Presentación Semana 1

Unidad 1
El diseño instruccional y su relación

con el aprendizaje.
31 de agosto de 2022
Dr. Abimael Antonio Pineda.
Temario
Temas: El diseño instruccional y su relación con el aprendizaje
1.El concepto de diseño instruccional y su relación con el aprendizaje

1.1.1.- Fundamentos teóricos
1.1.2. - Teoría descriptiva y prescriptiva
1.1.3 .- Teorías didácticas y de aprendizaje
1.2. Categorías de clasificación de los modelos instruccionales.
1.2.1. Modelos orientados al salón de clases.

1.2.1. Modelos orientados al producto.
1.2.2. Modelos orientados al sistema.
Objetivos
Aprender el concepto de diseño instruccional mediante sus
fundamentos teóricos y su relación con el aprendizaje mediante las
diferentes teorías.
Identificar las categorías de clasificación de los diferentes modelos

instruccionales con relación a su orientación.
Competencias
Analizar los fundamentos teóricos y los tipos de teoría del diseño

instruccional comparando estos conceptos entre sí para establecer su
utilidad.
Analizar la relación del diseño instruccional con el aprendizaje, reconociendo

cómo los elementos del diseño determinan el tipo de aprendizaje que se
logrará, con el fin de evidenciar que las actividades de enseñanza y
aprendizaje se determinan en función de lo que establezca la programación
diseñada.
Reflexionar acerca de los modelos de diseño instruccional en función de su

finalidad y orientación con el fin de tener un contexto funcional al diseño
instruccional que sea útil para decidir sobre su valor en la orientación de la
enseñanza.
¿Para qué sirve el diseño instruccional?
1.El concepto de diseño instruccional y su relación
con el aprendizaje
El diseño instruccional es concebido como
un proceso para planificar la enseñanza, en
donde se aplica la teoría instruccional y los
procesos empíricos a la práctica educativa.
(Dick y Carey 1996)
El diseño instruccional es el proceso a

través del cual se crea un ambiente de
aprendizaje, así como los materiales
necesarios, con el objetivo de ayudar al
alumno a desarrollar la capacidad necesaria
para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
1.1.1.- Fundamentos teóricos.
Proceso vinculador, explicado por distintas teorías, que sirve de marco de

referencia para proponer la manera de enseñar y de diseñar la enseñanza con
coherencia y continuidad en los distintos enfoques, según el resultado buscado.
Conductismo
• Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto.
Cognoscitivismo
• Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de

conducta.
Constructivismo
• Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia
perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias
y esquemas mentales desarrollado.
Conectividad
• Es una teoría de aprendizaje para la era digital, se basa en las

construcciones de conexiones como actividades de aprendizaje.
1.1.2. - Teoría descriptiva y prescriptiva
La teoría descriptiva: Son las que describen cómo aprendemos los seres
humanos, sin entrar en explicaciones de por qué es así ni de si debe o no
ser así.
La teoría prescriptiva: Son las que generan normas para guiar el diseño
instruccional, no sólo acerca de cómo ocurre el aprendizaje sino sobre
cómo debería ser y el modo de lograrlo.
1.1.3 .- Teorías didácticas y de aprendizaje
Conjuntos de conocimiento probados acerca

de la manera de enseñar y de cómo ocurre el
aprendizaje. Explican los procesos internos
que se realizan en el acto de aprender y que
determinan el tipo de actividades a
programar para la enseñanza.
Existen distintos enfoques teóricos que

proponen explicaciones diferentes y
componentes del proceso que se ajustan a
uno o más tipos de aprendizaje, como
solución de problemas, aprendizaje por
descubrimiento, asimilación cognitiva,
construcción y aprendizaje complejo.
¿Cuál es la utilidad de conocer las teorías
didácticas y de aprendizaje?
1.2. Categorías de clasificación de los modelos
instruccionales.
➢ Modelos orientados al salón de clases.
➢ Modelos orientados al producto.
➢ Modelos orientados al sistema.

1.2.1. Modelos orientados al salón de clases.
Los modelos de instrucción orientados al salón de

clase son de interés para maestros que aceptan que
su rol es enseñar y que los estudiantes requieren
alguna forma de instrucción.
La mayoría de los maestros asumen que se le

asignarán un número de estudiantes, que habrá un
número de reuniones de clase con un tiempo
predeterminado.
El maestro decide los contenidos apropiados, las

estrategias del diseño instruccional, la manera
apropiada de realizar la instrucción y de evaluar a
los estudiantes. Debido a la naturaleza de la
instrucción, hay una carga de trabajo pesado, poco
tiempo para comprender los materiales
instruccionales y los recursos son generalmente
limitados.
1.2.1. Modelos orientados al producto.
Los modelos de desarrollo instruccional comúnmente asumen que la elaboración y la

cantidad de producto se desarrollará durante varias horas o tal vez pocos días. El
monto del análisis previo para estos modelos puede variar extensamente, pero
regularmente se asume que lo producido será un producto técnico.
Los modelos de diseño instruccional de productos se caracterizan por cuatro supuestos:
1) El producto instruccional es necesario.

