UNIDAD 3 GUÍA 5 Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Docente: Luis Rojas Peralta CURSO: 6° año A-B

NOMBRE ALUMNO(A):

CONTENIDO TEXTOS LITERARIOS: GENERO LÍRICO

HABILIDADES:Razonamiento Lógico y Expresión Escrita.
DESTREZAS: Conocer, reconocer, producir.

CORREO PARA DUDAS O CONSULTAS ENVIAR CORREO A:

ELECTRONICO
LENGUAJE.ACADEMIAMALLOCO@GMAIL.COM

I.-Conocer conceptos y características del género lírico, a través de la lectura colectiva de la

siguiente guía, desarrollando la actitud de escuchar.

EL GÉNERO LÍRICO

Poesía y Hablante Lírico

La poesía pertenece al Género Lírico porque este género se refiere al mundo de los
sentimientos y emociones, es decir, a la influencia y repercusión de la realidad en el espíritu
del hombre, en el mundo interior del escritor, la cual provoca en él un estado anímico o
emoción única.

Al género lírico pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las que se
expresan sentimientos y emociones íntimas, individuales, personales. De acuerdo a esto,
las obras líricas, entre ellas la poesía, tienen un carácter subjetivo porque muestran
sentimientos y emociones personales. Por ejemplo: Hay personas que al ver una puesta de
sol en el mar se emocionan. Algunos de ellos sienten la necesidad de escribir esas emociones
y sentimientos, los cuales pueden ser de alegría, tristeza, nostalgia, rabia, etc. (todos estos
sentimientos son íntimos, son parte de nuestro mundo interior). Si además están escritas en
forma de verso o prosa lírica significa que es una poesía y que, por consecuencia es una obra
que pertenece al género lírico.

Una poesía, además de las dos características nombradas anteriormente, debe también tener
cierta sonoridad especial y ritmo.

La persona que escribe un poema se llama Poeta; el poeta es el que expresa un sentimiento
ante la realidad o suceso (carácter subjetivo).
Elementos de una creación lírica:

1) Objeto lírico: Circunstancia o ser que provoca un estado anímico determinado en el

poeta. (Es aquello en lo que se inspira el poeta) ser una persona, animal, cosa, objeto
personificado que sirve al hablante lírico para expresar su interioridad.

2) Temple de ánimo: Emoción o estado de ánimo del poeta.

3) Motivo lírico: Corresponde al concepto o a la idea presente en una determinada

composición poética. Esta idea o concepto representa lo más importante del mensaje, siendo
por lo general un sustantivo abstracto, como la tristeza, el amor, la soledad, la nostalgia, la
angustia, etc. En otras palabras, se refiere al sentimiento que surge del estado anímico y de
la circunstancia.

4) Hablante lírico: es el personaje o ser ficticio creado por el poeta para trasmitir al lector su
realidad, su propia forma de verla y sentirla; es decir, es el que entrega el contenido del
poema, el que trasmite estas impresiones, sentimientos y emociones al lector, él se encarga
de mostrar la realidad del poeta.

5) Actitud del hablante: es el modo de captar y mostrar la realidad. El hablante lírico puede
entregar sus sentimientos a través de tres actitudes básicas:

Actitud enunciativa.
Actitud apostrófica.
Actitud de la canción (carmínica).

La actitud enunciativa: se hace presente cuando el hablante está casi contando algo.
Generalmente se ocupan tiempos verbales en 1° y 3° persona. Observa más objetivamente
aquello de lo que habla.
Ejemplo:
Está linda la mar
y el viento;
lleva esencia sutil de azahar.

(A Margarita. Rubén Darío)

Él pasó con otra.

Yo le vi pasar,
(Gabriela Mistral)

La actitud apostrófica: es aquella en que el hablante se dirige a un “tú” al que interpela, al

objeto que provoca su canto. Generalmente se usa en los himnos, las odas y los salmos.
Ejemplo:
“Señor, tú sabes cómo, con encendido brío,
por los seres extraños mi palabra te invoca”.
(El Ruego. Gabriela Mistral)

Me gustas cuando callas

porque estás como ausente
(Pablo Neruda)
Actitud de la canción o carmínica: Es la más lírica de todas y la encontramos en las obras
poéticas llamadas canciones. El hablante lírico se refiere preferentemente a su propia
interioridad.

