lo posible junto o cerca de la plataforma de acopio.

d) ZONA DE COMPOSTAJE

78
 • Espacio adyacente a la plataforma de acopio para realizar el

compostaje de la materia orgánica. (Ver Anexo N° 8)

2. TÉCNICAS DE MANEJO.

a. CALIDAD Y COMPOSICIÓN DE LOS RESIDUOS.

• La calidad de los residuos generados por la población educativa de

las Instituciones Educativas de nivel primaria de Huando viene a ser

que tan aprovechable de materiales contiene dichos residuos de los

cuales se pueden obtener beneficios.

• La composición de los residuos está determinado por los diferentes

materiales de deshecho que lo constituyen dichos residuos sólidos,

está determinado por la caracterización que en este caso se tiene

en la primera parte.

b. GENERACIÓN Y SEGREGACIÓN.

• La generación de residuos es la producción de los diferentes

deshechos que se acumula cada día lo cual es medible en peso y

proporciones.

• La segregación es la acumulación clasificada de los deshechos

principalmente en las aulas de clase y también en el patio y

pasadizos, en este caso habiendo hecho la caracterización se hará

la segregación en cuatro clases y cada uno en un contenedor:

i. Reciclables,

ii. Metales,
79
 iii. Orgánicos,

iv. No reciclables e inertes.

Tabla 27.
Simplificación por Agrupamiento para uso de contenedor,

Agrupación RS por 6 Total RS por 6

de los RS Materiales Total Muestra días Muestra días
por su Componentes Rural (7 días) semana cl Urbano (7 semana cl
naturaleza rural por IE días) urb por IE
Papel tipo bond 4,236 0,908 5,371 1,151
Cartón 1,785 0,383 2,315 0,496
Residuos
Plástico rígido 0,798 0,171 1,838 0,394
Reciclables
Envases
descartables 0,904 0,194 1,194 0,256
R Metales Metales (latas) 12,095 2,592 18,63 3,992
R Orgánicos Materia orgánica 13,999 3,000 21,027 4,506
Higiénicos 1,406 0,301 1,11 0,238
Tetrapack 0,065 0,014 0,46 0,099
Residuos no
Textiles 0,041 0,009 0,318 0,068
recuperables
Otros (tierra, varios) 3,298 0,707 13,988 2,997
Vidrios 0,355 0,076 0 0,000

c. RECOLECCIÓN DIFERENCIADO,

Es la recolección por cada clase de los residuos que se segrega en las

aulas y previa la revisión los reciclables, la recolección se realizara de

manera Interdiario o semanal.

d. TRASLADO.

• Labor que se realiza desde la plataforma de acopio al micro

relleno sanitario de los residuos no aprovechables, que se

realizará con carretilla.

80
 • Asimismo la materia orgánica se trasladará a la compostera.

e. ALMACENAMIENTO CLASIFICADO

• SELECCIÓN Y EMPAQUE RECICLABLES

En la plataforma de acopio se seleccionan los materiales

reciclables como: papeles, plásticos envases y metales, luego se

empacan y se arruman por clase en la sección de almacén.

• MATERIA ORGÁNICA,

Luego de acopiar y/o clasificar se acumula en la ruma

correspondiente.

• RESIDUOS NO RECICLABLES.

Vienen a ser los materiales inertes o no recuperables que quedan

después de clasificar los residuos en la plataforma de acopio y

los residuos provenientes del contenedor correspondiente de las

aulas y patio

• DISPOSICIÓN FINAL

Es el traslado de los residuos inertes y no recuperables al micro

relleno sanitario, donde se acumula hasta el fin del año escolar y

se cubre con una capa de tierra de 5cm de espesor. Al año

siguiente se continúa acumulando en el espacio que queda

ordenadamente hasta copar el micro relleno y se clausura

cubriendo con otra capa de tierra, posteriormente aperturar otra

poza de micro relleno.

81
 • PROYECCIÓN

La propuesta está previsto para una población educativa de 50

personas en lo rural y 98 en lo urbano.

Tabla 28.
Tratamiento de Residuos Sólidos mensual y anual por Institución
Educativa.

Residuos rurales Residuos Urbanos

Por Anual (10 Por Anual (10
Residuos por Por mes, Por mes,
semana meses semana meses
su naturaleza 22 días 22 días de
de clase lectivos) de clase (6 lectivos)
clase* clase
(5 días) Kg días) Kg
R. reciclables 1,655 6,123 61,23 2,297 8,498 84,98
R Metales 2,592 9,590 95,90 3,992 14,771 147,71
R. Orgánicos 3,000 11,099 110,99 4,506 16,671 166,71
R. no
12,587
reciclables 1,107 4,095 40,95 3,402 125,87
* Mes de clase igual 3,17 semanas

b. COMPOSTAJE DE LA MATERIA ORGÁNICA.

Elaboración del compost a partir de la materia orgánica proveniente de

los residuos sólidos siguiendo los pasos de elaboración del compost, lo

cual se ejecutara en el área asignado para este trabajo y el compost

resultante se utilizará para abonar y fertilizar los jardines y las áreas

verdes de la institución educativa.

c. VENTA DE RECICLABLES,

Los materiales clasificados como papeles, metales (latas o envases de

las conservas de los alimentos) y los plásticos rígidos como los envases

82
 de gaseosa, se comercializa a los acopiadores con apoyo del Comité

Ambiental.

9. FLUJOGRAMA

SEGREGACIÓN

En aula

RECICLABLES

GENERA METALESRECI
CION
CLABLES Recolección
selectiva
ORGANICOS
PLATAFORMA DE
NO RECICLABLE ACOPIO Y SELECCION

BARRIDO DE PATIO
Y PASADIZOS

REAPROVECHAMIENTO
Pesado
DISPOSICION
Valorización Compostaje FINAL
comercializac
ión Micro relleno
sanitario

Figura 17. Flujograma de operaciones

10. SENSIBILIZACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

• Se realizará capacitación a los docentes y personal administrativo al

inicio de cada año escolar sobre las labores previstas a desarrollar y

conceptos ambientales.

83
• Asimismo se capacitarán a los educandos y padres de familia en

reciclaje, reúso de residuos y trabajos manuales en base a residuos

recuperables.

• Se analizará la implementación de un curso de Educación Ambiental a

partir del 4° grado de educación primaria con una (1) hora de clase

semanal, cuyos contenidos se propone los siguientes: los recursos

naturales de la localidad, nuestro clima y meteorología, la convivencia

con la naturaleza, nuestros hábitos de consumo, segregación de

residuos, efectos de los residuos en la naturaleza, reuso de los

residuos, entre otros, como señala la Comisión Ambiental Regional de

Huancavelica (2011) y la experiencia del Proyecto Escuelas y

Comunidades Saludables de la ONG CARE en el Cuzco (2006).

• Evaluación de las actitudes ambientales de los educandos para la

mejora del comportamiento ambiental a fin de contribuir en las

comunidades y distritos saludables.