2) Un material necesita ser producido, seleccionado o modificado de los materiales ya
existentes.
3) Se hace énfasis especial en la prueba y la revisión.
4) El producto debe ser usado por los estudiantes, los encargados o facilitadores pero
no por los profesores.
1.2.2. Modelos orientados al sistema.
Los modelos orientados a sistemas
típicamente asumen una gran cantidad
de instrucciones, tales como un curso
completo o currículo completo, que serán
desarrollados con recursos substanciales
y se hacen para un equipo de altos
desarrolladores entrenados.
La cantidad de revisión de los curos se

dan desde el inicio a fin es usualmente
alto, así como la cantidad de pruebas y
revisión. Los modelos de DI orientados
usualmente empiezan con la fase
de recolección de información
para determinar la viabilidad y
conveniencia de desarrollar una
solución instruccional a un
“problema”.
Muchos modelos orientados a

sistemas requieren que un
problema sea especificado en un
formato dado antes de proceder.
Menciona y explica con tus propias palabras la
clasificación de los modelos instruccionales.
Análisis de caso
Las acciones formativas en las que se basan los cursos requieren de una planeación previa,
un diseño que defina y programe lo que se quiere alcanzar y cómo conseguirlo.
Siendo así, el diseño instruccional cobra una relevancia importante: la necesidad de

conceptualizar y planificar las acciones formativas, como lo hacen otras tipologías del
diseño, como el gráfico o el tecnológico. El diseño tiene un propósito específico que es
utilizar los medios óptimos para lograr los fines deseados. La instrucción se presenta cuando
la acción que se ejerce sobre un individuo es intencionada y sistemática.
De acuerdo con este contexto, ¿qué es el diseño instruccional?:
Planeación de actividades y procesos formativos que toman como referencia el objetivo de la

institución y el contexto educativo.
Proceso de estructuración de programas de formación profesional, con el fin de dar

respuesta a las necesidades de diferentes poblaciones a través de una orientación
pedagógica.
Proceso de sistematización que procura asegurar la pertinencia y calidad de la oferta

formativa y proporciona criterios para el desarrollo de las actividades educativas.
Proceso anticipado de planeación de una serie de secuencias didácticas que permiten

abordar un contenido para cumplir determinados objetivos.
Cómo las teorías del aprendizaje y el diseño instruccional pueden brindar un
marco de referencia sobre lo que debe hacer el docente con sus grupos?
Toma como referencia las características de cada grupo.
Con base en el análisis realizado explica, ¿por qué el diseño instruccional que
el docente plantee debe ser distinto para cada grupo? Fundamenta tu
respuesta.
De acuerdo con lo planteado en el caso, ¿qué propuesta harías al Maestro

Daniel para trabajar con sus grupos a través de un diseño instruccional?

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1.El concepto de diseño instruccional y su relación con el aprendizaje

1.2. Categorías de clasificación de los modelos instruccionales.

1.2.1. Modelos orientados al salón de clases.

Identificar las categorías de clasificación de los diferentes modelos

Analizar los fundamentos teóricos y los tipos de teoría del diseño

Analizar la relación del diseño instruccional con el aprendizaje, reconociendo

Reflexionar acerca de los modelos de diseño instruccional en función de su

El diseño instruccional es el proceso a

Proceso vinculador, explicado por distintas teorías, que sirve de marco de

• Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de

• Es una teoría de aprendizaje para la era digital, se basa en las

Conjuntos de conocimiento probados acerca

Existen distintos enfoques teóricos que

➢ Modelos orientados al salón de clases.

➢ Modelos orientados al producto.

➢ Modelos orientados al sistema.

Los modelos de instrucción orientados al salón de

La mayoría de los maestros asumen que se le

El maestro decide los contenidos apropiados, las

Los modelos de desarrollo instruccional comúnmente asumen que la elaboración y la

Los modelos de diseño instruccional de productos se caracterizan por cuatro supuestos:

1) El producto instruccional es necesario.

La cantidad de revisión de los curos se

Muchos modelos orientados a

Siendo así, el diseño instruccional cobra una relevancia importante: la necesidad de

De acuerdo con este contexto, ¿qué es el diseño instruccional?:

Planeación de actividades y procesos formativos que toman como referencia el objetivo de la

Proceso de estructuración de programas de formación profesional, con el fin de dar

Proceso de sistematización que procura asegurar la pertinencia y calidad de la oferta

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De acuerdo con lo planteado en el caso, ¿qué propuesta harías al Maestro

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