Sesión1 Excel
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/CICLO UNIDAD FECHA
Educación para el trabajo 2do –VI II 13/04/18
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza el hilo conductor del tema, para lo cual plantea interrogantes
relacionadas con el título, ¿Cuáles serán las propiedades que diferencia a la herramienta papel gráfico?
Luego de consolidar las respuestas dadas por los estudiantes a la pregunta anteriormente planteada, la docente
presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: herramienta papel gráfico.
DESARROLLO
Problematización: ¿Las propiedades de cada herramienta son importantes?, ¿por qué?
Análisis de información: La docente anota en la pizarra las repuestas y concluye las propiedades de la herramienta
papel gráfico, los nombra y los anota en su cuaderno.
Encienden las computadoras y abren Corel y realizan la práctica calificada.
Reflexión: Formula la interrogante: ¿Qué dibujos más podemos realizar con la herramienta papel gráfico?
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los estudiantes, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué
hicimos?, ¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?
V. MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, cuadernos, computadoras, USB, programa Corel Draw
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“SAN GASPAR”
R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/CICLO UNIDAD FECHA
Educación para el trabajo 1ro – 2do -VI III 30/05/16
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza el hilo conductor del tema, para lo cual plantea interrogantes
relacionadas con el título, ¿Qué son las consultas?, ¿para qué sirven las consultas?, ¿la ventana de diseño de consulta
está dividida en dos áreas, cuáles son?
Luego de consolidar las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas anteriormente planteadas, la docente
presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Creación de consultas de selección.
DESARROLLO
Problematización: ¿Por qué se llaman consultas de selección? ¿Cuál es la diferencia con las otras consultas?
Análisis de información: La docente anota en la pizarra las repuestas y definen que es la consulta de selección,
realiza ejemplos y solicita que anoten en su cuaderno la definición de la consulta de selección y los procedimientos
para la creación de las consultas de selección.
Encienden las computadoras y abren la base de datos “Mascotas” y realizan las consultas de selección de las hojas
aplicativas.
Ejecuta las consultas y las guarda.
Reflexión: Formula la interrogante: ¿Las consultas de selección tiene intención de revisar datos de solo algunos
campos de una tabla?
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los estudiantes, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué
hicimos?, ¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?
V. MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, cuadernos, USB, hojas aplicativas, programa Microsoft Access
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“SAN GASPAR”
R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza el hilo conductor del tema, para lo cual plantea interrogantes
relacionadas con el título, ¿Qué son las consultas?, ¿para qué sirven las consultas?, ¿la ventana de diseño de consulta
está dividida en dos áreas, cuáles son?
Luego de consolidar las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas anteriormente planteadas, la docente
presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Creación de consultas de referencias cruzadas.
DESARROLLO
Problematización: ¿Por qué se llaman consultas de referencias cruzadas? ¿Cuál es la diferencia con las otras
consultas?
Análisis de información: La docente anota en la pizarra las repuestas y definen que es la consulta de referencias
cruzadas, realiza ejemplos y solicita que anoten en su cuaderno la definición de la consulta de selección y los
procedimientos para la creación de las consultas de selección.
Encienden las computadoras y abren la base de datos “Mascotas” y realizan las consultas de referencias cruzadas de
las hojas aplicativas.
Ejecuta las consultas y las guarda.
Reflexión: Formula la interrogante: ¿Las consultas de referencias cruzadas crean tablas de doble entrada?
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los estudiantes, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué
hicimos?, ¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?
V. MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, cuadernos, USB, hojas aplicativas, programa Microsoft Access
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL YAULI – LA OROYA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“SAN GASPAR”
R.D. Nª 00395 DREJ / R.D Nº 00702 UGEL – Yauli
R.D. Nº 01606 DREJ / R.D. Nº 00396 UGEL - Yauli
DATOS INFORMATIVOS:
AREA GRADO/CICLO UNIDAD FECHA
Educación para el trabajo 1ro – 2do -VI III 13/06/16
INTENCIONALIDAD DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA Creando consultas de acción: consultas de creación de tabla- consultas de actualización.
SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
II.1.Utiliza Access para organizar la
2. EJECUCIÓN Crea consultas y formularios seleccionando
información de la base de datos.
DE PROCESOS información de la base de datos mascotas.
2.2 Utiliza herramientas del programa
Ejecuta las consultas pulsando sobre el icono.
pulsando sobre ellos.
EVALUACIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
La docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza el hilo conductor del tema, para lo cual plantea interrogantes
relacionadas con el título, ¿Qué son las consultas de referencias cruzadas?, ¿para qué sirven las consultas de
selección?, ¿Existe otro tipo de consultas?
Luego de consolidar las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas anteriormente planteadas, la docente
presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: Creación de consultas de acción.
DESARROLLO
Problematización: ¿Por qué se llaman consultas de acción? ¿Cuál es la diferencia con las otras consultas? ¿En qué
consultas se subdivide?
Análisis de información: La docente anota en la pizarra las repuestas y definen que es la consulta de acción, realiza
un esquema con los tipos de consulta de acción y explica las consulta que es la de creación de tablas y las
consultas de actualización, realiza ejemplos y solicita que anoten en su cuaderno la definición de la consulta de
creación de tablas y de actualización, los procedimientos para la creación de las consultas de creación de tablas y
las consultas de actualización.
Encienden las computadoras y abren la base de datos “Mascotas” y realizan procedimientos indicados por la docente
para la de creación consultas de creación de tablas y consultas de actualización.
Ejecuta las consultas y las guarda.
Abren su propia base de datos y realizan sus propias consultas de creación de tablas y de actualización.
Reflexión: Formula la interrogante: ¿Cuál es la diferencia entre las consultas de creación de tablas y la de
actualización?
CIERRE
Recuerda, con ayuda de los estudiantes, las actividades realizadas en el proceso de la sesión y pregunta: ¿qué
hicimos?, ¿cuál fue el tema?, ¿qué parte te pareció más interesante y por qué?
MATERIALES
MATERIALES A UTLIZAR: Pizarra, copias, cuadernos, USB, hojas aplicativas, programa Microsoft Access