• Monitoreo y seguimiento en el cumplimiento de las actividades

consideradas en el plan de trabajo.

84
 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Meses
Actividades
No. E F M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan x x
1
Operativo Anual
Adquisición de materiales x
Implementación x
Capacitación docentes y x x
personal de servicio
Charla a los educandos x x x x x x x x x x
2 Organización x x
Designación del comité x x
ambiental escolar
Charlas a educandos sobre x x x x x
convivencia ambiental
3 Operaciones de Manejo
Generación, segregación x x x x x x x x x x
Recolección x x x x x x x x X x
Selección x x x x x x x x X x
Reaprovechamiento x x x x x x x x X x
Valoración comercialización x x x x
Compostaje x x x x x
Jornada limpieza de local x x x
Disposición final x x x x x x x x x x
4 Capacitación ambiental
Manualidades con deshechos x x x x x
Charla a los padres de familia x x x x x
segregación
Charlas de reciclaje y reuso x x x x x
Exposición trabajos reuso x
5 Seguimiento Evaluación x x x x x x x x x x
Registro de recolección x x x x x x x x x x
Estimulo aula saludable x x

85
12. PRESUPUESTO.

Tabla 29. Costos para la implementación de la plataforma de acopio y

selección de RS

N° Descripción Costo en S/.

1 Herramientas y equipos 825,00
2 Materiales para plataforma y cubierta 900,00
3 Protección (cercado) 440,00
4 Costo instalación (mano de obra) 500,00
5 Imprevistos 135,00
TOTAL S/.2800,00

13. CONCLUSIONES.

• El diseño elaborado de la plataforma de acopio es para una institución

educativa de nivel primaria hasta 50 alumnos, tanto para ámbito rural

y urbano, de tener mayor cantidad de alumnado se incrementará el

tamaño.

• El módulo de plataforma de acopio y el microrelleno sanitario se

podrán ubicar en el interior del plantel de ser amplio o en el exterior

en los rurales, en ambos casos protegido con cerco de malla metálica

siendo el terreno requerido de 50𝑚2 (Anexo 8).

• Con la implementación de esta herramienta se prevé la preparación

de ciudadanos responsables de su entorno ambiental garantizando

así la sostenibilidad del campo y los recursos naturales renovables.

86
 CAPITULO IV

DISCUSION

4.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS GENERADOS POR

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL ÁMBITO

RURAL Y URBANO DEL DISTRITO DE HUANDO.

• La producción per cápita promedio de residuos sólidos de las IEs de

Huando es de 0,040 Kg/hab/día y si esto se compara con la producción per

cápita de las IEs de las ciudades es menor que 0.087 kg/hab/día de Ate –

Lima (Tinoco, 2011), esto se debe a que la población de Huando es de un

nivel socio-económico menor a lo de las ciudades que por lo tanto tienen

una menor capacidad de consumo, pero mayor que en la UNCP que es de

0.013 kg/hab/día, siendo el tiempo de permanencia de la población

educativa en el local escolar de 6 horas por día y los pocos residuos que

generan dan un mínimo uso, siendo en algunos casos los envases de lata

reciclados para venderlos posteriormente.

• Respecto a la caracterización los residuos sólidos generados por las

Instituciones Educativas de Huando, están determinados por una alta

composición de residuos de materia orgánica en 31.4% que son restos de

alimentos y de cocina, seguido por residuos metálicos en 27.5%, todo ello

87
 resultante de la utilización de los productos del Programa Social “Qali

Warma” del Estado y también componen restos de textiles en 0.3% y vidrios

en 0.3%, por otro lado los deshechos inertes no recuperables componen el

15.5%, tanto en el ámbito rural y urbano.

• La producción per cápita de residuos en el ámbito rural es 0,031 Kg/hab/día

ligeramente menor a la del ámbito urbano que es de 0,050 Kg/hab/día

(primera hipótesis especifica) predominando en ambos casos la materia

orgánica con 33.25% seguido de metales 28,73% en lo rural y en lo urbano

30,29% de materia orgánica y 26,84% de metales, mientras en la

generación de residuos inertes hay una marcada diferencia 7,3% en lo rural

y 20,15% en lo urbano, mientras los otros residuos son menores

considerándose centros donde se imparten enseñanza, por cuanto los

residuos entre papel y cartón es de 14,30% en lo rural mayor que en lo

urbano donde es de 11,07%, comparado con lo la UNCP 28.79% orgánico y

0.40% peligroso (Consorcio, 2010), este último no aparece en Huando.

• Entre otros componentes que forman parte de los residuos generados

destacan el celofán de rápida descomposición entre 2,5% rural y 3,4%

urbano así como los plásticos flexibles de envolturas y plásticos rígidos que

forman el 4,3% en ambos casos, que al final nos servirán para poder

agrupar cuando se planifique la segregación en la fuente, finalmente como

material reciclable los envases plásticos de gaseosa el 2,15% rural y 1,7%

urbano forman parte de los residuos que generan las Instituciones

Educativas de Huando.

88
 • La densidad promedio de los residuos generados oscila entre 79,38 kg/𝑚3

en Pampalanya y 96,49 kg/𝑚3 en Llallas Alta y la densidad real de 48.48

kg/𝑚3 ámbito rural y 56.54 ámbito urbano (Tabla, 20), dado que los envases

metálicos no se han comprimido, los cuales son mayores que de la UNCP

que es de 51.13 (Consorcio, H. 2010).

• Los análisis estadísticos de F (Fisher) se encontró que F calculado es 6.38

siendo mayor que el F tabulado de 4.28 a un nivel de significancia de 0.05.

4.2. GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DE HUANDO.

a) Diagnóstico de la situación actual del sistema de gestión ambiental de

los Residuos sólidos Institucionales.

• Responsabilidad, La dirección de cada Institución Educativa es el

responsable de organizar y ejecutar las actividades de manejo de

residuos, en este caso la recolección de las aulas, barrido del patio,

pasadizos y la dirección, traslado y la disposición final, es realizado en

coordinación con los docentes y alumnos; ninguna institución está

vinculada al manejo de residuos sólidos, pero no existe un plan de

manejo de residuos. Lo cual no se cumple la hipótesis general.

• Indicadores.

. El barrido se realiza a diario en las IEs que cuentan con personal de

servicio, mientras en los otros es Interdiario realizado por alumnos,

la cantidad de residuos recolectados depende de la cantidad de

población educativa.

89
 . Traslado, se realiza 2 a 3 veces por semana de forma manual con

costales o carretilla, los personales de servicio son retribuidos por

la UGEL de Huancavelica.

- La disposición final, se dan en botaderos a cielo abierto cerca de la

población o Instituciones educativas, la extensión es variable,

algunos tienen pozos pequeños tipo micro relleno como las IE de

Unión Llallas y S. J. de Miraflores, o algunos queman como la IE

de Yanaccollpa, mientras las IE urbanas entregan al colector

municipal como las IE 36021 y 36022 del distrito capital.

