EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – N° 07 - SETIEMBRE

“Consumimos alimentos para cuidar nuestra salud y promovemos

estilos de vida saludable”
1. DATOS GENERALES
a. DRE :
b. UGEL :
c. Institución Educativa :
d. Director :
e. SUB director :
f. Docentes :
g. Área(s) Curricular(es) : Ciencia y Tecnología, Personal Social, Arte y Cultura, Matemática, Comunicación, Tutoría,
Religión
h. Grados : 1° “ “
i. Fecha : Del 29 de agosto al 26 de setiembre del 2022
j.Periodo de duración : TRES semanas

2. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes del 1er grado mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque no consumen alimentos saludables en
hora de recreo, además de considerar lo dañinos que podrían resultar el consumo excesivo de algunos alimentos para su salud.
Para revertir esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan conocer el valor nutritivo de los
alimentos y así tener un estilo de vida saludable.
3. PROPOSITOS Y CRITERIOS
Para ello se plantean DE APRENDIZAJE
los siguientes retos: ¿Nuestros hábitos de vida, de actividad física y alimentación son los adecuados? ¿Cómo
podemos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos para una alimentación saludable? INST.DE
ÁRE
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS ACTIVIDADES EVALUA
A
CIÓN
 Se comunica Se comunica oralmente  Planifica su  Presentamos  Lista
oralmente mediante diversos tipos de  Adecúa su texto oral a la situación exposición nuestro de
 Adecúa, textos; identifica información comunicativa, a sus interlocutores y al considerando el álbum de cotejo
organiza y explícita, infiere e interpreta propósito comunicativo, utilizando tema, para qué y alimentos
desarrolla el hechos y temas. Desarrolla recursos no verbales (gestos y a quienes está
texto de forma sus ideas manteniéndose, por movimientos corporales) y dirigida.
coherente y lo general, en el tema; utiliza recurriendo a su experiencia  Expresa sus
cohesionada algunos conectores, así como  Expresa oralmente ideas y ideas de forma
 Utiliza vocabulario de uso frecuente. emociones en torno a un tema, entendible.
recursos no Su pronunciación es aunque en ocasiones puede salirse
COMUNICACIÓN

verbales y entendible y se apoya en de este o reiterar información  Usa todos los