Ejemplo: “La tierra es dulce cual humano labio,

como era dulce cuando te tenía, (G. Mistral)

6) Lenguaje lírico: es un lenguaje figurado (connotativo) que emplea las palabras con
significados distintos a los verdaderos. El poeta utiliza diferentes figuras literarias o
recursos para dar elegancia, belleza y profundidad a lo que dice.

Algunas figuras literarias más usadas, son:

Comparación. Recurso literario que consiste en destacar o establecer semejanzas entre los
elementos (objetos, personas, animales, situaciones, hechos).
Este parecido se expresa a través de un elemento comparativo (como, así como, tal como,
parece, tal cual) o sin que este esté presente.
Nubes vaporosas,
nubes como tul,… (G. Mistral)

La mujer y las flores

son parecidas:
mucha gala a los ojos
y al tacto espinas. (Espronceda)

Personificación. Recurso literario que consiste en atribuir acciones o cualidades a objetos o

seres que no pueden realizarlas por no ser propias de su naturaleza.

La tierra está llorando.

Vamos callando. (P. Neruda)

Se calzó las botas el señor reloj,

se calzó las botas para andar mejor.

La sierra rechinaba
cantando
sus amores de acero. (Parra)
Metáfora. Consiste en establecer identidad, igualdad absoluta entre los elementos. La
relación de identidad que se establece, significa que un elemento puede ser reemplazado
totalmente por otro.
En la metáfora se puede mencionar uno solo de ellos porque, como son idénticos, basta
referirse a uno para saber cuál es el otro. Otras veces el hablante nombra los dos elementos,
pero dice que uno es el otro.
En la metáfora siempre hay como base la comparación de la que no se menciona el elemento
comparativo.
Lo que en la comparación es semejanza, en la metáfora parece ser identidad.

Manitas de los niños

que al granado se tienden,
por vosotros las frutas
se encienden. (G. Mistral)

Mil panderos de cristal

herían la madrugada. (García Lorca)

Hipérbole. Es una exageración con la que el hablante lírico quiere destacar una característica
de algo.
Esta figura literaria se usa mucho en el lenguaje coloquial.

Me muero de hambre.

Ese hombre tiene el corazón de piedra.

Tengo los pies como hielo.

Trescientas rosas morenas lleva tu pechera blanca. (G.Lorca)

Hipérbaton. Consiste en la alteración del orden lógico de la oración. Se usa para destacar
algo que interesa al hablante.

… Cuando por el monte oscuro

baja Soledad Montoya. (García Lorca)

Que se apague la guitarra

que la patria está en duelo. (P. Neruda)

La reiteración o anáfora: Se puede repetir una palabra o frase al principio, al medio o al

final para dar mayor intensidad a los sentimientos.

¡Ay mis camisas de luto!

¡Ay mis muslos de amapola! (García Lorca)

Si se repite la conjunción y la repetición se llama polisíndeton.

Todo se hunde en la sombra: el monte y el valle

y la iglesia y la choza y la alquería. (A. Bello)
La adjetivación o epíteto. Muchos poetas usan el adjetivo para dar colorido, sonoridad y
gusto al lenguaje.
Hay un grupo de adjetivos que reciben el nombre de epítetos por destacar cualidades propias
o inherentes al sustantivo.

El león fiero.
La inocente paloma.
La blanca nieve.

Antítesis: consiste en usar términos que se contrastan o se oponen para expresar ideas o
sentimientos.

A florecer las flores madrugaron.

Y para envejecerse florecieron;
Cuna y sepulcro en un botón hallaron.

Exclamación: se utilizan los signos de exclamación para dar énfasis al verso.

¡Oh, Dios, qué solos se han quedado los muertos!

Interrogación: consiste en utilizar los signos de pregunta para dar más énfasis a lo
expresado.

¿Qué es poesía?...Poesía eres tú.

7) Rima: es la igualdad o semejanza de sonidos finales de los versos entre sí.