• Prioridades, cuentan con terreno poco adecuado para segregación y

botadero, en coordinación con autoridades y la población; pero falta

implementar o mejorar la educación ambiental.

• Personal de servicios.

. Realizan labores de limpieza y administrativos, según el CAP es

uno por Institución Educativa, no se encuentran vacunados contra

la hepatitis B ni el tétano, no reciben examen médico, y no son

capacitados en el manejo de residuos sólidos.

. Cuentan con deficientes equipos de protección personal, las

herramientas que utilizan son proveídas por la UGEL Huancavelica

(Unidad de costeo) los contenedores (tachos) no son uniformes,

sin embargo, faltan mascarillas y guantes.

b) Situación de la gestión actual de los residuos sólidos.

• Respecto a la planificación no cuentan ninguno de las Instituciones

Educativas con algún plan de gestión ni directivas que les permita

90
 manejar sus residuos, sin embargo la IE 36022 tiene considerado

como una actividad en su Plan de Trabajo Institucional, mientras los

cinco (5) restantes con iniciativa propia sin documento.

• La coordinación con autoridades locales y/o instituciones

relacionadas como Puestos de salud también es escasa, tres

Instituciones educativas coordinan casi siempre con el sector salud

sobre la limpieza, tres de ellos coordinan con autoridades locales

para destinar sus residuos, pero todos coordinan con la Asociación

de Padres de Familia (APAFA) para habilitar un botadero.

• Referente a las acciones de manipuleo de los residuos todas las

instituciones educativas realizan la limpieza o barrido, almacenaje

temporal y el traslado sin excepción, mientras la disposición final es

diferente, dos Instituciones llevan a un botadero habilitado, tres de

ellos queman y uno de los urbanos (IE 36021) entrega al colector

municipal.

• Concerniente a la recuperación, 3 instituciones educativas reciclan,

los metales (envases de conservas), uno reutiliza esporádicamente y

los restantes no hacen ninguna acción de recuperación.

• En cuanto a las estrategias utilizadas, 4 instituciones educativas

realizan charlas de sensibilización y 5 de ellos realizan

capacitaciones esporádicas mientras ninguno de ellos entregan

boletines u otro respecto a la gestión de los residuos.

91
 • No se cuenta con intervenciones ni apoyo de Organismos no

Gubernamentales que permitan implementar acciones ambientales

como en la región Cuzco la ONG “Centro Guaman Poma de Ayala”,

tampoco el programa SIGAE (Sistema de Gestión Ambiental Escolar)

del Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) que vienen trabajando

en las regiones de Lima, Cuzco, Ayacucho, Ancash entre otros desde

el 2005.

c) Propuesta de Plan de gestión de residuos sólidos de las

Instituciones educativas de Huando.

• La propuesta formulada se sustenta en las normas legales vigentes,

principalmente la Constitución Política y la Ley N° 28611 Ley General

del ambiente (2005), así como en la Ley General de Residuos Sólidos

Ley N° 27314 (2000), en las cuales trata de manejar los residuos

sólidos adecuadamente y para cumplir con las acciones y las

obligaciones se debe contar con un documento de Plan de Gestión

de Residuos Sólidos como herramienta de gestión; el cual no se ha

encontrado en las Instituciones Educativas estudiadas.

• Las acciones que se contempla en esta propuesta son las más

elementales, como la segregación, el barrido, traslado, el acopio, la

selección, y la disposición final; es decir ninguno de ellos se puede

obviar.

• La implementación de esta propuesta no demanda mucha inversión,

los equipos como algunos implementos son dotados periódicamente

por la UGEL, la implementación de la plataforma de acopio es el

92
único de mayor costo, los resultantes de la valorización de los

residuos aprovechables beneficiaran a la Institución Educativa,

asimismo promover el compostaje de la materia orgánica.

93
 CAPITULO V

CONCLUSIONES

1. De la caracterización de los residuos sólidos institucionales de las Instituciones

Educativas de nivel primaria del distrito de Huando, la generación per cápita en

el ámbito rural es de 0,031 kg/hab/día y en lo urbano de 0,052 kg/hab/día

encontrándose una diferencia significativa según el análisis estadístico de Fisher

en la que el F calculado 6.38 es mayor que el F tabulado 4.28 a un nivel de

significancia de 0.05 y su composición física distingue la generación de materia

orgánica reaprovechable de 31,7%; material inorgánico reaprovechable 47,9%;

que necesita un terreno de 50,0 𝑚2 como mínimo para realizar trabajos de

segregación, tratamiento y área del relleno sanitario lo cual se indica en la

propuesta del plan de gestión.

2. Según el diagnóstico y la encuesta directa a los Directores de las Instituciones

Educativas de nivel primaria, la situación actual de la gestión de los residuos

sólidos institucionales del distrito de Huando, con relación al instrumento de

Plan de gestión de RS en el ámbito rural y urbano no cuentan;

3. la coordinación con otras instancias como APAFA, UGEL y sector salud es

ineficiente; las acciones de manejo como barrido, almacenaje, sobre todo la

disposición final son inadecuados y las estrategias que utilizan como charlas,

94
 capacitaciones en reciclaje y reuso y boletines son ineficientes, por tanto se

concluye que las instituciones educativas de nivel primaria de Huando no posee

un adecuado sistema de gestión de sus residuos sólidos institucionales.

4. Teniendo el 20,4% de RS no aprovechable de la caracterización que va a

botaderos rústicos y la deficiente herramienta de gestión de residuos sólidos

institucionales se concluye que esta situación es un riesgo ambiental; por tanto

la inclusión de una herramienta de gestión de RS en los Planes de Trabajo

educativos es importante que permita revertir el riesgo mencionado en el campo

rural.

95
 RECOMENDACIONES

1. Cierre técnico de los botaderos de basura de las Instituciones Educativas,

como también de los poblados, capacitación técnica de docentes, personales

de servicio, miembros de APAFA y autoridades locales, implementación de

planes de gestión de residuos sólidos.

2. Se recomienda a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de

Huancavelica implementar mecanismos para la inclusión de instrumentos o

planes de gestión de residuos sólidos en los Planes de Trabajo Institucional de

las Instituciones Educativas optimizando recursos en la formación de

ciudadanos responsables con los ecosistemas de su entorno.

3. Se recomienda a la municipalidad del distrito de Huando apoyar en el proceso

de implementación de instrumentos de gestión de residuos en coordinación

con las autoridades de los anexos promoviendo la responsabilidad ambiental

compartida.

4. Implementar con rellenos sanitarios a las instituciones educativas junto con la

población local (anexos y/o comunidades) optimizando recursos considerando

la responsabilidad saludable ante todo.

96
 BIBLIOGRAFÍA

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33. MINISTERIO DEL AMBIENTE, PE. 2013. Guía Metodológica Para el

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34. MINISTERIO DEL AMBIENTE, PE. 2014. Guía Metodológica Para el

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51. ZAMORA GUTIERREZ, JOSE A., 2012, “Guía de Educación Ambiental en la

Gestión Integral de Residuos Sólidos”, Ministerio del Ambiente y Agua. 133p.