paraverbales recursos no verbales y innecesariamente. Establece materiales
de forma paraverbales. Reflexiona relaciones lógicas entre las ideas (en preparados para
estratégica sobre textos escuchados a especial, de adición y secuencia), a su exposición.
 Interactúa partir de sus conocimientos y través de algunos conectores18.
estratégicame experiencia. Se expresa Incorpora un vocabulario de uso
nte con adecuándose a su propósito frecuente.
distintos comunicativo, interlocutores y  Emplea recursos no verbales (gestos
interlocutores contexto. En un intercambio, y movimientos corporales) como
 Reflexiona y participa y responde en forma apoyo durante el mensaje oral y en
evalúa la pertinente a lo que le dicen. función del propósito comunicativo,
forma, el en situaciones de comunicación no
contenido y formal.
contexto del
texto oral.
 Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de • Identifica información explícita que es  Leemos  Lista
de textos escritos en estructura simple en los que claramente distinguible de otra porque la  Predice de que sobre los de
su lengua materna. predominan palabras relaciona con palabras conocidas o tarta el texto alimentos cotejo
 Obtiene conocidas e ilustraciones que porque conoce el contenido del texto (por antes de leerlo. saludables
información del apoyan las ideas centrales. y que se encuentra en lugares evidentes  Reconocemo
texto escrito. Obtiene información poco como el título, subtítulo, inicio, final, etc.,  Identifica los la s la silaba
 Infiere e interpreta evidente distinguiéndola de en textos con ilustraciones. sílaba tónica de tónica en
información del otra semejante y realiza • Deduce características de personajes, algunos nombres nombre de  Lista
texto escrito. inferencias locales a partir de animales, objetos y lugares, así como de alimentos. alimentos de
 Reflexiona y información explícita. relaciones lógicas de causa-efecto que se  Leemos cotejo
evalúa la forma, el Interpreta el texto pueden establecer fácilmente a partir de  Explica por qué fichas de
contenido y considerando información información explícita del texto. se colocó una recomendacio
contexto del texto recurrente para construir su • Predice de qué tratará el texto y cuál es imagen en el nes de cómo
escrito sentido global. Opina sobre su propósito comunicativo, a partir de texto. aprovechar  Lista
sucesos e ideas importantes algunos indicios, como título, mejor los de
del texto a partir de su propia ilustraciones, palabras conocidas o  Opina sobre nutrientes cotejo
experiencia. expresiones que se encuentran en los información  Comemos,
textos que le leen, que lee con ayuda o presente en el cocinamos,
que lee por sí mismo. texto. conocemos  Lista
• Explica la relación del texto con la acción que de
ilustración en textos que lee por sí mismo,  Reconoce realizamos cotejo
que lee con ayuda del docente o que porque se coloco  Leemos
escucha leer. una imagen en el sobre los  Lista
• Opina acerca de personas, personajes y texto. alimentos de
hechos expresando sus preferencias. naturales cotejo
Elige o recomienda textos a partir de su  Reconoce los procesados y
experiencia, necesidades e intereses, con verbos en el ultra
el fin de reflexionar. texto que lee. procesados  Lista
 Leemos para de
qué son cotejo
buenos los
superalimento
s
 Sabiduría de  Lista
nuestros de
antepasados cotejo
en la
alimentación
