EL PLAN DE REFUERZO ESCOLAR – I.

E 2092 “CRISTO MORADO”

1. DATOS GENERALES

Institución Cantidad de
Educativa: 2092 “Cristo Morado” estudiantes: 272+126=398
Código local: 311021 Nivel: Inicial Primaria Secundaria
Directora (or): Paola Morales Guido Turno: M-T M-T Mañana

2. DIAGNÓSTICO
(identificación de necesidades educativas a partir de insumos como evaluación diagnóstica, carpeta de recuperación, actas 2021, etc.)
INSUMOS RESULTADOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS NECESIDADES EDUCATIVAS
PRIMARIA
Comunicación
N°  Los estudiantes del nivel primaria tienen mayor
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO
ESTUDIANTE dificultad en el área de comunicación en las
Se comunica oralmente en su competencias referidas a la lectura y escritura.
316 60 18% 16 5% 240 77%
lengua materna
Lee diversos tipos de textos
316 61 19% 27 9% 228 72%
escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de
316 61 19% 21 7% 234 74%
textos en su lengua materna
Matemática

ACTAS N°  Los estudiantes del nivel primaria tienen mayor

COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO
ESTUDIANTE dificultad en el área de matemática en la
Resuelve problemas de cantidad 316 62 20% 19 6% 235 74% competencia resuelve problemas de regularidad,
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
equivalencia y cambio
316 62 20% 33 10% 221 70%
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
316 62 20% 17 5% 237 75%
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
316 62 20% 19 6% 235 74%
SECUNDARIA
COMUNICACIÓN
 N°
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO
ESTUDIANTE  Los estudiantes del nivel secundaria tienen mayor
Se comunica oralmente en su dificultad en el área de comunicación en las
132 35 27% 57 43% 40 30%
lengua materna competencias referidas a la oralidad y escritura
Lee diversos tipos de textos 3 de diversos tipos de texto.
132 27% 52 39% 45 34%
escritos en su lengua materna 5
Escribe diversos tipos de 3
132 27% 58 43% 40 30%
textos en su lengua materna 5

MATEMÁTICA
N°  Los estudiantes del nivel secundaria tienen mayor
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO dificultad en el área de matemática en las
ESTUDIANTE
Resuelve problemas de cantidad 132 39 30% 46 35% 47 35%
competencias resuelve problema de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
132 33 25% 50 37% 49 37%
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
132 30 23% 25 19% 77 58%
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
132 26 20% 45 34% 61 46%
PRIMARIA

GRADO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

1ro 4 4  Algunos estudiantes del nivel primaria y
2do 15 15 secundaria no lograron desarrollar las
3ro 15 15 competencias de comunicación y matemática
4to 14 16 a través de las carpetas de recuperación debido a:
5to 4 4  Escasa autonomía en el desarrollo de
actividades de aprendizaje.
6to 3 3
CARPETA  Dificultad en el análisis de textos escritos.
DE  Escaso hábito lector
RECUPER SECUNDARIA  Escaso compromiso por parte de algunos
ACIÓN estudiantes.
GRADO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA  No contar con acompañamiento y asesoría
1ro 5 6 por parte de sus padres o familiares.
2do 11 8
3ro 5 8
4to 10 9
5to 3 12
GRADO TOTAL DE ESTUDIANTES
 PRIMARIA Los estudiantes del nivel primaria tienen las siguientes
necesidades en el área de comunicación:
Comunicación  Algunos estudiantes de III y IV ciclo tienen dificultades
en la decodificación de los textos escritos.
N°  En la competencia lee los estudiantes tienen mayor
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO METAS dificultad en:
ESTUDIANTE
Se comunica oralmente  Realizar inferencias a partir de la información de
212 42 20% 105 50% 65 30% 68 32% los textos escritos.
en su lengua materna
Lee diversos tipos de  Desconocimiento y/o falta de dominio de las
textos escritos en su 208 42 20% 104 50% 62 30% 69 33% estrategias de comprensión.
lengua materna  En la competencia escribe tienen dificultades en:
Escribe diversos tipos de  Los recursos ortográficos básicos: mayúsculas
textos en su lengua 205 61 30% 109 53% 35 17% 67 33% punto final, dos puntos, comas, signos de
materna interrogación y admiración.
 Falta de coherencia y cohesión al momento de
Matemática producir sus textos.
 Los estudiantes del nivel primaria tienen necesidades
N° en el área de matemática en:
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO METAS
ESTUDIANTE  Usa estrategias y procedimientos de cálculo
Resuelve problemas de 40% mental de las operaciones básicas.
cantidad
209 84 100 48% 25 12% 29 14%
EVALUACIÓN  Resolver problemas de ecuaciones, inecuaciones y
DIAGNÓSTIC Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 172 83 48% 59 34% 30 18% 32 19% funciones.
A  Resolver problemas en los que modela las
cambio
Resuelve problemas de características y localización de objetos con
forma, movimiento y 172 70 41% 69 40% 33 19% 50 29% propiedades de formas geométricas, así como su
localización localización y desplazamiento usando
Resuelve problemas de gestión coordenadas cartesianas.
de datos e incertidumbre
172 77 45% 59 34% 36 21% 50 29%
 Resuelve problemas relacionados con datos sobre
un tema de estudio (encuestas, entrevistas, uso
de tablas de frecuencias, pictogramas y gráficos
SECUNDARIA
de barras)
Los estudiantes del nivel secundaria tienen las siguientes
Comunicación
necesidades:
N°  Desarrollar hábitos de lectura practicando estrategias
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO METAS
ESTUDIANTE y técnicas de comprensión lectora que les ayude a
Se comunica entender los diversos textos.
oralmente en su 111 23 21% 54 48% 34 31% 39 35%
lengua materna
 Mejorar la redacción de sus textos, haciéndolos con
Lee diversos tipos de
coherencia, cohesión, empleando vocabulario variado
textos escritos en su 110 20 18% 65 59% 25 23% 38 36%
lengua materna y respetando las reglas ortográficas.
Escribe diversos tipos 107 24 22% 51 48% 32 30% 38 36%
de textos en su lengua  En el nivel secundaria los estudiantes tienen
 materna dificultades en el área de matemática en:

Matemática  Resolver problemas referidos a expresiones

numéricas y operaciones con números
N° racionales e irracionales.
COMPETENCIA INICIO PROCESO LOGRADO METAS
ESTUDIANTE  Resolver problemas y analizar regularidades
Resuelve problemas de
cantidad
113 74 65% 37 33% 2 2% 8 7% entre magnitudes, expresiones algebraicas de
Resuelve problemas de progresiones geométricas y sistema de
regularidad, equivalencia y 112 80 71% 26 23% 6 5% 10 9% ecuaciones.
cambio
 Resuelve problemas de localización de
Resuelve problemas de
forma, movimiento y 112 101 90% 9 8% 2 2% 8 7% objetos con propiedades de formas
localización geométricas.
Resuelve problemas de gestión  Analizar datos sobre un tema de interés,
de datos e incertidumbre
111 93 84% 12 11% 6 5% 10 9%
elaborar predicciones razonables y
conclusiones respaldadas en la información
producida.

3.- OBJETIVOS (el contenido debe ser medible y viable)

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO OBJETIVO ESPECÍFICO

Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los Fortalecer los aprendizajes e incrementar los Movilizar a padres de familia en acciones concretas
estudiantes del nivel primaria y secundaria de la IE niveles de logro de los estudiantes en las áreas de para el acompañamiento a los estudiantes en el
2092 “Cristo Morado” en las competencias priorizadas matemática y comunicación haciendo uso de desarrollo de las actividades de aprendizaje de
de las áreas de Comunicación y matemática a través de diversas estrategias y actividades de soporte refuerzo escolar y elaboración de material
refuerzo escolar. socioemocional. didáctico de las áreas de comunicación y
matemática.

4.- ACCIONES ESTRATÉGICAS

ACCIONES RESPONSABLE TEMPORALIDAD CRITERIO O INDICADOR DE
VALORACIÓN
Aplicación de la valuación diagnóstica Identifica, a partir de la evaluación
Marzo – abril diagnóstica, las necesidades de
Docente tutores y del
aprendizaje de los estudiantes
área
relacionados a las competencias de
Comunicación y Matemática
Análisis de los logros obtenidos en la evaluación Analizar e identificar los competencias
diagnóstica, progreso y salida con los docentes del ciclo y Docente tutores y del Marzo – abril con mayor grado de dificultad en los
estudiantes. área estudiantes y establecer estrategias de
mejora.
Reunión de sensibilización a los padres de familia para el Apoyo de los padres de familia en los
apoyo en el acompañamiento a sus hijos y apoyo en la Comité de Gestión trabajos asignados y elaboración de
Junio
elaboración de material didáctico de las áreas de Pedagógica material didáctico
matemática y comunicación.
Reuniones periódicas con los padres de familia para Docente tutores y del Compromiso asumidos por los padres de
informar sobre los avances del refuerzo escolar Junio a diciembre familia.
área
Aplicación de actividades de aprendizajes o sesiones Mejorar los niveles de logro de los
diferenciadas teniendo en cuenta las necesidades de Docentes tutor y de Junio a diciembre estudiantes en las áreas de comunicación
aprendizaje de los estudiantes y haciendo uso de área y matemática.
actividades lúdicas.
Uso de recursos y material diversos y teniendo en cuenta Emplear los recursos y materiales de
los procesos didácticos del área de matemática y Docentes tutor y de acuerdo a las necesidades y nivel de
comunicación. Junio a diciembre aprendizaje de los estudiantes en un
área
clima participativo.
Implementar un ciclo de lecturas sugeridas para los Los docentes del nivel Junio - julio Identificar niveles de comprensión de los
estudiantes de primero a quinto (nivel secundaria) secundaria. textos a través de una ficha de
evaluación.
Identificar a los estudiantes con más dificultades para el Seguimiento en los avances de los
refuerzo escolar. Docente del área Junio - diciembre estudiantes con mayor grado de
dificultad.

Desarrollar diversas estrategias acordes a las áreas para Docentes tutor y de Uso de estrategias coherentes al áreas
estimularlos permanentemente a los estudiantes. área Junio - diciembre de comunicación y matemática

Evaluación de salida Docentes tutor y de Identificar el nivel de logro alcanzado por

área Diciembre los estudiantes relacionados a las
competencias de Comunicación y
Matemática
5.- ORGANIZACIÓN

NIVEL PRIMARIA NIVEL SECUNDARIA

Cuatro (4) horas a la semana, considerando: Cuatro (4) horas a la semana, considerando la jornada laboral del
• Dos (2) horas en el horario regular para Comunicación. docente:
• Dos (2) horas en el horario regular para Matemática.  Dos (2) horas en el horario regular (una (1) hora de
Comunicación y una (1) hora en Matemática).
 Dos (2) horas fuera del horario escolar haciendo uso de la hora
de atención al estudiante (una (1) hora de Comunicación y una
(1) hora en Matemática).

6.- RECOMENDACIONES RESPECTO A LA EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES

 Evaluar y realizar seguimiento permanente a los avances de las actividades o acciones programadas.
 Evaluar el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemáticas de los y las
estudiantes, al culminar la estrategia de Refuerzo Escolar.