101
ANEXOS

102
ANEXO 1 Carta de presentación.

103
 ANEXO: 2 Formatos de encuesta
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
PROYECTO DE TESIS
“GESTION DE LOS RESIDUOS SOLIDOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE NIVEL PRIMARIA EN EL DISTRITO DE HUANDO – HUANCAVELICA”

FORMATO DE ENCUESTA A REALIZARSE A LOSDIRECTORES DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE
HUANDOSOBRE LA GESTION DERESIDUOSSÓLIDOS

IE N°: ………………… Anexo/Localidad: …………………………………….

Fecha: ………/…………/…………….
1.- Planificación:
La Institución Educativa cuenta con algún documento para la gestión de residuos sólidos,
cuales:
- Plan de gestión de residuos sólidos ( )
- Gestión de RS considerado en el Plan de Trabajo de la Institución( )
- Considerado en Acta de Acuerdo con APAFA y docentes ( )
- Directiva de instancias superiores ( )
- Iniciativa propia: Con documento: ( ), Sin documento: ( )
- Ninguno ( )
2.- Coordinación, concertación:
La Institución Educativa, para la gestión de los residuos sólidos, coordina o realiza
concertación con;
- Instituciones con cuales, enumere:
…………………………………………………………….
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Autoridades
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Interna (APAFA y docentes)
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
3.- Acciones de manejo de residuos sólidos:
Acciones de manejo de RS que realiza la Institución Educativa:
- Período de limpieza del local: Semanal ( ), Interdiario ( ), diario ( )
- Herramientas de limpieza con las que cuenta la IE:
Escoba ( ), recogedor ( ), carretilla ( ).
- Contenedores con las que cuenta la IE:
a) En las aulas: Si ( ), no ( )
b) En el patio y pasadizos: Si ( ), no ( )
c) Material: Tacho de plástico rígido ( ), caja de cartón ( ), costal ( ), Otro ( )
- Clasifica sus residuos sólidos:

104
 Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Donde disponen sus residuos sólidos:
En microrellenos sanitarios ( ), terrenos baldíos ( ), otro ( ) ………………….
- Evalúa las acciones realizadas:
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Realizan reciclaje:
Papeles ( ), Plásticos ( ), Latas envases ( ), otro ( )
- Reutilizan los residuos:
Papeles ( ), Envases de plástico ( ), Otros ( ), ……………………………………..
4.- Estrategias utilizadas:
Estrategias que utiliza la IE para el manejo de los RS:
- Realiza charlas de sensibilización a la comunidad educativa:
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Realiza capacitación en reciclaje, reuso (rrr):
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Reparto de boletines y/o trípticos:
Siempre ( ), casi siempre ( ), A veces ( ), Nunca ( )
- Política Institucional sobre manejo de residuos sólidos:
………………………………………………………………………………………………….
5.- Servicios con que cuenta la Institución Educativa:
Agua ( ), Desagüe ( ), Electricidad ( ), Internet ( )
Nombre del encuestado: …………………………………………., cargo: ………………………

Población
H M Total
educativa
Docentes incluido
Director
Personal
administrativo
Alumnos
TOTAL

105
 ANEXO 3, Datos climatológicos
ESTACIÓN METEORÓLOGICA CALLQUI - HUANCAVELICA

Tabla 30. REGISTRO DE TEMPERATURAS Y PRECIPITACIÓN PLUVIAL AÑOS 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014 (3,700 msnm)
TEMPERATURA
TEMPERATURA 2011 TEMPERATURA 2012 TEMPERATURA 2013 TEMPERATURA 2014

PRECIPITACIÓN

PRECIPITACIÓN

PRECIPITACIÓN

PRECIPITACIÓN

PRECIPITACIÓN
2010
MESES

(mm)

(mm)

(mm)

(mm)

(mm)
TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER TEMPER
AT. AT. AT. AT. AT. AT. AT. AT. AT. AT.
MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA MÁXIMA MÍNIMA

ENE 18,00 3,20 124,70 16,30 3,20 105,80 14,80 5,30 90,80 16,38 4,00 140,20 17,14 3,88 224,40

FEB 16,80 4,30 121,20 15,40 4,20 97,60 14,90 4,50 103,70 16,45 3,27 140,20 16,43 4,16 283,10

MAR 17,00 3,90 165,10 17,50 2,10 108,70 15,60 3,80 108,10 16,72 3,78 89,20 17,51 3,57 148,60

ABR 17,00 2,40 74,50 18,00 1,80 84,50 15,50 2,70 87,50 24,13 2,13 7,40 17,86 3,54 84,00

MAY 18,40 3,60 15,30 16,70 -2,30 66,20 17,80 1,70 93,10 17,90 0,62 3,90 17,81 1,55 17,00

JUN 18,50 0,82 3,80 18,60 -3,50 19,80 -3,20 17,47 1,10 4,80 17,96 0,53 2,00

JUL 17,40 2,10 2,10 20,50 -58,00 20,30 -4,10 17,74 0,88 11,20 17,94 0,51 28,00

AGO 18,10 0,90 14,90 21,70 21,00 21,40 -4,30 17,86 2,26 18,30 18,40 0,15 9,00

SET 17,30 2,90 47,40 19,60 -2,50 10,30 19,00 1,50 17,76 2,36 19,40 18,35 2,43 56,00
OCT 17,00 3,32 59,20 19,30 3,30 11,50 18,60 3,30 10,30 17,19 2,64 54,90 19,43 2,50 56,00
NOV 17,00 3,00 41,50 12,00 4,20 9,70 16,70 4,10 11,90 17,98 4,09 24,00 18,00 3,65 137,00
DIC 15,40 3,69 115,87 17,50 4,10 20,30 15,60 5,00 31,70 18,00 3,32 85,70 17,00 4,53 190,00
P 17,33 2,84 65,46 17,76 -1,87 42,88 19,09 1,85 48,83 19,60 2,77 54,47 19,44 2,82 112,28
S 785,57 514,60 537,10 599,20 1.235,10
P= Promedio Anual S= Total Anual S= Total Anual S= Total Anual

106
ANEXO 4, Datos de población educativa.
Tabla 31. Población educativa de la región Huancavelica.

Cantidad Docentes
TOTAL Administrativo TOTAL Pob.
GESTION Instituciones de Aula y
Alumnos s Educativa
Educativas otros
Publica 1,183 48,765 4,155 277
Parroquial 2 243 14 4
Particular 21 1,190 115 21
Fiscalizado 1 115 8 3
50,313 4,292 305 54,910

Tabla 32. Población educativa provincia Huancavelica

Cantidad Docentes TOTAL

TOTAL
GESTION Instituciones de Aula y Administrativos Pob.
Alumnos
Educativas otros Educativa
Publico 273 14,353 1,242 119
Mixto 1 143 5 3
Privada 12 796 68 2
15,292 1,315 124 16,731