Escribe textos en su Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación  Planifica su  ¡A escribir  Lista
lengua materna textos de forma reflexiva. comunicativa considerando el escritura fichas con de
 Adecúa el texto a Adecúa al propósito y el propósito comunicativo y el considerando recomendacio cotejo
la situación destinatario a partir de su destinatario, recurriendo a su para qué y nes!
comunicativa experiencia previa. Organiza y experiencia para escribir. quienes
 Organiza y desarrolla lógicamente las  Escribe en nivel alfabético en torno a escribirá.
desarrolla las ideas en torno a un tema. un tema, aunque en ocasiones puede
ideas de forma Establece relaciones entre salirse de este o reiterar información  Escribe fichas de
coherente y ideas a través del uso innecesariamente. Establece recomendacione
cohesionada adecuado de algunos tipos de relaciones entre las ideas, sobre todo s de alimentos
 Utiliza conectores y emplea de adición, utilizando algunos saludables.
convenciones del vocabulario de uso frecuente. conectores. Incorpora vocabulario de
lenguaje escrito Separa adecuadamente las uso frecuente.
de forma palabras y utiliza algunos  Revisa el texto con ayuda del  Revisa con
pertinente recursos ortográficos básicos docente, para determinar si se ajusta ayuda de su
 Reflexiona y para darle claridad y sentido a al propósito y destinatario, o si se profesor que su
evalúa la forma, el su texto. Reflexiona sobre las mantiene o no dentro del tema, con el escritura se
contenido y ideas más importantes en el fin de mejorarlo. entienda y
contexto del texto texto que escribe y opina comunique lo
escrito acerca del uso de algunos que quiere decir.
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
 Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre datos y  Usa material  Resolvemos  Escal
Resuelve problemas a acciones de juntar, separar, acciones de agregar, quitar y juntar concreto para problemas de a de
de cantidad agregar, quitar, igualar y cantidades, y las transforma en resolver los comparación valora
 Traduce comparar cantidades; y las expresiones numéricas (modelo) de problemas. 1 ción
cantidades a traduce a expresiones de adición o sustracción con números  Resolvemos
expresiones adición y sustracción, doble y naturales hasta 20.  Explica como problemas de
numéricas mitad. Así también, expresa  Expresa con diversas resolvió el comparación
mediante representaciones su representaciones y lenguaje numérico problema de 2
 Usa estrategias y comprensión del doble y mitad (números, signos y expresiones comparación.  escal
procedimientos de de una cantidad; usa lenguaje verbales) su comprensión de la  Emplea la a de
estimación y numérico. Emplea estrategias decena como grupo de diez unidades  Restamos valora
estrategia de usando
cálculo. diversas y procedimientos de y de las operaciones de adición y esquemas para ción
cálculo y comparación de sustracción con números hasta 20. esquemas
resolver
 Argumenta cantidades; mide y compara el  Emplea las siguientes estrategias y problemas de
afirmaciones tiempo y la masa, usando procedimientos: Estrategias resta.  Hacemos  Escal
sobre relaciones unidades no convencionales. heurísticas. Estrategias de cálculo  Representa canjes para a de
numéricas y las Explica por qué debe sumar o mental, como la suma de cifras restar valora
mediante una
MATEMÁTICAS