Hay dos tipos de rima:
Rima consonante.
Rima asonante.

a).-La rima consonante: es aquella que se establece entre los versos cuyos finales, a partir
de la última vocal que se pronuncia con acento, son iguales, incluyendo vocales y
consonantes.
Luna Cuna

b).-La rima asonante: es aquella que se establece solo en las vocales de los versos a partir
de la última vocal acentuada.
sombrero pino selva
viento libro naturaleza
8) El verso:
Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa, ya que los textos en verso
presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta
forma de contar cosas.
Que por mayo era por mayo
cuando hace la calor,
cuando los trigos encañan
y están los campos en flor,
cuando canta la calandria
y responde el ruiseñor,
cuando los enamorados
van a servir al amor.
El poema anterior tiene 8 versos.

Estrofa:
Es un conjunto de versos relacionados por la medida y la rima.

Poema de Miguel Hernández

1 Llegó con tres heridas:
2 la del amor,
3 la de la muerte,
4 la de la vida.

5 Con tres heridas viene:

6 la de la vida,
7 la del amor,
8 la de la muerte.

9 Con tres heridas yo:

10 la de la vida,
11 la de la muerte,
12 la del amor.

En este poema podemos observar que consta de tres estrofas compuestas de cuatro versos
cada una.
ESTRATEGIAS:

I.-Reconocer la figura literaria que predomina en cada uno de los siguientes textos,
encerrando en un círculo la letra que contenga la alternativa correcta, desarrollando la
autonomía.

1.-“¿Siempre se ha de sentir lo que se dice,

nunca se ha de decir lo que se siente?”

a).-antítesis
b).-reiteración
c).-metáfora

2.-"La tarde se ha dormido y las campanas suenan"

a).-antítesis
b).-personificación
c).-metáfora

3.-“Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo;
por un beso”. . .

a).-hipérbole
b).-reiteración
c).-hipérbaton

4.-“¡yo no sé qué te diera por un beso!”

a).-exclamación
b).-metáfora
c).-hipérbole

5.-“Cerrar, podrás mis ojos la postrera

sombra que me llevaré el blanco día
y podrá desatar esta alma mía
hora a su afán ansioso lisonjera”.

a).-hipérbole
b).-hipérbaton
c).-antítesis

6.-"Cual queda el blanco lirio cuando pierde

su dulce vida entre la hierba verde."

a).-epíteto
b).-metáfora
c).-hipérbaton

7.-"Con mayor frío vos, yo con más fuego"

a).-reiteración
b).-antítesis
c).-metáfora
8.-"El amigo verdadero
ha de ser como la sangre
que siempre acude a la herida
sin esperar que la llamen"

a).-metáfora
b).-personificación
c).-comparación

9.-"Es tan corto el tiempo

y tan largas las esperas
que mientras en ti pienso
tú por mi desesperas"

a).-metáfora
b).-antítesis
c).-personificación

10.-“Todas las casas son ojos que resplandecen y acechan.”

a).-metáfora
b).-antítesis
c).-personificación

II.-Reconocer la actitud del hablante lírico en los siguientes textos, encerrando en un círculo
la letra que contenga la alternativa correcta, en forma autónoma.

1.-“No sé lo que he soñado en la noche pasada; triste, muy triste debió ser el sueño pues
despierto la angustia me duraba”.

a).-Enunciativa
b).-Apostrófica
c).-De canción o carmínica

2.-“Pura, encendida rosa, émula de la llama que sale con el día, ¿cómo naces
tan llena de alegría si sabes que la edad que te da el cielo es apenas un breve y
veloz vuelo?”

a).-Enunciativa
b).-Apostrófica
c).-De canción o carmínica

3.-“El río Guadalquivir

va entre naranjos y olivos.
Los dos ríos de Granada
bajan de la nieve al trigo”.

a).-Enunciativa
b).-Apostrófica
c).-De canción o carmínica
 4.- “La más bella niña
de nuestro lugar
hoy viuda y sola
ayer por casar”.

a).-Enunciativa
b).-Apostrófica
c).-De canción o carmínica

5.-“Margarita, está linda la mar

y el viento;
lleva esencia sutil de azahar
tu aliento.”

a).-Enunciativa
b).-Apostrófica
c).-De canción o carmínica

6.- “y beso mi boca yerta, aquella bendita

Muerte, que me convidaba a entrar”

a).-Enunciativa
b).-Apostrófica
c).-De canción o carmínica

III.-Producir un texto poético de cuatro versos, que rimen en forma consonante y otro texto
poético de cuatro versos con rima asonante, respondiendo en el espacio dado, en forma
autónoma.