Tabla 33. Distrito Huando urbano y rural

Población Gestión Area

Educativo de TOTAL
Nivel Primaria Publica Privada Urbana RuralL
Alumnos 884 884 0 298 586
Docentes 92 92 0 22 70
Administrativos 7 7 0 4 3
TOTAL 983 324 659
Porcentaje (%) 100 32.96 67.04

107
Tabla 34. Instituciones Educativas del Distrito de Huando
Código Nombre Alumnos Docentes Secciones
Centro Poblado Dirección de IE Ambito
modular de IE (2015) (2015) (2015)
0716514 36552 Cachi Alto PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 41 4 6
0716464 36523 Incañan PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 8 1 6
0687434 36483 Zonapampa ZONAPAMPA Rural 19 2 6
0600924 36426 Muque PLAZA PRINCIPAL Rural 45 3 6
0428664 36339 Nueva Acobambilla PLAZA PRINCIPAL Rural 38 5 6
0430041 36338 Vista Alegre PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 74 7 6
0428649 36322 Llallas Alto LLALLAS ALTA Rural 40 6 6
0428631 36295 Cachi Alta CALLE MARIATEGUI S/N Rural 18 3 6
0428599 36093 Ccellopucro CCELLUPUCRO Rural 19 2 6
0428581 36090 Yanaccollpa PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 58 6 6
0428573 36089 Utushuaycco PLAZA PRINCIPAL Rural 53 4 6
CARRETERA CENTRAL HVCA - HYO
0428557 36087 Escalera S/N Rural 7 2 5
0428490 36021 Huando (Plaza) AVENIDA HUANCAVELICA S/N Urbano 54 6 6
0428516 36023 Miraflores SAN JOSE DE MIRAFLORES Rural 46 4 6
0430512 36084 Tinyacclla PASAJE FRNCISCO BOLOGNESI S/N Urbano 132 8 8
0428540 36086 Chaccoma PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 18 2 6
0428565 36088 Vizcapata PLAZA PRINCIPAL Rural 0 0 0
0430520 36092 Pueblo Libre JIRON LIMA S/N Rural 11 1 4
0600718 36419 Pampalanya PAMPALANYA Rural 26 3 5
0429910 36085 Cachicuyao PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 17 3 5
0747048 36571 Ñahuincucho PLAZA PRINCIPAL S/N Rural 26 3 6
0428508 36022 Huando capital(varones) AVENIDA HUANCAYO 534 Urbano 129 8 8
0569822 36417 Tapana TAPANA Rural 46 3 6
1314392 36788 Cuyao (Cachi cuyao) PLAZA PRINCIPAL Rural 21 3 6

108
 ANEXO 5, Datos de campo de evaluación de residuos sólidos y caracterización.
Tabla 35. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36023 del CP San José de Miraflores

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles

Composición
Materiales Día 0 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 TOTAL
N° porcentual
componentes 11/07/2016 12/07/2016 13/07/2016 14/07/2016 15/07/2016 18/07/2016 19/07/2016 20/07/2016
Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg %
1 Papel tipo bond 0,505 0,200 0,140 0,310 0,170 0,114 0,185 0,127 1,246 9,26%
2 Cartón 0,243 0,004 0,008 0,350 0,115 0,035 0,050 0,070 0,632 4,70%
3 Plástico celofán 0,230 0,040 0,045 0,100 0,068 0,023 0,055 0,080 0,411 3,06%
4 Plástico flexible 0,240 0,028 0,005 0,080 0,205 0,020 0,035 0,045 0,418 3,11%
5 Plástico rígido 0,120 0,013 0,052 0,014 0,060 0,038 0,047 0,020 0,244 1,81%
Embaces
0,030 0,470 3,49%
6 descartables 0,120 0,035 0,050 0,195 0,085 0,015 0,060
7 Metales (latas) 0,600 0,500 0,520 0,530 0,600 0,540 0,530 0,520 3,740 27,81%
8 Materia orgánica 1,550 0,618 0,794 0,838 0,368 0,565 0,910 0,955 5,048 37,53%
9 Higiénicos 0,210 0,060 0,060 0,160 0,086 0,080 0,075 0,060 0,581 4,32%
10 Vidrio 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,080 0,000 0,080 0,59%
11 Tetrapack 0,000 0,000 0,000 0,000 0,020 0,005 0,000 0,000 0,025 0,19%
12 Otros (tierra, varios) 0,560 0,005 0,050 0,110 0,120 0,065 0,115 0,090 0,555 4,13%
4,378 1,503 1,724 2,687 1,897 1,500 2,142 1,997 13,450 100,00%
Prom/día 1,921

109
 Tabla 36. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36419 del anexo de Pampalanya

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles

Día 0 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Composició
Materiales TOTAL
N° 08/08/201 09/08/201 10/08/201 11/08/201 12/08/201 15/08/201 16/08/201 17/08/201 n porcentual
componentes
6 6 6 6 6 6 6 6
Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg %
1 Papel tipo bond 0,105 0,055 0,055 0,030 0,105 0,118 0,120 0,107 0,590 8,16%
2 Cartón 0,160 0,100 0,020 0,020 0,030 0,010 0,018 0,020 0,218 3,01%
3 Plástico celofán 0,100 0,005 0,080 0,040 0,075 0,100 0,080 0,070 0,450 6,22%
4 Plástico flexible 0,080 0,005 0,055 0,060 0,060 0,085 0,105 0,060 0,430 5,95%
5 Plástico rígido 0,050 0,005 0,010 0,015 0,025 0,026 0,015 0,032 0,128 1,77%
Embaces
0,112 1,55%
6 descartables 0,180 0,010 0,010 0,025 0,020 0,013 0,014 0,020
7 Metales (latas) 0,360 0,380 0,360 0,350 0,360 0,480 0,400 0,380 2,710 37,47%
8 Materia orgánica 0,249 0,230 0,235 0,120 0,225 0,120 0,315 0,110 1,355 18,74%
9 higiénicos 0,086 0,040 0,030 0,010 0,030 0,060 0,015 0,025 0,210 2,90%
10 Vidrios 0,120 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,00%
11 Tetrapack 0,000 0,000 0,000 0,010 0,000 0,010 0,000 0,010 0,030 0,41%
12 Otros (tierra, varios) 0,230 0,110 0,205 0,110 0,180 0,168 0,063 0,163 0,999 13,81%
Total peso /día 1,720 0,940 1,060 0,790 1,110 1,190 1,145 0,997 7,232 100,00%
Prom/día 1,033

110
 Tabla 37. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36090 del anexo de Yanaccollpa

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles

Composición
Materiales Día 0 Día 1 Día 2 Día 03 Día 04 Día 05 Día 06 Día 07 TOTAL
N° porcentual
componentes 15/08/2016 16/08/2016 17/08/2016 18/08/2016 19/08/2016 22/08/2016 23/08/2016 24/08/2016
Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg %
1 Papel tipo bond 0,240 0,064 0,045 0,055 0,055 0,115 0,150 0,095 0,579 9,60%
2 Cartón 0,050 0,080 0,005 0,110 0,050 0,020 0,115 0,060 0,440 7,30%
3 Plástico celofán 0,080 0,015 0,030 0,010 0,030 0,010 0,025 0,040 0,160 2,65%
4 Plástico flexible 0,110 0,008 0,040 0,044 0,048 0,015 0,035 0,068 0,258 4,28%
5 Plástico rígido 0,060 0,004 0,005 0,015 0,020 0,005 0,035 0,022 0,106 1,76%
Embaces
1,74%
6 descartables 0,000 0,010 0,000 0,010 0,025 0,000 0,050 0,010 0,105
7 Metales (latas) 0,500 0,450 0,300 0,530 0,000 0,500 0,000 0,080 1,860 30,85%
8 Materia orgánica 0,635 0,124 0,435 0,068 0,297 0,180 0,405 0,245 1,754 29,09%
9 higiénicos 0,045 0,035 0,010 0,005 0,035 0,020 0,020 0,045 0,170 2,82%
10 Vidrio 0,020 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,010 0,000 0,010 0,17%
11 Otros (tierra, varios) 0,185 0,040 0,090 0,113 0,090 0,045 0,115 0,095 0,588 9,75%
Total peso /día 1,925 0,830 0,960 0,960 0,650 0,910 0,960 0,760 6,030 100,00%
Prom/día 0,861

111
 Tabla 38. Composición de los Residuos Sólidos de la Institución Educativa N° 36322 del Centro Poblado Llallas Alta

Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Lunes

Materiales Día 0 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 TOTAL Composición
N° porcentual
componentes 01/09/2016 02/09/2016 05/09/2016 06/09/2016 07/09/2916 08/09/2016 09/09/2016 12/09/2016 %
Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg
1 Papel 0,195 0,313 0,200 0,320 0,200 0,218 0,295 0,275 1,821 11,83%
2 Cartón cartulina 0,035 0,070 0,120 0,048 0,100 0,030 0,005 0,122 0,495 3,22%
3 Plástico celofán 0,130 0,050 0,100 0,085 0,058 0,080 0,010 0,040 0,423 2,75%
4 Plástico flexible 0,100 0,105 0,050 0,140 0,085 0,085 0,045 0,060 0,570 3,70%
5 Plástico rígido 0,000 0,067 0,053 0,155 0,000 0,012 0,015 0,018 0,320 2,08%
Embaces
6
descartables 0,065 0,070 0,100 0,015 0,010 0,007 0,000 0,015 0,217 1,41%
7 Metales (latas) 0,580 0,300 0,610 0,480 0,330 0,630 0,815 0,620 3,785 24,59%
8 Materia orgánica 0,665 1,195 1,175 1,036 0,535 0,568 0,513 0,820 5,842 37,96%
9 Higiénicos 0,070 0,100 0,100 0,035 0,055 0,030 0,060 0,065 0,445 2,89%
10 Vidrios 0,000 0,000 0,000 0,000 0,265 0,000 0,000 0,000 0,265 1,72%
11 Tetrapak 0,005 0,000 0,005 0,000 0,000 0,000 0,005 0,000 0,010 0,06%
12 Textiles 0,000 0,000 0,005 0,000 0,000 0,000 0,000 0,036 0,041 0,27%
13 Otros inertes 0,135 0,300 0,292 0,106 0,092 0,080 0,097 0,189 1,156 7,51%
Total peso /día 1,980 2,570 2,810 2,420 1,730 1,740 1,860 2,260 15,390 100,00%
Prom/día 2,199

112
 Tabla 39. Composición de los Residuos Sólidos de la Institución Educativa N° 36021 del distrito capital de Huando

Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles Viernes

Materiales Día 0 Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 TOTAL Composición
N° porcentual
componentes 31/08/2016 01/09/2016 05/09/2016 06/09/2016 07/09/2916 08/09/2016 09/09/2016 12/09/2016 %
Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg
1 Papel 0,915 0,410 0,600 0,280 0,231 0,305 0,310 0,275 2,411 10,19%
2 Cartón cartulina 0,060 0,025 0,010 0,150 0,320 0,160 0,025 0,015 0,705 2,98%
3 Plástico celofán 0,080 0,020 0,045 0,040 0,145 0,050 0,075 0,028 0,403 1,70%
4 Plástico flexible 0,100 0,030 0,050 0,170 0,120 0,045 0,020 0,075 0,510 2,16%
5 Plástico rígido 0,055 0,109 0,025 0,215 0,061 0,050 0,062 0,041 0,563 2,38%
Embaces
6
descartables 0,010 0,150 0,010 0,000 0,190 0,140 0,104 0,000 0,594 2,51%
7 Metales (latas) 1,400 1,110 0,550 0,810 1,280 1,160 1,155 1,420 7,485 31,65%
8 Materia orgánica 0,750 1,667 1,920 1,931 0,510 0,910 0,657 0,280 7,875 33,30%
9 higiénicos 0,060 0,015 0,050 0,025 0,025 0,145 0,014 0,048 0,322 1,36%
10 Tetrapak 0,000 0,004 0,000 0,046 0,011 0,000 0,004 0,000 0,065 0,27%
11 Textiles 0,185 0,004 0,000 0,000 0,000 0,000 0,014 0,000 0,018 0,08%
12 Otros inertes 1,225 0,670 0,430 0,393 0,422 0,475 0,070 0,238 2,698 11,41%
Total peso /día 4,840 4,214 3,690 4,060 3,315 3,440 2,510 2,420 23,649 100,00%
Prom/día 3,378

113
 Tabla 40. Composición de los residuos sólidos de la Institución Educativa N° 36022 del distrito capital de Huando

Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes Miércoles jueves viernes

Materiales Día O Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 TOTAL
N° Composición
componentes 14/09/2016 15/09/2016 16/09/2016 19/09/2016 20/09/2016 21/09/2016 22/09/2016 23/09/2016 porcentual
Kg Kg Kg Kg Kg Kg KG Kg Kg %
1 Papel 0,650 0,500 0,635 0,320 0,375 0,300 0,395 0,435 2,960 6,47%
2 Cartón 0,160 0,080 0,385 0,145 0,155 0,265 0,255 0,325 1,610 3,52%
3 Plástico celofán 0,310 0,240 0,130 0,180 0,170 0,110 0,080 0,110 1,020 2,23%
4 Plástico flexible 0,180 0,100 0,150 0,160 0,100 0,180 0,170 0,380 1,240 2,71%
5 Plástico rígido 0,270 0,240 0,145 0,190 0,270 0,155 0,145 0,130 1,275 2,79%
Embaces
6 0,100 0,070 0,120 0,040 0,060 0,105 0,075 0,130 0,600 1,31%
descartables
7 Metales (latas) 1,400 1,200 1,550 1,340 1,420 2,010 2,115 1,510 11,145 24,35%
8 Materia orgánica 3,345 2,635 1,805 3,075 2,685 0,992 1,105 0,855 13,152 28,73%
9 higiénicos 0,145 0,105 0,060 0,210 0,215 0,073 0,060 0,065 0,788 1,72%
10 Tetrapak 0,200 0,100 0,085 0,100 0,050 0,025 0,015 0,020 0,395 0,86%
11 Textiles 0,150 0,055 0,005 0,120 0,105 0,000 0,000 0,015 0,300 0,66%
12 Otros inertes 2,140 1,840 0,600 2,150 1,450 1,650 1,370 2,230 11,290 24,66%
Total peso /día 9,050 7,165 5,670 8,030 7,055 5,865 5,785 6,205 45,775 100%
Prom/día 6,539

114
Tabla 41. Datos de los pesos obtenidos de cada componente por día de los residuos seleccionados

Peso por Día de los Componentes (Kg)

Sumatoria por
COMPONENTES
Componente
1 2 3 4 5 6 7
PAPEL 1.542 1.675 1.315 1.136 1.17 1.455 1.314 9.607
CARTON 0.359 0.548 0.823 0.770 0.520 0.468 0.612 4.100
PLASTICO CELOFAN 0.370 0.430 0.455 0.546 0.373 0.325 0.368 2.867
PLASTICO FLEXIBLE 0.276 0.350 0.654 0.618 0.430 0.410 0.688 3.426
PLASTICO RIGIDO 0.438 0.290 0.604 0.436 0.286 0.319 0.263 2.636
EMBASES DESCAR (G) 0.345 0.290 0.285 0.390 0.280 0.303 0.205 2.098
METALES (LATAS) 3.940 3.890 4.040 3.990 5.320 5.015 4.530 30.725
MATERIA ORGANICA 6.469 6.364 7.068 4.620 3.335 3.905 3.265 35.026
HIGIENICOS 0.355 0.310 0.445 0.446 0.408 0.244 0.308 2.516
VIDRIO 0.000 0.000 0.000 0.265 0.000 0.090 0.000 0.355
TETRAPAK 0.104 0.090 0.156 0.081 0.040 0.024 0.030 0.525
TEXTILES 0.059 0.010 0.120 0.105 0.000 0.014 0.051 0.359
OTROS INERTES 2.965 1.667 2.982 2.354 2.483 1.830 3.005 17.286
TOTAL PESO POR DIA 17.222 15.914 18.947 15.757 14.645 14.402 14.639 111.526

115
ANEXO 6, Volumen y densidades.
Tabla 42. Datos de diámetros, alturas y volumen necesarios para el
cálculo de densidad generados en los RS de las IE del ámbito
rural.
Altura Volumen
Instituciones Diámetro Altura Volumen
Día Compactada Compactado
Educativas Ø (m) Real (m) Real (m3)
(m) (m3)
DIA 1 0.56 0.14 0.034482 0.08 0.019704
DIA 2 0.56 0.11 0.027093 0.06 0.014778
DIA 3 0.56 0.23 0.056649 0.14 0.034482
36023 San José
DIA 4 0.56 0.18 0.044334 0.09 0.022167
de Miraflores
DIA 5 0.56 0.12 0.029556 0.07 0.017241
DIA 6 0.56 0.20 0.049260 0.12 0.029556
DIA 7 0.56 0.20 0.049260 0.10 0.024630
DIA 1 0.56 0.09 0.022167 0.05 0.012315
DIA 2 0.56 0.10 0.024630 0.05 0.012315
DIA 3 0.56 0.08 0.019704 0.05 0.012315
36419
DIA 4 0.56 0.08 0.019704 0.05 0.012315
Pampalanya
DIA 5 0.56 0.12 0.029556 0.06 0.014778
DIA 6 0.56 0.11 0.027093 0.06 0.014778
DIA 7 0.56 0.10 0.024630 0.05 0.012315
DIA 1 0.56 0.08 0.019704 0.04 0.009852
DIA 2 0.56 0.09 0.022167 0.05 0.012315
DIA 3 0.56 0.09 0.022167 0.05 0.012315
36090
DIA 4 0.56 0.05 0.012315 0.03 0.007389
Yanaccollpa
DIA 5 0.56 0.07 0.017241 0.04 0.009852
DIA 6 0.56 0.09 0.022167 0.05 0.012315
DIA 7 0.56 0.07 0.017241 0.04 0.009852
DIA 1 0.56 0.15 0.036945 0.10 0.024630
DIA 2 0.56 0.26 0.064038 0.13 0.032019
DIA 3 0.56 0.15 0.036945 0.10 0.024630
36322 Llallas
DIA 4 0.56 0.14 0.034482 0.08 0.019704
Alta
DIA 5 0.56 0.14 0.034482 0.07 0.017241
DIA 6 0.56 0.13 0.032019 0.08 0.019704
DIA 7 0.56 0.15 0.036945 0.09 0.022167

116
Tabla 43. Datos de diámetros, altura y volumen para el cálculo de Densidad de
los RS generados en las IE de ámbito urbano.

Altura Altura Volumen

Instituciones Diámetro Volumen
Día Real Compactada Compactado
Educativas Ø (m) Real (m3)
(m) (m) (m3)
DIA 1 0.56 0.30 0.073890 0.17 0.041871
DIA 2 0.56 0.27 0.066501 0.14 0.034482
DIA 3 0.56 0.28 0.068964 0.17 0.041871
36021 Huando DIA 4 0.56 0.33 0.081279 0.16 0.039408
DIA 5 0.56 0.22 0.054186 0.13 0.032019
DIA 6 0.56 0.19 0.046797 0.13 0.032019
DIA 7 0.56 0.17 0.041871 0.11 0.027093
DIA 1 0.56 0.43 0.105909 0.28 0.068964
DIA 2 0.56 0.36 0.088668 0.25 0.061575
DIA 3 0.56 0.63 0.155169 0.41 0.100983
36022 Huando DIA 4 0.56 0.62 0.152706 0.40 0.098520
DIA 5 0.56 0.38 0.093594 0.26 0.064038
DIA 6 0.56 0.40 0.098520 0.28 0.068964
DIA 7 0.56 0.47 0.115761 0.33 0.081279