operaciones restar en una situación y su iguales, el conteo y las ción

operación los
proceso de resolución descomposiciones del 10. problemas.
Procedimientos de cálculo, como las  Hacemos  Escal
sumas y restas sin canjes.  Explique con compras en el a de
 Realiza afirmaciones sobre los ejemplos como mercado valora
resultados que podría obtener al se realiza una ción
sumar o restar y las explica con suma con canje
apoyo de material concreto.  Explica con  Escal
Asimismo, explica los pasos que ejemplos porque a de
siguió en la resolución de un debe quitar o valora
problema. aumentar para ción
igualar una
cantidad.
 Representa
mediante un
esquema y
operación.
 Representa con
billetes y
monedas
diferentes formas
de pago.
Resuelve problemas Resuelve problemas que  Describe, usando lenguaje cotidiano y  Ilustra el  Encontramos  Lista
de regularidad, presentan equivalencias o representaciones concretas y dibujos, equivalente de el equilibrio de
equivalencia y regularidades; traduciéndolas su comprensión de la equivalencia los elementos cotejo
cambio a igualdades que contienen como equilibrio o igual valor entre dos del problema.
 Traduce datos y operaciones de adición o de colecciones o cantidades; asimismo,  Usa estrategias
condiciones a sustracción; y a patrones de cómo se forma el patrón de repetición para hallar el
expresiones repetición de dos criterios (de un criterio perceptual) y el patrón equivalente de
algebraicas perceptuales y patrones aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en una cantidad.
 Comunica su aditivos. Expresa su 1 y 2 en 2).  Explica que
comprensión comprensión de las  Emplea estrategias heurísticas y cantidad debe
sobre las equivalencias y de cómo es un estrategias de cálculo (como el completarse para
relaciones patrón, usando material conteo, el ensayo-error y la tener equilibrio
algebraicas. concreto y diversas descomposición aditiva) para de las balanzas.
 Usa estrategias y representaciones. Emplea encontrar equivalencias o crear,
procedimientos estrategias, la descomposición continuar y completar patrones.
para encontrar de números, cálculos sencillos
reglas generales para encontrar equivalencias,
 Argumenta o para continuar y crear
afirmaciones patrones. Explica las
sobre relaciones relaciones que encuentra en
de cambio y los patrones y lo que debe
equivalencia hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y
ejemplos concretos.
Resolvemos Resuelve problemas que  Establece relaciones entre los datos  Representa los  Hacemos un  Escal
problemas de forma, presentan equivalencias o de ubicación y recorrido de objetos y patrones usando croquis de a de
movimiento y regularidades; traduciéndolas personas del entorno, y los expresa materiales. evacuación valora
localización a igualdades que contienen con material concreto o bosquejos y de nuestro ción
operaciones de adición o de desplazamientos, teniendo en cuenta  Explicar cómo colegio
 Modela objetos sustracción; y a patrones de su cuerpo como punto de referencia u continúa el
con formas repetición de dos criterios objetos en las cuadrículas. patrón en el
geométricas y sus perceptuales y patrones diseño.
transformaciones. aditivos. Expresa su
 Comunica su comprensión de las
comprensión equivalencias y de cómo es un
sobre las formas y patrón, usando material
relaciones concreto y diversas
geométricas. representaciones. Emplea
 Usa estrategias y estrategias, la descomposición
procedimientos de números, cálculos sencillos
para orientarse en para encontrar equivalencias,
el espacio. o para continuar y crear
 Argumenta patrones. Explica las
afirmaciones relaciones que encuentra en
sobre relaciones los patrones y lo que debe
geométricas hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y
ejemplos concretos.
 Construye su Construye su identidad al  Menciona acciones cotidianas que  Identifica cuáles  Mis sueños y  Lista
identidad tomar conciencia de los considera buenas o malas, a partir de son sus sueños. metas son de
 Se valora a sí aspectos que lo hacen único, sus propias experiencias.  Explique porque importantes cotejo
mismo cuando se reconoce a sí mis habilidades  Con mis
 Autorregula sus mismo a partir de sus ayudan a lograr habilidades,
emociones características físicas, mis sueños. lograré mis
 Reflexiona y habilidades y gustos. Se da  Identifiqué los sueños
argumenta cuenta que es capaz de alimentos que  ¿Qué
éticamente realizar tareas y aceptar retos. son estamos  Lista
 Vive su sexualidad Disfruta de ser parte de su  saludables y comiendo? de
de manera plena y familia, escuela y comunidad. aquellos que  ¿Qué cotejo
responsable Reconoce y expresa sus dañan mi alimentos
emociones, y las regula a salud. saludables
…PERSONAL SOCIAL