Versos con rima consonante:

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Versos con rima asonante:

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IV.-Reconocer el temple de ánimo que predomina en los siguientes versos, encerrando en
un círculo la letra que contenga la respuesta correcta, desarrollando la autonomía.

“He ido a visitar a mis amigas

para escapar al tedio de no estar
en parte alguna, como el mismo Dios.
Y he cerrado la puerta tras de mí, delante de
mi ser que es ajeno
cuya pureza arrugo, pierdo y odio.”
(Enrique Lihn)
A) De insensibilidad.
B) De insociabilidad
C) De pesimismo
D) De incredulidad

“Amé, fui amado,

el sol acarició mi faz.
Vida nada me debes
vida estamos en paz.”
(Amado Nervo)
A) nostalgia.
B) alegría.
C) tranquilidad.
D) emoción.

Creí que serías un lucero

la cima nevada y alta.
Pensé que toparías el cielo con los dedos,
que en tu pecho guardarías mil mares.
Mas hoy te veo ínfima
grano de arena, charco,
mínima ante la vida
vacía, lodo y cieno.”
(Mac Piov)

A) angustia.
B) pesimismo.
C) decepción.
D) abatimiento.

“Al llegar a la página postrera

de la tragicomedia de mi vida
vuelvo la vista al punto de partida
con el dolor del que ya nada espera.”
(Guillermo Blest Gana)

A) tranquilidad.
B) indiferencia.
C) decepción.
D) resignación.
V.-Reconocer el objeto lírico presente en cada uno de los siguientes textos, encerrando en
un círculo la letra que contenga la respuesta correcta, desarrollando la autonomía.

“Vosotras, las familiares,

inevitables golosas,
vosotras, moscas vulgares
me evocáis todas las cosas”.

a).-La familia
b).-Las moscas
c).-Las cosas

“Porque es áspera y fea,

porque todas sus ramas son grises
yo le tengo piedad a la higuera”.

a).-La fealdad
b).-Las ramas
c).-La higuera

“La mujer y las flores

son parecidas:
mucha gala a los ojos
y al tacto espinas”.

a).-Las flores
b).-La mujer
c).-Las espinas

VI.-Reconocer el motivo lírico presente en los siguientes textos, encerrando en un círculo la

letra que contenga la respuesta correcta, desarrollando la autonomía.

“¡Cómo de entre mis manos te resbalas!

¡Oh, cómo te deslizas, edad mía!
¡Qué mudos pasos traes, oh, muerte fría,
pues con callado pie todo lo igualas!”

a).-Angustia
b).-Nostalgia
c).-Esperanza

“Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo,
por un beso…, ¡yo no sé
que te diera por un beso!”

a).-Amor
b).-Inseguridad
c).-Temor
VII.-Producir un poema de doce versos que contenga al menos seis de las figuras literarias
o retóricas vistas en la guía y que posea rima consonante y/o asonante, escribiendo en el
espacio dado, desarrollando la autonomía.

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(Fuentes: www.profesorenlínea.cl / www.umce.cl / Red de Maestros)

Texto de la unidad: Matilda

Sinopsis:
Matilda es el título de un libro escrito
por Roald Dahl. Inicialmente, fue publicado
en 1988 en Londres por Jonathan Cape, con
ilustraciones de Quentin Blake. Se hizo una
adaptación cinematográfica con el mismo
nombre en 1996, dirigida por Danny DeVito.