117
Tabla 44. Densidad real y compactada de los residuos sólidos de las
Instituciones Educativas del ámbito rural

Pesos Volumen Volumen

Densidad Densidad
Instituciones Día por Real Compactado
Real Compactada
Educativas Día (m3) (m3)
1 1.503 0.034 0.020 43.588 76.279
2 1.724 0.027 0.015 63.633 116.660
36023 San 3 2.687 0.057 0.034 47.432 77.925
José de 4 1.897 0.044 0.022 42.789 85.578
Miraflores 5 1.500 0.030 0.017 50.751 87.002
6 2.142 0.049 0.030 43.484 72.473
7 1.997 0.049 0.025 40.540 81.080
1 0.940 0.022 0.012 42.405 76.330
2 1.060 0.025 0.012 43.037 86.074
3 0.790 0.020 0.012 40.093 64.149
36419
4 1.110 0.020 0.012 56.334 90.134
Pampalanya
5 1.190 0.030 0.015 40.263 80.525
6 1.145 0.027 0.015 42.262 77.480
7 0.997 0.025 0.012 40.479 80.958
1 0.830 0.020 0.010 42.123 84.247
2 0.960 0.022 0.012 43.308 77.954
3 0.960 0.022 0.012 43.308 77.954
36090
4 0.650 0.012 0.007 52.781 87.969
Yanaccollpa
5 0.910 0.017 0.010 52.781 92.367
6 0.960 0.022 0.012 43.308 77.954
7 0.760 0.017 0.010 44.081 77.142
1 2.570 0.037 0.025 69.563 104.344
2 2.810 0.064 0.032 43.880 87.760
3 2.420 0.037 0.025 65.503 98.254
36322
4 1.730 0.034 0.020 50.171 87.799
Llallas Alta
5 1.740 0.034 0.017 50.461 100.922
6 1.860 0.032 0.020 58.091 94.397
7 2.260 0.037 0.022 61.172 101.953
SUMA DE
1357.620 2403.662
DENSIDADES
DENSIDAD
48.486 85.845
PROMEDIO

118
Tabla 45. Densidad real y compactada de los residuos sólidos de las
Instituciones Educativas del ámbito urbano.

Volumen
Pesos Volumen Densidad Densidad
Instituciones Día por Día Real (m3) Compactado
Real Compactada
Educativas (m3)
1 4.214 0.074 0.042 57.031 100.642
2 3.69 0.067 0.034 55.488 107.012
3 4.06 0.069 0.042 58.871 96.964
36021
4 3.315 0.081 0.039 40.785 84.120
Huando
5 3.44 0.054 0.032 63.485 107.436
6 2.51 0.047 0.032 53.636 78.391
7 2.42 0.042 0.027 57.797 89.322
1 7.165 0.106 0.069 67.652 103.895
2 5.67 0.089 0.062 63.946 92.083
3 8.03 0.155 0.101 51.750 79.518
36022
4 7.055 0.153 0.099 46.200 71.610
Huando
5 5.865 0.094 0.064 62.664 91.586
6 5.785 0.099 0.069 58.719 83.884
7 6.205 0.116 0.081 53.602 76.342
SUMA DE DENSIDADES 791.627 1262.807
DENSIDAD PROMEDIO 56.545 90.200

119
 ANEXO 7, Datos de gestión de residuos sólidos.
Tabla 46. Instrumentos de gestión de residuos sólidos con las que
cuentan las Instituciones Educativas

Instituciones Gestión
Plan de Considerado
Educativas RS Directiva de Iniciativa
Gestión de en Acta de
Considera Instancias Propia sin
Residuos Acuerdos con
N° Localidad do en el Superiores Documento
Solidos APAFA
PTI
San José de
36023 NO NO NO NO SI
Miraflores
36419 Pampalanya NO NO NO NO SI
36090 Yanaccollpa NO NO NO NO SI
36322 Llallas Alta NO NO NO NO SI
36021 Huando capital NO NO NO NO SI
36022 Huando capital NO SI NO NO NO
TOTAL SI 6 1 6 6 5
17% 83%

Tabla 47. Coordinación concertación con instituciones y autoridades

en el medio rural

Instituciones Educativas Interna con

Con Puesto Autoridades
APAFA Y
N° Localidad de Salud * **
Docentres ***
36023 San José de Miraflores X X X
36419 Pampalnya X
36090 Yanaccollpa X
36322 Llallas Alta X
TOTAL 1 1 4
Porcentaje (%) 16,67% 16,67% 66,67%

Tabla 48. Coordinación concertación con instituciones y autoridades

en el medio urbano

Instituciones Educativas Interna con

Con Puesto Autoridades
APAFA y
N° Localidad de Salud * **
Docentes ***
36021 Huando capital X X X
36022 Huando capital X X X
TOTAL 2 2 2
Modo de concertación: *Casi siempre, **A veces, ***Siempre.
120
 Tabla 49. Acciones de manejo de los residuos sólidos

Instituciones Limpieza Almacenaje Disposición

Educativas Barrido Confinado Traslado Final
S J Miraflores Siempre Siempre Manual Quema
Pampalanya Siempre Siempre Manual Botadero
Yanaccollpa Siempre Siempre A veces Quema
Llallas Alta Siempre Siempre Manual Botadero
Colector
Huando 36021 Siempre Siempre Manual municipal
Huando 36022 Siempre Siempre A veces Quema

Tabla 50. Estrategias utilizadas en el manejo de residuos sólidos,

Reparto de
Instituciones Charlas de Capacitaciones
Boletines
Educativas Sensibilización en Reciclaje
uotro
S J Miraflores Si A veces Nunca
Pampalanya Si Nunca
Yanaccollpa A veces Nunca
Llallas Alta A veces Nunca
Huando 36021 Si A veces Nunca
Huando 36022 Si A veces Nunca
TOTAL 4 5 0
Proporción 66,67% 83,33% 0%

121
Tabla 51. Servicios que disponen las Instituciones Educativas Estudiadas,

Instituciones Educativas Agua Desagüe Electricidad Internet

S J Miraflores Sí Sí Sí Sí
Pampalanya Sí No Sí No
Yanaccollpa Sí Sí Sí Sí
Llallas Alta Sí Sí Sí Sí
Huando 36021 Sí Sí Sí Sí
Huando 36022 Sí Sí Sí Sí

122
ANEXO 8, Diseño para la propuesta.

DISEÑO PLATAFORMA DE ACOPIO Y SELECCIÓN

Figura 18. Diseño de planta de plataforma de acopio y selección.

Figura 19. Perspectiva de planta de acopio y selección.

123
ANEXO IX, Panel fotográfico

Figura 20. Evaluación y caracterización de residuos en la IE 36021 de

Huando

Figura 21. Caracterización de los residuos en la IE N° 36022 de Huando

124
 Figura 22. Residuos de la IE N° 36090 de Yanacollpa

Figura 23. Componentes de los residuos de la IE N° 36322 de Cachi Llallas

Alta

125
Figura 24. Lugar de quema de residuos en la IE N° 36023 de San José de
Miraflores

Figura 25. Clasificando los componentes de los residuos en la IE N° 36023

126
 Figura 26. Residuos metálicos por comercializar en la IE N° 36023

Figura 27. Selección de componentes y pesado de los residuos en la IE N°

36419 Pampalanya

127
Figura 28. Áreas aledañas contaminadas en la IE N° 36419 de Pampalanya

Figura 29. Iniciativa de microrelleno sanitario en la IE N° 36322 Cachi

Llallas Alta

128
Figura 30. Encuesta al Director de la IE N° 36021 de Huando

Figura 31. Encuesta al Director de la IE N° 36090 Yanaccollpa

129
 ANEXO 10 Gráficos fotográficos.

Figura 32. Componentes de los residuos en la IE N °36090 Yanaccollpa

Figura 33. Diferentes tipos de contenedores usados en las aulas de la

Instituciones Educativas de Huando.

130
131