partir de la interacción con sus  Expliqué por qué encontramos  Lista

compañeros y docente, y de los alimentos en nuestra de
las normas establecidas de nutritivos son localidad? cotejo
manera conjunta. Explica con buenos para mi  Proponemos
razones sencillas por qué salud. recomendacio  Lista
algunas acciones cotidianas  Escribimos un nes de cómo de
causan malestar a él o a los compromiso cuidar cotejo
demás, y por qué otras para consumir nuestra salud
producen bienestar a todos. alimentos
saludables.  Lista
 Identificar qué de
alimentos cotejo
saludables
encontramos en
nuestra
localidad.
 Propone
recomendacione
s de cómo cuidar
su salud..
 Indaga mediante Indaga al explorar objetos o  Hace preguntas acerca de hechos,  Describe los  Experimenta  Escal
métodos científicos fenómenos, al hacer fenómenos u objetos naturales y pasos que siguió mos haciendo a de
para construir preguntas, proponer posibles tecnológicos que explora y observa para hacer su chuño valora
conocimientos respuesta y actividades para en su entorno. Propone posibles experimento. ción
 Comprende y usa obtener información sobre las respuestas con base en sus  Obtiene
conocimientos características y relaciones experiencias. información, para
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

sobre los seres que establece sobre estos.  Propone acciones que le permiten responder que
vivos, materia y Sigue un procedimiento para responder a la pregunta. Busca beneficios tienen
energía, observar, manipular, describir información, selecciona los materiales las heladas.
biodiversidad, y comparar sus ensayos y los e instrumentos que necesitará para
Tierra y universo utiliza para elaborar explorar y observar objetos, hechos o
conclusiones. Expresa en fenómenos y recoger datos.
forma oral, escrita o gráfica lo  Obtiene datos a partir de la
realizado, aprendido y las observación y exploración de objetos,
dificultades de su indagación. hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura.
 •Describe las características del
hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es
verdadera
Explica el mundo Explica, en base a sus  Describe las características y  Identificar de  ¿Cómo  Escal
natural y artificial observaciones y experiencias necesidades de los seres vivos. dónde se podríamos a de
basándose en previas, las relaciones entre:  Propone una clasificación de los obtienen los clasificar los valora
conocimientos sobre las características de los objetos según sus características. alimentos alimentos ción
los seres vivos, materiales con los cambios  Clasificar los  que  Escal
materia y energía, que sufren por acción de la alimentos según consumimos a de
biodiversidad, Tierra luz, del calor y del movimiento; su origen según su valora
y Universo la estructura de los seres vivos  Expliqué cómo origen? ción
 Comprende y usa con sus funciones y su aprovechar  Explicamos
conocimientos desarrollo; la Tierra, sus mejor los cómo
sobre los seres componentes y movimientos nutrientes aprovechar
vivos, materia y con los seres que lo habitan. de los alimentos. mejor los
energía, Opina sobre los impactos del alimentos que
biodiversidad, uso de objetos tecnológicos en  Reconocí a los consumimos.
Tierra y universo relación a sus necesidades y alimentos de  Combinamos
 Evalúa las estilo de vida. acuerdo a los los alimentos
implicancias del grupos de a los para
saber y del que pertenecen aprovechar
quehacer  Propuse mejor sus
científico y combinaciones nutrientes.
tecnológico saludables de
alimentos que
contribuyen a la
salud.
 Construye su Descubre el amor de Dios en  Comprende los principales hechos de  Santa Rosa Lista de
identidad como la creación y lo relaciona con la Historia de la Salvación y los  Reconoce la de Lima. cotejo
persona humana, el amor que recibe de las relaciona con su familia y su historia de Santa
amada por Dios, personas que lo rodean. institución educativa. Rosa de Lima.  José y su Lista de
digna, libre y Explica la presencia de Dios  Se relaciona con su prójimo de familia viven cotejo
trascendente, en el Plan de Salvación y la manera fraterna y respeta las  Reconoce la en Egipto
comprendiendo la relación que Él establece con expresiones de fe de los demás. importancia de Lista de
doctrina de su propia el ser humano. Convive de perdonar a partir cotejo
religión, abierto al manera fraterna con el prójimo  Reconoce lo bueno y lo malo de sus de la historia de  Moisés
diálogo con las que respetando las diferentes acciones, y asume actitudes de José.
le son cercanas expresiones religiosas. Asume cambio para imitar a Jesús.
 Conoce a Dios y las consecuencias de sus  Reconoce la
RELIGIÓN

asume su acciones con responsabilidad, historia de

identidad religiosa comprometiéndose a ser mejor Moisés.
y espiritual como persona, a ejemplo de
persona digna, Jesucristo.
libre y
trascendente.

 Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
 Crea proyectos Crea proyectos artísticos  Experimenta con los medios, los  Explora con sus  Hacemos  Lista
desde que demuestran habilidades materiales y las técnicas artísticas materiales sellos con de
los lenguajes artísticas iniciales para crear efectos visuales, sonoros, haciendo verduras cotejo
artísticos para comunicar ideas, vocales o kinestésicos en respuesta a patrones
 Explora y sentimientos, observaciones y estímulos del docente o con base en libremente.  Decoramos
experimenta los experiencias. sus propias exploraciones. con cascara
lenguajes del arte. Experimenta, selecciona  Explora ideas libremente a partir de  Crear, sellos de huevo
y explora libremente las su imaginación, sus experiencias u utilizando apio.
 Aplica procesos posibilidades expresivas observaciones, y experimenta  Creo  Lista
de creación. de los elementos, medios, maneras en que los elementos del  Explora movimientos de
materiales y técnicas de arte (movimientos, acciones, formas, libremente como para cuidar cotejo
 Evalúa y socializa los diversos lenguajes del arte. colores o sonidos) pueden usarse o decorar haciendo mi salud.
sus procesos y Explora ideas que ser repetidos para comunicar una uso de cascaras
ARTE Y CULTURA

proyectos. surgen de su imaginación, idea. de huevo.