Resumen:
Matilda Wormwood es una niña muy inteligente. Sin haber cumplido los cinco años, ya ha
leído a numerosos autores y atesora asombrosos conocimientos. Sus mediocres padres nunca
se preocupan por ella y la obligan a mirar la televisión negándose a comprarle libros; además
de dejarla sola todas las tardes.
Mientras están fuera, Matilda comenzará a acudir a la biblioteca donde encontrará el
fascinante mundo de la literatura:
"Así que la joven mente de Matilda siguió creciendo, alimentada por las voces de todos
aquellos autores que habían lanzado sus libros al mundo como barcos a la mar. Esos libros
dieron a Matilda un mensaje de esperanza: No estás sola".
Ingeniosa y resuelta, Matilda se da cuenta al poco tiempo de que es más inteligente que sus
padres y, por lo tanto, no presta atención a sus ridículas ideas. Gracias a sus lecturas en la
biblioteca pública, cuando comienza la escuela, supera ampliamente a sus compañeros. Su
agradable maestra, la señorita Honey, pide que pasen a Matilda a una clase más avanzada,
pero la pérfida directora, la señorita Trunchbull, se niega.
Agatha Trunchbull es un monstruo malévolo. Mete a los niños en un espantoso dispositivo
de tortura al que llaman la ratonera, o los lanza por el aire, a menudo sin ninguna prueba de
que hayan hecho algo malo, o simplemente porque no le agradan. Para ella la intimidación
es el mejor método educativo, y declara sin rodeos que su idea de una escuela perfecta sería
aquella en la que no hubiera niños.
Mientras tanto, Matilda descubre que tiene poderes telequinéticos, un secreto que le confía
sólo a la señorita Honey. Se entera de esta insólita habilidad cuando su mejor amiga,
Lavender, pone una salamandra en el agua de la señorita Trunchbull. Cuando esta acusa a
Matilda de haberlo hecho, ésta se pone tan furiosa que le vuelca encima el vaso usando los
ojos. La señorita Honey siente curiosidad sobre los poderes de la niña y la invita a merendar
a su casa, una diminuta casita de campo, donde Matilda ve que su profesora es sumamente
pobre. Le pregunta por qué, y la señorita Honey explica cómo, después de la muerte de su
padre, quedó al cuidado de su tía, cuñada de su padre. Esta mujer era una horrible abusadora
de niños que convirtió a la señorita Honey en su esclava.
La tía de la señorita Honey exigió que le pagara porque había estado alimentándola y
comprándole ropa y calzado durante todos aquellos años. La señorita Honey le tenía tanto
miedo a su tía que accedió y ahora le paga tanto que está obligada a vivir de forma miserable.
Cuando Matilda le pregunta quién es esa tía, la señorita Honey revela que es la señorita
Trunchbull, y con esta información Matilda formula un plan para deshacerse de ella para
siempre.
Cuando Trunchbull examina la clase de la señorita Honey, Matilda usa sus poderes para
escribir en la pizarra. Fingiendo ser el fantasma del padre de su maestra, Magnus, la amenaza
con "ocuparme de ella, como tú lo hiciste conmigo" si no le da a "Jenny" sus salarios y la
casa de su padre. Esto hace que la señorita Trunchbull se desmaye y no vuelva a ser más la
directora.
Al día siguiente, la señorita Trunchbull desaparece, abandonando la casa de su cuñado.
También aparece su testamento, y se descubre que la señorita Honey es la heredera legítima
de la propiedad. A partir de entonces, la señorita Honey se muda a la casa de su padre y, con
su tía fuera, Matilda es pasada a un grado superior, pero pierde su telequinesis. La señorita
Honey cree que se debe a que ahora el cerebro de Matilda tiene que trabajar mucho más,
compitiendo con niños que la doblan en edad.
Al final de la historia, la ley atrapa al padre de Matilda, que había estado vendiendo coches
robados, por lo que él decide escaparse con su familia a España, pero Matilda les ruega que
la dejen quedarse con la señorita Honey. Sus padres están de acuerdo, ya que es "una menos
de la que ocuparse", y se marchan para siempre.
Y así la señorita Honey y Matilda viven felices para siempre.

Recomendación:
Puedes ver la película y complementar tu lectura junto a tu
familia, la próxima guía tendrá como desafío, que pongas en
práctica tú conocimiento sobre el texto leído.

¡Procura tener papás fritas o algún snack y pasarlo increíble!

Acá te dejo un enlace para que la puedas ver:

https://youtu.be/dPiNwv_7CDM