sus experiencias o de  Presenta sus trabajos y creaciones y
sus observaciones y las responde a preguntas sencillas sobre  Explorar las
concretiza en trabajos de artes ellos; asimismo, describe las posibilidades de
visuales, música, teatro o características de sus propios mi propio cuerpo
danza. Comparte sus trabajos y los de sus compañeros. a través del
experiencias y creaciones con movimiento de
sus compañeros y su familia. los seres vivos. •  Lista
Describe y dialoga sobre las Planificar una de
características de sus propios secuencia de cotejo
trabajos y los de sus movimiento
compañeros y responde a creativo que
preguntas sobre ellos ayude a
conservar mi
salud.

 Crear, a partir de
una canción, una
propuesta de
movimiento.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
orientación al bien
común
Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable
Enfoque ambiental a partir de los recursos que ofrece su comunidad, con el fin de
asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
Enfoque intercultural mutuo.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños
LAS ÁREAS
Se desenvuelve en entornos virtuales -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
generados por las TIC Personaliza analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
entornos virtuales modificar objetos virtuales que representan y comunican aprendizajes de las áreas curriculares.
vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad,
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital
realizando intentos sucesivos hasta concretar su
Gestiona información del entorno virtual en el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
propósito.
Interactúa en entornos virtuales - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos
aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. facilitación y retroalimentación externa un proceso del
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
durante el proceso de aprendizaje.
lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
 6. SECUENCIA DIDÁCTICA
LUNES 29 agosto MARTES 30 agosto MIÉRCOLES 31 agosto JUEVES 1 setiembre VIERNES 2 setiembre

¿Qué estamos comiendo? ¿Cómo podríamos

Personal social Resolvemos problemas de
clasificar los alimentos
comparación 1 Santa Rosa de Lima
que consumimos según su
Encontramos el equilibrio origen? Matemática Educ. religiosa
Matemática FERIADO Ciencia y tecnología
Libro 1: 155 a 156 pág.
Reconocemos la silaba
Leemos sobre los alimentos Hacemos sellos con
Lectoescritura ficha (FR) tónica en nombre de
saludables verduras
Comunicación alimentos
Comunicación Arte y cultura
Comunicación
LUNES 5 setiembre MARTES 6 setiembre MIÉRCOLES 7 setiembre JUEVES 8 setiembre VIERNES 9 setiembre
Explicamos cómo Hacemos compras en el
¿Qué alimentos saludables Resolvemos problemas de José y su familia viven en
aprovechar mejor los mercado
encontramos en nuestra comparación 2 Egipto
alimentos que Matemática
localidad? Matemática consumimos. Educ. religiosa
Personal social
Ciencia y tecnología
Leemos fichas de
recomendaciones de cómo Mis sueños y metas son ¡A escribir fichas con
Decoramos con cascara de
aprovechar mejor los importantes recomendaciones! Lectoescritura ficha (FL) huevo
nutrientes Tutoría Comunicación
Comunicación Arte y cultura
Comunicación

LUNES 12 setiembre MARTES 13 setiembre MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 setiembre VIERNES 16 setiembre

 setiembre
Comemos, cocinamos, Combinamos los alimentos
Restamos usando esquemas
conocemos acción que para aprovechar mejor sus Hacemos canjes para restar Moisés
Matemática
realizamos nutrientes Matemática Educ. religiosa
Libro 1°: 165 a 166 pág.
Comunicación Ciencia y tecnología
Proponemos
Con mis habilidades, lograré Leemos para qué son
recomendaciones de cómo Presentamos nuestro Creo movimientos
mis sueños buenos los
cuidar nuestra salud. álbum de alimentos para cuidar mi salud
Tutoría superalimentos
Personal social Comunicación Arte y cultura
Tutoría libro 1°: 61 a 64 Plan Lector

PRODUCTO FINAL Elaboración y exposición de su álbum de alimentos nutritivos.

7. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA